Unidad Educativa Colegio Mariscal Sucre

2016 – 2017
Mariscal sucre…una familia unida y con valores sólidos

Valor, aquello que hace bien a las cosas,

aquell
o por lo que las apreciamos y por lo
que son dignas de nuestra atención y deseo

Introducción
 Nuestra Sociedad está envuelta en un complicado proceso de transformación, una transformación a la forma como nos organizamos,
como trabajamos, como nos relacionamos y como aprendemos.

Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela como institución encargada de formar a niños, niñas y adolescentes, ellos disponen
hoy en día de muchas fuentes de información y está en todas aquellas personas involucradas en el hecho educativo en refl exionar hasta qué
punto influyen estos medios en la formación de nuestros (as) muchachos (as) .

Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho de los principales valores de sus ciudadanos y de la
capacidad de innovación y emprendimiento que estos poseen; razón tenía Simón Bolívar al afirmar que “…las naciones marchan hacia el
término de su grandeza, con el mismo ritmo de la educación (1.825)…” Es por ello que todos debemos estar actualizados, tanto los padres,
madres y representantes como los y las docentes.

La escuela, uno de los principales agentes educativos, también está envuelta en toda esta sociedad de la información, por ello, debe
atender a las demandas sociales que desde distintos espacios ha surgido. Por lo tanto, una de las tareas de la escuela diríamos que es la
alfabetización y enseñanza global, entonces podremos llegar a hablar de una cultura del aprendizaje permanente como una parte real de la
cultura.

Esta cultura se caracteriza por la participación del pueblo y la sociedad en su evolución y enriquecimiento. Es decir, que la toma de
decisiones no sólo sean emprendidas por especialistas; debe existir cambios en las mismas, en donde la opinión de todos importe.

La escuela entendida como espacio alternativo de la comunidad en la que el aprendizaje busca orientar, estimular y propiciar la
participación activa de sus integrantes de forma asertiva, del permanente deseo de mantenerse interrelacionados para superar las dificultades
colectivas y surgir como producto de las diferenciaciones sociales y culturales.

A partir de esta realidad, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se identifica y asume como desafíos que buscan reducir la
enorme brecha que se ha abierto entre la sociedad y la escuela que pretende asegurar el mejoramiento del aprendizaje; para ello es fundamental
la interacción de las escuelas con diferentes actores e instituciones sociales. Esto implica, por un lado, incorporar en lo cotidiano prácticas
pedagógicas más contextualizadas, centradas en contenidos significativos y, por otro, procesos de gestión escolar que promulgan el
reconocimiento social de la escuela como espacio cultural.
 En este sentido, el proceso de elaborar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) para la U. E. Colegio Mariscal Sucre pasa por
deliberar, analizar y reflexionar colectivamente (Docentes, Consejo Educativo, Padres, Madres, Representantes, Obreros, Personal
Administrativo, Vecinos, Junta Directiva de la Comunidad Educativa, Miembros de los Consejos Comunales Involucrados, y otros entes
Institucionales del sector) todas las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que como institución educativa tenemos.

El Proyecto Educativo Integral Comunitario está hecho de forma colectiva que abarca y compromete a todos los que están dentro y fuera
del colegio. Las que están dentro por su alta participación interna decisoria y los que están fuera del colegio por ser catalizadores de una u otra
manera del proceso que se lleva a cabo, y que su contribución o no conlleva a lograr o no los objetivos globales que como institución nos
planteamos.

Nuestro planteamiento va a brindar una atención óptima y de calidad a nuestros estudiantes para elevar sus niveles educativos y socio-
culturales, que los haga proactivos, productivos y ciudadanos respetuosos, honestos, sinceros, estudiosos, críticos y constructivos en cualquier
escenario en que se desenvuelvan.

Para la construcción del PEIC, se utilizó un enfoque metodológico participativo tendiendo como ejes fundamentales:

El inicio del proceso de elaboración del PEIC busca aquellos elementos que unen, movilizan e impulsan a compromisos con el futuro de
la Institución de una manera creativa y positiva.

El enfoque inicial no es para la identificación de problemas internos o personales, ni hacer un diagnóstico de las necesidades de las
mismas, sino que la planificación a realizar reside en eliminar aquellos escollos institucionales, generando nuevas imágenes y futuros posibles
de desarrollo a partir de las potencialidades existentes y visiones estratégicas de futuro para esto elaboramos entre todos una Matriz FODA
arrojando los siguientes aspectos:

PERSONAL DIRECTIVO
 Control de disciplina
 Preparación académica
 Contextualizado
 Experiencia
 Responsabilidad y puntualidad
 Acompañamiento
 Actualizado
 Organizado
 Seguir adelante
 Personal de calidad y preparación
 No se pierde clases
 Respuesta oportuna
 Comunicación efectiva
 Planificación
 Se aplican adecuadamente los
acuerdos de convivencia
ESTUDIANTES
 Buena presencia
 Respetuosos
 Sentido de pertenecía
 Colaboradores
 Alto nivel académico
 Buen vocabulario
 Creativos
 Críticos
 Autónomos
 Disciplina
 Familiaridad
 Uso del uniforme
 Cumplimiento de las normas
 No hay vicios
 Poseen valores y principios.
FORTALEZAS
PERSONAL DOCENTE PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL OBRERO
 Buen trato  Ajustados a la base legal  Asistencia
 Responsables  Buena disposición  Disposición
 Sentido de pertenencia  Respuesta oportuna  Integrado a la realidad del plantel
 Promoción de valores  Presencia  Respetuosos
 Constancia y dedicación  Atención individualizada  Colaboradores
 Buena Presencia  Continuidad  Amables
 Dispuestas al cambio  Compromiso  Cariñosas
 Humanista  Conocimiento  Personal calificado que mantiene
 Trabajo en equipo  Personal Capacitado las áreas de la institución
 Colaboradoras  Abierto a las sugerencias adecuadamente
 Personal de calidad y preparación  Personal de calidad y preparación
 Atención de parte del docente al  Excelente atención
estudiante.  Comunicación efectiva
 Consideración en cuánto al pago de
mensualidades dada la situación
económica
 Costo accesible de la mensualidad
REPRESENTANTES INFRAESTRUCTURA COMUNIDAD Y OTROS
 Comprometidos  Ubicación  Respeto a la institución
 Responsables  Distribución  Colaboradora
 Tolerantes  Capacidad adecuada  Comunicativos
 Respetuosos  Calidez  Reconocen el valor de la
 Receptivos  Confortable institución
 Integrados a la filosofía del  Dotada  Colaboran con la disciplina
plantel  Infraestructura funcional  Fácil acceso
 Colaboradores  Áreas externas en buen estado  Institución prestigiosa y con
 Buen trato al personal trayectoria, buscada por muchos
 Presentan interés en la buena integrantes de la comunidad
educación de sus hijos.

PERSONAL DIRECTIVO
 Renovación
 Buena orientación para la realización
de las actividades diarias.
 Disposición para ayudar a solventar
las situaciones que se presentan con
los estudiantes y con sus
representantes.
 Personal con vocación, alto nivel de
exigencia.
 Preparación académica
 Valores y ética profesional
 Trayectoria educativa
 Excelente apoyo a los maestros para
llevar a cabo el trabajo de
planificación y evaluación
 Atención por parte de la directora en
situaciones que se le plantean.
ESTUDIANTES
 Con alto rendimiento y nivel
académico
 Con valores
 Disposición al trabajo
 Comprometidos
OPORTUNIDADES
PERSONAL DOCENTE
 Integración de niveles y modalidades
 95% Personal graduado en
educación
 5% Personal estudiante en educación
 Personal con vocación y alto nivel de
exigencia
 Con valores y ética profesional
 Comprometidos con su quehacer
diario
 Colaboradores en actividades
extracurriculares
REPRESENTANTES
 Diversidad empleos para contactos)
 Colaboradores
 Solidarios
 Comprometidos
 En su mayoría son profesionales y
dependiendo de la profesión pueden
prestar apoyo a la institución)

PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL OBRERO
 Cambios en procedimientos  Buena disposición para apoyar a la
 Selección de personal nuevo institución
 Construcción trabajo en equipos  Respetuosos
 Padres puntuales con el pago  Colaboradores
 Manejan varias cuotas de pagos
 Cancelan puntualmente al personal
 Siempre atienden solicitudes
 Administran oportunamente los
insumos y recursos necesarios para
ejercer la labor docente
 Administran oportunamente los
insumos y recursos necesarios para
la limpieza y mantenimiento del
plantel
 Cumplen oportunamente con los
formatos y material a reproducir
solicitado por el personal directivo,
docente y los formatos exigidos por
el ministerio del poder popular para
la educación.
INFRAESTRUCTURA COMUNIDAD Y OTROS
 Es de un tamaño adecuado para Colaboradora con la institución
prestar la debida atención a cada Buena disposición
estudiante y en cada rincón en la 80% cercana a la institución
escuela. Identificados con la misión y
 Ubicación visión institucional
Con nivel de exigencia.

PERSONAL DIRECTIVO
 Solicitud de recaudos
 Plan de evacuación
 Horario de Educ. Física para Educ.
Media
 Horario de entrada de la Educ. Media
junto a la salida de primaria.
 Poca comunicación con los
representantes sobre los resultados de
los comités
DEBILITADES
PERSONAL DOCENTE PERSONAL ADMINISTRATIVO PERSONAL OBRERO
 Mal uso del baño  Seguimiento en recaudos  Retardos
 Inasistencias / retardos  Horario de atención  Presencia continua
 Uso del celular  Diferenciar roles  Horario de limpieza
 Solicitud de reproducción fuera de  Establecer funciones  Horario para uso de productos
tiempo  La información brindada en la fuertes
 Entrega de recaudos página web es escasa y no se  Entrega de útiles olvidados
 Responsabilidad del grado (solución actualiza constantemente
de problemas del aula)
 Espacio (cartelera) para Educ. Media
General
 Permanencia de trabajos y tareas en
el aula
 Pocas evaluaciones en el lapso para
Educ. Media
 Se utilizan pocas técnicas de
evaluación
 Uso de material reciclado para el
trabajo de aula
 Llamados de atención en tonos y
modos inapropiados de algunos
dentro del aula
 Temas muy largos para evaluarlos en
una sola prueba
 Se utiliza una sola forma de
evaluación en el área de Educ. Física
de Educ. Media
 Falta de atención e importancia que
se brinda a los voceros del salón.
 Falta de comunicación entre los
docentes para programar las fechas
de las pruebas.

ESTUDIANTES REPRESENTANTES INFRAESTRUCTURA COMUNIDAD Y OTROS

 Retardos  Compromiso con la educación de  Cierre de los baños por falta de agua  Semáforo
 inasistencias sus hijos  Mantenimiento de aires  Bus frente al colegio
 Compromiso con sus estudios  Responsabilidad acondicionados  Alcantarilla
  deterioro de los pisos  Basura / Acumulación de
 Cumplimiento cabal del uniforme Retraso en los pagos de las
 Escalera desperdicios
 Permanencia de trabajos y tareas mensualidades
 Sillas  Ausencia de seguridad y presencia
en el aula  Aglomeración de padres en la
 Deterioro del mobiliario
 Asistencia de los estudiantes de 
Educ. Media antes de las 12:30pm
 Poca comunicación con sus 
docentes
PERSONAL DIRECTIVO
 Diferencias individuales
 Tiempo para comunicación
 Tiempo para seguimiento
 Inflación
 Seguimiento de los acuerdos de
convivencia escolar
puerta
Poco refuerzo del h bogar con
respecto a los valores
Poca atención de los
representantes en la salida de
educación media.
 Integración de padres a la
institución
 Revisión continua del plan de
evaluación
Amenazas
PERSONAL DOCENTE
 Situación económica actual del país
 Falta de alimentos
 Tiempo para comunicación
 Puntualidad en entrega de recaudos
 Seguimiento de los casos
particulares
 Optimizar la consolidación de los
aprendizajes en los estudiantes
 Diferencias individuales
 Altura de pizarrón de tercer año
(bajarlo)
 Iluminación
 Espacios reducidos en las aulas
 No tiene salida de emergencia
 Aulas pequeñas para la cantidad de
niños
 Espacio de recreación pequeño
 Falta de cancha deportiva
 Falta de pupitre para zurdos
PERSONAL ADMINISTRATIVO
 Aumentos salariales inesperados
 Tiempo para comunicación
 Hacer cumplir las normas para la
reproducción de material
 Tiempo para seguimiento
 Diferencias individuales
 Dificultad para conseguir los
insumos
 Inflación
 Dificultad económica para la
policial
 Trámite de servicios públicos
 Costos de los precios de la cantina
 Entrega de los estudiantes a la hora
de la salida
 Material solicitado en forma extra
 Costos
 Salida de los estudiantes de tareas
dirigidas
 Resaltar el valor patrio durante el
año escolar
 Productos no nutritivos en la
cantina para el consumo de los
estudiantes
 Horario de entrada de los
estudiantes de la tarde (que sea
antes de las 12:30 para evitar
problemas por la inseguridad)
 Horario de salida los viernes más
temprano por motivos de
seguridad
 El desayuno de los niños en el piso
durante la hora de recreo.
 Cambiar el uniforme de Educ.
Física al uniforme diario. (Educ.
Media)
 Énfasis en el patrimonio cultural
de Venezuela
PERSONAL OBRERO
 Desconocimiento de los acuerdos
de convivencia escolar
 Impuntualidad en la llegada al
colegio
 Falta de alimentos en el país
 Tiempo de ocio
 Poca dedicación en el
mantenimiento del plantel
 Falta de rutina eficiente
 Diferencias individuales
  Educar con el ejemplo reposición de los insumos
 Seguimiento de los acuerdos de
convivencia escolar
 Abuso del celular

ESTUDIANTES REPRESENTANTES INFRAESTRUCTURA COMUNIDAD Y OTROS

 Poca disposición debido a la falta de
alimentación o de buena alimentación
 Falta de alimentos
 Tiempo de ocio
 Falta de hábitos de estudio
 Falta de actividades deportivas
(ejercicios semanales) Condición
física.
 Mal uso de los medios de
comunicación(celular-internet)
 Falta de comunicación con el adulto
(Relaciones con compañeros, sexo,
cigarrillo, drogas, acoso…)
 Incumplimiento de los acuerdos de
convivencia escolar
 Incumplimiento de los acuerdos del
aula
 Retardos al traer a su representado
al colegio
 Retardos al retirar a su representado
de la institución
 Incumplimiento de los acuerdos de
convivencia escolar
 Desconocimiento de los acuerdos de
convivencia escolar
 Ajuste de mensualidades durante
todo el año por situación económica
del país (inestabilidad)
 Tiempo para sus hijos e hijas
 Tiempo para el colegio
 Exceso de trabajo
 Educar con el ejemplo
 Dificultad para conseguir los
insumos
 Mal uso de las redes sociales
 Deterioro del mobiliario y pisos
 Individuos que se meten en la plata
física.
 Inconvenientes constantes con el
agua
 Imposibilidad para realizar
actividades en los espacios fuera del
salón cuando se hacen actividades
como laminas para exposición ya
que el espacio del salón no es
cómodo para actividades de este tipo
 Robos al personal que labora en la
institución, representantes,
estudiantes, entre otros.
 Ausencia de señalización por cruce
peatonal escolar
 Falta de seguridad vial y policial
en las cercanías del colegio.
 Irrespeto del semáforo
 Irrespeto al peatón
 Inseguridad

Tal visión de la escuela indica que ésta debe ser el eje central de toda actividad comunitaria, sintetizadora, proponente y propulsora de
los saberes que se dan intra y extra comunidad con optimización y mejora socio-cultural.
Esto conlleva a analizar el estamento escolar local comunitario que tenemos con el fin de buscar e insertar la institución en un medio
cada día signado por el manejo instrumental del conocimiento y que a la vez propicie la solidaridad, el respeto por los derechos humanos y a la
convivencia fraternal.
Esta escuela comunitaria – participativa requiere de un proyecto educativo propio, deliberando por todos los actores que hacen vida
activa dentro (alumnos, docentes, obreros, padres, madres y representantes) así como los que lo hacen a través de asociaciones u organizaciones
comunitarias arraigadas o no.
En este sentido la U. E. Colegio Mariscal Sucre ha elaborado su Proyecto Educativo Integral Comunitario para optimizar, construir,
mejorar los procesos institucionales, interpersonales, procedimentales, administrativos y de infraestructura.
El esfuerzo es de todos los que participen en el mismo, deben generar un producto útil que posibilite la calidad, tanto en el desarrollo
institucional como en el impacto de su trabajo diario, siempre y cuando sea adoptado e institucionalizado como herramienta de trabajo.
 Nuestra Identidad
 Parroquia El Recreo
El Recreo era la denominación que recibía el pueblo de Sabana Grande en 1870 durante la época de Guzmán Blanco. El 4 de noviembre
de 1877 fue creada la parroquia de la Inmaculada Concepción y San José del Recreo por el Presbítero José Botel Peraza y se dice que fue
el 22 de noviembre de 1864 cuando fue elevada a parroquia eclesiástica por lo que su cumpleaños se maneja entre dos fechas.
Limita al Norte con el Parque Nacional El Ávila, al Sur con San Pedro, al Este con el Municipio Chacao y al Oeste con La Candelaria.
Tiene una superficie de 18.10 Km 2. Su arquitectura está conformada por edificios de usos multifamiliares y comercio en general.
También se puede encontrar arquitectura de comienzo de siglo de estilo vanguardista. Es importante destacar la presencia de una gran
cantidad de templos religiosos que reflejan la diversidad de cultos que se profesan en el país, principalmente católicos, maronitas e
islámicos. También es importante señalar que parte de esta población está conformada por ciudadanos extranjeros, como españoles,
portugueses, italianos, chinos, entre otros. Esta situación brinda oportunidad que exista un intercambio de cultura.
 Reseña Histórica de Nuestra Institución
La Unidad Educativa Colegio Mariscal Sucre es una escuela católica privada, fundada en 1.963. Impregnada de un carisma particular, el
de la Virgen María Auxiliadora, patrona del colegio. Está ubicada en la Avenida Francisco Solano López con 2da Avenida de Las Delicias en
Sabana Grande – Caracas - Distrito Capital – Venezuela.
Turno de la mañana:

Educación Inicial:

 6:50 a.m. Entrada del personal directivo y docente.

 7:00 a.m. - 7:45 a.m. Entrada de los(as) estudiantes a sus respectivas aulas de clases.
 7:45 a.m. Cierre de la puerta del colegio.
 11:45 a.m. - 12:15 p.m. Salida de los(as) estudiantes.
Educación Primaria:

 6:50 a.m. Entrada del personal directivo y docente.

 7:00 a.m. - 7:15 a.m. Entrada de los(as) estudiantes.
 7:15 a.m. Cierre de la puerta del Colegio.
 12:00 m. - 12:15 p.m. Salida de los(as) estudiantes.
Turno de la tarde

Educación Media General:

 12:20 p.m. Entrada del personal directivo y docente.

  12:30 - 12:45 p.m. Entrada de los(as) estudiantes.
 12:45 p.m. Cierre de la puerta del Colegio.
 6:00 p.m. Salida de los(as) estudiantes.

La población estudiantil es de aproximadamente 360 estudiantes, distribuidos en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Media
General con un nivel socio-económico medio – medio bajo. El horario es diurno y vespertino, con un régimen de estudio regular. Nuestra
población estudiantil en su mayoría viven en los alrededores de la Institución, sin embargo tenemos un porcentaje significativo de estudiantes
que viven en las ciudades llamadas dormitorios como Guarenas, Valles del Tuy, Los Teques, entre otros. Son estudiantes orgullosos(as) de sus
valores y símbolos patrios, con valores, conocimientos y destrezas que los(as) conviertan en personas positivas, constructores de su propio
aprendizaje, con apertura a la convivencia con sus semejantes y capaces de interpretar las necesidades del país y del mundo
La planta física donde funciona el colegio fue acondicionado para este fin. Esta construcción es una obra limpia con espacios adecuados;
consta de las siguientes áreas:
1. Aulas de clase (09)
2. Laboratorios (02)
3. Baños (08)
4. Patio central (01)
5. Dirección (01)
6. Sub-Dirección / Coordinación (01)
7. Administración (01)
8. Cantina (01)
9. Salón de Dibujo Técnico (01)
Con respecto al Personal Docente, se cuenta con un total de 33 docentes distribuidos en los tres niveles y con distintos grados de
profesionalización, con la disposición de oír y de orientar a sus estudiantes(as) dentro y fuera de las actividades académicas, incorporando
estrategias originales y creativas dentro de un liderazgo positivo que los(as) conviertan en modelos y ejemplos de sus estudiantes, contribuyendo
y participando activa y determinante en el desarrollo del proceso de su formación.
Los docentes asumen la educación como herramienta esencial que permite construir las condiciones favorables para desarrollar
capacidades que permitan reducir significativamente la marginación y la exclusión existentes, tiene en su haber la responsabilidad de explorar
las diferentes formas o maneras de cómo lograr este propósito.
Personal administrativo y obrero con una actitud de colaboración, participación y disposición eficiente y eficaz para el buen
funcionamiento del colegio.
Padres, madres, representantes y responsables que conceden el voto de confianza institucional y se mantengan alerta al cumplimiento de
la misión del colegio, interesados(as) en la actuación de su hijo(a), estimulándolo(a) y orientándolo(a) a obtener buen rendimiento académico,
con sentido de pertenencia y relaciones fundamentadas en el respeto, diálogo y colaboración, que contribuyan a la reafirmación el vínculo
Escuela–Familia.
 DIRECCIÓN

Padres, madres representantes

Académico

CONSEJO DIRECTIVO
Seguridad y defensa integral

Comunicación e información
CONSEJO TÉCNICO

Ambiente, salud integral

CONSEJO GENERAL
CONSEJO EDUCATIVO
DE DOCENTES
Ed. Física y deporte

Cultura

CONSEJO DE SUB-DIRECCIÓN
DOCENTES
Infraestructura y hábitat

Estudiantil

Contraloría social
 Personal

administrativo
DEPARTAMENTO DE
ADMINISTRACIÓN
CONTROL DE ESTUDIOS

Personal obrero

COORDINACIÓN DE. COORDINACIÓN COORDINACIÓN DE.

EVALUACIÓN ED. ACADÉMICA ED. EVALUACIÓN ED.

ESTUDIANTES

DOCENTES CONSEJO DOCENTES

ESTUDIANTIL

SOCIEDAD
BOLIVARIANA
MISIÓN
 Debemos asumir como comunidad educativa, con sentido de responsabilidad y compromiso, los cambios que se están dando en la
sociedad y buscar herramientas y recursos necesarios para brindar a los y las estudiantes la oportunidad de prepararse de acuerdo a las nuevas
exigencias y responder a ellas de manera eficaz para potenciar una educación efectiva, dentro del marco de una concepción de valores humanos,
que genere procesos de enseñanza-aprendizaje donde se desarrollen y formen ciudadanos seguros de sí mismo, honestos, responsables,
solidarios, asertivos, creativos, críticos, reflexivo, interdependientes, participativos, resistentes a la frustración con sentido de orientación ante el
cambio, interiorizados, libres, productivos, agentes de cambio, innovadores, éticos y capaces de vivir en, con y para una sociedad de paz.
VISIÓN

La U. E. Colegio Mariscal Sucre, tiene previsto dentro de su misión, trabajar en búsqueda de la excelencia educativa, lograr un alcance
competitivo que responda activamente a los retos de las exigencias actuales de la sociedad de hoy, tales como: formación de valores, excelencia
educativa, educación de personas críticas, reflexivas, conscientes de la importancia del aprendizaje como actividad continua y vitalicia, aptos
para el trabajo en equipo productivo, con capacidad para integrarse eficazmente a la vida, liderizando procesos de transformación social.

OBJETIVO GENERAL
Generar acciones comunitarias e institucionales para lograr el cumplimiento de los acuerdos de convivencia luego de su divulgación y
conocimiento por los involucrados en el hecho educativo a fin de contribuir con la formación ciudadana y la consolidación de valores
propiciando la creación de experiencias de aprendizaje que permitan la adquisición y práctica de valores y derechos institucionales para el
desarrollo de una sociedad justa y amante de la paz.

PLAN DE ACCIÓN
AREA DE TRABAJO: ________________________________________________________________________________________
OBJETIVO ESPECÍFICO: ____________________________________________________________________________________

DESCRIPCIÓN DE ACCIONES O TIEMPO DE EQUIPO SEGUIMIENTO Y

RECURSOS
LAS METAS ACTIVIDADES EJECUCIÓN RESPONSABLE EVALUACIÓN