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Institución Educativa: Secundaria

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UNIDAD DE PROMOVEMOS ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A UNA SANA
APRENDIZAJE 01 CONVIVENCIA FENTE A SITUACIONES DE DESASTRE

Conocemos el lenguaje de la línea en una composición

que promueva el cuidado frente a los desastres naturales

PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA

El/la estudiante distinguirán los Aprecia de  Percibe manifestaciones En esta actividad, los
tipos de líneas y su significado manera crítica artístico-culturales. estudiantes
en una composición sobre la manifestaciones  Contextualiza reconocerán la
prevención ante los desastres artístico- manifestaciones artístico- composición lineal
naturales. culturales. culturales.
FECHA ESTUDIANTE DOCENTE
…./…../2023

CRITERIOS DE EVALUACION
 Identifica los tipos de líneas en una composición.
 Describe las cualidades estéticas de los tipos de líneas.
 Representa el lenguaje de la línea mediante una composición de prevención ante los desastres naturales

LEE ATENTAMENTE

Los estudiantes al retornan a su institución educativa después

de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes,
reencontrándose con compañeros, profesores, personal
administrativo y de servicio, así como algunas personas que
recién se están integrando a la comunidad educativa. Para
ello, es importante generar una convivencia sana y segura que
promueva el respeto, empatía, tolerancia, solidaridad, e
inclusión para aceptar a diferentes personas respetando sus
pensamientos, ideales y formas de sentir, manteniendo una
relación armoniosa basada en los valores y principios del
convivir. Para esto, es necesario explorar, indagar, exponer,
discutir y consensuar ideas sobre solución de conflictos y de la
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MIS ACTIVIDADES PREVIAS:

Es momento de explorar nuestros conocimientos previos, por ello te invito a analizar la

obra “Composición ocho” de Wassily Kandinsky. Observemos la siguiente imagen:

1. ¿Qué observas en la imagen?

______________________________________________
______________________________________________
2. ¿Cuál es tu interpretación de la obra?
______________________________________________
______________________________________________
3. ¿Cuál es la función de la línea?
______________________________________________
ANEXO
______________________________________________
1

PROBLEMATIZACIÓN

“¿De qué manera podemos expresarnos mediante el lenguaje de la línea ?”

__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________

Construyendo aprendizajes:

Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello debemos seguir algunas
instrucciones y paso a paso lograremos nuestro propósito de aprendizaje.
Estimado (a) estudiante observa el siguiente gráfico y responde las
preguntas:

Reacción inmediata
ANEXO
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1 1. ¿Qué expresan las líneas rectas horizontales?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué expresan las líneas rectas verticales?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Qué expresan las líneas curvas?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿Qué expresan las líneas espirales?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Análisis e Interpretación

ANEXO
1. ¿Qué características presenta cada tipo de línea?
4 Descríbelas
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
2. ¿Qué tipo de línea te agrada? ¿Por qué?
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

Consideración del contexto cultural

Estimado (a) estudiante observa los ejemplos, luego analiza los tipos de línea y finalmente
elabora tu creación de una composición lineal sobre la prevención ante lluvias e inundaciones.
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ANEXO
5  Firmeza, predominio, grandeza. Sugiere
simplicidad, precisión e integridad.

 Tranquilidad, estabilidad, paz, calma,

melancolía y serenidad.

 Movimiento, desarmonía, crecimiento,

decisión, caída, tragedia, amenazador.

 Femenino, continuidad, sensualidad, dulzura,

alegría.
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1 ANEXO
Expresión de un punto de vista 6

Estimado (a) estudiante una vez realizado tu creación artística, realiza la reflexión y análisis
de tu punto de vista, respondiendo a las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo seleccionaste tus ideas para elaborar tu composición?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Ha cambiado tu punto de vista desde tu impresión inicial?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿De qué manera evalúas la calidad de tu trabajo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

¡Bien! Ahora nos autoevaluamos para descubrir lo que vamos avanzando. Recuerda responder
con sinceridad.

APRENDIZAJES ¿Qué ideas ¿Qué necesito

Sí / No nuevas tengo seguir
al respecto? aprendiendo??
Identifiqué los tipos de líneas en una
composición.
Describí las cualidades estéticas de los tipos de
líneas.

Representé el lenguaje de la línea mediante una

composición de prevención ante los desastres
naturales.