CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS 5 AÑOS

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna

DESEMPEÑO LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
Expresa sus necesidades, -Expresa sus necesidades, En ocasiones expresa sus Brindarle seguridad a su Gia nos comenta acerca
emociones, intereses y da emociones, intereses al necesidades, emociones e niño(a) escuchando siempre del listado de
cuenta de sus experiencias interactuar con personas de intereses al interactuar con con atención lo que tiene estrategias que
al interactuar con su entorno. las personas de su entorno que decir a través de utilizará cuando las
personas de su entorno palabras o gestos. emociones le invaden.
familiar, escolar o local. - Responde en forma Se observa que no hay Practicar en casa la escucha Gia responde algunas
Utiliza palabras de uso pertinente a lo que se le coherencia entre lo que se activa a través de narración preguntas acerca del
frecuente y, pregunta. le pregunta y lo que de cuentos, audio cuentos, cuento que escuchó,
estratégicamente, responde. canciones o lectura de identificó qué emoción
sonrisas, miradas, señas, imágenes. le generó al escuchar el
gestos, movimientos Al responder a la pregunta cuento y las causas.
corporales y diversos cambia constantemente de
volúmenes de voz, según su tema
interlocutor y propósito:
informar, pedir, -Utiliza palabras de uso Al momento de hablar es Dialogar de manera Gia relata de acuerdo a
convencer, agradecer. frecuentes acompañados de poco expresivo y usa solo constante con el niño o niña, su interés las
Desarrolla sus ideas en gestos y movimientos. algunas palabras. usar cartillas de imágenes actividades que realizó
torno a un tema, aunque en para aumentar su durante las dos
ocasiones puede salirse de Utiliza solo algunas palabras vocabulario. semanas, realizando y
este. se ayuda con gestos y Leerle, cantar, realizar respondiendo algunas
movimientos para ser juegos de rimas. preguntas en torno a
comprendido las actividades

Participa en
conversaciones, diálogos o
es - cucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
interlocutor habla,
pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido
con la intención de obtener
información.
Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de
-Se comprende con facilidad
lo que explica o comenta.
-Participa de conversaciones
y diálogos, esperando su
turno para hablar, preguntar
y responder.
-Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes de un
cuento, historia y/o
canciones.
-Cuenta con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron del cuento,
poesía, historia y/o
canciones.
Explica o comenta durante
la actividad, pero no se
comprende lo que dice.
Tiene dificultad para
explicar o brindar su
comentario ya que no se
comprende las palabras que
usa.
Se observa dificultades en
el habla porque al momento
de expresarse no se
comprende lo que dice
En ocasiones suele
interrumpir cuando un amigo
o la profesora está
hablando.
Al responder a la pregunta
cambia constantemente de
tema.
Se queda en silencio o
repite la última palabra de
la pregunta
Tiene dificultad para
estructurar palabras y
formar una oración.
Se queda en silencio o no se
Mencionar en casa el
nombre de las cosas de
manera correcta, leerle
cuentos, repetir con ellos el
nombre de la palabra
correcta si dice otra pedirle
que repita y diga la palabra
correcta de forma natural,
hablarle siempre a su altura
mirándole los ojos y
vocalizando de manera
correcta cada palabra.
Realizar en casa acuerdos
en los cuales se respeten las
opiniones u turnos de cada
miembro de la familia al
momento de hablar.
Leerles cuentos, historias,
entre otros como hábito
familiar y dialogar de
manera espontánea sobre lo
ocurrido.
Podemos realizar la
actividad donde el adulto
cuenta parte de la historia,
luego el niño y así
sucesivamente.
realizadas.
Gia nos comenta acerca
de las actividades que
realizó durante las dos
semanas, donde se
comprende con
facilidad lo que nos
quiere comunicar.
Gia relata de acuerdo a
su interés qué utilizó ,
cómo acondicionó su
espacio para la lectura
y qué nombre le puso.
Gia después de
escuchar el cuento La
furia de Otorongo nos
comenta acerca de los
amigos de Otorongo y
cómo se sintieron.
Gia nos menciona que
emoción le generó al
escuchar la poesía y si
fue de su agrado o
desagrado.
 personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
-Menciona características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos, poemas
y/o canciones.
comprende lo que menciona.
Al responder a la pregunta
cambia constantemente de
tema.
Se queda en silencio o
repite la última palabra de
la pregunta
Jugar actividades como
“veo, veo” o las adivinanzas
donde se va mencionar
características de algunos
objetos, personas o
personajes.
Gia después de
escuchar el cuento “La
pena de oso” participa
mencionando la emoción
que sentía el oso y
nombra algunos amigos
del oso.

Comenta sobre lo que le -Menciona lo que le agradó o Se queda en silencio o no se Dialogar activamente de Gia pide la palabra en la
gusta o disgusta de desagradó de personas, comprende lo que menciona diferentes situaciones clase virtual y nos
personas, personajes, personajes o situaciones de cotidianas y practicar la comenta que no le
hechos o situaciones de la la vida cotidiana. escucha activa. agradó el cuento “la
vida cotidiana dando pena de oso” porque oso
razones sencillas a partir estaba triste.
de sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
COMPETENCIA Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

DESEMPEÑO LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES CONCLUSIÓN

Identifica características
de personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo que
observa en las
ilustraciones, así como de
-Nombra las características
de las ilustraciones, así como
algunas palabras conocidas
por él como su nombre y/o
etiquetas.
-Presenta dificultad para
identificar algunas palabras
conocidas como su nombre
y/o etiquetas.
DESCRIPTIVA
Colocar carteles con Gia al ver su nombre lo
palabras de su entorno y señala y menciona que
de personas como por su nombre es corto.
ejemplo: su nombre, nombre
de sus padres y objetos
como silla, mesa, entre
algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de
otros, palabras que
aparecen frecuentemente
en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del
aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir
de algunos indicios, como
el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o
sucesos significativos, que
observa o escucha antes y
durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
Opina dando razones sobre
algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia.
Deduce por medio de las
ilustraciones y palabras que
observa o escucha antes y
durante la lectura que realiza
el adulto que lo acompaña.
Participa mencionando lo que
sintió o cree que pasó en el
texto leído según sus
experiencias.
Al realizarle la pregunta
¿De qué crees que tratará
el cuento y/o ilustración?
Responde sin coherencia.
Se queda en silencio o
repite la última palabra de
la pregunta
Se que en silencio o es poco
expresivo para dar su
opinión.
otros.
Cuando se realice diálogos
con el niño, realizar
preguntas de inferencias,
por ejemplo: ¿Por qué crees
que ese perro ladra? ¿Si tu
cabello no te lo peinaras
todos los días qué crees que
pasaría? ¿Si Blancanieves no
hubiera comido la manzana
que hubiera pasado?
Siempre mostrar al niño una
actitud de escucha frente a
las opiniones que da sobre
un acontecimiento o hecho
cotidiano.
Gia nos menciona al ver
la carátula del cuento
“Los monstruos de
Vizcacha”, que el
cuento se tratará de
que Vizcacha tiene
miedo.
Gia después de
escuchar el cuento “los
monstruos de Vizcacha”
levanta la mano y
participa diciendo que
Vizcacha ya puede
dormir solita.
 COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

DESEMPEÑO LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
Escribe por propia -Muestra interés por Aún no muestra iniciativa Proveer al niño de material Gia escribe según su
iniciativa y a su manera escribir a su manera para por escribir a su manera. diverso para pintar, colorear nivel de escritura a los
sobre lo que le interesa: expresar sus ideas y y escribir como pinceles, miembros de familia
considera a quién le emociones. témperas, crayolas, que participaron de la
escribirán y para qué lo plumones, colores, lápices. actividad “adivina quién
escribirá; utiliza trazos, soy”.
grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea -Sigue la direccionalidad de Se observa que al escribir a Se recomienda trabajar el Gia al escribir el cartel
imaginaria para expresar forma espontánea de su manera lo realiza en tema de ubicación, primero para su taller de música
sus ideas o emociones en izquierda a derecha. cualquier dirección. con su cuerpo, por ejemplo empieza por el lado
torno a un tema a través actividades de juego Simón izquierdo utilizando
de una nota o carta, para dice… que nos coloquemos al grafismo.
relatar una vivencia o un lado derecho de la mesa.
cuento
Revisa el escrito que ha - Comenta con agrado lo que No se evidencia interés por Fomentar en casa la escucha Gia nos comparte lo que
dictado, en función de lo escribió según su nivel de contarnos acerca de lo que activa, y elogiar lo poco que escribió en el cartel del
que quiere comunicar. escritura. escribió. hizo donde se evidenció el taller de música.
esfuerzo.
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

DESEMPEÑO LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
Explora de manera -Participa mostrando Se muestra tímido al Se sugiere crear en casa Gia a través de un video
individual y/o grupal creatividad de forma explorar. espacios donde al niño le nos muestra su caja de
diversos materiales de individual y/o grupal de provoque crear, cuidando de sonidos y nos
acuerdo con sus acuerdo a sus intereses y no poner límites a su mencionará qué sonidos
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que
se producen al combinar un
material con otro.
Representa ideas acerca
de sus vivencias personales
y del contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y
observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que
le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del
proyecto de otros.
necesidades.
-Comunica sentimientos y
emociones por medio de
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la
música y los títeres)
- Presenta su producto y
observa el de los demás,
describiendo lo que hizo,
cómo lo hizo y para qué lo
hizo.
-Menciona lo que le agradó o
desagradó de las creaciones
de los demás.
No muestra interés para
realizar algunas actividades
por medio de lenguajes
artísticos.
Se muestra poco
entusiasmado al realizar las
actividades.
Sólo muestra lo que hizo
pero no realiza comentarios
sobre lo elaboró.
Presenta su producto pero
no mantiene una atención
activa cuando los demás
están presentando su
trabajo.
Mantiene el silencio acerca
de las creaciones de los
demás.
imaginación.
Fomentar en casa y animar
la realización de diferentes
lenguajes artísticos.
Evitar realizar comentarios
que puedan limitar al niño a
expresarse por medio de los
lenguajes artísticos.
Realizar juegos de atención
y concentración como
rompecabezas, juego de
memoria.
A través de un cuento
comentarle lo importante de
escuchar a los demás.
Fomentar en casa la escucha
activa, cuando el niño nos
quiera comentar acerca de
algo, trasmitirle que están
siendo escuchados.
puede producir cada
uno de los objetos,
además encontrar
semejanzas entre cada
una de ellas.
Gia eligió el ritmo que
más le gustó, bailó y
nos mencionó por qué lo
eligió y que sintió al
bailarlo.
Gia realiza
creativamente un
cartel con el nombre de
su taller utilizando
materiales reciclables,
comenta como lo hizo.
Gia al observar las
creaciones con material
reciclable de sus
compañeros menciona lo
que les gustaron más.
 ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA Construye su identidad

DESEMPEÑO LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
Reconoce sus intereses, -Menciona sus intereses, Se muestra poco expresivo Mantener una escucha activa Gia menciona las
preferencias, preferencias, características al mencionar sus intereses cuando el niño está características que
características físicas y físicas y cualidades que los preferencias, manifestando sus intereses y la hacen única y
cualidades, las diferencia de diferencia de otros. características físicas y preferencias. especial.
las de los otros a través de cualidades que los
palabras o acciones. diferencia de otros. Podemos jugar en el espejo a Gia comparte con
mencionar nuestras sus compañeros
características físicas de acerca de sus gustos
forma espontánea. y/o preferencias de
sí mismo y menciona
en que se diferencia
de los demás.
-Realiza diferentes acciones El niño o niña manifiesta Evitar comentarios que Gia al realizar su
Participa de diferentes asumiendo diferentes roles, que no quiere jugar porque perjudiquen en la elección del creación con
acciones de juego o de la sin distinciones de género. es un juego que juego libre. material reciclable
vida cotidiana asumiendo corresponde la otro género. crea un auto que va
distintos roles, sin hacer Mostrar en casa que todo los por todos lados
distinciones de género. miembros pueden jugar como el auto de
diferentes juegos sin mamá.
distinción de género.
Se reconoce como parte de -Comparte hechos y Se muestra poco expresivo Compartir con su niño Gia comenta a sus
su familia, grupo de aula e momentos importantes de su o se queda en silencio al momentos donde se le narre compañeros acerca
IE. Comparte hechos y historia familiar. participar sobre hechos y sucesos o momentos de las
momentos importantes de su
historia familiar.
Toma la iniciativa para
realizar acciones de cuidado
personal, de manera
autónoma, y da razón sobre
las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros
y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según
sus intereses.
Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que las
originan. Reconoce las
emociones de los demás, y
muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
momentos importantes de importantes de la historia diferencias entre
su historia familiar. familiar. cuando era bebé
y en la actualidad.
-Realiza acciones de cuidado Muestra poco interés en Realizar un cuadro de Gia comenta acerca
personal, de manera realizar acciones de aseo responsabilidades. Donde se de lo que puede
autónoma, y da razón sobre personal encuentre acciones como: me hacer, identificando
las decisiones que toma. cepillo los dientes solo, me lo que es beneficioso
lavo las manos cuando lo para su salud
necesito, entre otros. expresando sus
emociones
-Nombra sus emociones; Se muestra poco expresivo Brindarle seguridad al niño Gia expresa sus
utilizando palabras, gestos y al dar a conocer sus cuando mencione la emoción emociones, y las
movimientos corporales. emociones. que está sintiendo. cosas que puede
hacer por sí solo o
Acompañar al niño y validar las que aún le
sus emociones. cuesta, a través de
gestos y palabras.
- Reconoce las causas que Se muestra poco expresivo Brindarle seguridad al niño Gia a través de su
originan algunas de sus al dar a conocer las causa cuando mencione la causa de dibujo va
emociones. sus emociones. la emoción que está sintiendo. expresando lo que
creó y las emociones
Acompañar al niño y validar la que le genera el
causa de sus emociones. juego de creación
con material
reciclable.
Gia a través de un
 video nos menciona
las emociones que
dibujó, qué situación
las genera y cómo
actúa.
-Identifica las emociones de Evidenciamos que el niño Se sugiere prestar atención a Gia nos muestra a
los demás, y muestra su comenta o realiza gestos los sentimientos de tu niño y través de un dibujo
simpatía, desacuerdo o de burla ante las emociones no juzgarlos por ellos las emociones que
preocupación. de los demás. identificó en sus
Evitar los juicios de valor compañeros, además
Observamos que es como "deja de llorar por nos menciona si le
indiferente ante las tonterías", "pareces pequeño agrada o desagrada
emociones de los demás. llorando así"... y el por qué.

Busca la compañía y consuelo
del adulto en situaciones en
que lo requiere. Utiliza la
palabra para expresar y
explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites
establecidos para su
seguridad y contención.
-Busca contención emocional El niño al presentarse Estar atentos a las distintas Gia pide ayuda a un
en un familiar cercano o alguna dificultad, actúa de reacciones de los niños y adulto para elaborar
persona en el cual siente forma aislada. mostrar disponibilidad para su diario de sus
confianza de mostrar y/o acompañar y calmar. emociones, además
expresar sus emociones. le dicta lo que siente
para que la ayude a
escribir según su
nivel de escritura.

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

DESEMPEÑO LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES CONCLUSIÓN

Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del
-Se integra con facilidad para
realizar diferentes
actividades del aula,
participando activamente.
Le cuesta integrarse al Reforzar su autoestima y su
realizar diferentes confianza, a través de
actividades. actividades que supongan
desarrollar su autonomía.
DESCRIPTIVA
Gia disfruta el juego
“cara vemos, gustos
no sabemos”
actividad realizada
aula. Propone ideas de juego
y sus normas. Se pone de
acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas
del mismo.
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros, y se interesa
por compartir las
costumbres de su familia y
conocer los lugares de
donde proceden. Muestra
interés por conocer las
costumbres de las familias
de sus compañeros. Realiza
preguntas para obtener más
información.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y
normas basadas en el
respeto y el bienestar de
todos considerando las
situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades
que realiza comportamientos
de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
Propone y colabora en
actividades colectivas –en el
Muestra interés por
compartir las costumbres de
su familia y escuchar la de los
demás, esperando su turno
para hablar y preguntar.
-Participa en la elaboración
de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos.
-Respetas las normas y reglas
que se establecen para los
en clase con sus
compañeros.
Se muestra callado o poco Propiciar la participación en
expresivo al compartir las las diferentes actividades de Gia se emociona al
costumbres de su familia. casa como al contarles sus comentarnos que su
costumbres preguntarles que mamá le lee cuentos
Se muestra distraído o les gustó más y porqué. todas las noches a
interrumpe las ella y sus
paticipaciones de nuestros hermanitas, además
niños. nos muestra una
escucha activa para
escuchar a sus
compañeros.
Se muestra callado o poco Propiciar la participación en Gia a través de un
expresivo al participar en las diferentes actividades de video nos mencionó
la elaboración de acuerdos casa como proponer acuerdos el acuerdo tomado
y normas. en casa y tomarlos en cuenta en familia: el menú
para la semana.
Gia nos menciona las
responsabilidades
que posee en casa y
cómo lo acordó en
familia.
Le cuesta seguir Propiciar en casa variedad de Gia al perder en la
indicaciones de las normas juegos donde se enfatice que actividad “cara
nivel de aula e IE– juegos y/o actividades.
orientadas al cuidado de
recursos, materiales y
espacios compartidos.
-Muestra en las actividades
virtuales, comportamientos
de acuerdo con las normas de
convivencia planteadas.
-Cuida de los materiales y
espacios virtuales.
y/o reglas establecidas
Le cuesta seguir
indicaciones de las normas
y/o reglas establecidas
Aún está en proceso del
cuidado de sus materiales y
espacios virtuales.
se debe cumplir las normas y
reglas del juego para
disfrutar de la actividad.
Establecer consecuencias
ante un inadecuado
comportamiento.
Dialogar acerca de la
importancia de cuidar sus
materiales, ser responsable y
establecer consecuencias si
no las cumple.
vemos, gustos no
sabemos” menciona
que esperará que
termine el juego con
paciencia, como
mencionó la maestra.
Gia siempre utiliza
su micrófono verde
para cuando quiere
participar.
Gia menciona a la
maestra que no se
debe comer en clase
ya que esto puede
ensuciar su lap top.

ÁREA PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

DESEMPEÑO LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
Realiza acciones y juegos -Realiza acciones y juegos de Se muestra con miedo o Propiciar la confianza en sí Gia participa del
de manera autónoma manera autónoma. pide que lo acompañan mismo al darle oportunidad de circuito creado como
combinando habilidades durante las diferentes explorar los juegos libres y de pausas activas de la
motrices básicas como actividades de habilidades motrices. maestra con
correr, saltar, trepar, psicomotricidad. seguridad.
rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas –en los
que expresa sus
emociones– explorando las -Combina las habilidades Gia nos muestra los
posibilidades de su cuerpo motrices básicas como movimientos que
con relación al espacio, el correr, saltar, trepar, rodar, realiza al escuchar la
tiempo, la superficie y los deslizarse, hacer giros y historia “ el cuento
objetos; en estas acciones, volteretas en los que expresa del bosque”
muestra predominio y sus emociones.
mayor control de un lado
de su cuerpo.
Realiza acciones y -Presenta precisión al -Tiene dificultad en la -Realizar actividades donde se Gia nos muestra su
movimientos de realizar acciones y precisión al realizar desarrolle acciones óculo dibujo acerca de
coordinación óculo- movimientos de coordinación acciones óculo-manual y manual, como pelar alverjitas, cómo se sintió en la
manual y óculo-podal que óculo-manual y óculo-podal. óculo-podal. hacer bolitas de crepé, amasar actividad y se
plastilina y acciones óculo - evidencia precisión
requieren mayor
podal como patear pelota , en el coloreado.
precisión. Lo hace en
hacer rodar una pelota con el
diferentes situaciones pie.
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a
los límites espaciales y a
las características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
Reconoce sus -Menciona sus sensaciones Se muestra poco expresivo Luego de una actividad de Gia nos menciona que
sensaciones corporales, corporales como la o no expresa las sensaciones ejercicio .hacerle tocar su su corazón late a
e identifica las respiración, sudoración y corporales. corazón, además colocar sus velocidad después de
necesidades y cambios cansancio. dedos debajo de su nariz y terminar la actividad
sentir su respiración. “el cuento del
 en el estado de su
cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de
su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro) a
su manera, incorporando
más detalles de la figura
humana, e incluyendo
algunas características
propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
Explora, con el
acompañamiento del
docente, entornos
virtuales y dispositivos
-Nombra las partes de su
cuerpo al ejecutar las
diferentes actividades en
situaciones cotidianas.
-Dibuja su cuerpo y/o la de
otro, a su manera, incluyendo
algunas características
propias.
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC
LOGROS
-Muestra dominio en la
manipulación de objetos
tecnológicos.
Se muestra poco expresivo
o no menciona las partes de
su cuerpo.
Presenta dificultad para
representar la figura
humana.
DIFICULTADES
Se encuentra en proceso de
aprendizaje acerca de
manipulación de objetos
tecnológicos.
Mencionar como se siente al
terminar la actividad de
movimiento.
Jugar en casa Simón dice,
donde el niño será quien da las
indicaciones de las partes del
cuerpo.
Propiciar actividades donde
reconozca las partes de su
cuerpo como mirarse a un
espejo y luego orientarlo a
través del reconocimiento de
las partes de su cuerpo.
RECOMENDACIONES
-Mostrar confianza en el niño
cuando desea manipular
objetos tecnológicos bajo
supervisión y orientación de
bosque”
La maestra al pedir a
Gia que inventara un
paso para que sus
compañeros la sigan
nos comentó que
movieran su cabeza y
brazos como lo
estaba haciendo ella.
Gia dibuja a las
personas que
identificaron en el
juego “adivina quién
es”, expresando las
emociones que le
genera el juego.
CONCLUSIONES
DESCRIPTIVAS
Gia evidencia que
sabe cómo apagar y
prender el micrófono
en una videollamada.
tecnológicos, como un adulto.
grabador de sonido o de
video, cámara
fotográfica, radio,
computadora o Tablet, y
reconoce algunas
funciones básicas para su
uso y cuidado.
Produce imágenes, audio -Elabora evidencias a Aún le cuesta utilizar objetos Cuando se pide evidencias Gia nos menciona que
o videos para comunicar través de objetos tecnológicos para la ejecución donde se requiera la grabó su taller de
ideas, hallazgos, afectos tecnológicos. de sus evidencias. manipulación de objetos lectura para que
o registrar un tecnológicos, brindarle la todos sus
oportunidad de que el niño lo compañeros lo
acontecimiento utilizando
realice. conozcan y pide
dispositivos y
ponerlo en clase.
herramientas
tecnológicas.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

DESEMPEÑO LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES CONCLUSIONES

DESCRIPTIVAS
Reflexiona, con ayuda del -Propone alternativas de Presenta dificultad para Brindarle espacios de Gia no puede
docente, sobre aquello solución para alcanzar su encontrar posibles soluciones reflexión donde el niño pueda mantener el
que necesita hacer para aprendizaje. ante una dificultad en su pensar y buscar alternativas equilibrio por mucho
realizar una “tarea” de aprendizaje. de solución ante una tiempo en la
dificultad. actividad de saltar
interés a nivel individual
con un pie, y le
o grupal tomando en
Evitar darle la solución al niño propone a la maestra
cuenta sus experiencias y cuando se presente una que le parece si los
saberes previos al dificultad. amigos como ella que
respecto. no pueden hacerlo, se
cojan de alguna cosa
para poder saltar.