ETAPAS PARA UN PPA

NOMBRE DEL GABRIELA 13 de octubre -09 de

TIEMPO: GRADO Y GRUPO: 3° “B”
DOCENTE: VALERIO ALLENDE noviembre

 Inclusión  Artes y experiencias estéticas

Ejes articuladores
 Pensamiento critico  Vida saludable
considerados en este
 Interculturalidad critica  Apropiación de las culturas a través de la
proyecto
 Igualdad de genero lectura y escritura

Saberes y
Campos formativos Lenguajes pensamiento Ética naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
científico

NOMBRE DEL
PROYECTO PARCIAL “SOMOS LAS Y LOS MISMOS DESDE LA PREHISTORIA, SOLO QUE AHORA MAS DESIGUALES”
DE AULA:

CONTENIDO
Los albores de la humanidad, las primeras civilizaciones y la desigualdad social
INTEGRADO:

Consultar, comentar y analizar información necesaria para la creación de una Galería escolar del devenir de la
humanidad, donde se representen los cambios que han tenido los hombres y las mujeres haciendo énfasis en el
origen de la humanidad, el proceso de hominización y el surgimiento de las primeras civilizaciones en el mundo. Dicha
galería se compondrá de la reproducción de objetos representativos de la historia humana y de algunas estampas
INTENCIÓN
contra la desigualdad que se relacionen con las condiciones actuales que se identifican en la comunidad. Esta galería
DIDÁCTICA:
tiene la intención de hacer una conexión entre el pasado más remoto de la humanidad y los contextos actuales de las
y los alumnos y comprender que a lo largo de ese trayecto se han presentado algunos procesos que han derivado en
procesos de desigualdad, como con el surgimiento del estado en las primeras civilizaciones, cuyas consecuencias
vivimos en la actualidad

Momento 1. Planeación del proyecto parcial de aula.

Fecha: Actividades
23-11-2023 - Reproducirán algunos objetos representativos de la historia humana, tales como fósiles del proceso
de hominización, artefactos de las distintas industrias líticas de la prehistoria, así como algunas de las
evidencias de las primeras civilizaciones en Mesoamérica, Egipto, el Valle del Indo y China, para
comprender que, durante el pasado más remoto y los contextos actuales de la humanidad, se han
presentado algunos procesos que han derivado en actos de desigualdad.
- Elaborarán una serie de estampas contra la desigualdad, las cuales permitirán identificar acciones
 concretas que se pueden realizar en el aula y en la vida cotidiana para reducir las brechas de
desigualdad y favorecer la inclusión, perspectiva de género y la interculturalidad.

Momento 2. Planeación de proyectos académicos

No. PA Proyecto académico: Fechas: Evidencias de aprendizaje

1 Una mirada a los cambios 21-11-2023 Objetos representativos de la
históricos de las personas historia humana
2 La desigualdad no es natural 22-11-2023 Estampas contra la
desigualdad

Momento 3. Desarrollo de proyectos académicos

No: 1 Proyecto académico: Una mirada a los cambios históricos de las personas
INTENCION DIDACTICA: Evaluar las tensiones y conflictos en las sociedades
SUBCONTENIDO: El conflicto social y contemporáneo a través de contemporáneas a través de lecturas emprendidas en un club de lectura para
distintos textos y manifestaciones culturales. identificar los beneficios y problemáticas de una sociedad multicultural a favor de
promover la comunicación e interacción.
Etapas DESCRIPCION MATERIALES/RECURSOS
Cuadernillo de ENS y dosificación integrada
Se analiza la etapa 1 propuesta en el cuadernillo en el que se
ETAPA 1. ¿QUÉ de contenidos
recomienda realizar el siguiente producto para el desarrollo del proyecto:
HAREMOS?
Actividades a realizar Con la integración de los saberes de su comunidad, se reproducirán
a partir de una algunos objetos representativos de la historia humana, tales como fósiles
estrategia el proceso de hominización, artefactos de distintas industrias líticas de la
detonadora, prehistoria, así como algunas de las evidencias de las primeras
contenidos civilizaciones en Mesoamérica, Egipto, el Valle del Indo y China, para
disciplinares y comprender que, durante el pasado más remoto y los contextos actuales
resultado final de la humanidad, se han presentado algunos procesos que han derivado
en actos de desigualdad.
Para la comprensión el docente orienta y guía el proceso de análisis y en
conjunto se construyen las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la sugerencia de los productos a realizar?
 ¿sabemos que es un objeto representativo de la historia?
  ¿en donde he visto estos objetos?
 ¿para que sirvieron?
 ¿para qué sirven en la actualidad?
 ¿Cómo se dé que época son?

Una vez analizado y dado respuesta a las preguntas en asamblea se

ETAPA 2. ESE ES
elige la siguiente situación para abordarse en el desarrollo del proyecto:
EL PROBLEMA
Conocimiento que se No tenemos claridad sobre la dimensión temporal del desarrollo de la Cuadernillo
tiene para realizar un humanidad: no identificamos hace cuánto tiempo surgió el ser humano,
proyecto ni sus antecesores evolutivos, así como tampoco conocemos temporal y
espacialmente a las primeras civilizaciones del mundo.
Se identifica el objetivo para resolver la situación identificada para el
desarrollo del proyecto del proyecto académico
ETAPA 3. UNA
PROPUESTA DE Tener en cuenta lo siguiente:
SOLUCION
El objetivo seleccionado se relaciona con lo que me falta aprender, por lo
Planteamiento de un Cuadernillo
que se define el siguiente objetivo:
objetivo para realizar
el proyecto Reconocer la profundidad temporal del desarrollo de la humanidad a
través de fechas clave que nos permitan seccionar el largo pasado
humano en fases o periodos, para así tener una mejor comprensión del
trayecto de la humanidad.
ETAPAS ACTIVIDADES MATERIALES/RECURSOS PRODUCTOS
ETAPA 4. PASO A Cuadernillo de lenguajes Información
Serie de actividades a realizar para alcanzar el objetivo del proyecto:
PASO colocada en el
Secuencia de 1. Organizar la distribución de las piezas a reproducir, para que organigrama y
actividades para el todxs participen de manera equitativa en el proyecto. cuadro
desarrollo del 2. Permitir que su maestra o maestro defina los tiempos de entrega. esquematizado.
proyecto 3. Organizar la consulta de fuentes de información, pueden recurrir a
otros miembros de la comunidad escolar y social, incluso personal
de algún museo, si es que localizan alguno en su comunidad.
Todos los saberes son bienvenidos.
4. Organizar, comparar y discutir la información consultada para
determinar la profundidad histórica del devenir humano y las
transformaciones que han ocurrido.
5. Identificar los materiales que requieren para los artefactos u
objetos que reproducirán. Consideren usar materiales que ya no
utilicen, con el fin de reciclarlos y darles provecho en esta
actividad.
6. Reflexionar en comunidad sobre la relación de los objetos a
 reproducir con la historia y comentar sobre el proceso de
realización de la actividad.

Preguntas de análisis:
¿para qué voy a realizar esa actividad?
¿La actividad que propongo se relaciona con el objetivo?
¿Ya he considerado el momento en que realizare las actividades?
¿Ya se cómo y porque realizare esas actividades?
¿Qué debo de tener al final de esas actividades?
¿Qué voy a observar o evaluar de lo que realizare?
Los alumnos pueden considerar diversas fuentes de información en las
que rescaten los temas de:
ETAPA 5. FUENTES  El concepto de organización social, clases sociales y jerarquía. Subrayado de
DE CONSULTA  Ubicación temporal de los antecesores del homo sapiens: homo colores
Localización de erectus y homo habilis. Libros de la biblioteca, pasando la
información para  Ubicación temporal y espacial del surgimiento de las primeras internet, recursos de información
desarrollo ciudades y civilizaciones en Mesopotamia, Egipto, Valle del Indo y telesecundaria obtenida en su
fundamento del China. cuaderno de
proyecto  Objetos y artefactos producidos por algunas de estas clase.
civilizaciones.
 ¿Cómo hacer la reproducción de objetos representativos de la
historia humana?
ETAPA 6. UNIMOS Durante esta etapa los alumnos elaboraran y prepararan el diseño de sus Borrador de
LAS PIEZAS figuras exposición de
Desarrollo del civilizaciones
problema en trabajo  En comunidad reflexionen sobre las actividades que han antiguas
colaborativo dialogo desarrollado hasta ahora, los conocimientos previos con los que
y respeto contaban y cómo la investigación y desarrollo del proyecto ha
enriquecido sus conocimientos sobre los cambios sociales y
económicos que han tenido las sociedades.
 Es importante que el trabajo se realice en comunidad, pues el
producto final es un trabajo colaborativo, en donde se aprecian y
respetan las opiniones de los demás.
 Siempre tengan en cuenta cuál fue el problema inicial, sus causas
y sus horizontes de expectativas, recuerden que pueden consultar
a su profesor o profesora en caso de identificar alguna duda o
 ausencia de información.
ETAPA 7. YA LO
TENEMOS
Socialización y Presentar la reproducción de sus objetos a través de una explicación
valoración de breve que dé pie a la reflexión de la información. Usar un lenguaje
resultados para sencillo y claro para expresar sus ideas. Informar que su horizonte de
conocer la expectativas es tratar de tener un panorama general de los cambios y
aportación e transformaciones que ha tenido la humanidad a lo largo del tiempo y en
identificar áreas de distintos contextos geográficos.
oportunidad

TECNICA DE EVALUACION: INSTRUMENTO DE EVALUACION FORMA DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

1. OBSERVACION
2. ANALISIS DEL DESEMPEÑO
3. DESEMPEÑO DE ALUMNOS
4. INTERROGATORIO
1.1 Guía de observación HETEROEVALUACION
1.2 Registro anecdótico COEVALUACION
1.3 Diario de clase AUTOEVALUACION
1.4 Diario de trabajo
1.5 Escala de actitudes
2.1 Portafolio
2.2 rubrica
2.3Lista de cotejo
3.1 Preguntas sobre el procedimiento
3.2 Cuaderno de los alumnos
3.3 Organizadores gráficos
4.1 Tipos textuales, orales y escritos
4.2 Pruebas escritas