4 ° Planificaciones

Secretaria de Educacion
Direccion Departamental de Educacion de

Direccion del Centro de Educacion Basica
CONSTANCIA DE AUTORIZACION
El suscrito Director (a) del Centro de Educacion Basica por medio de la presente
AUTORIZA hacer uso de la siguiente PLANIFICACION DE CLASES DEL CUARTO GRADO PARA EL AÑO 2023.
Dado en la aldea o ciudad de municipio de del departamento
priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.
Director (a)
Infomacion Del Centro Y Del Docente
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro Educativo:
Codigo del centro:
Aladea o ciudad:
Municipio:
Departamento
DATOS DEL DOCENTE:
Nombre del docente:
N° de Identidad:
Titulo obtenido:
Clave de escalfon:
Colegio Magisterial al que

pertenece:
Grado que atiende:
Oración Del Hondureño
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y
todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número
en acción en la conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías;
y en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi
obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.
Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre
sus hijos mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a
todos
los que sobresalgan por enaltecerla.
Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su dignidad de nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que
ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho.
PARAMTROS DE EVALUACION
DE APRENDIZAJES 2023
CICLO O NIVEL ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES ACTITUDES Y VALORES EXPRESIONES EXAMEN ESCRITO
EXTRAULA ARTISTICAS
TOTAL
PRIMER CICLO 40 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 25 Puntos 100 Puntos
PRIMERO,
SEGUNDO
Y TERCERO
SEGUNDO CICLO 35 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 30 Puntos 100 Puntos
CUARTO, QUINTO Y
SEXTO
TERCER CICLO 30 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 35 Puntos 100 Puntos
SEPTIMO, OCTAVO Y
NOVENO
ESCALA DE EVALUACION
PONDERACION NIVEL DE DESEMPEÑO
91%-100% EXCELENTE
80%-90% AVANZADO
70%-79% BASICO
HASTA 69% INICIAL
Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)
Centro Educativo: Grado: Sección:
ObjetivoGeneral:
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE
v° B°
Profesor de Grado Director del Centro
Presidente de la Directiva de Grado

Listado De Niños y Niñas del Grado
N°
NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Listado De Padres De Familia Del Grado
N° LUGAR
NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO
RESIDENCIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Calendario Cívico 2023
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE
CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS
Periodo
Centro Educativo: Lugar y fecha: Asignatura: Grado: Grupo o sección:
TRABAJO DE AULA TTAL TRABAJO DE CASA P E T

N° NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
01 Ashly NahomyZavala Cáceres
02 Alexa Sarahi Estrada
03 Belkis Martínez
04 Briana Vasquez
05 Estefany Yolibeth Jiménez
06 Estefany Gutierrez Orellana
07 Esterly Monserrat Gomez
08 Genesis Julieth Pineda
09 Sofia Belen
10 Valery Sofía Guevara
11
1 Arnold Josue Pineda
2 Angel Adonay Pineda
3 Aron Elias Sarmiento
4 Carlos Eduardo
5 Didier Aaron Oliva Vallecillo
6 Dilan Aron Gonzales
7 Diego Leonel Flores
8 Emanuel Cerrato
9 Ian Alexander Escobar
10 Jose Daniel Suazo
11 Jose Emanuel Alba
12 Joseph Adonay
13 Joshua Jared Aguilar
14 Keyler Antonio Figueroa
15 Melvin Pineda
16 Miguel Angel Lopez
17 Natael Esau Lopez
18 Yonny Jassiel Santos
30
Profesor de asignatura: _ V° b°
Director
Planificacion
Español
Cuarto
Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas En Parejas
Centro Educativo: Grado:
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación:
Lugar:
Nombre del niño o niña:
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
comprende lo que ha leído.
Profesor de Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas Y Escritura
Fecha de aplicación:
Lugar:
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
comprende lo que ha leído.
Escritura
escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía
Redacción
redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente enseñadas.
Profesor de Grado
RUBRICA DE CONTROL DE LECTURA
Fecha de aplicación: Lugar:
CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

Dicción No cometió errores al realizar la lectura en Cometió 6 errores o menos al realizar la lectura Cometió más de 6 errores al realizar la lectura en
cuanto a: omitir letras, aumentar letras, en cuanto a: omitir letras, aumentar letras, cuanto a: omitir letras, aumentar letras, cambiar
cambiar palabras, omitir palabras o agregar cambiar palabras, omitir palabras o agregar palabras, omitir palabras o agregar palabras.
palabras. palabras.
Entonación Su lectura es clara, respeta los signos de Su lectura es clara, cometió 6 errores o menos Su lectura es clara, cometió más de 5 errores con
puntuación (acentos, comas, puntos, con los signos de puntuación (acentos, comas, los signos de puntuación (acentos, comas,
exclamación e interrogación etc.) puntos, exclamación e interrogación etc.) puntos, exclamación e interrogación etc.)
Intensidad El volumen de voz es adecuado, lo sube y Presenta problemas con el volumen de su voz, Su lectura es poco entendible.
lo baja de acuerdo a la lectura. lo realiza en un solo tono (alto o bajo), sin
cambios de acuerdo a la lectura.
Fluidez Su lectura es adecuada, al no fragmentarla; Su lectura es adecuada, al no fragmentarla; Tiene problemas en la lectura, la fragmenta;
respeta las comas, dos puntos, punto y el comete 6 errores o menos en cuanto a las comete más de cuatro errores en cuanto a las
punto y coma. pausas y las comas, dos puntos, punto y el pausas en las comas, dos puntos, punto y el
punto y coma. punto y coma.
Palabras leídas Lee 85 o más palabras por minuto. Lee de 60 a 84 palabras por minuto. Lee menos de 59 palabras por minuto.
por minuto
Comprensión Contestó todas las preguntas correctamente Contesto 3 de las 5 preguntas Contesto dos de las preguntas
lectora e hiso un comentario adecuado sobre la acertadamente e hiso el comentario. acertadamente e hiso el comentario.
lectura.
Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes
necesitan más apoyo

PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO:
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Cuarto
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS EVALUACIÓN
1 ¡Volvamos a la  Leeré algunos cuentos para recordar las partes que G4.B2.3A.ES2  Exploración  Preguntas directas
¡CONTANDO HISTORIAS, HACIENDO AMIGOS Y AMIGAS!
escuela! tiene. G4.B2.3A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales

 G4.B4.2A.ES1
Identificaré la idea principal de cada párrafo.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Escribiré un cuento, prestando atención a: - Las  Practica guiada  Participación en clases
partes que tiene. –  Practica
 El uso de sustantivos propios y comunes. independiente
 Practicaré la forma en la que debo narrar el
cuento.
 Disfrutaré de los cuentos que narren mis
compañeros y compañeras.
Nuestras leyendas y  Leeré algunas leyendas para recordar cuáles G4.B2.3A.ES2  Exploración  Preguntas directas
tradiciones son sus características. G4.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Identificaré la idea principal y las ideas  Modelado  Revisión del cuaderno
secundarias de cada párrafo.  Practica guiada  Participación en clases
 Escribiré una leyenda, tomando en cuenta: - Las  Practica
partes que tiene y sus características. – independiente
 El uso adecuado de punto y aparte y punto y
seguido.
 Practicaré la forma en la que debo narrar una
leyenda para contarla a mis compañeros y
compañeras.
 Recibiré ayuda de padres y madres de familia para
mejorar mi forma de narrar una leyenda.
 Disfrutaré de las leyendas que narren mis
compañeros y compañeras
La amistad nos ayuda  Leeré algunas fábulas para recordar cuáles son sus G4.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
a convivir con los características. G4.B1.1B.ES2  Presentación
 Preguntas inferenciales
demás  Identificaré y construiré la idea principal de un  Modelado
párrafo.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribiré una fábula, tomando en cuenta: -Las  Practica
partes que tiene y sus características. –  Participación en clases
independiente
 El uso adecuado del guion largo para mostrar lo
que dicen los personajes.
 Practicaré la forma en la que debo narrar
una fábula.
 Haré un resumen de mi fábula.
 Disfrutaré de las fábulas que narren mis
Relato mis  Leeré algunas anécdotas para recordar cuáles G4.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
experiencias son sus características. G4.B2.3A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Identificaré la idea principal de cada párrafo.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Escribiré una anécdota, tomando en cuenta lo  Practica guiada  Participación en clases
siguiente: -  Practica
 Las partes que tiene y sus características. - El uso independiente
adecuado del guion largo para mostrar lo que
dicen los personajes.
 Practicaré la forma en la que debo narrar una
anécdota para contarla a mis compañeros y
compañeras.
 Recibiré ayuda de padres y madres de familia
para mejorar mi forma de narrar una anécdota.
 Disfrutaré de las anécdotas que narren mis
PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
CENTRO EDUCATIVO:
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
2 Mis experiencias son  Escribiré un diario personal o de clase, con un tema de G4.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
importantes mi interés. G4.B2.3C.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
PROTEGER EL MEDIO
 Al escribir mi diario, tomaré en cuenta: la fecha,  Modelado  Revisión del cuaderno

¡LOS HONDUREÑOS Y HONDUREÑAS NOS
secuencia lógica de hechos y uso de adjetivos.

 Practica guiada  Participación en clases
 Participaré en un conversatorio sobre las
UNIMOS PARA
 Practica
presentaciones de los diarios, emitiendo mi opinión y
independiente
respetando la opinión de los demás.
Seguir y dar  Leeré textos instructivos y observaré cómo es su G4.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
instrucciones estructura. G4.B2.3A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Compararé dos textos instructivos.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Al escribir el texto instructivo, tomaré en cuenta su  Practica guiada  Participación en clases
estructura, verbos, conectores e ilustraciones.
 Practica
 Practicaré, varias veces, la presentación de mi texto independiente
instructivo.
 Presentaré mi texto instructivo con letra legible e
ilustrado.
 Disfrutaré de las presentaciones que hagan mis
compañeros y compañeras, aprenderé de lo que hacen
bien y de lo que pueden mejorar al exponer
Todos y todas contra el  Leeré textos expositivos y observaré cómo es su G4.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
cambio climático estructura. G4.B2.3A.ES2  Presentación
 Escribiré un resumen del texto leído. Tomaré en
AMBIENTE!  Modelado
cuenta las palabras técnicas y los pronombres  Practica guiada  Revisión del cuaderno
posesivos.
 Practica
 Practicaré para presentar el texto expositivo, hablando  Participación en clases
independiente
con claridad, manteniendo un buen tono de voz y una
buena postura corporal.
 Disfrutaré de las presentaciones que realicen mis
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
Cuidemos nuestra casa  Leeré un texto expositivo y observaré cómo es su G4.B4.2B.ES1  Exploración  Preguntas directas
estructura. G4.B2.3A.ES3  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré un resumen del texto leído. G4.B4.2B.ES3
 Modelado  Revisión del cuaderno
 Tomaré en cuenta las palabras técnicas y los  Practica guiada  Participación en clases
pronombres posesivos
 Practica
 . Practicaré para presentar el texto expositivo hablando independiente
con claridad y manteniendo un buen tono de voz y una
buena postura corporal.
 Disfrutaré de las presentaciones que realicen mis
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
CENTRO EDUCATIVO:
EVALUACIÓN
Nuestros antepasados  Leeré diferentes relatos históricos. G4.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Responderé preguntas sobre lo que leí. G4.B2.3A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
¡AMO MI TIERRA, CUIDO MI PATRIA, ME QUEDO
G4.B2.3A.ES3
 Escribiré el relato histórico sobre mi escuela,  Modelado  Revisión del cuaderno
utilizando conjunciones y vocabulario apropiado.  Practica guiada  Participación en clases
 Leeré mi relato con entonación y velocidad apropiadas.  Practica
 Disfrutaré de los relatos leídos por mis compañeros y independiente
compañeras.
Nuestra historia  Leeré diferentes relatos históricos. G4.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Responderé preguntas acerca de lo que leí. G4.B2.3A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 G4.B2.3A.ES3
Escribiré un relato histórico, utilizando conjunciones y  Modelado  Revisión del cuaderno
vocabulario apropiado.  Practica guiada  Participación en clases
 Leeré mi relato con entonación y velocidad apropiadas.  Practica
 Disfrutaré de los relatos leídos por mis compañeros y independiente
compañeras.
EN HONDURAS!
Nuestro patrimonio  Escribiré un resumen tomando en cuenta: - G4.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Ideas principales, secundarias y detalles claves. – G4.B2.3A.ES3  Presentación
G4.B4.2A.ES1  Preguntas inferenciales
 Las conjunciones tales como: y, o, porque, para qué. -  Modelado
Vocabulario variado.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Practicaré mi presentación para hacerla lo mejor posible.  Practica
 Disfrutaré de las presentaciones que realicen mis  Participación en clases
independiente
El territorio es parte de  Escribiré un resumen tomando en cuenta: - G4.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
nuestra identidad  Ideas principales, secundarias y detalles claves. – G4.B2.3C.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Las conjunciones tales como: y, o, porque, para, que. -  Modelado  Revisión del cuaderno
Vocabulario variado.
 Practicaré mi lectura en voz alta.
 Practica
independiente
PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
CENTRO EDUCATIVO:
EVALUACIÓN
Las niñas y los niños  Leeré diferentes noticias. G4.B4.2B.ES1  Exploración  Preguntas directas
promovemos la igualdad G4.B2.3C.ES2
NIÑOS Y NIÑAS, HOMBRES Y MUJERES, UNIDOS
 Responderé preguntas acerca de lo que leí.  Presentación  Preguntas inferenciales

de derechos
 Escribiré una noticia asegurándome de usar  Modelado  Revisión del cuaderno
correctamente verbos, conectores, preposiciones,  Practica guiada  Participación en clases
conjunciones y el vocabulario apropiado.  Practica
 Leeré la noticia que escriba, con entonación y independiente
velocidad apropiadas.
 Estaré atento o atenta, a las noticias leídas por mis
La economía la mueven  Escribiré un resumen acerca del tema, tomando en G4.B4.2B.ES1  Exploración  Preguntas directas
las mujeres cuenta: - Su estructura. – G4.B4.2B.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 El uso de preposiciones. – G4.B4.2B.ES1
 Modelado  Revisión del cuaderno
 El uso de conectores, para que los párrafos tengan  Practica guiada  Participación en clases
POR HONDURAS.
relación entre sí.

 Practica
 Leeré varios textos y realizaré inferencias. independiente
 Practicaré para realizar la lectura con velocidad y
entonación adecuadas.
 Me prepararé para exponer.
 Disfrutaré de las exposiciones que realicen mis
Las niñas y las mujeres  Escribiré un artículo acerca del tema, tomando en G4.B4.2B.ES1  Exploración  Preguntas directas
cambian la historia cuenta: - G4.B2.3C.ES1  Presentación
 Su estructura. –
 Modelado
 El uso de preposiciones y adverbios. –  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 El uso de conectores, para que los párrafos tengan  Practica
relación entre sí.  Participación en clases
independiente
 Leeré artículos interesantes sobre una niña lectora y
otras compatriotas que son conocidas fuera de las
fronteras de nuestro país.
 Aprenderé a diferenciar hechos de opiniones.
Practicaré para dar un discurso.
 Disfrutaré de los discursos que realicen mis
Nuestras historias de  Leeré diferentes tipos de textos. • G4.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
éxito  Aprenderé a expresar mis opiniones. • G4.B4.2B.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Buscaré información acerca del tema a debatir y  Modelado  Revisión del cuaderno
prepararé los argumentos y razones para dar mis
opiniones.
 Practica
 • Compartiré mis opiniones y escucharé las de mis
independiente
Planificacion
Matematicas
Cuarto
Grado
Jornalizacion Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica
Matemáticas
Cuarto Grado
SECRETARIA DE EDUCACION DE HONDURAS
DIRECCION DEPARTMENTAL DE EDUCACION DE
CENTRO DE EDUCACION BASICA
JORNALIZACION DE CONTENIDOS CUARTO GRADO
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
 Leen y escriben números  Números hasta 1000000 Sistema de  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
cardinales hasta 1000000. valor posicional de numeración decimal  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Lectura y escritura de números hasta  Interactiva  Docentes
1000000  VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
GEOMETRIA
TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO

 Guias de trabajo  Cuaderno de Febrero
 Lluvia de ideas trabajo 2023
 Participacion en  Lapiz de carbon
clases  Juego de reglas
 Pizarron
 Borrador
 Marcadores
 Leen y ubican puntos en  Recta numérica Comparación de  Inductiva HUMANOS: Marzo

rectas. números cardinales Adición de números  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EN EL AULA 2023
 Comparan y ordenan cardinales  Interactiva  Docentes
números cardinales hasta  Sustracción de números cardinales  ACTIVIDADES EXTRA AULA
1000000 Concepto de ángulo y sus elementos  VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES:
 
GEOMETRIA
Resuelven problemas de Unidad del ángulo: el grado Uso del

la vida cotidiana donde se transportador y la escuadra Ángulos TECNICAS:  Libro de trabajo  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
requiera la suma de agudos, llanos y obtusos Ángulos  Guias de trabajo  Cuaderno de  EXAMEN ESCRITO
números cardinales. opuestos por el vértice  Lluvia de ideas trabajo
 Realizan adiciones de  Apreciación en construcciones, en la  Participacion en  Lapiz de carbon
números cardinales naturaleza, etc. del concepto del ángulo  Juego de reglas
clases
y sus elementos
 Pizarron
 Valoración de las operaciones de adición
para resolver problemas de la vida  Borrador
cotidiana  Marcadores
 Realizan multiplicaciones  Cálculo vertical de la multiplicación por  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Abril 2023
de números cardinales U  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Determinan números que  Cálculo vertical de la multiplicación por  Interactiva  Docentes
completan correctamente D0 y C00  VALORES Y ACTITUDES
NUMEROS Y OPERACIONES
una igualdad relacionada  Cálculo vertical de la multiplicación por

con multiplicación de DU
números cardinales.  Cálculo vertical de la multiplicación por TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
 Aplican la propiedad DU y CDU  Guias de trabajo  Cuaderno de
asociativa de la  Propiedad asociativa de la multiplicación  Lluvia de ideas trabajo
multiplicación.  Construcción de triángulos: isósceles  Participacion en  Lapiz de carbon
 Resuelven problemas de con compás; acutángulo, obtusángulo y clases  Juego de reglas
la vida cotidiana que rectángulo con transportador
impliquen la  Pizarron
 Características de los ángulos de los
multiplicación de números triángulos isósceles y equiláteros Suma  Borrador
cardinales de los ángulos de un triángulo  Marcadores
 Valoración de la operación
multiplicación para resolver problemas
de la vida cotidiana
 Identifi can y clasifi can  Clasifi cación de triángulos por la  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Mayo 2023
triángulos por la medida medida de sus ángulos  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
de sus ángulos:  Construcción de los triángulos:  Interactiva  Docentes
equiángulos, acutángulos, equiángulos, acutángulos, obtusángulos y  VALORES Y ACTITUDES
obtusángulos y rectángulos Perímetro del triángulo
rectángulos. Cálculo vertical de la división entre U MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Utilizan el cálculo del Cálculo vertical de la división entre D0, TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
perímetro del triángulo C00 y CD0  Guias de trabajo  Cuaderno de
para resolver problemas  Cálculo vertical de la división entre DU  Lluvia de ideas trabajo
GEOMETRIA
 Realizan divisiones de Valoración de los conceptos de  Participacion en  Lapiz de carbon

números cardinales cuyo perímetro para resolver problemas de la
divisor sea menor que vida cotidiana
100.  Valoración de la operación división para  Pizarron
resolver problemas de la vida cotidiana  Borrador
 Marcadores
 Construyen triángulos y  Construcción de cuadrílateros usando  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Junio 2023
cuadriláteros, usando regla, compás, escuadra y transportador  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
regla, compás, escuadra y  Clasificación de los cuadriláteros:
OPERACIONES Y NUMEROS
 Interactiva  Docentes
transportador trapecios, romboides, rombos,  VALORES Y ACTITUDES
 Utilizan el cálculo del paralelogramos Suma de los ángulos de
perímetro de cuadriláteros los cuadriláteros Perímetro de MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
para resolver problemas. cuadriláteros TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
 Leen, escriben y  Concepto de las centésimas y las  Guias de trabajo  Cuaderno de
comparan números milésimas  Lluvia de ideas trabajo
decimales hasta  Expresión gráfi ca de los números  Participacion en  Lapiz de carbon
milésimas. decimales
 Realizan operaciones de  Expresión de las cantidades en
adición y sustracción centésimas  Pizarron
combinadas con números  Adición y sustracción de los números  Borrador
decimales hasta decimales  Marcadores
milésimas.  Valoración de los conceptos de
perímetro para resolver problemas de la
vida cotidiana
 Redondean números  Redondeo de los números decimales  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Julio 2023
decimales hasta Relación entre las unidades del sistema  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
centésimas métrico  Interactiva  Docentes
 Operan con unidades de  Unidades del sistema inglés: pulgada,  VALORES Y ACTITUDES
medidas con los sistemas pie, yarda
métrico decimal e inglés  Medición con las unidades del sistema
 Resuelven problemas de inglés TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
la vida cotidiana que  Medición de las longitudes de  Guias de trabajo  Cuaderno de
involucran longitudes del trayectorias curvas  Lluvia de ideas trabajo

sistema métrico decimal y  Medición con las unidades del sistema  Participacion en  Lapiz de carbon
del sistema inglés. métrico decimal Identifi cación entre clases  Juego de reglas
 Reconocen y describen prismas y pirámides y sus elementos
 Pizarron
prismas y pirámides  Clasificación de prismas y pirámides
señalando sus elementos. Perpendicularidad y paralelismo entre  Borrador
las aristas y las caras Construcción de  Marcadores
modelos de prismas y pirámides
 Descripción de objetos de la naturaleza y
en construcciones que tienen semejanza
con prismas y pirámides
 Apreciación en su entorno de las
medidas de longitud
 Realizan conversiones de  Fundamento de la medición de la  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Agosto
unidades de medida al capacidad  Participativa  Alumnos 2023
 ACTIVIDADES EXTRA AULA
interior de los sistemas  Comparación directa e indirecta de  Interactiva  Docentes
métrico decimal e inglés. capacidad Unidades arbitrarias de  VALORES Y ACTITUDES
MEDIDAS Y GEOMETRIA
 Resuelven problemas de capacidad

la vida cotidiana  Unidades ofi ciales: litro, decilitro,
utilizando medidas de mililitro, sus relaciones y conversiones TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
capacidad.  Unidades de capacidad: galón y botella,  Guias de trabajo  Cuaderno de
 Representan gráfi camente sus relaciones y conversiones  Lluvia de ideas trabajo
las fracciones propias  Adición y sustracción de capacidad con  Participacion en  Lapiz de carbon
las unidades ofi ciales Concepto de clases  Juego de reglas
fracciones menores que la unidad
Términos de una fracción  Pizarron
 Representación gráfi ca de fracciones  Borrador
Estimación del concepto de números  Marcadores
fraccionarios para representar
situaciones de la vida cotidiana
 Apreciación en su entorno de las
medidas de capacidad
 Convierten unidades  Reconocimiento de las unidades  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Septiembre
monetarias de los países monetarias de los países  Participativa  Alumnos 2023
 ACTIVIDADES EXTRA AULA
centroamericanos, de los centroamericanos, de los Estados Unidos  Interactiva  Docentes
Estados Unidos y la y de la Unión Europea Conversión de las  VALORES Y ACTITUDES
Unión Europea a la unidades monetarias
moneda nacional y  Resolución de problemas de MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
viceversa. equivalencias de monedas de los países TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
centroamericanos, de los Estados Unidos  Guias de trabajo  Cuaderno de
y de la Unión Europea Presentación de  Lluvia de ideas trabajo
partes de la hora y del año con las  Participacion en  Lapiz de carbon
MEIDAS
fracciones Lectura y escritura de tablas y

horarios
 Aplicación del uso y del cálculo de las  Pizarron
unidades de tiempo Estimación del peso  Borrador
 Comparación del peso usando la  Marcadores
balanza Representación del peso en
tonelada, kilogramo y gramo y sus
conversiones Unidades no métricas:
libra, onza, arroba, quintal y carga y sus
conversiones
 Relación entre las unidades no métricas
y las métricas Apreciación en su entorno
de las medidas de peso
 Leen y ubican puntos en  Ubicación de puntos en la recta  Inductiva HUMANOS: Octubre y
TIEMPO Y ESTADISTICA rectas, planos y en el numérica Lectura y ubicación de puntos  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EN EL AULA noviembre
espacio. en el plano y en el espacio usando  Docentes 2023
 Interactiva  ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Recolectan y clasifi can coordenadas cartesianas
datos estadísticos  Elaboración y aplicación de encuestas  VALORES Y ACTITUDES
mediante encuestas Lectura y elaboración de gráfi cas de MATERIALES:
sencillas. barras Organización de datos en tablas TECNICAS:  Libro de trabajo  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Construyen gráfi cas de  Elaboración y lectura de tablas en dos  Guias de trabajo  Cuaderno de  EXAMEN ESCRITO
barras con información de dimensiones Valoración del trabajo en  Lluvia de ideas trabajo
acontecimientos sencillos equipo para recolectar y organizar datos  Participacion en  Lapiz de carbon
de su entorno.  Apreciación de modelos estadísticos  Juego de reglas
clases
para organizar información
 Pizarron
 Borrador
 Marcadores
Rubricas de Evaluacion
Matemáticas
Cuarto Grado
Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: CUARTO Secciones:
Periodo: PRIMERO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
 Números hasta 1000000. Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Sistema de valor posicional de numeración decimal. Lectura y escritura de números hasta 1000000.
conocimientos  Recta numérica.
 Comparación de números cardinales.
 Adición de números cardinales. Sustracción de números cardinales.
 Concepto de ángulo y sus elementos.
 Unidad del ángulo: el grado.
 Uso del transportador y la escuadra.
 Ángulos agudos, llanos y obtusos.
 Ángulos opuestos por el vértice. Apreciación en construcciones, en la naturaleza, etc., del
concepto del ángulo y sus elementos
 Cálculo vertical de la multiplicación por U. Cálculo vertical de la multiplicación por D0 y C00.
Cálculo vertical de la multiplicación por DU. Cálculo vertical de la multiplicación por DU y CDU.
Propiedad asociativa de la multiplicación.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Periodo: SEGUNDO Lecciones: Fecha: 20
DE CRITERIOS
 Construcción de triángulos: isósceles con compás; acutángulo, obtusángulo y rectángulo con Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y transportador. Características de los ángulos de los triángulos isósceles y equiláteros.
conocimientos  Suma de los ángulos de un triángulo.
 Clasificación de triángulos por la medida de sus ángulos. Construcción de los triángulos: equiángulos,
acutángulos, obtusángulos y rectángulos.
 Perímetro del triángulo.
 Cálculo vertical de la división entre U. Cálculo vertical de la división entre D0, C00 y CD0. Cálculo
vertical de la división entre DU.
 Valoración de los conceptos de perímetro para resolver problemas de la vida cotidiana. Valoración de la
operación división para resolver problemas de la vida cotidiana.
 Construcción de cuadriláteros usando regla, compás, escuadra y transportador.
 Clasificación de los cuadriláteros: trapecios, romboides, rombos, paralelogramos. Suma de los ángulos
de los cuadriláteros.
 Perímetro de cuadriláteros. Concepto de las centésimas y las milésimas. Expresión gráfica de los números
decimales.
 Expresión de las cantidades en centésimas. Adición y sustracción de los números decimales.
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Periodo: TERCERO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Redondeo de los números decimales. Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y  Relación entre las unidades del sistema métrico.
conocimientos  Unidades del sistema inglés: pulgada, pie, yarda. Medición con las unidades del sistema inglés. Medición
de las longitudes de trayectorias curvas.
 Medición con las unidades del sistema métrico decimal.
 Identificación entre prismas y pirámides y sus elementos. Clasificación de prismas y pirámides.
Perpendicularidad y paralelismo entre las aristas y las caras. Construcción de modelos de prismas y
pirámides. Descripción de objetos de la naturaleza y en construcciones que tienen semejanza con prismas
y pirámides.
 Fundamento de la medición de la capacidad. Comparación directa e indirecta de capacidad. Unidades
arbitrarias de capacidad. Unidades oficiales: litro, decilitro, mililitro, sus relaciones y conversiones. Unidades
de capacidad: galón y botella, sus relaciones y conversiones. Adición y sustracción de capacidad con las
unidades oficiales. Concepto de fracciones menores que la unidad. Términos de una fracción. Representación
gráfica de fracciones. Estimación del concepto de números fraccionarios para representar situaciones de la
vida cotidiana.
 Reconocimiento de las unidades monetarias de los países centroamericanos, de Estados Unidos y de la
Unión Europea.
 Conversión de las unidades monetarias. Resolución de problemas de equivalencias de monedas de los países
centroamericanos, de Estados Unidos y de la Unión Europea.
 Presentación de partes de la hora y del año con las fracciones.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y Colaboración  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y aula  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
Examen escrito Presencial 30 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos

Periodo: CUARTO Lecciones: Fecha: 20
DE
CRITERIOS
 Lectura y escritura de tablas y horarios. Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y  Aplicación del uso y del cálculo de las unidades de tiempo.
conocimientos  Estimación del peso.
 Comparación del peso usando la balanza.
 Representación del peso en tonelada, kilogramo y gramo y sus conversiones.
 Unidades no métricas: libra, onza, arroba, quintal y carga y sus conversiones.
 Relación entre las unidades no métricas y las métricas
 Ubicación de puntos en la recta numérica.
 Lectura y ubicación de puntos en el plano y en el espacio usando coordenadas
cartesianas. Elaboración y aplicación de encuestas.
 Lectura y elaboración de gráficas de barras.
 Organización de datos en tablas.
 Elaboración y lectura de tablas en dos dimensiones.
Trabajo de casa
Colaboración
aula
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100

Planificación Anual de Clases
Segundo Ci clo De Educación Básica
Matemáticas
Cuarto Grado
Cuarto Grado
Expectativas De Logro De La Asignatura
 Reconocen el concepto de número decimal y realizan operaciones.
 Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1,000,000.
 Resuelven problemas que implican números hasta 1,000,000.
 Desarrollan el concepto de fracción y clasifican fracciones.
 Ubican objetos en el plano y en el espacio.
 Leen, reconocen y clasifican ángulos.
 Diferencian entre rectas paralelas y perpendiculares.
 Reconocen las características de polígonos regulares e irregulares.
 Reconocen, clasifican y construyen triángulos, cuadriláteros, circunferencias y círculos.
 Realizan transformaciones y rotaciones con figuras simples.
 Reconocen y describen prismas y pirámides en el espacio.
 Miden y calculan longitudes, tiempo, masa, peso y capacidad.
 Recolectan y clasifican datos estadísticos, mediante encuestas sencillas.
 Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros, gráficas de barra y lineales.
 Desarrollan el concepto eventos probables y eventos no probables.

Planificador De Clases Cuarto Grado
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: SECCIONES.
CENTRO EDUCATIVO: PROFESOR: LUGAR Y FEHCA:
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Reconocen el  Números hasta PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
concepto del 1,000,000.  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
sistema de  Sistema de valor  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
numeración posicional de  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura d) Exploratoria  Participación en
posicional numeración decimal. EXPLORAMOS: clase
decimal.  Lectura y escritura de TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
 Realizan DINAMICA GRUPAL…
 Construyen los números hasta a) Lluvia de a) Libro de presentación
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
conceptos de
ideas trabajo  Relaciones con
1,000,000.  Inventan objetos semiconcretos para representar millares, b) Resumenes b) Cuaderno compañeros
millares, decenas de millares y centenas de millares. c) Mapas de trabajo ACTIVIDADES EXTRA
decenas de  Presentan millares (M), decenas de millares (DM) y conceptuales c) Lápiz AULA 20%
millares y centenas de millares (CM) hasta 1,000,000 en la recta d) Cuadros d) Pizarrón  Tareas asignadas
centenas de numérica. comparativos e) Marcadores
millares hasta VALORES Y
 Usan cajas de valores para representar números. e) Albumes f) Internet
1,000,000. ACTITUDES 10%
 Leen y escriben números de seis dígitos. f) Murales g) Borrador  Respeto hacia
 Comparan números y relaciones entre ellos: g) Plenarias h) Lecturas compañeros y
 Ordenan números en forma ascendente y descendente. complemen autoridades del
 Determinan el doble de un número y la mitad de un tarias centro
número par. EXPRESIONES
 Comparan los dígitos de unidad, decena y centena, millar, ARTÍSTICAS 5%
decenas de millares y centenas de millares de dos números  Presentación de los
(menor que, igual a, mayor que). trabajos
 Determinan el antecesor y sucesor de un número.
 Usan números ordinales en situaciones de la vida real. EXAMEN ESCRITO
30%
 Determinan millares, decenas de millares y centenas de
millares vecinas y más cercanas como preparación para el
redondeo.
 Resuelven  Multiplicación cuyo  Calculan mentalmente con números pequeños (Número
problemas de la producto sea menor que por U, Número por DU). I
vida real que 100,000.  nvestigan la multiplicación MCDU × U. Ejemplo: 1873 ×
implican la  MCDU × U (sin llevar 2.
multiplicación y llevando, todos los  Desarrollan la multiplicación vertical de MCDU × U:
de números. casos).  Investigan otros casos de la multiplicación MCDU × U,
 Usan la  DM M C D U × U (sin llevando a decenas de millares, al millar, a la centena, a la
calculadora o llevar y llevando, todos decena.
computadora los casos).  Investigan la multiplicación DM M C D U × U. Ejemplo:
para comprobar  DU × DU (sin llevar y 46873 × 2.
los resultados de llevando, todos los  Desarrollan la multiplicación vertical de DM M C D U
multiplicaciones casos). × U:
.  CDU × DU (sin llevar
y llevando, todos los
casos).
 MDU × DU (sin llevar
y llevando, todos los
casos)
 Resuelven  División cuyo  Desarrollan el método de división vertical para la división
problemas de la dividendo sea menor de MCDU ÷ U, sin y con resto:
vida real que que 10,000
implican la  MCDU ÷ U
división de  DM M C D U ÷ U
números.  DU ÷ DU
 Usan la  CDU ÷ DU
calculadora o  MCDU ÷ DU
computadora  Valoración de la
para comprobar operación de división
los resultados de para resolver problemas
divisiones. de la vida cotidiana
 Desarrollan el  Fracciones.  Reconocen la presencia de fracciones en diferentes
concepto de  Cantidad menor o igual situaciones diarias.
fracción. que 1 en forma  Ejemplo: división de 1 metro en varias partes iguales.
 Reconocen el fraccionaria.  Representan fracciones pequeñas como partes de figuras
numerador y el  Estimación del geométricas (círculos, cuadrados, rectángulos).
concepto de número
denominador de fraccionario para  Leen y escriben fracciones pequeñas cuyo numerador es
una fracción representar situaciones 1 (1/2, 1/3, ¼, ... hasta 1/10).
de la vida real.  Grafican fracciones en la recta numérica.
 Distinguen entre numerador y denominador de una
fracción.
 Desarrollan el  Números decimales  Conocen las posiciones centésimas y milésimas de un
concepto de un número decimal. Leen, escriben y comparan números
número decimales (3 cifras después del punto):
decimal.  1.2 se lee como: “uno punto dos décimas” o “uno punto
 Estiman el dos”.
concepto de  1.25 se lee como: “uno punto dos cinco”.
número decimal  1.05 se lee como: “uno punto cero cinco”.
para representar  1.256 se lee como: “uno punto dos cinco seis”.
situaciones de la  Representan números decimales en la recta numérica.
vida real.  Suman y restan decimales que tienen centésimas.
 Leen y escriben  Suman y restan decimales que tienen milésimas
números  Representan números decimales en la recta numérica
decimales.  Redondean números decimales.
 Convierten  Comparan y ordenan números decimales
fracciones en
números
decimales y
viceversa.
 Redondean
números
decimales.
 Comparan y
ordenan
números
decimales.
GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Leen y ubican  Sistemas de  Leen y ubican puntos en rectas en posición horizontal y e) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
puntos en rectas y Referencia: Ubicación vertical (reglas, rutas, calles, termómetros). f) Inductiva c) Profesor AULA 35%
planos. de puntos en una línea  Leen y ubican puntos en el plano, usando como sistema g) Deductiva d) Alumnos  Asistencia
y en el plano. de referencia las coordenadas cartesianas. h) Exploratoria  Participación en
 Coordenadas clase
cartesianas. TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
h) Lluvia de ideas i) Libro de presentación
 Identifican  Ángulos y sus  Reconocen dos líneas rectas que se cortan y que
i) Resumenes trabajo  Relaciones con
ángulos y sus elementos. determinan ángulos.
j) Mapas j) Cuaderno compañeros
elementos en  Concepto de ángulo.  Reconocen ángulos en giros realizados por conceptuales de trabajo
construcciones, ACTIVIDADES EXTRA
 Elementos de un trayectorias, agujas del reloj, etc. k) Cuadros k) Lápiz AULA 20%
en pinturas, en la ángulo.  En las figuras y objetos de la naturaleza. comparativos l) Pizarrón  Tareas asignadas
naturaleza,...  Ángulos rectos,  Identifican por su nombre los elementos de un ángulo l) Albumes m) Marcador VALORES Y
 Leen y reconocen agudos, llanos y (lado inicial, lado terminal y vértice). m) Murales es ACTITUDES 10%
ángulos en obtusos.  Reconocen ángulos en distintas posiciones. n) Plenarias n) Internet  Respeto hacia
distintas  Ángulos opuestos por  Comparan y clasifican ángulos rectos, agudos, llanos y o) Borrador compañeros y
posiciones y el vértice y ángulos obtusos. p) Lecturas autoridades del
trayectorias. adyacentes.  Reconocen ángulos opuestos por el vértice y de ángulos compleme centro
 Reconocen  Unidad oficial del adyacentes. ntarias EXPRESIONES
ángulos opuestos ángulo: el grado.  Identifican ángulos opuestos por el vértice y ángulos ARTÍSTICAS 5%
por su vértice.  Forma de medir y adyacentes en la naturaleza y en construcciones hechas  Presentación de los
 Identifican dibujar ángulos usando por las personas. trabajos
ángulos el transportador.  Miden la amplitud de un ángulo, usando una medida no
adyacentes.  Construcción de convencional (ángulo arbitrario) en objetos de su EXAMEN ESCRITO
 Precisan y ángulos opuestos por entorno. 30%
clasifican su vértice.  Estudian el transportador e identifican el grado como
ángulos. medida de un ángulo.
 Construyen  Utilizan el transportador para la medición de un ángulo.
ángulos opuestos  Estiman la amplitud de un ángulo y comprueban,
por su vértice estableciendo la diferencia en exceso o por defecto.
 Distinguen entre  Triángulos.  Observan triángulos equiángulos, acutángulos,
triángulos  Triángulos rectángulos y obtusángulos.
equiángulos, equiángulos,  Clasifican triángulos por la medida de sus ángulos en
acutángulos, acutángulos, equiángulos, acutángulos, rectángulos y obtusángulos.
rectángulos y rectángulos y  Construyen diferentes tipos de triángulos, con regla,
obtusángulos. obtusángulos transportador y compás; y sobre geoplanos.
 Utilizan el  Reconocen como elemento de un triángulo el número de
cálculo de ángulos que tiene.
perímetro del  Utilizan la computadora para dibujar distintos tipos de
triángulo para triángulos. Estiman el perímetro de triángulos.
resolver  Calculan el perímetro de triángulos
problemas del
entorno escolar y
de la comunidad.
 Construyen  Cuadriláteros.  Establecen las diferencias entre las características de
diferentes tipos  Rectángulos, cuadriláteros: rectángulos, cuadrados, rombos, romboides
de cuadriláteros, cuadrados, rombos, y trapecios.
usando regla, romboides y trapecios.  Reconocen los elementos de los cuadriláteros: vértices,
compás,  Elementos de lados, número de lados iguales, número de ángulos,
escuadras y cuadriláteros. diagonales, base, altura.
transportador.  Paralelogramos y no  Clasifican los cuadriláteros en paralelogramos y no
 Clasifican paralelogramos. paralelogramos.
cuadriláteros en  Construcción de  Construyen cuadriláteros, utilizando regla, compás y
paralelogramos y cuadriláteros. transportador.
no  Perímetros de  Utilizan medidas arbitrarias para medir perímetros de
paralelogramos. cuadriláteros cuadriláteros: Cuadrados, rectángulos, rombos, romboides
 Utilizan los y trapecios.
conceptos de  Utilizan la computadora para dibujar distintos tipos de
cuadriláteros, sus cuadriláteros
elementos y
propiedades para
resolver
problemas de la
vida cotidiana.
 Reconocen y  Sólidos geométricos  Describen y comparan prismas y pirámides, detallando
describen prismas en el Espacio. características observables como ser: número, forma y
y pirámides en la  Elementos de prismas paralelismo de sus caras, números de sus vértices, número
naturaleza y en y pirámides. y paralelismo de aristas, número de bases, caras opuestas,
las  Construcción de paralelas, contiguas.
construcciones modelos de sólidos  Reconocen y describen los objetos de la naturaleza o los
hechas por las geométricos. construidos por las personas, atendiendo a su semejanza
personas.  Describen objetos de con las formas geométricas.
 Construyen la naturaleza y en  Construyen modelos de sólidos geométricos.
modelos de construcciones que
prismas y tienen semejanza con
pirámides. prismas y pirámides
MEDIDAS
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Operan con las  Moneda. •  Convierten monedas de los otros países centroamericanos i) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
monedas de los Reconocimiento de en la moneda nacional y viceversa. j) Inductiva e) Profesor AULA 35%
países las unidades de las  Resuelven problemas de compra y venta con monedas de k) Deductiva f) Alumnos  Asistencia
centroamericanos monedas de los los países centroamericanos. l) Exploratoria  Participación en
y de los Estados países  Convierten monedas de dólar norteamericano a Lempiras y clase
Unidos. centroamericanos y viceversa. TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
de los Estados  Convierten monedas de dólar norteamericano a las otras o) Lluvia de ideas q) Libro de presentación
Unidos. monedas centroamericanas y viceversa.
p) Resumenes trabajo  Relaciones con
q) Mapas r) Cuaderno compañeros
 Equivalencia entre
conceptuales de trabajo ACTIVIDADES EXTRA
las monedas de los
r) Cuadros s) Lápiz AULA 20%
países
comparativos t) Pizarrón  Tareas asignadas
centroamericanos, de s) Albumes u) Marcador
los Estados Unidos y VALORES Y
t) Murales es ACTITUDES 10%
la moneda nacional. u) Plenarias v) Internet  Respeto hacia
 Operan con  Longitud.  Miden longitudes y distancias, utilizando instrumentos w) Borrador compañeros y
longitudes de  Comparación con graduados y diferenciando las unidades (m, dm, cm, mm). x) Lecturas autoridades del
objetos, usando las unidades oficiales  Inician en forma intuitiva la noción de distancia compleme centro
las unidades usando la regla y la entre coordenadas de la recta numérica. ntarias EXPRESIONES
oficiales del cinta métrica.  Reconocen la distancia entre coordenadas de la recta ARTÍSTICAS 5%
sistema métrico  Equivalencia entre numérica.  Presentación de los
decimal y las las unidades  Reconocen las unidades del Sistema Métrico Decimal y trabajos
unidades no oficiales. establecen las equivalencias entre las usadas (km, Hm, Dm,
oficiales del  Apreciación en su m, dm, cm, mm). EXAMEN ESCRITO
sistema inglés. entorno de las  Miden longitudes y distancias con distintas unidades 30%
 Resuelven medidas de longitud. convencionales, estableciendo equivalencias, por ejemplo:
problemas de la 12 cm = 1 dm 2 cm = 120 mm.
vida real que  Usan fracciones para medir longitudes.
involucran
longitudes.
 Por ejemplo dividen un metro en dos, tres, cuatro, ..., diez
partes iguales, y se preguntan ¿cuánto mide cada parte?
(1/2, 1/3, ¼, ... 1/10 metro).
 Dos partes miden “2 de ½ metro”, “2 de 1/3 metro”, “2 de
¼ metro”, ... “2 de 1/10 metro”. Miden longitudes de
trayectorias curvas.
 Realizan estimaciones de medidas y comprobación de tales
estimaciones.
 Miden longitudes y distancias usando el sistema inglés.
 Resuelven  Tiempo.  Usan las fracciones ¼, ½, ¾ para representar partes de la
problemas que  Uso del reloj y hora y del año.
implican tiempo y calendario.  Resuelven ejercicios que involucran tiempo (usan el reloj,
duración.  Representación del reconociendo las unidades: hora, minutos y segundos) y
tiempo con calendario (distinguiendo los días, semanas, meses, años).
fracciones.  Leen y escriben tablas y horarios.
 Apreciación en su
entorno de las
medidas de tiempo.
 Resuelven  Peso.  Realizan experiencias del peso de objetos de su entorno.
problemas que  Equivalencia entre  Estiman el peso de un cuerpo sopesándolo respecto a otro
implican peso. las unidades no- de peso conocido y comprobando la estimación usando la
métricas y las balanza.
unidades métricas  Usan tabla de posiciones para representar kilogramos
del peso. y gramos o toneladas y kilogramos
 Apreciación en su  Usan fracciones para medir pesos.
entorno de las  Por ejemplo dividen un kilogramo en dos, tres, cuatro, ...,
medidas de peso. diez partes iguales, y se preguntan ¿cuánto mide cada parte?
(1/2, 1/3, ¼, ... 1/10 kilogramo).
 Dos partes miden “2 de ½ kg”, “2 de 1/3 kg”, “2 de ¼ kg”,
... “2 de 1/10 kg”.
 Conocen unidades no-métricos como onzas, libras,
toneladas cortas y largas.
 Convierten unidades no-métricos a unidades métricos y
viceversa
 Resuelven  Capacidad.  Comparan recipientes según su capacidad:
problemas que  Fundamento de la  “cabe más que...”
implican medición de la  “cabe igual que...”
capacidad de capacidad.  “cabe menos que...”
recipientes.  Comparación directa  Usan unidades de su entorno: balde, vaso, tasa, botella,
e indirecta de galón etc.
capacidades.  Usan unidades oficiales de litro (l), decilitro (dl) y mililitro
 Comparación de (ml) con sus múltiplos y submúltiplos, para medir lo que
capacidades con las contienen distintos tipos de recipientes: 1 l, ½ l, ¼ l, ..
unidades del entorno  .. Resuelven problemas de la vida real.
del niño y de la niña.
 Unidades oficiales l,
dl ml de capacidades
y sus relaciones.
 Adición y
sustracción de
capacidades con las
unidades oficiales.
 Apreciación en su
entorno de las
medidas de
capacidad.
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD DISCRETA
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Recolectan y clasifican  Registro de Datos.  Elaboran encuestas sencillas. m) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
datos estadísticos  Valoración del trabajo en  Coleccionan y registran datos a partir de n) Inductiva g) Profesor AULA 35%
mediante encuestas equipo para recolectar y experiencias de la vida real, encuestas o) Deductiva h) Alumnos  Asistencia
sencillas. organizar datos. propias o ajenas, e información de los p) Exploratoria  Participación en
 Valoración de materiales medios de comunicación de masas. clase
del ambiente como TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
herramientas en la
v) Lluvia de y) Libro de presentación
ideas trabajo  Relaciones con
recolección de datos
w) Resumenes z) Cuaderno compañeros
 Construyen gráficas de  Organización y  Organizan y presentan datos en graficas de x) Mapas de trabajo ACTIVIDADES EXTRA
barras con información Presentación de Datos. barras. conceptuales aa) Lápiz AULA 20%
de acontecimientos  Forma de leer y construir  Utilizan la computadora para dibujar y) Cuadros bb) Pizarrón  Tareas asignadas
sencillos de su entorno, gráficas de barras. graficas de barra para organizar y comparativos cc) Marcadores VALORES Y
utilizando la  Apreciación de modelos presentar información. z) Albumes dd) Internet ACTITUDES 10%
computadora u otro tipo estadísticos para organizar  Describen la información organizada. aa) Murales ee) Borrador  Respeto hacia
de material. información.  Interpretan datos en graficas de barras. bb) Plenarias ff) Lecturas compañeros y
 Organizan y presentan  Valoración de los  Comunican información utilizando graficas complementari autoridades del
información estadística materiales del ambiente y de barras. as centro
en graficas de barras. equipo de cómputo en la EXPRESIONES
organización y ARTÍSTICAS 5%
 Describen la presentación de  Presentación de los
información estadística información. trabajos
organizada en gráficas  Extracción de Información.
de barras.  Precisan información EXAMEN ESCRITO
estadística para 30%
 Interpretan datos comunicarla a través de
estadísticos. gráficas de barras.
 Comunican información
estadística.
Jornalizacion Clases
Ciencias
Naturales
Cuarto Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: N.º HORAS: HORAS SEMANALES FECHA: / / /
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
EL SER HUMANO Lección 1: Viajamos al interior del cuerpo  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y LA SALUD  MARZO -Alumnos puntos
Lección 2: El sistema nervioso
 ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 3: Paso a paso: la locomoción
puntos
Lección 4: Tráfico en nuestro torrente sanguíneo MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
PERIODO
PRIMER
Lección 5: El sistema respiratorio -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

Lección 6: Flujo de nutrientes 5 puntos
 PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 7: Fábrica de energía
Lección 8: Purificando nuestro
cuerpo
Lección 9: Funcionamiento del cuerpo humano
LA TIERRA Y EL Lección 10: Observando el Universo  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
UNIVERSO  JUNIO -Alumnos puntos
Lección 11: Astros en movimiento
 JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 12: Satélites en el universo
puntos
SEGUNDO PERIODO
Lección 13: Movimientos de la Tierra MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 14: Hacia el interior del planeta Tierra -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 15: Nuestra Madre Tierra 5 puntos
PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 16: Condiciones de vida en el planeta Tierra
Lección 17: Transformación de paisajes
Lección 18: Protección de la superficie terrestre
Lección 19: Conservación de suelos
MATERIA Y Lección 20: Eco huerto, un tesoro ecológico  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
ENERGÍA  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 21: El jardín
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 22: Huertos urbanos o municipales
puntos
Lección 23: Prevención de la erosión en el huerto o jardín MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
TERCER
-Libro de texto
PERIOD
Lección 24: Cultivos alternativos y sistemas de riego  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

5 puntos
O
Lección 25: Abonos o fertilizantes

PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 26: Plaguicidas Lección 27: Transformación de la
materia prima
Lección 28: Proceso artesanal e industrial
Lección 29: Creamos nuestra microempresa
LOS SERES VIVOS Lección 30: Alimentación en las plantas  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
EN SU AMBIENTE  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 31: La reproducción en las plantas
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO
Lección 32: Alimentación en los animales

puntos
Lección 33: Comportamiento animal MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 34: Reproducción en animales vertebrados -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
5 puntos
Lección 35: Organización y relación entre los seres vivos
 PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 36: Relaciones de equilibrio en los ecosistemas
Lección 37: Los ciclos de la naturaleza
Lección 38: Los recursos naturales
(F) V° B°
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: CUARTO Secciones: _
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor:
CRITERIOS
 Viajamos al interior del cuerpo Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  El sistema nervioso
conocimientos  Paso a paso: la locomoción
 Tráfico en nuestro torrente sanguíneo
 El sistema respiratorio
 Flujo de nutrientes
 Fábrica de energía
 Purificando nuestro cuerpo
 Funcionamiento del cuerpo humano
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula

Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor:
CRITERIOS
 Observando el Universo Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Astros en movimiento
conocimientos  Satélites en el universo
 Movimientos de la Tierra
 Hacia el interior del planeta Tierra
 Nuestra Madre Tierra
 Condiciones de vida en el planeta Tierra
 Transformación de paisajes
 Protección de la superficie terrestre
 Conservación de suelos
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor:
CRITERIOS
 Eco huerto, un tesoro ecológico Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  El jardín
conocimientos  Huertos urbanos o municipales
 Prevención de la erosión en el huerto o jardín
 Cultivos alternativos y sistemas de riego
 Abonos o fertilizantes
 Plaguicidas
 Transformación de la materia prima
 Proceso artesanal e industrial
 Creamos nuestra microempresa
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula

Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor:
CRITERIOS
 Alimentación en las plantas Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  La reproducción en las plantas
conocimientos  Alimentación en los animales
 Comportamiento animal
 Reproducción en animales vertebrados
 Organización y relación entre los seres vivos
 Relaciones de equilibrio en los ecosistemas
 Los ciclos de la naturaleza
 Los recursos naturales
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Planificación Clases
Ciencias
Naturales
Cuarto Grado
EJE METODOLÓGICO
BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD
Lección 1: Viajamos al interior del cuerpo

Lección 2: El sistema nervioso
Lección 3: Paso a paso: la locomoción
Lección 4: Tráfico en nuestro torrente sanguíneo
Lección 5: El sistema respiratorio
Lección 6: Flujo de nutrientes
Lección 7: Fábrica de energía
Lección 8: Purificando nuestro
cuerpo
Lección 9: Funcionamiento del cuerpo humano
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
 Entienden el cuerpo humano como una unidad donde la salud depende del buen funcionamiento de todos y de cada uno de los sistemas.
 Relacionan el funcionamiento de cada sistema con las necesidades de las células del cuerpo humano, de cuya actividad depende la vida de todo el organismo.
 Describen los sistemas del cuerpo humano anatómica y fisiológicamente, con énfasis en los componentes interrelación, sostenibilidad y salud.
 Desarrollan hábitos acordes con las necesidades de nuestro organismo y que por tanto impulsan el buen funcionamiento del conjunto de nuestros sistemas
 Entienden el cuerpo  Lección 1: PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
humano como una Viajamos al interior  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
unidad donde la del cuerpo  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Participación en
clase
salud depende del  Lección 2: El  Da a conocer las normas de evaluación de d) Exploratoria
 Orden y
buen sistema nervioso la asignatura presentación
funcionamiento de  Lección 3: Paso a EXPLORAMOS: TECNICAS: MATERIALES:  Relaciones con
compañeros
todos y de cada uno paso: la locomoción  Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL a) Lluvia de a) Libro de trabajo ACTIVIDADES
de los sistemas.  Lección 4: Tráfico CAMBIO CLIMÁTICO” ideas b) Cuaderno EXTRA AULA 20%
 Tareas asignadas
 Relacionan el en nuestro torrente  CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Resumenes de trabajo VALORES Y
funcionamiento de sanguíneo Lección c) Mapas c) Lápiz ACTITUDES 10%
 Definen, desde su experiencia, el concepto
 Respeto hacia
cada sistema con 5: El sistema “hambre” y lo representan mediante un conceptuales d) Pizarrón compañeros y
las necesidades de respiratorio dibujo que lo sugiera. d) Cuadros e) Marcadores autoridades del
centro
las células del  Lección 6: Flujo  Experimentan con su cuerpo. comparativos f) Internet EXPRESIONES
organismo, de de nutrientes e) Albumes g) Borrador ARTÍSTICAS 5%
 Hacen dos ejercicios consecutivos, primero uno
 Presentación de los
cuya actividad  Lección 7: Fábrica suave, después uno enérgico. f) Murales h) Lecturas
trabajos
depende la vida de de energía g) Plenarias complementarias EXAMEN ESCRITO
todo el i) Laboratorio 30%
organismo.
 Identifican hábitos  Lección 8:  Miden los latidos del corazón en cada uno y
que están de Purificando nuestro lo anotan, relacionando el pulso con el nivel
acuerdo con las cuerpo de actividad.
necesidades de  Lección 9:  Observan la respiración, el cansancio, la
nuestro organismo Funcionamiento temperatura corporal y lo relacionan con la
y que por tanto del cuerpo humano primera observación del pulso.
impulsan el buen  Nuevas palabras  Comentan las actividades que es capaz de
funcionamiento realizar el cuerpo y su finalidad, después de
del conjunto de leer un texto.
nuestros sistemas.  Exploran la estructura del organismo a distintos
 Identifican los niveles, reconociendo la existencia de órganos,
órganos receptores tejidos y células.
del cuerpo que  Relacionan las distintas funciones del cuerpo
reciben la con órganos y sistemas especializados.
información del  Construyen consejos para el buen
medio. funcionamiento de su cuerpo.
 Describen las  Responden distintas preguntas para
relaciones entre el identificar una actividad o función con el
funcionamiento de sistema del cuerpo involucrado en ella.
los órganos de los  Dramatizan estas actividades por medio de un
sentidos y los mimo y piden a los compañeros de clase que
centros nerviosos las identifiquen con los sistemas.
del cuerpo.  Discuten conceptos aprendidos en el aula
 Describen las con sus familias y comparten las respuestas y
funciones del opiniones en el grupo escolar.
encéfalo y de la  Observan una escena (en la calle, en una
médula espinal. revista, en un libro de texto) e identifican
 Practican medidas diferentes percepciones sensoriales de los
de cuidado del personajes que aparecen en ella.
sistema nervioso  Hacen una lista de cosas y personas que
 Conocen el perciben a lo largo del día, asociándolas con
mecanismo que el sentido correspondiente.
produce el  Identifican varios objetos (frutas)
movimiento del utilizando distintos sentidos.
cuerpo, a partir de  Se vendan los ojos, tocan, prueban y sienten.
contracciones y  Comparan la eficacia de cada sentido,
relajaciones de anotando los aciertos y fallos de cada sentido.
los músculos.  Dibujan las frutas con los ojos vendados y
 Conocen que las luego con los ojos descubiertos.
proteínas y el calcio  Valoran la importancia del sentido de la vista
son componentes para los seres humanos
básicos de los  Describen los órganos de los sentidos y sus
músculos y de los funciones después de leer un texto.
huesos  Relacionan estas funciones con el sistema
respectivamente. nervioso.
 Reconocen la  Exploran la estructura y el funcionamiento del
importancia del sistema nervioso a través de un esquema,
movimiento en los guiados por el profesor o profesora.
seres humanos a  Copian un esquema del sistema nervioso y
través de las pintan con colores distintos sus partes más
distintas acciones importantes, para distinguirlas, escribiendo sus
donde interviene. nombres.
 Identifican  Construyen, con ayuda del profesor o la
algunos huesos profesora, definiciones, de nuevos
que protegen términos.
órganos de nuestro  Experimentan con agua para ejemplificar un
cuerpo. acto reflejo, por medio del impulso de tragar.
 Practican una  Buscan otros ejemplos de acto reflejo.
nutrición y las  Responden preguntas sobre dicho texto.
medidas higiénicas  Leen consejos sobre higiene del sistema
apropiadas, para el nervioso y elaboran consejos para personas que
correcto desarrollo sufren problemas relacionados con su
de los sistemas óseo funcionamiento (pueden ser casos reales de
y muscular. personas conocidas o ficticios, inventados para
 Conocen la este fin).
composición de la  Analizan las funciones intelectivas del sistema
sangre y sus nervioso, respondiendo un cuestionario
funciones. después de la lectura de un texto.
 Describen la  Ejemplifican las funciones intelectivas
estructura y realizando actividades que los animales no son
función del sistema capaces de realizar.
circulatorio.  Actúan formando cadenas que representan los
 Relacionan dicha circuitos nerviosos que participan en un acto
estructura y reflejo y en uno voluntario.
función con las de  Investigan la existencia de estupefacientes
los otros sistemas (alcohol/drogas), sus efectos físicos y psíquicos
del cuerpo
humano.
 Practican y el problema del alcoholismo y de la
diariamente drogodependencia.
medidas higiénicas  Discuten en plenaria los resultados de su
para el buen investigación, intercambiando sus opiniones
funcionamiento acerca del consumo de estupefacientes y sus
del sistema motivos
circulatorio.  Observan el movimiento de varios animales.
 Previenen  Citan las partes de su cuerpo utilizadas en
enfermedades de estos movimientos.
transmisión por la  Relacionan la forma de su cuerpo con los
sangre: SIDA movimientos del animal y explican la finalidad
 Relacionan el de éstos.
sistema respiratorio  Comparan el cuerpo humano con el de varios
del ser humano con animales y ensayan movimientos de los
el de otros animales primeros.
conocidos.  Hacen una lista con todos los movimientos que
 Comprueban la es capaz de hacer el cuerpo humano.
existencia de varios  Eligen tres acciones comunes y las
gases distintos en el descomponen en sus movimientos simples,
aire y su rol en la involucrando una parte del cuerpo.
respiración  Señalan los movimientos que sólo es capaz de
(oxígeno, bióxido hacer el ser humano.
de carbono y vapor  Relacionan la anatomía humana con la
de agua). capacidad de utilizar herramientas.
 Describen la
estructura y el
funcionamiento del  Exploran su cuerpo y reconocen en él varios
sistema músculos y huesos.
respiratorio.  Sienten el cambio de tensión de los músculos al
 Encuentran la cambiar de posición
relación entre el  . Reconocen la abundancia de músculos en la
sistema respiratorio cara haciendo muecas.
y los demás  Exploran la estructura del sistema óseo sobre un
sistemas del esquema, guiados por el profesor o la profesora.
organismo humano.  Exploran la estructura del sistema muscular
 Practican medidas sobre un esquema, guiados por el profesor o
higiénicas para profesora.
mantener saludable  A través de una lectura o explicación,
el sistema relacionan el movimiento del cuerpo con el
respiratorio y trabajo de las células musculares que necesitan
conservar la salud alimento y oxígeno.
general de nuestro  Discuten estos nuevos conceptos,
organismo. respondiendo una serie de preguntas.
 Describen y  Investigan normas de higiene para el cuidado
explicar la de los sistemas óseo y muscular.
estructura y el  Elaboran carteles con consejos sobre el
funcionamiento cuidado de estos sistemas, trabajando en
del sistema parejas.
digestivo.  Presentan los carteles al resto de la clase y se
 Relacionan el organizan para pegarlos en varios lugares de
sistema digestivo la escuela o de la comunidad.
con otros sistemas y  Copian y muestran estos consejos a sus padres.
funciones del  Investigan si sufrieron fracturas, esguinces u
organismo. otros accidentes y problemas relacionados con
 Practican músculos o huesos, los motivos y cómo se
diariamente las curaron.
medidas higiénicas  Exploran sus brazos y piernas en busca de
y de salud venas. Sienten los latidos de su corazón y miden
preventiva el pulso antes y después de hacer un ejercicio
necesarias para el enérgico.
cuidado del sistema  Observan todas las cosas que cambian en el
digestivo. funcionamiento del cuerpo después del ejercicio:
 Promueven la respiración, transpiración, calor corporal.
práctica de una  Fabrican un estetoscopio sencillo para
dieta balanceada y escuchar el corazón.
adecuada para  Experimentan con un foco para ver las venas
cada individuo. de su mano al trasluz.
 Describen la  Explican por escrito la composición de la sangre
estructura del y la función transportadora del sistema
sistema excretor y circulatorio, después de leer un texto
su funcionamiento. acompañado por varias preguntas. Investigan y
 Relacionan el analizan la técnica de trasfusión de sangre, el
sistema excretor grupo sanguíneo y sus aplicaciones.
con los otros  Escriben un artículo periodístico sobre un
sistemas del accidente de carretera cuya víctima necesitó
organismo y sus una transfusión de sangre.
funciones.  Buscan en el periódico y en otras fuentes,
anuncios solicitando donantes de sangre.
 ´ Desarrollan  Exploran el sistema circulatorio mediante la
hábitos de higiene y observación de un esquema, guiados por el
autocuidado del profesor o la profesora.
sistema excretor y  Señalan los recorridos (corto y largo) de la
los órganos sangre por el cuerpo, dibujándolos en colores
genitales. sobre un esquema de las venas que copian en
su cuaderno.
 Investigan ( en textos, en el centro de salud)
cuáles son los principios en que se basa la
higiene del sistema circulatorio y elaboran un
cuadro mural sobre ellos.
 Lo ilustran con dibujos de alimentos y otros
elementos necesarios para su cuidado.
 Investigan sobre los riesgos de contraer
enfermedades a través de la sangre y las
normas de seguridad necesarias para su
protección, con énfasis en el SIDA: uso de
instrumentos compartidos como jeringas,
cepillos dentales, cuchillas rasuradoras,
relaciones sexuales, trasfusiones de sangre,
picaduras de insectos, etc.
 Exponen oralmente los conceptos contenidos
en este mural al resto de la clase y contestan sus
dudas o preguntas. Incorporan nuevos conceptos
a su léxico leyendo las definiciones de nuevas
palabras.
 Analizan y comparan ejemplos gráficos de
actividades y comportamientos, juzgando su
incidencia en el cuidado del sistema
circulatorio.
 Divulgan en su familia los principios o
conceptos aprendidos sobre la higiene del
sistema circulatorio.
 Investigan sus conocimientos sobre términos
como “anemia”. Investigan sobre el tipo de
grasas utilizadas para cocinar
 Analizan los resultados de su investigación
en casa.
 Cuentan las veces que necesitan respirar por
minuto y explican por qué necesitan
respirar.
 Observan (una lámina, mural, ilustración,
material de tercero, dibujo del maestro/a en el
pizarrón) varios seres vivos dentro del mar,
peces, moluscos, crustáceos, mamíferos, reptil,
ser humano.
 Los clasifican por su modo de respirar,
distinguiendo las branquias de los pulmones.
(repaso de los conceptos de fisiología animal
de tercer grado).
 Experimentan con una candela que cubren
con vasos de distinto tamaño, para demostrar
la
existencia de oxígeno en la atmósfera.
 Elaboran hipótesis sobre el factor que hace que
las llamas se extingan.
 Sobre el resultado de encerrar herméticamente
a un ser vivo en un bote.
 Redactan una experiencia vivida en un
incendio, describiendo detalles como el humo,
el olor, el comportamiento de los animales y
personas, etc. Dibujan el incendio.
 Experimentan echando el aliento en un espejo
para comprobar la existencia de vapor de agua
en el aire. Experimentan con una disolución
de cal apagada para comprobar la existencia
de bióxido de carbono en el aire.
 Construyen un pulmón artificial con
materiales sencillos: pajilla, botella plástica de
fresco, bombas o globos de hule, plasticina.
 Simulan el funcionamiento de los pulmones en
la caja torácica con este pulmón artificial (con
la guía del profesor o de un material impreso).
 Analizan el hábito de fumar y sus peligros para
la salud de todo el organismo (a través de una
lectura o entrevista en el centro de salud o a un
adulto). Comparan los efectos del tabaco con
otras situaciones insalubres para el sistema
respiratorio, como las casas con mala
ventilación.
 Investigan los principios sobre higiene
del sistema respiratorio.
 Elaboran consejos para el cuidado del sistema
respiratorio, basados en la prevención de
enfermedades y en la práctica de actividades
beneficiosas para su funcionamiento.
 Elaboran rótulos con símbolos sencillos que
ilustren estos consejos y los colocan en
lugares de la escuela y de la comunidad.
 Elaboran una charla sobre la higiene del sistema
respiratorio, donde utilizan los rótulos.
 Deciden entre todos los compañeros y
compañeras dónde los colocarán en la
comunidad.
 Muestran los mensajes de los rótulos a sus
familias.
 Reproducen el que más gustó a sus familias y lo
cuelgan en la casa.
 Revisan sus conocimientos sobre el cuerpo
humano y enumeran los sistemas que están en
funcionamiento en él desde que se despertaron.
 Analizan la necesidad de energía de estos
sistemas para funcionar e investigan el origen de
esta energía.
 Elaboran un esquema que muestre la
producción de energía en el organismo, formado
por la ruta del oxígeno que entra por el sistema
respiratorio y la ruta de los alimentos que entran
por el sistema digestivo, conducidos por la
sangre hasta las células.
 Describen las funciones de los alimentos en
el cuerpo de varias personas con situaciones
distintas de crecimiento y actividad: niña,
adulto, embarazada, madre lactante.
 Experimentan masticando frutas y apreciando
los cambios de sabor. Relacionan estos cambios
con la digestión que se produce en la boca.
Relacionan los sentidos con la percepción de la
calidad de los alimentos.
 Cuentan las veces que beben agua durante el
día y las veces que necesitan orinar.
 Observan distintos colores que presenta su
orina cuando comen alimentos distintos y en
función de la cantidad de agua o líquidos que
hayan ingerido.
 Experimentan tomando diversos líquidos, como
agua, infusión de manzanilla y de zacate limón,
y la necesidad de orinar después de un tiempo.
 Observan otras formas de expulsar agua
por parte del cuerpo.
 Elaboran hipótesis sobre la función que tiene la
expulsión de la orina para el organismo.
 Elaboran un esquema mostrando el recorrido
del líquido desde que entra en el cuerpo hasta
que sale por la orina, representando los sistemas
digestivo, circulatorio y excretor.
 Elaboran hipótesis sobre la composición de la
orina, el origen de sus componentes y la
necesidad de esta función a partir de la
información de un texto.
 Contrastan sus hipótesis con la información que
extraen de un texto.
 Discuten los nuevos conceptos aprendidos,
contestando una serie de preguntas. Observan
un riñón de cerdo seccionado y lo describen.
 Exploran el sistema excretor a través de la
observación de un esquema con la guía del
profesor o la profesora, quien explica
detalladamente la estructura y funcionamiento
de cada órgano.
BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Lección 10: Observando el Universo
Lección 11: Astros en movimiento
Lección 12: Satélites en el universo
Lección 13: Movimientos de la Tierra
Lección 14: Hacia el interior del planeta Tierra
Lección 15: Nuestra Madre Tierra
Lección 16: Condiciones de vida en el planeta Tierra
Lección 17: Transformación de paisajes
Lección 18: Protección de la superficie terrestre
Lección 19: Conservación de suelos
Nuevas palabras
BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
 Representan y describen la estructura y dinámica del sistema solar.
 Describen la estructura interna y externa del planeta Tierra y su relación con la vida. Identifican diversas formas de erosión.
 Aplican técnicas de conservación de suelo.
 Representan y  Lección 10: EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

 Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
describen la Observando el  Asistencia
CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en clase
estructura y Universo
 Elaboran descripciones globales de: la Tierra y d) Exploratoria  Orden y presentación
dinámica del  Lección 11: Astros las estrellas desde su experiencia.  Relaciones con
compañeros
 Describen y elaboran modelos de la Tierra, TECNICAS: MATERIALES:
sistema solar en movimiento ACTIVIDADES EXTRA
el Sol, Luna y estrellas luego de haber leído a) Lluvia de a) Libro de trabajo AULA 20%
(movimiento de los  Lección 12: descripciones científicas. ideas b) Cuaderno  Tareas asignadas
astros). Satélites en el  Investigan la composición general de cada b) Resumenes de trabajo VALORES Y
ACTITUDES 10%
elemento estudiado, científica y c) Mapas c) Lápiz
 Describen algunos universo  Respeto hacia
míticamente. conceptuales d) Pizarrón compañeros y
principios de  Lección 13: autoridades del
 Observan y describen representaciones d) Cuadros e) Marcadores
centro
mecánica celeste. Movimientos de la del sistema solar (dibujos). comparativos f) Internet
EXPRESIONES
 Observan, con la orientación de e) Albumes g) Borrador ARTÍSTICAS 5%
Interpretar Tierra
personas adultas, las estrellas y f) Murales h) Lecturas  Presentación de los
información trabajos
describen una constelación con ayuda de g) Plenarias complementarias
científica y mítica esquemas. i) Laboratorio EXAMEN ESCRITO 30%
luna y las estrellas no se ven de día.
sobre el origen,  Lección 14: Hacia  Representan por equipos a escala un modelo
del sistema solar y lo presentan en clase.
dinámica y el interior del
 Utilizan sus modelos y representan: el
composición de los planeta Tierra
movimiento de los planetas alrededor del Sol,
astros.  Lección 15: los movimientos de la Luna, los movimientos de
la Tierra, el día, noche y estaciones; las fases de
 Describen el Nuestra Madre
la luna.
sistema solar, Tierra
 Describen la fase de la luna presente, las
usando términos  Lección 16: mareas y su influencia en los seres vivos y los
seres humanos, especialmente en las mujeres.
como: galaxia, Condiciones de
 Preparan presentaciones sobre viajes
sistema, satélite, vida en el planeta
espaciales y la tecnología que requieren.
telescopio, Tierra Lección 17: Revisan diversas versiones míticas sobre los
astros.
observatorio y Transformación de
 Describen la diversidad general del paisaje
cometa. paisajes
natural inmediato: tierra, agua, aire,
 Describen los  Lección 18: plantas, animales, seres humanos.
Protección de la  Ubican en mapas, globos u otra

movimientos de la
presentación, su país en la Tierra.
Tierra. superficie terrestre
 Establecen la relación entre un aguacate y las
 Reconocen la  Lección 19: tres capas internas de la Tierra, haciendo las
Conservación de modificaciones correspondientes.

influencia de
 Identifican, empleando fotos o modelos, la
la Luna sobre suelos
hidrosfera, litosfera y atmósfera.
la Tierra.  Nuevas palabras  Representan tablas con datos sobre la
composición de la hidrosfera, litosfera y
atmósfera, y establecen comparaciones.
 Describen la  Representan de forma detallada la estructura
terrestre, mediante dibujos y esquemas.
estructura interna y
 Argumentan sobre proposiciones tales como
externa del planeta
el Planeta Azul y El Tercer Planeta. Comentan
tierra y su relación teorías sobre el origen y condiciones para la
vida en la Tierra desde la ciencia.
con la vida.
 Argumentan sobre la probabilidad de vida
 Representar en
en otros planetas y posibles condiciones.
mapas, globos,  Proponen formas de protección del planeta y
posibles condiciones.
modelos y
 Preparan carpetas y glosarios sobre el tema.
esquemas la
Describen e identifican las convenciones
estructura imaginarias de la Tierra: Ecuador,
meridianos, paralelos
terrestre.
 Preparan muestras de diferentes tipos de suelo
 Analizar los
y realizan su descripción física.
diferentes nombres  Identifican por observación y textura los suelos
predominantemente arcillosos, arenosos y
que toma el
humíferos.
planeta tierra.
 Diseñan en grupo una experiencia para
 Identifican averiguar qué tipo de suelo permite la
filtración de mayor cantidad de agua.
diversas formas de
 Sugerencia: botes de boca ancha tapados
erosión.
con tela de manta, en los que se coloca la
misma
capa de tierra de diferentes tipos de suelo y a
 Describen tres través de la cual se deja pasar la misma cantidad
de agua.
estrategias para
 Elaboran hipótesis sobre la causa de la distinta
evitar la erosión.
permeabilidad de estos suelos.
 Aplican técnicas  Preparan una experiencia para observar el
de conservación efecto de la lluvia en el suelo inclinado y

plano. Investigan (consulta de textos o
de suelo.
entrevista) los principios de la conservación del
suelo.
 Analizan el papel del bosque y de la cobertura
vegetal en la defensa contra la erosión.
 Elaboran un mural sobre tipos de suelo de su
comunidad, con fotografías.
BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
Lección 20: Eco huerto, un tesoro ecológico
Lección 21: El jardín
Lección 22: Huertos urbanos o municipales
Lección 23: Prevención de la erosión en el huerto o jardín
Lección 24: Cultivos alternativos y sistemas de riego
Lección 25: Abonos o fertilizantes
Lección 26: Plaguicidas Lección 27: Transformación de la materia prima
Lección 28: Proceso artesanal e industrial
Lección 29: Creamos nuestra
microempresa Nuevas palabras
BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
 Describen procesos de elaboración de productos de diverso origen por medio de técnicas artesanales e industriales
 Distinguen y reconocen técnicas locales de fabricación de productos.
 Explican y valoran el trabajo organizado en el huerto escolar, parque o jardín.
 Involucran a padres de familia y otros miembros de la comunidad en la organización del trabajo en el huerto escolar, parque o jardín.
 Describen  Lección 20: Eco EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
procesos de huerto, un tesoro  Realizan lectura sobre la temática b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
elaboración de ecológico  Realiza preguntas y hacen reflexiones c) Deductiva b) Alumnos  Participación en
d) Exploratoria clase
productos de Lección 21: El CONOCIMIENTOS NUEVOS:
 Orden y
diverso origen jardín Lección  Eligen un objeto artificial distinto cada uno y presentación
por medio de 22: Huertos explican de qué está fabricado. TECNICAS: MATERIALES:  Relaciones con
compañeros
técnicas urbanos o  Comentan con sus compañeros y compañeras todo a) Lluvia de a) Libro de trabajo ACTIVIDADES
artesanales e municipales lo que conocen sobre el proceso de elaboración de ideas b) Cuaderno de EXTRA AULA 20%
industriales.  Lección 23: ese objeto. b) Resumenes trabajo VALORES Y
 Distinguir un Prevención de  Si no lo saben comentan el de otro compañero o c) Mapas c) Lápiz ACTITUDES 10%
 Respeto hacia
proceso la erosión en el compañera. conceptuales d) Pizarrón compañeros y
industrial de uno huerto o jardín  Conceptúan proceso artesanal y proceso industrial, d) Cuadros e) Marcadores autoridades del
centro
artesanal, con  Lección 24: empleando como criterio el trabajo realizado por una comparativos f) Internet EXPRESIONES
base en la Cultivos o varias personas. e) Albumes g) Borrador ARTÍSTICAS 5%
 Presentación de
calidad y la alternativos y  Comparan la producción artesanal con la producción f) Murales h) Lecturas
los trabajos
capacidad sistemas de riego industrial considerando distintas características como g) Plenarias complementarias
EXAMEN ESCRITO
competitiva de la calidad, la capacidad competitiva de los productos, i) Laboratorio 30%
los productos, la  Lección 25: la preservación de la tradición cultural y la
preservación de Abonos o conservación del medio ambiente que permite cada
la tradición fertilizantes proceso.
cultural y la  Lección 26:  Elaboran un cuadro resumen y lo exponen.
conservación del Plaguicidas  forman dos equipos y cada uno defiende un tipo de
medio ambiente. Lección 27: producto y proceso, en plenaria, argumentando a
 Recopilan (para Transformación favor del mismo.
la biblioteca de la materia  Visitan una feria artesanal y observan los distintos
escolar), prima productos a la venta, enlistando las materias primas
experiencias y  Lección 28: utilizadas en su fabricación.
procesos en la Proceso artesanal  Preparan, con aporte de toda la clase, una guía
elaboración de e industrial práctica de técnicas artesanales de elaboración de
productos para  Lección 29: productos de origen animal, vegetal y mineral ( de
uso común. Creamos nuestra cuero, fibras, vegetales, cuernos, madera, jícaro,
 Distinguen y microempresa barro, piedra, jaleas, lácteos, joyas, medicamentos,
reconocen  Nuevas palabras dulces, tejido).
técnicas locales  Elaboran un catálogo de objetos y productos
para la fabricados artesanalmente.
fabricación de  Construyen uno o varios de estos objetos en su forma
productos. real o maquetas. (pueden solicitar colaboración para
 Explican y ir a trabajar junto con un artesano local o bien
valoran el trabajo emplear otros materiales que encuentren para hacer
organizado en el una simulación. P.ej. materiales de desecho, envases,
huerto escolar. cajas, telas, madera, etc).
 Involucran a  Presentan una exposición de sus
padres de familia productos artesanales y elaboran su propio
catálogo.
en la  Realizan una visita dirigida a una fábrica o taller,
organización del identificando las materias primas y las tareas de las
trabajo en el personas que trabajan con ellas.
huerto escolar.  Preguntan sobre los usos y los consumidores de los
Reconocen la productos fabricados, para conocer sus
importancia del características. (cuando exista fábrica o taller
uso de barreras y cercano).
de incorporar  Escriben un artículo sobre esta actividad.
correctamente  Enlistan y evalúan las actividades realizadas por la
estiércol, abonos comunidad, según distintos parámetros: número de
verdes y/o restos personas involucradas, materias primas, fuentes de
de otras plantas energía utilizadas, etc. Presentan la información en
para la una tabla matriz.
conservación y el  Elaboran un cuadro de leyes para la defensa y
mejoramiento del protección de los recursos locales.
suelo de la  Investigan en sus hogares las actividades que sus
parcela. madres/padres y otros adultos, han hecho en su vida y
 Previenen elaboran una breve descripción de cada una,
intoxicaciones y mostrando sus ventajas y sus inconvenientes.
accidentes  Investigan qué tipo de microempresas existen en su
derivados del uso comunidad, o han existido, que fueron sus logros y
de sustancias dificultades.
peligrosas para la  Proponen microempresas para funcionar en
salud, como su comunidad. Recogen informaciones de
pesticidas microempresarios/as de su comunidad.
químicos.
 Elaboran un informe que explique las condiciones
necesarias para constituir una microempresa y para
que sea viable. Analizan si las microempresas
propuestas serían viables.
 Comentan sus experiencias sobre jardines o huertos.
 Visitan el parque de la comunidad o el huerto escolar
y proponen actividades de mejora.
 Elaboran diseños mejorados de este parque o huerto
en forma de planos sobre el papel.
 Presentan sus diseños a un experto (extensionista,
autoridad municipal, padres, jardinero u horticultor) y
recogen sus comentarios.
 Deciden en conjunto un diseño definitivo y realizable,
teniendo en cuenta las mejoras que les han sugerido
para sus diseños particulares.
 Elaboran un plan calendarizado de atención
sostenible al parque o huerto, donde introducirán
las mejoras.
 Se organizan para participar todos en las distintas
actividades programadas.
 Construyen una abonera para fertilizar el suelo del
proyecto. Construyen barreras y terrazas cuando
el proyecto se encuentre en una pendiente.
 Leen información sobre toxicidad de ciertos
productos plaguicidas.
 Consultan a un técnico agrícola cuáles son los
síntomas de intoxicación, las medidas preventivas
en el uso de pesticidas y los productos alternativos
para no utilizar estos químicos.
 Enlistan ventajas y desventajas y las discuten para
decidir que tipo de tratamiento utilizarán.
 Solicitan la ayuda y aportación de otros miembros de
la comunidad, con sus ideas, material vegetal y
trabajo, con el fin de convertir el proyecto en algo
público.
 Estudian con estas personas las posibilidades de
actuar en otros huertos y jardines de la comunidad.
BLOQUE: 4
LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE
Lección 30: Alimentación en las plantas

Lección 31: La reproducción en las plantas
Lección 32: Alimentación en los animales
Lección 33: Comportamiento animal
Lección 34: Reproducción en animales vertebrados
Lección 35: Organización y relación entre los seres vivos
Lección 36: Relaciones de equilibrio en los ecosistemas
Lección 37: Los ciclos de la naturaleza
Lección 38: Los recursos naturales
Nuevas palabras
Anexos
BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:
 Describen las funciones de nutrición y reproducción de plantas y animales, relacionándolas con el comportamiento y la supervivencia de individuo y especie.
 Describen las distintas relaciones entre seres vivos de la misma y de distintas especies, basadas en las necesidades nutricionales, reproductivas y espaciales.
 Integran los seres vivos y sus relaciones dentro una unidad en equilibrio denominada ecosistema.
 Construyen los ciclos de varios elementos naturales relacionados con la vida y establecer las bases de un equilibrio dinámico en la naturaleza, donde participan el ser humano y el resto
de los seres vivos y los recursos renovables y no renovables utilizados por ambos
 Explican cómo se  Lección 30: EXPLORAMOS: e) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
alimentan las Alimentación en  Realizan lectura sobre la temática f) Inductiva c) Profesor  Asistencia
plantas. las plantas CONOCIMIENTOS NUEVOS: g) Deductiva d) Alumnos  Participación en
clase
 Explican cómo las  Lección 31: La  Observan detenidamente las raíces, las hojas y los h) Exploratoria  Orden y
MATERIALES: presentación
plantas forman y reproducción en tallos de varias plantas compradas o recogidas en
 Relaciones con
almacenan las plantas el campo. TECNICAS: j) Libro de trabajo compañeros
ACTIVIDADES
alimentos.  Lección 32:  Experimentan con dos plantas iguales, regando una h) Lluvia de k) Cuaderno de EXTRA AULA 20%
 Distinguen los Alimentación en los con agua normal y la otra con una disolución de ideas trabajo  Tareas asignadas
VALORES Y
sistemas de animales urea. Comparan el crecimiento de cada una. i) Resumenes l) Lápiz ACTITUDES 10%
 Respeto hacia
reproducción de las  Lección 33:  Investigan otras posibles sustancias que impulsan el j) Mapas m) Pizarrón
compañeros y
plantas y Comportamiento crecimiento de la planta. conceptuales n) Marcadores autoridades del
centro
clasificarlas según animal Lección  Observan ejemplos de plantas epifitas como la k) Cuadros o) Internet EXPRESIONES
este criterio. 34: Reproducción comparativos p) Borrador ARTÍSTICAS 5%
bromelia (gallinazo, musgo español, musgo de los
 Relacionan las en animales cables), que se alimentan enteramente a través de l) Albumes q) Lecturas los trabajos
funciones de vertebrados sus órganos aéreos. m) Murales complementarias EXAMEN ESCRITO
nutrición y de Lección 35: n) Plenarias r) Laboratorio 30%
reproducción de las Organización y  Representan mediante dibujos la estructura de una
plantas con las relación entre los planta con raíces, tallos y hojas, mostrando los
fuentes seres vivos lugares por donde penetran sustancias de la
fundamentales de  Lección 36: atmósfera y el suelo.
alimentos vegetales. Relaciones de  Experimentan con un tallo de lirio, introduciéndolo
 Explican la función equilibrio en los en agua teñida y observan el ascenso y descenso del
de nutrición de los ecosistemas líquido.
animales dentro de  Lección 37: Los  Describen el recorrido de la savia bruta y la savia
una cadena trófica o ciclos de la elaborada.
alimentaría. naturaleza  Explican y comentan con su profesor o profesora el
 Relacionar las  Lección 38: Los mecanismo de la función clorofílica y la
funciones de recursos naturales transformación de las sustancias inorgánicas en
nutrición y de  Nuevas palabras orgánicas, utilizando la fuente de energía de la luz.
reproducción con la  Anexos (utilizando sus conocimientos de tercer grado).
supervivencia del  Describen el intercambio de gases que ocurre
individuo y de la durante la función clorofílica.
especie.  Observan y describen órganos de las plantas donde
 Distinguen las éstas almacenan alimentos.
formas de  Clasifican los órganos según sean almacenes de
alimentarse de los azúcares, almidones, grasas y proteínas.
animales vertebrados  Observan diferentes frutos y semillas.
e invertebrados y  Elaboran un álbum con diferentes tipos de semillas.
relacionar la dieta  Explican el proceso de formación de estos frutos y
con su aparato semillas y su función en la planta.
digestivo.  Experimentan con granos, haciéndolos germinar.
 Describen diferentes  Observan distintos animales vertebrados e
formas de invertebrados y comentan sobre los alimentos que
reproducción en los comen.
animales vertebrados  Clasifican estos animales en herbívoros, carnívoros
e invertebrados. y omnívoros.
 Describen el ciclo de  Observan distintos caracteres de estos animales,
la reproducción y las relacionados con su alimentación: boca o pico,
distintas formas de garras, cuerpo, extremidades.
crecimiento en los  Explican la función de estos caracteres.
animales.  Describen el intercambio de gases que se produce
 Relacionan la en la respiración y que aprendieron en tercer grado.
estrategia  Observan los sistemas digestivos de varios animales
reproductiva de una característicos, vertebrados e invertebrados.
especie con su  Construyen cadenas alimentarías con estos
supervivencia. animales, y con las plantas que comen algunos de
 Describen distintos ellos.
tipos de relaciones  Construyen pirámides alimentarías y discuten la
entre los seres vivos, relación entre la dieta y la importancia cuantitativa
de la misma especie de una especie.
y de distintas  Explican por qué la reproducción de los
especies. animales es sexual.
 Identifican algunos  Clasifican los animales en vivíparos, ovíparos y
tipos de relaciones ovovivíparos.
entre los seres vivos  Describen el proceso de fecundación y de
que pueden ser gestación o incubación hasta el nacimiento.
dañinos para el
hombre y las  Experimentan con larvas de insectos y describen
especies útiles. el proceso de crecimiento por etapas.
 Integran los seres  Dibujan las distintas etapas de la metamorfosis y
vivos y sus comparan este crecimiento con el de los mamíferos
relaciones dentro una y otros vertebrados.
unidad en equilibrio  Reconocen distintas estrategias reproductivas
que llamamos en base a la abundancia de la prole y estado de
ecosistema. desarrollo inicial. (pocos y bien desarrollados,
Interpretan el muchos y poco desarrollados)
fenómeno de la vida  Observan ejemplos de agrupaciones de seres vivos:
desde una Bosque, pradera, gallinero, rebaño, familia,
perspectiva integrada hormiguero.
y de  Describen las relaciones en estas agrupaciones y
interdependencia establecen una finalidad.
entre los distintos  Encuentran el orden de los seres vivos
seres vivos. que componen una cadena alimentaria.
 Definen ciclo  Dramatizan esta cadena alimentaria para que
natural. sus compañeros y compañeras identifiquen los
 Construyen los seres vivos que la componen.
ciclos de varios  Describen las relaciones de comunidad y población,
elementos naturales entre individuos de la misma especie que se
relacionados con la agrupan para satisfacer sus necesidades de
vida. alimentos, reproducción y protección.
 Relacionan  Describen las relaciones de simbiosis, parasitismo,
elementos y procesos comensalismo, inquilinismo y otras entre dos
especies distintas y las relacionan con las funciones
pertenecientes a de nutrición y protección de las especies
distintos ciclos. involucradas.
 Establecen las bases  Completan un cuadro matriz (2 x 2 variables), que
de un equilibrio muestre el beneficio o perjuicio de la relación en
dinámico en la cada caso y cada función, discutiéndolos con el
naturaleza, profesor o profesora.
relacionándolo con  Representan un ecosistema (por medio de un
los seres vivos. dibujo) donde introducen los animales, plantas y
 Distinguen y otros seres vivos que lo forman, encontrando todas
explican los las relaciones posibles entre ellos. Presentan su
conceptos modelo al resto de la clase y compiten por el
renovable y no número de relaciones encontradas.
renovable,  Explican cómo puede afectar a las especies la
aplicándolos a los destrucción del ecosistema o una parte de los seres
recursos naturales vivos que lo forman (alimentos, protección,
reproducción)
 Consideran el intercambio de gases que ocurre en
las plantas y en los animales, durante la función
clorofílica y la respiración respectivamente y los
relacionan, construyendo un ciclo de gases (repasan
lo aprendido en tercer grado sobre estas funciones).
 Observan una cadena alimentaria e imaginan la
forma de relacionar su final con su comienzo sin
pasar por el resto de elementos de la cadena.
 Construyen un ciclo de la materia y la energía
basado en la alimentación de las plantas, los
animales y la descomposición de los
microorganismos, donde participa el sol como
fuente de energía( cierran la cadena alimentaria
incorporando los descomponedores)
 . Representan los tres ciclos de la naturaleza en
láminas, dibujando sus elementos y los exponen a
sus compañeros y compañeras.
 Recogen muestras de objetos y materiales que son
materias primas o combustibles y los clasifican de
acuerdo a su carácter renovable o no renovable.
 Elaboran un cuento sobre un recurso renovable y
otro no renovable, mostrando sus diferencias.
 Dibujan sus protagonistas y lo dramatizan o leen
a la clase.
 Identifican los recursos renovables que aparecen en
los ciclos, explicando por qué lo son.
 Preguntan a sus madres/padres y otros adultos
qué se puede hacer para que no falte el agua, los
alimentos y la madera.
Planificacion
Ciencias Sociales
Cuarto Grado
Jornalizacion De Clases
Ciencias Sociales
Cuarto Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CUARTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: N.º HORAS: HORAS SEMANALES FECHA: / / /
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
LA PERSONA Y SU Lección 1: Así quiero ser  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
SER SOCIAL Lección 2: Vivo en una sociedad  MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: Diferentes pero iguales en  ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
derechos Lección 4: Valoro a mis semejantes puntos
PRIMER
PERIOD
Lección 5: Los medios de comunicación MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

O
Lección 6: Nos comunicamos Lección 7: Nuestro sistema político -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 8: Todos somos iguales en derechos ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 9: Ejerzo mis derechos  PRUEBA ESCRITA: 30
Nuevas palabras puntos
LAS SOCIEDADES Lección 10: Nuestro planeta  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y LOS ESPACIOS Lección 11: La geografía del planeta Tierra  JUNIO -Alumnos puntos
GEOGRÁFICOS Lección 12: Coordenadas geográficas  JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 13: Honduras: corazón de América Central puntos
SEGUNDO PERIODO
Lección 14: América Central mi patria grande MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 15: Así somos los centroamericanos -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 16: Riqueza natural de América Central ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 17: El intercambio comercial en América Central  PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 18: Población y producción económica de América puntos
Central
Lección 19: El turismo en América Central
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 20: Construyendo nuestra memoria histórica  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y EL TIEMPO Lección 21: Las huellas de la historia  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
SOCIAL Lección 22: Población prehispánica de Centroamérica -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 23: La llegada de los españoles puntos
Lección 24: Conquista de Centroamérica MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
TERCER
PERIOD
Lección 25: Colonización de Centroamérica -Libro de texto  EXPRESIONES

O
Lección 26: Independencia de Centroamérica ARTÍSTICAS: 5 puntos

Lección 27: Democratización y autoritarismo en Centroamérica PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 28: Personajes destacados de la historia centroamericana puntos
Lección 29: Valorando los procesos históricos centroamericanos
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 30: El patriotismo de América Central Lección 31:  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
ORGANIZADAS Y Organizaciones sociales de Honduras  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
LAS ACTIVIDADES Lección 32: La integración de América -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
HUMANAS Central Lección 33: Población de América puntos
CUARTO PERIODO
Central MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 34: Las actividades de los centroamericanos -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 35: Legado cultural de los pueblos indígenas de América ARTÍSTICAS: 5 puntos
Central PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 36: Nuestras tradiciones puntos
Lección 37: Necesidades de la población centroamericana
Lección 38: Capitalismo y globalización en América Central
Nuevas palabras
(F) V° B°
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: CUARTO Secciones:
Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Profesor:
DE CRITERIOS
 Así quiero ser Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Vivo en una sociedad
conocimientos  Diferentes pero iguales en derechos
 Valoro a mis semejantes
 Los medios de comunicación
 Nos comunicamos
 Nuestro sistema político
 Todos somos iguales en derechos
 Ejerzo mis derechos
Ejercicios prácticos Practica  ALBUM DE VALORES, ALBUM SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Profesor:
CRITERIOS
 Nuestro planeta Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  La geografía del planeta Tierra
conocimientos  Coordenadas geográficas
 Honduras: corazón de América Central
 América Central mi patria grande
 Así somos los centroamericanos
 Riqueza natural de América Central
 El intercambio comercial en América Central
 Población y producción económica de América Central
 El turismo en América Central
Ejercicios prácticos Practica  Localizan en mapas A Centroamérica ríos, orografía y demografía Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Profesor:
CRITERIOS
 Construyendo nuestra memoria histórica Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Las huellas de la historia
conocimientos  Población prehispánica de Centroamérica
 La llegada de los españoles
 Conquista de Centroamérica
 Colonización de Centroamérica
 Independencia de Centroamérica
 Democratización y autoritarismo en Centroamérica
 Personajes destacados de la historia centroamericana
 Valorando los procesos históricos centroamericanos
Ejercicios prácticos Practica  ALBUM SOBRE HEROES DE LA INDEPENDENCIA DE CENTROAMERICA. Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS Profesor:
CRITERIOS
 El patriotismo de América Central Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Organizaciones sociales de Honduras
conocimientos  La integración de América Central
 Población de América Central
 Las actividades de los centroamericanos
 Legado cultural de los pueblos indígenas de América Central
 Nuestras tradiciones
 Necesidades de la población centroamericana
 Capitalismo y globalización en América Central
Ejercicios prácticos Practica  MAPAS SOBRE LA POBLACION DE CENTROAMERICA Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Planificación De Clases
Ciencias Sociales
Cuarto Grado
EJE METODOLOGICO
BLOQUE: 1
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL
Lección 1: Así quiero ser Lección 2: Vivo en una sociedad
Lección 3: Diferentes pero iguales en derechos
Lección 4: Valoro a mis semejantes
Lección 5: Los medios de comunicación
Lección 6: Nos comunicamos Lección 7: Nuestro sistema político
Lección 8: Todos somos iguales en derechos
Lección 9: Ejerzo mis derechos
Nuevas palabras
Planificador De Clases De Cuarto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO:
BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL MESES:
 Describen y  Lección 1: Así PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

comprenden la  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
quiero ser  Asistencia
propia  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
 Participación
Lección 2: Vivo
Historia.  Da a conocer las normas de d) Exploratoria en clase
 Comparan la en una sociedad evaluación de la asignatura  Orden y
presentación
Historia propia EXPLORACIÓN: TECNICAS: MATERIALES:
 Lección 3:  Relaciones con
con otras  Realizan lectura sobre el respeto a la a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
historias para Diferentes pero
vida. ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
descubrir las iguales en b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
 Tareas
posibilidades y  Observan y analizan experiencias c) Mapas c) Lápiz
derechos asignadas
modificaciones donde se pone en juego la historia conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
a realizar.  Lección 4: Valoro ACTITUDES 10%
de vida. d) Cuadros e) Marcadores
 Respeto hacia
 Adquieren a mis semejantes  Se pueden repartir entre los alumnos comparativos f) Internet
compañeros y
habilidades historias de vida y trabajar en e) Albumes g) Borrador autoridades del
 Lección 5: Los
sociales básicas grupos. f) Murales h) Lecturas centro
medios de EXPRESIONES
para el diálogo y  Es importante que los alumnos y las g) Plenarias complementarias
ARTÍSTICAS 5%
las relaciones comunicación alumnas construyan su proyecto de i) Esferas  Presentación de
interpersonales y vida. j) Mapas los trabajos
 Lección 6: Nos
el  En las historias que se elijan es k) Laminas
comunicamos EXAMEN ESCRITO
establecimiento necesario que sean figuras l) Calko mapas
30%
de acuerdos.
 Reconocen y Lección 7: contextualizadas, y posibles de
respetan las emulación, antes que de admiración.
Nuestro sistema
diferencias del  A partir de estas historias se puede
político
otro sexo, como trabajar el liderazgo, las relaciones
elemento  Lección 8: Todos de poder y las relaciones,
constitutivo de la interrelaciones y transacciones
somos iguales en
propia interpersonales.
derechos
sexualidad.  Realizan de comentarios grupales
 Establecen la  Lección 9: Ejerzo acerca de la importancia de
importancia de respetar y valorar la propia vida.
mis derechos
la tradición  Leen y análizan artículos en donde
oral como  Nuevas palabras
se manifiestan distintas formas de
primer medio discriminación de la persona.
de  Elaboran pequeños ensayos acerca
comunicación de la no discriminación humana.
social.  Construyen la memoria social de la
 Demuestran una comunidad.
actitud crítica  Identifican y análizan los medios de
ante los medios comunicación a través de Noticias de
masivos de Diarios o programas televisivos.
comunicación y  Describen el impacto de los medios
su impacto en la en la Sociedad del Conocimiento.
sociedad del  Elaboran reflexiones escritas, sobre
conocimiento la influencia de los medios.
 Respetan y  Análizan mensajes de los diferentes
valoran medios de comunicación y
positivamente la
Democracia posteriormente ofrecen sus
participativa interpretaciones en forma oral.
como forma de  Redactan artículos y noticias breves,
Vida y las relatan mediante
Gobierno. dramatizaciones.
 Adquieren la  Comienzan indagando con los
capacidad para alumnos o alumnas, sobre el rol de
argumentar y la Democracia, analizar los aspectos
practicar la democráticos y antidemocráticos
Democracia en dentro del aula y de la Institución.
la vida  Extraer sus fortalezas y debilidades.
cotidiana.  Eligen representantes dentro del
Valoran aula, a los cuales se les delegan
positivamente el funciones atribuciones y
ejercicio y gozo limitaciones), para que después se
de los Derechos puedan evaluar los desempeños.
Humanos.  Estudian e interpretan los derechos
humanos, a través de la indagación
de situaciones de respeto o violación
de los derechos Humanos.
 Déficit de Derechos Humanos y
desigualdad social
 . Investigación en diferentes
fuentes, de casos muy conocidos de
actos de
injusticia y desigualdad social,
relaciona estos casos con los
Derechos Humanos.
 Sugieren formas de promover y
defender, ejercer y gozar de los
derechos humanos, en su comunidad
y en su escuela
BLOQUE 2:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Lección 10: Nuestro planeta
Lección 11: La geografía del planeta Tierra
Lección 12: Coordenadas geográficas
Lección 13: Honduras: corazón de América Central
Lección 14: América Central mi patria grande
Lección 15: Así somos los centroamericanos
Lección 16: Riqueza natural de América Central
Lección 17: El intercambio comercial en América Central
Lección 18: Población y producción económica de América Central
Lección 19: El turismo en América Central
Nuevas palabras
BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS MESES:
 Reconocen la  Lección 10: CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

importancia y  Elaboran un dibujo del sistema solar. b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
Nuestro planeta  Asistencia
situación del  Describen el sistema solar. c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
planeta tierra  Ubican el planeta tierra como parte d) Exploratoria clase
 Lección 11: La
como parte del sistema solar.  Orden y
del sistema presentación
geografía del planeta  Caracterizan del planeta tierra: forma, capas TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
solar. y movimientos. a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
Tierra
 Establecen la  Investigan acerca de qué es una red ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
importancia de la b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
 Lección 12: de coordenadas geográficas.
relación entre  Representan mediante un dibujo, de los c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
latitud y clima, y Coordenadas conceptos de latitud y la longitud. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
longitud y horas,  Establecen la importancia y función que d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
geográficas compañeros y
para el desarrollo cumple la longitud y la altitud, con relación comparativos f) Internet
autoridades del
de las a las diferencias de clima y a las e) Albumes g) Borrador centro
 Lección 13:
actividades diferencias de horas entre un país y otro, se f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
cotidianas. Honduras: corazón ARTÍSTICAS 5%
trabaja con ejercicios sencillos, ejemplo g) Plenarias complementarias
 Explican la honduras y japón, sus diferencias de horas i) Esferas los trabajos
de América Central
importancia que y características climáticas. j) Mapas
tiene para nuestro k) Laminas EXAMEN ESCRITO
Lección 14: América  En un mapa del mundo, ubica a Centro
30%
país, su ubicación América. l) Calko mapas
geográfica en el
espacio
centroamericano.
 Describen las Central mi patria  Observan la posición geográfica de
características Honduras en Centro América y explican la
grande
geográficas más importancia que tiene la misma. (ventajas y
sobresalientes de desventajas).
 Lección 15: Así
Centroamérica.  Identifican los países que forman parte de
 Valoran la somos los Centro América, estableciendo los que
importancia de los limitan con Honduras.
centroamericanos
ríos y lagos como  Elaboran mapas de Centro América, sus
recurso para el interrelaciones y destacando su
 Lección 16: Riqueza
desarrollo orografía, hidrografía y clima.
sostenible de las natural de América  Investigan acerca de las ventajas y
naciones. desventajas de la existencia de un río o un
Central
 Participan lago cerca de una población.
activamente en  Identifican la importancia de los ríos y lagos
 Lección 17: El
acciones para el desarrollo sostenible de una
encaminadas a intercambio población.
proteger y manejar  Estudian el caso especial de los volcanes,
comercial en
de manera sus impactos positivos y negativos. se
sostenible su América Central realiza un trabajo de identificación de los
ecosistema. volcanes que existen en honduras o que
 Reconocen la  Lección 18: por su cercanía pueden afectar al país.
riqueza de la  Representan del concepto de ecosistema,
Población y
cultura lo caracteriza y explica.
centroamericana producción  Describen su propio ecosistema y
por medio de la sugerencias de como se puede contribuir con
su protección y manejo sostenible.
caracterización de económica de  Buscan datos acerca de la distribución de
su población . la población y sus características
América Central
 Aprecian el valor sobresalientes.
de los recursos  Explican acerca de la diferencia entre lo
 Lección 19: El
naturales para el rural y lo urbano, características
desarrollo turismo en América sociales, económicas y culturales.
sostenible de los  Ubican en un mapa, de la población, de
Central
pueblos . acuerdo al medio en que viven (rural,
 Analizan las urbano).
 Nuevas palabras
actividades  Posteriormente se realizan o establecen
productivas y comparaciones con la situación poblacional
reproductivas que de los países vecinos. (Guatemala, El
realiza la Salvador, Nicaragua).
población  Comentan acerca de las lenguas que se
centroamericana y hablan en Centro América, estableciendo su
el impacto que ubicación geográfica y su relación con la
éstas causan en el lengua oficial.
ambiente.  Valoran la importancia de respetar
 Describen las las diferencias sociales y lingüísticas.
comunicaciones  Identifican de los recursos naturales de
existentes en los Centro América.
países de Centro  Asumen una posición responsable frente
América y su al aprovechamiento y conservación de los
relación con el recursos naturales.
intercambio
comercial y
económico.  Caracterizan el ambiente y establecimiento
Analizan la de la relacion con el desarrollo y
situación actual de preservación de las naciones.
la economía  Enumeran diferentes formas de participar
centroamericana. en la protección y manejo sostenible del
con relación al ambiente. Identifican las formas de
mercado mundial. comunicación centroamericanas, destacando
Explican la su importancia y participación en el
importancia intercambio comercial y los conflictos.
(ventajas y  Explican como se desarrolla la vida
desventajas) del económica de Centro América, identificando
fomento a la la participación de nuestro país.
actividad turística  Investigación acerca del turismo y su
en la economía de caracterización en Honduras.(oprotunidades
las naciones, y riesgos).
especialmente para  Explican la importancia que tiene el turismo
Honduras para el desarrollo de las naciones.
 Elaboran de un mapa turístico de Centro
América, destacando los lugares turísticos de
Honduras.
 Comparan y analizan de manera sencilla el
potencial y explotación del turismo en
Honduras con respecto al resto de los
países
de Centro América.
BLOQUE 3.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Lección 20: Construyendo nuestra memoria histórica
Lección 21: Las huellas de la historia
Lección 22: Población prehispánica de
Centroamérica Lección 23: La llegada de los
españoles
Lección 24: Conquista de Centroamérica
Lección 25: Colonización de Centroamérica
Lección 26: Independencia de
Centroamérica
Lección 27: Democratización y autoritarismo en Centroamérica
Lección 28: Personajes destacados de la historia centroamericana
Lección 29: Valorando los procesos históricos centroamericanos
Nuevas palabras.
BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL MESES:
 Explican que es la  Lección 20: CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

Historia, sus fuentes Construyendo  Investigan un acontecimiento histórico b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
y ciencias auxiliares. nuestra memoria de su departamento. c) Deductiva b) Alumnos
 Explican la histórica Lección 21:  Identifican las fuentes empleadas d) Exploratoria clase
importancia de la Las huellas de la para hacer una investigación  Orden y
presentación
investigación como historia histórica. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
medio que permite la  Lección 22:  Identifican de las huellas materiales a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
construcción histórica Población del pasado, existentes en el presente. ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
de un país. prehispánica de  Organizan actividades que b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
 Demuestran actitudes Centroamérica fomenten actitudes de respeto e c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
de respeto y  Lección 23: La interés por los monumentos, conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
protección de las llegada de los documentos, lugares históricos, etc. d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
compañeros y
huellas materiales de españoles  Muestran interés por la búsqueda de comparativos f) Internet
autoridades del
la historia existentes  Lección 24: información que le permita reconstruir la e) Albumes g) Borrador centro
en el presente Conquista de historia nacional y centroamericana. f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
 Identifican y Centroamérica  Elaboran un esquema estableciendo g) Plenarias complementarias
caracterizan los  Lección 25: la Ciencias Auxiliares de la Historia. i) Esferas los trabajos
grupos pre- Colonización de  Identifican los pueblos pre- j) Mapas
colombinos de Centro Centroamérica colombinos de Centro América. k) Laminas EXAMEN ESCRITO
30%
América.  Ubican en un mapa de Centro l) Calko mapas
América, el área mesoamericana y el
área
intermedia o marginal. Se identifica los
 Explican los cambios  Lección 26: grupos poblacionales que habitaron cada
ocurridos en Centro Independencia de área.
América con la Centroamérica  Caracterizan la cultura Maya,
llegada de los  Lección 27: (ubicación en el tiempo y el espacio,
españoles. Democratización y características socio - culturales,
 Identifican casos autoritarismo en económicas y políticas) especialmente
específicos de la Centroamérica en Honduras.
participación de los  Lección 28:  Valoran el legado cultural Maya
pueblos indígenas en Personajes en Centroamérica.
la defensa de su destacados de la  Describen las características
territorio y resistencia historia culturales de las poblaciones del área
a la conquista. centroamericana intermedia.
 Lección 29:  Establecen una relación entre la
Valorando los situación pasada de los pueblos del
procesos históricos área intermedia, y su situación actual.
centroamericanos  Valoran la importancia histórico cultural
 Nuevas palabras. de los pueblos indígenas de Honduras.
Explican la situación de España en el
siglo XV. Mentalidades de los
conquistadores y los juicios de valor que
trasladaron a América.
 Investigan acerca de los viajes de
Cristóbal Colón y los representa en un
mapa.
 Analizan las consecuencias de los viajes
de Cristóbal Colón para Centro
América.
 Explican del proceso de colonización
en Centro América, analizando el
impacto en la igualdad social.
 Describen casos que se relacionen con
el papel de los pueblos indígenas en la
defensa de sus territorios y negociación
con los conquistadores.
 Analizan las características del
proceso de Independencia,
estableciendo el surgimiento y fracaso
de la Federación Centroamericana.
 Explican el significado de la Reforma
Liberal y cual fue su impacto
(especialmente en la igualdad social),
en la historia de Honduras.
 Describen la llegada de la inversión
extranjera a nuestro país, relacionándola
con la situación actual.
 Representan creativamente el concepto
de democracia y establecimiento de
una comparación con la práctica de la
democracia en Centro América.
 Identificacan el nombre de personajes
de la élite gobernante así como de los
gobernados que sobresalieron en la
historia centroamericana, búsqueda de
información biográfica y comentarios
acerca de lo investigado.
 Realizan un análisis crítico acerca de
las diferentes interpretaciones existentes
de
la historia de Honduras
BLOQUE 4.
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Lección 30: El patriotismo de América Central Lección 31:
Organizaciones sociales de Honduras
Lección 32: La integración de América
Central Lección 33: Población de América
Central
Lección 34: Las actividades de los centroamericanos
Lección 35: Legado cultural de los pueblos indígenas de América
Central
Lección 36: Nuestras tradiciones
Lección 37: Necesidades de la población centroamericana
Lección 38: Capitalismo y globalización en América Central Nuevas
palabras
Anexos
BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS MESES:
 Determinan la  Lección 30: El CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

importancia de la patriotismo de  Investigan la importancia que tienen las b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
organización en la América Central organizaciones, en el proceso de c) Deductiva b) Alumnos
convivencia social. Lección 31: convivencia social. d) Exploratoria clase
 Identifican la Organizaciones  Identifican los valores indispensables para la  Orden y
presentación
organización de su sociales de tolerancia y para una convivencia armónica TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
comunidad y del país. Honduras en la sociedad. a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
 Analizan la  Lección 32: La  Identifican las principales organizaciones de ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
participación de integración de la comunidad y de su país. b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
Honduras en las América Central  Se informan acerca de las c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
diferentes  Lección 33: organizaciones centroamericanas y de la conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
organizaciones Población de participación de Honduras en ellas. d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
compañeros y
Centroamericanas. América Central establecimiento de la relación comparativos f) Internet
autoridades del
 Caracterizan  Lección 34: Las costo/beneficio e) Albumes g) Borrador centro
culturalmente la actividades de los  Investigan los datos demográficos f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
población de Centro centroamericanos sobresalientes de Centro g) Plenarias complementarias
América.  Lección 35: Legado América. i) Esferas los trabajos
 Distinguen la cultural de los  Establecen una comparación del crecimiento j) Mapas
población étnica de pueblos indígenas y distribución de la población de Honduras, y k) Laminas EXAMEN ESCRITO
30%
Honduras, del resto de América Central redistribución de la riqueza con relación a los l) Calko mapas
demás países de Centro América.
de los  Lección 36:  Ubican en un mapa de Centro América, la
centroamericanos. Nuestras población indígena, destacando la ubicación
 Respetan y valoran tradiciones de los pueblos de Honduras.
las diferencias  Lección 37:  Caracterizan la población centroamericana,
culturales existentes Necesidades de en cuanto a sus costumbres y tradiciones.
en la población la población  Muestran Interés por el fomento y
centroamericana. centroamericana protección y práctica de las costumbres y
 Identifican las  Lección 38: tradiciones centroamericanas.
principales Capitalismo y  Identifican las formas de solidarizarse con
necesidades de globalización en ciudadanos y ciudadanas de otras naciones,
la población América Central especialmente aquellos que viven en
centroamericana. Nuevas palabras situación de desigualdad estructural.
 Comprenden la  Anexos  Identifican las necesidades de la
relación existente población, responsabilizándose por la
entre las búsqueda de soluciones consensuadas.
actividades  Analizan y valoran las relaciones entre la
humanas, la organización social y las actividades
organización social. humanas.
 Valoran la  Valoran el trabajo reproductivo y productivo
importancia del como medio básico para el bienestar familiar,
trabajo como fuente comunal y nacional.
de bienestar humano.
Planificacion
Educacion Civica
Cuarto
Grado
Planificación de clases
Segundo Ciclo de Educación Básica
Educación Cívica
Cuarto Grado
EJES TEMATICOS
LA AUTOESTIMA
MANEJO DE EMOCIONES
DIVERSIDAD CULTURAL LA CONVIVENCIA

Jornalizacion De Clases Cuarto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO:
BLOQUE # LA AUTOESTIMA MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
 Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Distingue en qué personas  Me tengo PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

puede confiar para confianza  Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
proporcionar información   Asistencia
Yo y el otro  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
sobre sí mismo  Nuestro  Da a conocer las normas de evaluación de la d) Exploratoria clase
 Aprecia sus capacidades y derecho a la asignatura.  Orden y
cualidades al relacionarse protección. ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: presentación
TECNICAS: MATERIALES:
con otras personas.  Cuidando la  Dinámicas grupales  Relaciones con
a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
 Reconoce su derecho a ser salud.  Preguntas y respuestas
ideas b) Cuaderno ACTIVIDADES EXTRA
protegido contra cualquier  Mi salud es CONOCIMIENTOS NUEVOS:
b) Resumenes de trabajo AULA 20%
forma de maltrato, abuso o prioridad  Escriben las características física de cada uno y  Tareas asignadas
explotación.  Disfruto de la c) Mapas c) Lápiz
luego en una plenaria exponen cada uno. VALORES Y
 Reconoce situaciones de compañía  El profesor explica sobre la importancia de conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
riesgo y utiliza medidas para el mantener una autoestima óptima. d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
cuidado de su salud e compañeros y
 Explica sobre las medidas de protección comparativos f) Internet
autoridades del
integridad personal. personal ante los peligros del entorno. e) Albumes g) Borrador centro
 Reconoce situaciones de  Enumeran enfermedades comunes y las EXPRESIONES
f) Murales h) Lecturas
riesgo y utiliza medidas para el posibles medidas de prevención. ARTÍSTICAS 5%
complementarias
cuidado de su salud e  Forman grupos y comparten ideas nuevas  Presentación de los
integridad personal. trabajos
 Aprecia sus capacidades y
EXAMEN ESCRITO
cualidades al relacionarse con 30%
otras personas.
BLOQUE # MANEJO DE EMOCIONES MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD II:
 Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.
 Regula su conducta con base en  Manejo de ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
compromisos adquiridos de forma emociones  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
libre y responsable. 
 Asistencia
La libertad  Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
 Reflexiona sobre la libertad  Un trato justo CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria clase
personal como un derecho humano  Alcanzando El profesor explica:  Orden y
y lo ejerce con responsabilidad. mis metas  Como reflexionar antes de hablar presentación
 Valora la existencia de las leyes  Ahorro para  Frases que podemos decir para no ofender.  Relaciones con
que garantizan los derechos mis metas  Explica sobre el termino de libertad
ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
fundamentales de las personas.  Justicia en la  Expresan actividades que podemos hacer en
b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
 Reflexiona sobre la libertad escuela libertad  Tareas asignadas
personal como un derecho humano c) Mapas c) Lápiz
 Diferencian metas a corto, mediano y largo VALORES Y
y lo ejerce con responsabilidad. plazo conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
 Reflexiona sobre la libertad d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
 Enumeran cada una de ellas.
personal como un derecho humano compañeros y
 Explica ¿Qué es el ahorro? comparativos f) Internet
autoridades del
y lo ejerce con responsabilidad. e) Albumes g) Borrador
 Importancia del ahorro centro
 Analiza experiencias en las que se f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
 Consejos para iniciar un ahorro.
aplica la justicia en el ambiente ARTÍSTICAS 5%
 ¿En qué lugares ahorramos dinero? complementarias
escolar  Presentación de
 Explica valores. los trabajos

a. Honestidad
b. Solidaridad EXAMEN ESCRITO
c. sinceridad 30%
BLOQUE # DIVERSIDAD CULTURAL MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD III:
 Aprecia la diversidad de culturas que existe en Honduras.
 Aprecia la diversidad de  Diversidad ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

culturas que existe en cultural  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor AULA 35%

 Asistencia
Honduras. La equidad  Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
 Reconoce que mujeres y  Cuidar mi CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria  Orden y presentación
hombres tienen los ambiente  Enumeran las tradiciones y costumbres  Relaciones con
mismos derechos y  Diversidad familiares y de la comunidad compañeros
oportunidades de cultural y  Explica el concepto de equidad. ACTIVIDADES EXTRA
a) Lluvia de a) Libro de trabajo AULA 20%
desarrollo lingüística.  Realizan lectura sobre la equidad, hacen
ideas b) Cuaderno de  Tareas asignadas
 Propone medidas que  Diversas reflexión sobre la lectura.
b) Resumenes trabajo VALORES Y ACTITUDES
contribuyan al uso expresiones  Explica el concepto de diversidad cultural. 10%
racional de los recursos culturales c) Mapas c) Lápiz
 Enumera los grupos étnicos de Honduras.  Respeto hacia
naturales del lugar  Una sociedad conceptuales d) Pizarrón compañeros y
 Localizan en un mapa de Honduras los grupos
donde vive. respetuosa. d) Cuadros e) Marcadores autoridades del centro
étnicos existentes.
 Aprecia la diversidad de EXPRESIONES
  Explica cómo vivir en una sociedad comparativos f) Internet
ARTÍSTICAS 5%
culturas que existe en respetuosa de los de más en lo que se refiere e) Albumes g) Borrador  Presentación de los
Honduras. a: f) Murales h) Lecturas trabajos
 Cuestiona situaciones en a. opiniones complementarias
las que se manifiesta b. color de pie EXAMEN ESCRITO 30%
cualquier tipo de c. religión
discriminación. d. políticas.
e. Equipo de futbol
BLOQUE # LA CONVIVENCIA MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV:
 Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento
 Reconoce que las leyes son  La convivencia ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
obligatorias para todas las  Mis derechos  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor 35%
 Asistencia
personas y las  Las autoridades  Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
consecuencias de su de mi localidad. CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria  Orden y presentación
incumplimiento.  La democracia El profesor explica:
 Relaciones con
 Reconoce que la participativa  Explica el concepto de convivencia compañeros
Constitución garantiza sus  Escucho a los  Realizan actividades que promueven la ACTIVIDADES EXTRA AULA
a) Lluvia de a) Libro de trabajo 20%
derechos fundamentales. demás convivencia y la tolerancia.
ideas b) Cuaderno de  Tareas asignadas
 Identifica funciones  Enumeran las autoridades de la
b) Resumenes trabajo VALORES Y ACTITUDES
esenciales de las comunidad y el municipio. 10%

c) Mapas c) Lápiz
autoridades, en su Explica las funciones de cada uno.  Respeto hacia compañeros
comunidad, municipio y  Explica el concepto de democracia. conceptuales d) Pizarrón y autoridades del centro
entidad. d) Cuadros e) Marcadores EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Explica la forma de elección del
5%
 Explica los beneficios de la gobierno escolar y la directiva de grado. comparativos f) Internet
 Presentación de los
convivencia democrática  Hablan de la importancia de una e) Albumes g) Borrador trabajos
 Explica los beneficios de la democracia participativa. f) Murales h) Lecturas
convivencia democrática.  Exponen ideas particulares sobre varios complementarias EXAMEN ESCRITO 30%
temas
Planificacion
Educacion Artistica
Cuarto Grado
Planificación Clases
Educación
Artística
Cuarto Grado
Bloques Temáticos
PLASTICA MUSICA
DRAMTIZACION ARTE Y
CULTURA
Bloque 1
Plástica
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO:
BLOQUE #1 PLASTICA MESES:
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Desarrollan la  El entorno: PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
percepción de  Formas rectas y  Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
nuevos curvas.  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
 Participación
elementos  Diversas magnitudes.  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. d) Exploratoria en clase
plásticos en el  Colores opuestos: ACTIVIDADES EXPLORATORIAS:  Orden y
entorno, blanco y negro.  Dinámicas presentación
mediante  Texturas táctiles:  Preguntas  Relaciones con
observaciones lisas y rugosas CONOCIMIENTOS NUEVOS:
orientadas.  Cualidades  Exploran en las formas y objetos del entorno líneas rectas y
 Profundizan en sensoriales de los líneas curvas y realizan composiciones plásticas, utilizando  Tareas
la comprensión objetos. Memoria c) Mapas c) Lápiz
por separado formas y objetos compuestos por líneas rectas asignadas
de mensajes sensorial. y líneas curvas. Interpretan corporalmente, de forma conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
visuales en el  Curiosidad por individual y por parejas, formas rectas y curvas. d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
ámbito escolar y  Respeto hacia
descubrir nuevas  Exploran en el entorno formas y objetos, atendiendo al comparativos f) Internet
compañeros y
próximo. cualidades plásticas a tamaño y los agrupan de una muestra de diferentes objetos e) Albumes g) Borrador autoridades del
 Reconocen en el través de la según su magnitud. centro
f) Murales h) Lecturas
entorno los exploración sensorial  Exploran en el entorno formas y objetos de color blanco o EXPRESIONES
complementarias
medios en que se del entorno. ARTÍSTICAS 5%
negro y realizan composiciones plásticas combinándolos.
produce y  Presentación
 Satisfacción por el  Exploran formas y objetos con superficies lisas y rugosas y
de los trabajos
expresa la descubrimiento de los agrupan atendiendo a la textura táctil.
información objetos y formas  Elaboran formas y objetos de superficie lisa y rugosa, de EXAMEN ESCRITO
audiovisual. propios de su cultura acuerdo a su experiencia. 30%
 Utilizan de  La lectura de la  Identifican imágenes, objetos o colores tras un tiempo de
forma autónoma imagen. exposición, en ausencia de la imagen, el objeto o el
nuevos  El fondo y la forma color.
materiales e  Lenguajes codificados  Identifican formas, tamaños y texturas de objetos tras un
instrumentos sencillos. tiempo de exploración táctil.
plásticos  Logotipos.  Relacionan las cualidades plásticas de los objetos con los
 Realizan  Curiosidad por sentidos, mediante la exploración sensorial diferenciada
composiciones descubrir formas y  Identifican objetos mediante la exploración sensorial
plásticas fondos propios del de alguna de las partes que los componen.
utilizando entorno.  Identifican las cualidades plásticas de los objetos
diversas técnicas  Satisfacción en la utilizando sólo la vista y los representan.
lectura y creación de  Experimentan sensorialmente de forma lúdica fuera del
logotipos entorno escolar; identifican las sensaciones que les produce
 Medios de producción la exploración sensorial (agrado, desagrado, temor, afecto,
y expresión de etc.) y comentan en el aula sus nuevos descubrimientos
imágenes describiendo lo novedoso que hay en ellos.
audiovisuales  Relacionan afectivamente formas, objetos, colores y
 Curiosidad por texturas, con vivencias personales y las representan
descubrir los medios gráficamente.
en que se expresa la  Investigan en diferentes entornos las formas, objetos,
información colores y texturas más significativas de su cultura y
audiovisual. realizan una exposición en el aula.
 Valoración del  Observan una selección de imágenes con fondo y
trabajo en equipo. forma muy contrastadas, analizan sus observaciones y
 Recursos materiales sacan conclusiones.
del entorno.  Identifican fondo y forma en imágenes de los libros de
Materiales texto o cuentos ilustrados y las relacionan con su
reciclables. entorno.
 Representan gráficamente una composición libre con fondo
y forma.
 Instrumentos plásticos  Identifican en el entorno imágenes con fondo y forma ,las
básicos para técnicas representan gráficamente y las comentan en el aula.
bidimensionales y  Clasifican, en equipo, en un conjunto de imágenes
tridimensionales. seleccionadas fondos y formas, y las combinan creando
 El lápiz de grafito. nuevas composiciones.
 Los pinceles.  Seleccionan diferentes fondos relacionados con una forma
 La arcilla. determinada y diferentes formas para un fondo
 Crayola. determinado.
 Shinola.  Crean,
 Curiosidad por el  Individualmente y en parejas, fondos jugando con las

manejo de materiales sombras.
e instrumentos.  Observan una selección de imágenes donde aparecen

 Satisfacción por la diversos tipos de logotipos contextualizados; analizan
precisión en la sus observaciones y sacan conclusiones.
coordinación  Identifican logotipos, en un conjunto de imágenes
psicomotriz óculo- seleccionadas; y en equipo, realizan composiciones
manual. plásticas a partir de ellos.
 Seguimiento de las  Exploran el entorno identificando logotipos diversos,

normas e relacionándolos con el contexto en que se manifiestan.
instrucciones de  Exploran el entorno reconociendo señales de seguridad
manejo de vial o de tránsito y las relacionan con su significado.
instrumentos,  Realizan en equipo, un mural donde se recogen distintos
materiales y espacios. fondos del entorno y lo relacionan con las ciencias sociales
 Técnicas y naturales.
bidimensionales y  Relacionan distintas imágenes humanas con los contextos
tridimensionales (fondos) correspondientes.
básicas: dibujo,
pintura y modelado.
 Satisfacción por la  Identifican en diferentes medios de comunicación
precisión en sus (libros, revistas, televisión, periódicos, etc.) logotipos y
realizaciones. los identifican con el contexto en que aparecen.
 Interés en descubrir  Crean nuevos logotipos para identificar elementos del
nuevas aplicaciones entorno (la escuela, el grado, equipos deportivos, la
instrumentales. comunidad, etc)
 Satisfacción por la  Comentan verbalmente sobre lo que conocen de los medios
exploración sensorial audiovisuales; analizan las observaciones con la ayuda del/
del modelado con de la docente y sacan conclusiones.
arcilla.  Investigan, inducidos por la/el docente, los diversos medios
de producción audiovisual (estudios de televisión, estudios
cinematográficos, etc).
 Reconocen en una selección de imágenes, diferentes
medios de expresión audiovisual (cine, televisión,
video, DVD, etc).
 Identifican, en equipo, algunas características propias de
cada medio; las analizan y exponen en el aula sus
conclusiones.
 Crean plásticamente, en equipo, los aparatos reproductores
de información audiovisual, atendiendo a sus características
plásticas (forma, tamaño, color, textura, etc.).
 Dramatizan en el aula diferentes informaciones
audiovisuales (entrevistas, música, anuncios, etc.).
 Expresan verbalmente sus películas y programas
televisivos preferidos.
 Observan en el aula, filmaciones videográficas aportadas
por los propios alumnos o alumnas y analizan el proceso de
producción.
 Escenifican una producción televisiva, repartiéndose los
diferentes roles: actores, cámaras, técnicos de sonido, etc.,
valorando el trabajo en equipo.
 Experimentan las posibilidades del lápiz de grafito y los
pinceles, según las diferentes actividades motoras: presión,
dirección, etc., analizando los resultados y sacando
conclusiones.
 Dibujan con el lápiz de grafito, figuras conocidas tomadas
del entorno, utilizando líneas rectas y curvas, atendiendo la
coordinación del gesto gráfico.
 Pintan, con pinceles y otros instrumentos, manchas de
color sobre diferentes soportes, atendiendo la coordinación
del gesto plástico.
 Experimentan modelar la arcilla con sencillas realizaciones
planas, analizando los resultados y sacando conclusiones.
 Modelan la arcilla u otros materiales existentes en las
comunidades, atendiendo a la coordinación de ambas
manos en la elaboración de formas tridimensionales y las
colorean.
 Utilizan los diferentes instrumentos para expresar ideas
y sentimientos y comunicarlos a los demás.
 Realizan dibujos, pinturas y objetos, primero con los ojos
cerrados y posteriormente con los ojos abiertos; analizan
los resultados, comparan y sacan conclusiones.
 Al final, exponen los trabajos realizados.
 Realizan un inventario de los instrumentos cada cierto
tiempo; analizan los resultados y sac
 Realizan dibujos siguiendo con precisión las imágenes
punteadas propuestas por el/la docente.
 Aplican el color ajustándolo al contorno o dibujo, que
deben pintar.
 Improvisan imágenes utilizando de forma libre y
creativa el color y los pinceles y otros instrumentos,
explorando diversas técnicas.
 Experimentan sensorialmente, de forma lúdica y libre, el
modelado con arcilla y otros materiales; expresan en el aula
sus sensaciones.an conclusiones
Bloque 2:
La Música
BLOQUE #2 MUSICA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Analizan a  Entornos sonoros ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
través de una inducidos.  Dinámicas b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
exploración  Valores de las  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos
orientada, cualidades del CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria clase
valores sonido: timbre,  Identifican sonidos de diferentes ambientes sonoros en  Orden y
presentación
intermedios de altura, duración e el entorno, y los clasifican en función de las cualidades TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
las cualidades intensidad. del sonido. a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
del sonido.  Audiciones  Realizan audiciones orientadas por el/la docente, en ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
musicales: ritmo y b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
 Analizan las ambientes previamente seleccionados; identifican los
 Tareas
posibilidades melodía. sonidos y analizan las cualidades del sonido presentes c) Mapas c) Lápiz
asignadas
de la voz para  Valoración del en ellos. conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
expresarse y silencio como  Identifican ambientes sonoros en sencillas audiciones d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
 Respeto hacia
comunicarse. elemento de obras musicales seleccionadas por la/el docente. comparativos f) Internet
compañeros y
 Interpretan en imprescindible  Identifican por separado, el timbre de diferentes e) Albumes g) Borrador autoridades del
equipo para la instrumentos musicales del entorno, a partir de f) Murales h) Lecturas centro
canciones percepción su experiencia y los reproducen vocalmente. complementarias EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
infantiles musical.  Identifican, en sencillas audiciones musicales  Presentación de
didácticas y de  Satisfacción por previamente seleccionadas, diferentes alturas de sonido los trabajos
su entorno el descubrimiento y las relacionan con los instrumentos que las producen.
EXAMEN ESCRITO
cultural. de sonidos
30%
 Utilizan producidos por  Identifican diferentes ritmos en audiciones musicales
sencillos instrumentos. previamente seleccionadas y los representan
instrumentos  Valoración de los corporalmente.
musicales para instrumentos  Relacionan la altura y la intensidad con los sentimientos
expresar ideas propios de su que les producen, en sencillas audiciones previamente
y sentimientos cultura. seleccionadas, y analizan sus observaciones.
y comunicarse  La voz como  Escuchan en silencio las audiciones musicales y
con los demás medio de detectan cualquier interferencia ruidosa que se
 Se fortalecen comunicación. La produzca.
en la lectura articulación del  Comentan las dificultades que tienen para mantener
del lenguaje órgano bucal. el silencio; las analizan y sacan conclusiones.
musical  La respiración.  Identifican sonidos producidos por diversos
 El ritmo y la instrumentos, a partir de su experiencia, en audiciones
modulación. libres. Se identifican afectivamente con sus
 Satisfacción por instrumentos preferidos y lo verbalizan.
recitar poesías.  Exploran en el entorno instrumentos propios de
 Valoración de la su cultura y realizan un mural donde los
voz como medio representan.
de comunicación.  Aprenden la forma en que se tocan
 Satisfacción por instrumentos propios de su cultura y su
los resultados simbología.
obtenidos al  Realizan nuevos juegos vocales (trabalenguas, etc.)
modular la voz para mejorar la articulación.
 Canciones  Leen en voz alta sencillos textos, seleccionados, en
infantiles diversas situaciones que dificultan la pronunciación
tradicionales del (mientras mastica, agarrando el lapicero con la boca,
etc.); analizan los resultados y sacan conclusiones.
propio entorno  Leen textos, producidos por ellos/as, a diferentes
cultural. velocidades, los graban y analizan si se entienden al
 Canciones reproducirlos.
didácticas  Recitan versos tomados de la literatura infantil y de la
infantiles. tradición oral popular, con métrica sencilla;
 El eco. posteriormente, en equipo, recitan sencillas poesías,
 Valoración de repartiéndose los versos aprendidos, manteniendo el
otras etnias de ritmo.
Honduras.  Leen textos previamente seleccionados, acentuando con
 Valoración del la voz los sentimientos más contrastados, presentes en
trabajo en el mismo (enfado, cariño, miedo, alegría, etc),
equipo. relacionando el tono con el contenido semántico.
 Sencillos  Aprenden sencillas poesías para fechas
instrumentos conmemorativas (Día de la madre, Día de la
musicales de Independencia nacional, etc.) para recitarlas en público
percusión, de  Identifican aquellos medios de comunicación de
sonido masas donde la voz es imprescindible (radio,
indeterminado. televisión, cine, etc.).
 Curiosidad por  Preparan, en equipo, un sencillo programa de radio, lo
conocer graban y lo muestran a los grados inferiores.
instrumentos  Preparan, en equipo, el recitado de sencillos cuentos,
musicales. modulando la voz para adaptarla a los diferentes
 Curiosidad por momentos del mismo y lo cuentan a los grados
descubrir inferiores.
instrumentos  Cantan al unísono, canciones infantiles del entorno
propios del cultural propio aprendidas en grados inferiores.
entorno cultural.
 Grafía de los  Aprenden nuevas canciones del repertorio tradicional
elementos seleccionado por la/el docente, utilizando métodos
rítmicos de la lúdicos y creativos para aprender la letra, el ritmo y la
música melodía.
 Grafía melódica.  Escuchan atentamente las canciones didácticas
Intervalos: Sol- seleccionadas por el/la docente y comprenden
Mi. su significado.
 La flauta dulce  Escenifican mediante la expresión corporal,
soprano. las canciones aprendidas.
 Satisfacción por  Interpretan al unísono las canciones, atendiendo las
la interpretación consignas de comienzo, ritmo e intensidad marcados
de los esquemas por el profesor o la profesora.
rítmicos y  Aprenden e interpretan canciones de las
melódicos diferentes etnias hondureñas en las que se utiliza
el eco.
 Aprenden e interpretan sencillas canciones de otras
etnias hondureñas diferentes a la suya y entienden su
significado cultural.
 Interpretan las canciones aprendidas, repartiéndose
en equipos las partes diferenciadas: la letra y la
melodía por un lado; y el ritmo, por otro.
 Acompañan canciones, juegos, bombas, rondas, etc.,
utilizando los sonidos producidos con el cuerpo.
 Exploran la utilización y los sonidos producidos por
sencillos instrumentos de percusión de sonido
indeterminado, tomados del entorno y/u otros
instrumentos didácticos. seleccionados previamente por
la/el docente.
 Clasifican los sonidos producidos en familias de
instrumentos, en función del timbre.
 Acompañan canciones conocidas marcando el ritmo
(pulso) con los instrumentos agrupados por familias.
 Improvisan instrumentalmente, en equipo, ambientes
sonoros conocidos, analizan los resultados y sacan
conclusiones.
 Construyen sencillos instrumentos de percusión, con
materiales de reciclaje, imitando los experimentados en
el aula, y acompañan canciones conocidas, con los
mismos.
 Investigan en diferentes contextos (escolar, familiar,
comunitario) instrumentos propios de su cultura; los
llevan al aula y aprenden la forma de utilizarlos.
 Relacionan los instrumentos propios de su cultura con
los instrumentos didácticos del aula.
 Sonorizan cuentos tradicionales conocidos, utilizando
los instrumentos propios de su cultura.
 Reconocen inducidos por la/el docente el pulso y el
acento en sencillas canciones de ritmo binario (2/4).
 Acompañan canciones conocidas marcando el pulso y el
acento con los instrumentos musicales del aula,
siguiendo las indicaciones del/la docente.
 Reconocen gráficamente, inducidos por la/ el docente la
figura de negra y silencio de negra y su duración.
 Realizan lecturas de sencillos esquemas rítmicos
utilizando figuras de negra y silencio de negra,
acompañándose con las palmas.
 Crean en equipo, gráficamente sencillos esquemas
rítmicos, utilizando las negras y el silencio de
negras.
 Identifican gráficamente, inducidos por el/la docente el
pentagrama, la clave de sol y las notas musicales de la
escala pentáfona.
 Entonan las notas de la escala pentáfona, en orden
ascendente, siguiendo las consignas del/la docente.
Entonan sencillas melodías utilizando intervalos de 2ª.
 Conocen, inducidos por el/la docente, las diversas
partes de la flauta; la relación entre los agujeros y los
dedos de ambas manos y la posición correcta de los
brazos y el cuerpo.
 Experimentan libremente la producción de sonidos con
la flauta; la relacionan con la respiración y sacan
conclusiones.
 Interpretan con la flauta algunas notas musicales (hasta
la nota Sol), atendiendo la postura corporal, la
colocación correcta de los dedos y la respiración.
 Improvisan instrumentalmente, en equipo, esquemas
rítmicos sencillos de 2/4, utilizando negras y silencios
de negras.
 Acompañan rítmicamente las canciones aprendidas,
marcando el pulso y el acento, acompañándolas con
el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.
 Interpretan con la flauta dulce notas
musicales, siguiendo la grafía convencional.
 Crean, en equipo, sencillas melodías utilizando
dos notas separadas por un intervalo de 2ª Mayor.
Bloque 3:
La Dramatización
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Desarrollan  El movimiento ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
nuevas expresivo.  Dinámicas b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%

 Asistencia
capacidades Bases expresivas  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos
expresivas y del movimiento. CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria clase
comunicativas  Tipos de  Expresan corporalmente sentimientos e ideas ante  Orden y
del propio respiración. estímulos textuales, musicales, plásticas o dramáticas, presentación
cuerpo.  La relajación propuestos por el/la docente.  Relaciones con
 Experimentan a dinámica  Realizan individualmente, movimientos corporales
través del juego  El espacio y el siguiendo sencillos esquemas rítmicos propuestos por
con nuevas tiempo individual y la/el docente.
 Tareas
técnicas, e de relación.  Acompañan melodías conocidas mediante la c) Mapas c) Lápiz
asignadas
instrumentos de  Desplazamientos expresión corporal melódica, realizando coreografías. conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
dramatización, simétricos.  Realizan por parejas, sencillos diálogos corporales, d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
para expresarse  Segmentos básicos.
 Respeto hacia
expresando ideas y sentimientos. comparativos f) Internet
compañeros y
y comunicarse. corporales.  Experimentan por parejas, inducidos por la/ el docente, e) Albumes g) Borrador autoridades del
Simetrías. la respiración torácica y la abdominal; analizan los f) Murales h) Lecturas centro
 Direcciones resultados y sacan conclusiones. EXPRESIONES
complementarias
básicas, diagonales  Realizan respiraciones abdominales y torácicas ARTÍSTICAS 5%
y altura.  Presentación de
siguiendo modelos simbólicos presentados por el/la
los trabajos
 Relaciones espacio docente.
 tiempo. EXAMEN ESCRITO
30%
 Persistencia en  Relacionan las distintas formas de respirar con otros
probar diferentes modelos simbólicos creados por ellas/os y, en equipo,
ritmos, movimientos los representan gráficamente.
y actitudes  Representan sencillas dramatizaciones donde
corporales. intervienen los modelos de respiración
 Aceptación del simbólicos, presentados por las alumnas y
propio cuerpo en alumnos.
manifestaciones de  Exploran individualmente, distintas posturas
afectividad, dentro corporales de relajación y las muestran a sus
del respeto a la compañeras y sus compañeros.
integridad personal  Exploran por parejas, posturas corporales de
y la delimitación del relajación, las analizan y sacan conclusiones.
espacio individual.  Exploran movimientos corporales relajantes siguiendo
 Satisfacción por músicas apropiadas propuestas por el/la docente.
explorar nuevas  Interpretan, en equipo, cuentos donde se combinan los
capacidades ritmos, los movimientos y las actitudes corporales.
expresivas y  Bailan músicas seleccionadas por los propios alumnos
comunicativas. y alumnas, siguiendo el ritmo y la melodía, y lo
 Juegos tradicionales presentan públicamente.
de las diferentes  Crean corporalmente, en equipo, animales reales o
culturas de imaginarios, capaces de desplazarse siguiendo un
Honduras. ritmo.
 El juego dramático.  Realizan, en equipo, figuras estáticas coordinando
Procesos creativos diferentes posturas.
 Técnicas de  Observan, aprenden y practican nuevos juegos
dramatización. tradicionales de otras culturas hondureñas.
 Teatro de sombras.  Relacionan los nuevos juegos aprendidos con juegos
ya conocidos de su entorno.
 Aceptación del  Crean nuevos juegos a partir de los conocidos,
propio cuerpo como estableciendo un conjunto de normas de
instrumento de funcionamiento.
comunicación.  Crean e interpretan, en pequeños equipos, situaciones
 Satisfacción por el dramáticas sobre el futuro del país a partir de
descubrimiento de personajes significativos de la sociedad hondureña.
nuevas formas de  Escenifican aspectos de la vida del entorno (familia,
expresión dramática escuela, oficios, etc.).
a partir de las  Escenifican sucesos periodísticos del momento.
diversas técnicas  Eligen entre tres posibles finales de un suceso
utilizadas periodístico del momento.
 Cambian el final a un cuento tradicional.
 Cambian las características de los personajes que
intervienen en un cuento o suceso periodístico y
desarrollan una nueva historia, buscando solución a los
conflictos planteados.
 Pueden emplearlo para prevenir o solucionar actos
violentos y de abuso
 Sitúan personajes relacionándolos con un escenario o
un tiempo dados.
 Experimentan la creación de personajes reales o
imaginarios a través de las sombras, analizan los
resultados y sacan conclusiones.
 Representan en equipo sencillas situaciones cotidianas,
a partir de los personajes creados y las sombras.
 Representan una sencilla historia, mediante la técnica
de las sombras.
 Experimentan distintos tipos de materiales para
maquillarse, analizan los resultados y sacan
conclusiones.
 Eligen su personaje favorito, real o imaginario, lo
representan plásticamente y se maquillan de la misma
forma.
 Realizan un museo con los personajes elegidos y crean
una historia a partir de esa situación.
 Representan plásticamente algunos escenarios
cotidianos donde se producen situaciones dramáticas.
 Valoración del trabajo en equipo.
 Preparan escenografías, en equipo, con los materiales
del aula (mesas, sillas, objetos producidos para la
ocasión, etc.) para representar sus juegos dramáticos.
 Crean los personajes de un juego dramático,
caracterizándolos físicamente y dotándoles de algunos
rasgos personales, y lo representan ante los grados
inferiores.
 Improvisan, individuamente y en equipo, juegos con
las sombras y nuevos maquillajes, analizan los
resultados y sacan conclusiones.
 Interpretan, en equipo, con las sombras historias de
sencillas canciones, acompañados de la música. Se
reparten, por equipos, las diversas responsabilidades
del proceso de producción de los juegos dramáticos
(guión, personajes, maquillaje, escenografía, etc.).
Bloque 4:
Arte Y Cultura
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Conocen,  El patrimonio cultural ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
respetan y hondureño.  Dinámicas b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%

 Asistencia
valoran el Los símbolos  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos
patrimonio nacionales. CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria clase
cultural y  El escudo y la  Investigan, inducidos por la/el docente, las más  Orden y
artístico de bandera. significativas manifestaciones culturales de Honduras presentación
Honduras y los  El himno nacional y realizan, en equipo, un mural representándolas  Relaciones con
símbolos  Las obras artísticas gráficamente.
nacionales. más significativas de  Relacionan dichas manifestaciones culturales con su
 Participan Honduras entorno geográfico, histórico y cultural. Analizan su
 Tareas
activamente en  Valoración positiva de expresión plástica, musical o dramática y las c) Mapas c) Lápiz
asignadas
las la identidad nacional. relacionan con otras expresiones conocidas. conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
manifestaciones  Valoración del  Relacionan su expresión plástica, musical o dramática d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
artísticas y con la función para la que fueron creadas.
 Respeto hacia
patrimonio artístico y comparativos f) Internet
compañeros y
culturales de la cultural de la  Comparan la expresión de dichas manifestaciones e) Albumes g) Borrador autoridades del
escuela y la comunidad, aprecio y culturales, con la expresión que adquieren actualmente f) Murales h) Lecturas centro
comunidad. respeto por sus manifestaciones que cumplen la misma función. EXPRESIONES
complementarias
manifestaciones  Analizan el significado de la letra del coro del ARTÍSTICAS 5%
 Fiestas y himno nacional y lo representan corporalmente.
los trabajos
celebraciones de la  Relacionan el significado de la letra del coro del himno
comunidad. nacional, con la expresión plástica de la bandera y el EXAMEN ESCRITO
escudo de Honduras. 30%
 Exposiciones en la  Identifican diferentes contextos gráficos en los que se
escuela y en la utilizan la bandera y el escudo nacional.
comunidad.  Identifican algunos esquemas melódicos de la
 Manifestaciones melodía del coro y los representan gráficamente.
artístico  Relacionan mediante grafías no convencionales, la
 culturales de la melodía y el ritmo del coro con la letra del mismo.
comunidad.  Cantan al unísono el coro del himno nacional, siguiendo
 Respeto por el las indicaciones del/de la docente.
espectáculo artístico.  Improvisan en equipo una situación donde estén
 Interés por participar presentes la bandera y el escudo de Honduras y cantan
en las manifestaciones de forma respetuosa el coro del himno nacional
artísticas que se  Identifican, inducidos por el/la docente, las obras
desarrollan en la pictóricas, escultóricas, musicales y dramáticas más
escuela y en la significativas de Honduras, y las relacionan con sus
comunidad. autores y el contexto histórico en que se producen.
 Valoración de las  Relacionan dichas obras con obras conocidas de su
actividades culturales entorno.
y artísticas en el  En equipo, buscan en publicaciones u otros contextos,
tiempo extraescolar información sobre dichas obras y realizan murales con
los resultados obtenidos.
 Asisten a diferentes lugares del entorno donde pueden
observar alguna de dichas obras plásticas, musicales
o dramáticas.
 Valoración positiva de la identidad nacional.
 Expresan sus sentimientos de cariño y respeto por los
símbolos nacionales, mediante diferentes expresiones
artísticas: plástica, corporal y/o dramática.
 Expresan mediante juegos dramáticos, en equipo,
situaciones donde se sienten orgullosos de ser
hondureños.
 Expresan gráficamente su aportación personal para
mejorar el futuro de Honduras.
 Realizan, en equipo, dramatizaciones donde
representan sencillos fragmentos de la vida de las y los
autores hondureños.
 Analizan las limitaciones de las mujeres en el arte.
 Realizan, en equipo, un mural, en el cual, sobre el mapa
de Honduras, identifican los diferentes pueblos y
culturas autóctonos.
 Asisten a las manifestaciones artístico culturales que
se celebran en la comunidad.
 Participan activamente en las manifestaciones artístico-
culturales de la comunidad, a través de canciones
cantadas a coro, danzas y dramatizaciones.
 Asisten a un espectáculo artístico, respetando las
normas de comportamiento.
 Explican a los grados inferiores, las normas de
comportamiento en los espectáculos artísticos.
 Realizan, en equipo, un mural donde se recogen las
diferentes manifestaciones artísticas de la escuela y la
comunidad.
 Preparan con interés, su participación en las
manifestaciones artísticas de la escuela y de la
comunidad.
 Preparan en el aula, la asistencia en su tiempo
extraescolar a diversas manifestaciones artísticas:
cine, música, teatro, museos, etc.
 Participan en su tiempo extraescolar en actividades
culturales y artísticas, realizando sus propias creaciones
Planificacion
Educacion Fisica
Cuarto
Grado
Planificacion De Clases
Segundo Ciclo De Educacion Basica
Educacion Fisica
y Deportes
Cuarto Grado
Bloque 1:
Imagen, Percepción Y
Expresión Corporal
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO:
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Conocen y  Combinaciones de PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
utilizan las los parámetros de la  Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
posibilidades del Imagen y percepción:  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
 Participación
propio cuerpo, • Esquema,  Da a conocer las normas de evaluación de d) Exploratoria en clase
valorando sus lateralidad y la asignatura.  Orden y
presentación
capacidades de conciencia corporal. ACTIVIDADES PREVIAS: TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
realizar z Valoración de su  Revisión de medidas de seguridad a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
movimientos capacidad corporal y  Revisión de uniforme ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
con mayor grado de movimiento y b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
 Evaluación de lugar a trabajar.
 Tareas
de complejidad respeto a la  Calentamientos previos dirigidos por el profesor. c) Mapas c) Lápiz
asignadas
de acuerdo a su delimitación corporal CONOCIMIENTOS NUEVOS: conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
desarrollo físico individual d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
 Ejercitan y realizan diversos ejercicios
 Respeto hacia
y mental comparativos f) Internet
relacionados con la imagen y percepción : compañeros y
fortaleciendo su  Parámetros especificando el tipo de espacio(general o
e) Albumes g) Borrador autoridades del
integridad perceptivos y f) Murales h) Lecturas centro
propio) a utilizar, los tiempos posibles para
personal. expresivos realizar movimientos sincronizados (de lento a g) Ejercicios complementarias EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
 Aplican en sus moderado y/o rápido o viceversa), las relaciones practicos i) Cancha  Presentación de
 Observar, escuchar,
acciones del movimiento con partes o todo el cuerpo, con j) Balones los trabajos
prevenir, actuar e
motoras objetos, cosas y/o materiales. k) cuerdas
imitar. EXAMEN ESCRITO
combinaciones 30%
básicas y
específicas de  Demostración de  Ponen en práctica las diferentes dimensiones y
los parámetros actitudes positivas posibilidades del propio cuerpo en la
propios de la ante los cambios realización de juegos, rutinas y/o circuitos de
expresión y físicos de su cuerpo y ejercicios.
percepción de algunos  Practican ejercicios o actividades en las cuales
corporal movimientos cumplen con las exigencias de ejecución motora,
 Aplican expresivos perceptiva y expresiva solicitado por el maestro y
diferentes la maestra ejemplo: juegos recreativos,
movimientos  Exclusión de tradicionales, otros.
coordinativos, actitudes  Repasan con otras actividades presentadas por el
de equilibrio y discriminatorias en maestro o la maestra, los diferentes movimientos
manipulación de sus manifestaciones propios de la imagen y percepción que no han sido
objetos en comunicativas con realizados de forma satisfactoria en actividades
diferentes los demás . anteriores.
situaciones  Equilibrio dinámico  Establecen la diferencia entre el movimiento
corporales. y estático. corporal y perceptivo ejecutado de forma
 Proponen y se  Interés por mejorar satisfactoria o con limitaciones en su movimiento.
exigen sus su capacidad motora  Ejercitan el trabajo con ambas manos: lado
propias metas corporal en las derecho y el lado izquierdo, realizando más
de logro, de diferentes situaciones cantidad de ejercicios al lado que presente
acuerdo a las que se le presentan mayor dificultad de control.
posibilidades de en la clase.  Realizan ejercicios para identificar su tipo de

movimiento  Aceptación de sus lateralidad: dominio de su lado derecho o del lado
manipulativo, propias limitaciones izquierdo o las posibles combinaciones de
según sus y fortalezas. predominio de mano derecha y pie izquierdo
capacidades (diestro cruzado) o predominio de mano izquierda

y pie derecho (zurdo cruzado).
individuales y de  Movimiento  Ejercitan con diversas actividades el dominio y
grupo Manipulativo. control de su tipo de lateralidad.
 Aplican y  Realizan ejercicios variados y pueden diferenciar
 Aceptación de
utilizan en sus en forma general, los tipos de parámetros
ayuda, tanto de sus
acciones perceptivos y expresivos presentes tales como:
compañeros y
motoras el momento de inicio del movimiento a la señal
compañeras como de
lenguaje acordada, la forma de expresar el movimiento,
su maestro o
corporal, según tareas dadas por el o la maestra.
maestra.
aplicando las  Establecen las diferencias de los cambios que se
 El lenguaje expresivo
calidades del han generado en su cuerpo, en su movimiento
corporal como medio
movimiento y perceptivo y expresivo con algunos ejercicios
de comunicación
los demás propios para tal fin.
 La secuencia rítmica
parámetros  Practican ejercicios en parejas donde cada uno
y el movimiento:
aprendidos. en forma alternada señala la acción a realizar
discriminación
 Ejercitan y crean como ser: seguir señales, seguir mímicas , gestos,
auditiva y forma de
diferentes adivinanzas, espejos, el mismo compañero le
movimiento.
formas de señala si lo está realizando bien o si no expresa o
 Disfrute y percibe lo solicitado.
movimiento
capacidad creativa
corporal y  Practican diferentes actividades donde utilizan
para participar en las
expresivo con su sus habilidades perceptivas y expresivas , tales
tareas asignadas.
propio cuerpo, como juegos de diferentes tipos, bailes, danzas,
 Expresan alegría y
con sus dramatizaciones.
gusto por el ritmo
compañeros, con  Ejercitan y controlan, con la práctica de
 Elaboración de
y sin actividades diversas, diferentes formas de
rutinas, bailes o
manipulación de equilibrio estático sobre un pie en forma
danzas de forma frontal,
objetos y con o
creativa y con la lateral y posterior, en diferentes niveles, alto
sin mayoría de sus medio y bajo y en rangos cuantitativos y
acompañamiento componentes: cualitativos.
musical niveles, direcciones,  Ejercitan y realizan ejercicios para el control del
 Elaboran fluidez, ritmo, equilibrio estático: sobre la cabeza ( pino) sobre
rutinas y planos, velocidades, las manos y brazos (parada de manos) y otras
circuitos de dificultades, saltos partes de su cuerpo.
ejercicios, desplazamientos,  Ejercitan y controlan su equilibrio dinámico con
aplicando los giros. los cambios de movimientos solicitados en las
conocimientos  Elaboración tareas dadas por el maestro o la maestra. (cambios
adquiridos circuitos, bloques y/o de posiciones corporales en forma continua).
 Valoran las estaciones de  Ejercitan el equilibrio dinámico y estático en
capacidades de movimientos y/o situaciones de juego, danzas, bailes, rutinas,
movimiento ejercicios otros.
propias de cada  Demostración de  Sincronizan los diferentes parámetros de relación,
persona y de sí actitudes solidarias, tiempo, espacio y equilibrio, en la ejecución de
mismo, así participativas y de ejercicios manipulativos.
como, las cooperación en las  laboran y realizan la práctica de actividades
expresiones actividades que combinando diferentes movimientos
artísticas, realiza en forma manipulativos y con usos de diversos materiales (
culturales y grupal pelotas de diferentes tamaños, pesos, contextura).
autóctonas de  Actividades  Practican juegos de iniciación deportiva para el
su entorno corporales- dominio y control de algunos movimientos
expresivas que se manipulativos (competencia de rebotes, de
realizan en su tiros, lanzamientos, otros).
entorno. (Gimnasios,  Aplican en la práctica, los diferentes
parámetros motores/corporales a través de
actividades
manipulativas con y sin música.
academias de danzas,  Practican diferentes movimientos expresivos y
bailes, teatro, etc). corporales con diferentes aparatos y con su
 Expresión de interés propia creatividad.
y disposición por las  Crean movimientos y gestos propios, en
actividades forma individual y colectiva.
corporales -  Observan en diferentes ambientes cercanos a
expresivas que su entorno escolar, las expresiones y
realizan y la forma movimientos corporales que las personas
como los realizan las realizan, haciendo análisis de lo observado
demás personas.  Experimentan el seguimiento del movimiento con
 Incremento de su diferentes discriminaciones auditivas.
interés en observar y  Ejercitan la capacidad de seguimiento rítmico y
conocer expresiones movimiento corporal-expresivo, siguiendo una
artísticas, culturales secuencia de ejercicios presentada en la clase.
y autóctonas de su  Practican diferentes secuencias de movimientos o
entorno. ejercicios rítmicos, con diversos
acompañamientos musicales: clásico, moderno,
etc.
 Escuchan diferentes ritmos musicales y realizan
el movimiento corporal que más le sugiera.
 Inventan, organizan y sincronizan la secuencia de
ejercicios, través de la utilización de diferentes
materiales y secuencias rítmicas.
 Practican y aprenden la distribución de los
aspectos básicos para la construcción de una rutina
con todos sus componentes.
 Estructuran una rutina siguiendo los pasos
sugeridos por la maestra o el maestro y el mínimo
de componentes a trabajar (de 2 a 3 variedades de
cada uno de los componentes).
 Ponen en práctica a gusto propio, sus
conocimientos adquiridos en la elaboración de
rutinas rítmicas , bailes o danzas de movimiento
expresivo.
 Ponen en práctica a gusto propio, sus
conocimientos adquiridos en la elaboración de
circuitos, bloques, estaciones.
 Realizan en actividades desarrolladas en el
medio natural (al aire libre) y extraclase, prácticas
de expresiones artísticas, presentaciones de
rutinas, circuitos, bloques o estaciones de
ejercicios
elaborados en sus clases cotidianas.
Bloque 2:
Condición Física
Para La Salud, Habilidades Y
Destrezas Básicas
BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Aplican hábitos  Hábitos de ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

de higiene higiene corporal ,  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
corporal, postural postural  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
 Participación
y alimenticia, en alimenticia.  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria en clase
sus actividades  Disposición para  Calentamientos previos dirigidos por el profesor.  Orden y
presentación
físicas diarias, adaptar y aplicar CONOCIMIENTOS NUEVOS TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones
para mantener su los hábitos de  Investigan sobre los hábitos saludables de a) Lluvia de a) Libro de trabajo con
salud física y higiene corporal higiene corporal, postural y alimenticios (aseo, ideas b) Cuaderno de compañeros
mental y postural en sus b) Resumenes trabajo ACTIVIDADES
ingesta de alimentos, uso de postura, vestimenta
EXTRA AULA
fortaleciendo su acciones diarias. apropiada al ejercicio., hidratación y c) Mapas c) Lápiz
20%
autoestima.  ejecución de deshidratación) y los comparten a través de conceptuales d) Pizarrón  Tareas
Adaptan y prácticas de diferentes formas: oral, escrita, dramatización, d) Cuadros e) Marcadores asignadas
VALORES Y
aplican los autocuidado etc. comparativos f) Internet
ACTITUDES 10%
hábitos de que contribuyan  Analizan en forma general, los hábitos e) Albumes g) Borrador  Respeto hacia
higiene corporal a fortalecer la alimenticios personales y propone formas para f) Murales h) Lecturas compañeros y
autoestima. complementarias autoridades
y postural en sus mejorarlos. g) Ejercicios
del centro
acciones diarias  Beneficios de  Llevan a la práctica, en cada actividad que practicos i) Cancha EXPRESIONES
 Conocen, toman mantener la realizan, sus buenos hábitos diarios, desde los j) Balones ARTÍSTICAS 5%
conciencia y condición física k) Cuerdas  Presentación
alimenticios, uso de vestimenta, la hidratación
de los trabajos
ponen en  Actitud positiva e (agua) y su relación con el ejercicio EXAMEN
práctica interesada por ESCRITO 30%
aspectos conocer aspectos  Reconocen y ejemplifican la importancia de
importantes que básicos que se mantener una aceptable condición física en
determinan la pueden seguir para beneficio de su salud y como forma de
condición física, mantener su propia fortalecimiento del respeto a su integridad
para el condición física personal y fortalecimiento de su autoestima.
desempeño de  Mecanismo de  Expresan, a través de diferentes formas
sus actividades respiración: (expresión corporal, escrita, plástica etc..), los
diarias y propias  Toma de beneficios de mantener una aceptable condición
de su entorno Pulsaciones: en física: en la imagen corporal y en la capacidad de
 Fortalecen su reposo, en realizar trabajo físico y de respeto a sí misma/o.
condición física actividad: antes,  Practican ejercicios de acondicionamiento del
de base motor durante y al final cuerpo a través de las cualidades físicas
adaptando y del ejercicio. básicas: fuerza, resistencia y flexibilidad) y
regulando su  Tensión, resultantes.(coordinación, agilidad, equilibrio,
propio esfuerzo contracción y velocidad).
físico en las relajación  Realizan varios ejercicios que se relacionan con
diferentes muscular. los de las pruebas o test motores. (Ej: ejercicios
pruebas de  Regulación propia de flexibilidad de extremidades superiores e
medición. del esfuerzo, inferiores y tronco, ejercicos de fuerza de
 Desarrollan y descanso y brazos, piernas, ejercicios de coordinación).
fortalecen relajación.  Practican ejercicios de test motores demostrados
habilidades y  Elaboración de por el o la maestra, apuntan sus datos e intentan
destrezas básicas calentamiento mejorar los mismos a medida que siguen la
propias de su graduales y práctica adecuada.
edad, a través de progresivos
la práctica de las
cualidades físicas  Tipos de:  Ejecutan circuitos de ejercicios donde realizan
base y desplazamientos, trabajo cuantitativo y cualitativo de las cualidades
resultantes, los giros, saltos, físicas básicas y resultantes.
mecanismos de lanzamientos,  Practican carreras de velocidad de distancias
respiración y recepciones, cortas (30 mts), intermedias (50 a 100mts) y
toma de rebotes, manejo de largas (200 a 300 mts), tomando en cuenta las
pulsaciones. objetos. condiciones físicas de ellos y ellas mismos y el
 Desarrollan su  Importancia del trabajo aeróbico (presencia constante de oxígeno)
condición física y trabajo cuantitativo y/o anaeróbico (trabajo con la mínima cantidad de
habilidades y cualitativo de las oxigeno).
básicas a través condiciones físicas  Practican la forma correcta de tomar las
del juego y en y de las pulsaciones de su cuerpo (posición de lo dedos y
otras actividades habilidades. cuáles se utilizan (dedo índice y anular), los
físicas propias de  Cantidad, lugares recomendados para la toma de
su entorno repeticiones, pulsaciones (cuello, muñeca) así como, su conteo
 Actúan intensidad. con el reloj y el tiempo para realizarlo (contar las
responsablemente  Técnica. pulsaciones en 60 segundos o 1 min.).
sin riesgo a su  Demostración de  Toman las pulsaciones propias en diferentes
salud, con autonomía y momentos del día y en algunas actividades que
iniciativas confianza en las realiza, comparan sus posibles resultados.
motrices habilidades y  Controlan sus pulsaciones antes, durante y al
aprendidas y destrezas básicas. finalizar los ejercicios y comparan sus resultados
aplicadas en las  Demostración de y en qué condiciones físicas lo realizan.
diferentes tareas respeto y  Practican la toma de pulsaciones con
cotidianas aceptación ante sus compañeros (as).
las
diferencias
 Aceptan y individuales  Ejecutan los movimientos de tensión y
valoran sus propias y de (las) contracción sugeridos por el maestro o la
posibilidades los compañeros, en maestra, a través de diferentes ejercicios
físicas y de situaciones propias apropiados para tal fin
ejecución y de las de la clase  Realizan ejercicios de relajamiento muscular y
demás personas, respiratorio propuestos por el maestro o la
aplicando las maestra.
habilidades y  Realizan calentamientos autodirigidos o dirigidos
destrezas por compañeros(as) o por el maestro o la maestra
coordinativas en y ponen en práctica los conocimientos adquiridos
las diferentes anteriormente
actividades  Identifican los ejercicios generales y
físicas que específicos, según el tipo de calentamiento que
realiza. realiza
 . Observan y hacen comparaciones de los
calentamientos que realizan otras personas
que pertenecen a grupos deportivos, artísticos
o de actividades afines.
 Practican las diferentes habilidades y
destrezas con y sin utilización de material
 Realizan diversos juegos de adaptación y
destrezas deportivas, para el dominio y control de
los diferentes desplazamientos, rebotes,
recepciones, y lanzamientos con varios tipos de
balón(tamaño y peso).
 Ejercitan actividades motoras donde
logran mayor dominio y control corporal
en las
habilidades y destrezas (propias y adaptadas)
tales como: transportar, golpear, arrastrar,
nadar, andar en bicicleta, patineta, etc.
 Ejecutan habilidades simples y
realizan combinación entre las
aprendidas.
 Establecen patrones de movimiento con las
habilidades básicas: diferentes formas de
desplazamiento, saltos y giros.
 Ejercitan diferentes habilidades y destrezas
propias de la gimnasia artística, deportiva, rítmica
figuras y otras que se realizan en su entorno.
 Ejercitan diferentes habilidades y destrezas del
atletismo (carreras, saltos, lanzamientos),
propios para su edad de desarrollo.
 Identifican y corrigen las formas correctas e
incorrectas de ejecución, al realizar habilidades
y destrezas básicas.
 Practican las habilidades y destrezas en los juegos
realizados y de diferente naturaleza:
tradicionales, populares, autóctonos, de iniciación
deportiva, para estimular la competencia motriz y
su condición física.
 Observan y experimentan otros tipos de
habilidades y destrezas en deportes de conjunto
e individuales o de otras actividades afines, que
se
realicen en su entorno o en otro cercano.
 Mejoran continuamente la resolución de
problemas motores, utilizando los diferentes
componentes de la condición física y
habilidades motrices practicadas en su clase.
 Repiten ó realizan asignaciones de tareas
individuales y/o grupales para la valorización
del trabajo bien ejecutado en la práctica de
habilidades y destrezas.
 Organizan y desarrollan en forma grupal,
actividades en el medio ambiente y
extraclase, donde aplican los hábitos de
higiene, los ejercicios de acondicionamiento
físico y las
habilidades y destrezas aprendidas
Bloque: 3
Juegos E
Iniciación Deportiva
BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Proponen y  Algunas ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
realizan diversos clasificación de los  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
juegos, tomando en juegos:  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
cuenta sus  • Según el  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
características y movimiento: juegos de  Calentamientos previos dirigidos por el  Orden y
propósito del presentación
carreras, de lucha, de profesor. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
mismo. lanzamientos, de CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
 Participan y equilibrio.  Investigan sobre la clasificación de juegos ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
disfrutan en  • Según la dimensión b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
por su movimiento que se realizan o se han
diferentes juegos, socio realizado en su entorno escolar, familiar y c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
respetando y  afectiva: cooperativos , comunal. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
aceptando las populares y  Practican diversos juegos de carreras, de d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
reglas y normas compañeros y
tradicionales lucha, de lanzamientos y de equilibrio. comparativos f) Internet
autoridades del
establecidas.  Participación activa  Modifican de acuerdo a su creatividad, e) Albumes g) Borrador centro
 Practican, en los juegos a interés, materiales y recursos disponibles, f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
participan y toman ARTÍSTICAS 5%
realizar y los juegos que son más comunes en su g) Ejercicios complementarias
decisiones sobre el demostración de entorno practicos i) Cancha los trabajos
tipo de juego a disfrute en el juego.  Observan, a través de diferentes medios, j) Balones
realizar, las  Aceptación del reto, k) cuerdas EXAMEN ESCRITO
algunos juegos que realizan ó realizaron las
30%
normas y reglas a controlando las personas cercanas a su entorno.
seguir. actitudes de rivalidad
o menosprecio
 Fortalecen a través  Normas o  Describen la importancia de los juegos y
del juego, los roles reglamentación según: pueden comparar sus diferencias y
del trabajo  El tipo de juego. similitudes generales. Identifican y realizan
cooperativo,  Participantes. diferentes juegos, según la naturaleza de los
asignación de  Recursos disponibles. mismos. Juegos propios de su tradición
tareas individuales  Modificaciones cultural y social.
y/o grupales, que se pueden  Participan y dirigen juegos tradicionales,
respeto hacia las realizar al juego o a populares y/o autóctonos. Crean juegos
posibilidades y las reglas. individuales en parejas o grupos con y sin
capacidades físicas  Organización del ayuda material.
de los compañeros espacio y materiales a  Recolectan información y ponen en práctica
y las compañeras. utilizar, el tiempo juegos que no han realizado comúnmente.
 Inician y para realizarlo.  Realizan juegos de simulación de
fortalecen aspectos  Disposición para el acontecimientos propios a su entorno, a
básicos para el juego aceptando través de dramatizaciones, mímicas,
aprendizaje de normas establecidas o pantomimas, otros.
fundamentos mejorando la actitud  Realizan juegos que fortalezcan el
propios de algunos para aceptarlas. aprendizaje básico de los diferentes tipos de
deportes de  Construcción de defensa y ataque, como característica de la
práctica más materiales a necesitar actividad competitiva. Practican a través de
común en su en el juego ej: los juegos predeportivos, algunas posiciones
medio. pelotas de calcetín, que adaptan los jugadores para la defensa y
 Superan los de papel, ataque en el juego.
estereotipos instrumentos  Realizan ensayos de juegos modificados,

discriminatorios musicales, etc. proponiendo nuevas actividades y normas o
por motivo de reglas a los mismos.

género, étnico, como aprendizaje de
social, religioso y actitudes y medio de  Proponen realizar juegos de interés propio
otros. disfrute. y reglas adaptadas.
 Valoran su  Juego Cooperativo:  Participan y aceptan las disposiciones
identidad personal,  Juego cooperación y generales en los juegos a realizar.
nacional en el cooperación/oposición.  Realizan juegos fuera de su entorno
desarrollo y  Juegos de destrezas habitual, (al aire libre) en su medio natural y
selección de y adaptación. extraclase.
juegos, deportes y  Juegos organizados  Expresan, comentan y recolectan
prácticas en salón y al aire libre. información sobre la importancia del juego
corporales de  Juegos tradicionales como medio de aprendizaje y disfrute.
naturaleza lúdica y autóctonos.  Construyen objetos que se necesitan para
y/o recreativa.  Juegos de simulación. realizar los juegos, dirigidos por su maestro
 Características y o maestra, con materiales desechables, de
propósito de la reciclaje u otra naturaleza.
competencia en  Plantean soluciones a conflictos propios del

el juego juego: organización, turnos, seguimiento de
 Juegos y práctica de normas o reglas y otras situaciones propias
iniciación deportiva de la naturaleza del juego a realizar.
con balón, según las  Practican diferentes juegos de cooperación y

necesidades, cooperación/oposición, para fortalecer el
intereses, materiales, trabajo en equipo y minimizar las conductas
instalaciones, otros. individualistas propias del primer ciclo.
 Demostración de  Refuerzan y ponen en práctica los esquemas

actitud de respeto a de acción motora, en situaciones de tácticas
las diferencias deportivas juego (reacción, respuesta
individuales de los y motriz). Siguen las disposiciones generales
las compañeras al que benefician su comportamiento en la
momento de realizar naturaleza competitiva del juego. (defensa y
una actividad ataque).
competitiva entre  Ponen en práctica las habilidades y destrezas
grupos de la clase. básicas a las situaciones de juego, según los
 Consolidación de diferentes tipos a desarrollar
toma de decisiones,  Realizan juegos de iniciación deportiva para
arreglos de experimentar algunas tácticas propias a las
conflictos durante el destrezas y habilidades básicas y de
juego. iniciación deportiva.
 Valoración del juego  Practican fundamentos básicos de algunos
como manifestación deportes más comunes a su entorno.
social y cultural.  Aplican algunas de las reglamentaciones
propias para deporte a iniciar.
 Observan algunas competencias deportivas
de su entorno y establecen las
características competitivas de las mismas.
 Organizan equipos dentro de la clase y
realizan juegos competitivos entre ellos y
ellas mismas. (mini - baloncesto, voleibol,
soft y beisbol, balonmano, fútbol de sala o
de campo, otros).
 Participan en los juegos propios de su
entorno cultural, realizados en las
actividades en el medio natural y extraclase.
Bloque: 4
Imagen, Actividades
Físicas En El Medio Natural Y
Extraclase
BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Participan y  Selección de actividades ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

valoran la que se pueden realizar en  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
realización y su medio natural y  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
puesta en práctica extraclase: juegos de  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
de diferentes iniciación deportiva,  Calentamientos previos dirigidos por el  Orden y
presentación
actividades físicas, juegos al aire libre, profesor. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
artísticas, excursiones cortas, CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
deportivas y marchas, bailes, danzas,  Seleccionan y organizan con su maestro o ideas b) Cuaderno ACTIVIDADES
recreativas en el cuadros artísticos, b) Resumenes de trabajo EXTRA AULA 20%
maestra las actividades físicas/
medio natural y culturales y académicos. recreativas que se pueden llevar a la c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
extraclase para  Apreciación del medio práctica, en su entorno natural más conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
mantener su salud natural y de las cercano y con los materiales disponibles. d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
compañeros y
mental y corporal. actividades físicas/  Realizan variedad de juegos en su medio comparativos f) Internet
autoridades del
 Respetan, cuidan recreativas que se pueden natural y/o extraclase. e) Albumes g) Borrador centro
y aprecian su realizar en él.  Siguen las normas disciplinarias f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
entorno, para así  Cuidado del medio establecidas para la actividad. g) Ejercicios complementarias
poseer medios natural y cuidado propio.  Utilizan y aprovechan los recursos practicos i) Cancha los trabajos
para el  Aceptación y humanos y materiales de su entorno j) Balones
aprovechamiento cumplimiento de las k) cuerdas EXAMEN ESCRITO
natural para realizar actividades físicas/
30%
del tiempo libre. normas disciplinarias, recreativas.
 Integran cuadros ó según la actividad a  Ejercitan diferentes actividades al aire
equipos, realiza libre, en horarios de clases y/o
organizados en su  Conocimientos básicos de extraclases.
escuela en un la actividad que realiza  Incorporan en las actividades que
horario extraclase. (normas generales); realizan e integran, los aprendizajes
 Fortalecen y baloncesto, volibol, adquiridos en los demás bloques de
adquieren y/o atletismo, gimnasia, contenidos desarrollados.
aplican sus futbol, artes marciales,  Integran cuadros ó equipos recreativos, de
habilidades y tenis de mesa, otros. iniciación deportiva y/o artística ó de otra
destrezas motoras,  Natación estilo libre naturaleza, organizados en su escuela y
expresivas y  Disposición a las en su comunidad.
comunicativas, actividades físicas/  Practican regularmente la actividad que
manuales y otras, recreativas en el medio han seleccionado.
al realizar natural, como parte de  Aprenden y practican las reglas básicas de
regularmente su cultura del su deporte seleccionado.
actividades movimiento.  Practican técnicas básicas para el
extraclases.  Actitud positiva para aprendizaje del estilo libre (movimientos
 Establecen realizar otras actividades de brazos y piernas, respiración).
comparaciones fuera de la programación  Ejercitan otras habilidades y destrezas
entre el beneficio de la clase regular. motrices, deportivas y/o artísticas,
que adquieren en  Participación activa, manuales, lingüísticas, sociales y de otra
su desempeño solidaria y confianza en sí naturaleza del conocimiento.
escolar, al realizar mismo y en los demás,  Realizan actividades organizadas dentro y
actividades en el para el trabajo individual fuera de su entorno escolar, convivios con
medio natural y y colectivo. otras escuelas, encuentros deportivos,
extraclase. artísticos, culturales y otros afines.
entre su desempeño
escolar en las clases  Mantienen una relación recíproca entre su
regulares y su desempeño escolar y su participación en la
participación en las ó las actividades extraclases que realiza,
actividades extraclases. sin descuidar sus obligaciones académicas
y disciplinarias.
Planificacion
Educacion Ingles
Cuarto
Grado
Planificación de Ingles
Segundo Ciclo de Educación Básica
Fourth Grade
LESSON PLAN ENGLISH
ASIGNATURA: Inglés/ENGLISH GRADO: CUARTO SECCION:
NOMBRE DEL DOCENTE: LUGAR: HORAS SEMANALES: HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Los estudiantes participan activamente en las tareas habituales dentro del aula de clase utilizando la lengua modelada por la docente.
 Los estudiantes observan, analizan y ejercitan las estructuras gramaticales y elementos básicos del lenguaje inglés.
METODOLOGY DIDACTIC CONTENT

OBJETIVES LESSON THE
TIME ACTIVITIES
RESOURCES ASSESSMNET
 Expresar PRESENTACION Y EXPLORACION: HUMANS  Pronunciation
fonológicamente  The alphabet
las letras del  Presentación del profesor  To Listen Teacher  Writing
abecedario.   Student
Presentación de los estudiantes Pronounce  Work
 Da a conocer las normas de evaluación de la signatura.  To Write Notebook
LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE)  Housework
FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR MATERIALS  Classroom
 Escucha con atención al profesor pronunciar cada letra del Text Book Work
abecedario. Supplementary
 Repiten el sonido de cada letra individual y colectivamente. Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben en el cuaderno cada una de las letras del abecedario
 Colorean las letras del abecedario.
 Cantan una canción con las letras del abecedario
 Realizan una dinámica con las letras del abecedario.
LESSON PLAN ENGLISH

PERSONAL PRONOUS
DIDACTIC CONTENT
OBJETIVES LESSON TIME ACTIVITIES METODOLOGY
 Pronunciar  Pronombres LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS  Pronunciation
correctamente los personales FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  To Listen Teacher  Writing
pronombres Escucha Con Atención Al Profesor:  Pronounce Student  Work
personales  La pronunciación en ingles de los pronombres personales.  To Write Notebook
 Repite la pronunciación de los pronombres personales  Housework
MATERIALS  Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben en el cuaderno los pronombres personales
 Elaboran dibujos para ilustrar los pronombres personales.
FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR
 Escucha Con Atencion Al Profesor La Pronunciación De Las
Formas Del Verbo To Be (Ser O Estar)
 Forma del
verbo TO BE
 Conocer las formas en presente
de verbo ser o estar simple
(TO BE)
 Repite la pronunciación de las formas del verbo to be en

presente simple.
FASE II: ESCRIBIR
 Escribe las formas del verbo to be.
 Escribe ejercicios con nombres de los compañeros
 Ilustra las formas del verbo to be
LESSON PLAN ENGLISH
THE FAMILY
DIDACTIC CONTENT
 Identificar a los  La familia  Repaso de la clase anterior HUMANS  Pronunciation
miembros de la (the family) LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE)  To Listen Teacher  Writing
familia FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  Pronounce Student  Work
 Escucha con atención al profesor al pronunciar los miembros que  To Write Notebook
integran la familia.  Housework
Text Book Work
Supplementary
Materials
 Pronuncian en forma individual y colectiva los miembros que

integran la familia.
FASE II: ESCRIBIR
 Escriben los nombres en ingles de los miembros que integran la
familia.
 Hacen uso de la forma del presente simple del verb to be para
formar oraciones cortas con los miembros de la familia.
 Recortan figuras y escriben los nombres en ingles de los
integrantes de un familia.
 Escriben 10 veces los nombres en ingles de los integrantes de la
familia.
LESSON PLAN ENGLISH
THE SCHOOL
DIDACTIC CONTENT
 Enumerar los  La escuela  Repaso de la clase anterior HUMANS  Pronunciation
materiales y (the school) LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE)  To Listen Teacher  Writing
elementos humanos FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  Pronounce Student  Work
de la escuela en  Escucha con atención a la pronunciación que hace el profesor de  To Write Notebook
inglés. los nombres en ingles de materiales y elementos humanos que  Housework
forman la escuela. MATERIALS  Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials
 Pronuncian individual y colectivamente los nombres en ingles
de los materiales y elementos humanos como ser: Profesor,
niños, niñas, conserje, enfermera.- las dependencias de la escuela
como ser:
a. Salón de clases
b. Biblioteca
c. Cancha
d. Laboratorio
e. Cocina
f. comedor
FASE II: ESCRIBIR
 Escriben los nombres de materiales, dependencias y de
elementos humanos en la escuela.
 Recortan dibujos de estas y los pegan en el cuaderno y luego
escriben su nombre en inglés.
LESSON PLAN ENGLISH
NOMBRE DEL DOCENTE:
LUGAR: HORAS SEMANALES: HORAS
THE NUMBERS
OBJETIVES LESSON TIME ACTIVITIES
 The numbers  Repaso de la clase anterior HUMANS  Pronunciation
 Escribir y
pronunciar los LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE)  To Listen Teacher  Writing
números en FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  Student
Pronounce  Work
ingles de 01 al
20  Escucha con atención al profesor pronunciar los números del 01 al 20.  To Write Notebook
 Housework
Text Book Work
Supplementary
Materials
 Repiten en forma individual y colectiva de los números del 01 al 20.

FASE II: ESCRIBIR
 Escribe una hoja de cada numero
 Coloca figuras de números y su nombre en inglés.
LESSON PLAN ENGLISH
THE ANIMALS
OBJETIVES LESSON TIME ACTIVITIES
 Expresa  The animals  Repaso de la clase anterior HUMANS  Pronunciation
fonológicamente
los nombres de LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE)  To Listen Teacher  Writing
animales FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  Pronounce Student  Work
domésticos y
silvestres.  Escucha con atención al profesor al pronunciar los nombres en ingles de  To Write Notebook
animales domésticos y silvestres.
 Mencionan los animales que tienen en casa  Housework
Text Book Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR
 Escriben en el cuaderno el nombre de los animales domésticos y silvestres
 Pega recortes de figuras de animales y escribe el nombre en ingles
LESSON PLAN ENGLISH
NOMBRE DEL DOCENTE:
LUGAR: HORAS SEMANALES: HORAS

OBJETIVES LESSON GREETINGS
TIME ACTIVITIES AND RESOURCES ASSESSMNET
 Expresa  Repaso de la clase anterior HUMANS  Pronunciation
fluidamente los  Greetings
saludos y LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE)  To Listen Teacher  Writing
despedidas en and goodbyes FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  Student
Pronounce  Work
inglés.
 Escuchan con atención al profesor al pronunciar los saludos y despedidas.  To Write Notebook
 Escucha y luego repiten individual y colectivamente.
 Housework
SALUDOS: MATERIALS  Classroom
 Hello hola
 Hi hola (informal) Text Book Work
 Good morning buenos días (hasta las Supplementary
12:00 PM)
 Good afternoon buenas tardes (hasta Materials
que anochece: 6:00 PM)
 Good evening buenas noches (hasta la
hora de dormir)
 It has been a long time… ha pasado mucho
tiempo (saludo formal)
 What have you been up to all these years? ¿qué ha sido de ti todos
estos años?
 It’s always a pleasure to see you me alegra mucho verte
(formal)
 Long time no see ¡cuánto tiempo!
(informal muy utilizado)
 It’s been ages/years (since I’ve seen you) hace siglos/años que no
nos vemos
DESPEDIDA
 Goodbye adiós
 Bye / bye-bye adiós (informal muy utilizado)
 Have a nice day/week! feliz día/semana (expresión más
formal )
 Good night buenas noches (solo despedida
nocturna)
 See you soon! ¡hasta pronto!
 See you later! ¡te veo más tarde!
 See you tomorrow! ¡nos vemos mañana!
 Till next time ¡hasta la próxima! (informal)
 Good luck! ¡buena suerte!
 Farewell! ¡adios! (es más definitivo,
poco usado)
 Kind regads to everybody recuerdos para todos
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben en el cuaderno los saludos y despedidas

4 ° Planificaciones

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Secretaria de Educacion

Direccion Departamental de Educacion de

Dado en la aldea o ciudad de municipio de del departamento

priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.

Nombre del centro Educativo:

Codigo del centro:

DATOS DEL DOCENTE:

Nombre del docente:

Colegio Magisterial al que

todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.

obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.

los que sobresalgan por enaltecerla.

ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

Presidente de la Directiva de Grado

14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA

19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA

22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA

14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA

22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE

23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO

2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL

30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO

11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

TRABAJO DE AULA TTAL TRABAJO DE CASA P E T

CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

y retroalimenta los procesos.

necesitan más apoyo

escuela! tiene. G4.B2.3A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales

 Al escribir mi diario, tomaré en cuenta: la fecha,  Modelado  Revisión del cuaderno

secuencia lógica de hechos y uso de adjetivos.

 Responderé preguntas acerca de lo que leí.  Presentación  Preguntas inferenciales

relación entre sí.

JORNALIZACION DE CONTENIDOS CUARTO GRADO

UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS

TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO

 Leen y ubican puntos en  Recta numérica Comparación de  Inductiva HUMANOS: Marzo

Resuelven problemas de Unidad del ángulo: el grado Uso del

una igualdad relacionada  Cálculo vertical de la multiplicación por

 Realizan divisiones de Valoración de los conceptos de  Participacion en  Lapiz de carbon

involucran longitudes del trayectorias curvas  Lluvia de ideas trabajo

 Resuelven problemas de capacidad

fracciones Lectura y escritura de tablas y

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1,000,000.

 Resuelven problemas que implican números hasta 1,000,000.

 Desarrollan el concepto de fracción y clasifican fracciones.

 Ubican objetos en el plano y en el espacio.

 Leen, reconocen y clasifican ángulos.

 Diferencian entre rectas paralelas y perpendiculares.

 Reconocen las características de polígonos regulares e irregulares.

 Reconocen, clasifican y construyen triángulos, cuadriláteros, circunferencias y círculos.

 Realizan transformaciones y rotaciones con figuras simples.

 Reconocen y describen prismas y pirámides en el espacio.

 Miden y calculan longitudes, tiempo, masa, peso y capacidad.

 Recolectan y clasifican datos estadísticos, mediante encuestas sencillas.

 Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros, gráficas de barra y lineales.

 Desarrollan el concepto eventos probables y eventos no probables.

Lección 5: El sistema respiratorio -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS: