5° Planificaciones

Secretaria de Educacion
Direccion Departamental de Educacion de

Direccion del Centro de Educacion Basica
CONSTANCIA DE AUTORIZACION
El suscrito Director (a) del Centro de Educacion Basica por medio de la presente
AUTORIZA hacer uso de la siguiente PLANIFICACION DE CLASES DEL SEXTO GRADO PARA EL AÑO 2023.
Dado en la aldea o ciudad de municipio de del departamento
priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.
Director (a)
Información Del Centro Y Del Docente
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro Educativo: “José Simón Azcona”
Código del centro: 060100115B10
Aladea o ciudad: Barrio Brizas del Sur Choluteca de Restaurante el Sesteo 1 Cuadra al Sur y Media al Este
Municipio: Choluteca
Departamento Choluteca
DATOS DEL DOCENTE:
Nombre del docente: Sandra Yamileth Ortega Sánchez
N° de Identidad: 0601- 1972- 02031
Titulo obtenido: Maestra de Educación Primaria y Técnico en Educación Social
Clave de escalfon: MTO-1548
Colegio Magisterial al que Colprosumah, Colpedagogosh

pertenece:
Grado que atiende: Cuarto
Oración Del Hondureño
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y
todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número
en acción en la conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías;
y en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi
obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.
Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre
sus hijos mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a
todos
los que sobresalgan por enaltecerla.
Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su dignidad de nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que
ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho.
PARAMTROS DE EVALUACION
DE APRENDIZAJES 2023
CICLO O NIVEL ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES ACTITUDES Y VALORES EXPRESIONES EXAMEN ESCRITO
EXTRAULA ARTISTICAS
TOTAL
PRIMER CICLO 40 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 25 Puntos 100 Puntos
PRIMERO,
SEGUNDO
Y TERCERO
SEGUNDO CICLO 35 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 30 Puntos 100 Puntos
CUARTO, QUINTO Y
SEXTO
TERCER CICLO 30 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 35 Puntos 100 Puntos
SEPTIMO, OCTAVO Y
NOVENO
ESCALA DE EVALUACION
PONDERACION NIVEL DE DESEMPEÑO
91%-100% EXCELENTE
80%-90% AVANZADO
70%-79% BASICO
HASTA 69% INICIAL
Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)
Centro Educativo: Grado: Sección:
ObjetivoGeneral:
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE
v° B°
Profesor de Grado Director del Centro
Presidente de la Directiva de Grado

Listado De Niños y Niñas del Grado
N°
NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Listado De Padres De Familia Del Grado
N° LUGAR
NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO
RESIDENCIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Calendario Cívico 2023
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE
CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS
Periodo
Centro Educativo: Lugar y fecha:
Asignatura: Grado: Grupo o sección:
EXPRESIONES
TRABAJO DE AULA TRABAJO DE CASA VALORES PRUEBA ESCRITA
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE ARTISTICAS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Profesor de asignatura: _ V° b°
Director
Planificacion
Español
Sexto
Grad
o
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas En
Parejas Grado:
Centro Educativo:
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación:
Lugar:
Nombre del niño o niña:
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
comprende lo que ha leído.
Profesor de Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas Y Escritura
Centro Educativo: Grado:
Fecha de aplicación:
Lugar:
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
comprende lo que ha leído.
Escritura
escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía
Redacción
redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente enseñadas.
Profesor de Grado
RUBRICA DE CONTROL DE LECTURA
Centro Educativo: Grado:
Fecha de aplicación: Lugar:
CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

Dicción No cometió errores al realizar la lectura en Cometió 6 errores o menos al realizar la lectura Cometió más de 6 errores al realizar la lectura en
cuanto a: omitir letras, aumentar letras, en cuanto a: omitir letras, aumentar letras, cuanto a: omitir letras, aumentar letras, cambiar
cambiar palabras, omitir palabras o agregar cambiar palabras, omitir palabras o agregar palabras, omitir palabras o agregar palabras.
palabras. palabras.
Entonación Su lectura es clara, respeta los signos de Su lectura es clara, cometió 6 errores o menos Su lectura es clara, cometió más de 5 errores con
puntuación (acentos, comas, puntos, con los signos de puntuación (acentos, comas, los signos de puntuación (acentos, comas,
exclamación e interrogación etc.) puntos, exclamación e interrogación etc.) puntos, exclamación e interrogación etc.)
Intensidad El volumen de voz es adecuado, lo sube y Presenta problemas con el volumen de su voz, Su lectura es poco entendible.
lo baja de acuerdo a la lectura. lo realiza en un solo tono (alto o bajo), sin
cambios de acuerdo a la lectura.
Fluidez Su lectura es adecuada, al no fragmentarla; Su lectura es adecuada, al no fragmentarla; Tiene problemas en la lectura, la fragmenta;
respeta las comas, dos puntos, punto y el comete 6 errores o menos en cuanto a las comete más de cuatro errores en cuanto a las
punto y coma. pausas y las comas, dos puntos, punto y el pausas en las comas, dos puntos, punto y el
punto y coma. punto y coma.
Palabras leídas Lee 85 o más palabras por minuto. Lee de 60 a 84 palabras por minuto. Lee menos de 59 palabras por minuto.
por minuto
Comprensión Contestó todas las preguntas correctamente Contesto 3 de las 5 preguntas Contesto dos de las preguntas
lectora e hiso un comentario adecuado sobre la acertadamente e hiso el comentario. acertadamente e hiso el comentario.
lectura.
Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes
necesitan más apoyo

PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO:
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Sexto
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
1 Bellos animales de  Leeré y practicaré el reconocimiento de ideas G6.B2.3A.ES2  Exploración  Preguntas directas
Honduras principales en textos informativos. G6.B2.3A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Al escribir mi texto, tomaré en cuenta los significados G6.B4.2A.ES1
 Modelado  Revisión del cuaderno
de las palabras y los participios regulares e irregulares.
 Practica guiada  Participación en clases
 Practicaré para realizar la lectura en voz alta con
 Practica
velocidad y entonación adecuadas.
independiente
 Participaré en las exposiciones de los artículos,
Cuidemos la Tierra, nuestra casa, nuestro
haciendo preguntas y opinando sobre el trabajo de los

demás
¿Qué hay en el espacio  Leeré textos informativos y practicaré el G6.B2.3A.ES2  Exploración  Preguntas directas
exterior? reconocimiento de ideas principales. G6.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Al escribir mi texto, tomaré en cuenta el significado de  Modelado  Revisión del cuaderno
hogar
las palabras y los participios regulares e irregulares.

 Realizaré la lectura en voz alta con velocidad y
 Practica
entonación adecuadas.
independiente
 Participaré en las presentaciones de los artículos
informativos, haciendo preguntas y opinando sobre el
trabajo de los demás.
Cuidado con la basura  Leeré textos informativos y practicaré el G6.B2.3B.ES2  Exploración  Preguntas directas
reconocimiento de ideas principales. G6.B4.2B.ES2  Presentación
 Participaré en actividades de investigación.
 Preguntas inferenciales
 Modelado
 Escribiré un texto informativo sobre la situación de la  Practica guiada  Revisión del cuaderno
basura en mi escuela.
 Practica
 Seguiré las normas y sugerencias para participar en la  Participación en clases
independiente
asamblea.
Cuidemos el agua  Leeré un texto argumentativo y observaré cómo es su G6.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
estructura. G6.B2.3D.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Identificaré la idea central y las ideas secundarias de  Modelado  Revisión del cuaderno
cada párrafo.
 Tomaré en cuenta la denotación y la connotación de
 Practica
las palabras y los pretéritos perfectos de los verbos
independiente
tener y estar.
 Practicaré para presentar el texto argumentativo,
hablando con claridad y manteniendo una buena
postura corporal.
 Disfrutaré de las presentaciones, haciendo preguntas y
opinando sobre el trabajo de los demás.
PLANIFICACION DE
CLASES SECCIONES:
CENTRO EDUCATIVO:
EVALUACIÓN
2 Me quiero tal como soy  Leeré un texto argumentativo y observaré cómo es su G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
estructura. G6.B4.2B.ES3  Presentación  Preguntas inferenciales
 Argumentaré mis opiniones acerca de los textos leídos.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Utilizaré lenguaje técnico para redactar textos.  Practica guiada  Participación en clases
 Practicaré para presentar el texto argumentativo,  Practica
explicando con secuencia lógica y claridad y independiente
manteniendo una buena postura corporal.
Si me amo, podré amar a quienes me rodean
 Disfrutaré las presentaciones, haciendo preguntas y

Nos convertimos en un  Leeré un texto argumentativo y observaré cómo es su G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
gran equipo estructura. G6.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Compararé la información de diferentes tipos de textos.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Practicaré para presentar el texto argumentativo  Practica guiada  Participación en clases
exponiendo con secuencia lógica y claridad y
 Practica
independiente
Contando la historia  Leeré algunas crónicas literarias y observaré sus G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
características. G6.B4.2A.ES1  Presentación
 Escribiré una crónica literaria acerca de un pasaje de
 Modelado
la historia de Honduras que me guste.  Revisión del cuaderno
 Practica guiada
 Practicaré para presentar mi crónica literaria,
 Practica
exponiendo con secuencia lógica y claridad y  Participación en clases
independiente
Historias de superación  Identificaré las características de las anécdotas. G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Relataré y escribiré algunas anécdotas de mi vida. Me G6.B1.1B.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
prepararé y practicaré para presentar mi anécdota,  Modelado  Revisión del cuaderno
exponiendo con secuencia lógica y claridad y  Practica guiada  Participación en clases
 Practica
 Disfrutaré las presentaciones que realicen mis
independiente
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
PLANIFIACION DE
CLASES SECCIONES:
CENTRO EDUCATIVO:
EVALUACIÓN
3 Recordando el pasado,  Leeré diferentes relatos históricos. G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
revaloro el presente  Responderé preguntas acerca de lo que leí. G6.B4.2B.ES3  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré el relato histórico, utilizando el pretérito  Modelado  Revisión del cuaderno
perfecto simple.  Practica guiada  Participación en clases
 Leeré mi relato con entonación y velocidad apropiada.  Practica
 Disfrutaré de los relatos leídos por mis compañeros y independiente
compañeras.
¡Honduras somos todos y todas!
Buscamos nuestros  Leeré diferentes relatos históricos. G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
modelos a seguir  Responderé a preguntas acerca de lo que leí. G6.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré un relato histórico, utilizando el pretérito  Modelado  Revisión del cuaderno
perfecto simple.  Practica guiada  Participación en clases
 Presentaré mi relato con entonación y expresividad  Practica
apropiadas. independiente
 Disfrutaré de los relatos narrados por mis compañeros
y compañeras.
Heroínas modernas  Leeré algunas noticias y recordaré qué partes tiene y G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
cómo es su estructura. G6.B4.2A.ES1  Presentación
 Recordaré qué son las palabras sinónimas y trataré de
 Modelado
usarlas en el texto que escriba.  Revisión del cuaderno
 Practica guiada
 Practicaré para que mi lectura en voz alta sea
 Practica
interesante y agradable.  Participación en clases
independiente
 Escucharé con atención y aprenderé de las noticias
escritas por mis compañeros y compañeras.
Lugares con historia  Leeré un reportaje. G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Escribiré un reportaje tomando en cuenta el uso de G6.B1.1B.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
sinónimos y los adverbios de cantidad, duda,  Modelado  Revisión del cuaderno
afirmación y modo.  Practica guiada  Participación en clases
 Practicaré mi presentación, para convencer a mis  Practica
oyentes.
independiente
 También disfrutaré escuchar los reportajes preparados
por mis compañeros y compañeras y aprenderé de
ellos.
PLANIFIACION DE
CLASES SECCIONES:
CENTRO EDUCATIVO:
EVALUACIÓN
4 Un país que produce  Leeré algunos modelos de noticias sobre diversos G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
temas alimentarios. G6.B4.2B.ES3  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré una noticia tomando en cuenta el uso de  Modelado  Revisión del cuaderno
sinónimos y los adverbios de cantidad, duda,  Practica guiada  Participación en clases
afirmación y modo.
 Practica
 Practicare la presentación de una noticia.
independiente
 Opinaré sobre las noticias que leyeron mis compañeros
¡Unidos, hombres y mujeres somos más
y compañeras.
¿Por qué no nos  Leeré diferentes textos argumentativos. G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
tratamos con equidad?  Responderé a preguntas acerca de lo que leí. G6.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Elaboraré un texto informativo sobre equidad de  Modelado  Revisión del cuaderno
género.
fuertes!

 Leeré el texto informativo para mis compañeros y  Practica
compañeras, con entonación y velocidad apropiada. independiente
Científicas y científicos  Leeré un informe de investigación. G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
 Responderé a preguntas acerca de lo que leí. G6.B4.2A.ES1  Presentación
 Aprenderé a escribir conclusiones a partir de lo que  Modelado
observo.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribiré un informe de investigación después de  Practica
haber hecho un experimento.  Participación en clases
independiente
 Utilizaré palabras técnicas en mi informe y utilizaré,
con corrección, el verbo hacer.
 Disfrutaré de las exposiciones de mis compañeros y
compañeras y aprenderé de ellas.
Vivir en un mundo  Leeré un texto argumentativo y observaré cómo es su G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
diverso y equitativo estructura. G6.B1.1B.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Compararé la información de diferentes tipos de  Modelado  Revisión del cuaderno
textos.
 Escribiré un texto argumentativo con todas sus partes:
 Practica
presentación, tesis, argumentos y conclusión.
independiente
 Participaré de un debate, defendiendo las ideas y
puntos de vista expuestos en mi texto argumentativo.
 Disfrutaré las presentaciones que realicen mis
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
Planificacion
Matematicas
Sexto
Grado
Jornalizacion Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica
Matemáticas
Sexto Grado
SECRETARIA DE EDUCACION DE HONDURAS
DIRECCION DEPARTMENTAL DE EDUCACION DE
CENTRO DE EDUCACION BASICA
JORNALIZACION DE CONTENIDOS SEXTO GRADO
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
 Aplican las reglas de  Regla de divisibilidad entre 9 y 11 El  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
divisibilidad entre 2, 3, 5, máximo común divisor (M.C.D.) y el  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
9, 10 y 11 mínimo común múltiplo (m.c.m.) de más  Interactiva  Docentes
 Calculan el máximo de dos números  VALORES Y ACTITUDES
común divisor y el  Término bisectriz y su sentido Forma
MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
mínimo común múltiplo para construir la bisectriz de un ángulo
GEOMETRIA
de dos o más números  Valoración de los conceptos de M.C.D. y TECNICAS:  Libro de trabajo
 EXAMEN ESCRITO Febrero
menores que 100. m.c.m. para resolver problemas de la  Guias de trabajo  Cuaderno de
2023
 Resuelven problemas de vida diaria  Lluvia de ideas trabajo
la vida cotidiana  Participacion en  Lapiz de carbon
aplicando los conceptos clases  Juego de reglas
de mínimo común
 Pizarron
múltiplo y máximo común
divisor.  Borrador
 Marcadores
 Convierten números  Convertir los números decimales, hasta  Inductiva HUMANOS: Marzo
decimales en fracciones y milésimas, en fracciones y viceversa  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EN EL AULA 2023
viceversa.  Propiedades conmutativa, asociativa y  Interactiva  Docentes
 Aplican las propiedades distributiva de la multiplicación  ACTIVIDADES EXTRA AULA
conmutativa, asociativa y  Sentido y cálculo de la multiplicación  VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES:
distributiva de la
GEOMETRIA
por un número decimal El caso en que el

multiplicación de números TECNICAS:  Libro de trabajo  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
multiplicador es menor que 1
decimales.  Tratamiento del cero  Guias de trabajo  Cuaderno de  EXAMEN ESCRITO
 Resuelven problemas de  Multiplicación de los números  Lluvia de ideas trabajo
la vida cotidiana que decimales hasta milésimas  Participacion en  Lapiz de carbon
involucran la clases  Juego de reglas
multiplicación y la
 Pizarron
división de números
decimales.  Borrador
 Marcadores
 Resuelven problemas de  Cálculo del área de rectángulos Sentido  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Abril 2023
la vida cotidiana que y cálculo de la división entre un número  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
involucran la decimal  Interactiva  Docentes
multiplicación y división  Relación de la división entre el  VALORES Y ACTITUDES
de números decimales. dividendo y el cociente Los casos en que MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Realizan operaciones se colocan ceros en el dividendo y/o en
TECNICAS:  Libro de trabajo
básicas con fl uidez el cociente  EXAMEN ESCRITO
haciendo estimaciones  Multiplicación de los números  Guias de trabajo  Cuaderno de
NUMEROS Y OPERACIONES
razonables decimales hasta milésimas Forma para  Lluvia de ideas trabajo

 Aplican los conceptos de encontrar el área aproximada de círculos  Participacion en  Lapiz de carbon
área del círculo y de usando cuadrículas clases  Juego de reglas
polígonos regulares para  Fórmula para calcular el área de círculos
 Pizarron
resolver problemas de la  Relación entre la variación de la
vida cotidiana circunferencia y el área del círculo, al  Borrador
variar el radio  Marcadores
 Concepto de sector y sus elementos
 Forma para encontrar el perímetro y el
área del sector
 Forma para encontrar el área de
hexágonos regulares Forma para
encontrar el área de pentágonos
regulares
 Términos: centro y apotema Forma para
encontrar el área de polígonos regulares
 Aplican la propiedad  Propiedades conmutativa y asociativa de  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Mayo 2023
conmutativa, asociativa y la adición Fracción propia + fracción  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
elemento neutro de la propia = fracción propia Fracción mixta +  Interactiva  Docentes
adición con fracciones fracción mixta Fracción propia - fracción  VALORES Y ACTITUDES
 Realizan adiciones con propia Fracción mixta - fracción mixta
fracciones (sin prestar y prestando) Concepto de
GEOMETRIA
 Resuelven problemas de poliedros y cuerpos redondos  EXAMEN ESCRITO

la vida cotidiana que  Elementos de cuerpos redondos  Guias de trabajo  Cuaderno de
impliquen la adición de  Construcción de modelos de cilindros,  Lluvia de ideas trabajo
fracciones. conos, prismas y pirámides  Participacion en  Lapiz de carbon
 Realizan sustracciones  Representación de prismas, pirámides, clases  Juego de reglas
con fracciones. cilindros y conos en el plano
 Pizarron
 Revolución de fi guras en torno a un eje
 Valoración de la adición de fracciones  Borrador
en la resolución de problemas de la vida  Marcadores
diaria
 Valoración de la sustracción de
fracciones en la resolución de problemas
de la vida diaria
 Establecen las diferencias  Diferencias y analogías entre prismas,  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Junio 2023
y semejanzas entre conos, pirámides, cilindros, esferas y  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
prismas, pirámides, conos, sólidos construidos  Interactiva  Docentes
cilindros y esferas.  Representar el cociente de la división de  VALORES Y ACTITUDES
 Realizan multiplicaciones números naturales como fracción MATERIALES:
con fracciones.  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Sentido de la multiplicación por una
 Aplican las propiedades fracción Fracción propia x número  EXAMEN ESCRITO
conmutativa, asociativa y natural Fracción propia x fracción propia  Guias de trabajo  Cuaderno de
distributiva de la Fracción mixta x fracción mixta La  Lluvia de ideas trabajo
multiplicación de relación de dimensión entre el  Participacion en  Lapiz de carbon
fracciones. multiplicando y el producto clases  Juego de reglas
 Multiplicación de tres fracciones
 Pizarron
 Propiedades de la multiplicación
 Borrador
 Área del rectángulo y de otras fi guras
 Valoración de la multiplicación de  Marcadores
OPERACIONES Y NUMEROS
fracciones en la resolución de problemas

de la vida cotidiana
 Realizan divisiones con  Fracción propia ÷ número natural Sentido  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Julio 2023
fracciones. de la división entre una fracción  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Resuelven problemas de Fracción propia ÷ fracción propia  Interactiva  Docentes
la vida cotidiana que  Simplificación en el proceso de la  VALORES Y ACTITUDES
impliquen la división de división Número natural ÷ fracción MATERIALES:
fracciones. propia  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Resuelven problemas de  Fracción mixta ÷ fracción mixta La  EXAMEN ESCRITO
la vida cotidiana que relación de dimensión entre el dividendo  Guias de trabajo  Cuaderno de
impliquen medidas de y el cociente  Lluvia de ideas trabajo
volumen, en el sistema  División y/o multiplicación de más de  Participacion en  Lapiz de carbon
métrico decimal. dos fracciones clases  Juego de reglas
 Conversión de multiplicación y/o  Pizarron
división de números naturales y/o
fracciones en multiplicación de  Borrador
fracciones  Marcadores
 Comparación de volumen Concepto de
volumen Unidad ofi cial del volumen “el
centímetro cúbico (cm3 )”

 Cálculo del volumen de prismas
rectangulares, cubos, otros prismas y de
cilindros Unidad ofi cial de volumen “el
metro cúbico (m3 )”
 Relación entre las unidades ofi ciales:
1m3 = 1000000cm3 Otras unidades ofi
ciales de volumen “dm3 , mm3 y el km3
”
 Cálculo del volumen de sólidos
compuestos Construcción de un sólido
de 1000cm3
 Forma para encontrar el volumen de
objetos de su entorno
 Valoración de la división de fracciones
en la resolución de problemas de la vida
cotidiana
 Leen y escriben números  Los números mayas hasta 400 El  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Agosto
MEDIDAS Y GEOMETRIA mayas menores que 400. mecanismo de los calendarios Tzolkín,  Participativa  Alumnos 2023
 ACTIVIDADES EXTRA AULA
Haab y su lectura La rueda del  Interactiva  Docentes
calendario  VALORES Y ACTITUDES
 Concepto y cálculo de cantidad de veces MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Relación entre cantidad de veces,
cantidad básica y cantidad comparada  EXAMEN ESCRITO
 Guias de trabajo  Cuaderno de
 Lluvia de ideas trabajo
 Participacion en  Lapiz de carbon
clases  Juego de reglas
 Pizarron
 Borrador
 Marcadores
 Resuelven problemas de  Concepto y cálculo de la media  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Septiembre
la vida cotidiana aritmética Concepto y cálculo de  Participativa  Alumnos 2023
 ACTIVIDADES EXTRA AULA
utilizando el concepto de cantidad por unidad  Interactiva  Docentes
cantidad por unidad.  VALORES Y ACTITUDES
GEOMETRIA

 EXAMEN ESCRITO
 Pizarron
 Borrador
 Marcadores
 Resuelven problemas de  Concepto y cálculo de velocidad Figuras  Inductiva HUMANOS: Octubre y
la vida cotidiana que que tienen simetría rotacional  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EN EL AULA noviembre
TIEMPO Y ESTADISTICA
impliquen el cálculo de  Figuras que tienen simetría rotacional  Docentes 2023

 Interactiva  ACTIVIDADES EXTRA AULA
distancia, tiempo y entre sí Figuras que tienen simetría refl
velocidad. exiva entre sí  VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES:
TECNICAS:  Libro de trabajo  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 EXAMEN ESCRITO
 Pizarron
 Borrador
 Marcadores
Rubricas de Evaluacion
Matemáticas
Sexto Grado
Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: SEXTO Secciones:
Periodo: PRIMERO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
 Regla de divisibilidad entre 9 y 11. Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  El máximo común divisor (M.C.D.) y el mínimo común múltiplo (M.C.M.) de más de dos números.
conocimientos Término bisectriz y su sentido.
 Forma para construir la bisectriz de un ángulo.
 Convertir los números decimales, hasta milésimas, en fracciones y viceversa.
 Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación.
 Sentido y cálculo de la multiplicación por un número decimal.
 El caso en que el multiplicador es menor que 1.
 Tratamiento del cero.
 Multiplicación de los números decimales hasta milésimas.
 Cálculo del área de rectángulos.
 Sentido y cálculo de la división entre un número decimal. Relación de la división entre el dividendo
y el cociente. Los casos en que se colocan ceros en el dividendo y/o en el cociente. Multiplicación de
los números decimales hasta milésimas. Forma para encontrar el área aproximada de círculos usando
cuadrículas
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Periodo: SEGUNDO Lecciones: Fecha: 20
DE CRITERIOS
 Fórmula para calcular el área de círculos. Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Relación entre la variación de la circunferencia y el área del círculo, al variar el radio.
conocimientos  Concepto de sector y sus elementos.
 Forma para encontrar el perímetro y el área del sector.
 Forma para encontrar el área de hexágonos regulares.
 Forma para encontrar el área de pentágonos regulares.
 Términos: centro y apotema.
 Forma para encontrar el área de polígonos regulares
 Propiedades conmutativa y asociativa de la adición.
 Fracción propia + fracción propia = fracción propia.
 Fracción mixta + fracción mixta.
 Fracción propia - fracción propia.
 Fracción mixta - fracción mixta (sin prestar y prestando).
 Concepto de poliedros y cuerpos redondos.
 Elementos de cuerpos redondos. Construcción de modelos de cilindros, conos, prismas y pirámides.
Representación de prismas, pirámides, cilindros y conos en el plano. Revolución de fi guras en torno a un
eje
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Periodo: TERCERO Lecciones: Fecha: 20
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Diferencias y analogías entre prismas, conos, pirámides, cilindros, esferas y sólidos Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y construidos. Representar el cociente de la división de números naturales como fracción.
conocimientos  Sentido de la multiplicación por una fracción.
 Fracción propia x número natural.
 Fracción propia x fracción propia.
 Fracción mixta x fracción mixta. La relación de dimensión entre el multiplicando y el
producto. Multiplicación de tres fracciones. Propiedades de la multiplicación.
 Área del rectángulo y de otras fi guras.
 Realizan divisiones con fracciones y números decimales.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la división de fracciones y/o
números decimales.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen medidas de volumen, en el
sistema métrico decimal.
 Los números mayas hasta 400. El mecanismo de los calendarios Tzolkín, Haab y su lectura. La
rueda del calendario. Concepto y cálculo de cantidad de veces. Relación entre cantidad de veces,
cantidad básica y cantidad comparada.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y aula  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
Examen escrito Presencial 30 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos

Periodo: CUARTO Lecciones: Fecha: 20
DE
CRITERIOS
 Concepto y cálculo de la media aritmética. Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y
conocimientos  Concepto y cálculo de cantidad por unidad.
 Concepto y cálculo de velocidad.
 Figuras que tienen simetría rotacional.
 Figuras que tienen simetría rotacional entre sí.
 Figuras que tienen simetría reflexiva entre sí.
Trabajo de casa
Colaboración
aula
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100

Planificación Anual de Clases
Segundo Ci clo De Educación Básica
Matemáticas
Sexto Grado
Sexto Grado
Expectativas De Logro De La Asignatura
 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11.
 Determinan el Máximo Común Divisor y el Mínimo Común Múltiplo de dos números.
 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11.
 Realizan las operaciones básicas con números fraccionarios.
 Leen y escriben números decimales.
 Convierten fracciones en números decimales y viceversa.
 Realizan las operaciones básicas con números decimales.
 Conocen el sistema de numeración de los mayas.
 Construyen la bisectriz de un ángulo.
 Construyen sólidos geométricos como cubos, pirámides, prismas, cilindros.
 Conocen el calendario de los Mayas.
 Aplican fórmulas para calcular el área de círculos y de polígonos regulares.
 Utilizan el concepto de volumen para resolver problemas de la vida real.

Planificador De Clases Sexto
Grado SECCIONES.
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS:

CENTRO EDUCATIVO: PROFESOR: LUGAR Y FEHCA:
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Manejan las  Divisibilidad de  PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
reglas de Números.  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
divisibilidad  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
entre 2, 3, 5, 9,  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura d) Exploratoria  Participación
10, 11.  EXPLORAMOS: en clase
TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
 Determinan el  Realizan DINAMICA GRUPAL… a) Lluvia de ideas a) Libro de trabajo presentación
Máximo  CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Resumenes b) Cuaderno de  Relaciones con
Común  Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11. c) Mapas trabajo compañeros
Divisor de dos c) Lápiz
 Determinan el Máximo Común Divisor de dos o más números. conceptuales ACTIVIDADES
o más d) Pizarrón
 Determinan el Mínimo Común Múltiplo de dos o más números d) Cuadros EXTRA AULA 20%
números. comparativos e) Marcadores
 Determinan el  Tareas
e) Albumes f) Internet
Mínimo
asignadas
f) Murales g) Borrador
VALORES Y
Común g) Plenarias h) Lecturas
ACTITUDES 10%
Múltiplo de complementaria
 Respeto hacia
dos o más s
compañeros y
números.
 Aplican la  Adición y  Suman y restan en forma gráfica dos fracciones cuyos autoridades del
adición y la Sustracción de denominadores son diferentes (usando azulejos). centro
sustracción de fracciones.  Descubren la importancia del Mínimo Común Múltiplo de los dos EXPRESIONES
fracciones en  Adición de denominadores para la determinación de la suma y la resta. ARTÍSTICAS 5%
la vida real. fracciones cuyos  Suman y restan en forma numérica dos fracciones cuyos  Presentación
 Aplican las denominadores denominadores son diferentes buscando el Mínimo Común de los trabajos
propiedades sean diferentes. Múltiplo de los mismos.
básicas de la  Sustracción de  Reducen el resultado de la adición y sustracción a su EXAMEN
adición. fracciones cuyos mínima expresión.
 Resuelven denominadores
ESCRITO 30%
 Reconocen y aplican las propiedades básicas de la adición:
problemas de sean diferentes.  Propiedad conmutativa.
la vida real  Propiedad asociativa.
que implican  Reconocen la identidad de la adición 0: a/b + 0 = a/b + (0 × b)/b =
fracciones. (a + 0)/b = a/b.
 Usan la  Comparan resultados de adiciones y sustracciones con fracciones,
calculadora o utilizando la calculadora.
computadora  Realizan adiciones y sustracciones con fracciones, utilizando
para juegos tutorados en la computadora.
comprobar
adiciones y  Suman y restan fracciones mixtas
sustracciones
con
fracciones.
 Aplican las  Multiplican una fracción propia por un número natural en forma
propiedades  Multiplicación y gráfica usando azulejos mediante el concepto de área.
básicas de la División de  Multiplican dos fracciones propias en forma gráfica, usando
multiplicación. fracciones. azulejos mediante el concepto de área.
 Resuelven  Multiplicación de  Multiplican una fracción mixta por un número natural en
problemas de una fracción por un forma gráfica, usando azulejos mediante el concepto de área.
la vida real número natural.  Multiplican dos fracciones mixtas.
que implican  Multiplicación de  Multiplican tres fracciones.
fracciones. dos fracciones.  Desarrollan el concepto de división de una fracción entre un
 Usan la  Multiplicación de número natural en forma gráfica usando azulejos.
calculadora o una fracción mixta  Desarrollan el concepto de división de dos fracciones en forma
computadora por un número gráfica usando azulejos.
para natural.  Desarrollan el concepto de división de una fracción mixta entre un
comprobar  Multiplicación de número natural en forma gráfica, usando azulejos.
multiplicacion tres fracciones.  Reducen a la mínima expresión en el proceso de la división.
es y divisiones  División de una  Dividen fracciones mixtas. Resuelven ecuaciones con
con fracción entre un multiplicación y división.
fracciones. número natural.  Reconocen y aplican las propiedades básicas de la multiplicación:
 División de dos  Propiedad conmutativa.
fracciones.  Propiedad asociativa.
 División de una  Reconocen las identidades de la multiplicación (1).
fracción mixta
 Comparan resultados de multiplicaciones y divisiones con
entre un número
fracciones, utilizando la calculadora.
natural.
 Realizan multiplicaciones y divisiones con fracciones utilizando
juegos tutorados en la computadora
 Convierten  Operaciones con  Reconocen observando figuras geométricas y la recta numérica
números números decimales. que números decimales de dos dígitos después del punto
decimales en corresponden a fracciones con denominador 100.
fracciones y  Conversión de  Reconocen observando figuras geométricas y la recta numérica
viceversa. números decimales que números decimales de tres dígitos después del punto
 Resuelven de hasta 3 dígitos corresponden a fracciones con denominador 1000.
ejercicios de la en fracciones.  Convierten números decimales de hasta 3 dígitos después del
vida real que  Conversión de punto en fracciones reducidas a su mínima expresión.
involucran la fracciones en  Convierten fracciones con denominador 4, 20, 25, 50 y 100 en
multiplicación números decimales números decimales.
y división de de hasta 3 dígitos.  Convierten fracciones con denominador 8, 40, 125, 200, 250, 500
números  Multiplicación de y 1000 en números decimales.
decimales. números decimales.  Desarrollan el concepto de multiplicación de números decimales
 Usan la  División de de un dígito después del punto, usando azulejos.
calculadora o números decimales.  Multiplican números decimales en forma vertical:
computadora
para
comprobar
multiplicacion
es y divisiones
con números
decimales
 Conocen los  Sistema de  Identifican los símbolos usados para representar números de 0 a
fundamentos numeración de los 20.
del sistema de mayas. z  Comprenden el concepto del valor posicional con base en 20
numeración de Apreciación del del sistema de numeración maya.
los mayas. sistema de  Suman y restan números de los mayas hasta 400.
numeración de los
mayas.
Grado SECCIONES.

GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE METODO
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
LOGRO LOGIA
 Construyen la  Ángulos. • La  Construyen la bisectriz de un ángulo. a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
bisectriz de un bisectriz de un  Establecen las diferencias y analogías entre prismas, b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
ángulo ángulo. pirámides, conos, cilindros, esferas. c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
 Apreciación del  Construyen pirámides con patrones. d) Exploratoria  Participación en
 Establecen las concepto de bisectriz  Construyen cilindros con patrones. clase
diferencias y TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
de un ángulo en la  Obtienen conos, cilindros y esferas por revolución de
analogías entre a) Lluvia de ideas a) Libro de presentación
naturaleza y en figuras en torno a un eje. b) Resumenes trabajo  Relaciones con
prismas, pirámides, construcciones  Representan en el plano figuras en tres dimensiones. c) Mapas b) Cuaderno de compañeros
conos, cilindros y hechas por la Sólidos  Representan en el plano figuras no convencionales de conceptuales trabajo ACTIVIDADES
esferas. Geométricos. objetos geométricos. d) Cuadros c) Lápiz EXTRA AULA 20%
 Prismas, pirámides, comparativos d) Pizarrón
 Construyen sólidos conos, cilindros,  Tareas
e) Albumes e) Marcadores
geométricos como: esferas.
asignadas
f) Murales f) Internet
cubos, pirámides, VALORES Y
 Construcción de g) Plenarias g) Borrador
prismas, cilindros; ACTITUDES 10%
pirámides. h) Lecturas
utilizando patrones  Respeto hacia
 Construcción de complementa
establecidos. compañeros y
cilindros. rias
autoridades del
 Construcción de centro
esferas. EXPRESIONES
 Precisan las ARTÍSTICAS 5%
diferencias y  Presentación de
analogías entre los trabajos
prismas, pirámides,
conos, cilindros y EXAMEN ESCRITO
esferass personas. 30%
Grado SECCIONES.

MIDADAS
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Conocen los  El calendario de los  Conocen los siguientes signos y valores del calendario: el kine a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
fundamentos del mayas. (día), el uinal (20 kines), el tun (año de 360 días, compuesto de b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
calendario de los  Apreciación de la 18 uinales), el uayeb, los cinco días de mala suerte, el katún c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
mayas. precisión del sistema (20 tunes), el baktún (20 katunes), el pictún (20 baktunes), el d) Exploratoria  Participación en
 Aplican los calendario maya. calabtún (20 pictunes), el kinchiltún (20 calabtunes) y el clase
alautún (20 kinchiltunes). TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
conceptos de área  Áreas.
a) Lluvia de a) Libro de presentación
del círculo y de  Fórmulas para  Leen el calendario tzolkín de 260 días.
ideas trabajo  Relaciones con
polígonos regulares calcular el área de  Leen el calendario haab de 365 días.
b) Resumenes b) Cuaderno compañeros
para resolver círculos y de  Conocen la rueda del calendario. de trabajo
c) Mapas ACTIVIDADES
situaciones de la polígonos regulares.  Deducen la fórmula del área del círculo. c) Lápiz
conceptuales EXTRA AULA 20%
vida real.  Volumen.  Calculan el área de regiones circulares. d) Cuadros d) Pizarrón
 Usan las unidades  Tareas
 Concepto de  Establecen relaciones entre la variación del área y del comparativos e) Marcadores
del Sistema
asignadas
volumen. perímetro del círculo, al variar el radio. e) Albumes f) Internet
VALORES Y
Métrico Decimal  Unidades oficiales  Resuelven problemas de la vida cotidiana, utilizando el f) Murales g) Borrador
ACTITUDES 10%
correspondiente a de volumen y sus cálculo del área del círculo. g) Plenarias h) Lecturas
 Respeto hacia
volúmenes para relaciones.  Deducen fórmulas para calcular el y áreas de polígonos complemen
compañeros y
resolver problemas  Fórmulas de regulares. tarias
autoridades del
de la vida real. volúmenes de cubos,  Calculan áreas de polígonos regulares. centro
prismas y cilindros.  Calculan áreas de polígonos regulares a partir de la EXPRESIONES
descomposición de triángulos equiláteros o isósceles. ARTÍSTICAS 5%
 Reconocen las unidades del Sistema Métrico Decimal  Presentación de
correspondientes a volúmenes y establecimiento de las los trabajos
equivalencias entre las usuales (km³, m³, dm³, cm³,
mm³). EXAMEN ESCRITO
 Calculan el volumen de cubos, prismas y cilindros.
30%
 Utilizan las fórmulas de volúmenes de sólidos conocidos
para resolver problemas de la vida real.
Jornalizacion Clases
Ciencias
Naturales
Sexto Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: N.º HORAS: HORAS SEMANALES FECHA: / / /
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
EL SER HUMANO Lección 1: Función biológica de la  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y LA SALUD  MARZO -Alumnos puntos
reproducción Lección 2: Historia de un bebé
 ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 3: Mecanismo del parto
puntos
Lección 4: La responsabilidad de ser MATERIALES:
 VALORES: 10 puntos
PRIMER
PERIOD
-Libro de texto
padres Lección 5: Salud y sexualidad  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
O
Lección 6: Planificación familiar 5 puntos

 PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 7: Desarrollo del ser humano
Lección 8: Motivación
Lección 9: Viviendo intensamente emociones y sentimientos
LA TIERRA Y EL Lección 10: Historia de una roca  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
UNIVERSO  JUNIO -Alumnos puntos
Lección 11: Formación de los suelos
 JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 12: Perfil del suelo
puntos
SEGUNDO PERIODO
Lección 13: Estructura del suelo MATERIALES:

-Libro de texto
Lección 14: El suelo y los ecosistemas  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 15: Fertilidad del suelo 5 puntos
PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 16: Degradación del suelo
Lección 17: Contaminación de suelos
Lección 18: Manejo de suelos
Lección 19: Suelos de Honduras
MATERIA Y Lección 20: Energía  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
ENERGÍA  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 21: Energía en movimiento
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 22: Trabajo y energía
puntos
Lección 23: Energía en el ambiente MATERIALES:
-Libro de texto
TERCER
PERIOD
Lección 24: Energía no renovable  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

5 puntos
O
Lección 25: Energía renovable

PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 26: Bioenergía
Lección 27: Dinámica de la materia
Lección 28: Cambios físicos
Lección 29: Materia en transformación
LOS SERES VIVOS Lección 30: El bosque  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
EN SU AMBIENTE  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 31: El valor del bosque
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO
Lección 32: Recursos del bosque

puntos
Lección 33: Degradación de bosques MATERIALES:
-Libro de texto
Lección 34: Manejos de recursos del bosque  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 35: Áreas protegidas 5 puntos
 PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 36: Nuestras reservas
naturales Lección 37: Biodiversidad
Lección 38: Somos responsables
(F) V° B°
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: SEXTO Secciones: _
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor:
CRITERIOS
 Función biológica de la reproducción Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Historia de un bebé
conocimientos  Mecanismo del parto
 La responsabilidad de ser padres
 Salud y sexualidad
 Planificación familiar
 Desarrollo del ser humano
 Motivación
 Viviendo intensamente emociones y sentimientos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula

Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor:
CRITERIOS
 Historia de una roca Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Formación de los suelos
conocimientos  Perfil del suelo
 Estructura del suelo
 El suelo y los ecosistemas
 Fertilidad del suelo
 Degradación del suelo
 Contaminación de suelos
 Manejo de suelos
 Suelos de Honduras
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor:
CRITERIOS
 Energía Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Energía en movimiento
conocimientos  Trabajo y energía
 Energía en el ambiente
 Energía no renovable
 Energía renovable
 Bioenergía
 Dinámica de la materia
 Cambios físicos
 Materia en transformación
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula

Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor:
CRITERIOS
 El bosque Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  El valor del bosque
conocimientos  Recursos del bosque
 Degradación de bosques
 Manejos de recursos del bosque
 Áreas protegidas
 Nuestras reservas naturales
 Biodiversidad
 Somos responsables
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Planificación Clases
Ciencias
Naturales
Sexto Grado
EJE METODOLÓGICO
BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD
Lección 1: Función biológica de la

reproducción Lección 2: Historia de un bebé
Lección 3: Mecanismo del parto
Lección 4: La responsabilidad de ser
padres Lección 5: Salud y sexualidad
Lección 6: Planificación familiar
Lección 7: Desarrollo del ser humano
Lección 8: Motivación
Lección 9: Viviendo intensamente emociones y sentimientos
Nuevas palabras
Planificador De Clases Sexto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
 Describen el proceso reproducción humana desde la fecundación hasta la lactancia, con énfasis en el componente salud para la embarazada, el feto, el niño o niña y la madre lactante.
 Definen las responsabilidades del padre y de la madre en la reproducción humana, desarrollando actitudes y comportamientos positivos hacia la conservación de la salud reproductiva.
 Describen los cambios físicos, psicológicos y sociales que ocurren en las personas en cada una de las etapas de desarrollo, describiendo sus características con énfasis en el componente
ambiente(elementos y condiciones del medio necesarias) e interrelación (comunicación con otras personas).
 Reconocen que los seres humanos tenemos y expresamos diferentes sentimientos, manejando éstos de forma que favorezcan la convivencia.
 Analizan la estructura física y social de la comunidad con énfasis en el componente interrelación, identificando sus problemas sociales y ecológicos, sus causas y efectos y planificando
medidas de prevención y/o solución, con el apoyo de organizaciones existentes.
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Describir el proceso Lección 1: Función PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
EL AULA 35%
de fecundación y biológica de la  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
del embarazo. reproducción Lección 2:  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Participación
Describir lo que Historia de un bebé d) Exploratoria en clase
 Da a conocer las normas de evaluación de la
 Orden y
ocurre durante el Lección 3: Mecanismo asignatura presentación
MATERIALES:
embarazo y el parto. del parto EXPLORAMOS: TECNICAS:  Relaciones
a) Libro de trabajo con
 Conocer los Lección 4: La  Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL a) Lluvia de compañeros
b) Cuaderno de
principios del responsabilidad de ser CAMBIO CLIMÁTICO” ideas ACTIVIDADES
trabajo EXTRA AULA
cuidado de la salud padres CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Resumenes
20%
c) Lápiz
de una Lección 5: Salud y  Observan una mujer embarazada y su pareja. c) Mapas  Tareas
d) Pizarrón asignadas
embarazada. sexualidad conceptuales
 Discuten la naturaleza de su estado y su origen. VALORES Y
e) Marcadores
 Relacionar la salud Lección 6: Planificación d) Cuadros ACTITUDES 10%
 Investigan sobre las características
f) Internet  Respeto hacia
del bebé con la familiar comparativos
del embarazo, sus causas y su compañeros y
salud de la madre evolución,
durante el embarazo Lección 7: Desarrollo entrevistando a madres embarazadas, partera y e) Albumes g) Borrador autoridades
del centro
y la lactancia. del ser humano guardián de salud o médico. f) Murales h) Lecturas
EXPRESIONES
 Definir las Lección 8: Motivación  Preparan la entrevista con el profesor o g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
Lección 9: Viviendo i) Laboratorio  Presentación
responsabilidades profesora.
de los trabajos
del padre y de la intensamente emociones y  Redactan un artículo con la información. (toda la EXAMEN
madre en la sentimientos actividad por equipos). Investigan la forma en ESCRITO 30%
reproducción Nuevas palabras que se produce el embarazo, a través de una

humana. charla del maestro o maestra, de un promotor o
 Desarrollan promotora de salud o de la lectura de una
actitudes positivas historia.
hacia la  Analizan la procreación como un acto libre y
conservación de la de mutuo acuerdo por parte de ambos miembros
salud reproductiva. de la pareja.
 Identifican los  Analizan la fecundación a nivel celular, como
síntomas de las unión de óvulo y espermatozoide.
enfermedades de  Describen con palabras e ilustraciones varios
transmisión sexual términos importantes en la fisiología de la
más comunes. reproducción: óvulo, espermatozoide, cigoto,
 Evitan el embarazo mórula, embrión, feto.
hasta antes de la  Representan gráficamente las etapas del
completa desarrollo embrionario durante el embarazo,
maduración sexual, utilizando los términos anteriores.
física y emocional.  Analizan el estado de salud, edad y autonomía
 Toman decisiones óptimo de la mujer que desea quedar
de forma autónoma embarazada.
y corresponsable
con la pareja.  Investigan los principios de higiene y
Practican las autocuidado durante el embarazo.
medidas de  Elaboran una lista de recomendaciones y otra de
prevención de prohibiciones.
enfermedades de  Analizan la importancia de la dieta de la
transmisión sexual. embarazada y de la madre lactante en el
 Practican las buen desarrollo del feto y del bebé.
medidas de  Elaboran un cuadro con los alimentos
prevención de aconsejables y desaconsejados para cada caso.
enfermedades que  Investigan las ventajas de la leche materna
pueden ocurrir en el frente a la leche de vaca y otras leches
proceso maternizadas.
reproductivo  Preguntan a técnicos de salud y madres.
 Identifican los  Resumen los resultados de todos los compañeros
factores de riesgo y compañeras.
reproductivo en la  Analizan una serie de situaciones humanas de
mujer. hombres, mujeres y parejas que pueden
 Definen y resultar limitantes para una correcta
comparten las procreación.
responsabilidades  Encuentran y discuten estas limitantes. (Son
del padre y de la viñetas con explicaciones o bien descripciones
madre en la hechas por el profesor o profesora)
reproducción  Las limitantes son aspectos de salud, de
humana. convivencia, de edad, de trabajo, etc.
 Relacionan el
número de hijos e
hijas existentes en  Describen los problemas potenciales que
una familia con las enfrentarían las parejas en estas situaciones en el
oportunidades que caso de tener un bebé.
gozarán de recibir  Definen el “término planificación familiar” y su
los cuidados y importancia.
atención necesarios  Investigan cuál es la función de los médicos
para desarrollarse ginecólogos y la importancia de contar con su
plenamente. consejo para llevar a cabo la planificación
 Conocen y practicar familiar y una vida sexual saludable.
las técnicas de  Investigan en su comunidad la práctica de la
planificación planificación familiar, preguntando a los padres
familiar de familia el número de hijos que poseen y el que
 Distinguen los hubieran deseado tener.
cambios físicos,  Investigan el motivo de la diferente respuesta
psicológicos y entre padre y madre cuando existe y quién es el
sociales que que toma la decisión respecto al número de hijos
ocurren en las e hijas deseados.
personas en cada  Recogen otras informaciones como el espacio
una de las etapas de entre embarazo y embarazo, las recomendaciones
desarrollo y que ofrecen a las parejas que desean tener hijos e
describir las hijas, etc.
características.  Elaboran un cuadro matriz para incorporar toda
 Identifican las esta información, pareja por pareja, y desarrollan
características del algunas operaciones sencillas con los datos,
pensamiento según como la obtención de la media de hijos por
la etapa de familia.
desarrollo.
 Diferencian formas  Discuten el valor de los consejos obtenidos y
de relaciones deciden cuál es el mejor.
interpersonales y de  Analizan la responsabilidad de la tarea de ser
comunicación según padres y su relación con el número de hijos que
etapa de desarrollo. se pueden educar y criar bien.
 Identifican las  Relacionan esta responsabilidad con la práctica
condiciones que las de la planificación familiar.
personas  Comparan una familia numerosa con una
necesitamos para familia de dos hijos o hijas.
desarrollarnos de  Reflexionan sobre las posibilidades de desarrollo
la mejor forma. de sus miembros en un ambiente con limitados
 Reconocen que recursos y el trabajo y atención que pueden dar
además de las los padres a sus hijos.
necesidades  Analizan el riesgo que conlleva para la mujer ser
fisiológicas básicas madre prolífica.
existen otras  Analizan la problemática de la paternidad
necesidades cuya durante la adolescencia.
satisfacción es  Recrean situaciones donde ellos mismo se
proporcionada por convirtieran en padres o madres y las dificultades
otras personas. que eso les generaría en su vida normal de
 Analizan la estudiante.
necesidad de  Observan la vida de una persona, sus etapas
autorealización desde su lactancia hasta su vejez.
como  Diferencian estas etapas según la edad y
responsabilidad de crecimiento.
la propia persona.
 Reconocen que los  Dibujan las etapas de su vida, imaginando las
seres humanos que no han vivido todavía.
tenemos y  Investigan cuáles son las necesidades y la forma
expresamos de satisfacerlas en cada etapa de la vida,
diferentes entrevistando personas de su comunidad en estas
sentimientos, que etapas.
responden al  Elaboran un cuadro matriz con los resultados,
contexto, al donde analizan cuáles son necesidades comunes
ambiente y los y no comunes de las distintas etapas, la
valores ideales. dependencia del sexo, etc.
 Identifican  Definen el término familia.
diferentes formas de  Utilizan el concepto recogido de las personas que
manejar los han entrevistado durante la investigación.
sentimientos y  Elaboran perfiles correspondientes a las personas
actuar de cada etapa de la vida, describiendo sus
adecuadamente. costumbres, intereses, relaciones, forma de
 Practican expresarse, actividades y otros rasgos
comportamientos diferenciadores.
encaminados a la  Analizan los cambios físicos, intelectuales y
convivencia, emocionales que se producen en la vida de las
tolerancia y personas a partir de los resultados de su
corresponsabilidad investigación.
con otras personas  Enriquecen esta información a través de la
lectura de textos y de la discusión con el profesor
o la profesora.
 Reflexionan sobre los cambios emocionales más
importantes.
 Hacen una encuesta entre sus compañeros para
descubrir su interés en convertirse en adultos y el
motivo de este interés.
 Dramatizan situaciones entre adultos y entre
niños más pequeños que ellos. Analizan los
motivos del comportamiento en cada edad.
 Comentan sobre las necesidades de las personas
y analizan cuáles pueden resolver por sí solos y
cuáles hacen necesaria la participación de otras
personas.
 Comparan estas necesidades con las de los
animales, identificando las que son meramente
humanas.
 Elaboran una tabla para presentar los resultados.
Investigan las actividades en las que se ocupan
los miembros de su comunidad.
 Entrevistan mujeres y hombres para averiguar
sus intereses y aptitudes, su identificación con su
trabajo, sus aspiraciones, su valoración del
trabajo y la vida productiva.
 Redactan un ensayo sencillo sobre el significado
y el valor del trabajo para las personas,
expresando además sus aspiraciones futuras en el
mundo laboral cuando sean adultos.
 Analizan las necesidades intelectuales y
emocionales de los seres humanos, separándolas
de las físicas. Hacen una lista con todas estas
necesidades y escriben al lado de cada una, los
elementos que sirven para satisfacerlas.
 Elaboran un mural con dibujos de las cosas
distintas necesarias para sentirse realizado o
realizada en la vida. (trabajo en grupo).
 Recuerdan situaciones en la que les resultó
difícil manejar sus sentimientos o emociones.
 Buscan el origen de estos sentimientos y
describen la situación a un compañero o
compañera.
 Comparan la reacción que hubiera tenido su
compañero/a con la que tuvieron ellos. Trabajan
recíprocamente.
 Clasifican los sentimientos en positivos,
negativos, que debo controlar, que me ayudan a
convivir.
 Analizan las ventajas y desventajas de las
distintas personalidades y de la convivencia.
 Discuten las posibilidades de desarrollo de los
seres humanos en ausencia de la convivencia.
 Analizan su responsabilidad de estudiantes y
describen la importancia de la realización de su
actividad.
BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Lección 10: Historia de una roca
Lección 11: Formación de los suelos
Lección 12: Perfil del suelo
Lección 13: Estructura del suelo
Lección 14: El suelo y los ecosistemas
Lección 15: Fertilidad del suelo
Lección 16: Degradación del suelo
Lección 17: Contaminación de suelos
Lección 18: Manejo de suelos
Lección 19: Suelos de Honduras
Nuevas palabras
BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
 Describen suelo y su proceso de formación y evolución, con énfasis en el componente diversidad (clasificación de suelos) y sostenibilidad (técnicas de conservación de suelos)
 Explican qué es el  Lección 10: EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
suelo y cómo se Historia de una  Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
forma. roca CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Deductiva b) Alumnos  Participación en
d) Exploratoria clase
 Diferencian  Lección 11:  Revisan los contenidos sobre suelos ya
 Orden y
distintos tipos de Formación de los estudiados. Enlistan los materiales y elementos
presentación
que forman el suelo (no olvidar los seres vivos). MATERIALES:
suelo. suelos TECNICAS:  Relaciones con
 Clasifican los macro componentes naturales a) Libro de trabajo compañeros
 Aplican técnicas  Lección 12: en microorganismos, humus y minerales. a) Lluvia de ACTIVIDADES
b) Cuaderno de
para la Perfil del suelo  Diseñan experiencias para demostrar que hay ideas EXTRA AULA 20%
agua y aire en el suelo (sugerencia del agua por trabajo  Tareas
conservación de Lección 13: b) Resumenes
calentamiento y cambio de peso y el aire por c) Lápiz asignadas
suelos. Estructura del c) Mapas VALORES Y
las burbujas que se forman al introducir una d) Pizarrón ACTITUDES 10%
 Explican ejemplos suelo muestra en agua). conceptuales
e) Marcadores  Respeto hacia
concretos de  Lección 14: El  Seleccionan una zona que permita observar d) Cuadros compañeros y
el perfil de suelo, lo dibujan y comentan. f) Internet autoridades del
rotación y suelo y los comparativos
 Definen el suelo agrícola y establecen g) Borrador centro
combinación de ecosistemas relaciones entre tipo de suelo y necesidades de e) Albumes EXPRESIONES
h) Lecturas ARTÍSTICAS 5%
cultivos.  Lección 15: las plantas. (tablas comparativas). f) Murales
complementarias  Presentación de
 Revisan sus conocimientos sobre la g) Plenarias
 Reconocen Fertilidad del los trabajos
conservación de suelos y explican las i) Laboratorio EXAMEN ESCRITO
técnicas apropiadas suelo técnicas más importantes. 30%
y no apropiadas  Lección 16:  Preparan murales o maquetas con los
para la Degradación del productos vegetales más importantes de
Honduras.
suelo
conservación de  Lección 17:  Revisan mapas sencillos de la clasificación
suelos. Contaminación de de suelos en el país y su relación con los
cultivos de las distintas zonas.
suelos
 Investigan cuáles son los macro y micro
 Lección 18: nutrientes del suelo, y los representan
Manejo de cuantitativamente sobre un diagrama
circular.
suelos
 Identifican el uso de abono orgánico como
 Lección 19: Suelos procedimiento para agregar materia orgánica
de Honduras al suelo.
 Visitan, preparan o investigan el proceso de
 Nuevas palabras
elaboración del abono orgánico.
 Por medio de entrevistas, indagan sobre las
labores de cultivo y preparación del terreno así
como sobre los fertilizantes naturales
apropiados a los suelos de la región o su cultivo
predominante.
 Visitan las oficinas de la Secretaria de
Recursos Naturales e investigan las
características que presentan las plantas cuando
faltan nutrientes específicos.
 Investigan la pérdida de fertilidad del
suelo debido a los incendios y las quemas.
 Reúnen todo el material obtenido en sus
investigaciones y entrevistas.
 Elaboran una exposición sobre el suelo, por
medio de cuadros y murales.
 Experimentan con dos plantas cultivadas,
realizando en una de ellas control biológico y
en la otra control químico.
 En el medio rural, observan y comparan dos
parcelas de cultivo trabajadas con las
dos técnicas.
BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
Lección 20: Energía
Lección 21: Energía en movimiento
Lección 22: Trabajo y energía
Lección 23: Energía en el ambiente
Lección 24: Energía no renovable
Lección 25: Energía renovable
Lección 26: Bioenergía
Lección 27: Dinámica de la materia
Lección 28: Cambios físicos
Lección 29: Materia en
transformación Nuevas palabras
BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
 Definen energía potencial y cinética y describen sus diferentes manifestaciones.
 Inician el tratamiento matemático de conceptos y procesos físicos (trabajo y energía).
 Definen y diferencian fenómeno físico y químico, describiendo diversos ejemplos en el entorno del laboratorio
 Establecen  Lección 20: EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
diferencias y Energía Lección  Realizan lectura sobre la temática b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
semejanzas entre 21: Energía en  Realiza preguntas y hacen reflexiones c) Deductiva b) Alumnos  Participación en
trabajo y energía. movimiento d) Exploratoria clase
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
 Orden y
 Conceptualizan  Lección 22:  Enuncian diferentes expresiones de la energía a presentación
MATERIALES:
la energía Trabajo y través de ejemplos cotidianos (caída de pelota, juego TECNICAS:  Relaciones con
a) Libro de trabajo compañeros
potencial y energía de mable, columpiarse, etc). a) Lluvia de ACTIVIDADES
b) Cuaderno de
cinética y sus  Lección 23:  Por esquemas o ejemplos, organizan el concepto de ideas EXTRA AULA 20%
trabajo  Tareas
diferentes Energía en energía física. b) Resumenes
asignadas
c) Lápiz
manifestaciones. el ambiente  Comentan sobre las diferentes fuentes de c) Mapas VALORES Y
d) Pizarrón ACTITUDES 10%
 Definen  Lección energía que se emplean en el país y en el mundo. conceptuales
operacionalmente 24: Energía  Enlistan trabajos y procesos donde se utiliza d) Cuadros compañeros y
f) Internet autoridades del
trabajo y energía. no energía para producir o transformar. comparativos
g) Borrador centro
 Inician el renovable  Especifican los tipos de energía que se utiliza e) Albumes EXPRESIONES
h) Lecturas ARTÍSTICAS 5%
tratamiento  Lección en cada uno y su origen. f) Murales
complementarias  Presentación de
matemático de 25: Energía g) Plenarias los trabajos
 Enumeran ejemplos de diversas formas de
i) Laboratorio EXAMEN ESCRITO
temas físicos renovable transformación energética y las esquematizan por 30%
 Lección
(trabajo y Lección 27: medio de dibujos en un cuadro (Uso de planchas,
energía) Dinámica de la duchas, procesos alimenticios, combustiones, radio,
 Identifican materia TV, lámpara de mano, alternador del carro,
reactivos y  Lección 28: refrigeración, aspirador, vehículos, etc.).
productos en un Cambios físicos  Estudian el origen, conducción y previsiones para el
fenómeno  Lección 29: abastecimiento de la energía eléctrica de la región.
químico. Materia en  Representan en un plano simple las líneas eléctricas
 Distinguen transformación de la casa o la escuela.
fenómeno físico y  Nuevas palabras  Describen el funcionamiento energético de
químico. la lámpara de mano, el generador o la
 Describen plancha.
diversos  Conocen y aplican las fórmulas T= F x D (en
fenómenos físicos ángulo de 0 grados) E= mc2.
y químicos en el  Interpretan cada símbolo y su expresión en la
entorno del realidad. Esquematizan con propiedad
laboratorio situaciones problemáticas de trabajo y energía.
 Emplean (construyen) un dinamómetro sencillo. A
partir de la observación del entorno elaboran
situaciones problemáticas sobre energía y trabajo.
 Presentan por grupo a la clase la situación
problemática y su resolución. Promueven y
organizan una miniferia científica en su
escuela.
 Expresan sus ideas sobre el término fenómeno.
 Ejemplifican fenómenos naturales y sociales,
estableciendo diferencias.
 Enlistan fenómenos específicos (lluvia, día y noche,
crecimiento, respiración, combustión, procesos
industriales, correr...) Observan sistemáticamente un
fenómeno físico y lo describen (movimiento de un
péndulo, rodaje de un juguete), (se sugiere realizar
observaciones cualitativas y cuantitativas).
 Observan sistemáticamente un fenómeno químico y
lo describen. (Ejemplo, una vela en combustión)
(observación cualitativa, cuantitativa, antes y después
de la combustión).
 Describen y clasifican fenómenos tales como: caída
de una pelota, unión y separación de imanes, quema
de trocitos de papel, caramelización del azúcar, meter
un clavo en sulfato de cobre acuoso, soplar con una
pajilla en agua de cal filtrada.
 Identifican la manifestación energética
que interviene en estos fenómenos.
 Clasifican los fenómenos en un cuadro, de acuerdo
a su naturaleza física o química y a la manifestación
energética involucrada.
 Elaboran informes escritos de sus experiencias y los
comparten con la clase.
BLOQUE: 4
LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE
Lección 30: El bosque

Lección 31: El valor del bosque
Lección 32: Recursos del bosque
Lección 33: Degradación de bosques
Lección 34: Manejos de recursos del bosque
Lección 35: Áreas protegidas
Lección 36: Nuestras reservas
naturales Lección 37: Biodiversidad
Lección 38: Somos responsables
Nuevas palabras
Anexos
BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:
 Describen el ecosistema bosque, su origen y su composición con énfasis en los componentes ambiente, diversidad, interrelación y sostenibilidad, diferenciando evolutivamente bosque
primario de bosque secundario y relacionándolo con la estabilidad del paisaje.
 Reconocen la baja fertilidad y el abundante relieve de los suelos hondureños como factores determinantes de su vocación forestal, valorando este potencial como fuente de recursos, con
énfasis en el componente sostenibilidad.
 Definen reserva natural y describir las principales reservas de Honduras, con énfasis en el componente ambiente (ubicación), diversidad (clasificación de las reservas) y sostenibilidad (leyes
para su protección)
 Reconocen la riqueza en biodiversidad de varios ecosistemas existentes en Honduras así como su abundancia y extensión, destacando como ejemplo la Reserva de la Biosfera del Río Plátano.
 Valoran la biodiversidad desde el punto de vista de recurso útil para el ser humano, relacionando su pérdida con el impacto de las actividades humanas sobre los ecosistemas, identificando
éstas y desarrollando acciones de protección ambiental.
 Diferencian bosque  Lección 30: El  EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
primario de bosque bosque  Realizan lectura sobre la temática b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
secundario.  Lección 31: El  CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Deductiva b) Alumnos  Participación
valor del bosque d) Exploratoria en clase
 Clasifican los  Comparan el bosque con otros ecosistemas  Orden y
bosques de acuerdo  Lección 32: terrestres y describen los elementos que lo presentación
MATERIALES:
al tipo de árbol de Recursos del caracterizan. TECNICAS:  Relaciones
a) Libro de trabajo con
que están bosque  Observan los bosques que existen en su región y los a) Lluvia de compañeros
b) Cuaderno de
formados.  Lección 33: ideas ACTIVIDADES
clasifican en función de las especies de árboles de
trabajo EXTRA AULA
 Describen la fauna y Degradación de que están formados b) Resumenes 20%
c) Lápiz
la flora, el clima, bosques  . Invitan a un/a extensionista forestal y analizan con c) Mapas  Tareas
altitud y otros él o ella diversos factores ambientales como el tipo conceptuales
VALORES Y
e) Marcadores
elementos de suelo, la altitud y humedad, la temperatura media. ACTITUDES 10%
significativos de  Lección 34:  Elaboran una exposición de materiales que d) Cuadros f) Internet Respeto hacia
comparativos g) Borrador compañeros y
cada tipo de bosque. Manejos de recogen en distintos bosques y que sirven para
autoridades
 Relacionan recursos del diferenciar uno de otro: hojas, ramas, musgo, e) Albumes h) Lecturas del centro
f) Murales complementarias EXPRESIONES
directamente bosque corteza, frutos, insectos, flores, etc.
ARTÍSTICAS 5%
el bosque con  Lección 35: Áreas  Recogen muestras con cuidado, molestando lo g) Plenarias i) Laboratorio  Presentación
la estabilidad protegidas menos posible la flora y fauna del lugar. de los trabajos
EXAMEN
del paisaje y la  Lección 36:  Identifican todos los tipos distintos de bosque ESCRITO 30%
biodiversidad Nuestras reservas existentes en Honduras sobre el mapa que
 Reconocen la baja naturales elaboraron en 5º grado e investigan cuáles son
fertilidad y el  Lección 37: las especies de árboles de que están formados.
abundante relieve Biodiversidad  Investigan las diferencias entre un bosque primario y
de los suelos Lección 38: Somos uno secundario y dibujan un ejemplo de cada uno.
hondureños como responsables  Muestran estas diferencias sobre un cuadro en el
factores  Nuevas palabras que registran las especies animales y vegetales de
determinantes de su  Anexos cada uno, además de los tamaños de los árboles.
vocación forestal.  Leen una historia gráfica describiendo el proceso de
 Identifican y formación natural del bosque primario (sucesión
describir la función y primaria) y el del bosque secundario (sucesión
aportación del secundaria), observando los cambios en los
bosque al equilibrio elementos ambientales, especialmente suelo y
natural y la fuentes de agua. (También lo pueden hacer con
estabilidad de los el/la extensionista).
factores ambientales  Ubican en el mapa de las reservas naturales de
(fuentes de agua, Honduras que elaboraron en 5º grado, los
suelos, clima, lugares donde se pueden encontrar todavía
paisaje). ejemplos de
 Detectan procesos bosque primario. Consultan con el técnico forestal o
y ejemplos de un ambientalista.
conservación y de  Observan el grosor de los suelos de ladera. Observan
degradación del procesos de erosión en suelos de ladera. (Si no hay
paisaje relacionados ninguna ladera observable cerca de la escuela,
con la sostenibilidad utilizan una representación gráfica aportada por el
del bosque profesor o la profesora).
 Identifican y  Desarrollan un experimento para comprobar el
describen los papel de la cubierta vegetal en la conservación de
principales recursos suelos y control de la erosión. utilizan dos cajas
extraídos del pequeñas de tierra, una cubierta con grama y la
bosque. otra sin cubrir, y vierten agua, manteniendo las
 Describen las cajas en posición inclinada.
técnicas de  Coleccionan materiales de distintos suelos
manejo sostenible erosionados y no erosionados en botes de vidrio,
del bosque. ordenándolos por nivel de erosión (desarrollan
 Valorar el potencial un criterio para este ordenamiento).
forestal en  Describen la evolución de un paisaje de ladera tras
Honduras frente a su deforestación.
otros recursos.  Representan esta evolución con una secuencia
 Reconocen la de dibujos.
existencia de  Determinan el papel de la cubierta vegetal en la
pueblos, estabilidad y formación de suelo, comparando la
asociaciones, eficiencia del bosque con otros ecosistemas. (repaso
comunidades, grupos de los conceptos de formación del suelo).
organizados,
cooperativas
cafetaleras y  Repasan las técnicas de conservación de suelos
madereras en y explican las ventajas de cultivar en suelo plano,
Honduras cuya sobre los valles.( Hacen una pequeña guía con las
fuente principal de ventajas).
recursos es el  Investigan la relación entre la humedad y la
bosque. Identificar fertilidad del suelo y el tipo de bosque que crece
dichos recursos. en él.
 Consideran el  Identifican las necesidades del ecosistema bosque
bosque como un de pinos y su especial adaptación a gran parte de
importante atractivo los suelos hondureños de baja fertilidad.
turístico, generador  Estudian el ciclo del agua y los seres vivos y
de recursos en este establecen el rol del bosque en la regulación del
rubro. clima, al mantener la humedad ambiental y el nivel
 Interpretan el de precipitaciones.
término “reserva  Dibujan un ciclo del agua donde reflejan el efecto de
natural” la transpiración de los árboles y su contribución a las
 Identificar y definir fuentes de agua al conservar la capa de suelo.
las reservas naturales  Hacen un proyecto de reforestación del bosque con
de Honduras sobre el especies nativas.
mapa.  Calculan el número de arbolitos a sembrar por
 Describen los manzana, diseñan un vivero, describen el método de
distintos tipos de multiplicación y el de siembra y transplante.
reservas  Buscan información en libros o con los técnicos de
existentes en Cohdefor y otras instituciones.
Honduras.  Rotulan las plantas que se encuentran en el predio
escolar con el nombre común científico.
conservación y
manejo de las  Experimentan con papel y una lupa, el proceso
reservas naturales. mediante el cual los rayos solares pueden
 Reconocen la producir un incendio al concentrarse sobre vidrios
importancia que son arrojados en el bosque.
biológica de la  Elaboran un mapa conceptual sobre
RBRP, la mayor diversas alternativas de prevención de los
reserva de incendios forestales.
Honduras y del  Elaboran un anecdotario o revista de prensa sobre la
corredor biológico situación actual de los bosques hondureños,
centroamericano. reflejada por varias problemáticas como la tala para
 Definen el concepto leña y madera, los incendios forestales, la expansión
biodiversidad. de las ciudades.
Reconocen la  Reúnen y coleccionan recortes de periódico.
riqueza en  Elaboran manualidades de madera, corteza y otros
biodiversidad de productos de los árboles, representando los
varios ecosistemas instrumentos utilizados por las diversas culturas
existentes en tradicionales de Honduras: embarcaciones,
Honduras así como viviendas, herramientas, instrumentos musicales,
su abundancia y arte, etc.
extensión. Analizan  Ubican estas culturas sobre el mapa de
y comprueban la Honduras, donde aparecen los ecosistemas.
biodiversidad dentro  Investigan cuál es el valor de la madera y cuánto
de los órdenes y dinero puede obtenerse de la explotación
familias de plantas y controlada de una manzana de bosque, en su
animales. localidad. Coleccionan, rotulan y exhiben distintos
Relacionan tipos de
la pérdida de
biodiversidad natural madera. elaboran un mural donde escriben las
con la desaparición aplicaciones y aprovechamientos de cada una
de los ecosistemas y  Analizan el concepto de bosque primario y las
las actividades condiciones necesarias para su conservación desde
humanas. Relacionan el punto de vista humano.
la biodiversidad con  Escriben un decálogo de normas para la protección
la estabilidad de los del bosque primario.
ecosistemas. Valoran  Comparan su decálogo con las leyes principales de
la biodiversidad conservación de una reserva natural.
desde el punto de  Comentan estas leyes, su significado y su finalidad.
vista de recurso útil  Observan el mapa de Honduras con las reservas
para el ser humano. naturales. Diseñan una reserva en un área cercana
 Reconocen los a su escuela donde exista un bosque.
factores humanos  Puede ser el mismo donde hicieron el
sociales, culturales, sendero natural.
económicos y  Dibujan el centro de visitantes, que integra un
políticos) que pequeño museo, y un área de acampada.
amenazan la  La casa de los guardas y el plano de la reserva.
estabilidad de los  En el plano, marcan las quebradas, las fuentes de
ecosistemas. agua potable y los senderos
Describen los efectos  Diseñan también un rótulo con las normas para
de distintos cumplir por los turistas, que pondrán a la entrada de
materiales y la reserva.
procesos sobre la  Observan en el mapa de las reservas la ubicación y
salud y extensión de la Reserva del Río Plátano.
sostenibilidad de un
ecosistema. Deducen  Identifican los distintos ecosistemas integrados en
las consecuencias de ella. Investigan cómo fue creada, en qué áreas
la pérdida y deterioro está dividida (amortiguamiento, zona núcleo y
de los ecosistemas zona antropológica) y los pueblos que viven en
sobre la calidad de ella
vida. Cumplen los  Recogen y clasifican las especies de zacate y de
deberes ciudadanos plantas que encuentran en un potrero o zacatal.
con relación a la  Comparan este número de variedades con las
protección y que encuentran en un monocultivo como el maíz
conservación de los o el fríjol.
ecosistemas.  Definen el concepto diversidad, desde el punto de
Practican técnicas de vista de número de especies existente en un espacio
protección concreto, así como desde el de variedad de formas,
ambiental. tamaños, colores y otros rasgos que presentan
dichas especies de seres vivos. (Visitan dos
ecosistemas distintos: pradera y bosque latifoliado,
ladera descombrada y bosque, etc.
 Observan, sobre todo, los animales y las
plantas sobre todo y recogen muestras de
distintas estructuras animales y vegetales.
 Cuando no pueden recogerlas las dibujan o
las describen en sus cuadernos.
 Registran también el tamaño de los seres vivos, su
movimiento y sus sonidos(estas dos últimas en
caso de los animales). Investigan y clasifican los
ecosistemas hondureños de acuerdo con su
diversidad.
 Los ubican sobre el mapa de ecosistemas que
habían elaborado en quinto grado y utilizado en
los temas precedentes.
 Elaboran de nuevo este mapa, utilizando aserrín de
colores.
 Comparan la diversidad de los ecosistemas naturales
con la de los artificiales creados en los mismos
lugares: • Selva con cultivo anual. • Selva con
cultivo de café. • Selva con pastizal. • Pinar con
cultivo anual. • Manglar con camaronera. • Sabana o
bosque seco con pastizal. Muestran esta diferencia
de diversidad, mediante un diagrama de barras.
 Observan un fuego en el bosque y especulan sobre
sus posibles orígenes.
 Escriben una lista de “sospechosos” de
este accidente.
 Analizan los daños que sufre el ecosistema y
las consecuencias posteriores sobre el
ambiente: erosión, desertificación.
 Investigan otros factores y acciones que amenazan
la conservación del ecosistema bosque y otros
ecosistemas, terrestres y acuáticos.
 Recorren el río o quebrada de su localidad y
registran los elementos que amenazan a este
ecosistema, los cambios que han producido en él y
las causas responsables.
 Clasifican las causas en dos grupos, según tengan o
no que ver con las actividades humanas.
 Proponen alternativas para disminuir el impacto de
las actividades humanas sobre el ecosistema
observado, y otras actividades para devolverlo a su
estado natural.
 Hacen una lista de los recursos que utilizan
normalmente en sus actividades diarias (agua,
electricidad, alimentos, útiles escolares, leña,
transportes, ropa, juegos, etc), y encuentran el
impacto de cada actividad en los distintos
ecosistemas, acuáticos o terrestres, de su localidad
y su país.
 Revisan las leyes de protección de las reservas
naturales y discuten si son suficientes, adecuadas e
indicadas para conservar los ecosistemas que las
forman.
 Elaboran un artículo contando la historia de una
especie animal o vegetal en peligro por causa de la
depredación y/o venta y animan a las autoridades y a
la opinión pública para su defensa.
 Preparan una campaña de ahorro y manejo de
los recursos.
 Ponen en práctica la separación de desechos de
la basura y el reciclaje.
Planificacion
Ciencias Sociales
Sexto
Grado
Jornalizacion De Clases
Ciencias Sociales
Sexto Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: N.º HORAS: HORAS SEMANALES FECHA: / / /
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
LA PERSONA Y SU Lección 1: El actuar de la persona  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
SER SOCIAL Lección 2: Nuestras decisiones  MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: Respeto y valoración a la vida  ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 4: Equidad de Género puntos
PRIMER
PERIOD
Lección 5: Impacto de los medios de comunicación MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

O
Lección 6: Tecnología de la información y comunicación -Libro de texto  EXPRESIONES

Lección 7: Marco normativo del Estado ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 8: Conozcamos nuestros derechos  PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 9: Respetamos los valores y las normas puntos
LAS SOCIEDADES Lección 10: La geografía como ciencia social  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y LOS ESPACIOS Lección 11: Estudio geofísico de la tierra  JUNIO -Alumnos puntos
GEOGRÁFICOS Lección 12: Continentes y océanos del mundo  JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
SEGUNDO PERIODO
Lección 13: Europa y Asia puntos

Lección 14: África y Oceanía MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 15: La población mundial -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 16: Los recursos naturales y el turismo ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 17: Ubicación de Honduras en el mundo  PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 18: Economía y cultura del mundo puntos
Lección 19: El turismo mundial
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 20: Las Ciencias Sociales al servicio de la humanidad  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y EL TIEMPO Lección 21: La historia como ciencia social  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
SOCIAL Lección 22: La prehistoria origen de la humanidad -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 23: Antiguas y majestuosas civilizaciones puntos
Lección 24: Grecia y Roma en la edad antigua MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
TERCER
PERIOD
Lección 25: La Edad Media -Libro de texto  EXPRESIONES

O
Lección 26: La Edad Moderna ARTÍSTICAS: 5 puntos

Lección 27: La Edad Contemporánea PRUEBA ESCRITA: 30
Lección: 28 La desigualdad social. puntos
Leccion:29 Influencia de la ciencia y tecnología en el siglo XXI
LAS SOCIEDADES Lección 30: Elementos de identidad nacional  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
ORGANIZADAS Y Lección 31: Los organismos internacionales y sus funciones.  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
CUARTO PERIODO
LAS ACTIVIDADES Lección 32: Bloques de integración económica -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
HUMANAS Lección 33: Organismos especializados de la ONU puntos
Lección 34: Fenómeno migratorio en el mundo actual MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 35: Diversidad de culturas en el mundo -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 36: Crecimiento de la poblacional mundial ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 37: El cambio climático PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 38: Principales problemas sociales en Honduras puntos
(F) V° B°
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: SEXTO Secciones:
Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Profesor:
DE CRITERIOS
 El actuar de la persona Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Nuestras decisiones
conocimientos  Respeto y valoración a la vida
 La equidad de género
 Impacto de los medios de comunicación
 Tecnología de la información y comunicación
 Marco normativo del Estado
 Conozcamos nuestros derechos
 Respetamos los valores y normas
Ejercicios prácticos Practica  Álbum sobre valores, murales y carteles Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Profesor:
CRITERIOS
 La geografía como ciencia social Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Estudio geofísico de la tierra
conocimientos  Continentes y océanos del mundo
 Europa y Asia
 África y Oceanía
 La población mundial
 Los recursos naturales y el turismo
 Ubicación de Honduras en el mundo
 Economía y cultura del mundo
 El turismo mundial
Ejercicios prácticos Practica  Localizar geográfica, política, demográfica, hidrográfica, hidrográfica de los diferentes Trabajo de aula 10 Puntos
continentes del mundo. (mapas) Trabajo de casa
Colaboración
aula

Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Profesor:
CRITERIOS
 Las Ciencias Sociales al servicio de la humanidad Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  La historia como ciencia social
conocimientos  La prehistoria origen de la humanidad
 Antiguas y majestuosas civilizaciones
 Grecia y Roma en la Edad Antigua
 La Edad Media
 La Edad Moderna
 La Edad Contemporánea
 La desigualdad social
 Influencia de la ciencia y la tecnología en el siglo XXI
Ejercicios prácticos Practica  Elaboran mapas conceptuales, álbumes de las grandes civilizaciones Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula

Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS Profesor:
CRITERIOS
 Elementos de identidad nacional Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Los organismos internacionales y sus funciones
conocimientos  Bloques de integración económica
 Organismos especializados de la ONU
 El fenómeno migratorio en el mundo actual
 Diversidad de culturas en el mundo
 Crecimiento de la población mundial
 El cambio climático
 Principales problemas sociales en Honduras
Ejercicios prácticos Practica  Elaboración de un artículo sobre el cambio climático y un álbum sobre la migración Trabajo de aula 10 Puntos
hacia ESTADOS UNIDOS. Trabajo de casa
Colaboración
aula

Planificación De Clases
Ciencias Sociales
Sexto Grado
EJE METODOLOGICO
BLOQUE: 1
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL
Lección 1: El actuar de la persona
Lección 2: Nuestras decisiones
Lección 3: Respeto y valoración a la vida
Lección 4: Equidad de Género
Lección 5: Impacto de los medios de comunicación
Lección 6: Tecnología de la información y comunicación
Lección 7: Marco normativo del Estado
Lección 8: Conozcamos nuestros derechos
Lección 9: Respetamos los valores y las
normas
Planificador De Clases De Sexto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO:
BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL MESES:
 Valoran los procesos  Lección 1: El actuar de PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

de toma de decisión la persona  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
y las Instancias de  Presentación de los estudiantes
 Asistencia
c) Deductiva b) Alumnos
 Lección 2: Nuestras  Participación en
decisión personal,  Da a conocer las normas de evaluación de d) Exploratoria clase
decisiones
propias y de las la asignatura  Orden y
demás personas. EXPLORACIÓN: MATERIALES: presentación
 Lección 3: Respeto y TECNICAS:
 Reconocen y  Realizan lectura sobre el respeto a la vida. a) Libro de trabajo  Relaciones con
valoración a la vida a) Lluvia de
respetan las CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Cuaderno de compañeros
ideas ACTIVIDADES
diferencias del otro  Lección 4: Equidad de  -Observan y analizan experiencias donde se trabajo
b) Resumenes EXTRA AULA 20%
sexo, como elemento Género pone en juego la razón y la libertad, el c) Lápiz  Tareas asignadas
constitutivo de la c) Mapas
derecho a la integridad personal y d) Pizarrón VALORES Y
propia sexualidad.  Lección 5: Impacto de conceptuales
autonomía. ACTITUDES 10%
los medios de e) Marcadores
 -Se pueden describir los beneficios del d) Cuadros  Respeto hacia
 Valoran los espacios comunicación f) Internet compañeros y
actuar racional como una forma propia comparativos
y tiempos lúdicos  Lección 6: Tecnología g) Borrador autoridades del
que nos identifica y nos permite vivir e) Albumes centro
propios y de los otros de la información y h) Lecturas
plenamente la vida junto a los otros. f) Murales EXPRESIONES
y las otras personas. comunicación complementarias ARTÍSTICAS 5%
 Analizan las características de las g) Plenarias
Valoran críticamente
relaciones con el otro sexo, cómo son, i) Esferas  Presentación de
los medios de  Lección 7: Marco
j) Mapas los trabajos
normativo del Estado cómo me gustaría que sean, qué acciones se
comunicación
pueden realizar para que sean así. k) Laminas EXAMEN ESCRITO
 -Construyen la igualdad de género. l) Calko mapas 30%
Organizan juegos en los cuales
exista
 Lección 8: separación por grupos, pueden ser
 Respetan y valoran preguntas y respuestas sobre una clase
Conozcamos nuestros
positivamente la
derechos anterior.
Democracia
 -Se analizan las actitudes de los distintos
participativa como  Lección 9: Respetamos
grupos, identificando las actitudes
forma de Vida y los valores y las
competitivas y los deseos de ganar y no
Gobierno. normas
perder.
 -Distinguir los deseos de superarse a uno
 Demuestran
mismo con los deseos de derrotar a los
capacidad para
otros y las otras personas.
argumentar sobre la
 -Frente a la posibilidad de un escenario
Democracia
«todos ganan» en base a la negociación y al
participativa.
establecimiento de acuerdos básicos.
 Valoran la
importancia de la  Elaboran de conclusiones con la
vigencia y gozo de mediación del docente.
los Derechos  Identifican y describen los principales
Humanos. medios de comunicación, estableciendo un

estudio de la evolución de lo mismo, hasta
 Muestran una actitud
contar con la actual tecnología.
participativa ante los
distintos conflictos  Toman algunos artículos de la Constitución
nacional, leyes, acuerdos, convenios y
en busca de
algunos de los derechos humanos.
soluciones para el
bien común.  -Los alumnos y las alumnas tratan de ver
las relaciones que existen entre ambos
textos, como la presencia de uno fortalece
al otro.
 Analizan de la presencia y/o ausencia de los
derechos humanos en el aula y en la
Institución.
 Organización de una reunión con Maestros
y Directora para buscar alternativas de
solución.
 Identifican manifestaciones del ejercicio de
la democracia en el mundo, cuestionando la
situación actual de América Latina,
especialmente casos dterminados en
Honduras.
 Establecen la situación de los Derechos
Humanos a nivel local, nacional y mundial.
 Representan en forma creativa de la
situación de desigualdad e inseguridad
estructural de la población mundial en la
actualidad.
BLOQUE 2:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Lección 10: La geografía como ciencia social
Lección 11: Estudio geofísico de la tierra
Lección 12: Continentes y océanos del mundo
Lección 13: Europa y Asia
Lección 14: África y Oceanía
Lección 15: La población mundial
Lección 16: Los recursos naturales y el turismo
Lección 17: Ubicación de Honduras en el mundo
Lección 18: Economía y cultura del mundo
Lección 19: El turismo mundial
Nuevas palabras
BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS MESES:
 -Identifican la Lección 10: La geografía CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

relevancia del como ciencia social  Definen la geografía como ciencia. b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
conocimiento  Asistencia
Lección 11: Estudio geofísico  Realizan ejercicios de ubicación empleando c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
geográfico en el de la tierra instrumentos geográficos (mapas, brújula, d) Exploratoria clase
estudio y fotografías aéreas y otros.).
Lección 12: Continentes y  Orden y
entendimiento del  -Investigan acerca de la estructura de la MATERIALES: presentación
océanos del mundo TECNICAS:
contexto mundial. tierra, ilustrando mediante dibujos u otras a) Libro de trabajo  Relaciones con
Lección 13: Europa y Asia a) Lluvia de
 -Explican y valoran ilustraciones, el proceso de formación del b) Cuaderno compañeros
Lección 14: África y Oceanía ideas ACTIVIDADES
la situación de relieve. de trabajo
Lección 15: La población b) Resumenes EXTRA AULA 20%
vulnerabilidad  -Identifican los diferentes climas que c) Lápiz  Tareas asignadas
social y ambiental mundial c) Mapas
existen en el mundo, valorando su VALORES Y
d) Pizarrón
de Honduras a los Lección 16: Los recursos influencia en las diferencias culturales de la
conceptuales ACTITUDES 10%
e) Marcadores
desastres naturales. naturales y el turismo población mundial. d) Cuadros  Respeto hacia
f) Internet compañeros y
Lección 17: Ubicación de  -Investigan acerca de conceptos básicos comparativos
g) Borrador autoridades del
Honduras en el mundo como: desastre natural, vulnerabilidad e) Albumes centro
h) Lecturas
Lección 18: Economía y social y ambiental, mitigación y f) Murales EXPRESIONES
prevención. complementarias ARTÍSTICAS 5%
cultura del mundo g) Plenarias
 Buscan información acerca de los i) Esferas  Presentación de
Lección 19: El turismo los trabajos
principales desastres naturales ocurridos en j) Mapas
mundial
el mundo, estableciendo interés especial en k) Laminas EXAMEN ESCRITO
Nuevas palabras
Honduras. l) Calko mapas 30%
 -Describen el  Estudian el impacto del huracán Mitch:
planeta que Lecciones aprendidas.
habitamos,  Establecen y valoran la relación existente
identificando la entre el conocimiento geográfico y su
ubicación de utilidad en la búsqueda de explicaciones y
nuestro país. soluciones a los impactos de los fenómenos
 -Comprenden y naturales en la humanidad
analizan su
 -Localizan los océanos y continentes, en un
ubicación espacial
mapa del mundo. Identifican el continente
por medio de la
Americano y la posición exacta de nuestro
caracterización
país.
geográfica de los
continentes del
 Elaboran mapas de los continentes,
mundo.
identificando y ubicando sus características
 Describen los geográficas más sobresalientes: (montañas,
aspectos ríos, mares, lagos, volcanes, etc).
económicos sociales
relevantes de cada  Investigan acerca de las características
uno de los relevantes de los ríos, montañas y otros
continentes. elementos geográficos sobresalientes en el
 -Identifican y mundo.
explican las  -Buscan información acerca de los aspectos
relaciones que tiene económicos y sociales más importantes de
Honduras con cada continente, estableciendo la situación
Europa, Asia, problemática actual de los mismos.
África, Australia y  Explican de la relación existente entre
Oceanía. Analizan Honduras y cada uno de los continentes
la situación de (económica, socio-cultural, política etc.).
Honduras frente a  -Analizan la situación de nuestro país frente
los cambios a los cambios que están sucediendo en la
ocurridos en el actualidad.
contexto mundial  -Establecimiento de aquellos que impactan
actual y su positivamente y de los que afectan en
capacidad de forma negativa.
insertarse de forma  -Investigan datos demográficos de la
competitiva. población mundial. (crecimiento, edad,
sexo, esperanza de vida, movilidad social,
 -Comprenden la etc.)
situación de la
 -Presentan de análisis de los datos
población mundial.
investigados, con dibujos u otros esquemas.
 -Identifican la
 -Explican las características de distribución
relación existente de la población mundial y establecimiento
entre las de comparaciones con el caso específico de
características la población de nuestro país.
geográficas, las  -Identifican los recursos naturales más
actividades importantes existentes en el planeta,
económicas y la
estableciendo su actual situación con
movilidad social relación a: explotación, promedio de
que se realizan en el
existencia, necesidad, caracterización
mundo. geográfica etc.
 -Valoran la
 -Establecen la relación existente entre las
magnitud de los características geográficas de los
recursos naturales y continentes y las actividades económicas
su importancia para que realiza la población, destacando el
la preservación de impacto de éstas en la explotación de los
nuestro planeta. recursos naturales, la desigualdad
 -Muestran interés estructural por razones de localización y la
por la situación movilidad social.
ambiental del  Aprecio por la variedad e importancia de
planeta y las los recursos naturales para la preservación
principales medidas de la humanidad.
de protección  -Elaboran sugerencias para un uso racional
existentes hasta el de los recursos naturales existentes y para
momento actual la protección de aquellos en peligro de
extinción.
 -Describen el  -Localizan en un mapa, los lugares de
desarrollo turístico mayor atracción turística en el mundo.
al interior y exterior  -Esquematizan el movimiento turístico
de los continentes. mundial y explican su desarrollo.
Valoran la (impactos, tendencias)
importancia y  -Analizan el desarrollo de la actividad
riesgos de la turística en Honduras.
actividad turística  Destinos, tipos, tendencias, atención
en el desarrollo gubernamental, problemática, desarrollo
económico local en económico local, etc.
Honduras.  - Elaboran de un ensayo breve, acerca de la
importancia y los riesgos a considerar del
desarrollo turístico como una fuente de
desarrollo económico para nuestro país.
BLOQUE 3.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Lección 20: Las Ciencias Sociales al servicio de la humanidad

Lección 21: La historia como ciencia social
Lección 22: La prehistoria origen de la humanidad
Lección 23: Antiguas y majestuosas civilizaciones
Lección 24: Grecia y Roma en la edad antigua
Lección 25: La Edad Media
Lección 26: La Edad Moderna
Lección 27: La Edad Contemporánea
Lección: 28 La desigualdad social.
Leccion:29 Influencia de la ciencia y tecnología en el siglo XXI
BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL MESES:
 -Definen y caracterizan las  Lección 20: Las CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
Ciencias sociales. Ciencias Sociales  Definen las Ciencias Sociales y la ubicación b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Establecen la relación de al servicio de la  Asistencia
de la Historia dentro de ellas. c) Deductiva b) Alumnos
las Ciencias Sociales con humanidad  -Establecen la relación existente entre las d) Exploratoria clase
las Ciencias Naturales. Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales.  Orden y
 Lección 21: La MATERIALES:
 -Analizan la importancia  Analizan y ejemplifican la relación existente presentación
historia como TECNICAS:
del estudio de las diferentes entre las Ciencias Sociales y las Ciencias a) Libro de trabajo  Relaciones con
ciencia social a) Lluvia de
periodizaciónes de la Naturales, determinando la importancia de b) Cuaderno de compañeros
ideas ACTIVIDADES
Historia, para una mejor ésta relación, en el estudio del contexto trabajo
 Lección 22: La EXTRA AULA 20%
explicación y comprensión
b) Resumenes
actual de la humanidad. c) Lápiz
prehistoria origen  Tareas asignadas
de la misma. c) Mapas
de la humanidad  Establecen la importancia de la Ciencias d) Pizarrón VALORES Y
 -Valoran la aplicación de Sociales en el estudio, explicación y solución conceptuales ACTITUDES 10%
e) Marcadores
las Ciencias Sociales en el a los problemas mundiales. d) Cuadros  Respeto hacia
estudio y solución de los  Lección 23:  Investigan acerca de los diferentes métodos comparativos
problemas sociales. Antiguas y de investigación histórica existentes. e) Albumes centro
 -Realizan comparaciones h) Lecturas
majestuosas  -Investigan las relaciones causales de los f) Murales EXPRESIONES
entre las dos teorías diferentes procesos históricos y su relación complementarias ARTÍSTICAS 5%
civilizaciones g) Plenarias
existentes sobre el origen con el presente i) Esferas  Presentación de
de la humanidad.  Lección 24: Grecia j) Mapas los trabajos
 -Comentan acerca de las fuentes históricas
 -Identifican y caracterizan y Roma en la edad que permiten la existencia de las teorías: k) Laminas EXAMEN ESCRITO
las culturas más antigua creacionista y evolucionista del origen de la 30%
l) Calko mapas
sobresalientes de la humanidad.
antigüedad.
 -Analizan y valoran el  Lección 25: La  Identifican y localizan las culturas más
impacto de los aportes de Edad Media sobresalientes de la antigüedad, explicando
los griegos y romanos en el que factores geográficos permitieron su
mundo actual.  Lección 26: La
ubicación. Describen e ilustran las
Edad Moderna
 Comprenden la influencia características más sobresalientes de las
 Lección 27: La
de la historia medieval en culturas: Mesopotamia, Indú, China, Egipcia
Edad
las diferentes cultural del y Persa.
Contemporánea
mundo actual.  -Describen y valoran los aportes de las
 Explican el impacto de la culturas Mesopotamia, Indú, China, Egipcia
 Lección: 28 La
edad moderna en el y Persa a la humanidad.
desigualdad social.
desarrollo tecnológico del  Caracterizan las culturas griega y romana,
presente.  Leccion:29 destacando y explicando sus aportes a la
 Identifican y analizan los Influencia de la humanidad.
hechos históricos más ciencia y  Explican y analizan el período o época del
importantes de la edad tecnología en el Feudalismo . Sus efectos en la sociedad
contemporánea. siglo XXI actual
 Demuestran una actitud
crítica y de interés por la
situación del mundo de
hoy, partiendo de su
proceso histórico y su
impacto en la vida
cotidiana de las personas.
BLOQUE 4.
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Lección 30: Elementos de identidad nacional

Lección 31: Los organismos internacionales y sus
funciones. Lección 32: Bloques de integración económica
Lección 33: Organismos especializados de la ONU
Lección 34: Fenómeno migratorio en el mundo actual
Lección 35: Diversidad de culturas en el mundo
Lección 36: Crecimiento de la poblacional mundial
Lección 37: El cambio climático
Lección 38: Principales problemas sociales en Honduras.
BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS MESES:
 -Analizan el papel de  Lección 30: CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

las principales formas Elementos de  Buscan información acerca de las diferentes b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
de organización que identidad nacional  Asistencia
organizaciones existentes en el mundo y la c) Deductiva b) Alumnos
existen en el mundo de participación de nuestro país en ellas. d) Exploratoria clase
hoy.  Lección 31: Los
 -Establecen los bloques a los cuales pertenece  Orden y
organismos MATERIALES:
 Describen la Latinoamérica y la naturaleza de éstos. presentación
internacionales y sus
TECNICAS:
participación de los  -Investigan acerca de las funciones y características a) Libro de trabajo  Relaciones con
funciones. a) Lluvia de
países de organizaciones mundiales como: ONU, b) Cuaderno compañeros
ideas ACTIVIDADES
Latinoamericanos, UNICEF, OMS y otras a las cuales pertenece de trabajo
 Lección 32: Bloques EXTRA AULA 20%
b) Resumenes
especialmente Honduras, analizando las consecuencias de su
de integración c) Lápiz  Tareas asignadas
Honduras, en la c) Mapas
económica participación. d) Pizarrón VALORES Y
formación de bloques  Identifican y anáalizan la situación de
conceptuales ACTITUDES 10%
e) Marcadores
económicos y su  Lección 33: Latinoamérica especialmente Honduras, en d) Cuadros  Respeto hacia
impacto Organismos relación a los bloques internacionales comparativos
(costo/beneficio, especializados de la e) Albumes centro
oportunidades y ONU  -Identifican los datos estadísticos más h) Lecturas
f) Murales EXPRESIONES
limitaciones) en la sobresalientes de la población mundial, los complementarias ARTÍSTICAS 5%
g) Plenarias
población. representa gráficamente y analiza. i) Esferas  Presentación de
 -Valoran la situación de j) Mapas los trabajos
 Establecen las causas y consecuencias de las
nuestro país con k) Laminas EXAMEN ESCRITO
proyecciones de crecimiento y desplazamiento
relación al l) Calko mapas 30%
poblacional en el mundo.
cumplimiento de
acuerdos
internacionales  Lección 34:  Comparan y valoran la situación de la población
abanderados por Fenómeno hondureña frente a la situación de otras
organizaciones migratorio en el poblaciones, capacidad competitiva para insertarse
mundiales como: ONU, mundo actual adecuadamente en el mundo actual.
UNICEF y OMS.  Lección 35:  -Identifican, analizan y representan en forma
Diversidad de gráfica la problemática de la población mundial,
 -Describen y aprecian
culturas en el mundo estableciendo sus causas y posibles soluciones.
la riqueza cultural de la
 Lección 36:  Reconocen sus capacidades y posibilidades para
población mundial.
Crecimiento de la participar en procesos de mejoramiento de la
Analizan las causas y poblacional mundial calidad de vida de la humanidad.
consecuencias de la
 Lección 37: El  -Elaboran un análisis crítico acerca de su
problemática de la cambio climático responsabilidad como ciudadano en el mundo de
humanidad. hoy
 Lección 38:
Principales
 Valoran la situación de
problemas sociales
la población hondureña
en Honduras
en relación a la de otros
países.
 -Asumen una posición
crítica y responsable
frente a las necesidades
de la población
mundial
Planificacion
Educacion Civica
Sexto
Grado
Planificación de clases
Segundo Ciclo de Educación Básica
Educación Cívica
Sexto Grado
EJES TEMATICOS
ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD
EXPRESO MIS EMOCIONES
PROBLEMAS SOCIALES
LOS DERECHOS
Jornalizacion De Clases Sexto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO:
BLOQUE # ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
 Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Analiza la importancia de la  Se hace camino PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

sexualidad y sus diversas al andar  Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
manifestaciones en la vida de los  Sexualidad,  Asistencia
 Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
seres humanos. salud e  Da a conocer las normas de evaluación de d) Exploratoria clase
 Reconoce la importancia de la información la asignatura.  Orden y
prevención en el cuidado de la salud  Decisiones ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: MATERIALES: presentación
TECNICAS:
y la promoción de medidas que responsables  Dinámicas grupales a) Libro de trabajo  Relaciones con
a) Lluvia de
favorezcan el bienestar integral.  Yo decido b) Cuaderno de compañeros
 Preguntas y respuestas
ideas ACTIVIDADES EXTRA
 Consulta distintas fuentes de sobre mi cuerpo CONOCIMIENTOS NUEVOS: trabajo
b) Resumenes AULA 20%
información para tomar decisiones  Soy yo  Hablan de los cambios físicos con sus c) Lápiz  Tareas asignadas
responsables c) Mapas
 Yo no veo la compañeros. VALORES Y
d) Pizarrón
 Consulta distintas fuentes de tele, yo la conceptuales ACTITUDES 10%
 El profesor explica sobre los cambios y
e) Marcadores
información para tomar decisiones observo psicológicos de la adolescencia. d) Cuadros  Respeto hacia
responsables.  Describen esos cambios. comparativos
 Establece relaciones personales  Hacen un dibujo de si mismo sobre esos e) Albumes centro
basadas en el reconocimiento de la h) Lecturas
cambios. f) Murales EXPRESIONES
dignidad de las personas y cuestiona complementarias ARTÍSTICAS 5%
 Expresan opiniones sobre la toma
estereotipos.  Presentación de los
decisiones y a quien le consultan al
 Establece relaciones personales trabajos
momento de tomarlas.
basadas en el reconocimiento de la EXAMEN ESCRITO
 Hablan sobre hábitos de higiene
dignidad de las personas y cuestiona 30%
 Realizan un pequeña obra de teatro sobre
estereotipos
la adolescencia.
BLOQUE # ESPRESO MIS EMOCIONES MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD II:
 Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
 Aplica estrategias para el manejo  Me convierto ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
y la manifestación de las en alguien  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
emociones sin lesionar la dignidad nuevo  Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en clase
propia ni la de los demás.  Actúo de CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria  Orden y presentación
 Formula metas personales y prevé acuerdo con El profesor explica:
 Relaciones con
consecuencias de sus decisiones y lo que pienso  Expresa emociones con libertad siempre MATERIALES: compañeros
TECNICAS:
respetando la opinión de los demás haciendo a) Libro de ACTIVIDADES EXTRA
acciones  Lo justo es a) Lluvia de
uso de la tolerancia y pluralidad. AULA 20%
 Argumenta sobre las razones por trato igual trabajo
ideas  Tareas asignadas
 Explica sobre el concepto de convicción al b) Cuaderno de
las que considera una situación  La b) Resumenes VALORES Y ACTITUDES
momento de expresar ideas.
como justa o injusta. convivencia trabajo 10%
 Explica sobre la justicia como valor
c) Mapas
c) Lápiz  Respeto hacia
 Aplica principios éticos derivados se basa en la conceptuales
fundamental para la convivencia. compañeros y
en los derechos humanos para honestidad d) Pizarrón autoridades del centro
 Realizan dinámica sobre los valores d) Cuadros
orientar sus decisiones ante  Hablar es e) Marcadores EXPRESIONES
 Hablan sobre las metas a corto, mediano y comparativos
situaciones controvertidas. mejor que no f) Internet ARTÍSTICAS 5%
largo plazo. e) Albumes  Presentación de los
 Aplica principios éticos derivados hablar
 Elaboran mapa conceptual g) Borrador
f) Murales trabajos
en los derechos humanos para h) Lecturas
orientar y fundamentar sus complementar EXAMEN ESCRITO 30%
decisiones ante situaciones ias
controvertidas.
BLOQUE # PROBLEMAS SOCIALES MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD III:
 Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
 Analiza críticamente las causas  El día a día ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
e implicaciones de problemas  Somos  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
sociales. diferentes pero
 Asistencia
 Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
 Valora que las personas tienen iguales CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria  Orden y presentación
diversas formas de vivir, pensar,  Existen las El profesor explica:
 Relaciones con
sentir e interpretar la realidad, y diferencias  Hablan sobre los problemas que enfrentan MATERIALES: compañeros
TECNICAS:
manifiesta respeto por las  Crecimiento y cada día en su barrio y comunidad. a) Libro de trabajo ACTIVIDADES EXTRA
a) Lluvia de
distintas culturas sustentabilidad  Enumeran esos problemas. b) Cuaderno AULA 20%
 Manifiesta una postura crítica  Los derechos  Mencionan las posibles soluciones a de trabajo
b) Resumenes VALORES Y ACTITUDES
ante situaciones de del porvenir esos problemas cotidianos. c) Lápiz 10%
discriminación y racismo en la c) Mapas
 Hablan sobre la importancia del medio d) Pizarrón  Respeto hacia
vida cotidiana. conceptuales compañeros y
ambiente.
e) Marcadores
 Cuestiona las implicaciones del  Cambio climático y sus consecuencias en d) Cuadros autoridades del centro
f) Internet EXPRESIONES
uso inadecuado de los recursos nuestras vidas. comparativos
g) Borrador ARTÍSTICAS 5%
en el ambiente local y mundial.  Hablan sobre los derechos y deberes con la e) Albumes
 Presentación de los
 Cuestiona las implicaciones del h) Lecturas
sociedad. f) Murales trabajos
uso inadecuado de los recursos  Expresan opiniones como podemos hacer
complementarias
en el ambiente local y mundial. EXAMEN ESCRITO 30%
uso adecuado de nuestro derechos así
como de nuestras obligaciones en una
sociedad de la que somos miembros.
BLOQUE # LOS DERECHOS MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV:
 Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.
 Ejerce los derechos y las  Ser ciudadano ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
responsabilidades que le es ser  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor 35%
corresponde como integrante responsable  Asistencia
 Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
de una colectividad.  La ley permite CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria  Orden y presentación
 Argumenta las consecuencias la convivencia El profesor explica:
 Relaciones con
del incumplimiento de  Democracia y  Enumeran las características de un MATERIALES: compañeros
TECNICAS:
normas que regulan la civilización ciudadano responsable – a) Libro de trabajo ACTIVIDADES EXTRA AULA
a) Lluvia de
convivencia y promueven su  Gobernar es  Hablan del respeto a la ley y a las normas b) Cuaderno 20%
cumplimiento informar y establecidas. de trabajo
b) Resumenes VALORES Y ACTITUDES
 Valora las fortalezas de un actuar  Expresan la importancia del respeto para c) Lápiz 10%
gobierno democrático.  El diálogo es la c) Mapas
una convivencia pacífica.  Respeto hacia compañeros
d) Pizarrón
 : Explica los mecanismos de mejor manera  Explica sobre la democracia como un conceptuales y autoridades del centro
e) Marcadores
participación ciudadana que para vivir en elemento clave en la garantía de los d) Cuadros EXPRESIONES ARTÍSTICAS
f) Internet 5%
fortalecen la vida sociedad derechos humanos. comparativos
g) Borrador  Presentación de los
democrática.  Hablan sobre el dialogo como e) Albumes
h) Lecturas trabajos
 Ejerce los derechos y las herramienta para la solución pacifica de f) Murales
responsabilidades que le los conflictos y malos entendidos. complementarias EXAMEN ESCRITO 30%
corresponde como integrante
de una colectividad
Planificacion
Educacion Artistica
Sexto
Grado
Planificación Clases
Educación
Artística
Sexto Grado
Bloques Temáticos
PLASTICA MUSICA
DRAMTIZACION ARTE Y
CULTURA
Bloque 1
Plástica
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO:
BLOQUE #1 PLASTICA MESES:
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Desarrollan  El entorno: PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
mediante el  Formas: compuestas.  Presentación del docente EL AULA 35%
b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
análisis la  Tamaños:  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Participación
percepción de proporciones.  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. d) Exploratoria en clase
nuevos  Colores: tonalidades. ACTIVIDADES EXPLORATORIAS:
 Orden y
presentación
elementos  Texturas: continuas y  Dinámicas MATERIALES:
TECNICAS:  Relaciones
plásticos en el discontinuas.  Preguntas a) Libro de trabajo con
a) Lluvia de compañeros
entorno  Elementos de la CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Cuaderno de
ideas ACTIVIDADES
 Profundizan en composición plástica.  Diferencian entre formas simples y compuestas, en una trabajo EXTRA AULA
b) Resumenes 20%
la comprensión (ritmo, balance o muestra de objetos o imágenes seleccionadas previamente c) Lápiz
c) Mapas  Tareas
de mensajes equilibro, centro de por el /la docente. d) Pizarrón asignadas
visuales fijos y interés, encaje). conceptuales
 Identifican en el entorno, objetos o imágenes conformados VALORES Y
e) Marcadores
seriados.  Cualidades d) Cuadros ACTITUDES 10%
por combinaciones de formas sencillas, y los representan
 Relacionan los sensoriales de los gráficamente. comparativos
g) Borrador compañeros y
medios y los objetos. Memoria  Descomponen plásticamente, formas de objetos o imágenes e) Albumes autoridades
contextos en que h) Lecturas del centro
sensorial. compuestas del entorno, en formas simples. f) Murales
complementarias EXPRESIONES
se expresan los  Curiosidad por  Identifican las formas simples presentes en el cuerpo ARTÍSTICAS 5%
mensajes descubrir formas humano y lo representan plásticamente, a partir de la  Presentación
audiovisuales. simples en objetos o
de los trabajos
combinación de dichas formas simples.
 Se expresan y imágenes  Relacionan en un objeto o imagen compuesta del entorno los EXAMEN
comunican compuestas, propias diferentes tamaños de sus partes simples y los clasifican en ESCRITO 30%
utilizando de de su cultura. orden ascendente o descendente.
forma autónoma  Interés en descubrir  Identifican, con la ayuda del/de la docente, los
y creativa, las proporciones del elementos constitutivos de la composición plástica.
nuevos cuerpo humano.  Analizan en diversos ejemplos dichos elementos, comparan
materiales e  La lectura de la y sacan conclusiones.
instrumentos imagen  Exploran sensorialmente en el entorno, mediante el tacto,
plásticos.  El punto de vista del objetos con textura continua y discontinua y los representan
 Realizan observador. plásticamente.
composiciones  Lenguajes  Exploran sensorialmente series de objetos y los identifican
plásticas no codificados por sus cualidades plásticas.
figurativas. complejos.  Identifican sensorialmente objetos del entorno, a partir de
 Curiosidad por unas cualidades plásticas presentadas por el/la docente
descubrir nuevas  Exploran en nuevos entornos, formas compuestas propias
formas de la imagen. de su cultura; las descomponen en formas simples y las
 Satisfacción en la representan gráficamente.
búsqueda de  Representan plásticamente, el cuerpo humano respetando las
significado de nuevos proporciones de las diferentes partes que lo componen.
mensajes codificados.  Identifican en una serie de imágenes fijas, seleccionadas
 Valoración de la previamente por la/el docente, diferentes puntos de vista
interpretación de (frontal, perfil y planta) de una imagen; los analizan y sacan
nuevos símbolos de conclusiones.
seguridad vial.  Diferencian en un conjunto de imágenes los diferentes puntos
 Relación entre los de vista presentes en ellos.
medios de producción  Representan plásticamente las diferentes vistas de objetos
y los contextos de sencillos.
expresión de  Identifican en imágenes del entorno diferentes puntos de vista.
imágenes Identifican y representan gráficamente, los diferentes puntos
audiovisuales. de vista del cuerpo humano.
 Curiosidad por  Exploran nuevos puntos de vista del observador, en diferentes
descubrir los medios publicaciones gráficas (libros, revistas, carteles, tiras
y contextos en que se cómicas, historietas, cómics, etc.) y los comentan en el aula.
expresan los mensajes  Exploran, en equipo, nuevas formas de imágenes codificadas,
audiovisuales. complejas del entorno e interpretan su significado.
 Valoración de su  Crean imágenes codificadas complejas para identificar lugares
impacto social. de su entorno.
 Valoración de los  Crean, en equipo, símbolos para identificar diferentes
contextos estamentos con los que se identifican afectivamente (la
audiovisuales de la escuela, equipos deportivos, conjuntos culturales, etc.).
propia cultura en  Reproducen gráficamente nuevos iconos de seguridad vial y
relación a los nuevos organizan juegos donde deben respetarse las señales.
medios audiovisuales  Identifican diferentes medios de producción audiovisual y los
de masas. relacionan con los contextos físicos donde se expresan.
 Recursos materiales  Exploran en diarios, revistas u otras fuentes de información
del entorno. los diferentes contextos donde se publicitan los diversos
 Combinación de medios audiovisuales (cine, teatro, danza, televisión, video,
materiales naturales y etc.).
materiales reciclables.  Crean, en equipo, diversas formas de información para
 Instrumentos y publicitar los diferentes eventos que se producen en la escuela
materiales plásticos o la comunidad.
básicos para técnicas  Visitan diferentes medios donde se producen mensajes
bidimensionales y audiovisuales; analizan sus observaciones y reproducen en el
tridimensionales. aula, de forma sencilla, la producción de mensajes
 Diferentes soportes audiovisuales.
materiales.  Investigan el número de personas que visionan los
diferentes mensajes audiovisuales y clasifican los resultados
en función
de lo obtenido en equipo.
 El lápiz de grafito,  Identifican, en equipo, los anuncios publicitarios más
las ceras de colores y conocidos y analizan los factores audiovisuales que justifican
los marcadores. su éxito.
 Las témperas y los  El uso y abuso de la imagen femenina y su cuerpo en los spots
pinceles de diferentes publicitarios.
formas.  Comparan los medios y contextos donde se producen y
 La arcilla. expresan los mensajes propios de su cultura con los medios
Instrumentos para el de comunicación de masas; analizan las diferencias y
vaciado. proponen fórmulas para la recuperación de los mensajes
 Teoría del color. audiovisuales propios.
 Gama.  Expresan sus imágenes plásticas mediante la combinación de
 Armonía. materiales naturales y de reciclaje.
 Degradación.  Realizan, en equipo, murales combinando
 Curiosidad por el materiales naturales y reciclados.
manejo de materiales  Realizan, en equipo, trabajos útiles con materiales naturales y

e instrumentos. reciclados.
 Satisfacción por la  Analizan las semejanzas y diferencias entre las cualidades

precisión en la plásticas de los materiales naturales y los reciclados.
coordinación óculo-  Realizan una misma composición plástica utilizando sólo
manual. materiales naturales y materiales reciclados y explican su
 Seguimiento de las experiencia.
normas e  Experimentan diferentes soportes materiales(piedras, hojas,
instrucciones de cartones, etc), donde dibujar y pintar; analizan los resultados y
manejo de sacan conclusiones.
instrumentos,  Seleccionan diferentes soportes materiales y plasman en ellos
materiales y espacios. diversas expresiones plásticas.
 Experimentan las posibilidades plásticas de los marcadores y
las comparan con el lápiz de grafito y las ceras de colores.
 Realizan un mismo dibujo con lápiz de grafito, ceras de
colores y marcadores; analizan los resultados y seleccionan el
instrumento más adecuado.
 Realizan expresiones dibujos combinando el lápiz de grafito,
las ceras de colores y los marcadores.
 Mezclan los colores primarios en diferentes proporciones
para obtener diferentes tonalidades de los colores
secundarios. Mezclan los colores primarios para obtener los
colores secundarios, y analizan los resultados.
 Dibujan con precisión series de trazos (rectos, curvos,
quebrados, etc.)
 Utilizan adecuadamente, pinceles de diversos tamaños y
formas para pintar imágenes propuestas por el/la
docente.
 Crean, en equipo, nuevas normas e instrucciones para el buen
uso de los instrumentos, materiales y espacios, tras el análisis
de los resultados obtenidos al grado anterior.
 Recogen, en equipo, de forma autónoma los
materiales, instrumentos y los colocan en los espacios
convenidos.
 Realizan un inventario de los instrumentos cada cierto tiempo,
analizan los resultados y sacan conclusiones.
 Establecen un plan en equipos para la recogida y cuidado de
los instrumentos.
 Identifican en una muestra presentada por la/el docente,
composiciones plásticas figurativas y no figurativas; las
analizan y sacan conclusiones.
 Improvisan sencillas composiciones plásticas no figurativas,
utilizando diversas técnicas.
 Realizan dibujos y pinturas, con los ojos tapados y
relacionan lo expresado con la intención prevista.
 Expresan sentimientos e ideas mediante trazos,
formas geométricas sencillas y/o diversas manchas de
color.
 Realizan en equipo murales, interviniendo cada alumno/a
del equipo, de forma independiente.
 Exploran técnicas aleatorias de manchado de colores,
analizando los resultados e interpretando los
resultados.
 Analizan junto al/a la docente, diversas composiciones
plásticas diferenciando las composiciones equilibradas de las
no equilibradas
Bloque 2:
La Música
BLOQUE #2 MUSICA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Analizan y  Audiciones ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
reconocen a musicales.  Dinámicas EL AULA 35%
 Asistencia
través de una  Valores intermedios  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos  Participación
exploración de las cualidades del CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria en clase
orientada, sonido: timbre, altura,  Relacionan sencillos momentos musicales con
 Orden y
presentación
nuevos valores duración e intensidad. experiencias propias; los identifican y los reproducen MATERIALES:
TECNICAS:  Relaciones con
de las  Ambientes sonoros. vocalmente. a) Libro de trabajo compañeros
a) Lluvia de ACTIVIDADES
cualidades del  Valoración de la  Identifican obras conocidas al escuchar fragmentos de las b) Cuaderno de
ideas EXTRA AULA 20%
sonido. expresividad del mismas. Identifican e interpretan plásticamente sencillos trabajo  Tareas
b) Resumenes
 Utilizan de silencio. fragmentos de melodías descriptivas. asignadas
c) Lápiz
c) Mapas VALORES Y
forma  Satisfacción por el  Analizan el valor emotivo de fragmentos d) Pizarrón ACTITUDES 10%
consciente y descubrimiento de las musicales seleccionados por la/el docente y lo conceptuales
creativa la voz diferentes cualidades representan corporalmente. d) Cuadros compañeros y
f) Internet autoridades del
para expresarse del sonido.  Identifican diferentes duraciones del silencio en audiciones comparativos
g) Borrador centro
y comunicarse  Valoración de las musicales seleccionadas por la/el docente. e) Albumes EXPRESIONES
 Conocen e músicas propias de su h) Lecturas ARTÍSTICAS 5%
 Identifican auditivamente, el timbre de diferentes f) Murales
complementarias  Presentación
interpretan en cultura. instrumentos de sonido determinado y los clasifican de los trabajos
equipo, las  La articulación de la por familias de instrumentos (viento, percusión, etc).
canciones más voz. EXAMEN
 Identifican auditivamente, seriaciones de altura producidos
ESCRITO 30%
significativas  La modulación de la por un mismo instrumento de sonido determinado y lo
del cancionero voz. representan gráficamente.
tradicional de  La proyección de la  dentifican auditivamente seriaciones de duración
Honduras. voz. producidas por un instrumento y las representan
 Perfeccionan la  El ritmo vocal. corporalmente.
técnica  La voz como medio  Identifican auditivamente seriaciones de intensidad
instrumental y de comunicación. producidos por un instrumento y las reproducen con
utilizan nuevos  La respiración en la las palmas.
instrumentos voz y la actitud  Identifican diversos ambientes sonoros en
musicales de corporal. audiciones seleccionadas por la/el docente y los
sonido  Satisfacción al relacionan con ambientes conocidos.
determinado proyectar la voz.  Improvisan ambientes sonoros combinando las
para expresar  Satisfacción por los cualidades del sonido.
ideas y resultados obtenidos  Componen, en equipo, ambientes sonoros, prestando
sentimientos y al modular la voz atención a la expresividad del silencio.
comunicarse  Valoración de la voz  Realizan con la voz y/o instrumentos seriaciones de altura,
con los demás como medio de duración e intensidad y las relacionan con expresiones
 Interpretan comunicación. sonoras del entorno.
signos rítmicos  Canciones del  Utilizan músicas propias para las audiciones musicales.
y melódicos del repertorio tradicional  Recitan trabalenguas conocidos a diferentes velocidades,
lenguaje de Honduras. atendiendo la articulación.
musical.  Formas musicales. El  Imitan sonidos onomatopéyicos bien articulados.
canon. Canciones a  Narran sencillas situaciones cotidianas., utilizando sólo
dos voces. sonidos onomatopéyicos.
 Valoración de otras  Dramatizan la presentación de noticias en el informativo
étnias de Honduras de televisión.
 Satisfacción por las  Imitan personajes de la radio y/o televisión, que se
posibilidades que caracterizan por una modulación excesiva de la voz.
ofrece el canon y a
dos voces.
 Valoración del  Narran situaciones en las que la voz adquiere
trabajo en equipo. modulaciones específicas (eventos deportivos, situaciones
 Sencillos de emergencia, actos solemnes, etc).
instrumentos  Modulan la voz de forma creativa para narrar textos
musicales de elegidos por ellos/as mismos/as.
percusión, de sonido  Proyectan la voz a la vez que lanzan un objeto de
indeterminado. diferentes maneras y con diferentes intensidades.
 Sencillos
 Imitan diferentes narraciones rítmicas escuchadas en
instrumentos
varios contextos (radio, televisión, mercados, fiestas, etc.).
musicales de
 Narran vivencias personales sencillas, primero con mímica
percusión de sonido
y, posteriormente, a través de la voz; analizan los
determinado.
resultados y sacan conclusiones.
Instrumentos de
 Dramatizan, en equipo, situaciones donde debe
placa: xilófonos,
proyectarse la voz: mensajes a distancia, situaciones de
metalófonos y
emergencia, etc, asimismo, preparan, en equipo, sencillas
carrillones.
narraciones y las muestran a los grados inferiores.
 Grafía de los
 Representan ante sus compañeros y sus compañeras,
elementos rítmicos de
sencillos juegos dramáticos, buscando soluciones a los
la música.
conflictos planteados. Preparan, con distintos motivos
 Grafía melódica.
significativos, sencillos discursos y los presentan en el
 Escala diatónica.
aula.
Intervalos.
 Cantan al unísono, las canciones del repertorio tradicional
 Signos de dinámica.
de Honduras aprendidas en el grado inferior, siguiendo las
 La flauta dulce
indicaciones del/de la docente.
soprano.
 Aprenden e interpretan nuevas canciones del repertorio
tradicional de Honduras seleccionado por la/el docente,
utilizando métodos lúdicos y creativos para aprender la
letra, el ritmo y la melodía.
 Relacionan las canciones aprendidas con el entorno
cultural al que pertenecen.
 Interpretan en diferentes equipos, canciones con canon
aprendidas en el grado inferior, acompañándolas de
expresión corporal y atendiendo las indicaciones de
la/el docente.
 Elaboran, en equipo, sencillas propuestas de canon; las
representan gráficamente y las cantan.
 Improvisan, en equipo, sencillas propuestas de canon y a
dos voces. Investigan, en equipo, los contextos culturales
de las canciones aprendidas de las diferentes étnias
hondureñas (vestuario, paisaje, etc) y las dramatizan
atendiendo a los resultados obtenidos.
 Acompañan diversos esquemas rítmicos propuestos para
cada familia de instrumentos, siguiendo su
representación gráfica.
 Elaboran, en equipo, sencillos diálogos instrumentales y
los representan gráficamente. Sonorizan
instrumentalmente nuevos cuentos conocidos, creando un
guión sonoro.
 Construyen nuevos instrumentos, con materiales naturales
y de reciclaje, imitando los experimentados en el aula y
acompañan canciones conocidas, con los mismos.
 Aprenden correctamente, inducidos por el/ la docente, la
técnica de golpeo en los instrumentos de placa.
 Interpretan diferentes obstinatos con diferentes
instrumentos de placa.
 Interpretan sencillos canon rítmicos con diferentes
instrumentos de placa. Interpretan la escala de Do en
sentido ascendente y descendente, con diferentes
instrumentos de placa, golpeando una vez con la mano
derecha y otra con la izquierda.
 Reconocen inducidos por la/el docente el pulso y el acento
en sencillas canciones de compás binario (2/4), el compás
de compasillo (4/4) y el compás de 3/4.
 Acompañan canciones conocidas de diferentes compases,
marcando el ritmo con las palmas, siguiendo las
indicaciones del/la docente.
 Reconocen, inducidos por la/el docente, la grafía de las
figuras de redonda, blanca, negra y corchea, sus
silencios correspondientes y su duración.
 Realizan lecturas de sencillos esquemas rítmicos,
utilizando figuras de negra, blanca y corchea y sus
silencios correspondientes.
Bloque 3:
La Dramatización
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Desarrollan  El movimiento ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

nuevas expresivo y  Dinámicas EL AULA 35%
 Asistencia
capacidades comunicativo  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos  Participación
expresivas y encadenado CONOCIMIENTOS NUEVOS: en clase
d) Exploratoria
comunicativas  Bases expresivas del  Encadenan diferentes acciones cotidianas, a través de
 Orden y
presentación
del propio movimiento. la mímica, para crear una narración corporal, con MATERIALES:
TECNICAS:  Relaciones
cuerpo.  Ritmo respiratorio. argumento y desenlace. a) Libro de trabajo con
a) Lluvia de compañeros
 Utilizan nuevas  La relajación  Acompañan propuestas musicales conocidas y bien b) Cuaderno de
ideas ACTIVIDADES
técnicas, e postural. ritmadas, en equipo, elaborando sencillas coreografías trabajo EXTRA AULA
b) Resumenes 20%
instrumentos de  Posibilidades encadenando los diferentes pasos. c) Lápiz
dramatización, c) Mapas  Tareas
posturales.  Acompañan propuestas de melodías conocidas, d) Pizarrón asignadas
para expresarse  El espacio y el improvisando sencillos fraseos corporales conceptuales
e) Marcadores VALORES Y
y comunicarse. tiempo individual y encadenados. d) Cuadros ACTITUDES 10%
de relación.  Improvisan, en pareja, sencillos diálogos corporales comparativos
 Desplazamientos atendiendo el encadenamiento del fraseo corporal. e) Albumes autoridades
multidireccionales. h) Lecturas del centro
 Relacionan el ciclo respiratorio con diferentes f) Murales
 Coordinación de modelos de movimiento conocidos (las olas, la noria o complementarias EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
varios segmentos rueda de Chicago, las llamas, etc.).  Presentación
corporales básicos.  Acompañan melodías conocidas de ritmo lento desde
de los trabajos
 Direcciones distintas posturas corporales. EXAMEN
básicas, diagonales  Exploran, en pequeños equipos, nuevas posturas ESCRITO 30%
y altura. relajantes y las muestran en el aula.
 Relaciones espacio  Exploran, modos de relajar independientemente,
 tiempo. distintos segmentos corporales, atendiendo a la
 Persistencia en respiración tumbados boca arriba.
probar diferentes  Experimentan movimientos apoyados en distintos
ritmos, movimientos soportes (suelo, paredes, sillas, etc.).
y gestos corporales.  Realizan en equipo, siguiendo las direcciones
 Aceptación del básicas, movimientos simétricos respecto a un punto
propio cuerpo en o un eje, asimismo, esquemas rítmicos sencillos.
manifestaciones de  Acompañan melodías conocidas coordinando varios
afectividad, dentro segmentos corporales a la vez, encadenando sus
del respeto a la movimientos.
integridad personal  Improvisan movimientos libres y encadenados
y la delimitación del coordinando varios segmentos corporales, ante
espacio individual. propuestas musicales seleccionadas por el /la docente.
 Satisfacción por  Elaboran diversos pasos y direcciones para
explorar acompañar sencillas músicas, marcando el ritmo con
colectivamente, las palmas.
nuevas capacidades  Danzan nuevos bailes tradicionales, aprendidos de
expresivas y forma creativa.
comunicativas.  Elaboran variaciones de coreografías ya realizadas,
 El juego dramático. atendiendo al movimiento y al gesto corporal.
Procesos de  Improvisan individualmente, sencillas coreografías
producción para acompañar músicas seleccionadas por las
 Técnicas de propias/os alumnas/os y las presentan en el aula.
dramatización.  Imitan coreografías de canciones de sus artistas
 La improvisación. preferidos. Preparan una coreografía en la que
 Aceptación del participan todos los alumnos y las alumnas del aula,
propio cuerpo como para algún acontecimiento conmemorativo y lo
presentan públicamente.
instrumento de  Observan, aprenden y practican nuevos juegos
comunicación. tradicionales de otras culturas hondureñas, y los
 Satisfacción por el comparan estableciendo similitudes y diferencias.
descubrimiento de  Elaboran un mapa de Honduras donde sitúan el
nuevas formas de origen de los distintos juegos aprendidos.
expresión dramática,  Practican los juegos actuales y los relacionan con los
a partir de las juegos tradicionales aprendidos.
diversas técnicas  Crean nuevos juegos a partir de los conocidos,
utilizadas. estableciendo un conjunto de normas de
 Valoración del funcionamiento.
trabajo en equipo.  Seleccionan, en equipo, un guión de alguna obra
teatral o creado por ellos/as mismos/as y le ponen
título.
 Leen el guión, analizando las relaciones espacio-
temporales del mismo, los personajes y el conflicto
y desenlace.
 Se reparten los personajes utilizando técnicas que no
sean discriminatorias ni democráticas.
 Caracterizan verbal y gráficamente a los personajes
con contrastados rasgos físicos (maquillaje, vestuario,
útiles, etc.) y de personalidad (gestos, actitudes, etc.).
 Realizan improvisaciones a partir de personajes
elaborados por ellas/os mismas/os y los presentan a
los grados inferiores.
 Elaboran en equipo, juegos dramáticos, relacionando
el teatro de sombras, con la pantomima y el teatro de
personajes, analizan los resultados y sacan
conclusiones.
Bloque 4:
Arte Y Cultura
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Conocen,  El moderno ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

respetan y patrimonio  Dinámicas EL AULA 35%
 Asistencia
valoran el multicultural de  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos  Participación
patrimonio Honduras. CONOCIMIENTOS NUEVOS: en clase
d) Exploratoria
multicultural y  Los símbolos  Investigan, inducidos por la/el docente, las modernas
 Orden y
presentación
artístico de nacionales. manifestaciones culturales de las diferentes culturas de MATERIALES:
TECNICAS:  Relaciones con
Honduras y los  El escudo y la Honduras y las comparan con las tradicionales. a) Libro de trabajo compañeros
a) Lluvia de ACTIVIDADES
símbolos bandera.  Relacionan las modernas manifestaciones culturales b) Cuaderno de
ideas EXTRA AULA
nacionales.  El himno nacional. con su entorno geográfico, y su función cultural y trabajo 20%
b) Resumenes
 Participan  Las obras artísticas simbolismo.  Tareas
c) Lápiz
c) Mapas asignadas
activamente en modernas más  Relacionan estas modernas manifestaciones culturales d) Pizarrón VALORES Y
las significativas de con otras manifestaciones culturales universales. conceptuales
e) Marcadores ACTITUDES 10%
manifestaciones las diferentes étnias  Intercambian información cultural con escuelas de d) Cuadros  Respeto hacia
artísticas y de Honduras. otras culturas. comparativos
culturales de la  Valoración positiva  Acuden a manifestaciones culturales de otras culturas que e) Albumes centro
escuela y el de la identidad h) Lecturas EXPRESIONES
se representan en su entorno y analizan sus observaciones f) Murales
entorno. nacional y sentimientos en el aula complementarias ARTÍSTICAS 5%
 Presentación
multicultural.  Analizan el significado de la letra de la primera a la sexta de los trabajos
 Satisfacción por estrofa del himno nacional y la relacionan con la historia
EXAMEN
pertenecer a una de Honduras. ESCRITO 30%
nación  Realizan, en equipo, una representación plástica de cada
multicultural. estrofa del himno nacional, expresando su significado.
 Fiestas y  Dramatizan, en equipo, el significado de cada estrofa
celebraciones de la del himno nacional.
comunidad.  Identifican la grafía musical del ritmo y la melodía
 Manifestaciones del coro y el séptimo solo.
artísticas en la  Cantan al unísono, el coro y el séptimo solo del himno
escuela y en la nacional siguiendo la grafía musical y las indicaciones de
comunidad. la/del docente.
 Fiestas en la  Identifican, inducidos por el/la docente, las obras
escuela. pictóricas, escultóricas, musicales y dramáticas
 Valoración del modernas más significativas de las diferentes étnias de
espectáculo Honduras, y las relacionan con sus autores y el contexto
artístico. artístico en que se producen.
 Interés por mejorar  Relacionan las modernas obras artísticas de las
las manifestaciones diferentes culturas con otras obras artísticas universales.
artísticas que se  Buscan, en equipo, en publicaciones u otros contextos,
desarrollan en la información sobre dichas obras y realizan murales con los
escuela y en la resultados obtenidos.
comunidad.  Asisten a diferentes lugares del entorno donde pueden
 Valoración de las observar alguna de dichas obras plásticas, musicales
actividades o dramáticas.
culturales y  Expresan sus sentimientos de cariño y respeto por las
artísticas en el manifestaciones culturales de las diferentes étnias
tiempo extraescolar hondureñas, mediante diferentes expresiones
artísticas: plástica, musical y/o dramática.
 Expresan mediante juegos dramáticos, en equipo,
situaciones solidarias con otras étnias hondureñas.
 Expresan mediante diversas expresiones artísticas, su
aportación personal para lograr una nación
multicultural. Invitan al aula a autores y autoras
contemporáneos representativos de los diferentes
lenguajes artísticos; dialogan con ellos y ellas, y realizan
informes sobre su persona y su obra.
 Analizan la situación cultural actual de los diferentes
pueblos y étnias de Honduras.
 Colaboran en la organización y participan activamente en
las diferentes fiestas y celebraciones que se celebran en la
comunidad.
 Comparan las fiestas y celebraciones más modernas
con las tradicionales.
 Colaboran en la organización y participan activamente
en las diferentes manifestaciones artísticas que se
organizan en la escuela y en la comunidad, aportando
realizaciones de los diferentes lenguajes artísticos.
 Asisten a las diferentes manifestaciones artísticas que se
celebran en la escuela y en la comunidad; analizan en el
aula los diferentes lenguajes artísticos empleados y
representan, en equipo, mediante el lenguaje artístico más
apropiado, sus observaciones.
 Colaboran en la organización y participan activamente en
las fiestas de la escuela a través de diferentes
realizaciones, utilizando los diversos lenguajes artísticos.
 Recogen información sobre los espectáculos artísticos a
los que van a asistir; la analizan y preparan un plan de
observaciones.
Planificacion
Educacion Fisica
Sexto
Grad
o
Planificacion De Clases
Segundo Ciclo De Educacion Basica
Educacion
Fisica y
Deportes
Sexto Grado
Bloque 1:
Imagen, Percepción
Y Expresión Corporal
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
Asignatura: EDUCACION FISICA Y DEPORTES Grado: SEXTO Secciones:
Bloque: IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL Profesor:
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN 1 (CONTENIDOS) LO LOGRA EN PROCESO NO LO LOGRA
DE CRITERIOS
 Aplican y valoran las capacidades Ejecuta movimientos Ejecuta con dificultad Presenta una gran
Conceptos Teoría corporales que implican movimientos corporales dificultad para realizar
corporales, perceptivas y expresivas de su
Conocimientos y coordinación y equilibrio que implican coordinación actividades donde tiene
ejercicios cuerpo en movimiento, como medio para (correr, saltar, rodar, girar, y equilibrio (correr, saltar que mover el cuerpo.
prácticos desarrollar acciones motoras propias de su reptar, trepar y marchar) con apoyo, rodar, girar, Muestra apatía por las
vida cotidiana. etc..) actividades físicas
OBSERVACIONES
CRITERIOS LO LOGRA EN PROCESO NO LO LOGRA
Trabajo en equipo Practica y  Desarrolla colaboración en equipo

Colaboración actuando con tolerancia y respeto
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus
compañeros
Expresiones artísticas
En los trabajos y  Orden y presentación
aula
Examen escrito Presencial
TOTAL, DE PUNTOS EN EL PERIODO

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Y DEPORTES PERIODO:
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 -Aplican y  Las Diversas acciones PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

valoran las motoras, perceptivas y  Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
capacidades expresivas.  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
corporales,  Valoración de su  Da a conocer las normas de evaluación de d) Exploratoria clase
perceptivas y capacidad corporal, la asignatura.  Orden y
MATERIALES: presentación
expresivas de perceptiva y expresiva ACTIVIDADES PREVIAS: TECNICAS:
a) Libro de trabajo  Relaciones con
su cuerpo en de sí mismo y la de sus  Revisión de medidas de seguridad a) Lluvia de
b) Cuaderno de compañeros
movimiento, compañeros y ideas ACTIVIDADES
 Revisión de uniforme
trabajo EXTRA AULA 20%
como medio compañeras. b) Resumenes
 Evaluación de lugar a trabajar. c) Lápiz  Tareas asignadas
para  Demostración de c) Mapas
 Calentamientos previos dirigidos por el d) Pizarrón VALORES Y
desarrollar actitudes solidarias, conceptuales ACTITUDES 10%
profesor. e) Marcadores
acciones participativas y de d) Cuadros  Respeto hacia
CONOCIMIENTOS NUEVOS: f) Internet
comparativos compañeros y
motoras cooperación en las
 Diferencian y realizan diversas actividades g) Borrador autoridades del
propias de su actividades que realiza e) Albumes centro
donde ponen en práctica acciones motoras h) Lecturas
vida cotidiana. en forma grupal f) Murales EXPRESIONES
(movimiento básico con mayor grado de complementarias ARTÍSTICAS 5%
g) Ejercicios
dificultad), movimiento según sonidos,  Presentación de
i) Cancha
practicos
señales), movimiento expresivo los trabajos
j) Balones
(capacidad corporal de expresar
k) cuerdas EXAMEN ESCRITO
emociones, ideas, sentimientos o formas). 30%
 -Construyen en forma grupal, una secuencia
de ejercicios donde ejemplifican un número
determinado de movimientos corporales por
ej: diferentes formas de caminar, secuencia
de movimientos perceptivos como son: la
 -Composiciones
reacción corporal al escuchar un sonido
corporales: de los
determinado, ver una señal o tocar un
simple a lo complejo,
objeto, movimiento expresivo al imitar algo.
de lo fácil a lo díficil,
de lo interior a lo  -Establecen las posibles combinaciones de
exterior y viceversa. los movimientos construidos en la actividad

anterior, conformando una sola secuencia de
 -Actitud positiva ante
movimientos en forma alternada, según cada
las dificultades que
acción; por ej: caminar rápido al escuchar un
presenta al ir
pito, imaginándose que llega tarde a clases,
aumentando el grado
acompaña con sus gestos la acción motora.
de dificultad o
complejidad en el  -Ejemplifican sobre la utilidad e
movimiento. importancia que les ha brindado el

aprendizaje de los parámetros corporales, la
 Maduración o dominio
delimitación del espacio físico personal
de la lateralidad.
relacionados con la imagen, percepción y
 Intención consecutiva
expresión corporal.
el trabajo y control de
 -Practican composiciones corporales,
su lado no diestro.
realizando movimientos dirigidos por el
maestro o la maestra o por ellos mismos, que
relacionan la ejecución de lo simple a lo
complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo
interior
a lo exterior y viceversa (de caminar a saltar
con impulso, seguir con un giro sobre un
pie y así sucesivamente con más
 -Aplican y movimientos sin olvidar la expresión
valoran la corporal en los mismos).
importancia  Identifican y describen en una secuencia
 -Formas de
del de ejercicios presentada por su maestra o
comunicación creativa.
movimiento maestro, los componentes o parámetros
 Disfrutan y aprecian
creativo como corporales presentes.
las diferentes formas
forma de  -Colaboran unos con otros en la revisión de
de expresión creativa
lenguaje y las secuencias de ejercicios y mejoran las
como medio de
medio de tareas asignadas.
comunicación en su
comunicación.  Ponen en práctica las diferentes
escuela y comunidad.
dimensiones y posibilidades del movimiento
 -Aplican el  -Rutinas rítmicas de
corporal, en la realización de diversos
dominio de creación propia y con
juegos y actividades gimnásticas.
movimientos aparatos.
 Registran y discuten los resultados que
corporales con  Los bailes y danzas de
obtienen con la práctica de acciones motoras
las secuencias tradición cultural en
(aprendizajes significativos para sus acciones
rítmicas de el país, alguna
cotidianas).
forma generalidades.
 Practican varios ejercicios dándole más
coordinada,  - Incremento de su
trabajo al lado contrario, los derechos o
progresiva y interés en observar,
diestros con la izquierda y los izquierdos con
armónica. conocer y practicar
la derecha, sobre todo con ejercicios que
algunas expresiones
involucren en el trabajo de manos-brazos,
artísticas, culturales y
pie-pierna del mismo lado y lados opuestos
autóctonas de su  -Investigan en forma grupal sobre los
entorno conceptos de creatividad, comunicación y
expresión.
 Establecen con sus comentarios las formas
posibles de aplicarlos en las acciones de la
vida cotidiana.
 Presentan sus informaciones a los demás
compañeros y compañeras y comentan sobre
la importancia que tienen estos aspectos en
su desarrollo personal y de convivencia
social.
 Elaboran y representan con sus propios
temas escenificaciones, mímicas,
pantomimas.
 -Experimentan y ejercitan la capacidad de
seguimiento rítmico, movimiento corporal y
expresivo, construyendo varias secuencias de
movimientos corporales con ayuda de
aparatos.
 -Escuchan diferentes ritmos musicales y
realizan pasos de baile, según el ritmo
percibido: clásico, moderno, salsa,
merengue, punta, música moderna, otros.
Bloque 2:
Condición Física
Para La Salud, Habilidades Y
Destrezas Básicas
Bloque: CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS Profesor:
DESEMPEÑO
DE CRITERIOS
 Condición Física y desarrollo físico y Ejecuta movimientos corporales Ejecuta con dificultad Presenta una gran dificultad
Conceptos Teoría que implican coordinación y movimientos corporales que para realizar actividades
mental.
Conocimientos y equilibrio (correr, saltar, rodar, implican coordinación y donde tiene que mover el
ejercicios  Valoran y toman conciencia de los girar, reptar, trepar y marchar) equilibrio (correr, saltar con cuerpo. Muestra apatía por
prácticos apoyo, rodar, girar, etc..) las actividades físicas
beneficios de la actividad física en su
desarrollo físico.
 Reflexión sobre los hábitos propios
OBSERVACIONES

compañeros
aula

BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 -Valoran y toman  -Condición Física y ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

conciencia de la desarrollo físico y  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
importancia de mental.  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
mantener una  Valoran y toman  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
adecuada conciencia de los  Calentamientos previos dirigidos por el  Orden y
condición física beneficios de la profesor. TECNICAS:
para su actividad física en CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de
desenvolvimiento su desarrollo físico.  Investigan sobre el tema de la condición ideas ACTIVIDADES
corporal,  -Reflexión sobre los física y sus aportaciones al desarrollo b) Resumenes
c) Lápiz  Tareas
practicando sus hábitos propios físico y mental de las personas. c) Mapas
propias rutinas de  Discuten y ejemplifican situaciones donde conceptuales VALORES Y
e) Marcadores
ejercicios la condición física según sus propias d) Cuadros ACTITUDES 10%
experiencias ha beneficiado su desarrollo comparativos
 -Desarrollan y g) Borrador compañeros y
físico y mental. e) Albumes
autoridades del
fortalecen su h) Lecturas
 -Realizan, visitas o por medios f) Murales centro
 -Bloques de ejercicios complementarias EXPRESIONES
condición corporal g) Ejercicios
de cada una de las audiovisuales, si es posible, observan el
adaptando y i) Cancha ARTÍSTICAS 5%
trabajo de algunos centros que se practicos
cualidades físicas. j) Balones  Presentación de
regulando su
relacionan con el tema: gimnasios, los trabajos
esfuerzo físico en k) cuerdas
clínicas de terapia, otros..
los diferentes EXAMEN ESCRITO
30%
ejercicios de  Mediciones de todas
 -Practican ejercicios de
capacidad las cualidades
acondicionamiento físico de cada una
muscular y posibles.
de las partes del cuerpo y de la
respiratoria.  -Registros de
capacidad respiratoria, aeróbica y
resultados (tablas).
 Demuestran anaeróbica, a través de bloques de
 Se proponen superar
actitudes ejercicios de cada una de las cualidades
sus propios resultados
responsables, sin físicas básicas y resultantes: fuerza,
iniciales.
riesgo para su flexibilidad, resistencia, coordinación,
 -Aceptan las
salud, al realizar equilibrio, agilidad.
diferencias
tareas de  -Realizan ejercicios de pruebas de
individuales propias a
acondicionamiento medición de las cualidades físicas,
la capacidad muscular
físico, valorando aplicadas por su maestro o maestra o
y respiratoria de cada
su esfuerzo y las por ellos o ellas mismas.
persona.
capacidades de su  Registran los datos obtenidos en las
propio cuerpo pruebas y se proponen superar los
 Tensión muscular: mismos. Realizan circuitos de
 -
 Ejercicios isométricos ejercicios donde realizan trabajo
e isotónicos cuantitativo y cualitativo de las

cualidades físicas básicas y resultantes.
 -Experimentan la relajación muscular

después del trabajo de contracción
muscular.
 - Realizan ejercicios apropiados para el
relajamiento muscular: masajes,
relajamiento pasivo, otros. Practican
carreras de velocidad de (100mts, 200 mts
o más), para el trabajo de la respiración.
Practican carreras de medio fondo (200 a
300 mts) o por más de 5 min, tomando en
cuenta las condiciones físicas de ellos y
ellas mismas y el trabajo aeróbico
Bloque: 3
Juegos E
Iniciación Deportiva
Periodo: TERCER Lecciones: Fecha: 2023
Bloque: JUEGOS E INICACION DEPORTIVA Profesor:
DESEMPEÑO
DE CRITERIOS
 -Juegos Competitivos de naturaleza Ejecuta movimientos corporales Ejecuta con dificultad Presenta una gran dificultad
Conceptos Teoría que implican coordinación y movimientos corporales que para realizar actividades
olímpica :
ejercicios  Juegos Olímpicos. girar, reptar, trepar y marchar) equilibrio (correr, saltar con cuerpo. Muestra apatía por
prácticos apoyo, rodar, girar, etc..) las actividades físicas
 Apreciación del aprender a competir, saber
ganar, saber perder, compartir y participar.
 -Características del deporte competitivo
OBSERVACIONES

compañeros
aula

BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 -Conocen y describen  -Juegos Competitivos de ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
las características de naturaleza olímpica :  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
los juegos  Juegos Olímpicos.  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
competitivos a través  Apreciación del  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
de los deportes aprender a competir,  Calentamientos previos dirigidos por  Orden y
olímpicos, saber ganar, saber el profesor. TECNICAS:
especialmente los que perder, compartir y CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de
se realizan en su participar.  Investigan sobre los juegos ideas ACTIVIDADES
entorno nacional e  -Características del competitivos y de naturaleza b) Resumenes
c) Lápiz  Tareas asignadas
internacional. deporte competitivo olímpica. c) Mapas
d) Pizarrón VALORES Y
 -Describen las  -Observan y analizan algunos juegos conceptuales ACTITUDES 10%
e) Marcadores
características más olímpicos, a través de diferentes d) Cuadros  Respeto hacia
comunes del juego medios audiovisuales disponibles en comparativos
como medio de su entorno y los analizan. e) Albumes centro
h) Lecturas
aprendizaje y  Describen la importancia de los f) Murales EXPRESIONES
complementarias ARTÍSTICAS 5%
fortalecimiento de juegos competitivos como medios de g) Ejercicios
i) Cancha  Presentación de
destrezas deportivas  -Normas o aprendizajes para las destrezas practicos
j) Balones los trabajos
reglamentación del deportivas y pueden comparar sus
k) cuerdas EXAMEN ESCRITO
juego competitivo. diferencias y similitudes generales. 30%
 -Inician y fortalecen  Colaboración y  -Practican algunos deportes de
aspectos básicos para aprendizaje sobre conjunto: balonmano, voleibol,
el aprendizaje de renunciar a tener baloncesto, fútbol, otros aplicando
fundamentos propios siempre la posición del algunas tácticas deportivas,
de algunos deportes balón o el liderazgo en posiciones y funciones de los
de práctica más el grupo. z Respeto a los jugadores.
común en su medio. límites ante el ataque y  Ejercitan en cada juego realizado, la
Fortalecen a través la defensa en el juego puesta en práctica de las normas o
del juego, los roles del reglamentos básicos de juegos
trabajo cooperativo, deportivos, como ser: las faltas,
asignación de tareas anotaciones, derechos de los
individuales y/o jugadores, medidas y límites de la
grupales, respeto cancha o zona de juego, saques, tiros
hacia las posibilidades etc
y capacidades físicas
 -Deporte competitivo.  -Organizan equipos dentro de la
de los y las
 -Participación activa, clase y realizan juegos competitivos
compañeras
consolidación de toma entre ellos y ellas mismas. (mini-
 -Ejercitan su de decisiones y baloncesto, volibol, soft y beisbol,
condición física, arreglos de conflictos balonmano, fútbol de sala o de

habilidades y durante el juego. campo, otros) manteniendo su
destrezas deportivas, participación desde el inicio hasta
a través del juego finalizar el juego y participación
competitivo y en otras activa en el mismo
actividades físicas
propias de su entorno
Bloque: 4
Imagen, Actividades
Físicas En El
Medio Natural Y Extraclase
Bloque: IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE Profesor:
DESEMPEÑO
DE CRITERIOS
 -Algunas actividades que se pueden realizar en el Ejecuta movimientos corporales Ejecuta con dificultad Presenta una gran dificultad
Conceptos Teoría medio natural y extraclase: deportes, cuadros que implican coordinación y movimientos corporales que para realizar actividades
artísticos, culturales y académicos.
ejercicios girar, reptar, trepar y marchar) equilibrio (correr, saltar con cuerpo. Muestra apatía por
prácticos  Valoración de este tipo de actividades para apoyo, rodar, girar, etc..) las actividades físicas
mantener su salud física y mental
 -Disposición a las actividades físicas/ recreativas
en el medio natural y extraclase como parte de su
cultura del movimiento.
OBSERVACIONES

compañeros
aula

BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 -Participan y  -Algunas actividades que se ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

valoran la pueden realizar en el medio  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
importancia de natural y extraclase: deportes,  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
realizar diferentes cuadros artísticos, culturales y  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
actividades académicos.  Calentamientos previos dirigidos por  Orden y
físicas,  Valoración de este tipo de el profesor. TECNICAS:
recreativas o de actividades para mantener su CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de
iniciación salud física y mental  Seleccionan según sus intereses, ideas ACTIVIDADES
deportiva propias  -Disposición a las actividades actitudes y aptitudes personales la b) Resumenes
c) Lápiz  Tareas
de su edad, en su físicas/ recreativas en el medio actividad a realizar, según las c) Mapas
entorno natural, y natural y extraclase como opciones que se le presentan en el conceptuales VALORES Y
e) Marcadores
en horario de parte de su cultura del medio natural o extraclase. d) Cuadros ACTITUDES 10%
clase y/o movimiento.  --Practican regularmente comparativos
extraclase como  Demostración de equidad actividades en el medio natural y e) Albumes autoridades del
h) Lecturas
un estímulo para entre su desempeño escolar extraclase. f) Murales centro
complementarias EXPRESIONES
mantener en las clases regulares y su  Aprovechan los recursos humanos y g) Ejercicios
i) Cancha ARTÍSTICAS 5%
satisfactoriamente participación en las materiales de su entorno para practicos
j) Balones  Presentación de
su desempeño actividades extraclases. realizar actividades físicas, los trabajos
k) cuerdas
escolar, tanto competitivas, recreativas y/o
EXAMEN ESCRITO
académico como artísticas. 30%
disciplinario, así  -Experimentan diferentes actividades
como su salud al aire libre, en horarios de clases y/o
física y mental. extraclases.
 -Conocimientos de la
 Organizan y participan en las
 -Integran cuadros actividad que realiza.-
actividades físicas/ recreativas de
ó equipos ,  Técnicos y tácticos de
su entorno.
organizados en su la actividad deportiva.
escuela en un  • Técnicas , modelos artísticos

horario  • Natación; estilo libre y
extraclase, dorso, dominio de las técnicas
fortaleciendo, de braceo, patada, respiración
y desplazamiento.  -Integran cuadros ó equipos
adquiriendo y/o
recreativos, de iniciación
aplicando
deportiva y/o artística ó de otra
habilidades y
naturaleza, organizados en su
destrezas
escuela.
motoras,
 - Practican regularmente la actividad
expresivas y
que ha seleccionado.
comunicativas,
 Refuerzan otros tipos de habilidades
manuales y otras,
y destrezas motrices, deportivas y/o
al realizar
artísticas, manuales, lingüísticas,
regularmente
sociales, otras.
actividades
extraclase
Planificacion
Educacion Ingles
Sexto
Grado
Planificación de Ingles
Segundo Ciclo de Educación Básica
Sixth Grade
LESSON PLAN ENGLISH
ASIGNATURA: Inglés/ENGLISH GRADO: SEXTO SECCION:
NOMBRE DEL DOCENTE: LUGAR: HORAS SEMANALES: HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Los estudiantes participan activamente en las tareas habituales dentro del aula de clase utilizando la lengua modelada por la docente.
 Los estudiantes observan, analizan y ejercitan las estructuras gramaticales y elementos básicos del lenguaje inglés.
THE VEGETABLE METODOLOGY DIDACTIC CONTENT

OBJETIVES LESSON TIME ACTIVITIES
RESOURCES ASSESSMNET
 Expresar  The PRESENTACION Y EXPLORACION: HUMANS  Pronunciation
fluidamente los vegetable  Presentación del profesor  To Listen
nombres de los Teacher  Writing
vegetales en  Presentación de los estudiantes  Pronounce
Student  Work
ingles  Da a conocer las normas de evaluación de la signatura.
 To Write
LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) Notebook
FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  Housework
MATERIALS
 Presentación del tema “The vegetable”  Classroom
 El profesor pronuncia el nombre de vegetales en ingles Text Book
Work
 Repiten individual y colectivamente los nombres de los vegetales en inglés.
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de los vegetales en ingles
 Desarrollan actividades de colorear los vegetales y escribir el nombre en
inglés..
LESSON PLAN ENGLISH
THE PROFESSIONS METODOLOGY DIDACTIC CONTENT

 Expresa  The LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS  Pronunciation
fluidamente las professions  To Listen
profesiones en FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR Teacher  Writing
ingles  Pronounce
 Presentación del tema “The professions” Student  Work
 El profesor pronuncia el nombre de las profesiones en ingles
 Repiten individual y colectivamente los nombres de las profesiones en  To Write Notebook
inglés.  Housework
MATERIALS  Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de las profesiones en ingles
 Desarrollan actividades de colorear los dibujos de las profesiones y
escribir el nombre en inglés..
LESSON PLAN ENGLISH
THE NUMBERS 01-100 METODOLOGY DIDACTIC CONTENT

 Lee fluidamente  The numbers LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS  Pronunciation
los números de 01-100  To Listen
01-100 en ingles FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR Teacher  Writing
 Pronounce
 Presentación del tema “THE NUMBERS” Student  Work
 El profesor pronuncia el nombre de los números 01 a 100 en ingles  To Write
 Repiten individual y colectivamente los nombres de los números en Notebook
MATERIALS
 Classroom
Text Book
Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de los números en ingles
 Desarrollan siguiendo la secuencia los números del 01 al 100.
LESSON PLAN ENGLISH
THE COUNTRIES METODOLOGY DIDACTIC CONTENT

 Lee fluidamente  The countries LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS  Pronunciation
el nombre de los  To Listen
países en ingles FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR Teacher  Writing
 Pronounce
 Presentación del tema “THE COUTRIES” Student  Work
 El profesor pronuncia el nombre de los PAISES en ingles  To Write
 Repiten individual y colectivamente los nombres de los PAISES en Notebook
MATERIALS
 Classroom
Text Book
Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de los PAISES en ingles
 Elabora la lista de los países y sus nacionalidades en ingles
 Pegan recortes de banderas de países y su nombre en ingles
LESSON PLAN ENGLISH
THE VERBS METODOLOGY DIDACTIC CONTENT

 Lee fluidamente  The verbs LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS  Pronunciation
verbos en  To Listen
inglés. FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR Teacher  Writing
 Pronounce
 Presentación del tema “THE VERBS” Student  Work
 El profesor pronuncia el nombre de los verbos en ingles  To Write
 Repiten individual y colectivamente los nombres de los verbos en inglés. Notebook
 Housework
MATERIALS
 Classroom
Text Book
Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de los verbos en ingles
 Elabora la lista de los verbos en ingles
 Pegan recortes de fotos de acciones verbales y escriben nombre en ingles

5° Planificaciones

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5° Planificaciones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secretaria de Educacion

Direccion Departamental de Educacion de

Dado en la aldea o ciudad de municipio de del departamento

priemro de febrero del año dos mil veinte y tres.

Nombre del centro Educativo: “José Simón Azcona”

Código del centro: 060100115B10

DATOS DEL DOCENTE:

Nombre del docente: Sandra Yamileth Ortega Sánchez

N° de Identidad: 0601- 1972- 02031

Titulo obtenido: Maestra de Educación Primaria y Técnico en Educación Social

Clave de escalfon: MTO-1548

Colegio Magisterial al que Colprosumah, Colpedagogosh

todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.

obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.

los que sobresalgan por enaltecerla.

ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

Presidente de la Directiva de Grado

14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA

19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA

22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA

14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA

22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE

23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO

2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL

30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO

11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

y retroalimenta los procesos.

necesitan más apoyo

haciendo preguntas y opinando sobre el trabajo de los

las palabras y los participios regulares e irregulares.

 Disfrutaré las presentaciones, haciendo preguntas y

 Practica guiada  Participación en clases

JORNALIZACION DE CONTENIDOS SEXTO GRADO

UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS

por un número decimal El caso en que el

razonables decimales hasta milésimas Forma para  Lluvia de ideas trabajo

 Resuelven problemas de poliedros y cuerpos redondos  EXAMEN ESCRITO

fracciones en la resolución de problemas

centímetro cúbico (cm3 )”

TECNICAS:  Libro de trabajo

impliquen el cálculo de  Figuras que tienen simetría rotacional  Docentes 2023

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Concepto y cálculo de velocidad.

 Figuras que tienen simetría rotacional.

 Figuras que tienen simetría rotacional entre sí.

 Figuras que tienen simetría reflexiva entre sí.

Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)

 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11.

 Determinan el Máximo Común Divisor y el Mínimo Común Múltiplo de dos números.

 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11.

 Realizan las operaciones básicas con números fraccionarios.

 Leen y escriben números decimales.

 Convierten fracciones en números decimales y viceversa.

 Realizan las operaciones básicas con números decimales.

 Conocen el sistema de numeración de los mayas.

 Construyen la bisectriz de un ángulo.

 Construyen sólidos geométricos como cubos, pirámides, prismas, cilindros.

 Conocen el calendario de los Mayas.