3° Grado 2024

Profesor (a)
Claudia Suazo
Grado
TERCERO
Centro Educativo
ESC. JOSÉ SANTOS GUARDIOLA
Lugar y fecha
CAMALOTE,QUIMISTAN
SANTA BÁRBARA, 2024
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Secretaria de Educacion
Direccion Departamental de Educacion de _________________________
Direccion del Centro de Educacion Basica__________________________________
Constancia de Autorizacion
El suscrito Director (a) del Centro de Educacion Basica___________________________________por medio de la presente AUTORIZA al
Profesor (a)__________________________________________________________________________ hacer uso
de la siguiente Planificacion De Clases Del Tercer Grado Para El Año 2024.

Dado en la aldea o ciudad de _________________________municipio de __________________________del departamento
_____________________ a los un dia del mes de FEBRERO del año dos mil veinte y cuatro.
_________________________________________
Director (a)
Claudia Suazo, 2024

Nombre del Docente____________________________________________________________
N° de Identidad _______________________Clave de Escalafón_________________________
Nombre del colegio magisterial al que pertenece______________________________________
N° Colegiación______________________Años de Servicio_____________________________
Nombre del centro educativo para el que labora_______________________________________
Lugar donde está ubicado el centro educativo_____________________________________
Claudia Suazo, 2024

CALENDARIO 2024
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Parámetros de evaluación 2024
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTITUDES Y EXPRESIONES EXAMEN
CICLO O NIVEL
AULA EXTRAULA VALORES ARTISTICAS ESCRITO TOTAL
PRIMER CICLO 40 puntos 20 puntos 10 puntos 5 puntos 25 puntos 100
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCERO
puntos
SEGUNDO CICLO 35 puntos 20 puntos 10 puntos 5 puntos 30 puntos 100
CUARTO, QUINTO Y
SEXTO
puntos
TERCER CICLO 30 puntos 20 puntos 10 puntos 5 puntos 35 puntos 100
SEPTIMO, OCTAVO Y
NOVENO
puntos
ESCALA DE EVALUACION
PONDERACION
NIVEL DE DESEMPEÑO
91%-100% EXCELENTE
80%-90% AVANZADO
70%-79% BASICO
HASTA 69% INICIAL
V° B°__________________________________
Director (a)
Claudia Suazo, 2024

Secretaria de Educación
Periodos de Evaluación 2024
PRIMER PERIODO 20 de febrero al 28 de abril
SEGUNDO PERIODO 02 de mayo al 07 de julio
TERCER PERIODO 17 de julio a 15 de septiembre
CUARTO PERIODO 18 de septiembre al 17 de

noviembre
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Listado de Niñas y Niños 2024
N°
Nombre Del Niñas N| Nombre de la Niños
01 01
02 02
03 03
04 04
05 05
06 06
07 07
08 08
09 09
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
19 19
20 20
Claudia Suazo, 2024

Listado de Padres y Madres del Grado
LUGAR
N° NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO
RESIDENCIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Claudia Suazo, 2024

Calendario Civico 2024
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE

INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO
MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
Claudia Suazo, 2024

Planificación de Clases
Primer Ciclo De Educación Básica
Español
Tercer Grado
Volumen I
Claudia Suazo, 2024

Bloques Temáticos
Unidad 1: Todas las personas somos importantes Unidad 2: El mundo es interesante
Lección 1: ¡Cada día soy más grande! Lección 8: Historias imaginarias y reales
Lección 2: Respeto a las personas que son diferentes. Lección 9: Aprendo sobre mi asombroso cuerpo
Lección 3: Soy una persona generosa y solidaria Lección 10: ¿Cómo son algunos insectos?
Lección 4: Mi familia tiene mucho amor para compartir Lección 11: Aprendo cosas nuevas.
Lección 5: Aprendo de los demás Lección 12: Todos los días hay algo nuevo que contar
Lección 6: Apreciamos las cualidades de todos y todas Lección 13: Un poco de la historia de Honduras .
Lección 7: Las leyendas contienen enseñanzas
interesantes...
Claudia Suazo, 2024

Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a
comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando
activamente en qué consiste la tarea o estrategia que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas
de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy
cercano del o la docente, quien orienta y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser
capaces de resolver las tareas propuestas en forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual.
El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes necesitan más apoyo
Claudia Suazo, 2024

Rubricas de Evaluación
Español
Tercer Grado
Volumen I
Claudia Suazo, 2024

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
Valor 10 puntos
NIVELES
EXCELENTE BIEN REGULAR DEFICIENTE
CRITERIOS
Tratamiento Profundiza en los conceptos
centrales y expone sus
Menciona la mayoría de los
conceptos centrales y expone
Menciona solamente algunos
conceptos y expone algunas
No aborda los conceptos
principales ni expone sus
del tema principales características. sus características. de sus características. características.
Organización El contenido se presenta en

una secuencia lógica que
La secuencia del contenido
es lógica, pero tiene algunas
El texto tiene fallas en la
secuencia lógica que impiden
El contenido está
desorganizado y es muy
facilita su comprensión. ideas incompletas. comprenderlo difícil seguir la secuencia de
completamente. ideas.
Redacción El texto está escrito

correctamente.
La mayor parte del texto está
escrito correctamente.
El texto presenta fallas de
redacción.
El texto presenta demasiadas
fallas en su redacción.
Ortografía Utiliza correctamente las

reglas ortográficas.
Presenta dos o tres errores u
omisiones al utilizar las
Presenta cuatro o cinco
errores u omisiones al utilizar
No utiliza las reglas
ortográficas, presenta errores
reglas ortográficas. las reglas ortográficas. u omisiones incluso en
palabras comunes.
Signos de puntuación Utiliza correctamente los

signos de puntuación.
Presenta dos o tres errores u
omisiones al utilizar los
Presenta cuatro o cinco
errores u omisiones al
No utiliza los signos de
puntuación o lo hace de
signos de puntuación. utilizar los signos de manera equivocada en todo el
puntuación texto.
Bibliografía Todas las fuentes de

información están
La bibliografía está
incompleta, pero ordenada.
La bibliografía es escasa (dos
o tres fuentes), pero está
No incluye bibliografía.
incorporadas y ordenadas ordenada.

adecuadamente.
Claudia Suazo, 2024

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
Valor 10 puntos
NIVELES
EXCELENTE BIEN REGULAR DEFICIENTE
CRITERIOS
Tratamiento
del tema
Organización
Redacción
Ortografía
Signos de puntuación
Bibliografía
Claudia Suazo, 2024

RUBRICA VALORACIÓN TRABAJO DIARIO
EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO
Presenta los ejercicios, actividades y tareasPresenta los ejercicios, actividades y tareas Suele presentar los ejercicios, actividades No presenta los ejercicios, actividades
EJERCICIOS,
en tiempo y forma y siempre de forma en tiempo y forma, y, en la y tareas en tiempo y forma. Entre un 50 y tareas en tiempo y forma. Casi
ACTIVIDADES Y correcta. mayoría de las ocasiones, realizados de % y un 60 % de las ocasiones de forma siempre lo hace de forma incorrecta.
TAREAS forma correcta. correcta.
Participa en los diferentes contextos que se Habitualmente participa en los diferentes En ocasiones, participa en los diferentes No suele participar en los diferentes
presentan en el aula. Cuando se requiere su contextos que se presentan en el aula. contextos que se presentan en el aula. contextos que se presentan en el aula.
participación la realiza de forma correcta. Cuando se requiere su participación, la Cuando se requiere su participación suele
mayoría de las veces, la gestiona de forma gestionarla de forma correcta.
PARTICIPACIÓN EN correcta.
CLASE Respeta las intervenciones de los compañeros Respeta las intervenciones de los Normalmente, respeta las intervenciones Cuando se requiere su participación, no
y docentes. Pide la palabra antes de dar su compañeros y docentes. Suele pedir la de los compañeros y docentes, aunque no la gestiona de forma correcta. No
opinión. palabra antes de dar su opinión. siempre. Se despista y, a veces, no piderespeta las intervenciones de los demás.
la palabra antes de dar su opinión. No suele pedir la palabra antes de dar
su opinión.
Asiste con regularidad a clase. Cuando se Asiste con regularidad al colegio. Cuando Asiste con regularidad al colegio. Cuando Falta más de tres veces al mes sin
ASISTENCIA ausenta lo justifica de manera correcta. se ausenta, suele justificarlo de manera se ausenta no siempre lo justifica de justificar. Cuando se ausenta, no lo
correcta. manera correcta. justifica de forma correcta.
Llega con puntualidad a clase. Es puntual en Llega con puntualidad a clase, con pequeñas Algunos días no llega con puntualidad a Llega de forma habitual tarde a clase.
los cambios de clase excepciones. Suele ser puntual en los clase. Tiene ciertos retrasos en los En los cambios de clase no es puntual.
PUNTUALIDAD cambios de clase. cambios de clase.
Muestra interés durante las explicaciones. Se Muestra interés durante las explicaciones. Normalmente, muestra interés durante las No suele mostrar interés en las
interesa e investiga sobre las tareas En ocasiones, se interesa e investiga sobre explicaciones. Investiga de manera explicaciones docentes. No se interesa
propuestas. Prepara el material de clase en su las tareas propuestas. Suele preparar el irregular sobre las tareas propuestas. En ni investiga sobre las tareas
debido tiempo. material de clase en su debido tiempo. ocasiones, tarda en preparar el material propuestas. Tarda en preparar el
de clase en su debido tiempo. material de clase o no lo prepara.
INTERÉS Y
PARTICIPACIÓN Respeta al profesorado y a sus compañeros. Respeta al profesorado y a sus compañeros. Respeta al profesorado y compañeros. En No respeta al profesorado y a sus
No distorsiona la clase. Trabaja de forma Normalmente, no distorsiona la clase. En la ocasiones, distorsiona la clase. Suele compañeros.
autónoma sin molestar a los demás. mayoría de las ocasiones, trabaja de forma trabajar de forma autónoma, aunque Distorsiona la clase. Le cuesta trabajar
autónoma sin molestar a los demás. alguna vez puede molestar a los demás. de forma autónoma sin molestar a los
demás.
Claudia Suazo, 2024

RUBRICA VALORACIÓN TRABAJO DIARIO
EXCELENTE SATISFACTORIO ELEMENTAL INADECUADO
EJERCICIOS,
ACTIVIDADES Y
TAREAS
PARTICIPACIÓN EN
CLASE
ASISTENCIA
PUNTUALIDAD
INTERÉS Y
PARTICIPACIÓN
Claudia Suazo, 2024

RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)
En la presentación se evidencio El cuento presenta inicio, El cuento evidencia una Las ideas presentadas son un
la estructura de inicio, desarrollo, problema, pero la estructura, pero los hechos se tanto incoherentes y no
Organización desarrollo, problema y
solución, relatando las acciones
solución no es tan coherente,
además de que algunas acciones
presentan de forma
desorganizada.
relacionadas al tema central.
en orden lógico. se presentan sin orden.

La idea central del cuento es Presenta una idea central La idea central se observa de La idea central no se evidencia y
Contenido observable, está definida y se interesante. manera difusa sin demasiada carece de detalles.
ofrece sustento en los detalles. atención al detalle.
Se nombraron los personajes, Los personajes tienen Los personajes se Las descripciones presentadas
Desarrollo de los sus descripciones, descripciones adecuadas y es presentaron y describieron son algo vagas y no permiten
personajes características y acciones, así
que es sencillo identificarlos.
fácil identificarlos. pero de manera superficial. conocerlos.
El cuento es original, novedoso, La voz no se evidencia, pero es El cuento tiene giros bastante El cuento es bastante similar a
Creatividad los personajes son interesantes
y se observa la voz.
un cuento creativo. predecibles y la voz del autor otros muy conocidos.
es inexistente.
Todas las palabras se han Se presentaron 3 o más errores Se evidenciaron más de 3 Los errores son numerosos y
Ortografía escrito de forma adecuada. ortográficos. errores ortográficos que
dificultan la lectura.
distraen la atención del lector.
El lenguaje empleado es El lenguaje es el correcto, utiliza Las oraciones están El lenguaje utilizado es básico,
adecuado al tipo de cuento oraciones bien estructuradas y le redactadas con propiedad, coloquial, sin necesidad de serlo,
además de emplear las figuras da un toque de sofisticación al pero con una estructura y poco coherente.
Lenguaje literarias y características texto. predecible.
propias del tipo de texto.
TOTAL
Claudia Suazo, 2024

RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO
Criterios Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)
Organización
Contenido
Desarrollo de los
personajes
Creatividad
Ortografía
Lenguaje
TOTAL
Claudia Suazo, 2024

RUBRICA DE EVALUACION DE LA NARRACIÓN DE UN CUENTO
Criterio Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)

Para los presentes es bastante Los problemas y conflictos Para la audiencia son un tanto No se deja en claro cuál es el
sencillo identificar los de los personajes se confusos algunos de los problema.
PROBLEMA conflictos que presentan los comprenden, pero el tema problemas de los personajes
personajes y el tema central central es un poco confuso. y el conflicto central.
de la historia.
Las conexiones que se Las conexiones establecidas Las conexiones son un tanto Los hechos parecen estar
establecen en los eventos se expresaron con claridad y difíciles de comprender pues desconectados y no se
CONEXIONES relatados se pueden seguir son creativas. no hay un hilo conductor. comprende la historia.
sin problemas pues se
expresan con claridad.
El cuentista se adecua a cada En la mayoría de las El texto se lee con cierta No hay matiz alguno en la
una de las situaciones para ocasiones se adecua la monotonía ignorando lectura.
darle mayor rapidez a la rapidez e intensidad. momentos cumbres.
ADECUACIÓN lectura en momentos de
tensión y la regula en los
momentos de calma.
Su tono de voz es alto y se le El tono de voz es el Es difícil entender la La narración no se logra

entienden todas las palabras. adecuado, pero la dicción narración pues el tono no es comprender por el tono de
VOZ tiene fallos. el correcto. voz bajo y la dicción
incorrecta.
TOTAL
Claudia Suazo, 2024

RUBRICA DE EVALUACION DE LA NARRACIÓN DE UN CUENTO
PROBLEMA
CONEXIONES
ADECUACIÓN
VOZ
TOTAL
Claudia Suazo, 2024

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN
Se evidencia manejo total del tema Demuestra haber entendido el Durante la presentación tuvo Las rectificaciones son
principal, no se cometieron errores tema, la exposición se hizo con algunas dudas e hizo constantes, el contenido
CONTENIDO
durante la presentación y parecía no fluidez y tuvo solo pequeños rectificaciones. expuesto es escaso y no se
tener dudas. errores. demostró manejo del tema.
La información se organizó de La mayor parte de la La información no se organizó No hay organización en la
manera adecuada lo que le da mayor información tiene un orden de forma clara, hay ciertos exposición, se salta de un tema a
ORGANIZACIÓN DE LA
claridad para entender y lógica. lógico y claro, pero algunas de elementos dispersos. otro y los datos son dispersos.
INFORMACIÓN.
las diapositivas no
corresponden.
Lograr atraer la atención de los Aunque al inicio logró atraer la No consigue mantener la No empleó recursos para
EXPOSICIÓN oyentes y mantiene el interés. atención de los presentes luego atención del público. mantener la atención del público.
la perdió.
Se utilizaron expresiones técnicas, Las expresiones utilizadas son Las expresiones son las Durante la mayor parte de la
adecuadas al tema y al contexto. las correctas, el tono de voz es indicadas, pero la dicción no presentación no se utilizó el
Durante toda la presentación se el ideal para que se entienda lo permite comprender el tema, lenguaje adecuado, la
EXPRESIÓN ORAL pronunció de forma adecuada y con que dice, pero la dicción en se hacen algunas pausas pronunciación no es la correcta,
el tono de voz indicado. ocasiones es deficiente. innecesarias y utiliza y el tono de voz es algo bajo.
muletillas.
La postura es adecuada, demuestra La postura es buena, consigue La postura no es la adecuada, La postura es mala, parece
en todo momento seguridad y mantener contacto visual con pocas veces establece inseguro y no establece contacto
LENGUAJE NO VERBAL mantiene contacto visual con los los presentes la mayor parte contacto visual con los visual.
presentes. del tiempo. presentes y se muestra algo
inseguro.
Se logró ajustar al tiempo asignado La exposición duró el tiempo No se ajustó al tiempo La exposición fue demasiado
sin que quedara ningún tema sin indicado, pero faltaron asuntos asignado y la exposición se larga, se explicaron varios temas
TIEMPO exponer. por tratar, el final quedó sin hizo en menos de la mitad del dos veces y algunos no se
conclusión. tiempo pautado. tocaron.
La exposición se hizo con soportes Se utilizaron soportes visuales Se incluyeron imágenes y No se utilizaron soportes
SOPORTE visuales como imágenes, videos y como imágenes y videos. videos pero poco relevantes visuales.
gráficas. para el tema central.
TOTAL
Claudia Suazo, 2024

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN
CONTENIDO
ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
EXPOSICIÓN
EXPRESIÓN ORAL
LENGUAJE NO VERBAL
TIEMPO
SOPORTE
TOTAL
Claudia Suazo, 2024

Jornalizacion de Contenidos
Español
Tercer Grado
Volumen I
Claudia Suazo, 2024

Jornalizacion De Contenido Tercer Grado/Español Vol. N° 01
PERIODO UNIDAD CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
 Lección 1: ¡Cada día soy más grande!  Inductiva HUMANOS:  Preguntas orales
PRIMER PERIODO
UNIDAD 1: TODAS LAS PERSONAS
 Lección 2: Respeto a las personas que son  Participativa  Alumnos  Comprensión de

lectura
20 DE FEBRERO AL 28 DE ABRIL
SOMOS IMPORTANTES
diferentes  Interactiva  Docentes

 Escritura
 Lección 3: Soy una persona generosa y MATERIALES:
solidaria. Lección 4: Mi familia tiene TECNICAS:  Libro de trabajo
mucho amor para compartir  Guías de trabajo  Cuaderno de
 Lección 5: Aprendo de los demás  Lluvia de ideas trabajo
 Lección 6: Apreciamos las cualidades de  Participación en  Lápiz de carbón
todos y todas clases  Pizarrón
 Lección 7: Las leyendas contienen  Análisis y  Borrador
enseñanzas interesantes. compresión de  Marcadores
lectura
 Lección 8: Historias imaginarias y reales  Inductiva HUMANOS:  Preguntas orales
 Lección 9: Aprendo sobre mi asombroso  Participativa  Alumnos  Comprensión de
UNIDAD 2: EL MUNDO ES
lectura
 
02 DE MAYO AL 07 DE JULIO
cuerpo Interactiva Docentes
 Escritura

INTERESANTE
SEGUNDO PERIODO
Lección 10: ¿Cómo son algunos insectos? MATERIALES:

 Lección 11: Aprendo cosas nuevas. TECNICAS:  Libro de trabajo
 Lección 12: Todos los días hay algo nuevo  Guías de trabajo  Cuaderno de
que contar  Lluvia de ideas trabajo
 . Lección 13: Un poco de la historia de  Participación en  Lápiz de carbón
Honduras . clases  Pizarrón
Análisis y  Borrador
compresión de  Marcadores
lectura
Claudia Suazo, 2024

Jornalizacion De Contenidos Tercer Grado/Español Vol. N° 02
PERIODO UNIDAD CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
 Lección 14: Preguntando se conoce mejor a  Inductiva HUMANOS:  Preguntas orales

la gente.  Participativa  Alumnos  Comprensión de
17 DE JULIO A 15 DE SEPTIEMBRE
HONDURAS ES SU GENTE!
UNIDAD 3: ¡LO MEJOR DE
lectura
 Lección 15: Valoremos a nuestra gente  Interactiva  Docentes
 Escritura
 Lección 16: Yo siento orgullo por mi tierra. MATERIALES:
TERCER PERIODO
 Lección 17: Historias de mi gente TECNICAS:  Libro de trabajo

 Lección 18: Cuéntame historias de mi gente  Guías de trabajo  Cuaderno de
 Lección 19: Hondureños y hondureñas  Lluvia de ideas trabajo
somos iguales.  Participación en  Lápiz de carbón
 Lección 20: Las palabras son entretenidas.. clases  Pizarrón
 Análisis y  Borrador
lectura
 Lección 21: Nos alimentamos  Inductiva HUMANOS:  Preguntas orales
UNIDAD 4: CUIDEMOS NUESTRA

SALUD Y NUESTRO ENTORNO
deliciosamente  Participativa  Alumnos Comprensión de

lectura
  
18 DE SEPTIEMBRE AL 17 DE
Lección 22: Cuidemos nuestra salud. Interactiva Docentes
 Escritura
 Lección 23: Estamos informados MATERIALES:
CUARTO PERIODO
 Lección 24: Cuidemos nuestro planeta TECNICAS:  Libro de trabajo
NOVIEMBRE
 Lección 25: La prevención es importante.  Guías de trabajo  Cuaderno de
 Lección 26: Se acabó el año.....  Lluvia de ideas trabajo
 Participación en  Lápiz de carbón
clases  Pizarrón
Análisis y  Borrador
lectura
Claudia Suazo, 2024

Primer Periodo
Español
Tercer Grado
Volumen I
Claudia Suazo, 2024

PLANIFICACIÓN DE CLASES/ESPAÑOL
Unidad 1: TODAS LAS PERSONAS SOMOS IMPORTANTES PERIODO: PRIMERO
Lección 1: ¡CADA DÍA SOY MÁS GRANDE! TIEMPO: 1 SEMANA
OBJETIVOS DE LA LECCION:
 Responder preguntas con “por qué”.
 Usar los artículos en las oraciones.
 Escribir un cuento con inicio, nudo y desenlace.
1| SEMANA/TEXTOS NARRATIVOS
CODIGO
DIA ACTIVIDADES RECURSOS METODOLOGIA EVALUACION
ESTANDAR
G3.B4.2A.ES1 Antes de la lectura Exploración de conocimientos previos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Explore los conocimientos previos de los niños y niñas, respecto  Docente  Inductiva comprensiva
al tipo de texto que van a leer (cuento). Puede hacer preguntas  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
como estas: “Veamos estas páginas. Hay un texto escrito. ¿Qué  Escritura
será este texto? ¿Será un cuento o una poesía? ¿Por qué creen que MATERIALES:  Preguntas
es un cuento?”  Cuaderno de directas
 Explore conocimientos a partir de la imagen: “¿Qué está haciendo trabajo  Preguntas
01 LUNES
la niña? ¿Para qué se lava los dientes? etc.”  Guía del inferenciales
Comprendo lo que leo Preguntas con el adverbio interrogativo por docente
qué:
Presentación
 Para introducir la estrategia puede decir algo así: “Hoy
hablaremos sobre las preguntas por qué. Cuando hacemos una
pregunta usando por qué, la respuesta nos indica la razón por la
cual pasó algo. Las respuestas a las preguntas con por qué, nos
ayudan a comprender mejor lo que leemos. Puedo utilizar una
pregunta con por qué mientras estoy leyendo, si quiero saber la
causa o la razón por la que pasó algo.”
G3.B2.3D.ES1 Armo el texto Estructura de un texto narrativo HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Práctica guiada  Docente  Inductiva comprensiva
 Explique que este día van a identificar los momentos o partes del  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
cuento que leyeron el día anterior.  Escritura
02 MARTES
Pienso y digo Narración de una historia MATERIALES:  Preguntas

Práctica independiente:  Cuaderno de directas
 Anime a niños y niñas a prepararse para contar el cuento del trabajo  Preguntas
diente de Rosalila, utilizando la información de la actividad 1 y el  Guía del inferenciales
esquema de la actividad 2. docente
Práctica guiada
 Invite a los niños y niñas a leer las palabras que están aprendizaje
en la semana.
Claudia Suazo, 2024

G3.B2.3A.ES1 Comprendo lo que leo Preguntas con el adverbio interrogativo por HUMANOS:  Explicativa  Lectura
qué:  Docente  Inductiva comprensiva
Presentación  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Explique a los niños y niñas que, a continuación, contestarán  Escritura
preguntas con por qué. Recuérdeles: “Cuando hacemos preguntas MATERIALES: 
03 MIERCOLES
Preguntas
con por qué, la respuesta nos indica la razón por la cual pasó  Cuaderno de directas
algo”. trabajo  Preguntas
Práctica guiada  Guía del inferenciales
 Solicíteles que busquen el texto “El regalo” en el índice del Libro docente
de Lectura.
Práctica guiada
 Organice a los niños y niñas en parejas para responder a las
preguntas de la actividad 1. Trate de que las parejas estén
integradas por niños y niñas con diferentes niveles de
comprensión lectora.
G3.B4.1A.ES2 Aprendo más español Concordancia de género y número del HUMANOS:  Explicativa  Lectura
sustantivo y el artículo  Docente  Inductiva comprensiva
Práctica guiada  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Escriba en la pizarra: Rosalila es _____ niña.  Escritura
04 JUEVES
Práctica independiente MATERIALES:  Preguntas

 Invite a los niños y niñas a realizar, en forma individual, la  Cuaderno de directas
actividad 4. trabajo  Preguntas
¡Leo mejor! Lectura precisa y expresiva  Guía del inferenciales
Práctica guiada docente
 Para iniciar la actividad puede decir: “Hoy vamos a leer en voz
alta, haciendo las pausas y entonaciones apropiadas. Usaremos el
cuento: ‘El regalo
G3.B3.2A.ES1 ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones, con secuencia lógica y HUMANOS:  Explicativa  Lectura
usando conectores  Docente  Inductiva comprensiva
 Comente que, después de haber leído el cuento de Rosalila, ahora  Escritura
es el turno de ellos y ellas de escribir un cuento. MATERIALES:  Preguntas
 Cuaderno de
05 VIERNES
Escribo y reviso Escritura de narraciones, con secuencia lógica y directas

usando conectores trabajo  Preguntas
 Escriba en la pizarra las partes que debe tener el cuento (título, docente
inicio, nudo y desenlace o final).
Escritura de narraciones, con secuencia lógica y usando conectores
Práctica guiada
 Recuérdeles que, para escribir la versión final del cuento, deben
considerar el borrador que escribieron en la sección Escribo y
reviso.
Claudia Suazo, 2024

Lección 2: RESPETO A LAS PERSONAS QUE SON DIFERENTES TIEMPO: 1 SEMANA
 Diferenciar personajes principales y secundarios.
 Escribir palabras con las sílabas “ge” “gi”.
 Escribir un cuento incluyendo un personaje secundario.
2| SEMANA/TEXTOS INFORMATIVOS
CODIGO
ESTANDAR
G3.B4.2A.ES1  Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Explore los conocimientos previos respecto al lugar que ocupan los  Docente  Inductiva comprensiva
personajes dentro de un cuento.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Puede decir algo como lo siguiente: “Los personajes son muy  Escritura
importantes en los cuentos, porque en los cuentos, se relata algo que les MATERIALES:  Preguntas
pasa a ellos. ¿Se acuerdan cuándo decimos que un personaje, es el  Cuaderno directas
personaje principal de un cuento?” (El cuento se trata de algo que le pasa de trabajo  Preguntas
al personaje principal).  Guía del inferenciales
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras: docente
01 LUNES
Práctica guiada
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. Niños y niñas
escuchan.
Preguntas con el adverbio interrogativo por qué:
Práctica guiada
 Ayúdeles a recordar la estrategia: “¿Se acuerdan de las preguntas que
llevan por qué, que aprendimos el otro día? ¿Para qué hacemos una
pregunta usando por qué?
Actividad 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo:
Práctica guiada
 Esta actividad está orientada a que los niños y las niñas reconozcan la
existencia de personajes principales y secundarios dentro de los relatos, y
que sepan identificarlos.
G3.B2.3D.ES2 Actividad 1 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un texto narrativo: HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Práctica independiente  Docente  Inductiva comprensiva
02 MARTES
 Esta actividad consiste en identificar correctamente el orden en el que  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
sucedieron los acontecimientos del relato, es decir, el inicio, el nudo y el  Escritura
desenlace o final. MATERIALES:  Preguntas
Práctica independiente  Cuaderno directas
 Pídales que revisen sus respuestas y se preparen para contar el cuento a un de trabajo  Preguntas
compañero o compañera. inferenciales
Claudia Suazo, 2024

 Guía del
Aprendo más palabras Adquisición de nuevas palabras: docente
Práctica guiada
 Invite a niños y niñas a leer las palabras que están en aprendizaje en la
semana.
G3.B2.3A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el adverbio HUMANOS:  Explicativa  Lectura
interrogativo por qué.  Docente  Inductiva comprensiva
03 MIERCOLES
 Explique a los niños y niñas que, a continuación, contestarán preguntas  Escritura

con por qué. MATERIALES:  Preguntas
Práctica guiada  Cuaderno directas
 Solicíteles que busquen el texto “La mascota de Esther” en el índice del de trabajo  Preguntas
Libro de Lectura.  Guía del inferenciales
Práctica independiente docente
 Organice a los niños y niñas en parejas. Trate de que las parejas estén
integradas por niños y niñas con diferentes niveles de comprensión
lectora.
G3.B3.1B.ES1 Actividad 1 del cuaderno Escribo bien Normas ortográficas para uso de la letra ge HUMANOS:  Explicativa  Lectura
y jota.  Docente  Inductiva comprensiva
 Explíqueles que aprenderán algunas reglas para saber cuándo se debe  Escritura
escribir ge y gi con la letra ge, ya que a veces uno puede confundirse y MATERIALES:  Preguntas
escribir je y ji (con jota).  Cuaderno directas
04 JUEVES
Actividades 2, 3 y 4 del cuaderno de trabajo  Preguntas

 Invite a los niños y niñas a volver a leer las reglas que están en el docente
recuadro.
Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Leo mejor! Lectura oral de textos, con expresión
adecuada.
Práctica guiada
 Para desarrollar la actividad puede decir: “Hoy vamos a leer en voz alta,
haciendo las pausas y con la entonación apropiada. Usaremos el cuento:
La mascota de Esther”.
G3.B3.2A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones, con HUMANOS:  Explicativa  Lectura
secuencia lógica y usando conectores  Docente  Inductiva comprensiva
 Estudiante  
05 VIERNES
Práctica guiada Deductiva Vocabulario

 Invíteles a escribir un cuento.  Escritura
Actividad 1 del cuaderno: Escribo y reviso Escritura de narraciones, con secuencia MATERIALES:  Preguntas
lógica y usando conectores.  Cuaderno directas
Práctica guiada de trabajo  Preguntas
 En la pizarra, escriba las partes del cuento (título, inicio, nudo y desenlace  Guía del inferenciales
o final) docent
Claudia Suazo, 2024

Lección 3: SOY UNA PERSONA GENEROSA Y SOLIDARIA TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer qué es la fábula y cuáles son sus partes.
 Escribir una fábula con todas sus partes, usando palabras nuevas y los artículos.
CODIGO
ESTANDAR
G3.B2.3D.ES2  Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Explore los conocimientos previos de niños y niñas respecto al tipo de  Docente  Inductiva comprensiva
texto que van a leer (fábula). Puede preguntar: “En esta página hay un  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
texto. ¿Qué será este texto? ¿Será un cuento? ¿Por qué creen que es un  Escritura
cuento? Fíjense al final del texto hay algo que se llama “moraleja” MATERIALES:  Preguntas
¿saben lo que es?”.  Cuaderno directas
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras: de trabajo  Preguntas
 Indique a los niños y niñas que aprenderán algunas palabras nuevas.  Guía del inferenciales
 Presente una palabra a la vez, dando el concepto sencillo que se docente
presenta en el Cuaderno de Actividades.
Actividad 1 del cuaderno: Comprendo lo que leo Comprensión de un texto
leído:
Presentación de la fábula
01 LUNES
 Explique: “Vamos a leer una fábula. Una fábula es una historia corta.
Su principal característica es que, al final de la historia, tiene una
enseñanza.
Práctica guiada
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. Niños y niñas
escucha.
Actividad 1 del cuaderno: Comprendo lo que leo Comprensión de un texto leído
Presentación de la fábula
 Explique: “Vamos a leer una fábula. Una fábula es una historia corta.
Actividades 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el
adverbio interrogativo por qué.
Práctica independiente
 Ayude a recordar la estrategia: - “¿Se acuerdan de las preguntas que
llevan por qué, que aprendimos el otro día? - ¿Para qué hacemos una
pregunta usando por qué?
G3.B2.3D.ES2 Actividad 1 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un texto narrativo HUMANOS:  Explicativa  Lectura
AR
TE
02
M
Práctica guiada:  Docente  Inductiva comprensiva
Claudia Suazo, 2024

 Explique: “Leamos lo que nos pide esta actividad: “Me fijo en las  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
partes de la fábula y completo la tabla con la información que falta”. MATERIALES:  Escritura
 Cuaderno  Preguntas
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Pienso y digo Narración de una historia: de trabajo directas
 Pida a niños y niñas que vuelvan a leer la información que tiene la  Guía del  Preguntas
tabla. docente inferenciales
Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más palabras Significado de palabras con
definiciones sencillas.
 Invite a niños y niñas a leer las palabras que están aprendiendo en la
semana.
G3.B2.3B.ES2 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el HUMANOS:  Explicativa  Lectura
03 MIERCOLES
adverbio interrogativo por qué.  Docente  Inductiva comprensiva

 Explique a los niños y niñas que, a continuación, contestarán preguntas MATERIALES:  Escritura
con por qué.  Cuaderno  Preguntas
Práctica independiente de trabajo directas
 Solicíteles que busquen el texto “La gallinita trabajadora” en el índice  Guía del  Preguntas
del Libro de Lectura. docente inferenciales
G3.B4.1A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Aprendo más español! Concordancia de género HUMANOS:  Explicativa  Lectura
y número del sustantivo y el artículo.  Docente  Inductiva comprensiva
04 JUEVES
Práctica independiente  Estudiante  Deductiva  Vocabulario

 Indique a niños y niñas que, para resolver esta actividad, necesitan MATERIALES:  Escritura
recordar cuáles son los artículos.  Cuaderno  Preguntas
de trabajo directas
 Guía del  Preguntas
docente inferenciales
G3.B3.2A.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de HUMANOS:  Explicativa  Lectura
narraciones, con secuencia lógica y usando conectores.  Docente  Inductiva comprensiva
Modelado  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 En esta oportunidad, invíteles a cambiar el final y el título de la fábula  Escritura
que leyeron en esta lección: “El avaro y el oro”. MATERIALES:  Preguntas
 Cuaderno
05 VIERNES
Práctica guiada directas

 Invíteles a leer las opciones para cambiar el final de la fábula, así como de trabajo  Preguntas
la moraleja y que elijan cuál podría ser el nuevo final de la fábula.  Guía del inferenciales
Actividad 1 del cuaderno: Escribo y reviso Escritura de narraciones, con docente
secuencia lógica y usando conectores.
 Empiece preguntando a niños y niñas por las partes que tiene la
fábula.
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Escribo y comparto Escritura de
narraciones, con secuencia lógica y usando conectores
Claudia Suazo, 2024

Lección 4: MI FAMILIA TIENE MUCHO AMOR PARA COMPARTIR TIEMPO: 1 SEMANA
 Hacer inferencias a partir de la información de un texto.
 Identificar sustantivos propios y comunes.
 Escribir un cuento con todas sus partes y usando palabras nuevas
CODIGO
ESTANDAR
G3.B2.3D.ES2 Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Explore los conocimientos previos de niños y niñas, a partir de las  Docente  Inductiva comprensiva
imágenes. Puede decir: “Ya vimos que los personajes son muy  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
importantes en los cuentos.  Escritura
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras. MATERIALES:  Preguntas
 Indique a los niños y niñas que aprenderán algunas palabras nuevas.  Cuaderno de directas
Actividad 1 del cuaderno: Comprendo lo que leo Comprensión de un trabajo  Preguntas
texto leído.  Guía del inferenciales
 Lea el texto para los estudiantes en voz alta y con la entonación
01 LUNES
docente
apropiada. Los estudiantes escuchan.
Actividad 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Hacer inferencias.
Presentación de la estrategia
 Para presentar la estrategia, puede decir: “Hoy hablaremos sobre
cómo hacer inferencias mientras leemos.
Modelado
 Para modelar la estrategia, explique: “Ahora voy a mostrarles cómo
hago inferencias cuando estoy leyendo un cuento.
Práctica guiada
 Guíe a los niños para realizar la actividad: “El texto dice que
Albertina iba a comprar una bolsita de café y pan dulce
G3.B2.3D.ES2 Actividad 1 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un texto HUMANOS:  Explicativa  Lectura
narrativo.  Docente  Inductiva comprensiva
 Esta actividad consiste en identificar correctamente el orden en el 
02 MARTES
Escritura
que sucedieron los acontecimientos del relato, es decir, el inicio, el  Preguntas
nudo y el desenlace o final. directas
Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Pienso y digo Narración de una MATERIALES:  Preguntas
historia.  Cuaderno de inferenciales
Práctica independiente trabajo
 Pida a niños y niñas que se organicen en grupos de tres personas y  Guía del
que revisen cómo quedó armado el texto en la actividad anterior. docente
Claudia Suazo, 2024

G3.B2.3D.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con HUMANOS:  Explicativa  Lectura
el adverbio interrogativo por qué.  Docente  Inductiva comprensiva
03 MIERCOLES
 Explique a los niños y niñas que, a continuación, contestarán  Escritura

preguntas con por qué. MATERIALES:  Preguntas
Práctica independiente  Cuaderno de directas
 Solicíteles que busquen el texto “Platero y yo” en el índice del Libro trabajo  Preguntas
de Lectura.  Guía del inferenciales
Actividad 1 del cuaderno: Pienso y digo Conversación colaborativa. docente
Presentación
 Organice a los niños y niñas en parejas.
G3.B4.1A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más español Sustantivos comunes y HUMANOS:  Explicativa  Lectura
propios.  Docente  Inductiva comprensiva
 Recuerde a los niños y niñas qué son los sustantivos comunes y qué  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
son los sustantivos propios.  Escritura
04 JUEVES

 Invite a niños y niñas a realizar la misma actividad de clasificación  Cuaderno de directas
de sustantivos, esta vez trabajando individualmente, en el cuaderno. trabajo  Preguntas
Actividad 1 del cuaderno: ¡Leo mejor! Lectura con velocidad, precisión  Guía del inferenciales
y expresividad. docente
Práctica guiada
 Invite a niños y niñas a escuchar atentamente la lectura que usted
hará.
G3.B3.2A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Tengo un Plan! Escritura de HUMANOS:  Explicativa  Lectura
narraciones, con secuencia lógica y usando conectores.  Docente  Inductiva comprensiva
 Invíteles a escribir un cuento.  Escritura
Actividad 1 del cuaderno: Escribo y reviso Escritura de narraciones, con MATERIALES:  Preguntas
 Cuaderno de
05 VIERNES
secuencia lógica y usando conectores. directas

Práctica guiada trabajo  Preguntas
 En la pizarra, escriba las partes del cuento (título, inicio, nudo y  Guía del inferenciales
desenlace o final). docente
Actividad 1 del cuaderno: Escribo y comparto Escritura de narraciones,
con secuencia lógica y usando conectores.
Práctica guiada
 Recuérdeles que, para escribir la versión final del cuento, deben
considerar el borrador que escribieron en la sección Escribo y
reviso.
Claudia Suazo, 2024

Lección 5: APRENDO DE LOS DEMÁS TIEMPO: 1 SEMANA
 Escribir palabras con las sílabas “je” “ji”.
 Escribir un cuento con inicio, nudo y final, usando palabras nuevas y las letras “j” “g”.
CODIGO
ESTANDAR
G3.B4.2A.ES1 Exploración de conocimientos previos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Invíteles a observar la ilustración del cuento y a tratar de predecir,  Docente  Inductiva comprensiva
de qué tratará la historia, quienes son los personajes, qué tipo de  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
texto puede ser, etc.  Escritura
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras MATERIALES:  Preguntas
 Indique a los niños y niñas que aprenderán algunas palabras nuevas.
01 LUNES
 Cuaderno de directas
Actividad 1 del cuaderno: Comprendo lo que leo Comprensión de un trabajo  Preguntas
texto leído.  Guía del inferenciales
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. Niños y
niñas le escuchan.
Actividades 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Hacer inferencias.
Práctica guiada
 Organice a niños y niñas en parejas.
Práctica independiente:  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Esta actividad consiste en identificar el orden de los  Escritura
acontecimientos del relato, es decir: inicio, nudo y desenlace.  Preguntas
02 MARTES
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Pienso y digo Narración de una historia. directas

 Organice a niños y niñas en parejas e invíteles a realizar la actividad MATERIALES:  Preguntas
propuesta.  Cuaderno de inferenciales
Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más palabras Adquisición de nuevas trabajo
palabras.  Guía del
 Explique que, para realizar esta actividad, tienen que recordar las
palabras que vienen aprendiendo en la clase de Español.
G3.B2.3B.ES2 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Características HUMANOS:  Explicativa  Lectura
ES
IE
03
M
O
R
C
físicas y emocionales de los personajes de un texto narrativo.  Docente  Inductiva comprensiva
Claudia Suazo, 2024

 Indíqueles que, a continuación, identificarán las características  Escritura
físicas y de comportamiento de un personaje de un cuento. MATERIALES:  Preguntas
Práctica guiada  Cuaderno de directas
 Solicíteles que busquen el texto “El niño de galleta” en el índice del trabajo  Preguntas
Libro de Lectura.  Guía del inferenciales
Actividad 3 del cuaderno: Preguntas con el adverbio interrogativo por docente
qué
Presentación
 Para continuar con la clase, hágales saber que, a continuación,
contestarán una pregunta con el adverbio interrogativo por qué.
 A continuación, organice a los niños y niñas en parejas.
Actividad 1 del cuaderno: Pienso y digo Narración de un cuento
Presentación
 Para finalizar con la clase, indíqueles que conversarán con un
compañero o compañera.
G3.B3.1B.ES2 Actividad 1 del cuaderno: ¡Escribo bien! Normas ortográficas para uso HUMANOS:  Explicativa  Lectura
de la letra jota.  Docente  Inductiva comprensiva
 Explique a los niños y niñas que aprenderán algunas reglas para  Escritura
04 JUEVES
saber cuándo escribir je y ji con la letra jota. MATERIALES:  Preguntas

 Invite a niños y niñas a leer las oraciones y completar las palabras trabajo  Preguntas
con la letra que falta.  Guía del inferenciales
Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Leo mejor! Lectura precisa y expresiva. docente
Práctica guiada
 Para desarrollar la actividad puede decir
G3.B3.2A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones, con HUMANOS:  Explicativa  Lectura
secuencia lógica y usando conectores.  Docente  Inductiva comprensiva
 Para esta actividad de planificación, organice a la clase de manera  Escritura
05 VIERNES
flexible. MATERIALES:  Preguntas

 Para esta actividad de planificación, organice a la clase de manera trabajo  Preguntas
flexible.  Guía del inferenciales
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Escribo y comparto Escritura de docente
narraciones, con secuencia lógica y usando conectores.
 Oriente a niños y niñas, para que retomen los avances realizados en
la sección Escribo y reviso.
Claudia Suazo, 2024

Lección 6: APRECIAMOS LAS CUALIDADES DE TODOS Y TODAS TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer los adjetivos calificativos.
 Escribir una fábula con sus partes, usando palabras nuevas y adjetivos calificativos.
CODIGO
ESTANDAR
G3.B4.2A.ES1 Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Invíteles a observar la ilustración del cuento y a leer el título de la  Docente  Inductiva comprensiva
fábula para tratar de predecir de qué tratará la historia.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras.  Escritura
 Indique a los niños y niñas que aprenderán algunas palabras nuevas.
01 LUNES
MATERIALES:  Preguntas
Actividad 1 del cuaderno: Comprendo lo que leo Comprensión de un  Cuaderno de directas
texto leído. trabajo  Preguntas
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. docente
Actividad 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas literales
 La primera actividad de la sección “comprendo lo que leo”
G3.B2.3D.ES2 Actividad 1 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un texto narrativo HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Práctica guiada:  Docente  Inductiva comprensiva
02 MARTES
 Explique: “Leamos lo que nos pide esta actividad: Me fijo en las  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
partes de la fábula y completo la tabla con la información que falta. MATERIALES:  Escritura
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Pienso y digo Narración de una historia.  Cuaderno de  Preguntas
 Pida a niños y niñas que vuelvan a leer la información que tiene la trabajo directas
tabla.  Guía del  Preguntas
G3.B2.3A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el HUMANOS:  Explicativa  Lectura
adverbio interrogativo por qué.  Docente  Inductiva comprensiva
 Indíqueles que, a continuación, contestarás preguntas con por qué. 
03 MIERCOLES
Escritura
 Solicíteles que busquen el texto “El árbol de las manzanas de  Cuaderno de directas
colores” en el índice del Libro de Lectura. trabajo  Preguntas
Actividad 1 del cuaderno: Pienso y digo Conversación colaborativa.  Guía del inferenciales
Presentación docente
Claudia Suazo, 2024

 Lea la consigna de la actividad 1. Indíqueles que, a continuación,
conversarán acerca de un tema que se trata en el texto “El árbol de las
manzanas de colores”.
Actividad 1 del cuaderno: Pienso y digo Conversación colaborativa.
Presentación
 Lea la consigna de la actividad 1. Indíqueles que, a continuación,
conversarán acerca de un tema que se trata en el texto “El árbol de las
manzanas de colores”.
Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más español Adjetivos calificativos. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Concordancia de género y número con el sustantivo.  Docente  Inductiva comprensiva
 Explique a niños y niñas: - “Existen algunas palabras que utilizamos  Escritura
para decir cómo son o qué características tienen, las personas, los MATERIALES: 
04 JUEVES
Preguntas
animales, las plantas o las cosas”.  Cuaderno de directas
Práctica independiente trabajo  Preguntas
 Invite a niños y niñas a realizar la actividad 2, que consiste en poner  Guía del inferenciales
adjetivos calificativos a algunos sustantivos. docente
Actividad 1 del cuaderno: ¡Leo mejor! Lectura con velocidad, precisión y
expresividad.
Práctica guiada
 Invite a niños y niñas a escuchar la lectura que usted hará.
G3.B3.2A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones, HUMANOS:  Explicativa  Lectura
con secuencia lógica y usando conectores.  Docente  Inductiva comprensiva
 Oriente a niños y niñas para que lean la información incluida en el 
05 VIERNES
Escritura
cuaderno acerca de los personajes, el lugar en el que ocurre la MATERIALES:  Preguntas
historia, el problema, etc.  Cuaderno de directas
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Escribo y comparto Escritura de trabajo  Preguntas
narraciones, con secuencia lógica y usando conectores.  Guía del inferenciales
 Oriente a niños y niñas, para que retomen los avances realizados en la
sección Escribo y reviso
Claudia Suazo, 2024

Lección 7: LAS LEYENDAS CONTIENEN ENSEÑANZAS INTERESANTES TIEMPO: 1 SEMANA
 Conocer otros usos de la “g” y la “j”.
 Escribir una leyenda con inicio, nudo y final, usando palabras nuevas y adjetivos calificativos.
CODIGO
ESTANDAR
G3.B4.1A.ES1 Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos previos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Explore los conocimientos previos de niños y niñas respecto a los cusucos.  Docente  Inductiva comprensiva
Pregunte: - “¿Saben qué es un cusuco? ¿Alguna vez han visto, en la vida  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
real, en una película o en algún dibujo, al cusuco? MATERIALES:  Escritura
Aprendo palabras Adquisición de nuevas palabras  Cuaderno de  Preguntas
 Indique a los niños y niñas que aprenderán algunas palabras nuevas. trabajo directas
Actividad 1 del cuaderno: Comprendo lo que leo Comprensión de un  Guía del  Preguntas
texto leído docente inferenciales
Práctica guiada
01 LUNES
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. Niños y

niñas le escuchan.
Actividad 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el
Práctica guiada
 Invite a niños y niñas a responder a preguntas con por qué.
Actividad 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas con el
Práctica guiada
 Indique: - “Para responder a la pregunta: ¿Por qué será que el zorro
agachó la cabeza cuando aplaudieron al cusuco?, tenemos que
pensar varias cosas
02 MARTES
 Antes de realizar la tarea a nivel escrito, realice la actividad de MATERIALES:  Escritura

 Preguntas
recapitulación, junto con toda la clase.  Cuaderno de
directas
Actividad 1 del cuaderno: Aprendo más palabras Adquisición de nuevas trabajo  Preguntas
palabras  Guía del inferenciales
 Invite a niños y niñas a leer las palabras que están aprendiendo en la
semana
Claudia Suazo, 2024

G3.B2.3C.ES2 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Características HUMANOS:  Explicativa  Lectura
físicas y emocionales de los personajes de un texto narrativo  Docente  Inductiva comprensiva
 Indíqueles que, a continuación, identificarán las características MATERIALES:  Escritura
físicas y de comportamiento de un personaje de un cuento.  Cuaderno de  Preguntas
Práctica independiente trabajo directas
 Solicíteles que busquen el texto “La hormiga curiosa” en el índice  Guía del 
03 MIERCOLES
Preguntas
del Libro de Lectura. docente inferenciales
Actividad 1 del cuaderno: Pienso y digo Narración de un cuento.
Presentación
 A continuación, indíqueles que conversarán con un compañero o
compañera. Organice parejas tratando de integrar a niños y niñas
con diferentes habilidades.
Práctica guiada
 Lea la consigna de la actividad 1. En plenaria, apóyeles para que
completen la información del esquema.
 Finalmente, solicíteles que narren la historia a su compañero o
compañera, con ayuda del esquema que acaban de realizar.
G3.B3.1B.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno Escribo bien Normas ortográficas para HUMANOS:  Explicativa  Lectura
uso de las letras ge y jota  Docente  Inductiva comprensiva
04 JUEVES

 Explique que continuarán aprendiendo reglas para saber cuándo MATERIALES:  Escritura
escribir las sílabas ge, gi (con la letra ge), y cuándo escribir je,ji  Cuaderno de  Preguntas
(con la letra jota). trabajo directas
G3.B3.2A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de narraciones, HUMANOS:  Explicativa  Lectura
con secuencia lógica y usando conectores  Docente  Inductiva comprensiva
05 VIERNES
 Para esta actividad de planificación, organice a la clase de manera MATERIALES:  Escritura

que usted pueda dar atención directa a los niños y niñas.  Cuaderno de  Preguntas
Actividades 1 y 2 del cuaderno: Escribo y comparto Escritura de trabajo directas
narraciones, con secuencia lógica y usando conectores  Guía del  Preguntas
Práctica independiente docente inferenciales
 Oriente a niños y niñas, para que retomen los avances realizados en
la página correspondiente a la sección Escribo y reviso.
Claudia Suazo, 2024

Segundo Periodo
Tercer Ciclo De Educación Básica
Español
Tercer Grado
Volumen I
Claudia Suazo, 2024

Unidad 2: EL MUNDO ES INTERESANTE PERIODO: SEGUNDO
Lección 8: HISTORIAS IMAGINARIAS Y REALES TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer qué es una historia de vida.
 Identificar las ideas principales en un texto.
 Usar reglas ortográficas para escribir palabras con “y”.
 Escribir un relato usando palabras nuevas y los artículos.
CODIGO
ESTANDAR
G3.B4.1A.ES1 Antes de la lectura del texto Exploración de conocimientos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
previos  Docente  Inductiva comprensiva
01 LUNES
 Realiza preguntas. Deductiva Vocabulario

 Expresan ideas sobre el tema. MATERIALES:  Escritura
 Aprende palabras nuevas. de trabajo directas
G3.B2.3D.ES1  Aprenden el significado de palabras nuevas. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Escriben las palabras nuevas.  Docente  Inductiva comprensiva
02 MARTES
 Leen la lectura La joven ratoncita Pérez  Estudiante  Deductiva  Vocabulario

MATERIALES:  Escritura
 En voz baja y luego en voz alta.
 Leen frente a los compañeros. de trabajo directas
G3.B2.3C.ES2  Identifican la idea principal del texto HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Trabajo con un compañero o compañera.  Docente  Inductiva comprensiva
03 MIERCOLES
 Identificamos la idea principal de algunos párrafos.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario

Marco una X al lado de la opción elegida.
 Con apoyo del profesor o la profesora, conversamos de trabajo directas
sobre las características que tienen la idea principal  Guía del  Preguntas
G3.B3.1B.ES1  Para completar lo que falta, uso las ideas principales que HUMANOS:  Explicativa  Lectura
EV
JU
ES
04
identifiqué antes.  Docente  Inductiva comprensiva

Claudia Suazo, 2024
 Me reúno con un compañero o compañera y  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
respondemos las siguientes preguntas. MATERIALES:  Escritura
 ¿Cuáles son los aprendizajes que hizo la joven ratoncita  Cuaderno  Preguntas
de trabajo directas
Pérez? ¿Por qué solo una familia de ratones puede
recoger los dientes que cambian los niños y niñas?
 Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo esta semana
y las uso para completar las oraciones.
 Busco el texto “La diversión en el parque” en el índice de
mi Libro de Lectura, y lo leo. Comprendo lo que leo 2
Marco con una X en las opciones correctas para
responder la pregunta: ¿Por qué el trabajo del cuidador
del parque es importante?
G3.B3.2A.ES1  Trabajo con un compañero o compañera. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Coloreamos la idea principal del primer y último párrafo  Docente  Inductiva comprensiva
de la lectura.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Aprendo tres reglas ortográficas para el uso de la letra
“y”: de trabajo directas
05 VIERNES
 Completo las oraciones, con las palabras que se escriben  Guía del  Preguntas
con “y”, que están en los ejemplos. docente inferenciales
 Practico para leer mejor. Sigo estos pasos
 Ahora escribo una historia. Organizo mis ideas a partir de
estos elementos
 Ahora yo escribo un cuento
 Escribo mi historia en su versión final. Tomaré en cuenta
lo que ya trabajé en la sección Escribo y reviso
Claudia Suazo, 2024

Lección 9: APRENDO SOBRE MI ASOMBROSO CUERPO TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer qué es un texto expositivo.
 Usar adjetivos calificativos para hacer comparaciones.
 Escribir un texto expositivo, usando adjetivos calificativos para comparar
9| SEMANA/TEXTOS EXPOSITIVO
CODIGO
ESTANDAR
 Realiza preguntas.  Estudiante  
01 LUNES
Deductiva Vocabulario
 Aprende palabras nuevas. de trabajo directas
 Leen lectura ¿Qué sabemos sobre nuestros dientes?  Guía del  Preguntas
 Comentan sobre la lectura docente inferenciales
G3.B2.3D.ES1  Trabajo con un compañero o compañera. Respondemos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
estas preguntas.  Docente  Inductiva comprensiva
02 MARTES
 Compartimos nuestras respuestas con toda la clase.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario

 Identifico la idea principal de algunos párrafos del texto
que leí. Marco una “X” al lado de la opción que elijo. de trabajo directas
 Conozco qué es un texto expositivo  Guía del  Preguntas
G3.B2.3C.ES2  Trabajo con un compañero o compañera. Marcamos con HUMANOS:  Explicativa  Lectura
una X, los textos que pueden ser la introducción de un  Docente  Inductiva comprensiva
texto expositivo.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
03 MIERCOLES
 Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo esta semana MATERIALES:  Escritura
y las uso para completar las siguientes oraciones
de trabajo directas
 Busco el texto “La tarea de José y Felipe” en el índice de  Guía del  Preguntas
mi Libro de Lectura, y lo leo. docente inferenciales
 Comprendo lo que leo 2 Trabajo con un compañero o
compañera. Leemos el párrafo y respondemos las
preguntas
Claudia Suazo, 2024

G3.B3.1B.ES1  Leo los siguientes ejemplos y recuerdo qué es el adjetivo HUMANOS:  Explicativa  Lectura
calificativo  Docente  Inductiva comprensiva
 Leo y aprendo otra forma en la que puedo usar el adjetivo  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
MATERIALES: 
04 JUEVES
Escritura
 Veo la imagen y uso adjetivos para comparar a los dos
animales de trabajo directas
 Nos organizamos en grupos de tres. Escuchamos la lectura  Guía del  Preguntas
que hace el profesor o la profesora docente inferenciales
 Planifico la escritura de un texto expositivo
 Escribo alguna idea para el título del texto expositivo
G3.B3.2A.ES1  Junto con toda la clase, y el apoyo del profesor o la HUMANOS:  Explicativa  Lectura
profesora, escribimos el borrador del texto expositivo  Docente  Inductiva comprensiva
  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
05 VIERNES
Revisamos lo que escribimos con ayuda de la siguiente

tabla. Marco con una X donde corresponda. MATERIALES:  Escritura
 Escribo la versión final del texto expositivo. Tomo en de trabajo directas
cuenta lo que ya trabajé en la sección Escribo y reviso.  Guía del  Preguntas
Claudia Suazo, 2024

Lección 10: ¿CÓMO SON ALGUNOS INSECTOS? TIEMPO: 1 SEMANA
 Identificar ideas principales en un texto leído .
 Usar reglas ortográficas para escribir palabras con “ll”
 Escribir un texto expositivo, usando palabras nuevas y aplicando reglas para el uso de “ll” y “y”.
CODIGO
ESTANDAR
 Realiza preguntas.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
01 LUNES

 Aprende palabras nuevas.  Cuaderno  Preguntas
 Leen lectura ¡Mariposas, muchas mariposas! de trabajo directas
 Comentan sobre la lectura  Guía del  Preguntas
 Converso con un compañero o compañera para responder docente inferenciales
estas preguntas
G3.B2.3D.ES1  Volvemos a leer el texto para comprobar nuestras HUMANOS:  Explicativa  Lectura
respuestas  Docente  Inductiva comprensiva
 Compartimos nuestras respuestas con el resto de la clase.  Estudiante  
02 MARTES
 Identifico la idea principal de algunos párrafos. Marco una MATERIALES:  Escritura
X al lado de la opción que elijo.  Cuaderno  Preguntas
 Leo los textos y escribo en cada recuadro si es la de trabajo directas
introducción, el desarrollo o la conclusión del texto  Guía del  Preguntas
expositivo. docente inferenciales
G3.B2.3C.ES2  Converso con un compañero o compañera: ¿qué podemos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
03 MIERCOLES
observar de las partes del texto expositivo?  Docente  Inductiva comprensiva

 Uso las palabras que estoy aprendiendo para completar el  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
texto. MATERIALES:  Escritura
 Busco el texto “Un día en la vida de Fernandito” en el  Cuaderno  Preguntas
índice de mi Libro de Lectura, y lo leo. de trabajo directas
Claudia Suazo, 2024

 Identifico la idea principal de cada párrafo. Trazo una línea  Guía del  Preguntas
para unir cada párrafo con la opción correcta. docente inferenciales
G3.B3.1B.ES1  Converso con un compañero o compañera acerca de las HUMANOS:  Explicativa  Lectura
medidas higiénicas para evitar enfermedades. Decimos  Docente  Inductiva comprensiva
cuáles ya cumplimos y cuáles podemos empezar a cumplir.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
04 JUEVES
 Aprendo tres reglas ortográficas para el uso de la letra “ll”: MATERIALES:  Escritura
 Escojo cuatro palabras de los ejemplos de arriba y las uso  Cuaderno  Preguntas
para escribir oraciones. de trabajo directas
 Practico para leer mejor. Sigo los pasos  Guía del  Preguntas
 Planifico la escritura de un texto expositivo sobre las docente inferenciales
hormigas
G3.B3.2A.ES1  Escribo el texto expositivo sobre las hormigas HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Revisamos lo que escribimos con ayuda de la siguiente  Docente  Inductiva comprensiva
tabla. Marco con una X donde corresponda.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
05 VIERNES
 Escribo la versión final del texto expositivo. Tomo en MATERIALES:  Escritura

cuenta lo que ya trabajé en la sección Escribo y reviso.  Cuaderno  Preguntas
 Comparto el texto que escribí con algunos compañeros y de trabajo directas
compañeras.  Guía del  Preguntas
Claudia Suazo, 2024

Lección 11: Aprendo cosas nuevas TIEMPO: 1 SEMANA
 Escribir el resumen de un texto a partir de las ideas principales.
 Escribir un artículo informativo sobre un animal, usando palabras nuevas y aplicando reglas para el uso de “ll” y “y”.
CODIGO
ESTANDAR
01 LUNES

 Leen lectura ¡Los loros ponen nombres a sus hijos! de trabajo directas
estas preguntas
G3.B2.3D.ES1  Conozco qué es el resumen. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Con apoyo del profesor o la profesora, hago un resumen del  Docente  Inductiva comprensiva
02 MARTES
texto ¡Los loros les ponen nombres a sus hijos! Deductiva Vocabulario
 Identifico las partes del texto que leí. Uno con una línea el MATERIALES:  Escritura
párrafo que corresponde con cada una de las partes.  Cuaderno  Preguntas
 Trabajo con un compañero o compañera para revisar el de trabajo directas
trabajo que hicimos.  Guía del  Preguntas
G3.B2.3C.ES2  Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo esta semana. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
  Docente 
03 MIERCOLES
Elijo cuatro palabras y hago una oración con cada una de Inductiva comprensiva
esas palabras.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Busco el texto “El ornitorrinco” en el índice de mi Libro de MATERIALES:  Escritura
Lectura, y lo leo. Pienso y digo 2 Coloreo las siluetas de las  Cuaderno  Preguntas
especies que están en peligro de extinción en Honduras y de trabajo directas
adivino de qué animal se trata.
Claudia Suazo, 2024

 Completo el siguiente párrafo con las palabras correctas que  Guía del  Preguntas
están en los recuadros. docente inferenciales
G3.B3.1B.ES1  Repaso las reglas para escribir con “y” y con “ll”, que están HUMANOS:  Explicativa  Lectura
en las lecciones 8 y 10 de esta unidad, y escribo las letras  Docente  Inductiva comprensiva
que faltan.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
04 JUEVES
 Junto con un compañero o compañera, revisamos nuestros MATERIALES:  Escritura

trabajos.  Cuaderno  Preguntas
 Practico para leer mejor. Recuerdo de trabajo directas
G3.B3.2A.ES1  Planifico para escribir un artículo informativo sobre algún HUMANOS:  Explicativa  Lectura
animal. Marco al animal sobre el que quiero escribir, o lo  Docente  Inductiva comprensiva
dibujo.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Ahora escribo un artículo informativo sobre algún animal. MATERIALES:  Escritura
05 VIERNES
 Pido ayuda a un compañero o compañera para que me ayude  Cuaderno  Preguntas

a revisar lo que escribí. Después, yo le ayudo a él o a ella a de trabajo directas
revisar lo que escribió.  Guía del  Preguntas
 Escribo mi artículo en su versión final, por eso tomaré en docente inferenciales
cuenta lo que ya trabajé en el borrador.
 Comparto el texto que escribí con algunos compañeros y
compañeras.
Claudia Suazo, 2024

Lección 12: TODOS LOS DÍAS HAY ALGO NUEVO QUE CONTAR TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: el diario de vida.
 Usar adjetivos calificativos para hacer comparaciones.
 Escribir una aventura en mi diario de vida, usando palabras nuevas y adjetivos calificativos.
CODIGO
ESTANDAR
01 LUNES

 Leen lectura Diario del pirata Salado de trabajo directas
estas preguntas
G3.B2.3D.ES1  Leo un párrafo del texto y luego leo la idea más HUMANOS:  Explicativa  Lectura
importante que aparece en la tabla.  Docente  Inductiva comprensiva
 Escribo la idea más importante de los párrafos 5, 7 y 8.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Usando las ideas principales de la tabla, escribo en mi MATERIALES:  Escritura
02 MARTES
cuaderno, el resumen de “El diario del pirata Salado”.  Cuaderno  Preguntas

 Para responder las preguntas, miro muy bien el texto que de trabajo directas
leímos.  Guía del  Preguntas
 Me preparo para contar las aventuras del pirata Salado. docente inferenciales
Organizo mis ideas con ayuda del gráfico.
 Trabajo con un compañero o compañera. Por turnos,
contamos las aventuras que tiene Salado cada día.
G3.B2.3C.ES2  Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo esta semana HUMANOS:  Explicativa  Lectura
MIERC
OLES
y las uso para completar las oraciones  Docente  comprensiva

03
Inductiva
 Estudiante  Deductiva  Vocabulario
Claudia Suazo, 2024

 Busco el texto “Las aventuras de Tío Conejo y Tío MATERIALES:  Escritura
Coyote” en el índice de mi Libro de Lectura, y lo leo.  Cuaderno  Preguntas
 Identifico características físicas y de personalidad de Tío de trabajo directas
Conejo y Tío Coyote. Trazo una línea con las opciones  Guía del  Preguntas
correctas docente inferenciales
 Me preparo para contar la historia de “Las aventuras de
Tío Conejo y Tío Coyote”. Organizo mis ideas con ayuda
del gráfico.
 Trabajo con un compañero o compañera. Por turnos,
contamos las aventuras de Tío Conejo y Tío Coyote.
G3.B3.1B.ES1  Observo las imágenes y escribo dos oraciones para HUMANOS:  Explicativa  Lectura
comparar lo que veo, usando adjetivos calificativos.  Docente  Inductiva comprensiva
 Trabajo con un compañero o compañera. Usamos  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
adjetivos calificativos para comparar lo que vemos. MATERIALES:  Escritura
04 JUEVES
 Nos organizamos en grupos de tres. Escuchamos la  Cuaderno  Preguntas

lectura que hace el profesor o la profesora. de trabajo directas
 Planifico para escribir en mi propio diario. Pienso en una  Guía del  Preguntas
aventura real que me haya pasado, o invento una. docente inferenciales
 Escribo el borrador de mi aventura en mi propio diario
 Reviso lo que escribí con ayuda de la siguiente tabla.
Marco con una X donde corresponda
G3.B3.2A.ES1  Escribo la versión final de mi aventura en mi diario. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Tomo en cuenta lo que avancé en la sección Escribo y  Docente  Inductiva comprensiva
reviso.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
05 VIERNES
 Comparto lo que escribí con algunos compañeros y MATERIALES:  Escritura

compañeras.  Cuaderno  Preguntas
de trabajo directas
Claudia Suazo, 2024

Lección 13: UN POCO DE LA HISTORIA DE HONDURAS TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: la biografía.
 Usar adjetivos calificativos para comparar personas, animales o cosas.
 Escribir un texto con información de mi vida, usando palabras nuevas y adjetivos calificativos.
13| SEMANA/TIPOS DE TEXTOS
CODIGO
ESTANDAR
01 LUNES

 Leen lectura ¡Orgullosamente, catrachas y catrachos! de trabajo directas
estas preguntas
G3.B2.3D.ES1  Leo y marco con X la idea principal del párrafo. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Uso la idea principal de cada párrafo, para escribir un  Docente  Inductiva comprensiva
resumen del texto.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
02 MARTES
 Leo los textos y escribo en cada recuadro si es la MATERIALES:  Escritura

introducción, desarrollo o conclusión de un texto  Cuaderno  Preguntas
expositivo. de trabajo directas
 Trabajo con un compañero o compañera. Leemos el texto  Guía del  Preguntas
en orden. Escribimos un título y lo compartimos con la docente inferenciales
clase.
G3.B2.3C.ES2  Recuerdo las palabras que estoy aprendiendo y completo HUMANOS:  Explicativa  Lectura
03 MIERCOLES
el crucigrama.  Docente  Inductiva comprensiva

 Busco el texto “Honduras y su historia” en el índice de  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
mi Libro de Lectura, y lo leo. MATERIALES:  Escritura
 Contesto las preguntas usando información del texto.  Cuaderno  Preguntas
de trabajo directas
Claudia Suazo, 2024

 Converso con un compañero o compañera acerca de la  Guía del  Preguntas
solidaridad en situaciones crisis. docente inferenciales
 Converso con un compañero o compañera acerca de los
momentos de crisis en los que he ayudado a mis vecinos
y vecinas.
G3.B3.1B.ES1  Leo los ejemplos y escribo oraciones utilizando adjetivos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
calificativos para comparar lo que veo.  Docente  Inductiva comprensiva
 Practico para leer mejor. Nos organizamos en parejas y  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
04 JUEVES
seguimos los pasos. MATERIALES:  Escritura

 Leo el texto sobre la vida de la niña Suyapa Morazán y  Cuaderno  Preguntas
observo la información que contiene de trabajo directas
 Planifico la escritura de un texto con información sobre  Guía del  Preguntas
mi vida docente inferenciales
 Escribo un texto con información sobre mi vida
G3.B3.2A.ES1  Reviso lo que escribí con ayuda de la siguiente tabla. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Marco con una X donde corresponda  Docente  Inductiva comprensiva
 Escribo la versión final del texto expositivo. Tomo en  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
05 VIERNES
cuenta lo que ya trabajé en la sección Escribo y reviso MATERIALES:  Escritura

 Comparto el texto que escribí con algunos compañeros y  Cuaderno  Preguntas
compañeras de trabajo directas
Claudia Suazo, 2024

Tercer Periodo
Español
Tercer Grado
Volumen II
Claudia Suazo, 2024

Bloques Temáticos
Unidad 3: ¡Lo mejor de Honduras es su gente! Unidad 4: Cuidemos nuestra salud y nuestro entorno
Lección 14: Preguntando se conoce mejor a la gente Lección 21: Nos alimentamos deliciosamente
Lección 15: Valoremos a nuestra gente. Lección 22: Cuidemos nuestra salud
Lección 16: Yo siento orgullo por mi tierra. Lección 23: Estamos informados
Lección 17: Historias de mi gente Lección 24: Cuidemos nuestro planeta
Lección 18: Cuéntame historias de mi gente Lección 25: La prevención es importante.
Lección 19: hondureños y hondureñas somos iguales Lección 26: Se acabó el año
Lección 20: Las palabras son entretenidas.
Claudia Suazo, 2024

Unidad 3: ¡LO MEJOR DE HONDURAS ES SU GENTE! PERIODO: TERCER
Lección 14: PREGUNTANDO SE CONOCE MEJOR A LA GENTE TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: la entrevista.
 Expresar opiniones personales sobre textos que leí.
 Usar pronombres interrogativos para formular preguntas.
CODIGO
ESTANDAR
 Explore los conocimientos previos de sus estudiantes respecto al tipo  Docente  Inductiva comprensiva
de texto que van a leer (entrevista). Puede hacer preguntas tales  Estudiante   Vocabulario
01 LUNES
Deductiva
como: “¿Qué tipo de texto es éste? ¿Quién habrá escrito este texto?, MATERIALES:  Escritura
¿por qué? ¿Por qué creen hay tantas preguntas?”.  Cuaderno de  Preguntas
trabajo directas
G3.B2.3D.ES2 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Armo el texto Estructura de una HUMANOS:  Explicativa  Lectura
entrevista  Docente  Inductiva comprensiva
 Recuérdeles que una entrevista es un texto informativo que sirve MATERIALES:  Escritura
02 MARTES
para buscar información sobre una persona o un tema  Cuaderno de  Preguntas

Actividades 1 y 2 del cuaderno: Aprendo más palabras Deducir y definir trabajo directas
los significados de las palabras  Guía del  Preguntas
Práctica guiada docente inferenciales
 Invite a los niños y niñas a recordar las palabras que están en
aprendizaje en la semana. Solicíteles que le den un ejemplo, usando
las palabras en una oración: admiradores, esquivar, obtener, apoyar.
G3.B2.3C.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Emitir HUMANOS:  Explicativa  Lectura
opiniones acerca de un texto leído  Docente  Inductiva comprensiva
03 MIERCOLES

 Para introducir la actividad puede decir algo así: “Cuando leemos, MATERIALES:  Escritura
pensamos si nos gusta o no lo que estamos leyendo.  Cuaderno de  Preguntas
Modelado trabajo directas
Claudia Suazo, 2024

 Antes de comenzar la lectura del texto, explore los conocimientos
previos de los niños y niñas a partir del título del texto y las
ilustraciones que presenta.
Práctica guiada
 Apóyeles para que escriban una opinión acerca de lo que dijo el
bombero en el segundo párrafo
G3.B4.1A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Aprendo más español Pronombres HUMANOS:  Explicativa  Lectura
interrogativos  Docente  Inductiva comprensiva
 Explique que aprenderán qué es un pronombre interrogativo y cómo MATERIALES:  Escritura
04 JUEVES
se usa.  Cuaderno de  Preguntas

Práctica guiada trabajo directas
 Solicite a un niño o niña que lea la consigna de la actividad 2.  Guía del  Preguntas
Asegúrese que todos comprenden la consigna. docente inferenciales
 Solicíteles que trabajen en forma independiente para completar la
actividad.
G3.B3.2A.ES2 ¡Tengo un plan! Escritura de una entrevista. Planificación HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Inicie leyendo la consigna 1: “Trabajo con un compañero o  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
compañera. Conversamos para elegir nuestras respuestas”. Explique MATERIALES:  Escritura
05 VIERNES
que, ahora, planificarán para hacer una entrevista. Pídales que se  Cuaderno de  Preguntas
organicen en parejas para trabajar trabajo directas
Escritura de una noticia. Versión final  Guía del  Preguntas
Práctica guiada docente inferenciales
 Recuérdeles que, para realizar esta actividad, es necesario que
consideren el borrador de la página Escribo y reviso.
Claudia Suazo, 2024

Lección 15: VALOREMOS A NUESTRA GENTE TIEMPO: 1 SEMANA
 Identificar las partes de una entrevista.
 Usar pronombres exclamativos para expresar emociones.
 Escribir una entrevista realizada a una persona mayor, utilizando los signos de interrogación en las preguntas.
CODIGO
ESTANDAR
 Explore los conocimientos previos de sus estudiantes respecto al  Docente  Inductiva comprensiva
tipo de texto que van a leer (entrevista). Puede hacer preguntas  Estudiante   Vocabulario
01 LUNES
Deductiva
tales como: “¿Qué tipo de texto es éste? ¿Se parece a algún otro MATERIALES:  Escritura
que vimos? ¿Por qué? ¿Por qué hay tantas preguntas? ¿Hay algún  Cuaderno  Preguntas
dibujo de apoyo? ¿Por qué será? de trabajo directas
entrevista  Docente  Inductiva comprensiva
 Recuérdeles que una entrevista es un texto dialogal que sirve MATERIALES:  Escritura
para buscar información sobre una persona o un tema. Inicie  Cuaderno  Preguntas
leyendo la consigna de trabajo 1. de trabajo directas
02 MARTES
Práctica guiada  Guía del  Preguntas

 Lea la consigna 1 e invíteles a recordar las palabras que están docente inferenciales
aprendiendo durante la semana.
 Lea en voz alta la consigna de la actividad a. Solicíteles que la
lean con la vista. Asegúrese que todos hayan entendido la
consigna de trabajo.
G3.B2.3A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas HUMANOS:  Explicativa  Lectura
MIERCOL
literales  Docente  Inductiva comprensiva

ES
03

 Explique a los niños y niñas que, a continuación, contestarán MATERIALES:  Escritura
pregunta.
Claudia Suazo, 2024
Presentación  Cuaderno  Preguntas
 Para continuar con la clase, indíqueles que contestará preguntas de trabajo directas
con sus opiniones personales.  Guía del  Preguntas
Práctica guiada
 Solicíteles que contesten las preguntas del inciso 3.
G3.B4.1A.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Aprendo más español Pronombres HUMANOS:  Explicativa  Lectura
exclamativos  Docente  Inductiva comprensiva
Presentación  Estudiante  
04 JUEVES
 Explique que aprenderán qué es un pronombre exclamativo y MATERIALES:  Escritura
cómo se usa.
de trabajo directas
 Pida que algún otro niño o niña lea la consigna de trabajo 2.
G3.B3.2A.ES2 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de una HUMANOS:  Explicativa  Lectura
entrevista. Planificación  Docente  Inductiva comprensiva
 Inicie leyendo la consigna 1: “Planificamos la entrevista para una 
05 VIERNES
MATERIALES: Escritura
persona mayor”.
de trabajo directas
 Indíqueles que, a continuación, trabajarán realizando las
preguntas por sí mismos. Apóyeles con pistas si no logran  Guía del  Preguntas
elaborar las preguntas. docente inferenciales
Práctica guiada
 Recuérdeles que para realizar esta actividad es necesario que
Claudia Suazo, 2024

Lección 16: YO SIENTO ORGULLO POR MI TIERRA TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: la historia de vida.
 Escribir los diminutivos de palabras terminadas en “z” usando “cito” “cita”
 Escribir la historia de vida de un compañero o compañera, usando palabras nuevas y diminutivos.
CODIGO
ESTANDAR
tipo de texto que van a leer (historia de vida). Puede hacer  Estudiante   Vocabulario
01 LUNES
Deductiva
preguntas tales como: “¿Qué tipo de texto tenemos aquí? ¿A qué MATERIALES:  Escritura
tipo de texto les recuerda? ¿Por qué? ¿Para qué queremos leer este  Cuaderno  Preguntas
texto? ¿Qué información nos da el título? de trabajo directas
historia de vida  Docente  Inductiva comprensiva
 Indíqueles cuál es la finalidad de las historias de vida: contar la MATERIALES:  Escritura
02 MARTES
vida de alguna persona que puede servir como ejemplo a los  Cuaderno  Preguntas
demás, o dar alguna enseñanza específica. de trabajo directas
 A continuación, lea la consigna de trabajo 1. y converse sobre las docente inferenciales
partes del texto historia de vida: “Conozcamos cuáles son las
partes de una historia de vida. Para ello, vamos analizar el texto
que leímos.
opiniones acerca de un texto leído  Docente  Inductiva comprensiva
03 MIERCOLES

 Para continuar con la clase, indíqueles que contestarán preguntas MATERIALES:  Escritura
con sus opiniones personales.  Cuaderno  Preguntas
Práctica independiente de trabajo directas
Claudia Suazo, 2024

 Antes de comenzar la lectura del texto, explore los conocimientos
previos de los niños y niñas a partir del título del título del texto y
las ilustraciones que presenta.
G3.B3.1B.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Escribo bien Diminutivos de HUMANOS:  Explicativa  Lectura
palabras terminadas en la letra z  Docente  Inductiva comprensiva
 Indique que aprenderán a usar las terminaciones – cito, -cita para MATERIALES:  Escritura
formar los diminutivos de las palabras que terminan en –z  Cuaderno  Preguntas
Modelado de trabajo directas
04 JUEVES
 Utilice la información y los ejemplos que se presentan en el  Guía del  Preguntas

Cuaderno de Actividades para modelar la formación de docente inferenciales
diminutivos de las palabras que terminan en –z.
Práctica guiada
 Invíteles a leer la consigna 2 y a realizar la actividad propuesta.
Pida a los niños y niñas que trabajen en grupos de tres personas.
 Invíteles a leer la consigna de trabajo 3, y a completar las
oraciones con el diminutivo de la palabra que indica el cuaderno.
G3.B3.2B.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de una historia de HUMANOS:  Explicativa  Lectura
vida. Planificación  Docente  Inductiva comprensiva
 Inicie la actividad invitándoles a escribir una historia de vida. MATERIALES:  Escritura
05 VIERNES
Práctica independiente  Cuaderno  Preguntas

 Lea la consigna 1: “Planifico la historia de vida que escribiré”. de trabajo directas
 Repase con los niños las partes de la historia de vida: Título, docente inferenciales
presentación, historia, final.
Práctica guiada
Claudia Suazo, 2024

Lección 17: HISTORIAS DE MI GENTE TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer las características de las historias de vida.
 Opinar sobre partes de un texto que haya leído.
 Escribir mi historia de vida usando adjetivos, palabras nuevas y preposiciones.
CODIGO
ESTANDAR
tipo de texto que van a leer (historia de vida). Puede hacer preguntas  Estudiante   Vocabulario
01 LUNES
Deductiva
tales como: “¿Qué tipo de texto tenemos aquí? ¿A qué tipo de texto MATERIALES:  Escritura
les recuerda? ¿Por qué? ¿Para qué queremos leer este texto? ¿Qué  Cuaderno de  Preguntas
información nos da el título? trabajo directas
G3.B2.3D.ES1 Armo el texto Estructura de una historia de vida HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Recuérdeles cuál es la finalidad de las historias de vida: contar la  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
vida de alguna persona que puede servir como ejemplo a los demás, MATERIALES:  Escritura
o dar alguna enseñanza específica.  Cuaderno de  Preguntas
Presentación trabajo directas
 Indique que aprenderán a usar los adjetivos superlativos para dar  Guía del  Preguntas
02 MARTES
más intensidad y fuerza, o exagerar lo que quieren decir docente inferenciales

Modelado
 Utilice la información y los ejemplos que se presentan en el
cuaderno de actividades para modelar el uso de los adjetivos
superlativos.
Práctica guiada
 Explique que, a continuación, formarán los superlativos de las
palabras que están aprendiendo en la semana
 Lea la consigna de la actividad 3. Oriénteles para que se organicen
en parejas para completar la actividad.
Claudia Suazo, 2024

03 MIERCOLES opiniones acerca de un texto leído  Docente  Inductiva comprensiva
 Indíqueles que contestarán preguntas con sus opiniones personales. MATERIALES:  Escritura
Práctica independiente  Cuaderno de  Preguntas
 Solicíteles que busquen el texto “Un hondureño que respira fútbol” trabajo directas
en el índice del Libro de Lectura.  Guía del  Preguntas
G3.B4.1A.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Aprendo más español Las HUMANOS:  Explicativa  Lectura
preposiciones  Docente  Inductiva comprensiva
04 JUEVES
 Explique que aprenderán a identificar las preposiciones e indique MATERIALES:  Escritura

que: “Las preposiciones son las palabras que usamos para unir  Cuaderno de  Preguntas
palabras dentro de una oración”.
 Pida a alguien que lea la consigna de la actividad 1. Solicite que  Guía del  Preguntas
lean y repasen individualmente la información que ofrece el docente inferenciales
Cuaderno de Actividades.
G3.B3.2A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de una historia de HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Inicie leyendo la consigna 1: “Planifico para escribir una historia de MATERIALES:  Escritura
05 VIERNES
mi vida. Siguiendo esta instrucción, lo que tenemos que hacer es  Cuaderno de  Preguntas
contar una historia que nos haya pasado en nuestra vida.” trabajo directas
Modelado  Guía del  Preguntas
 Demuestre cómo usted decide, entre varias alternativas, reflexión. docente inferenciales
Escribo y comparto Escritura de una historia de vida. Versión final
Práctica guiada
Claudia Suazo, 2024

Lección 18: CUÉNTAME HISTORIAS DE MI GENTE TIEMPO: 1 SEMANA
 Identificar las partes de la historia de vida.
 Escribir la historia de vida de una persona que admiro, usando palabras nuevas y preposiciones de lugar.
CODIGO
ESTANDAR
tipo de texto que van a leer (historia de vida). Puede hacer  Estudiante   Vocabulario
01 LUNES
Deductiva
preguntas tales como: “¿Qué tipo de texto tenemos aquí? ¿A qué MATERIALES:  Escritura
tipo de texto les recuerda? ¿Por qué? ¿Para qué queremos leer este  Cuaderno de  Preguntas
texto? ¿Qué información nos da el título? trabajo directas
historia de vida  Docente  Inductiva comprensiva
02 MARTES

 Recuérdeles cuál es la finalidad de las historias de vida: contar la MATERIALES:  Escritura
vida de alguna persona que puede servir como ejemplo a los demás,  Cuaderno de  Preguntas
o dar alguna enseñanza específica.
Práctica independiente trabajo directas
 A continuación, lea la consigna 2. Asegúrese que todos entienden  Guía del  Preguntas
lo que hay que hacer. Solicite que trabajen en forma individual. docente inferenciales
G3.B2.3C.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Emitir opiniones HUMANOS:  Explicativa  Lectura
acerca de un texto leído  Docente  Inductiva comprensiva
Presentación  Estudiante   Vocabulario
03 MIERCOLES
Deductiva
 Indíqueles que contestarán preguntas con sus opiniones personales MATERIALES:  Escritura
Práctica independiente  Cuaderno de  Preguntas
 Solicíteles que busquen el texto “La conducta de Miguel” en el trabajo directas
índice del Libro de Lectura.  Guía del  Preguntas
Presentación docente inferenciales
 Indíqueles que, a continuación, conversarán con un compañero o
compañera.
Claudia Suazo, 2024

 Organice las parejas, recuerde que debe integrar niños y niñas con
diferentes habilidades.
 Lea las consignas de la actividad
 Indíqueles que conversarán para revisar las respuestas de las
preguntas de la actividad 2 y, adicionalmente, acerca de cómo se
comportan los niños y niñas ejemplares
G3.B4.1A.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Aprendo más español Preposiciones HUMANOS:  Explicativa  Lectura
de lugar  Docente  Inductiva comprensiva
Presentación
 Explique que aprenderán a identificar las preposiciones de lugar e
indique que: “Las preposiciones de lugar son palabras que se
04 JUEVES
utilizan para indicar dónde está algo”.  Cuaderno de  Preguntas

 Pida a alguien que lea la consigna de la actividad 1. Solicite que  Guía del  Preguntas
lean y repasen individualmente la información que ofrece el docente inferenciales
Cuaderno de Actividades.
 A continuación, solicite a alguien que lea la consigna de la
actividad 2.
G3.B3.2A.ES1 Actividad 1 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de una historia de HUMANOS:  Explicativa  Lectura
05 VIERNES
 Inicie leyendo la consigna 1: “Planifico para escribir la historia de MATERIALES:  Escritura

vida sobre una persona que admiro”.  Cuaderno de  Preguntas
Práctica guiada
trabajo directas
consideren el borrador de la página Escribo y reviso.  Guía del  Preguntas
Claudia Suazo, 2024

Lección 19: HONDUREÑOS Y HONDUREÑAS SOMOS IGUALES TIEMPO: 1 SEMANA
 Identificar las partes del poema.
 Usar adjetivos superlativos en oraciones.
 Escribir un poema para alguien querido, usando diminutivos y adjetivos. Escribir diminutivos de palabras terminadas en “z” usando “cito” “cita”
19| SEMANA/TEXTO LITERARIO
CODIGO
ESTANDAR
de texto que van a leer (un poema). Puede hacer preguntas tales como:  Estudiante   Vocabulario
01 LUNES
Deductiva
“¿Cuál es el título del texto que leeremos? ¿Se parece al texto de la MATERIALES:  Escritura
anterior lección? ¿Por qué? ¿Para qué creen que leeremos este texto?”  Cuaderno de  Preguntas
trabajo directas
G3.B2.3D.ES2 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un poema HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Presentación  Docente  Inductiva comprensiva
 Recuérdeles que la finalidad de leer un poema es disfrutar de las
02 MARTES

palabras, de la forma original de combinarlas y de su belleza.
Práctica guiada
 Lea la consigna 1, y recuerde a los niños y niñas que, los poemas,  Cuaderno de  Preguntas
como todos los textos, tienen un orden, una forma de ser estructurados trabajo directas
G3.B2.3C.ES2 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Comprendo lo que leo Características HUMANOS:  Explicativa  Lectura
físicas y emocionales de los personajes de un texto narrativo  Docente  Inductiva comprensiva
03 MIERCOLES

 Indíqueles que, a continuación, identificarán el estado de ánimo de un MATERIALES:  Escritura
personaje que aparece en un cuento.  Cuaderno de  Preguntas
trabajo directas
 Solicíteles que busquen el texto “La conducta de Miguel” en el índice
del Libro de Lectura.  Guía del  Preguntas
G3.B3.1B.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Escribo bien Diminutivos de palabras HUMANOS:  Explicativa  Lectura
EV
JU
ES
04
terminadas en la letra “z”  Docente  Inductiva comprensiva

Claudia Suazo, 2024
 Indique que aprenderán a usar las terminaciones – cito, -cita para MATERIALES:  Escritura
formar los diminutivos de las palabras que terminan en -z.  Cuaderno de  Preguntas
Modelado
trabajo directas
 Utilice la información y los ejemplos que se presentan en el Cuaderno
de Actividades para modelar la formación de diminutivos de las  Guía del  Preguntas
palabras que terminan en –z. docente inferenciales
Práctica guiada
 Invíteles a leer la consigna 2 y a realizar la actividad propuesta. Lea,
una a una, las palabras que aparecen en esta actividad, asegurándose
que todos entienden su significado.
 Finalmente, pida que lean la consigna 3 y que cambien las palabras
que están entre paréntesis a su firma diminutiva. Ofrezca apoyo a los
que necesitan.
G3.B3.2B.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de un poema. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Planificación  Docente  Inductiva comprensiva
Presentación
 Indique que aprenderán a escribir un poema e invítelos a escuchar las
rimas que usted va a inventar.
Modelado  Cuaderno de  Preguntas
trabajo
05 VIERNES
Práctica guiada directas

 Solicite a algún niño o niña que lea las consignas 1 y 2. Ayude a la  Guía del  Preguntas
comprensión de la actividad que deben realizar. docente inferenciales
Práctica guiada
 Repase con los niños las características y partes del poema: Título,
estrofas, versos y rimas.
 Modele la creación de rimas usando palabras en diminutivo. Puede
decir: “Vamos a inventar rimas con nuestro nombre. Voy a empezar yo
Práctica guiada
Claudia Suazo, 2024

Lección 20: LAS PALABRAS SON ENTRETENIDAS TIEMPO: 1 SEMANA
 Identificar las partes del poema.
 Escribir un poema divertido sobre un animal, usando adjetivos y diminutivos.
 Usar otras reglas para formar diminutivos con “cito y cita”.
20| SEMANA/TEXTO LITERARIO
CODIGO
ESTANDAR
de texto que van a leer (un poema). Puede hacer preguntas tales como:  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
“¿Cuál es el título del texto que leeremos? ¿Se parece al texto de la MATERIALES:  Escritura
01 LUNES
anterior lección? ¿Por qué? ¿Para qué creen que leeremos este texto?”.  Cuaderno de  Preguntas
Presentación trabajo directas
 Puede comenzar diciendo que, como ya se dieron cuenta, van a leer un  Guía del  Preguntas
poema. docente inferenciales
Práctica guiada
 Lea el texto en voz alta y con la entonación apropiada. Procure
comunicar las emociones que sugiere el texto. Niños y niñas escuchan
G3.B2.3D.ES2 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Armo el texto Estructura de un poema HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Recuérdeles que la finalidad de leer un poema es disfrutar de las  Estudiante 
 Deductiva Vocabulario
palabras, de la forma original de combinarlas y de su belleza.
Asimismo, hágales notar que los poemas son textos a través de los
 Cuaderno de  Preguntas
02 MARTES
cuales las personas dan a conocer lo que piensan o sienten sobre

diferentes temas. trabajo directas
 Lea la consigna 1, y recuerde a los niños y niñas que, los poemas, docente inferenciales
como todos los textos, tienen un orden, una forma de ser
estructurados.
G3.B2.3A.ES1 Actividades 1 y 2 del cuaderno: Comprendo lo que leo Preguntas literales HUMANOS:  Explicativa  Lectura
MIERC
OLES

03
 Explique a los niños y niñas que, a continuación, contestarán  Estudiante 

preguntas literales.
Claudia Suazo, 2024
Práctica independiente MATERIALES:  Escritura
 Solicíteles que busquen el texto “La flauta de Leonel” en el índice del  Cuaderno de  Preguntas
Libro de Lectura. trabajo directas
Presentación
 Indíqueles que, a continuación, contestarán preguntas con sus
opiniones personales. docente inferenciales
 Solicíteles que contesten las dos preguntas de la actividad 3. Dé
monitoreo mientras niños y niñas trabajan. 3.En plenaria, solicíteles
que lean las respuestas de las preguntas. Retroalimente de ser
necesario.
G3.B3.1B.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: Escribo bien Contenido: Sufijos de HUMANOS:  Explicativa  Lectura
diminutivo –cita, -cito  Docente  Inductiva comprensiva
Presentación  Estudiante 
 Explique que continuarán practicando la formación de diminutivos,
usando las terminaciones –cito y –cita. Haga notar que los diminutivos
se u  Cuaderno de  Preguntas
04 JUEVES
Modelado trabajo directas

 Utilice la información y los ejemplos que se presentan en el Cuaderno  Guía del  Preguntas
de Actividades para modelar la formación de diminutivos de las docente inferenciales
palabras que:
Práctica guiada
 Invíteles a leer en silencio el contenido incluido en la consigna 1.
 Lea la consigna 2 y oriente el trabajo del grupo para formar los
diminutivos de las palabras, en forma oral. A continuación, solicite
que escriban los diminutivos en sus Cuadernos de Actividades.
G3.B3.2B.ES1 Actividades 1, 2 y 3 del cuaderno: ¡Tengo un plan! Escritura de un poema. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
Planificación  Docente  Inductiva comprensiva
05 VIERNES
 Lea la consigna 1 y solicite a los niños y niñas que trabajen en parejas.

Lea la consigna de la actividad a e invíteles a ponerse de acuerdo para
escoger un solo animal que sea el favorito de ambos.  Cuaderno de  Preguntas
 Recuérdeles que para realizar esta actividad, es necesario que  Guía del  Preguntas
consideren el borrador de la página Escribo y reviso docente inferenciales
Claudia Suazo, 2024

Cuarto Periodo
Español
Tercer Grado
Volumen II
Claudia Suazo, 2024

Unidad 4: CUIDEMOS NUESTRA SALUD Y NUESTRO ENTORNO PERIODO: CUARTO
Lección 21: NOS ALIMENTAMOS DELICIOSAMENTE TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer las características de las historias de vida.
 Escribir mi historia de vida usando adjetivos, palabras nuevas y preposiciones.
CODIGO
ESTANDAR
 Explore los conocimientos previos de sus estudiantes respecto  Docente  Inductiva comprensiva
al tipo de texto que van a leer (Licuado de leche con banano).  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
01 LUNES
Puede hacer preguntas tales como: “¿Cuál es el título del texto MATERIALES:  Escritura
que leeremos? ¿Se parece al texto de la anterior lección? ¿Por  Cuaderno de  Preguntas
qué? ¿Para qué creen que leeremos este texto?” trabajo directas
  Guía del  Preguntas
G3.B2.3D.ES2  Converso con un compañero o compañera y subrayo la HUMANOS:  Explicativa  Lectura
respuesta de cada pregunta.  Docente  Inductiva comprensiva
 Escribo una pregunta para cada respuesta. Observo el ejemplo  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Observo los colores de cada una de las partes de la receta MATERIALES:  Escritura
02 MARTES
 Trabajo con un compañero o compañera. Leemos las palabras  Cuaderno de  Preguntas

que estamos aprendiendo. Escribimos oraciones con cada una trabajo directas
de ellas.  Guía del  Preguntas
G3.B2.3A.ES1  Uso mis conocimientos previos acerca de la televisión. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
MIERCO

LES
 Busco el texto “Cuidado con la televisión” en el índice de mi Docente  Inductiva comprensiva

03
Libro de Lectura, y lo leo  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
Claudia Suazo, 2024

 Leo los párrafos de la columna izquierda. Respondo en la MATERIALES:  Escritura
columna de la derecha, si estoy de acuerdo, o no, con lo que  Cuaderno de  Preguntas
dice el texto. trabajo directas
 Converso con un compañero o compañera acerca de mis  Guía del  Preguntas
programas favoritos de la televisión. docente inferenciales
G3.B3.1B.ES1  En cada columna hay dos adverbios. Tacho la palabra que no HUMANOS:  Explicativa  Lectura
es adverbio.  Docente  Inductiva comprensiva
 Completo las oraciones con las palabras que están en el  Estudiante  Deductiva  Vocabulario

04 JUEVES
recuadro. MATERIALES: Escritura

 Practico la lectura, junto a mi compañero o compañera. No  Cuaderno de  Preguntas
debo olvidar que trabajo directas
 Anoto cuántas palabras leí por minuto  Guía del  Preguntas
 Ahora le toca a mi compañero o compañera. docente inferenciales
 Trabajo con un compañero o compañera
G3.B3.2B.ES1  Redacto el borrador de mi receta con ayuda de la información HUMANOS:  Explicativa  Lectura
de ¡Tengo un plan! y Pienso y digo.  Docente  Inductiva comprensiva
 Reviso lo que escribí con ayuda de la siguiente tabla. Marco  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
05 VIERNES
con una X donde corresponda. MATERIALES:  Escritura

 Escribo mi receta sin errores, ni borrones. Además, tomo en  Cuaderno de  Preguntas
cuenta: trabajo directas
 Comparto mi receta con algunos compañeros y compañeras  Guía del  Preguntas
Claudia Suazo, 2024

Lección 22: CUIDEMOS NUESTRA SALUD TIEMPO: 1 SEMANA
 Usar lo que ya sé para obtener nueva información de un texto leído.
 Formar adverbios terminados en -mente Escribir un instructivo, usando adverbios y las palabras nuevas que estoy aprendiendo
22| SEMANA/TIPOS DE TEXTOS (TEXTO INSTRUCTIVO)
CODIGO
ESTANDAR
al tipo de texto que van a leer (Texto instructivo). Puede hacer  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
01 LUNES
preguntas tales como: “¿Cuál es el título del texto que MATERIALES:  Escritura
leeremos? ¿Se parece al texto de la anterior lección? ¿Por qué?  Cuaderno de  Preguntas
¿Para qué creen que leeremos este texto?” trabajo directas
Guía del  Preguntas
G3.B2.3D.ES2  Trampa casera para mosquitos HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Uso mis conocimientos previos acerca de los mosquitos.  Docente  Inductiva comprensiva
 Respondemos las siguientes preguntas:  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Escribo un número, del 1 al 4, para ordenar las instrucciones. MATERIALES:  Escritura
02 MARTES
 Escribo una pregunta para cada una de las respuestas  Cuaderno de  Preguntas
 Escribo el nombre de cada parte del texto instructivo trabajo directas
G3.B2.3A.ES1  Escribo qué debe decir cada parte del texto instructivo. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
RCO
MIE
LES
03
 Jugamos al “Mini bingo” siguiendo las indicaciones  Docente  Inductiva comprensiva
Claudia Suazo, 2024

 Busco el texto “La pastelería de Lucía” en el índice de mi  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
Libro de Lectura, y lo leo. MATERIALES:  Escritura
 Respondo las siguientes preguntas, usando la información del  Cuaderno de  Preguntas
texto trabajo directas
 Trabajo con un compañero o compañera. Observamos los  Guía del  Preguntas
dibujos y escribimos la información que se solicita. docente inferenciales
G3.B3.1B.ES1  Practico la lectura, junto a mi compañero o compañera. HUMANOS:  Explicativa  Lectura

Leemos por turno, cada uno se fija cómo lee su pareja. No  Docente  Inductiva comprensiva
debo olvidar que:  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
04 JUEVES
 Anoto cuántas palabras leí por minuto MATERIALES:  Escritura

 Observo las imágenes y escribo la lista de materiales para  Cuaderno de  Preguntas
limpiar la casa. trabajo directas
G3.B3.2B.ES1  Trabajo con un compañero o compañera. Observamos los HUMANOS:  Explicativa  Lectura
dibujos y conversamos acerca de lo que hace el niño o niña de  Docente  Inductiva comprensiva
cada dibujo.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Escribo el borrador de mi texto instructivo con ayuda de la MATERIALES:  Escritura
05 VIERNES
información de ¡Tengo un plan! y Pienso y digo.  Cuaderno de  Preguntas

 Reviso lo que escribí con ayuda de la siguiente tabla. Marco trabajo directas
con una X donde corresponda.  Guía del  Preguntas
 Escribo el texto instructivo que redacté, usando la información docente inferenciales
de las secciones ¡Tengo un plan! y Escribo y reviso.
 Comparto mi instructivo con las personas que yo quiera.
Claudia Suazo, 2024

Lección 23: ESTAMOS INFORMADOS TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: la noticia.
 Identificar los verbos y sus tiempos: presente, pasado y futuro.
 Escribir una noticia con la información de una entrevista
23| SEMANA/TIPOS DE TEXTOS (TEXTO INSTRUCTIVO)
CODIGO
ESTANDAR
al tipo de texto que van a leer (Leo la noticia con atención).  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
01 LUNES
Puede hacer preguntas tales como: “¿Cuál es el título del texto MATERIALES:  Escritura
que leeremos? ¿Se parece al texto de la anterior lección? ¿Por  Cuaderno de  Preguntas
qué? ¿Para qué creen que leeremos este texto?” trabajo directas
 Aprendo palabras nuevas Guía del  Preguntas
G3.B2.3D.ES2  Leo cada párrafo de la noticia y escribo en cada recuadro la HUMANOS:  Explicativa  Lectura
idea principal. Observo el ejemplo.  Docente  Inductiva comprensiva
 Leo el mapa conceptual y respondo la pregunta: ¿De qué trata  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
la noticia? ¿Cuál es el tema principal? MATERIALES:  Escritura
02 MARTES
 Uso mis conocimientos previos acerca de los árboles  Cuaderno de  Preguntas

 Respondemos las siguientes preguntas trabajo directas
 Observo las partes de la noticia y sus nombres  Guía del  Preguntas
 Subrayamos cada parte de la siguiente noticia con diferentes docente inferenciales
colores.
 Respondemos las preguntas que están en el recuadro.
G3.B2.3A.ES1  Leo las oraciones y coloco las palabras que aprendí donde HUMANOS:  Explicativa  Lectura
RCO
MIE
LES
03
corresponden.  Docente  Inductiva comprensiva
Claudia Suazo, 2024

 Elijo dos palabras y escribo dos oraciones nuevas.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Uso mis conocimientos previos acerca de la lluvia para MATERIALES:  Escritura
contestar las preguntas.  Cuaderno de  Preguntas
 Busco el texto “La lluvia de peces” en el índice de mi Libro de trabajo directas
Lectura, y lo leo.  Guía del  Preguntas
 Coloreo la gota que contenga la respuesta correcta, según la docente inferenciales
información del texto “La lluvia de peces”.
G3.B3.1B.ES1  Leo qué son los verbos y reconozco cuántos tiempos verbales HUMANOS:  Explicativa  Lectura
hay.  Docente  Inductiva comprensiva
 Completo el cuadro con los verbos en los tiempos verbales que  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
se indica. MATERIALES:  Escritura
  
04 JUEVES
Practico la lectura, junto a mi compañero o compañera. Nos Cuaderno de Preguntas

turnamos para leer. No debo olvidar hacer pausas cortas trabajo directas
cuando hay coma o punto.  Guía del  Preguntas
 Anoto cuántas palabras leí por minuto docente inferenciales
 La increíble historia de Antonio Vicente, el hombre al que le
decían que estaba loco y que plantó su propia selva
 Con los datos de la entrevista escribimos una noticia.
G3.B3.2B.ES1  Escribo el borrador de mi noticia con ayuda de la información HUMANOS:  Explicativa  Lectura
de ¡Tengo un plan! y Pienso y digo.  Docente  Inductiva comprensiva
 Reviso lo que escribí con ayuda de la siguiente tabla. Marco  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
05 VIERNES
con una X donde corresponda. MATERIALES:  Escritura

 Ahora escribo la noticia que hice, usando la información que  Cuaderno de  Preguntas
desarrollé en la sección ¡Escribo y reviso! trabajo directas
 Comparto mi noticia con las personas que yo quiera.  Guía del  Preguntas
Claudia Suazo, 2024

Lección 24: CUIDEMOS NUESTRO PLANETA TIEMPO: 1 SEMANA
 Identificar las partes de la noticia.
 Identificar los verbos y sus tiempos: presente, pasado y futuro.
 Escribir una noticia.
24| SEMANA/TEXTO INFORMATIVO
CODIGO
ESTANDAR
al tipo de texto que van a leer (Veinte años del paso del huracán  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
01 LUNES
Mitch ). Puede hacer preguntas tales como: “¿Cuál es el título MATERIALES:  Escritura
del texto que leeremos? ¿Se parece al texto de la anterior  Cuaderno de  Preguntas
lección? ¿Por qué? ¿Para qué creen que leeremos este texto?” trabajo directas
 Aprendo palabras nuevas Guía del docente  Preguntas
inferenciales
G3.B2.3D.ES2  Trabajo con un compañero o compañera. Identificamos la idea HUMANOS:  Explicativa  Lectura
central de cada párrafo. Son siete párrafos.  Docente  Inductiva comprensiva
 Escribo un resumen uniendo todas las oraciones anteriores.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Trabajo con un compañero o compañera. Leemos el análisis del MATERIALES:  Escritura
02 MARTES
gráfico  Cuaderno de  Preguntas

 Respondemos estas preguntas emitiendo nuestra opinión. trabajo directas
 Reconocemos las partes de la noticia coloreando cada parte y  Guía del docente  Preguntas
describiendo la imagen inferenciales
 Buscamos esta información en la noticia
G3.B2.3A.ES1  Recuerdo las palabras que aprendí HUMANOS:  Explicativa  Lectura

RCO
MIE
LES
03
 Docente  Inductiva comprensiva
Claudia Suazo, 2024

 Con ayuda del profesor o la profesora, nos ponemos de acuerdo  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
para escribir debajo de la foto, la palabra que se relaciona MATERIALES:  Escritura
mejor con la imagen.  Cuaderno de  Preguntas
 Busco el texto “Los amigos y el oso” en el índice de mi Libro trabajo directas
de Lectura, y lo leo.  Guía del docente  Preguntas
 Identifico la idea principal de cada párrafo y las escribo en los inferenciales
espacios de abajo.
 Escribo un resumen uniendo las oraciones anteriores.
 El texto dice: “La amistad se demuestra en momento difíciles”
¿Estoy de acuerdo?
G3.B3.1B.ES1  Recuerdo qué son los verbos, cuántos tiempos verbales hay y HUMANOS:  Explicativa  Lectura
cómo los usamos en la oración.  Docente  Inductiva comprensiva
 Completo los pronombres con los verbos en pasado, presente y  Estudiante  Deductiva  Vocabulario

04 JUEVES
futuro. MATERIALES: Escritura

 Escribo oraciones seleccionando un adverbio de tiempo para  Cuaderno de  Preguntas
completar las oraciones en pasado, presente y futuro. trabajo directas
 Practico la lectura, junto con mi compañero o compañera. No  Guía del docente  Preguntas
olvido inferenciales
 Anoto las palabras en las que me equivoqué al leer
G3.B3.2B.ES1  Leo lo que cuenta la señora. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Utilizo la información del relato para escribir una noticia  Docente  Inductiva comprensiva
acerca de la publicación de un libro.
 Trabajo con un compañero o compañera. Compartimos
05 VIERNES
nuestras ideas para escribir una noticia acerca de la MATERIALES:  Escritura

publicación de un libro  Cuaderno de  Preguntas
 Escribo el borrador de mi noticia con ayuda de la información
trabajo directas
de ¡Tengo un plan! y Pienso y digo.
 Reviso lo que escribí, con ayuda de la siguiente tabla. Marco  Guía del docente  Preguntas
una X donde corresponda. inferenciales
Claudia Suazo, 2024

Lección 25: LA PREVENCIÓN ES IMPORTANTE. TIEMPO: 1 SEMANA
 Reconocer un nuevo tipo de texto: la carta de invitación.
 Usar las conjunciones para unir palabras o frases.
 Escribir una carta de invitación, usando conjunciones y las palabras nuevas que estoy aprendiendo.
CODIGO
ESTANDAR
tipo de texto que van a leer (Carta de invitación). Puede hacer  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
01 LUNES
preguntas tales como: “¿Cuál es el título del texto que leeremos? MATERIALES:  Escritura
¿Se parece al texto de la anterior lección? ¿Por qué? ¿Para qué  Cuaderno de  Preguntas
creen que leeremos este texto?” trabajo directas
 Aprendo palabras nuevas Guía del docente  Preguntas
inferenciales
G3.B2.3D.ES2  Trabajo con un compañero o compañera. Respondo las HUMANOS:  Explicativa  Lectura
siguientes preguntas.  Docente  Inductiva comprensiva
 Imaginamos que alguien quiere llegar al taller de tercer grado,  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
pero no sabe la dirección. Escribimos la dirección de acuerdo a MATERIALES:  Escritura
02 MARTES
la información que aparece en la carta  Cuaderno de  Preguntas

 Ahora, imaginamos que la mamá de Ana no sabe cómo llegar al trabajo directas
Centro comunal. Le ayudamos de la siguiente manera  Guía del docente  Preguntas
 Respondamos las siguientes preguntas inferenciales
 Tomamos en cuenta las temáticas que propusimos y votamos
por las tres que nos parezcan más importantes

Claudia Suazo, 2024

G3.B2.3A.ES1  Leemos y recordamos las partes de una carta HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Respondo las siguientes preguntas  Docente  Inductiva comprensiva
03 MIERCOLES
 Recuerdo cada una de las palabras que aprendí durante la  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
semana. Escribo en mi cuaderno una oración con cada una de MATERIALES:  Escritura
ellas.  Cuaderno de  Preguntas
 Escribo la palabra o frase que complete la oración. trabajo directas
 Busco el texto “El río y la comunidad” en el índice de mi Libro  Guía del docente  Preguntas
de Lectura, y lo leo. inferenciales
G3.B3.1B.ES1  Leo con atención qué son las conjunciones. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Practico la lectura, junto a mi compañero o compañera. Nos  Docente  Inductiva comprensiva
turnamos para leer. No olvido que:  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
04 JUEVES
 Anoto cuantas palabras leí por minuto MATERIALES:  Escritura

 Trabajo con un compañero o compañera. Decidimos a quién  Cuaderno de  Preguntas
podemos escribir una carta de invitación trabajo directas
 Converso con mi compañero o compañera. Decidimos cómo  Guía del docente  Preguntas
debemos hablar a las siguientes personas. Observo el ejemplo inferenciales
G3.B3.2B.ES1  Escribo el borrador de mi carta de invitación con ayuda de la HUMANOS:  Explicativa  Lectura
información de ¡Tengo un plan! y Pienso y digo  Docente  Inductiva comprensiva
 Reviso lo que escribí con ayuda de la siguiente tabla. Marco
05 VIERNES
con una X donde corresponda.

 Escribo la versión final de mi carta. Uso las ideas de la sección MATERIALES:  Escritura
¡Escribo y reviso!  Cuaderno de  Preguntas
 Comparto mi noticia con las personas que yo quiera
trabajo directas
 Guía del docente  Preguntas
inferenciales
Claudia Suazo, 2024

Lección 26: SE ACABÓ EL AÑO TIEMPO: 1 SEMANA
 Identificar las partes de una carta de agradecimiento.
 Usar las conjunciones para unir palabras o frases.
 Escribir una carta de agradecimiento, usando conjunciones y las palabras nuevas que estoy aprendiendo.
CODIGO
ESTANDAR
tipo de texto que van a leer (Carta de agradecimiento). Puede  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
01 LUNES
hacer preguntas tales como: “¿Cuál es el título del texto que MATERIALES:  Escritura
leeremos? ¿Se parece al texto de la anterior lección? ¿Por qué?  Cuaderno de trabajo  Preguntas
¿Para qué creen que leeremos este texto?” Guía del docente directas
 Aprendo palabras nuevas  Preguntas
inferenciales
G3.B2.3D.ES2  Leo y recuerdo qué es una idea principal. Después, marco con HUMANOS:  Explicativa  Lectura
una X las ideas que se pueden encontrar en la carta.  Docente  Inductiva comprensiva
 Respondemos las siguientes preguntas.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 Converso con mi compañero o compañera para responder las MATERIALES:  Escritura
02 MARTES
siguientes preguntas:  Cuaderno de trabajo  Preguntas

 Uno con una flecha el texto con la parte que corresponda.  Guía del docente directas
Observo el ejemplo.  Preguntas
inferenciales
Claudia Suazo, 2024

G3.B2.3A.ES1  Leo y recuerdo qué es lenguaje formal e informa HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Marco con una X el lenguaje con el que está escrito la carta  Docente  Inductiva comprensiva
anterior.  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
03 MIERCOLES
 Marco con una X la opción que complete la oración de manera MATERIALES:  Escritura
adecuada. Después, escribo la palabra que corresponda sobre la  Cuaderno de trabajo  Preguntas
línea.  Guía del docente directas
 Busco el texto “Vacaciones de fin de semana” en el índice de mi  Preguntas
Libro de Lectura, y lo leo. inferenciales
 Respondo las preguntas, usando la información del texto
G3.B3.1B.ES1  Leo los refranes de la lectura y explico su significado. HUMANOS:  Explicativa  Lectura
 Converso con un compañero o compañera acerca de otros  Docente  Inductiva comprensiva
refranes conocidos  Estudiante  Deductiva  Vocabulario
 
04 JUEVES
Leo y recuerdo qué es una conjunción. MATERIALES: Escritura

 Trabajo con un campañero o compañera. Marcamos con una X  Cuaderno de trabajo  Preguntas
las conjunciones que están en el caparazón de la tortuga.  Guía del docente directas
 Practico la lectura, junto a mi compañero o compañera. No  Preguntas
olvido que inferenciales
G3.B3.2B.ES1  Trabajo con un compañero o compañera. Planificamos la HUMANOS:  Explicativa  Lectura

escritura de una carta de agradecimiento. Escribimos la  Docente  Inductiva comprensiva
información que nos piden
 Elegimos a una persona de la lista anterior para escribir la carta
de agradecimiento. MATERIALES:  Escritura
05 VIERNES
 Conversamos con todo los compañeros y compañeras del grado,  Cuaderno de trabajo  Preguntas
acerca de la importancia de ser agradecidos con las personas que
 Guía del docente directas
nos ayudan o apoyan.
 Escribo el borrador de mi carta con ayuda de la información de  Preguntas
¡Tengo un plan! y Pienso y digo. inferenciales
 Reviso lo que escribí con ayuda de la siguiente tabla y marco
con una X donde corresponda.
 Escribo la versión final de mi carta. Uso las ideas de la sección
Escribo y reviso.
Claudia Suazo, 2024

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}
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Jornalizacion De Contenidos Tercer Grado/Matemáticas
BLOQU
PERIODO CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
E
 Leen y escriben números cardinales  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
GEOMETRIA, UNIDADES DE MEDIDA

hasta 9999.  Participativa  Alumnos  Asistencia
 Comparan y ordenan números  Interactiva  Docentes  Participación en clase
NUMEROS Y OPERACIONES,
 Orden y presentación
cardinales hasta 9999. MATERIALES:
 El sentido de las unidades de TECNICAS:  Libro de  Relaciones con
millar.  Guías de trabajo compañeros
PRIMER PERIODO
 La forma de decir, leer y escribir trabajo  Cuaderno de ACTIVIDADES EXTRA AULA

los números de cuatro cifras. La  Lluvia de trabajo  Tareas asignadas
composición y descomposición de ideas  Lápiz de VALORES Y ACTITUDES 1
los números de cuatro cifras.  Participación carbón  Respeto hacia
 El término “forma desarrollada”. en clases  Pizarrón compañeros y
Comparación de la dimensión de  Trabajo en  Borrador autoridades del centro
los números de cuatro cifras. equipo  Marcadores EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Identifican y dibujan líneas  Trabajos  Presentación de los
paralelas y perpendiculares. prácticos trabajos
 Identifican ángulos rectos en líneas  Exposiciones EXAMEN ESCRITO
perpendiculares y en fi guras graficas Examen presencial
geométricas.
 Restas
 Identifican y clasifican triángulos:  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
equiláteros, isósceles y escalenos  Participativa  Alumnos  Asistencia
GEOMETRIA, UNIDADES DE
 Multiplicación  Interactiva  Docentes  Participación en clase

  Orden y presentación
División MATERIALES:
TECNICAS:  Libro de  Relaciones con
SEGUNDO PERIODO
 Guías de trabajo compañeros

MEDIDA
trabajo  Cuaderno de ACTIVIDADES EXTRA AULA

 Lluvia de trabajo  Tareas asignadas
ideas  Lápiz de VALORES Y ACTITUDES 1
 Participación carbón  Respeto hacia
en clases  Pizarrón compañeros y
 Trabajo en  Borrador autoridades del centro
equipo  Marcadores EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Trabajos  Presentación de los
prácticos trabajos
Exposiciones EXAMEN ESCRITO
graficas Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

Jornalizacion De Contenidos Tercer Grado/Matemáticas
BLOQU
PERIODO CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
E
 Divisiones  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
 Adición y sustracción de  Participativa  Alumnos  Asistencia
GEOMETRIA, UNIDADES DE
números decimales que tienen  Interactiva  Docentes  Participación en clase
décimas MATERIALES:  Orden y presentación
 Cilindros, pirámides, conos y sus TECNICAS:  Libro de trabajo  Relaciones con
 Guías de  Cuaderno de
TERCER PERIODO
elementos. compañeros
MEDIDA
 Unidades oficiales del sistema trabajo trabajo ACTIVIDADES EXTRA

métrico decimal mm y km.  Lluvia de  Lápiz de carbón AULA
 Adición y sustracción de valores ideas  Pizarrón  Tareas asignadas
de longitudes sin usar y usando  Participación  Borrador VALORES Y ACTITUDES 1
notación decimal. en clases  Marcadores  Respeto hacia
 Trabajo en compañeros y
equipo autoridades del centro
 Trabajos EXPRESIONES ARTÍSTICAS
prácticos  Presentación de los
 Exposiciones trabajos
graficas EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
 Propiedad conmutativa y  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
GEOMETRIA, UNIDADES DE MEDIDA
18 DE SEPTIEMBRE AL 17 DE NOVIEMBRE
asociativa de la adición.  Participativa  Alumnos  Asistencia
 Uso de los paréntesis.  Interactiva  Docentes  Participación en clase
 Propiedad asociativa de la MATERIALES:  Orden y presentación

multiplicación. Orden del cálculo TECNICAS:  Libro de trabajo  Relaciones con
con paréntesis. Propiedad  Guías de  Cuaderno de compañeros
CUARTO PERIODO
distributiva. trabajo trabajo ACTIVIDADES EXTRA

 Figuras simétricas y sus  Lluvia de  Lápiz de carbón AULA
características. Eje de simetría. ideas  Pizarrón  Tareas asignadas
Representación de la hora exacta  Participación  Borrador VALORES Y ACTITUDES 1
y la duración de procesos, en clases  Marcadores  Respeto hacia
eventos o actividades en la recta  Trabajo en compañeros y
numérica. Conversión de horas equipo autoridades del centro
en minutos y minutos en  Trabajos EXPRESIONES ARTÍSTICAS
segundos. Conversión de prácticos  Presentación de los
minutos en una combinación de  Exposiciones trabajos
horas y minutos. Elaboración de graficas EXAMEN ESCRITO
encuestas. Organización de datos Examen presencial
en tablas.
Claudia Suazo, 2024

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Secretaria De Educación
RUBRICA DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
Asignatura: MATEMATICAS Grado: TERCERO Secciones: _______________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20__________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE CRITERIOS 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
 El sentido de las unidades de millar. Trabajo de aula 40 Puntos

CONCEPTOS TEORÍA Y  La forma de decir, leer y escribir los números de cuatro cifras.
CONOCIMIENTOS  La composición y descomposición de los números de cuatro cifras.
 El término “forma desarrollada”.
 Comparación de la dimensión de los números de cuatro cifras.
Sucesiones y orden de los números de cuatro cifras.
 Comparación de la dimensión de los números de cuatro cifras: C00 +
C00 = C00 + U = CDU (todos los casos sin llevar)
 Intersección de líneas.
 Líneas paralelas y perpendiculares.
 Uso de regla, escuadra y transportador. Fundamentos sobre el ángulo
recto. CDU + DU = CDU (todos los casos sin llevar). CDU + CDU =
CDU (todos los casos sin llevar).
EJERCICIOS PRACTICA  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
PRÁCTICOS Trabajo de casa
TRABAJO EN EQUIPO PRACTICA Y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
COLABORACIÓN
VALORES EN EL AULA  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
EXPRESIONES EN LOS TRABAJOS Y AULA  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
ARTÍSTICAS
EXAMEN ESCRITO PRESENCIAL 25 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL 100 Puntos
PERIODO
________________________ ______________________________
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: MATEMATICAS Grado: TERCERO Secciones: _______________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20______
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 CDU + U = CDU (todos los casos, llevando a las decenas, a las centenas y a Trabajo de 40 Puntos
Conceptos Teoría y ambas). CDU + DU = CDU (todos los casos llevando a las decenas, a las aula
conocimientos centenas y a ambas).
 CDU – U (todos los casos). CDU – DU (todos los casos). CDU – CDU
(todos los casos).
 Elementos de triángulos (vértices, lados, base, altura).
 Identificación del lado opuesto a un vértice dado.
 Construcción de triángulos equiláteros
 Clasificación de triángulos por la medida de sus lados.
 Cálculo del perímetro del triángulo. D0 X U (sin llevar). C00 X U (sin
llevar). DU X U (sin llevar, todos los casos).
 DU X U (llevando a la centena, a la decena y a ambas). CDU X U (llevando).
 Los términos división exacta, inexacta, dividendo, divisor, cociente y
residuo: a ÷ a = 1 0 ÷ a = 0 a ÷ 1 = a DU ÷ U = U, DU ÷ U = DU DU ÷ U =
U, DU ÷ U = DU
Ejercicios Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de 10 Puntos
prácticos aula
Trabajo de
casa
Trabajo en Practica y Colaboración  Trabajo en aquipo Trabajo de 10 Puntos
equipo casa
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones En los trabajos y aula  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
artísticas
Examen escrito Presencial 25 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos
________________________ ______________________________
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Asignatura: MATEMATICAS Grado: TERCERO Secciones: _____________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE CRITERIOS 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE

 CDU ÷ U = CDU (sin y con residuo). CDU ÷ U = DU. MCDU ÷ U (sin y Trabajo de aula 40 puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y con residuo).
CONOCIMIENTOS  Concepto de rectángulo y cuadrado.
 Identificación de sus elementos y construcción.
 Introducción al concepto de las décimas.
 Lectura y escritura de los números decimales.
 Expresión, construcción y comparación de decimales que tienen décimas,
en la recta numérica, con medidas de longitud (dm y cm).
 Adición y sustracción de números decimales que tienen décimas
 . Cilindros, pirámides, conos y sus elementos. Unidades oficiales del
sistema métrico decimal mm y km.
 Adición y sustracción de valores de longitudes sin usar y usando
notación decimal. Relación y conversión entre cm y mm, entre km y m.
 Dar y seguir direcciones utilizando mapas y cuadrículas apoyándose en
las unidades del sistema métrico decimal.
 Propiedad conmutativa y asociativa de la adición, Uso de los paréntesis.
 Propiedad asociativa de la multiplicación. Orden del cálculo con
paréntesis. Propiedad distributiva.
EJERCICIOS PRÁCTICOS PRACTICA  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
TRABAJO EN EQUIPO PRACTICA Y COLABORACIÓN  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
VALORES EN EL AULA  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
EXPRESIONES EN LOS TRABAJOS Y AULA  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
ARTÍSTICAS
EXAMEN ESCRITO PRESENCIAL 25 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos
________________________ ______________________________
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Asignatura: MATEMATICAS Grado: TERCERO Secciones: _________________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Figuras simétricas y sus características. Trabajo de 40 puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y  Eje de simetría. aula
CONOCIMIENTOS  Representación de la hora exacta y la duración de procesos, eventos o
actividades en la recta numérica.
 Conversión de horas en minutos y minutos en segundos.
 Conversión de minutos en una combinación de horas y minutos.
 Elaboración de encuestas.
 Organización de datos en tablas.
 Elaboración y lectura de pictogramas.
 Precisan información para comunicarla a través de tablas, cuadros y gráficas.
Combinación y equivalencia de monedas y billetes. Adición y sustracción con
monedas y billetes usando notación decimal. Valoración del trabajo en equipo
para recolectar y organizar datos. Apreciación de modelos estadísticos para
organizar información. Valoración y buen uso de la moneda nacional.
EJERCICIOS PRACTICA  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de 10 puntos
PRÁCTICOS aula
Trabajo de
casa
TRABAJO EN EQUIPO PRACTICA Y  Trabajo en aquipo Trabajo de 10 Puntos
COLABORACIÓN casa
VALORES EN EL AULA  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
EXPRESIONES EN LOS TRABAJOS Y AULA  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
ARTÍSTICAS
EXAMEN ESCRITO PRESENCIAL 25
TOTAL DE PUNTOS EN EL 100
PERIODO
________________________ _____________________________
¿
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Expectativas De Logro De La Asignatura
 Leen y escriben números de cuatro dígitos.
 Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1000.
 Aplican las operaciones básicas en números hasta 1000.
 Desarrollan el concepto de rectas paralelas y perpendiculares.
 Desarrollan el concepto de un número decimal y sus operaciones.
 Desarrollan conceptos de triángulo, cuadrilátero.
 Conocen todos los billetes y monedas y realizan cálculos sencillos.
 Conocen las medidas de longitud, superficie, tiempo, masa y peso.
 Resuelven problemas básicos que implican proporcionalidad.
 Recolectan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas.
 Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros y gráficas de barra.
 Desarrollan el concepto de eventos probables y eventos no probables, en asociación
 con otras formas de predicción de eventos, basados en la observación de hechos naturales
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ミ★ 𝘗𝘭𝘢𝘯 𝘥𝘦 𝘜𝘯𝘪𝘥𝘢𝘥 𝘋𝘪𝘥á𝘤𝘵𝘪𝘤𝘢/𝘚𝘦𝘮𝘢𝘯𝘢𝘭 ★彡
Asignatura: MATEMATICAS Grado: TERCER Sección: _____________
Profesor: _________________________________________ Lugar: ______________________________________ Fecha: _______________
COMPETENCIA GENERAL:
 Aplican el concepto de posición de unidades como ayuda para construir números grandes con un conjunto limitado de símbolos.
N° BLOQUE LECCION ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Números EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

hasta  Realizan lectura  Participativa  Maestro -Asistencia
9999  Comentan la lectura  Reflexiva  Estudiante
-Muestra interés por el tema
Preguntas y respuestas
Repasan temas de operaciones TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros
básicas.  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
APRENDEMOS:  Exposiciones  Pizarrón
-Exposiciones
 Forma de contar, escribir y leer  Plenarias  Lápiz
1000  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
NUMEROS Y OPERACIONES
 Sentido de las unidades de millar  Dibujos  Libros sobre el tema

 Forma de leer y escribir los  Materiales
TRABAJO EN CASA:
números de cuatro cifras de apoyo
 Composición y descomposición -Presenta tareas asignadas
1 previamente
de los números de cuatro cifras
 Término “forma desarrollada” VALORES:
 Comparación de la dimensión de
los números de cuatro cifras -Establece relaciones de
respeto con compañeros y
 Sucesión y orden de los números
profesores
de cuatro cifras
 Ejercicios EXPRESIONES
DEMOSTRAMOS: ARTÍSTICAS:
 Practican ejercicios en el cuaderno
-Orden y presentación de los
 Practican ejercicios en la pizarra
trabajos
VALORAMOS:
 Hacen tareas en casa PRUEBA ESCRITA
 Trabajan en grupo
Claudia Suazo, 2024

Profesor: _________________________________________ Lugar: ____________________________ Fecha: _______________
 Desarrollan el concepto de líneas paralelas y perpendiculares.
 Utilizan los conceptos de líneas paralelas y perpendiculares para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
 Líneas EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

perpendiculares  Realizan lectura  Participativa  Maestro -Asistencia
y paralelas  Comentan la lectura  Reflexiva  Estudiante
-Muestra interés por el
tema
Repasan temas de operaciones TÉCNICAS: MATERIALES:
básicas.  Lluvia de ideas  Cuaderno -Interactúa con
APRENDEMOS:  Exposiciones  Pizarrón compañeros y docentes
 Concepto de ángulo recto  Plenarias  Lápiz
-Exposiciones
 Uso del transportador para  Reflexiones  Colores
ángulos rectos  Dibujos  Libros -Participa en discusiones
 Materiales sobre el tema
 Concepto de líneas
de apoyo
GEOMETRIA
perpendiculares TRABAJO EN CASA:

 Forma de dibujar las líneas
1 -Presenta tareas
perpendiculares asignadas previamente
 Concepto de líneas
VALORES:
paralelas
 Forma de dibujar líneas -Establece relaciones de
paralelas respeto con compañeros
DEMOSTRAMOS: y profesores
 Practican ejercicios en el EXPRESIONES
cuaderno ARTÍSTICAS:
 Practican ejercicios en la
pizarra -Orden y presentación de
VALORAMOS: los trabajos
 Hacen tareas en casa
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Aplican el concepto de adición de números cuyo total es menor que 1000, sin llevar y llevando evitando la aplicación de esquemas memorizados.
 Adición EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

 Realizan lectura  Participativa  Maestro -Asistencia
 Comentan la lectura  Reflexiva  Estudiante
 Preguntas y respuestas
 Repasan temas de operaciones TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros
 Cálculo vertical CDU+CDU sin  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
llevar  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 Cálculo vertical CDU+DU, U con  Dibujos  Libros sobre el tema
“0” y sin llevar  Materiales
 Aplicación y dominio
de apoyo TRABAJO EN CASA:

 Cálculo vertical CDU+CDU, DU,
U llevando a la decena -Presenta tareas asignadas
 Cálculo vertical CDU+CDU (DU), previamente
DU+DU llevando a la centena VALORES:
 Cálculo vertical CDU (DU)+ CDU
1
(DU), llevando a la decena y a la -Establece relaciones de
centena respeto con compañeros y
 Cálculo vertical CDU (DU) + CDU profesores
(DU, U), llevando dos veces por
llevar de la unidad a la decena y EXPRESIONES
contiene “0” en el total ARTÍSTICAS:
 Aplicación y dominio -Orden y presentación de los
 La forma del cálculo vertical de tres trabajos
números menores que 1000
 Ejercicios de cálculo sin llevar y PRUEBA ESCRITA
llevando
DEMOSTRAMOS:
VALORAMOS:
Claudia Suazo, 2024

 Aplican el concepto de sustracción cuyo minuendo es menor que 1000, sin pedir prestado y pidiendo prestado evitando la aplicación de esquemas
memorizados.
 Sustracción EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

Realizan lectura  Participativa  Maestro -Asistencia
Comentan la lectura  Reflexiva  Estudiante
tema
Repasan temas de operaciones TÉCNICAS: MATERIALES:
básicas.  Lluvia de  Cuaderno -Interactúa con compañeros
APRENDEMOS: ideas  Pizarrón y docentes
 Términos de la sustracción  Exposiciones  Lápiz
 Cálculo vertical CDU–CDU sin  Plenarias  Colores -Exposiciones
prestar  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones
 Cálculo vertical CDU–DU, U  Dibujos  Materiales sobre el tema
sin prestar de apoyo

 Aplicación y dominio TRABAJO EN CASA:
 Cálculo vertical CDU–CDU, -Presenta tareas asignadas
DU, U prestando de las decenas previamente
 Cálculo vertical CDU–CDU,
1 VALORES:
DU prestando de las centenas
 Cálculo vertical CDU–CDU, -Establece relaciones de
DU prestando dos veces de las respeto con compañeros y
decenas y de las centenas profesores
 Cálculo vertical CDU–CDU,
EXPRESIONES
DU, U prestando de las centenas
ARTÍSTICAS:
por haber 0 en las decenas
 Aplicación y dominio -Orden y presentación de
 Resolución de ejercicios sin los trabajos
prestar y prestando
PRUEBA ESCRITA
DEMOSTRAMOS:
VALORAMOS:
Claudia Suazo, 2024
 Desarrollan el concepto del triángulo.
 Distinguen triángulos equiláteros, isósceles y escalenos.
 Construyen con regla y compás triángulos equiláteros.
 Utilizan el cálculo de perímetro del triángulo para resolver problemas del entorno escolar y de la comunidad.
 Construyen triángulos.
 Triángulos EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

tema
 Repasan temas de operaciones básicas. TÉCNICAS: MATERIALES:
APRENDEMOS:  Lluvia de  Cuaderno -Interactúa con compañeros
 Elementos del triángulo: vértices y ideas  Pizarrón y docentes
lados  Exposiciones  Lápiz
 Lado opuesto a un vértice dado en un  Plenarias  Colores -Exposiciones
triángulo  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones
 Elementos del triángulo: base y altura  Dibujos  Materiales sobre el tema

GEOMETRIA
Clasificación del triángulo por la de apoyo

medida de sus lados en triángulos TRABAJO EN CASA:
1 equiláteros, isósceles y escalenos
 Uso del compás -Presenta tareas asignadas
previamente
 Construcción de triángulos equiláteros
 Construcción de triángulos isósceles VALORES:
 Cálculo del perímetro del triángulo
 Ejercicios -Establece relaciones de
DEMOSTRAMOS: respeto con compañeros y
 Practican ejercicios en el cuaderno profesores
 Practican ejercicios en la pizarra EXPRESIONES
VALORAMOS: ARTÍSTICAS:
 Trabajan en grupo -Orden y presentación de
los trabajos
PRUEBA ESCRITA
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 Aplican la operación de multiplicación cuyo producto es menor que 10,000.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana
 Multiplicación EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

 Comentan la lectura  Reflexiva  Estudia
 Preguntas y respuestas nte -Muestra interés por el
tema
 Repasan temas de operaciones básicas. TÉCNICAS:
APRENDEMOS:  Lluvia de MATERIALES: -Interactúa con
 Multiplicación 10, 100, 1000 x U ideas  Cuadern compañeros y docentes
 Término: factor  Exposiciones o
 Multiplicación D0, C00, UM000 x U (sin llevar)  Plenarias  Pizarrón -Exposiciones
 Multiplicación D0, C00 x U (llevando)  Reflexiones  Lápiz
 Multiplicación DU x U (sin llevar)  Dibujos  Colores -Participa en discusiones
 sobre el tema
 Multiplicación DU x U (llevando en el proceso de Libros
U x U)  Material TRABAJO EN CASA:
 Multiplicación DU x U (llevando en el proceso es de
de D x U) apoyo -Presenta tareas asignadas
 Multiplicación DU x U (llevando en el proceso previamente
1 de U x U y D x U, llevando en el proceso de sumar
los subproductos¹) VALORES:
 Aplicación y dominio -Establece relaciones de
 • Multiplicación CDU x U (sin llevar) respeto con compañeros y
 Multiplicación CDU x U (llevando en el proceso profesores
de U x U y/o D x U)
 Multiplicación CDU x U (llevando en el proceso EXPRESIONES
de C x U, llevando en el proceso de sumar los ARTÍSTICAS:
subproductos)
 Aplicación y dominio -Orden y presentación de
 Ejercicios los trabajos
DEMOSTRAMOS: PRUEBA ESCRITA
VALORAMOS:
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 Desarrollan el concepto de la división como “estar contenido en”.
 Aplican la operación de división en números hasta 9999.
 Resuelven problemas de la vida real que implican la división sin y con residuo.
 División EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

 Preguntas y respuestas -Muestra interés por el
tema
APRENDEMOS:  Lluvia de  Cuaderno -Interactúa con compañeros
 Repaso del sentido de la división (equivalente) ideas  Pizarrón y docentes
 Los términos “dividendo, “divisor“ “cociente“  Exposiciones  Lápiz
 La forma de dividir con la tabla de multiplicación  Plenarias  Colores -Exposiciones
 El sentido de la división (incluida)  Reflexiones  Libros
  -Participa en discusiones
 La forma de confirmar el resultado de la división. Dibujos Materiales
sobre el tema
 de apoyo
La integración de los sentidos de la división

equivalente e incluida TRABAJO EN CASA:
 Los términos “división exacta e inexacta” y residuo.
 La división con “1” y “0” (a÷a=1, 0÷a=0, a÷1=a) -Presenta tareas asignadas
 Aplicación y dominio previamente
1  La división por la técnica operatoria (DU÷U=U, sin y
VALORES:
con residuo)
 La división por la técnica operatoria (DU÷U=DU, sin -Establece relaciones de
y con residuo) respeto con compañeros y
 Aplicación y dominio profesores
 La división por la técnica operativa (CDU÷U=CDU,
sin y con residuo) EXPRESIONES
 La división por la técnica operativa CDU÷U=DU, sin ARTÍSTICAS:
y con residuo)
-Orden y presentación de
 La división por la técnica operativa (UMCDU÷U, sin
los trabajos
y con residuo)
 Aplicación y dominio PRUEBA ESCRITA
DEMOSTRAMOS:
VALORAMOS:
Claudia Suazo, 2024

 Desarrollan el concepto del cuadrilátero.
 Reconocen cuadrados y rectángulos como cuadriláteros especiales.
 Reconocen los elementos de cuadrados y rectángulos.
 Construyen cuadrados y rectángulos con regla y transportador.
 Cuadriláteros EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:
tema
 Repasan temas de TÉCNICAS: MATERIALES:
operaciones básicas.  Lluvia de  Cuaderno -Interactúa con
APRENDEMOS: ideas  Pizarrón compañeros y docentes
 Distinción entre triángulos  Exposiciones  Lápiz
-Exposiciones
y cuadriláteros  Plenarias  Colores
 Elementos (vértices y  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones
lados) del cuadrilátero  Dibujos  Materiales sobre el tema
GEOMETRIA
(rectángulo y cuadrado) de apoyo

 Concepto del rectángulo TRABAJO EN CASA:
1  Concepto del cuadrado -Presenta tareas
 Construcción de asignadas previamente
rectángulos y cuadrados
 Ejercicios VALORES:
DEMOSTRAMOS: -Establece relaciones de
 Practican ejercicios en el respeto con compañeros
cuaderno y profesores
pizarra EXPRESIONES
-Orden y presentación
de los trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Desarrollan el concepto de un número decimal.
 Estiman el concepto de número decimal para representar situaciones de la vida real.
 Leer y escribir números decimales.
 Comparan y ordenan números decimales
METODOLOGI
N° BLOQUE LECCION ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
A
 Número EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:
s  Realizan lectura  Participativ  Maestro -Asistencia
decimal  Comentan la lectura a  Estudian
es  Preguntas y respuestas  Reflexiva te
tema
 Repasan temas de operaciones básicas.
APRENDEMOS: TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con
 Concepto de 0.1 metro  Lluvia de  Cuadern compañeros y docentes
 Número decimal, punto decimal y número ideas o
 Exposicion  Pizarrón -Exposiciones
entero
 Concepto de 0.1 centímetro es  Lápiz
-Participa en discusiones
 Concepto de las décimas  Plenarias  Colores sobre el tema
 Construcción de los números decimales  Reflexiones  Libros
 La recta numérica  Dibujos  Material TRABAJO EN CASA:
1  Comparación de los números decimales es de
-Presenta tareas asignadas
 Adición de los números decimales (sin llevar) apoyo
previamente
 Adición de los números decimales (llevando)
 Sustracción de los números decimales (sin VALORES:
prestar)
 Sustracción de los números decimales -Establece relaciones de
(prestando) respeto con compañeros y
 Ejercicios profesores
DEMOSTRAMOS: EXPRESIONES
 Practican ejercicios en el cuaderno ARTÍSTICAS:
VALORAMOS: -Orden y presentación de
 Hacen tareas en casa los trabajos
 Trabajan en grupo PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Reconocen y nombran sólidos geométricos como cilindros, pirámides, conos y esferas
 Sólidos EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:
geométricos  Realizan lectura  Participativa  Maestro -Asistencia
 Reflexiva  Estudiante
 Comentan la lectura -Muestra interés por el tema
 Preguntas y respuestas TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros
 Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 Repasan temas de operaciones  Exposiciones  Pizarrón
básicas.  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
APRENDEMOS:
 Dibujos  Libros sobre el tema
 Identificación de cilindros y conos  Materiales
GEOMETRIA
de apoyo TRABAJO EN CASA:

 Identificación de pirámides
1  Elementos del cilindro, cono y -Presenta tareas asignadas
previamente
pirámide: superficie, vértice, arista
VALORES:
 Ejercicios
-Establece relaciones de
DEMOSTRAMOS: respeto con compañeros y
 Practican ejercicios en el cuaderno profesores
 Practican ejercicios en la pizarra EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
VALORAMOS:
 Hacen tareas en casa -Orden y presentación de los
trabajos
PRUEBA ESCRITA
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 Operan con longitudes, usando las unidades oficiales de mm, cm, dm, m y km.
 Longitud EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

 Preguntas y respuestas -Muestra interés por el tema
-Interactúa con compañeros y
APRENDEMOS:  Lluvia de ideas  Cuaderno
docentes
 Unidad oficial del sistema métrico decimal “el  Exposiciones  Pizarrón
milímetro”  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Medición de la longitud usando “el milímetro”  Reflexiones  Colores
 Relación entre las unidades oficiales (1 cm =10 mm)  Dibujos  Libros -Participa en discusiones sobre el
 Conversión de las unidades entre “cm” y “mm”  Materiales de tema
 apoyo
UNIDADES DE MEDIDA
Conversión de las unidades entre “m” y “mm”

TRABAJO EN CASA:
 Utilidad de la cinta métrica
 Medición con la cinta métrica -Presenta tareas asignadas
 Unidad oficial del sistema métrico decimal “el previamente
1 kilómetro”
 Relación entre las unidades oficiales (1 km=1000 m) VALORES:
 Conversión de las unidades entre “km” y “m”
-Establece relaciones de respeto con
 Forma de escribir la longitud con notación decimal compañeros y profesores
 Adición y sustracción con valores de longitud (m y
cm) EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
 Cálculo vertical con notación decimal
 Adición y sustracción con valores de longitud (km y -Orden y presentación de los trabajos
m)
PRUEBA ESCRITA
 Ejercicios
DEMOSTRAMOS:
VALORAMOS:
Claudia Suazo, 2024

 Aplican el reglamento del cálculo en las operaciones combinadas
 Operaciones EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

combinadas  Realizan lectura  Participativa  Maestro -Asistencia
tema
 Repasan temas de operaciones TÉCNICAS: MATERIALES:
básicas.  Lluvia de ideas  Cuaderno -Interactúa con compañeros
APRENDEMOS:  Exposiciones  Pizarrón y docentes
 Propiedad asociativa de la adición  Plenarias  Lápiz
  Reflexiones  Colores -Exposiciones
Uso de los paréntesis

 Propiedad asociativa de la  Dibujos  Libros -Participa en discusiones
multiplicación  Materiales sobre el tema
 Orden del cálculo (adición con de apoyo
sustracción) con los paréntesis TRABAJO EN CASA:
1  Orden del cálculo (adición o -Presenta tareas asignadas
sustracción con multiplicación o previamente
división) con los paréntesis
 Orden del cálculo (cuatro VALORES:
operaciones combinandas) -Establece relaciones de
 Propiedad distributiva respeto con compañeros y
 Ejercicios profesores
DEMOSTRAMOS:
 Practican ejercicios en el cuaderno EXPRESIONES
 Practican ejercicios en la pizarra ARTÍSTICAS:
VALORAMOS: -Orden y presentación de
 Hacen tareas en casa los trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Desarrolla el concepto de peso de objetos.
 Utiliza las unidades oficiales del peso: gramo, kilogramo y tonelada.
 Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida real.
 Peso EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE

 Realizan lectura  Participativa  Maestro AULA:
 Comentan la lectura  Reflexiva  Estudiante -Asistencia
tema
APRENDEMOS:  Lluvia de  Cuaderno
 Comparación directa de peso ideas  Pizarrón -Interactúa con
 Comparación de peso con las unidades  Exposiciones  Lápiz compañeros y docentes
arbitrarias  Plenarias  Colores
-Exposiciones
 Unidad oficial “g”  Reflexiones  Libros
UNIDADES DE MEDIDA
 Forma de leer la graduación de la  Dibujos  Materiales -Participa en

balanza de apoyo discusiones sobre el
 Unidad oficial “kg” tema
 Relación de “1 kg = 1000 g”
1 TRABAJO EN CASA:
 Conversión entre “1 kg, g” y “g”
 Percepción de “1 kg” -Presenta tareas
 Uso de la balanza asignadas previamente
 Unidad oficial “t”
VALORES:
 Relación de “1 t = 1000 kg”
 Conversión entre “t, kg” y “kg” -Establece relaciones de
 Cálculo con valores de peso respeto con compañeros
 Los tipos de balanzas y su uso y profesores
DEMOSTRAMOS:
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
VALORAMOS: -Orden y presentación
 Hacen tareas en casa de los trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024
 Realizan rotaciones de figuras simples, tomando como centro de rotación el eje de simetría
 Figuras EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:
simétricas  Realizan lectura  Participativa  Maestro -Asistencia
tema
básicas.  Lluvia de  Cuaderno -Interactúa con
 Concepto de las figuras  Exposiciones  Lápiz
-Exposiciones
simétricas  Plenarias  Colores
Término; eje de simetría  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones
Simetría en las figuras  Dibujos  Materiales sobre el tema
GEOMETRIA
geométricas; triángulos, de apoyo

cuadrados, rectángulos y TRABAJO EN CASA:
1 círculos
-Presenta tareas
Características de figuras
asignadas previamente
simétricas • Construcción de
figuras simétricas VALORES:
Ejercicios
 Practican ejercicios en la EXPRESIONES
pizarra ARTÍSTICAS:
VALORAMOS:
 Hacen tareas en casa -Orden y presentación de
 Trabajan en grupo los trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Usan el reloj de aguja y el calendario.
 Convierten unidades de tiempo.
 Resuelven problemas que implican tiempos de inicio, duración y tiempo final.
 Tiempo EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

 Representación de la hora exacta y  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
la duración del tiempo en la recta  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
UNIDADES DE MEDIDA
numérica  Dibujos  Libros sobre el tema

 Conversiones de medidas de  Materiales
tiempo (horas minutos, minutos de apoyo TRABAJO EN CASA:
segundos) (minutos horas y
1 minutos, segundos minutos y -Presenta tareas asignadas
segundos) previamente
 Adición y sustracción con horas y
VALORES:
minutos
 Encuentran la hora de inicio y la -Establece relaciones de
hora final respeto con compañeros y
 Encuentran la duración del tiempo profesores
con la hora inicial y la hora final
DEMOSTRAMOS: EXPRESIONES
 Practican ejercicios en el cuaderno ARTÍSTICAS:
 Practican ejercicios en la pizarra -Orden y presentación de
VALORAMOS: los trabajos
 Trabajan en grupo PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Recopilan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas.
 Organizan información estadística en tablas y pictogramas.
 Construyen gráficas sencillas (pictogramas) con información de situaciones de su entorno.
 Leen, interpretan y comunican información estadística organizada en tablas, cuadros y gráficas sencillas (pictogramas)
 Tablas EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:
y  Realizan lectura  Participativa  Maestro -Asistencia
gráficas  Comentan la lectura  Reflexiva  Estudiante
tema
básicas.  Lluvia de  Cuaderno -Interactúa con
 Realización de la encuesta  Exposiciones  Lápiz
-Exposiciones
 Organización de datos en la  Plenarias  Colores
tabla  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones
 Lectura de pictogramas  Dibujos  Materiales sobre el tema
ESTADISTICA
 Elaboración de pictogramas de apoyo

 Lectura de tablas de dos TRABAJO EN CASA:
1 dimensiones -Presenta tareas
 Elaboración de tablas de dos asignadas previamente
dimensiones
 Ejercicios VALORES:
pizarra EXPRESIONES
 Trabajan en grupo los trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Resuelven problemas de la vida cotidiana usando las diferentes denominaciones de la moneda nacional
 Monedas EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

 Combinación de monedas y billetes  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Forma de representar una cantidad  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
de dinero en la tabla  Dibujos  Libros
UNIDADES DE MEDIDA
sobre el tema
 Forma de representar una cantidad  Materiales
de dinero con la notación decimal de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Conversión y equivalencia de
monedas y billetes -Presenta tareas asignadas
1 previamente
 Forma del cálculo vertical
utilizando la notación decimal VALORES:
 Adición llevando (de centavos a
lempiras) -Establece relaciones de
 Sustracción prestando (de lempiras respeto con compañeros y
a centavos) profesores
 Aplicación y dominio de la adición
EXPRESIONES
y sustracción
ARTÍSTICAS:
DEMOSTRAMOS:
 Practican ejercicios en el cuaderno -Orden y presentación de los
 Practican ejercicios en la pizarra trabajos
VALORAMOS:
 Hacen tareas en casa PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Planificación De Clases
Ciencias
Naturales
Tercer Grado
Claudia Suazo, 2024
Jornalizacion Clases
Ciencias
Naturales
Tercer Grado
Claudia Suazo, 2024

Jornalizacion De Contenidos Tercer Grado
CIENCIAS NATURALES
PERIODO BLOQUE CONTENIDOS METODOLOGIA/TECNICAS RECURSOS EVALUACION FECHAS
 Lección 1: Necesidades de los  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

seres humanos  Participativa  Alumnos EL AULA
 Lección 2: El agua en el cuerpo  Interactiva  Docentes  Asistencia
humano TECNICAS: MATERIALES:  Participación
 Lección 3: La buena salud  Explicativa  Libro de trabajo en clase
 Lección 4: Estar nutrido es  Investigacion  Cuaderno de  Orden y
estar sano  Exposiciones trabajo presentación
El Ser Humano Y La Salud
 Lección 5: Las enfermedades  Murales  Lapiz de carbon  Relaciones

más frecuentes  Albumnes  Pizarron con
 Lección 6: Los agentes, de la  Guias de trabajo  Borrador compañeros
prevención  Lluvia de ideas  Marcadores
 Lección 7: Cuidando el  Participacion en clases  Material de ACTIVIDADES
Primer Periodo
embarazo de mamá EXTRA AULA

 Trabajo en eequipo apoyo
 Lección 8: Cuidados del bebé  Tareas
 Trabajo practicos
 Lección 9: Sentirnos bien, es  Exposiciones graficas
asignadas
estar saludable
VALORES Y
ACTITUDES 1
 Respeto hacia
compañeros y
autoridades
del centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
 Presentación
de los trabajos
EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

 Lección 10: La naturaleza del  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
suelo  Participativa  Alumnos EL AULA
 Lección 11: La importancia y el  Interactiva  Docentes  Asistencia
cuidado del suelo MATERIALES:  Participación
 Lección 12: El viaje del agua TECNICAS:  Libro de trabajo en clase
 Lección 13: Conservemos el  Explicativa  Cuaderno de  Orden y
agua  Investigacion trabajo presentación
La Tierra Y El Universo  Lección 14: La valiosa gota de
agua
 Exposiciones
 Murales
 Lapiz de carbon
 Pizarron
 Relaciones
con
 Lección 15: Los ríos recursos  Albumnes  Borrador compañeros
 Marcadores
Segundo Periodo
valiosos  Guias de trabajo

 Lección 16: Rescatando  Lluvia de ideas  Material de ACTIVIDADES
nuestros ríos  Participacion en clases apoyo EXTRA AULA
  Tareas
Lección 17: Un mar de  Trabajo en eequipo
diversidad asignadas
 Lección 18: Una infinidad de  Exposiciones graficas
recursos VALORES Y
 Lección 19: Juntos cuidemos ACTITUDES 1
nuestros mares  Respeto hacia
compañeros y
autoridades
del centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
 Presentación
de los trabajos
EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

CIENCIAS NATURALES
PERIODO BLOQUE CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
 Lección 20: Importancia y  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

origen de los cultivos  Participativa  Alumnos AULA
 Lección 21: Los cultivos de  Interactiva  Docentes  Asistencia
nuestro país TECNICAS: MATERIALES:  Participación en clase
 Lección 22: Cultivos  Explicativa  Libro de  Orden y presentación
adaptados a nuestro entorno  Investigacion trabajo  Relaciones con
Materia Y Energía
 Lección 23: Recicla y reutiliza  Exposiciones  Cuaderno de compañeros

los residuos sólidos  Murales trabajo ACTIVIDADES EXTRA
Tercer Periodo
 Lección 24: Consumamos  Albumnes  Lapiz de AULA

alimentos frescos  Guias de carbon  Tareas asignadas
 Lección 25: Menos perdida y trabajo  Pizarron VALORES Y ACTITUDES 1
más salud  Lluvia de ideas  Borrador  Respeto hacia
 Lección 26: Cuidamos  Participacion  Marcadores compañeros y
nuestros alimentos en clases  Material de autoridades del centro
 Lección 27: Cuidemos el  Trabajo en apoyo EXPRESIONES
ambiente eequipo ARTÍSTICAS
 Lección 28: Estados del agua  Trabajo  Presentación de los
 Lección 29: Importancia del practicos trabajos
agua en los ecosistemas EXAMEN ESCRITO
 Exposiciones Examen presencial
graficas
Claudia Suazo, 2024

 Lección 30: Relación y  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
equilibrio con la naturaleza  Participativa  Alumnos AULA
 Lección 31: Una asociación  Interactiva  Docentes  Asistencia
de mucho provecho TECNICAS: MATERIALES:  Participación en clase
 Lección 32: Conozcamos el  Explicativa  Libro de  Orden y presentación
Los Seres Vivos En Su Ambiente interior de las plantas  Investigacion trabajo  Relaciones con
 Lección 33: Diversidad de  Exposiciones  Cuaderno de compañeros
especies y hogares  Murales trabajo
 Lección 34: Una cadena sin  Albumnes  Lapiz de ACTIVIDADES EXTRA
fin  Guias de carbon AULA
Cuarto Periodo
 Lección 35: Reinos de la trabajo  Pizarron  Tareas asignadas

naturaleza  Lluvia de ideas  Borrador
 Lección 36: Origen de los  Participacion  Marcadores VALORES Y ACTITUDES 1
materiales en clases  Material de  Respeto hacia
 Lección 37: Ciclos de la  Trabajo en apoyo compañeros y
naturaleza eequipo autoridades del centro
 Lección 38: El agua  Trabajo
fundamental en nuestra vida practicos EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
 Exposiciones
 Presentación de los
graficas
trabajos
EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

Ciencias
Naturales
Tercer Grado
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: TERCERO Secciones: ______________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor: _______________________________________________
DESEMPEÑO DE
CRITERIOS
 Necesidades de los seres humanos Trabajo de aula 40 Puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y  El agua en el cuerpo humano
CONOCIMIENTOS  La buena salud
 Estar nutrido es estar sano
 Las enfermedades más frecuentes
 Los agentes, de la prevención
 Cuidando el embarazo de mamá
 Los Cuidados del bebé
 Sentirnos bien, es estar saludable
EJERCICIOS PRÁCTICOS PRACTICA  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
TRABAJO EN EQUIPO PRACTICA Y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
COLABORACIÓN
EXPRESIONES ARTÍSTICAS EN LOS TRABAJOS  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
Y AULA
PERIODO
________________________ _____________________________
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: TERCERO Secciones: ___________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20______
Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor: __________________________________________________________
CRITERIOS
 La naturaleza del suelo Trabajo de aula 40 Puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y  La importancia y el cuidado del suelo
CONOCIMIENTOS  El viaje del agua
 Conservemos el agua
 La valiosa gota de agua
 Los ríos recursos valiosos
 Rescatando nuestros ríos
 Un mar de diversidad
 Una infinidad de recursos
 Juntos cuidemos nuestros mares
EJERCICIOS PRÁCTICOS PRACTICA  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
COLABORACIÓN
EXPRESIONES EN LOS TRABAJOS Y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
ARTÍSTICAS AULA
PERIODO
________________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: TERCERO Secciones: __________________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_____________
Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor: _________________________________________________
CRITERIOS
 Importancia y origen de los cultivos Trabajo de aula 40 Puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y  Los cultivos de nuestro país
CONOCIMIENTOS  Cultivos adaptados a nuestro entorno
 Recicla y reutiliza los residuos sólidos
 Consumamos alimentos frescos
 Menos perdida y más salud
 Cuidamos nuestros alimentos
 Cuidemos el ambiente
 Estados del agua
 Importancia del agua en los ecosistemas
TRABAJO EN EQUIPO PRACTICA Y  Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
COLABORACIÓN
ARTÍSTICAS AULA
PERIODO
________________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: TERCERO Secciones: _______________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20__________
Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor: ___________________________________________________
CRITERIOS
 Relación y equilibrio con la naturaleza Trabajo de aula 40 Puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y  Una asociación de mucho provecho
CONOCIMIENTOS  Conozcamos el interior de las plantas
 Diversidad de especies y hogares
 Una cadena sin fin
 Reinos de la naturaleza
 Origen de los materiales
 Ciclos de la naturaleza
 El agua fundamental en nuestra vida
COLABORACIÓN
ARTÍSTICAS AULA
PERIODO
________________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Planificación Clases
Ciencias
Naturales
Tercer Grado
Claudia Suazo, 2024

EJE METODOLÓGICO
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: TERCERO Sección: _____________
 Practican una dieta balanceada, relacionando el valor nutritivo de los alimentos con su composición y su frescura e identificando los que se producen y
consumen localmente y su valor en la prevención de los estados de desnutrición.
 Identifican las distintas relaciones de los seres humanos entre sí y con los elementos ambientales y su relación con la salud familiar y social.
EXPLORAMOS:  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:

 Realizan lectura  Participati  Maestro -Asistencia
 Comentan la lectura va  Estudia
LECCIÓN 1: NECESIDADES DE LOS SERES HUMANOS
 Preguntas y respuestas  Reflexiva nte

APRENDEMOS: -Interactúa con compañeros
 Escribimos en el cuaderno de trabajo la lista de las TÉCNICAS: MATERIALES y docentes
necesidades básicas y específicas de las imágenes que nos  Lluvia de :
El ser humano y la salud
presentan. ideas  Cuadern -Exposiciones

 Necesidades básicas y específicas  Exposicion o
-Participa en discusiones
DEMOSTRAMOS: es  Pizarrón
sobre el tema
 Trabajamos en equipo: Hacemos una lista de los  Plenarias  Lápiz
materiales que se usan para construir los tipos de vivienda  Reflexione  Colores TRABAJO EN CASA:
que aparecen en el cuaderno de trabajo. s  Libros
1  Escribamos una historia sobre las necesidades específicas  Dibujos  Material -Presenta tareas asignadas
de los seres humanos, utilizando las imágenes. Vivienda  Mapas es de previamente
Miskita en Wampursirpe. Vivienda Lenca de la Campa, conceptual apoyo VALORES:
Lempira. Vivienda ubicada en la ciudad de Tegucigalpa. es
Elaboramos un mural de láminas con las necesidades -Establece relaciones de
básicas y específicas de los seres humanos. Presentamos respeto con compañeros y
nuestro trabajo a toda la clase. profesores
 En el cuaderno de tareas escribimos una carta sobre las
necesidades básicas de un amigo. EXPRESIONES
 Nos organizamos en equipo. Leemos y discutamos los -Orden y presentación de
enunciados que nos presentan en el cuaderno de trabajo y los trabajos
circulamos la opción que creamos correcta.
 Elaboramos resumen de la unidad. PRUEBA ESCRITA
 Escriben el significado de palabras nuevas
Claudia Suazo, 2024

LECCIO METODOLOG
N° BLOQUE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
N IA
 Realizan lectura  Participa  Maestro -Asistencia
 Comentan la lectura tiva  Estudiant
  -Muestra interés por el tema
LECCIÓN 2: EL AGUA EN EL CUERPO HUMANO
Preguntas y respuestas Reflexiv e

APRENDEMOS: a -Interactúa con compañeros
 Importancia del agua en nuestro cuerpo MATERIALES: y docentes
DEMOSTRAMOS: TÉCNICAS:  Cuadern

 Elaboramos dibujos con mensajes sobre la importancia del agua  Lluvia de o -Exposiciones
en nuestro cuerpo. Comentamos en la clase. ideas  Pizarrón
 Escribimos en el cuaderno de trabajo, una canción alusiva a la  Exposici  Lápiz -Participa en discusiones
lluvia o a los ríos que nos dan vida. ones  Colores sobre el tema
 Leemos las siguientes afirmaciones sobre la importancia del  Plenarias  Libros
TRABAJO EN CASA:
agua. Escribimos su significado en el cuaderno de trabajo.  Reflexio  Material
VALORAMOS: nes es de -Presenta tareas asignadas
1
 Trabajamos en equipo. Considerando que el agua es un recurso  Dibujos apoyo previamente
natural para el ser humano, reconocemos sus usos observando  Mapas
las siguientes imágenes y comentamos con nuestros conceptu VALORES:
compañeros. Discutimos la cantidad de usos del agua, valoramos ales
donde se está utilizando racionalmente y donde se esta -Establece relaciones de
desperdiciando. respeto con compañeros y
 Describimos en el cuaderno de tareas cada una de las imágenes profesores
que observamos. EXPRESIONES
 1. Keijal disfruta mucho tomar agua, ayudémoslo a llegar al otro ARTÍSTICAS:
lado del laberinto. Realizamos la actividad en el cuaderno de
trabajo. -Orden y presentación de los
 2. Realizamos el ejercicio número 2 del cuaderno de trabajo. trabajos
 Elaboramos resumen de la unidad.
 Escriben el significado de palabras nuevas PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: TERCERO Sección: ____________
consumen
localmente y su valor en la prevención de los estados de desnutrición.

 Realizan lectura (LA FIESTA DE LOS ALIMNETOS)  Participativa  Maestro -Asistencia
 Preguntas y respuestas -Muestra interés por el tema
APRENDEMOS: TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros y
 Valor nutritivo de los alimentos  Lluvia de  Cuaderno docentes

LECCIÓN 3: LA BUENA SALUD
DEMOSTRAMOS: ideas Pizarrón

 Encontramos los alimentos en la sopa de letras del  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones

cuaderno de trabajo.  Plenarias  Colores
 Clasificamos los alimentos de acuerdo a los nutrientes  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones sobre
principales : carbohidratos, proteínas, vitaminas y  Dibujos  Materiales el tema
minerales.  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Los escribimos en el cuaderno de trabajo de acuerdo al conceptuales
1 cuadro. -Presenta tareas asignadas
 Buscamos recortes de alimentos y los clasificamos de previamente
acuerdo a los nutrientes.
 Pegamos en el cuaderno de tareas VALORES:
VALORAMOS:
 Hacemos una lista de los alimentos que consumimos
más en un una semana y qué nutrientes aportan a
profesores
nuestro cuerpo.
 Escribimos con nuestras palabras por qué es tan EXPRESIONES
importante tener una alimentación balanceada. ARTÍSTICAS:
 Escriben el significado de palabras nuevas -Orden y presentación de los
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

consumen
localmente y su valor en la prevención de los estados de desnutrición.

 Realizan lectura (La desnutrición infantil)  Participativa  Maestro -Asistencia
LECCIÓN 4: ESTAR NUTRIDO ES ESTAR SANO

 Malnutrición y desnutrición  Lluvia de  Cuaderno docentes
 Pizarrón
DEMOSTRAMOS: ideas
 Escribimos en el cuaderno de trabajo  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
mensajes alusivos para evitar la desnutrición.  Plenarias  Colores -Participa en discusiones
 Colocamos recortes para ilustrar cada uno.  Reflexiones  Libros sobre el tema
 Observamos las imágenes y las describimos  Dibujos  Materiales
en el cuaderno de trabajo.  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Con la información seleccionada conceptuales
1 elaboramos, en la clase, un mural de -Presenta tareas asignadas
promoción para combatir la desnutrición. previamente
 Comentamos en clase sobre el trabajo VALORES:
realizado.
VALORAMOS: -Establece relaciones de
 Escribimos en el cuaderno de trabajo respeto con compañeros y
diferencias de niños y niñas bien nutridos y profesores
mal nutridos.
 Escribimos un comentario sobre lo EXPRESIONES
mencionado por Keijal en el cuaderno de ARTÍSTICAS:
trabajo. -Orden y presentación de los
 Elaboramos resumen de la unidad. trabajos
 Desarrollan guía de trabajo de la lección PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024
Consumen localmente y su valor en la prevención de los estados de desnutrición.

LECCIÓN 5: LAS ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES
 Realizan lectura (Se incrementan  Participativa  Maestro -Asistencia

enfermedades respiratorias, diarréicas  Reflexiva  Estudiante
y Hepatitis en Honduras) -Muestra interés por el tema
 Comentan la lectura TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros y
 Preguntas y respuestas  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes

 Transmisión y prevención de las  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
enfermedades  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
DEMOSTRAMOS:  Dibujos  Libros el tema
 Redactamos un resumen en el cuaderno  Mapas  Materiales
de trabajo, sobre las enfermedades más conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
frecuentes en nuestro hogar y cómo
1 -Presenta tareas asignadas
prevenirlas.
 Mencionamos remedios naturales o previamente
investigamos para atacar la gripe y las
VALORES:
diarreas. Escribimos en el cuaderno de
tareas. -Establece relaciones de respeto
VALORAMOS: con compañeros y profesores
 Realizamos dos afiches con medidas de
prevención contra la gripe y la diarrea. EXPRESIONES
 Elaboramos resumen de la unidad. ARTÍSTICAS:
 Escriben el significado de palabras -Orden y presentación de los
nuevas trabajos
 Desarrollan guía de trabajo de la
lección PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024
 Identifican las distintas relaciones de los seres humanos entre sí y con los elementos ambientales y su relación con la salud familiar y social

LECCIÓN 6: LOS AGENTES, DE LA PREVENCIÓN

 Prevención de accidentes  Lluvia de  Cuaderno docentes
DEMOSTRAMOS: ideas  Pizarrón
 En el cuaderno de trabajo, escribimos en la  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones

tabla las situaciones que pueden pasar y  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre
cómo evitarlas de acuerdo a lo que hemos  Reflexiones  Libros el tema
observado.  Dibujos  Materiales
 Escribimos en el cuaderno de trabajo una  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
lista de accidentes que pueden ocurrir en la conceptuales
escuela y en la comunidad. -Presenta tareas asignadas
1
 Comentamos en clase y respondemos: previamente
¿Cómo podemos disminuir los riesgos de los
VALORES:
accidentes?
 En el cuaderno de tareas, escribimos -Establece relaciones de respeto
acrósticos con frases creativas, utilizamos las con compañeros y profesores
palabras: accidente y prevención. Los leemos
en clase EXPRESIONES
 Escribimos en el cuaderno de trabajo -Orden y presentación de los
recomendaciones para prevenir accidentes en trabajos
la escuela y las comentamos en clase.
 Elaboramos resumen de la unidad. PRUEBA ESCRITA
 Desarrollan guía de trabajo de la lección
Claudia Suazo, 2024

 Identifican las distintas relaciones de los seres humanos entre sí y con los elementos ambientales y su relación con la salud familiar y social

LECCIÓN 7: CUIDANDO EL EMBARAZO DE MAMÁ

 Alimentación antes y después del  Lluvia de  Cuaderno docentes

embarazo ideas  Pizarrón
DEMOSTRAMOS:  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
 Contestamos las preguntas en el cuaderno  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre el
de trabajo.  Reflexiones  Libros tema
 Elaboramos en el cuaderno de trabajo un  Dibujos  Materiales
1
menú saludable para las madres, antes y  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
después del embarazo. conceptuales
VALORAMOS: -Presenta tareas asignadas
 Relacionamos la actividad con la previamente
responsabilidad de cuidar bebés.
VALORES:
 Escribimos con nuestras palabras qué
haremos cuando seamos adultos y -Establece relaciones de respeto con
tengamos un bebé compañeros y profesores
 Escriben el significado de palabras EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
nuevas -Orden y presentación de los trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Realizan lectura (La recién nacida)  Participativa  Maestro -Asistencia
APRENDEMOS: TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros
 Cuidados del bebé  Lluvia de  Cuaderno y docentes
 Organicemos equipos de trabajo y preparemos  Exposiciones  Lápiz

LECCIÓN 8: CUIDADOS DEL BEBÉ
-Exposiciones
alimentos para bebés.  Plenarias  Colores -Participa en discusiones
 Distribuyamos las asignaciones: bananos,  Reflexiones  Libros sobre el tema
zanahoria, remolacha, camote, papa, ayote  Dibujos  Materiales
cocido y leche, utensilios para comer, agua,  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
jabón para la limpieza. conceptuales
1  Preparamos jugos de zanahoria y papillas y los -Presenta tareas asignadas
compartimos. previamente
 Revisamos los apuntes de clases anteriores, VALORES:
dibujamos la tabla en la pizarra y los nutrientes
que se encuentran en los alimentos preparados. -Establece relaciones de
VALORAMOS: respeto con compañeros y
 Observamos las imágenes y evaluamos las profesores
situaciones de riesgos.
 Las describimos en el cuaderno de trabajo. EXPRESIONES
 Elaboramos una historia breve donde se ARTÍSTICAS:
encuentren estas palabras: ombligo, cordón, -Orden y presentación de los
higiene y personas. trabajos
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 9: SENTIRNOS BIEN, ES ESTAR SALUDABLE

 La salud  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Exposiciones  Pizarrón
DEMOSTRAMOS:
 Campaña de salud  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
VALORAMOS:  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
 Escribimos en el cuaderno de trabajo  Dibujos  Libros el tema
recomendaciones sobre la prevención  Mapas  Materiales
de enfermedades y conservación de la conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
salud.
1  Desarrollamos las actividades -Presenta tareas asignadas
presentadas en el cuaderno de trabajo. previamente
 Elaboramos resumen de la unidad. VALORES:
 Escriben el significado de palabras
nuevas -Establece relaciones de
 Desarrollan guía de trabajo de la respeto con compañeros y
lección profesores
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
 Describen las características principales de los ecosistemas fluviales, marinos y costeros, identificando los recursos extraídos por el ser humano y su relación directa
con la forma de vida de varios pueblos de Honduras.
 Describen las distintas formas de utilizar el agua del río y el mar, las relacionan con su contaminación, proponen y ponen en práctica alternativas para un manejo correcto.
 Diferencian distintos tipos de suelos y practican técnicas para su conservación.
 Identifican y protegen las principales fuentes de agua, a través de un correcto manejo del agua y de las cuencas.
LECCIÓN 10: LA NATURALEZA DEL SUELO

 Formación del suelo  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
DEMOSTRAMOS:  Exposiciones  Pizarrón
La tierra y el universo
 Tipos de suelos  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

 Trabajamos en equipo equitativos.  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 Comprobamos la capacidad de  Dibujos  Libros sobre el tema
absorción de agua y características de  Mapas  Materiales
los diferentes tipos de suelo. conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Elaboramos las conclusiones del
1 experimento en el cuaderno y -Presenta tareas asignadas
exponemos por equipos los resultados previamente
obtenidos. VALORES:
VALORAMOS:
 Escribimos en el cuaderno de tareas, la -Establece relaciones de
importancia del suelo para los seres respeto con compañeros y
vivos. profesores
 Escriben el significado de palabras EXPRESIONES
nuevas ARTÍSTICAS:
 Desarrollan guía de trabajo de la -Orden y presentación de los
lección trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Realizan lectura (La pequeña semilla y  Participativa  Maestro -Asistencia
 Reflexiva  Estudiante
LECCIÓN 11: LA IMPORTANCIA Y EL CUIDADO DEL
el suelo)
 Preguntas y respuestas TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros y
APRENDEMOS:  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Manejo y conservación de los suelos  Exposiciones  Pizarrón
DEMOSTRAMOS:  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Trabajamos en equipo. Identificamos  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre el

los efectos de la erosión y  Dibujos  Libros tema
determinamos los agentes que la  Mapas  Materiales
provocan. conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
 ¿Qué otras técnicas para el cuidado del
SUELO
suelo existen? Copiamos en el -Presenta tareas asignadas

1 previamente
cuaderno y pegamos recortes referentes
a cada técnica.
VALORES:
VALORAMOS:
 Analizamos y describimos en el -Establece relaciones de respeto
cuaderno de trabajo las consecuencias con compañeros y profesores
que provoca el mal uso del suelo.
 Escribimos oraciones creativas en el EXPRESIONES
pizarrón para fomentar el buen uso del ARTÍSTICAS:
suelo.
nuevas PRUEBA ESCRITA
lección
Claudia Suazo, 2024
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: TERCERO Sección: ____________
 El agua en la naturaleza  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
LECCIÓN 12: EL VIAJE DEL AGUA

 Trabajamos en equipo. Observamos  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

los procesos que ocurren durante el  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre el
ciclo del agua  Dibujos  Libros tema
 Preguntamos a nuestros padres  Mapas  Materiales
¿Cómo se obtiene el agua que se conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
consume en la comunidad donde
1 vivimos? ¿Cuánto cuesta el agua que -Presenta tareas asignadas
consumimos? previamente
VALORAMOS:
VALORES:
 Observamos el mapa de las cuencas
hidrográficas de Honduras y -Establece relaciones de respeto
comentamos con nuestros compañeros con compañeros y profesores
 Con ayuda del mapa de cuencas
Hidrográficas de Honduras realizamos EXPRESIONES
la actividad 1 del cuaderno de trabajo. ARTÍSTICAS:
 Elaboramos resumen de la unidad. -Orden y presentación de los
 Escriben el significado de palabras trabajos
nuevas
 Desarrollan guía de trabajo de la PRUEBA ESCRITA
lección
Claudia Suazo, 2024

LECCIÓN 13: CONSERVEMOS EL AGUA
 Manejo y cuidado del agua  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes

 Trabajamos en equipo y realizamos  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

las siguientes actividades  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
 Observamos como nuestra familia  Dibujos  Libros el tema
utiliza el agua y lo escribimos en el  Mapas  Materiales
cuaderno de trabajo. conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Discutimos en equipo cómo es el
1 manejo del agua. -Presenta tareas asignadas
VALORAMOS: previamente
 Observamos las siguientes imágenes VALORES:
y escribimos consejos para conservar
el agua en el cuaderno de trabajo. -Establece relaciones de
 Hacemos un concurso de acrósticos respeto con compañeros y
con las siguientes palabras: profesores
nuevas ARTÍSTICAS:
lección trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

LECCIÓN 14: LA VALIOSA GOTA DE AGUA

 Valoramos el agua  Lluvia de  Cuaderno docentes
 Trabajamos en equipo.  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones

 Observamos y comprendemos la  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre
capacidad del agua para disolver  Reflexiones  Libros el tema
diferentes elementos y su importancia  Dibujos  Materiales
para la vida de los seres humanos.  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
VALORAMOS: conceptuales
1  Escribimos en el cuaderno de trabajo las -Presenta tareas asignadas
funciones del agua para los seres previamente
humanos.
VALORES:
 Redactamos un resumen sobre la
importancia y el valor del agua para la -Establece relaciones de respeto
vida de todos los seres vivos. con compañeros y profesores
 Cometamos en clases porqué es
importante evitar la deshidratación de EXPRESIONES
animales, plantas y personas. ARTÍSTICAS:
 Escriben el significado de palabras nuevas trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 15: LOS RÍOS RECURSOS VALIOSOS

 Importancia de los ríos  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Identificamos los seres vivos que se  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

encuentran en el ecosistema fluvial.  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
 Trabajamos en equipos, seleccionamos  Dibujos  Libros el tema
un río importante de la comunidad en  Mapas  Materiales
que vivimos conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
1  Describimos el rio y el ecosistema de la
ribera -Presenta tareas asignadas
 En equipo, completamos el siguiente VALORES:
cuadro en el cuaderno de trabajo
expresando diferentes ideas sobre -Establece relaciones de respeto
 Redactamos un poema acerca de los con compañeros y profesores
ríos, al finalizar lo leemos a nuestros
compañeros. EXPRESIONES
nuevas trabajos
Claudia Suazo, 2024


 -Muestra interés por el tema
LECCIÓN 16: RESCATANDO NUESTROS RÍOS
Preguntas y respuestas
 Protección y cuidado de los río  Lluvia de  Cuaderno docentes
 
Medidas de prevención para el cuidado de los ríos ideas Pizarrón

 En equipos elaboramos mensajes sobre  Plenarias  Colores
protección y cuidados de los ríos. Los escribimos  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones sobre
en el cuaderno de trabajo.  Dibujos  Materiales el tema
 Elaboramos carteles con los mensajes y los  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
pegamos en el centro educativo. conceptuales
1  Observamos las imágenes y clasificamos los -Presenta tareas asignadas
contaminantes de los ríos en degradables y no previamente
degradables en el cuaderno de trabajo.
 Explicamos el ciclo del agua con el agua del rio VALORES:
más cercano a la comunidad.
VALORAMOS: -Establece relaciones de respeto
con compañeros y profesores
 Escribimos en el cuaderno de trabajo medidas de
protección de nuestros ríos. EXPRESIONES
 Completamos en el cuaderno de trabajo el ARTÍSTICAS:
crucigrama sobre la protección y cuidado de las
cuencas hidrográficas. -Orden y presentación de los
Desarrollan guía de trabajo de la lección
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

LECCIÓN 17: UN MAR DE DIVERSIDAD
 Ecosistema marino  Lluvia de  Cuaderno docentes

 Observamos las imágenes, clasificamos a  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones

qué ecosistema pertenecen los siguientes  Plenarias  Colores -Participa en discusiones
seres vivos y respondemos en el cuaderno de  Reflexiones  Libros sobre el tema
trabajo.  Dibujos  Materiales
 Enlistamos los productos que obtenemos del  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
mar que se venden en nuestra comunidad. conceptuales
1  Explicamos el procedimiento de obtención. -Presenta tareas asignadas
 Observamos la siguiente imagen y VALORES:
respondemos las preguntas en el cuaderno de
trabajo. -Establece relaciones de
 Ayudamos a Keijal a completar el ejercicio respeto con compañeros y
2 del cuaderno de trabajo. Los residuos que profesores
contaminan los mares están en los
desperdicios que salen de nuestros hogares EXPRESIONES
que contienen detergentes y heces fecales. ARTÍSTICAS:
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024
LECCIÓN 18: UNA INFINIDAD DE RECURSOS

 Importancia del Golfo de Fonseca  Lluvia de  Cuaderno docentes
 Trabajamos en equipo. Comparamos las  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones

características del agua salada con el agua  Plenarias  Colores -Participa en discusiones
dulce.  Reflexiones  Libros sobre el tema
 Escribimos una historia breve en el cuaderno  Dibujos  Materiales
sobre los recursos que el ser humano extrae  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
del mar. Leemos y comentamos en clase. conceptuales
1 VALORAMOS: -Presenta tareas asignadas
 Observamos las imágenes. Comentamos en previamente
grupo sobre los recursos y beneficios que
VALORES:
nos ofrece el mar y completamos el cuadro
en el cuaderno de trabajo. -Establece relaciones de
 Escribimos un cuento en el cuaderno de respeto con compañeros y
trabajo sobre la tortuga golfina. profesores
 Describimos en el cuaderno de tareas la
importancia del golfo de Fonseca para EXPRESIONES
Honduras. ARTÍSTICAS:
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024
Profesor: ____________________________________ Lugar: ______________________________________ Fecha: _______________
 Realizan lectura (Diversión en lo   Maestro
LECCIÓN 19: JUNTOS CUIDEMOS NUESTROS MARES
Participativa -Asistencia
profundo)  Reflexiva  Estudiante
APRENDEMOS:  Lluvia de  Cuaderno docentes
 El arrecife coralino hondureño ideas  Pizarrón

 Cuidamos nuestros recursos hídricos  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre el
 Con ayuda de un mapa del litoral  Reflexiones  Libros tema
Atlántico del cuaderno de trabajo,  Dibujos  Materiales
escribo los nombres de los lugares  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
1 señalados con una estrella y conceptuales
mencionamos su importancia para el -Presenta tareas asignadas
país. previamente
VALORAMOS:
VALORES:
 Escribimos en el cuaderno de trabajo
formas de evitar contaminación en los -Establece relaciones de respeto
mares y arrecifes colarinos. con compañeros y profesores
 Resolvemos el ejercicio 2 en el
cuaderno de trabajo. EXPRESIONES
nuevas trabajos
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
 Valoran los cultivos locales como parte de nuestra vida y fuente principal de alimentos para nuestra dieta con base en su valor cultural, bajo costo,
calidad y valor ecológico.
 Realizan lectura (La milpa)  Participativa  Maestro -Asistencia
LECCIÓN 20: IMPORTANCIA Y ORIGEN DE LOS

Materia, energía y tecnología
 Cultivos de Honduras  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes

 Trabajamos en equipo de 5  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
integrantes. • Presentamos muestras en  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
el aula de cultivos de Honduras. (maíz,  Dibujos  Libros sobre el tema
frijol, café, arroz, entre otras)  Mapas  Materiales

CULTIVOS
Observamos las imágenes de los conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:

diferentes platillos gastronómicos de
1 nuestro país y preguntamos en casa -Presenta tareas asignadas
como se preparan. previamente
VALORAMOS:
VALORES:
 Cantamos la canción costumbrista "El
bananero" -Establece relaciones de
 Elaboramos resumen de la unidad. respeto con compañeros y
 Escriben el significado de palabras profesores
nuevas
 Desarrollan guía de trabajo de la EXPRESIONES
lección ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Realizan lectura (Los principales  Participativa  Maestro -Asistencia
productos exportables de Honduras)  Reflexiva  Estudiante
LECCIÓN 21: LOS CULTIVOS DE NUESTRO PAÍS

APRENDEMOS:  Lluvia de  Cuaderno
docentes
 Los cultivos locales ideas  Pizarrón
 Cartulina o papel bond, mapa de  Plenarias  Colores -Participa en discusiones
Honduras, marcadores, lápices de colores,  Reflexiones  Libros sobre el tema
recortes de cultivos producidos en nuestro  Dibujos  Materiales
país.  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Asignamos a cada equipo un departamento conceptuales
e investigamos la producción agrícola. -Presenta tareas asignadas
1
 Realizamos un mural de los cultivos previamente
producidos en el departamento.
VALORES:
 Escribimos en el cuaderno de trabajo un
resumen sobre los cultivos locales. -Establece relaciones de
 Con nuestras palabras respondemos en el respeto con compañeros y
cuaderno de trabajo las dificultades que profesores
tienen los campesinos al momento de
cultivar. EXPRESIONES
 Reflexionamos sobre la importacia de ARTÍSTICAS:
consumir lo nuestro. -Orden y presentación de los
VALORAMOS: trabajos
Claudia Suazo, 2024

 Realizan lectura (Honduras  Participativa  Maestro -Asistencia
  Estudiante
LECCIÓN 22: CULTIVOS ADAPTADOS A NUESTRO
experimenta con semillas para Reflexiva

climas secos) -Muestra interés por el tema
 Comentan la lectura TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros
 Preguntas y respuestas  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes

 Los cultivos locales con semillas  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
adaptadas  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
DEMOSTRAMOS:  Dibujos  Libros sobre el tema
 Feria de alimentos  Mapas  Materiales
ENTORNO
VALORAMOS: conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:

 Observamos las imágenes y
1 escribimos en el cuaderno de trabajo -Presenta tareas asignadas
las ventajas y desventajas de utilizar previamente
cultivos adaptados a nuestro entorno.
VALORES:
 Escriben el significado de palabras -Establece relaciones de
nuevas respeto con compañeros y
 Desarrollan guía de trabajo de la profesores
lección
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

LECCIÓN 23: RECICLA Y REUTILIZA LOS RESIDUOS

 Manejo de residuos sólidos  Lluvia de  Cuaderno y docentes

 Los residuos sólidos pueden estar ideas  Pizarrón
compuestos por  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
DEMOSTRAMOS:  Plenarias  Colores -Participa en discusiones
 Trabajamos en equipo  Reflexiones  Libros sobre el tema
 a. Realizamos un recorrido por el centro  Dibujos  Materiales
educativo e identificamos lugares donde  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
SÓLIDOS
existen tiraderos de basura. conceptuales

1  b. Elaboramos en el cuaderno de trabajo -Presenta tareas asignadas
un croquis del centro educativo ilustrando previamente
los lugares donde observamos la basura. VALORES:
 c. Escribimos el origen de los desechos y
las consecuencias que pueden ocasionar -Establece relaciones de
al medio ambiente. respeto con compañeros y
VALORAMOS: profesores
 Escribimos en el cuaderno de tareas una
lista de desechos sólidos que son EXPRESIONES
reciclados en nuestra comunidad. ARTÍSTICAS:
 Elaboramos resumen de la unidad. -Orden y presentación de
 Escriben el significado de palabras los trabajos
nuevas
Claudia Suazo, 2024

LECCIÓN 24: CONSUMAMOS ALIMENTOS FRESCOS

tema
APRENDEMOS: TÉCNICAS: MATERIALES:
 Conservación de alimentos  Lluvia de  Cuaderno -Interactúa con compañeros
 Técnicas de conservación de los alimentos ideas  Pizarrón y docentes

DEMOSTRAMOS:  Exposiciones  Lápiz
 Consultamos a mamá o a la abuela y  Plenarias  Colores -Exposiciones
escribimos las formas tradicionales de  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones
conservación de alimentos en nuestro país.  Dibujos  Materiales sobre el tema
 Realizamos un dibujo de una cocina y  Mapas de apoyo
escribimos las normas de higiene y conceptuales TRABAJO EN CASA:
prevención de accidentes que se deben
1 practicar. -Presenta tareas asignadas
 Observamos las imágenes y escribimos previamente
en el cuaderno de trabajo los alimentos y VALORES:
sus técnicas de conservación
correspondiente. -Establece relaciones de
VALORAMOS: respeto con compañeros y
 Trabajamos en equipo. profesores
 a. Recolectamos etiquetas de productos
alimenticios de consumo diario: leche, EXPRESIONES
yogurt, jugos, mayonesa, galletas, ARTÍSTICAS:
empaques de harina, pan, entre otros. Las -Orden y presentación de
pegamos en el cuaderno los trabajos
Claudia Suazo, 2024

tema
MATERIALES:
LECCIÓN 25: MENOS PERDIDA Y MÁS SALUD
APRENDEMOS: TÉCNICAS:
 Perdida de frescura y deterioro de los  Lluvia de  Cuaderno -Interactúa con
alimentos ideas  Pizarrón compañeros y docentes

 Trabajamos en equipo. Objetivo: observamos  Plenarias  Colores -Exposiciones
cómo se deterioran los alimentos y valoramos  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones
la necesidad de consumir alimentos frescos y  Dibujos  Materiales sobre el tema
en buen estado.  Mapas de apoyo
VALORAMOS: conceptuales TRABAJO EN CASA:
 Observamos las imágenes y escribimos en el
1 cuaderno de trabajo los factores que deterioran -Presenta tareas asignadas
los alimentos. previamente
 Observamos la tabla en el cuaderno de trabajo
VALORES:
y marcamos con una X como en nuestro hogar
se realiza la preservación de los alimentos. -Establece relaciones de
 Consultamos a nuestros padres sobre los respeto con compañeros y
productos que más se dañan y escribimos profesores
recomendaciones para evitar el desperdicio de
los alimentos. EXPRESIONES
 Consultamos en el diccionario las siguientes ARTÍSTICAS:
palabras: • Alimento • Deterioro • Cuidado • -Orden y presentación de
Sano • Inocuo los trabajos
Claudia Suazo, 2024

 Comentan la lectura   Estudiante
LECCIÓN 26: CUIDAMOS NUESTROS ALIMENTOS
Reflexiva
 Duración de los alimentos  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes

 Trabajamos en equipo  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 De manera individual recolectamos  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
etiquetas y envases de productos  Dibujos  Libros sobre el tema
alimenticios; lácteos, dulces, bebidas,  Mapas  Materiales
pastas, pan entre otros. b. Leemos el conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
valor nutritivo y verificamos su fecha
1 de envasado, vencimiento y si estos -Presenta tareas asignadas
contienen preservantes escribimos su previamente
nombre. c. Completamos la tabla en
VALORES:
el cuaderno de trabajo.
 Pegamos recortes de alimentos en el respeto con compañeros y
cuaderno de trabajo profesores
nuevas ARTÍSTICAS:
lección trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Aprovechamos los recursos que nos brinda  Lluvia de  Cuaderno y docentes
LECCIÓN 27: CUIDEMOS EL AMBIENTE
el ambiente ideas  Pizarrón

 Dramatizamos las consecuencias de un  Plenarias  Colores -Participa en discusiones
futuro sin los recursos que nos brinda el  Reflexiones  Libros sobre el tema
medio ambiente. Escribimos el guión en el  Dibujos  Materiales
cuaderno de trabajo.  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Escribimos en el cuaderno de trabajo las conceptuales
-Presenta tareas asignadas
diferencias entre un recurso renovable y previamente
1
uno no renovable.
VALORAMOS: VALORES:
 Escribimos en el cuaderno de trabajo tres
acciones que se pueden practicar para el
cuidado de los recursos del medio
profesores
ambiente.
 Creamos afiches sobre el cuidado del EXPRESIONES
ambiente, escribimos los mensajes en el ARTÍSTICAS:
cuaderno de trabajo, luego en cartulina los
colocamos dentro del centro educativo.
trabajos
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: PRIMERO Sección: _____________
 Estados naturales del agua  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes

LECCIÓN 28: ESTADOS DEL AGUA
 Trabajamos en equipo. Objetivo:  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

Describimos las diferentes  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
características que presentan los  Dibujos  Libros sobre el tema
estados del agua  Mapas  Materiales
VALORAMOS: conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Observamos las siguientes imágenes y
describimos en el cuaderno de trabajo -Presenta tareas asignadas
1 lo que sucedió con el agua. previamente
 Recorremos un lugar cerca de nuestra
VALORES:
casa o centro educativo y observamos
una fuente natural de agua, la -Establece relaciones de
dibujamos y explicamos los estados del respeto con compañeros y
agua en el cuaderno de trabajo. profesores
 Recortamos y pegamos un ejemplo de
cada uno de los estados del agua en EXPRESIONES
nuestro cuaderno. ARTÍSTICAS:
 Escriben el significado de palabras trabajos
nuevas
 Desarrollan guía de trabajo de la PRUEBA ESCRITA
lección
Claudia Suazo, 2024

LECCIÓN 29: IMPORTANCIA DEL AGUA EN LOS

 El agua fundamental para la vida de los  Lluvia de  Cuaderno docentes
seres vivos ideas  Pizarrón

 Trabajamos en equipo:  Plenarias  Colores -Participa en discusiones
 1. Elaboramos una historia siguiendo las  Reflexiones  Libros sobre el tema
imágenes en el cuaderno de trabajo. a.  Dibujos  Materiales
ECOSISTEMAS
Preparamos un mural sobre los diferentes  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:

ecosistemas de nuestro país. b. Colocamos conceptuales
imágenes de las plantas y animales más -Presenta tareas asignadas
1 representativos. c. Investigamos previamente
información referente a los ecosistemas.
VALORES:
d. Exponemos y comentamos en clase el
trabajo realizado. -Establece relaciones de
 . Escribimos en el cuaderno de trabajo respeto con compañeros y
mensajes para el cuidado de los profesores
ecosistemas de nuestro país.
 Escribimos estrategias para el cuidado del EXPRESIONES
agua como elemento fundamental para ARTÍSTICAS:
todos los seres vivos.
VALORAMOS:
trabajos
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
 Desarrollan un concepto estructurado del ambiente, con énfasis en el componente diversidad y describen las distintas relaciones que definen el equilibrio natural
entre los seres vivos y no vivos, hasta alcanzar el nivel ecosistema.
 Amplían el concepto de diversidad ambiental con el conocimiento de los microorganismos y el de interrelación con el conocimiento del origen de las materias primas
y los efectos ambientales de su aprovechamiento por el ser humano.

LECCIÓN 30: RELACIÓN Y EQUILIBRIO CON LA

Los seres vivos en su ambiente
 Necesidades de los seres vivos  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes

 Discutimos las necesidades de los  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
animales representados en las  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
imágenes en el cuaderno de trabajo.  Dibujos  Libros sobre el tema
 Mapas  Materiales
NATURALEZA
VALORAMOS:
 Discutimos sobre nuestras conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
necesidades, completamos luego en
1 el cuaderno de trabajo. -Presenta tareas asignadas
 En el cuaderno de tareas escribimos previamente
un párrafo que explique la
VALORES:
importancia de satisfacer las
necesidades básicas de respiración, -Establece relaciones de
nutrición, relación y protección. respeto con compañeros y
 Elaboramos resumen de la unidad. profesores
nuevas EXPRESIONES
 Desarrollan guía de trabajo de la ARTÍSTICAS:
lección -Orden y presentación de los
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Amplían el concepto de diversidad ambiental con el conocimiento de los microorganismos y el de interrelación con el conocimiento del origen de las materias
primas y los efectos ambientales de su aprovechamiento por el ser humano.
LECCIÓN 31: UNA ASOCIACIÓN DE MUCHO PROVECH O

 Relación de las plantas y animales  Lluvia de  Cuaderno docentes

 Observamos las imágenes y describimos en  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
el cuaderno de trabajo la relación que existe  Plenarias  Colores -Participa en discusiones
entre los seres que se muestran  Reflexiones  Libros sobre el tema
 Trabajamos en equipo  Dibujos  Materiales
 En una hoja en blanco dibujamos los  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
ambientes que frecuentamos o recorremos conceptuales
para ir al centro educativo. a. Identificamos -Presenta tareas asignadas
1 previamente
los elementos vivos y los inertes. b.
Determinamos si hay alguna relación entre
VALORES:
los seres vivos. c. Compartimos con nuestros
compañeros el trabajo realizado. d. En el -Establece relaciones de
cuaderno de tareas, escribimos un resumen respeto con compañeros y
con las ideas más importantes que hemos profesores
escuchado de cada equipo. • Escribimos una
historia en donde haya una relación de EXPRESIONES
parasitismo y la dramatizamos. ARTÍSTICAS:
VALORAMOS:
trabajos
Claudia Suazo, 2024


 Comentan la lectura  Estudiante
LECCIÓN 32: CONOZCAMOS EL INTERIOR DE LAS
 Reflexiva
 Anatomía de las plantas  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes

 Proyecto de secado y prensado de  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
hojas y flores  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 Investigamos las plantas qué se  Dibujos  Libros sobre el tema
aprovechan por su raíz, tallo, hoja,  Mapas  Materiales
flor y/o fruto en nuestra casa y las
PLANTAS
conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:

clasificamos en un cuadro en el
1 cuaderno de tareas. -Presenta tareas asignadas
 Representamos en el cuaderno de
VALORES:
trabajo un dibujo con las partes de la
planta identificando sus funciones. -Establece relaciones de
 Realizamos una caminata fuera del respeto con compañeros y
aula de clase y observamos las profesores
plantas del centro educativo.
 Elaboramos resumen de la unidad. EXPRESIONES
 Escriben el significado de palabras ARTÍSTICAS:
nuevas -Orden y presentación de los
 Desarrollan guía de trabajo de la trabajos
lección
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

LECCIÓN 33: DIVERSIDAD DE ESPECIES Y HOGARES

 Animales vertebrados e  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes

invertebrados  Exposiciones  Pizarrón
 Leemos las adivinanzas de animales  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
y respondemos en el cuaderno de  Dibujos  Libros sobre el tema
trabajo, luego los clasificamos en  Mapas  Materiales
vertebrados o invertebrados. conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Realizamos la actividad 2 propuesta
1 en el cuaderno de trabajo -Presenta tareas asignadas
 Observamos en el centro educativo o
VALORES:
vecindario la presencia de anfibios y
contestamos las preguntas en el -Establece relaciones de
cuaderno de tareas. respeto con compañeros y
nuevas EXPRESIONES
trabajos
PRUEBA ESCRITA
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 Cadenas alimenticias  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes

LECCIÓN 34: UNA CADENA SIN FIN
 ¿Cómo inicia una cadena alimenticia?  Exposiciones  Pizarrón

 Observamos las imágenes de animales  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
consumidores y describimos los tipos  Dibujos  Libros sobre el tema
de alimentación.  Mapas  Materiales
 Escribimos ejemplos de animales conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
herbívoros y carnívoros.
1  Dibujamos animales consumidores -Presenta tareas asignadas
primarios y secundarios en el cuaderno previamente
de tareas. Explicamos por qué se VALORES:
llaman así.
nuevas
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

LECCIÓN 35: REINOS DE LA NATURALEZA

 Reinos de los seres vivos  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes

 Trabajamos en equipo. Objetivo:  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
Observa el reino de las bacterias, el  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
tamaño y forma que presentan  Dibujos  Libros sobre el tema
VALORAMOS:  Mapas  Materiales
 Completamos el cuadro con las conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
características de cada reino natural.
1  a. Elaboramos un mapa conceptual -Presenta tareas asignadas
sobre los reinos de los seres vivos. previamente
 b. Con papel de colores construimos el VALORES:
mapa conceptual para pegarlo dentro
del aula de clase. -Establece relaciones de
nuevas
trabajos
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 36: ORIGEN DE LOS MATERIALES

 Recursos naturales y artificiales  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes

 Escribimos un listado de alimentos  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
que consumimos preparados y  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
completamos el siguiente cuadro  Dibujos  Libros sobre el tema
partiendo del ejemplo que se nos  Mapas  Materiales
presenta. conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
VALORAMOS:
1  Observamos cada uno de los -Presenta tareas asignadas
materiales y los clasificamos en previamente
naturales o artificiales.
VALORES:
 Elaboramos un mural de los productos
naturales y artificiales que produce -Establece relaciones de
nuestro país. respeto con compañeros y
nuevas EXPRESIONES
trabajos
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 37: CICLOS DE LA NATURALEZA

 Ciclo de los gases.  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes

 Producción de dióxido de carbono  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
VALORAMOS:  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 Coloreamos y rotulamos el ciclo del  Dibujos  Libros sobre el tema
carbono en el cuaderno de trabajo.  Mapas  Materiales
 Redactamos un párrafo sobre el conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
aprovechamiento de los recursos que
1 nos brinda el ambiente en el resumen -Presenta tareas asignadas
final de la lección. previamente
 Creamos afiches con letra legible en VALORES:
contra la tala y quema de los bosques.
Los colocamos en el centro educativo. -Establece relaciones de
nuevas
trabajos
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 38: EL AGUA FUNDAMENTAL EN NUESTRA VIDA

tema
APRENDEMOS: TÉCNICAS: MATERIALES:
 Cuaderno
 Participación del agua en las funciones vitales  Lluvia de -Interactúa con

de los seres vivos ideas  Pizarrón compañeros y docentes
 Trabajamos en equipo. Objetivo: Comparamos  Plenarias  Colores -Exposiciones
el comportamiento del agua como disolvente de  Reflexiones  Libros -Participa en discusiones
muchas sustancias  Dibujos  Materiales sobre el tema
VALORAMOS:  Mapas de apoyo
 Escribimos una composición para el cuidado conceptuales TRABAJO EN CASA:
del agua partiendo de la frase “El agua es vida
cuidémosla”
 Escribimos tres consejos para el uso racional previamente
del agua y qué estrategias aplicaríamos para
VALORES:
evitar la contaminación de los ríos y fuentes de
agua que abastecen a nuestras comunidades. -Establece relaciones de
 En nuestro cuaderno de tareas consultamos con respeto con compañeros y
nuestros familiares y escribimos qué estrategias profesores
se están realizando actualmente en nuestro país
para el cuidado de las fuentes de agua. EXPRESIONES
 Escriben el significado de palabras nuevas -Orden y presentación de
 Desarrollan guía de trabajo de la lección los trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024
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𝕮𝖎𝖊𝖓𝖈𝖎𝖆𝖘 𝕾𝖔𝖈𝖎𝖆𝖑𝖊𝖘
PERIOD
BLOQUE CONTENIDOS METODOLOGIA/TECNICAS RECURSOS EVALUACION FECHAS
O
 Lección 1: Lo que  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

sentimos  Participativa  Alumnos EL AULA
 Lección 2: Mi poder de  Interactiva  Docentes  Asistencia
decisión TECNICAS: MATERIALES:  Participación
 Lección 3: Convivencia  Explicativa  Libro de en clase
 Orden y
La Persona Y Su Ser Social
social  Investigacion trabajo

 Lección 4: Necesidades  Exposiciones  Cuaderno presentación
 Relaciones con
básicas  Murales de trabajo
 Lección 5: Deberes y  Albumnes  Lapiz de compañeros
derechos ciudadanos  Guias de trabajo carbon ACTIVIDADES
Primer Periodo
 Lección 6: Participo y  Lluvia de ideas  Pizarron EXTRA AULA

transformo  Participacion en clases  Borrador  Tareas
 Lección 7: Conviviendo  Trabajo en eequipo  Marcador asignadas
entre diversas culturas es VALORES Y
 Lección 8: El orgullo de  Exposiciones graficas  Cako ACTITUDES 1
ser hondureño y mapas  Respeto hacia
hondureña  Mapas compañeros y
 Lección 9: Identidad  Esferas autoridades del
Nacional  Material centro
 Nuevas palabras de apoyo EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
 Presentación de
los trabajos
EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
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 Lección 10: La Tierra y  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
sus representaciones  Participativa  Alumnos EL AULA
Lección 11:  Interactiva  Docentes  Asistencia
 Participación
Las Sociedades Y Los Espacios Geográficos

Aprendiendo a MATERIALES:
orientarnos TECNICAS:  Libro de en clase
 Lección 12: Conociendo  Explicativa trabajo  Orden y
nuestro país  Investigacion  Cuaderno presentación
 Lección 13:  Exposiciones de trabajo  Relaciones con
Organización política de  Murales  Lapiz de compañeros
Honduras  Albumnes carbon
 Lección 14: Exploramos  Guias de trabajo  Pizarron ACTIVIDADES
Segundo Periodo
Honduras  Lluvia de ideas  Borrador EXTRA AULA

 Lección 15: La  Participacion en clases  Marcador  Tareas
población hondureña asignadas
 Trabajo en eequipo es
Lección 16: Principales
 Trabajo practicos  Cako
ocupaciones de la mapas VALORES Y
población hondureña  Exposiciones graficas
 Mapas ACTITUDES 1
 Lección 17: Honduras y  Esferas  Respeto hacia
su riqueza natural  Material compañeros y
 Lección 18: Los de apoyo autoridades del
servicios básicos centro
 Lección 19: Así nos
transportamos y EXPRESIONES
comunicamos ARTÍSTICAS
 Nuevas palabras  Presentación de
los trabajos
EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
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𝕮𝖎𝖊𝖓𝖈𝖎𝖆𝖘 𝕾𝖔𝖈𝖎𝖆𝖑𝖊𝖘
 Lección 20: El valor de la  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

historia  Participativa  Alumnos EL AULA
 Lección 21: Raíces prehispánicas  Interactiva  Docentes  Asistencia
 Lección 22: El descubrimiento de TECNICAS: MATERIALES:  Participación
 Explicativa  Libro de en clase
Las Sociedades Y El Tiempo Social
nuestro territorio
 Lección 23: Conquista y  Investigacion trabajo  Orden y
colonización  Exposiciones  Cuaderno de presentación
 Lección 24: Vida social y  Murales trabajo  Relaciones con
cultural en la colonia  Albumnes  Lapiz de compañeros
 Lección 25: Honduras durante la  Guias de trabajo carbon
independencia  Lluvia de ideas  Pizarron ACTIVIDADES
Tercer Periodo
 Lección 26: Nuestro país después  Participacion en  Borrador EXTRA AULA

de la independencia Lección 27: clases  Marcadores  Tareas
La Reforma Liberal y la  Trabajo en  Cako mapas asignadas
inversión extranjera eequipo  Mapas
 Lección 28: Personajes de la  Trabajo  Esferas VALORES Y
historia de Honduras  Material de ACTITUDES 1
practicos
 Lección 29: Democracia electoral  Respeto hacia
 Exposiciones apoyo
en Honduras compañeros y
graficas
 Nuevas palabras autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
 Presentación
de los trabajos
EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
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 Lección 30: Honduras y sus  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
formas de organización Lección  Participativa  Alumnos EL AULA
Las Sociedades Organizadas Y Las Actividades

31: Las autoridades de nuestro  Interactiva  Docentes  Asistencia
país TECNICAS: MATERIALES:  Participación
 Lección 32: Leyes y funciones  Explicativa  Libro de en clase
 Lección 33: Un país multicultural  Investigacion trabajo  Orden y
 Lección 34: Clases sociales en  Exposiciones  Cuaderno de presentación
Honduras y su desigualdad  Murales trabajo  Relaciones con
 Lección 35: Nuestro país y sus  Albumnes  Lapiz de compañeros
actividades económicas  Guias de trabajo carbon
 Lección 36: Exportaciones e  Lluvia de ideas  Pizarron ACTIVIDADES
Cuarto Periodo
 Borrador EXTRA AULA

Humanas
importaciones  Participacion en
 Lección 37: Actividades clases  Marcadores  Tareas
reproductivas y las ocupaciones  Trabajo en  Cako mapas asignadas
 Lección 38: Demandas sociales eequipo  Mapas
 Nuevas palabras  Trabajo  Esferas VALORES Y
 Material de ACTITUDES 1
practicos
 Respeto hacia
 Exposiciones apoyo
compañeros y
graficas
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
 Presentación
de los trabajos
EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
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Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCERO Secciones: __________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_____
Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Profesor: _____________________________________________________
DESEMPEÑO DE
CRITERIOS
 Lo que sentimos Trabajo de aula 40 Puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y  Mi poder de decisión
CONOCIMIENTOS  Convivencia social
 Necesidades básicas
 Deberes y derechos ciudadanos
 Participo y transformo
 Conviviendo entre diversas culturas
 El orgullo de ser hondureño y hondureña
 Identidad Nacional
EJERCICIOS PRÁCTICOS PRACTICA  DESARROLLO DE PLENARIA CONJUNTA Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
COLABORACIÓN
EXPRESIONES ARTÍSTICAS EN LOS TRABAJOS Y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
AULA
PERIODO
________________________ ______________________________
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Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCERO Secciones: ________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20____
Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Profesor: __________________________
DESEMPEÑO DE
CRITERIOS
 La Tierra y sus representaciones Trabajo de aula 40 Puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y  Aprendiendo a orientarnos
CONOCIMIENTOS  Conociendo nuestro país
 Organización política de Honduras
 Exploramos Honduras
 La población hondureña
 Principales ocupaciones de la población hondureña
 Honduras y su riqueza natural
 Los servicios básicos
 Así nos transportamos y comunicamos
EJERCICIOS PRÁCTICOS PRACTICA  Localizan en mapas y croquis el lugar donde viven. Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
COLABORACIÓN
Y AULA
PERIODO
________________________ ______________________________
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Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCERO Secciones: ____________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_____
Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Profesor: _______________________________________
DESEMPEÑO DE
CRITERIOS
 El valor de la historia Trabajo de aula 40 Puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y  Raíces prehispánicas
CONOCIMIENTOS  El descubrimiento de nuestro territorio
 Conquista y colonización
 Vida social y cultural en la colonia
 Honduras durante la independencia
 Nuestro país después de la independencia
 La Reforma Liberal y la inversión extranjera
 Personajes de la historia de Honduras
 Democracia electoral en Honduras
EJERCICIOS PRÁCTICOS PRACTICA  ALBUM SOBRE GRUPOS INDIGENAS DE HONDURAS Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
COLABORACIÓN
Y AULA
PERIODO
________________________ ______________________________
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Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCERO Secciones: ___________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20______
Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS Profesor: _______________________________________
DESEMPEÑO DE
CRITERIOS
 Honduras y sus formas de organización Trabajo de aula 40 Puntos
CONCEPTOS TEORÍA Y  Las autoridades de nuestro país
CONOCIMIENTOS  Leyes y funciones
 Un país multicultural
 Clases sociales en Honduras y su desigualdad
 Nuestro país y sus actividades económicas
 Exportaciones e importaciones
 Actividades reproductivas y las ocupaciones
 Demandas sociales
EJERCICIOS PRÁCTICOS PRACTICA  ELABORAN ALBUM SOBRE ACTIVIADES PRODUCTIVAS DE Trabajo de aula 10 Puntos
HONDURAS Trabajo de casa
COLABORACIÓN
EXPRESIONES ARTÍSTICAS EN LOS TRABAJOS Y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
AULA
PERIODO
________________________ ______________________________
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EJE METODOLOGICO
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𓂀 ℙ𝕝𝕒𝕟 𝕕𝕖 𝕌𝕟𝕚𝕕𝕒𝕕 𝔻𝕚𝕕á𝕔𝕥𝕚𝕔𝕒/𝕊𝕖𝕞𝕒𝕟𝕒𝕝 𓂀
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCER Sección: _____________
 Identifican situaciones que permitan la toma de decisiones con responsabilidad.
 Diferencian entre lo que deben, pueden y quieren hacer en su vida.
 Reconocen la importancia de los valores.
 Comprenden la importancia de la práctica de normas sociales de convivencia.
 Reconocen y valoran las necesidades sociales básicas.
EXPLORAR (RECORDAR)  Activa HUMANOS: TRABAJO DE AULA:
 Leen una historia personal.  Participativa  Maestro -Asistencia
 Contestan preguntas  Reflexiva  Estudiante
 Hablan sobre la lectura
CONOCIMIENTOS NUEVOS (¿SABÍAS TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros y
QUE?)  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
La persona como ser social
 Nuestros valores y sentimientos  Exposiciones  Pizarrón

LECCIÓN 1: LO QUE SENTIMOS
 Nuestras emociones y sentimientos  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

 Los sentimientos los podemos  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
clasificar así  Dibujos  Libros sobre el tema
 Nuestras actitudes  Mapas  Materiales
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
(SEMBRAR Y COSECHAR)
1  1Escribimos los sentimientos positivos -Presenta tareas asignadas
y negativos dentro de la balanza. previamente
 Escribimos diez actitudes positivas VALORES:
que deben caracterizarnos.
 Resolvemos el ejercicio sobre los -Establece relaciones de
sentimientos que expresan los niños y respeto con compañeros y
las niñas de las imágenes. profesores
 Identificamos en las oraciones, los
sentimientos y actitudes correctas. EXPRESIONES
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO ARTÍSTICAS:
QUE SE) -Orden y presentación de los
 Elaboran un resumen sobre lo trabajos
aprendido.
PRUEBA ESCRITA
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 Contestan preguntas  Participativa  Maestro -Asistencia
 Hablan sobre la lectura  Reflexiva  Estudiante
CONOCIMIENTOS NUEVOS (¿SABÍAS
QUE?) TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros
 La toma de decisiones  Lluvia de ideas  Cuaderno
LECCIÓN 2: MI PODER DE DECISIÓN
y docentes
 Esther, un ejemplo a seguir  Exposiciones  Pizarrón

 Mis pensamientos  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Aprendiendo de mis decisiones  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Dibujos  Libros sobre el tema
(SEMBRAR Y COSECHAR)  Mapas  Materiales
 Escribimos lo que hemos aprendido en conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
la familia y en el centro educativo; para
1 la toma de decisiones. -Presenta tareas asignadas
 Escribimos las preguntas que nos previamente
haríamos, para decidir qué instrumento VALORES:
musical aprender a ejecutar.
 ¿Qué decisiones importantes ha -Establece relaciones de
tomado el alcalde o la alcaldesa, para respeto con compañeros y
el desarrollo de nuestra comunidad? profesores
 Escribimos en el decisiómetro lo que
vamos a hacer en nuestro futuro. EXPRESIONES
aprendido.
PRUEBA ESCRITA
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QUE?) TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros y
 Mi comportamiento  Lluvia de ideas  Cuaderno
LECCIÓN 3: CONVIVENCIA SOCIAL
docentes
 Mis valores en la familia, en el centro  Exposiciones  Pizarrón

educativo y la comunidad  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Convivimos practicando normas  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 Observamos las postales y escribimos, conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
en la línea, la norma representada.
1  Con las compañeras y los compañeros -Presenta tareas asignadas
formamos equipos, y escribimos nuestras previamente
normas de convivencia.
VALORES:
 ¿Cuáles son las normas de convivencia
que debemos practicar para vivir en -Establece relaciones de
armonía? respeto con compañeros y
 Escribimos en los globos las palabras profesores
que completan las normas.
 Escribimos en los espacios lo que EXPRESIONES
completa cada una de las ideas. ARTÍSTICAS:
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO -Orden y presentación de los
QUE SE) trabajos
 Elaboran un resumen sobre lo aprendido.
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 4: NECESIDADES BÁSICAS
 Nuestras necesidades básicas  Lluvia  Cuaderno

de docentes
 Entre las necesidades básicas, tenemos ideas  Pizarrón
 Nuestras necesidades y su importancia  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre
(SEMBRAR Y COSECHAR)  Reflexiones  Libros el tema
 Contestamos las preguntas encontrando  Dibujos  Materiales
en la sopa de letras las repuestas.  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
 Leemos las palabras de los recuadros y conceptuales
unimos con una línea, el concepto con
la imagen correspondiente. previamente
 ¿Qué son necesidades primarias, VALORES:
secundarias y terciarias?
 En el cuaderno de trabajo observamos -Establece relaciones de respeto
las imágenes y escribimos en las líneas con compañeros y profesores
junto a las mismas, las palabras que
completen la oración. EXPRESIONES
aprendido.
 PRUEBA ESCRITA
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 Hablan sobre la lectura   Estudiante
LECCIÓN 5: DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS
Reflexiva
CONOCIMIENTOS NUEVOS (¿SABÍAS QUE?)
 ¿De dónde somos? TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros y
 Somos ciudadanos  Lluvia de  Cuaderno docentes
 Mis derechos y deberes ideas  Pizarrón

PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
(SEMBRAR Y COSECHAR)  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre
 Completamos la tabla según lo solicitado. 2.  Reflexiones  Libros el tema
Observamos la tarjeta de identidad “A” y en  Dibujos  Materiales
la tarjeta “B” escribimos nuestros datos;  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
luego pegamos nuestra foto y colocamos la conceptuales
1 huella digital. -Presenta tareas asignadas
 Investigamos con nuestros padres ¿Cuáles previamente
son los deberes y derechos de los padres de
VALORES:
familia?.
 Según nuestra Constitución cuando -Establece relaciones de
cumplimos dieciocho años nos convertimos respeto con compañeros y
en ciudadanos y ciudadanas y adquirimos profesores
derechos y deberes que debemos cumplir,
como: defender y velar porque se cumpla la EXPRESIONES
Constitución y sus leyes. ARTÍSTICAS:
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO QUE
SE)
trabajos
. PRUEBA ESCRITA
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𓂀 ℙ𝕝𝕒𝕟 𝕕𝕖 𝕌𝕟𝕚𝕕𝕒𝕕 𝔻𝕚 𝕕á𝕔𝕥𝕚𝕔𝕒/𝕊𝕖𝕞𝕒𝕟𝕒𝕝 𓂀
 Establecen la diferencia entre derechos y deberes.
 Demuestran apertura y respeto por la diversidad de ideas y culturas.
 Reconocen la importancia de los símbolos patrios y el legado de los próceres y héroes nacionales.

LECCIÓN 6: PARTICIPO Y TRANSFORMO

 ¿Quién soy?  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 Mi identidad  Exposiciones  Pizarrón

 Nuestra participación en grupos  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
sociales  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 Importancia de nuestra participación  Dibujos  Libros sobre el tema
en grupos sociales  Mapas  Materiales
1  Escribimos, dentro de la nube, el -Presenta tareas asignadas
nombre del grupo social representado, previamente
en cada imagen.
VALORES:
 Escribimos en la tabla, la importancia
de participar en los grupos sociales. -Establece relaciones de
 ¿Qué grupos sociales existen en respeto con compañeros y
nuestra comunidad y que actividades profesores
se pueden realizar?
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO EXPRESIONES
QUE SE) ARTÍSTICAS:
 Elaboran un resumen sobre lo -Orden y presentación de los
aprendido. trabajos
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 7: CONVIVIENDO ENTRE DIVERSAS

 Convivimos  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 Nuestra identidad y cultura  Exposiciones  Pizarrón

 Nuestro país y su diversidad cultural  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Respetemos las ideas y culturas de los  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
demás  Dibujos  Libros sobre el tema
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Mapas  Materiales
CULTURAS
(SEMBRAR Y COSECHAR) conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:

 Escribimos dentro del cuadro a qué
1 grupo étnico pertenece cada niño o -Presenta tareas asignadas
niña. previamente
 ¿Cuales son las costumbres, VALORES:
tradiciones, fiestas populares, bailes,
vestimenta, comida y bebidas típicas, -Establece relaciones de
de nuestra comunidad? respeto con compañeros y
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO profesores
QUE SE)
 Elaboran un resumen sobre lo EXPRESIONES
aprendido. ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 8: EL ORGULLO DE SER HONDUREÑO Y

 Nosotros los hondureños  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Los elementos de nuestra cultura  Exposiciones  Pizarrón
 Mi cultura hondureña  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
(SEMBRAR Y COSECHAR)  Dibujos  Libros sobre el tema
 Pintamos de color rojo, las costumbres;  Mapas  Materiales
HONDUREÑA
de café, las tradiciones; de verde, las conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:

creencias y de anaranjado las fiestas
patronales. -Presenta tareas asignadas
1
 Escribimos los nombres de las previamente
comidas, bebidas, idiomas hablados,
VALORES:
ferias y palabras típicas de nuestra
comunidad. -Establece relaciones de
 Pintamos el dibujo y escribimos dento respeto con compañeros y
del recuadro el número correspondiente profesores
según la lista de nombres de los lugares.
 Enumeramos los días festivos que se EXPRESIONES
celebran en la comunidad ARTÍSTICAS:
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO -Orden y presentación de los
QUE SE) trabajos
 Elaboran un resumen sobre lo
aprendido. PRUEBA ESCRITA
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 Honduras: nuestra patria  Lluvia de ideas  Cuaderno
LECCIÓN 9: IDENTIDAD NACIONAL
y docentes
 Nuestros símbolos patrios  Exposiciones  Pizarrón

 El legado de nuestros próceres  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Símbolos, próceres e identidad  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
nacional  Dibujos  Libros sobre el tema
 ¿Cuál es el legado dejado a los
1 hondureños y hondureñas por José -Presenta tareas asignadas
Trinidad Cabañas y José Trinidad previamente
Reyes?
VALORES:
 En el cuaderno de trabajo realizamos
lo que se nos pide -Establece relaciones de
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO respeto con compañeros y
QUE SE) profesores
aprendido. EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
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 Describen el planeta Tierra, por medio de diferentes formas de representación.
 Realizan ejercicios de identificación, para clasificar los mapas según la temática.
 Explican y representan elementos geográficos, como: sierra, montaña, meseta, valle, río, lago, bahía, litoral y otros.
 Realizan ejercicios de ubicación, de acuerdo a los puntos cardinales.
 Describen mediante un mapa, la organización geo-política de Honduras.
 Identifican los elementos geográficos más relevantes de Honduras.
 Analizan las características de las principales actividades económicas del país.
Las sociedades y los espacios geográficos

LECCIÓN 10: LA TIERRA Y SUS REPRESENTACIONES
CONOCIMIENTOS NUEVOS
(¿SABÍAS QUE?) TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros y
 Los componentes de la Tierra  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Capas internas de la Tierra  Exposiciones  Pizarrón
 Formas de representar la Tierra  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Formas de representar la Tierra  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre el
 El mapa como elemento de  Dibujos  Libros tema
ubicación y comunicación  Mapas  Materiales
1 (SEMBRAR Y COSECHAR)
 Escribimos la respuesta correcta -Presenta tareas asignadas
sobre la línea. previamente
 Escribimos en el espacio en VALORES:
blanco, los nombres de cada uno
de los componentes de la tierra -Establece relaciones de respeto con
 ¿Qué tipos de mapas existen? compañeros y profesores
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE
LO QUE SE) EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
aprendido. trabajos
PRUEBA ESCRITA
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 Contestan preguntas  Maestro
 Participativa -Asistencia
LECCIÓN 11: APRENDIENDO A ORIENTARNOS

 Sigamos las direcciones  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Conceptos básicos de geografía  Exposiciones  Pizarrón
física  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 La simbología en los mapas  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre el
 Así nos orientamos y ubicamos  Dibujos  Libros tema
1  Tomando como referencia nuestro
centro educativo y con ayuda del -Presenta tareas asignadas
docente, identificamos los puntos previamente
cardinales, luego localizamos los
VALORES:
sitios sobresalientes ubicados al
norte, sur, este y oeste . 2. -Establece relaciones de respeto
Escribimos, en el espacio que con compañeros y profesores
antecede a cada definición, el
número correspondiente a su palabra. EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
LO QUE SE)
trabajos
aprendido. PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 12: CONOCIENDO NUESTRO PAÍS

Las sociedades y los espacios

 Honduras en América Central  Lluvia de  Cuaderno docentes
 Istmo centroamericano ideas  Pizarrón
 Ventajas y desventajas de la ubicación  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
de Honduras  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre
geográficos
 Importancia de la ubicación geográfica  Reflexiones  Libros el tema

de Honduras  Dibujos  Materiales
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
1 (SEMBRAR Y COSECHAR) conceptuales
 1. ¿Cuáles son los puertos y aeropuertos de -Presenta tareas asignadas
Honduras? previamente
 ¿Por qué son importantes los puertos y
aeropuertos de nuestro país? VALORES:
 ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que
tiene Honduras por su ubicación geográfica? -Establece relaciones de respeto con
compañeros y profesores
 ¿Cuáles son las ventajas de Honduras al estar
en contacto con otros países del área EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
centroamericana?
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO QUE -Orden y presentación de los
SE) trabajos
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 13: ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE


 Generalidades de Honduras  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Posición geográfica de Honduras  Exposiciones  Pizarrón
 Organización Política  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Nuestras ciudades importantes  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre el
 La importancia de organizarnos  Dibujos  Libros
geográficos
tema
HONDURAS

1  Preguntamos a nuestro padre, madre
u otros adultos, ¿Cuáles son los -Presenta tareas asignadas
lugares que se consideran más previamente
importante en nuestro departamento VALORES:
y por qué?
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE -Establece relaciones de respeto
LO QUE SE) con compañeros y profesores
aprendido. EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 14: EXPLORAMOS HONDURAS


 Nuestro país  Lluvia de  Cuaderno docentes
 Características físicas de Honduras ideas  Pizarrón
 Importancia de las características físicas  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre
geográficos
(SEMBRAR Y COSECHAR)  Reflexiones  Libros el tema

 Completamos la información que se nos pide  Dibujos  Materiales
acerca de las vertientes y ríos de Honduras.  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
1  Escribimos en el espacio asignado la
conceptuales
importancia de cuidar nuestros ríos, valles y -Presenta tareas asignadas
montañas. previamente
 ¿Cuáles son las características geográficas que
presenta nuestra comunidad y departamento: VALORES:
los ríos, sierras y montañas y lo que
producimos? Al final hacemos un dibujo de -Establece relaciones de respeto
nuestra comunidad. con compañeros y profesores
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO QUE
EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
SE)
 Elaboran un resumen sobre lo aprendido. -Orden y presentación de los
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Explican la relación entre las características geográficas de Honduras y las ocupaciones de la población.
 Clasifican los recursos naturales de Honduras, destacando su importancia económica para el país y el mundo.
 Valoran la riqueza de recursos naturales que posee nuestro país.
 Clasifican, describen y establecen la importancia de los servicios públicos.
 Explican la importancia de los medios de transporte y vías de comunicación para el desarrollo de la economía nacional.

 Contestan preguntas   Maestro
 Población de América Central
LECCIÓN 15: LA POBLACIÓN HONDUREÑA
CONOCIMIENTOS NUEVOS (¿SABÍAS TÉCNICAS: MATERIALES: -Interactúa con compañeros y

QUE?)  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Nosotros las y los hondureños  Exposiciones  Pizarrón
 Características de la población  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 La población y sus necesidades  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
 Conocer nuestra población es  Dibujos  Libros el tema
conocer nuestro país  Mapas  Materiales
1 (SEMBRAR Y COSECHAR)
 ¿Cuáles son las principales -Presenta tareas asignadas
necesidades de la población de previamente
nuestro departamento? VALORES:
 Escribimos dentro de los globos las
necesidades básicas que tiene la -Establece relaciones de respeto
población hondureña. Escribimos la con compañeros y profesores
importancia de los servicios básicos
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE EXPRESIONES
LO QUE SE) ARTÍSTICAS:
aprendido. trabajos
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 16: PRINCIPALES OCUPACIONES DE LA

 Nuestras principales ocupaciones  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Nuestras actividades económicas  Exposiciones  Pizarrón
POBLACIÓN HONDUREÑA
 Así trabajamos las y los  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

hondureños  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
 La Honduras que todos queremos  Dibujos  Libros el tema
1  1Escribimos dentro de los cuadros,
palabras relacionadas con -Presenta tareas asignadas
actividades económicas. previamente
 Redactamos un comentario sobre VALORES:
las ocupaciones, relacionado con el
bienestar personal y económico. -Establece relaciones de respeto
 ¿Cuáles son las actividades con compañeros y profesores
económicas a las que se dedica la
población del lugar donde vivimos? EXPRESIONES
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE ARTÍSTICAS:
LO QUE SE) -Orden y presentación de los
aprendido.
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 17: HONDURAS Y SU RIQUEZA NATURAL.


 Honduras, nuestra tierra  Lluvia de  Cuaderno docentes
 Los recursos naturales y la ideas  Pizarrón
población  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
 Honduras y sus recursos naturales  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre el
 Reflexiones  Libros
geográficos
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS

tema
(SEMBRAR Y COSECHAR)  Dibujos  Materiales
 ¿Cualés son los productos que  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
1 Honduras obtiene de la utilización conceptuales
de los recursos naturales: el suelo, -Presenta tareas asignadas
montañas, valles, ríos y mares? previamente
 Contestamos ¿Por qué son
VALORES:
importantes los recursos naturales
con que cuenta Honduras? -Establece relaciones de respeto con
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE compañeros y profesores
LO QUE SE)
 Elaboran un resumen sobre lo EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
aprendido.
trabajos
PRUEBA ESCRITA
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LECCIÓN 18: LOS SERVICIOS BÁSICOS

 Servicios con que cuenta nuestra  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
comunidad  Exposiciones  Pizarrón
 Los servicios básicos  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Otros servicios de nuestro país  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
 Los servicios básicos y el desarrollo  Dibujos  Libros el tema
de Honduras  Mapas  Materiales
1
 ¿Cuál es el nombre de las -Presenta tareas asignadas
instituciones, públicas y privadas previamente
que brindan los servicios básicos de
VALORES:
nuestra comunidad?
 Comentamos la calidad de los -Establece relaciones de respeto
servicios públicos de la comunidad. con compañeros y profesores
LO QUE SE) EXPRESIONES
 Elaboran un resumen sobre lo ARTÍSTICAS:
aprendido. -Orden y presentación de los
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 19: ASÍ NOS TRANSPORTAMOS Y COMUNICAMOS

CONOCIMIENTOS NUEVOS (¿SABÍAS QUE?) -Muestra interés por el tema
 Conociendo los medios TÉCNICAS: MATERIALES:
-Interactúa con compañeros y

 Medios de comunicación  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Importancia de los medios de comunicación y de  Exposiciones  Pizarrón
transporte  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Medios de comunicación y transporte y el  Reflexiones  Colores
desarrollo del país  Dibujos  Libros -Participa en discusiones sobre
 el tema
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS (SEMBRAR Y  Mapas Materiales
COSECHAR) conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
 ¿En qué ciudades y departamentos se ubican los
1 puertos, aeropuertos y aduanas de Honduras? -Presenta tareas asignadas
¿Cuáles son los nombres de las radio emisoras, previamente
canales de televisión y periódicos que circulan en
nuestro país? VALORES:
 Subrayamos de color azul las palabras
relacionadas con los medios de comunicación y -Establece relaciones de
de color verde los medios de transporte. respeto con compañeros y
 Explicamos en los espacios ¿Cómo los medios profesores
de comunicación y de transporte ayudan al EXPRESIONES
desarrollo del país? ARTÍSTICAS:
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO QUE SE)
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
 Reconocen la importancia de la historia como ciencia.
 Identifican los períodos de la historia de Honduras.
 Relatan los hechos sobresalientes de la llegada de los españoles y la conquista de Honduras y establecen el inicio para la construcción de la nacionalidad.
 Comprenden la importancia histórica de los procesos de anexión a México, la Federación Centroamericana y la formación del Estado de Honduras.

Las sociedades y el tiempo social
LECCIÓN 20: EL VALOR DE LA HISTORIA

 La Historia de nuestro país en períodos  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 Honduras, su historia y su legado  Exposiciones  Pizarrón
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
(SEMBRAR Y COSECHAR)  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 ¿Cuáles son las características de los  Dibujos  Libros sobre el tema
períodos de la historia de Honduras:  Mapas  Materiales
Prehispánico, colonial e conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
independiente?
1  En el cuaderno de trabajo escribimos -Presenta tareas asignadas
dentro de los círculos el número que previamente
corresponde según el período de la
VALORES:
historia de Honduras.
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO -Establece relaciones de
QUE SE) respeto con compañeros y
 Elaboran un resumen sobre lo profesores
aprendido.
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024



 El Centro Arqueológico de Copán  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 Nuestras raíces prehispánicas  Exposiciones  Pizarrón
LECCIÓN 21: RAÍCES PREHISPÁNICAS
 Los pueblos prehispánicos y su  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

contribución en nuestra historia  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 Formando nuestra identidad nacional  Dibujos  Libros sobre el tema
 ¿Cuál es la historia del grupo
prehispánico más cercano a nuestra previamente
localidad?, elaboramos un álbum
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO VALORES:
QUE SE)
 Elaboran un resumen sobre lo -Establece relaciones de
aprendido. respeto con compañeros y
profesores
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 22: EL DESCUBRIMIENTO DE NUESTRO
Reflexiva

 La llegada de los españoles a América  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 Encuentro de dos culturas  Exposiciones  Pizarrón
 El descubrimiento: un encuentro  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
entre dos culturas  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 El descubrimiento como inicio de una  Dibujos  Libros sobre el tema
nueva etapa  Mapas  Materiales
TERRITORIO

1  ¿Cuales lugares visitó Cristóbal -Presenta tareas asignadas
Colón en los cuatro viajes? previamente
 En el cuaderno de trabajo VALORES:
identificamos los instrumentos y
completamos el esquema. -Establece relaciones de
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO respeto con compañeros y
QUE SE) profesores
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 23: CONQUISTA Y COLONIZACIÓN

 El encuentro de diferentes culturas  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 La conquista de nuestro territorio  Exposiciones  Pizarrón
 La colonización y sus consecuencias  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Nuevas formas de vida  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 ¿Quiénes fueron Hernán Cortés y conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
Cristóbal de Olid?, escribimos su
1 biografía -Presenta tareas asignadas
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO previamente
QUE SE) VALORES:
aprendido. -Establece relaciones de
profesores
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 24: VIDA SOCIAL Y CULTURAL EN LA


 De la cultura indígena a la  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
española  Exposiciones  Pizarrón
 Organización social durante la  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
colonia  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
 Las mujeres, los indígenas y los  Dibujos  Libros el tema
negros durante la colonia  Mapas  Materiales
COLONIA
 Las clases sociales y la conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:

construcción de un nuevo mundo
(SEMBRAR Y COSECHAR) previamente
 ¿Cuáles eran los derechos y
VALORES:
deberes de la población mestiza
durante el período colonial? -Establece relaciones de respeto
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE con compañeros y profesores
LO QUE SE)
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 25: HONDURAS DURANTE LA INDEPENDENCIA


 Formemos nuestra historia  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Proclamación de la independencia  Exposiciones  Pizarrón
de Honduras  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Así fue nuestra independencia  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
 La independencia y su legado  Dibujos  Libros sobre el tema
 ¿Cuándo y dónde fue la
1 declaración de independencia de -Presenta tareas asignadas
Centroamérica? ¿Quiénes fueron previamente
los propulsores?
VALORES:
LO QUE SE) -Establece relaciones de
 Elaboran un resumen sobre lo respeto con compañeros y
aprendido. profesores
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Conocen y valoran los logros de la Reforma Liberal en Honduras.
 Identifican la participación de algunos personajes en la historia de Honduras.
 Explican qué es la democracia e identifican los períodos democráticos en el país.

LECCIÓN 26: NUESTRO PAÍS DESPUÉS DE LA INDEPENDENCIA


 Francisco Morazán en nuestra  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
historia  Exposiciones  Pizarrón
 De la anexión a la Federación  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
Centroamericana  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
 Así se formó nuestro Estado  Dibujos  Libros el tema
 Honduras y su constitución como  Mapas  Materiales
Estado conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS -Presenta tareas asignadas
1 (SEMBRAR Y COSECHAR) previamente
 ¿Cuáles fueron las batallas y
cambios más importantes VALORES:
promovidos por Francisco Morazán
en el territorio Centroamericano?
profesores
LO QUE SE)
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 27: LA REFORMA LIBERAL Y LA INVERSIÓN

 Reforma Liberal  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Conociendo la reforma liberal en  Exposiciones  Pizarrón
Honduras  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Logros y alcances de la reforma  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones
liberal  Dibujos  Libros sobre el tema
 Importancia de la reforma y la  Mapas  Materiales
EXTRANJERA
inversión para el desarrollo de conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:

Honduras
1 PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS -Presenta tareas asignadas
 ¿Cuál es la historia y la
VALORES:
importancia del Correo Nacional
de Honduras? -Establece relaciones de
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE respeto con compañeros y
LO QUE SE) profesores
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 28: PERSONAJES DE LA HISTORIA DE
Reflexiva

 El valor de grandes hondureños  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Personajes destacados en nuestra  Exposiciones  Pizarrón
historia  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Hondureñas y hondureños en la  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
historia  Dibujos  Libros el tema
 Contribución con la identidad  Mapas  Materiales
HONDURAS
nacional conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:

 ¿Existen en nuestra comunidad previamente
edificios, escuelas, colegios,
VALORES:
barrios, colonias y calles que
lleven el nombre de personajes -Establece relaciones de respeto
destacados? ¿Qué personajes han con compañeros y profesores
sobresalido en el departamento
donde vivimos? EXPRESIONES
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE ARTÍSTICAS:
LO QUE SE)
trabajos
aprendido.
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 29: DEMOCRACIA ELECTORAL EN HONDURAS


 Aprendiendo sobre la democracia  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
 Procesos democráticos del siglo  Exposiciones  Pizarrón
XX y XXI  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 La democracia y los nuevos  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre
partidos políticos  Dibujos  Libros el tema
 Importancia de la democracia en la  Mapas  Materiales
vida de la nación conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
1 (SEMBRAR Y COSECHAR) -Presenta tareas asignadas
 ¿Cuáles son los logros del actual previamente
Gobierno de la Républica?
VALORES:
LO QUE SE) -Establece relaciones de
 Elaboran un resumen sobre lo respeto con compañeros y
aprendido. profesores
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
 Establecen las similitudes y diferencias entre las distintas formas de organización social activas de Honduras.
 Conocen las funciones que ejercen las autoridades de nuestro país.
 Desarrollan el concepto de democracia participativa, aplicado a la dinámica social de Honduras.
 Diferencian la dinámica de las clases sociales con sus implicaciones socio-económicas y políticas.
 Adquieren una visión panorámica sobre la actividad productiva de la nación.

LECCIÓN 30: HONDURAS Y SUS FORMAS DE

Las sociedades organizadas y las

 Nuestras formas de organización  Lluvia de  Cuaderno docentes
 Las organizaciones nacionales ideas  Pizarrón
actividades humanas
 Funciones de las organizaciones del  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones

país  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre el
 Importancia de las organizaciones  Reflexiones  Libros
ORGANIZACIÓN
tema
PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Dibujos  Materiales
(SEMBRAR Y COSECHAR)  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
1  ¿Cuáles organizaciones sociales, conceptuales
culturales, económicas y políticas -Presenta tareas asignadas
existen en la comunidad? ¿Qué previamente
funciones desempeñan?
VALORES:
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO
QUE SE) -Establece relaciones de respeto
 Elaboran un resumen sobre lo con compañeros y profesores
aprendido.
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

LECCIÓN 31: LAS AUTORIDADES DE NUESTRO PAÍS


 Elegimos nuestras autoridades  Lluvia de  Cuaderno docentes
 Principales autoridades de nuestro país ideas  Pizarrón
 Los poderes del Estado y su importancia  Exposiciones  Lápiz -Exposiciones
actividades humanas
 Honduras, un país democrático  Plenarias  Colores -Participa en discusiones sobre

PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS  Reflexiones  Libros el tema
(SEMBRAR Y COSECHAR)  Dibujos  Materiales
 ¿Cuáles Secretarías de Estado existen  Mapas de apoyo TRABAJO EN CASA:
actualmente en el país y cuáles son sus conceptuales
1 funciones? -Presenta tareas asignadas
 1. ¿Qué representa la imagen? 2. ¿Qué previamente
autoridades se eligen cuando votamos en VALORES:
las elecciones? 3. ¿Cuál es la máxima
autoridad del país? 4. ¿Qué nombre reciben -Establece relaciones de
las autoridades que velan por la justicia en respeto con compañeros y
el país? 5. ¿Qué autoridad me gustaría ser profesores
cuando sea adulto?
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO QUE EXPRESIONES
SE) ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


Reflexiva
LECCIÓN 32: LEYES Y FUNCIONES
 Conociendo nuestras leyes  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes

 Las leyes de nuestro país  Exposiciones  Pizarrón
actividades humanas
 Las leyes hondureñas y sus  Plenarias  Lápiz -Exposiciones

funciones  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre el
 Importancia de las leyes  Dibujos  Libros tema
1  ¿Cuáles son las leyes secundarias
de Honduras? ¿Cuál es su función e -Presenta tareas asignadas
importancia?, escribimos 5 de ellas. previamente
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE VALORES:
LO QUE SE)
 Elaboran un resumen sobre lo -Establece relaciones de respeto
aprendido. con compañeros y profesores
L
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Adquieren una visión panorámica sobre la actividad productiva de la nación


LECCIÓN 33: UN PAÍS MULTICULTURAL
 Elementos de la cultura  Lluvia de ideas  Cuaderno docentes
actividades humanas
 Nuestro país y su riqueza  Exposiciones  Pizarrón

cultural  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
 Patrimonio cultural  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones sobre el
hondureño  Dibujos  Libros tema
 Nuestra multiculturalidad  Mapas  Materiales
PRACTICO LOS conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
1
CONOCIMIENTOS (SEMBRAR Y
COSECHAR) -Presenta tareas asignadas
 ¿Cuál es el patrimonio cultural previamente
de nuestro departamento?
VALORES:
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR
DE LO QUE SE) -Establece relaciones de respeto con
 Elaboran un resumen sobre lo compañeros y profesores
aprendido.
-Orden y presentación de los trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024
 Definen los conceptos de exportación e importación, dentro de la vida económica de Honduras.
 Conocen el mosaico de ocupaciones de los hondureños y hondureñas, y su aporte a la vida productiva nacional.
 Valoran las demandas básicas de los ciudadanos y ciudadanas frente a las respuestas de sus gobernantes.

LECCIÓN 34: CLASES SOCIALES EN HONDURAS Y SU


 Nuestras diferencias sociales y  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
económicas  Exposiciones  Pizarrón
 Así se caracterizan nuestras clases  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
actividades humanas
sociales  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones

 Rol de las clases sociales en  Dibujos  Libros sobre el tema
DESIGUALDAD
Honduras  Mapas  Materiales

 Lo que las clases sociales conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
representan para Honduras
1 PRACTICO LOS CONOCIMIENTOS -Presenta tareas asignadas
 ¿Qué otras formas de clasificación
VALORES:
social existen en la población
hondureña? -Establece relaciones de
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE respeto con compañeros y
LO QUE SE) profesores
ARTÍSTICAS:
los trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 35: NUESTRO PAÍS Y SUS ACTIVIDADES
Reflexiva

 En Honduras, así producimos  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 Clasificación de las actividades  Exposiciones  Pizarrón
económicas  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
actividades humanas
 La producción y el crecimiento  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones

económico  Dibujos  Libros sobre el tema
 Desarrollo económico de Honduras  Mapas  Materiales
ECONÓMICAS

1  ¿Cuáles son las instituciones del -Presenta tareas asignadas
Estado y la empresa privada que previamente
capacitan personal para el desarrollo
VALORES:
socioeconómico del país?
aprendido.
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 36: EXPORTACIONES E IMPORTACIONES


 Lo que producimos y compramos  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 Lo que Honduras exporta e importa  Exposiciones  Pizarrón
 Importancia de las exportaciones y las  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
actividades humanas
importaciones  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones

 Las actividades económicas y el  Dibujos  Libros sobre el tema
desarrollo del país  Mapas  Materiales
1  ¿Que productos exporta e importa -Presenta tareas asignadas
Honduras, y hacia que países? previamente
EVALUÓ LO QUE SE (EL VALOR DE LO
VALORES:
QUE SE)
 Elaboran un resumen sobre lo -Establece relaciones de
aprendido. respeto con compañeros y
profesores
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024


LECCIÓN 37: ACTIVIDADES REPRODUCTIVAS Y LAS


 Conociendo nuestras ocupaciones  Lluvia de ideas  Cuaderno y docentes
 Principales ocupaciones  Exposiciones  Pizarrón
 Las ocupaciones y el bienestar de la  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
actividades humanas
familia  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones

 Las ocupaciones y el desarrollo  Dibujos  Libros sobre el tema
OCUPACIONES
socioeconómico del país  Mapas  Materiales

1  ¿Cuáles son las ocupaciones y -Presenta tareas asignadas
actividades que realizan nuestros previamente
padres y madres para el bienestar
VALORES:
familiar?
aprendido.
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

 Valoran las demandas básicas de los ciudadanos y ciudadanas frente a las respuestas de sus gobernantes


 Lo que necesitamos  Lluvia de ideas  Cuaderno
LECCIÓN 38: DEMANDAS SOCIALES
y docentes
 Las demandas de los hondureños y  Exposiciones  Pizarrón
hondureñas  Plenarias  Lápiz -Exposiciones
actividades humanas
 El Estado y la satisfacción de  Reflexiones  Colores -Participa en discusiones

servicios sociales básicos  Dibujos  Libros sobre el tema
 Participamos en la satisfacción de las  Mapas  Materiales
demandas conceptuales de apoyo TRABAJO EN CASA:
1 (SEMBRAR Y COSECHAR) -Presenta tareas asignadas
 Investigamos con familiares, vecinos previamente
u otras personas, ¿Qué es soberanía
VALORES:
alimentaria?
aprendido.
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS:
trabajos
PRUEBA ESCRITA
Claudia Suazo, 2024

Planificación De Clases
Primer Ciclo de Educación Básica
Educación Cívica
Tercer
Grado
Claudia Suazo, 2024

Planificación de clases
Primer Ciclo de Educación Básica
Educación
Cívica
Tercer Grado
Claudia Suazo, 2024

EJES TEMATICOS
SOMO UNICOS NUESTROS SENTIMIENTOS
DERECHOS BASICOS NORMAS Y LEYES
Claudia Suazo, 2024

Planificación De Clases Tercer Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________
BLOQUE # SOMOS UNICOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
 Apreciar las características físicas y emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.
EXPECTATIVA DE ACTIVIDADES DE
CONTENIDO METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO APRENDIZAJE
 Apreciar las  Descripción PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
características personal  Presentación del docente -Participativa -Alumnos AULA 35%
físicas y  Valores  Presentación de los -Interactiva -Docentes  Asistencia
emocionales y estudiantes -Explicativa
culturales que  Da a conocer las normas -Demostrativa MATERIALES:  Participación en
le dan de evaluación de la a) Material clase
singularidad y asignatura. TÉCNICAS: complementario
a) Resúmenes b) Cuaderno de  Orden y
respeta las de ACTIVIDADES
b) Plenarias trabajo presentación
otros niños. EXPLORATORIAS:
 Comparar los  Dinámicas grupales c) Dinámicas c) Pizarrón  Relaciones con
rasgos que  Preguntas y respuestas d) Lluvia de d) Borrador compañeros
caracterizan a CONOCIMIENTOS NUEVOS: ideas e) Marcadores
los grupos de  Se describen cada uno e) Mapas f) Lápiz ACTIVIDADES EXTRA
los que forma conceptuales g) Lápices de AULA 20%
 Expresan sus gustos,
parte: familia, f) Álbumes colores
deseos e ideas.  Tareas asignadas
escuela y g) Dibujos
 Se elaboran un dibujo
vecinos. sobre ellos mismos. VALORES Y
 Distingue  Elaboran una lista de ACTITUDES 10%
situaciones valores que les gustaría
que favorecen mejorar.  Respeto hacia
y obstaculizan compañeros y
 Enumera los amigos de la
el autoridades del
escuela
cumplimiento centro
 Enumera los miembros
de sus
de la familia EXPRESIONES
derechos.
 Enumera los vecinos. ARTÍSTICAS 5%
 Dibuja la escuela, casa y
el barrio donde vive.  Presentación de los
 Expresan formas de trabajos
cuidar la salud física y
EXAMEN ESCRITO 30%
mental.
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

BLOQUE # NUESTROS SENTIMIENTOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD lI:
 Expresa emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos de los demás.
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Expresar los  Compartiendo ACTIVIDADES -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
sentimientos mis EXPLORATORIAS: -Participativa -Alumnos AULA 35%
y respetando sentimientos  Dinámicas grupales -Interactiva -Docentes  Asistencia
los con los  Preguntas y respuestas -Explicativa
sentimientos demás. CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES:  Participación en
de los demás.  Metas  Aprende a expresar emociones a) Material clase
 Establecer  Tolerancia sin que estas ofendan a los TÉCNICAS: complementario
a) Resúmenes b) Cuaderno de  Orden y
metas a corto demás. presentación
y mediano  Hacen uso de las normas de b) Plenarias trabajo
plazo para cortesía. c) Dinámicas c) Pizarrón  Relaciones con
obtener un  Practican normas de cortesía d) Lluvia de d) Borrador compañeros
mayor con los compañeros de clase. ideas e) Marcadores
desarrollo en  Manifiestan tolerancia y e) Mapas f) Lápiz ACTIVIDADES EXTRA
su respeto a las opiniones de los conceptuales g) Lápices de AULA 20%
aprendizaje. demás. f) Álbumes colores
 Dibujos  Tareas asignadas
Identifica  Expresan que desean ser
situaciones, cuando sean grandes. VALORES Y
en la escuela  Realizan dinámica sobre los ACTITUDES 10%
o el lugar deseos cuando crezcan.
donde vive en  Enumeran las normas del aula  Respeto hacia
las que se compañeros y
 Normas de la escuela
aplican la autoridades del
 Normas de la comunidad
igualdad de centro
donde viven
circunstancias
 Normas de la iglesia EXPRESIONES
reglas y
normas.  Normas del futbol ARTÍSTICAS 5%
 Normas de higiene
 Normas de la casa donde  Presentación de los
viven. trabajos
EXAMEN ESCRITO 30%
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

BLOQUE # DERECHOS BASICOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD III:
 Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
LOGRO APRENDIZAJE
 Enumerar y  Derechos ACTIVIDADES -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
describir básicos EXPLORATORIAS: -Participativa -Alumnos AULA 35%
necesidades  La  Dinámicas grupales -Interactiva -Docentes  Asistencia
básicas diversidad.  Preguntas y respuestas -Explicativa
compartidas  Nuestras CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES:  Participación en
entre las diferencias  Enumeran los derechos a) Material clase
personas de primarios de toda persona. TÉCNICAS: complementario
 Orden y
contextos  Enumeran nuestros deberes a) Resúmenes b) Cuaderno de
presentación
cercanos. anta la comunidad en que b) Plenarias trabajo
 Valorar las vivimos. c) Dinámicas c) Pizarrón  Relaciones con
costumbres y  Realizan lectura sobre la d) Lluvia de d) Borrador compañeros
tradiciones que diversidad cultural. ideas e) Marcadores
enriquezcan la  Comentan sobre la lectura e) Mapas f) Lápiz ACTIVIDADES EXTRA
diversidad conceptuales g) Lápices de AULA 20%
 Enumeran los gustos y
cultural de f) Álbumes colores
rasgos físicos y los  Tareas asignadas
nuestro país. g) Dibujos
comparan con los otros
 Argumentar compañeros. VALORES Y
contra  Hablan sobre el medio ACTITUDES 10%
situaciones de ambiente.
falta de equidad  Enumeran los beneficios  Respeto hacia
discriminación del medio ambiente libre compañeros y
que se observa de contaminación. autoridades del
en su entorno centro
 Realizan campaña de
limpieza en el centro EXPRESIONES
educativo. ARTÍSTICAS 5%
 Hablan sobre la igualdad
de todos sin importar el  Presentación de
sexo, religión, estatura y los trabajos
color .
EXAMEN ESCRITO
30%
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

BLOQUE # NORMAS Y LEYES MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV:
 Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de los derechos, por parte de las autoridades.
LOGRO APRENDIZAJE
 Comprender la  Normas y ACTIVIDADES -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
importancia de la leyes EXPLORATORIAS: -Participativa -Alumnos AULA 35%
aplicación  La  Dinámicas grupales -Interactiva -Docentes  Asistencia
imparcial de las democracia  Preguntas y respuestas -Explicativa
normas y las leyes  Los CONOCIMIENTOS -Demostrativa MATERIALES:  Participación en
en la protección de derechos NUEVOS: a) Material clase
los derechos, por del niño El profesor explica: TÉCNICAS: complementario
 Orden y
parte de las  Respeto de  Sobre la importancia de a) Resúmenes b) Cuaderno de
presentación
autoridades. las normas. las normas del aula. b) Plenarias trabajo
 Promover el  Enumeran las normas c) Dinámicas c) Pizarrón  Relaciones con
establecimiento de del aula d) Lluvia de d) Borrador compañeros
acuerdos haciendo  Explica sobre la ideas e) Marcadores
uso de la constitución y otras e) Mapas f) Lápiz ACTIVIDADES EXTRA
democracia leyes conceptuales g) Lápices de AULA 20%
participativa y  Explica el termino f) Álbumes colores
directa. g) Dibujos  Tareas asignadas
democracia
 Conocer los  Explica formas en que VALORES Y
derechos de la aplicamos la ACTITUDES 10%
niñez y localiza democracia.
información sobre  Participan en la  Respeto hacia
las personas e elección del gobierno compañeros y
instituciones que escolar. autoridades del
contribuyen a su  Enumeran los derechos centro
protección. del niño EXPRESIONES
 Escriben los derechos ARTÍSTICAS 5%
del niño
 Explica la importancia  Presentación de
del respeto a las normas los trabajos
de la escuela y la
comunidad donde EXAMEN ESCRITO
viven. 30%
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

Tercer Grado
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Jornalizacion de Contenidos
Educación
Artística
Tercer Grado
Claudia Suazo, 2024

Jornalizacion De Contenidos Tercer Grado/𝕰𝖉𝖚𝖈𝖆𝖈𝖎𝖔𝖓 𝕬𝖗𝖙𝖎𝖘𝖙𝖎𝖈𝖆
 El entorno: formas, tamaños, colores y  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

texturas. Formas naturales y artificiales.  Participativa  Alumnos AULA
 Cualidades sensoriales de los objetos.  Interactiva  Docentes  Asistencia
 Curiosidad por la exploración sensorial MATERIALES:  Participación en
del entorno. TECNICAS:  Libro de clase
 Satisfacción al descubrir nuevas  Guias de trabajo trabajo  Orden y
cualidades de la imagen  Lluvia de ideas  Cuaderno de presentación
 La lectura de la imagen. Las sombras  Participacion en trabajo  Relaciones con
 Lenguajes codificados sencillos. clases  Lapiz de compañeros
 Curiosidad por descubrir formas propias  Trabajo en carbon
del entorno. eequipo  Pizarron ACTIVIDADES EXTRA
  Trabajo practicos  Borrador
Medios de producción y representación AULA
de imágenes visuales fijas y secuenciales  Exposiciones  Marcadores  Tareas asignadas
y contextos en que se expresan. graficas
La Plastica
Primer Periodo
 Curiosidad por descubrir los medios en VALORES Y

que se producen los mensajes visuales. ACTITUDES 1
 Recursos materiales del entorno.  Respeto hacia
 Naturales: arcilla, madera, aserrín, yeso, compañeros y
etc. autoridades del
 Fabricados: vasos, cartulina, envases centro
desechables, etc
 Técnicas e instrumentos plásticos EXPRESIONES
básicos. ARTÍSTICAS
 Técnicas bidimensionales.
los trabajos
 Dibujo: los dedos de las manos, el lápiz
grafito, crayolas, marcadores.
EXAMEN ESCRITO
 Pintura: colores obtenidos de fuentes
Examen presencial
naturales (plantas, suelos, frutos; etc.),
témpera, pintura de dedo, lapiceros de
colores, crayolas, pinceles.
 Recorte: punzón, tijeras.
 Estampación: nuevos sellos
 Collage: todo tipo de materiales.
 Técnicas tridimensionales.
 Modelado: arcilla, yeso, aserrín, madera,
cartón, etc.
Claudia Suazo, 2024

 El entorno sonoro natural y artificial.  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
 El silencio.  Participativa  Alumnos AULA
 Valores de las cualidades del sonido:  Interactiva  Docentes  Asistencia
timbre, altura, duración e intensidad MATERIALES:  Participación en
 Esquemas sonoros rítmicos y melódicos. TECNICAS:  Libro de clase
 La voz como medio de comunicación. La  Guias de trabajo trabajo  Orden y
articulación.  Lluvia de ideas  Cuaderno de presentación
 La respiración. La inspiración y la  Participacion en trabajo  Relaciones con
 Lapiz de
exhalación. clases compañeros
 Relaciones corporales.  Trabajo en carbon
Segundo Periodo
 Pizarron
La Musica
 Satisfacción por escuchar su propia voz. eequipo ACTIVIDADES EXTRA

 Valoración de la voz como medio de  Trabajo practicos  Borrador AULA
comunicación.  Exposiciones  Marcadores  Tareas asignadas
 Nuevos pregones del entorno próximo. graficas
 Canciones del repertorio infantil popular VALORES Y
y tradicional del entorno de los niños y ACTITUDES 1
las niñas, y otros adecuados a la edad  Respeto hacia
 El cuerpo y los objetos como sencillos compañeros y
instrumentos de percusión. autoridades del
centro
 Curiosidad por descubrir objetos del
entorno que producen sonidos propios de
su cultura. EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
 Esquemas rítmicos. El pulso.
 Esquemas melódicos. Altura e intensidad
los trabajos
 Grafía no convencional.
 Satisfacción por la interpretación de los EXAMEN ESCRITO
esquemas rítmicos y melódicos. Examen presencial
 Curiosidad por la grafía no convencional.
Claudia Suazo, 2024

Jornalizacion De Contenidos Tercer Grado/𝕰𝖉𝖚𝖈𝖆𝖈𝖎𝖔𝖓 𝕬𝖗𝖙𝖎𝖘𝖙𝖎𝖈𝖆
 El movimiento espontáneo.  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

 Diferentes posiciones.  Participativa  Alumnos AULA
 Bases expresivas del movimiento.  Interactiva  Docentes  Asistencia
 la respiración. MATERIALES:  Participación en
 la relajación: tensión y distensión. El TECNICAS:  Libro de trabajo clase
equilibrio.  Cuaderno de  Orden y
 Guias de trabajo
 El espacio y el tiempo individual y de trabajo presentación
 Lluvia de ideas  Relaciones con
relación.  Lapiz de carbon
 Participacion en
 Desplazamientos rítmicos.  Pizarron compañeros
La Dramatizacion
clases
 Segmentos básicos corporales.  Borrador
 Trabajo en
Coordinación.  Marcadores ACTIVIDADES EXTRA
Tercer Periodo
eequipo AULA
 Direcciones básicas, diagonales y altura.
 Trabajo practicos  Tareas asignadas
 Relaciones en el espacio con los demás.
Magnitudes.  Exposiciones
 Desinhibición y espontaneidad de gestos VALORES Y
graficas
y movimientos. ACTITUDES 1
 Juegos tradicionales.  Respeto hacia
compañeros y
 El juego dramático.
autoridades del
 El juego simbólico.
centro
 El juego de imitación.
 Los personajes.
EXPRESIONES
 Técnicas de dramatización.
ARTÍSTICAS
 Títeres y marionetas.
 Maquillajes y disfraces. los trabajos
 Escenografía
EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

 El patrimonio cultural propio.  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
 Los símbolos nacionales.  Participativa  Alumnos AULA
 El escudo y la bandera.  Interactiva  Docentes  Asistencia
 El himno nacional. MATERIALES:  Participación en
 La obra artística en la escuela y el entorno TECNICAS:  Libro de trabajo clase
 Contribución en el mantenimiento del  Cuaderno de  Orden y
 Guias de trabajo
paisaje y la naturaleza en general, como la trabajo presentación
 Lluvia de ideas  Relaciones con
primera expresión cultural: respeto,  Lapiz de carbon
 Participacion en
sensibilidad, aprecio y disfrute del  Pizarron compañeros
clases
entorno.  Borrador
Arte Y Cultura
 Trabajo en
 Fiestas y celebraciones en el ámbito  Marcadores ACTIVIDADES EXTRA
Cuarto Periodo
eequipo AULA
escolar . Exposiciones.
 Trabajo practicos  Tareas asignadas
 Manifestaciones artístico
 culturales de la comunidad.  Exposiciones
 Respeto por el espectáculo artístico VALORES Y
graficas
ACTITUDES 1
 Respeto hacia
compañeros y
autoridades del
centro
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS
los trabajos
EXAMEN ESCRITO
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

Educación
Artística
Tercer Grado
Claudia Suazo, 2024
Asignatura: EDUCACION ARTISTICA Grado: TERCER Secciones: _________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______
Bloque: LA PLASTICA
EVALUACIÓN ASPECTOS 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PONDERACION CRITERIOS

 Desarrollan la sensibilidad y la Trabajo de aula TRABAJO MUY TRABAJO TRABAJO
CONCEPTOS TEORÍA Y curiosidad a través de la CREATIVO CREATIVO ALGO
CONOCIMIENTOS exploración sensorial, e CREATIVO
identifican y nombran los
El trabajo muestra El trabajo El trabajo
elementos visuales presentes en
alunas ideas que muestra menos muestra menos
el entorno próximo
son infrecuentes e
 Mensajes visuales en el ámbito dos ideas ideas frecuentes
inusuales
escolar y próximo frecuentes e e inusuales
40 PUNTOS
 Reconocen en el ámbito escolar, inusuales
los medios y contextos en que se
producen y representan los
mensajes visuales.
 Composiciones plásticas
utilizando materiales,
instrumentos y técnicas plásticas
básicas
EJERCICIOS PRÁCTICOS PRACTICA  Realizan Ejercicios Trabajo de casa
Prácticos Con Compañeros 10 PUNTOS
TRABAJO EN EQUIPO PRACTICA Y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa
10 OUNTOS
COLABORACIÓN
VALORES EN EL AULA  Aplica valores en sus aula
relaciones con sus 10 PUNTOS
compañeros
EXPRESIONES EN LOS TRABAJOS Y  Orden y presentación Aula/Casa
5 PUNTOS
ARTÍSTICAS AULA
EXAMEN ESCRITO PRESENCIAL 25 PUNTOS
TOTAL DE PUNTOS EN EL
PERIODO
_____________________ ______________________________
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (A)
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: EDUCACION ARTISTICA Grado: TERCER Secciones: _____________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20________
Bloque: LA MUSICA

 Cualidades del sonido: timbre, Trabajo de aula TRABAJO TRABAJO TRABAJO
CONCEPTOS TEORÍA Y altura, duración e intensidad MUY CREATIVO ALGO
CONOCIMIENTOS  Esquemas sonoros rítmicos y CREATIVO CREATIVO
melódicos. El trabajo El trabajo El trabajo
 La voz como medio de 40 PUNTOS muestra alunas muestra muestra
comunicación. ideas que son menos dos menos ideas
 La articulación. infrecuentes e ideas frecuentes e
 La respiración. inusuales frecuentes e inusuales
 La inspiración y la exhalación. inusuales
Prácticos Con
10 PUNTOS
Compañeros
10 OUNTOS
COLABORACIÓN
compañeros
EXPRESIONES ARTÍSTICAS EN LOS TRABAJOS  Orden y presentación Aula/Casa
5 PUNTOS
Y AULA
PERIODO
_____________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: EDUCACION ARTISTICA Grado: TERCER Secciones: _________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20____
Bloque: LA DRAMATIZACION

 El movimiento espontáneo. Trabajo de aula TRABAJO TRABAJO TRABAJO
CONCEPTOS TEORÍA Y  Diferentes posiciones. MUY CREATIVO ALGO
CONOCIMIENTOS  Bases expresivas del CREATIVO CREATIVO
movimiento. El trabajo El trabajo El trabajo
 la respiración. muestra alunas muestra muestra
40 PUNTOS
 la relajación: tensión y ideas que son menos dos menos ideas
distensión. El equilibrio. infrecuentes e ideas frecuentes e
 El espacio y el tiempo inusuales frecuentes e inusuales
individual y de relación. inusuales
 Desplazamientos rítmicos.
Prácticos Con
10 PUNTOS
Compañeros
10 OUNTOS
COLABORACIÓN
compañeros
EXPRESIONES EN LOS  Orden y presentación Aula/Casa
ARTÍSTICAS TRABAJOS Y 5 PUNTOS
AULA
PERIODO
_____________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: EDUCACION ARTISTICA Grado: TERCER Secciones: ____________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20______
Bloque: ARTE Y CULTURA
 El patrimonio cultural propio. Trabajo de aula TRABAJO TRABAJO TRABAJO
CONCEPTOS TEORÍA Y  Los símbolos nacionales. MUY CREATIVO ALGO
CONOCIMIENTOS  El escudo y la bandera. CREATIVO CREATIVO
 El himno nacional. El trabajo El trabajo El trabajo
 La obra artística en la escuela muestra alunas muestra muestra
40 PUNTOS ideas que son menos dos menos ideas
y el entorno
 Fiestas y celebraciones en el infrecuentes e ideas frecuentes e
ámbito escolar . Exposiciones. inusuales frecuentes e inusuales
 Manifestaciones artístico inusuales
 culturales de la comunidad.
Prácticos Con
10 PUNTOS
Compañeros
10 OUNTOS
COLABORACIÓN
compañeros
EXPRESIONES EN LOS  Orden y presentación Aula/Casa
ARTÍSTICAS TRABAJOS Y 5 PUNTOS
AULA
PERIODO
_____________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Planificación de Clases
Educación
Artística
Tercer Grado
Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Planificador De Clases Tercer Grado
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: ________________________
BLOQUE #1 PLASTICA MESES: __________________________
LOGRO APRENDIZAJE
 Desarrollan la  El entorno: PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES
sensibilidad y formas, tamaños,  Presentación del -Participativa -Alumnos EN EL AULA 40%
la curiosidad a colores y docente -Interactiva -Docentes  Asistencia
través de la texturas.  Presentación de los -Explicativa  Participación
exploración  Formas estudiantes -Demostrativa MATERIALES: en clase
sensorial, e naturales y  Da a conocer las a) Materiales  Orden y
identifican y artificiales. normas de complementarios presentación
nombran los  Cualidades evaluación de la TÉCNICAS: b) Libros  Relaciones
elementos sensoriales de los asignatura. a) Resúmenes c) Lápices de con
visuales objetos. ACTIVIDADES b) Mapas colores compañeros
presentes en el  Curiosidad por la EXPLORATORIAS: conceptuales d) Pizarrón
entorno exploración  Dinámicas c) Trabajos e) Marcadores ACTIVIDADES
próximo sensorial del  Preguntas prácticos f) Reglas EXTRA AULA
 Comprenden entorno. CONOCIMIENTOS d) Álbumes 20%
mensajes  Satisfacción al NUEVOS: e) Lluvia de ideas  Tareas
visuales en el descubrir nuevas  Exploran nuevas f) investigaciones asignadas
ámbito escolar cualidades de la formas naturales y
y próximo imagen artificiales tanto en VALORES Y
 Reconocen en  La lectura de la el entorno escolar ACTITUDES 10%
el ámbito imagen. Las como fuera de él.  Respeto
escolar, los sombras  Realizan hacia
medios y  Lenguajes composiciones compañeros
contextos en codificados plásticas, y
que se sencillos. utilizando por autoridades
producen y  Curiosidad por separado formas del centro
representan descubrir formas naturales y EXPRESIONES
los mensajes propias del artificiales, ARTÍSTICAS 5%
visuales. entorno. halladas en la  Presentación
 Crean de  Satisfacción en comunidad. de los
forma la creación de  Reconocen formas trabajos
autónoma e mensajes que varían en el EXAMEN
intencionada visuales. tiempo (las nubes, ESCRITO 25%
composiciones  Valoración de la las olas, los árboles Examen presencial
plásticas interpretación de mecidos por el
utilizando los símbolos de viento, etc.).
materiales, seguridad vial. Seleccionan
instrumentos y objetos dentro y
Claudia Suazo, 2024
técnicas  Medios de fuera del entorno
plásticas producción y escolar y nombran
básicas representación de las cualidades más
imágenes contrastadas de la
visuales fijas y imagen en ellos:
secuenciales y forma, color.
contextos en que medida y textura.
se expresan.  Realizan
 Curiosidad por composiciones
descubrir los plásticas, teniendo
medios en que se en cuenta las
producen los diferentes
mensajes cualidades de la
visuales. imagen,
 Valoración del combinando
trabajo en formas, colores,
equipo. tamaños y texturas.
 Valoración de  Utilizan los
las imágenes sentidos para
secuenciales para identificar
contar vivencias cualidades muy
y fantasías. contrastadas de la
 Recursos imagen de los
materiales del objetos
entorno. observados.
 Naturales:  Relacionan las
arcilla, madera, cualidades de la
aserrín, yeso, etc. imagen con los
 Fabricados: sentidos.
vasos, cartulina,  Experimentan de
envases acuerdo a su
desechables, etc capacidad
 Técnicas e sensorial, fuera del
instrumentos entorno escolar.
plásticos básicos.  Identifican en el
 Técnicas aula, las
bidimensionales. sensaciones que les
 Dibujo: los produce la
dedos de las exploración
manos, el lápiz sensorial (agrado,
grafito, crayolas, desagrado, temor,
marcadores. afecto, etc.)
 Pintura: colores Comentan en el
obtenidos de aula sus nuevos
fuentes naturales descubrimientos y
Claudia Suazo, 2024
(plantas, suelos, describen lo
frutos; etc.), novedoso que hay
témpera, pintura en ellos.
de dedo,  Realizan en el aula
lapiceros de una exposición de
colores, crayolas, los objetos que más
pinceles. aprecian.
 Recorte:  Identifican
punzón, tijeras. imágenes
 Estampación: conocidas a partir
nuevos sellos de las partes que
 Collage: todo las componen.
tipo de  Completan
materiales. imágenes
 Técnicas conocidas a partir
tridimensionales. de las partes que
 Modelado: las componen.
arcilla, yeso,  Relacionan objetos
aserrín, madera, reales con
cartón, etc. imágenes
 Satisfacción por representativas de
realizar el los mismos (
proceso de fotografías,
producción dibujos, ...),
artística. aunque varíe la
 Confianza en las forma, el color, el
posibilidades de tamaño, y la
realización y textura.
ejecución  Exploran en su
artística y entorno las
valoración de las sombras y
producciones. comentan sus
 Valoración del observaciones.
trabajo en  Reconocen y
equipo. nombran los
 Curiosidad por lugares señalizados
el manejo de en el entorno
materiales e escolar y fuera del
instrumentos. entorno escolar.
 Seguimiento de  Utilizan imágenes
las normas e para identificar
instrucciones de espacios.
manejo de  Identifican nuevos
instrumentos, iconos dentro y
fuera del entorno
Claudia Suazo, 2024
materiales y escolar, prestando
espacios. atención a los
símbolos de
seguridad
(símbolos de
seguridad vial).
 Investigan en el
medio escolar y
familiar formas
propias
(arquitectura, útiles
diversos, etc.) y
comentan en el
aula sus
descubrimientos.
 Crean de forma
lúdica, mensajes
educativos.
 Crean en equipo,
símbolos para
identificar espacios
escolares y los
colocan
debidamente.
 Crean imágenes
para identificar los
diferentes espacios
de su casa.
 Crean nuevos
símbolos de
seguridad vial, a
partir de los
convencionales
 Recogen
información sobre
nuevos medios de
producción y
representación de
imágenes visuales
fijas dentro y fuera
del entorno
escolar: carteles
publicitarios,
revistas, postales,
etc.
Claudia Suazo, 2024
 Diferencian los
diferentes
contextos en que se
producen y
representan los
mensajes visuales.
 Relacionan los
diferentes
contextos en que se
producen los
mensajes visuales,
con los lugares en
que se representan.
 Diferencian las
diversas formas de
expresar imágenes
secuenciales:
cuentos ilustrados,
tiras cómicas y
comics.
 Transforman los
materiales del
entorno utilizando
nuevos recursos:
pegado,
entrelazado, rotura,
etc. y exponen sus
resultados, los
comparan y sacan
conclusiones.
 Crean
composiciones
plásticas, a partir
de los materiales
del entorno,
tratando de llegar a
resultados
prefijados.
 Experimentan con
diferentes
materiales
orgánicos e
inorgánicos para la
aplicación de
distintas técnicas.
Claudia Suazo, 2024
 Exponen sus
realizaciones y
comparan los
resultados
obtenidos.
 Seleccionan
diversos materiales
de desecho y los
manipulan
buscando algún
resultado prefijado.
 Utilizan diferentes
instrumentos para
dibujar diversos
tipos de líneas
(rectas, curvas,
etc).
instrumentos,
ejerciendo distinta
presión; observan
los resultados y los
comparan.
 Elaboran formas
prefijadas,
mediante líneas,
texturas y manchas
de color, para
expresar su entorno
escolar y familiar.
 Utilizan los
pinceles para
elaborar imágenes
mediante el color,
en zonas amplias,
atendiendo a la
forma. Mezclan los
colores buscando
resultados
prefijados.
 Recortan
imágenes
complejas,
utilizando el
punzón.
Claudia Suazo, 2024
Experimentan
cortar con tijeras,
imágenes
complejas.
 Realizan formas
mediante la
estampación de
nuevos objetos
naturales o
fabricados.
 Elaboran nuevos
sellos con
diferentes
materiales
(tubérculos, raíces,
borradores, etc.),
para crear sencillos
iconos.
 Elaboran collages
utilizando
diferentes tipos de
materiales, para
crear imágenes de
cuentos.
 Crean volúmenes
mediante el
modelado manual
de diferentes
materiales, para
expresar su entorno
escolar y familiar y
comparan los
resultados
obtenidos
utilizando
diferentes
materiales.
 Representan
distintas figuras
humanas, mediante
nuevas técnicas y
materiales
diversos.
técnicas y
Claudia Suazo, 2024
materiales para
expresar
sensaciones,
imágenes o relatos.
 Comentan los
diversos procesos
de producción
seguidos y los
comparan.
 Exponen junto a
sus compañeros y
compañeras en el
aula o fuera de ella
las elaboraciones
realizadas y
comparan los
resultados
obtenidos.
 Explican
verbalmente sus
producciones
plásticas.
Verbalizan sobre
las sensaciones que
ha sentido en los
diferentes
procesos.
 Comentan sobre
las ventajas e
inconvenientes del
trabajo en equipo.
 Experimentan
libre y lúdicamente
con los diferentes
materiales,
instrumentos y
técnicas y explican
los resultados
obtenidos en su
experimentación.
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: __________________________
BLOQUE #2 MUSICA MESES: _____________________________
LOGRO APRENDIZAJE
 Desarrollan la  El entorno ACTIVIDADES -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
sensibilidad y sonoro natural y EXPLORATORIAS: -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
la curiosidad, artificial.  Dinámicas -Interactiva -Docentes  Asistencia
a través de  El silencio.  Preguntas -Explicativa  Participación
una  Valores de las CONOCIMIENTOS -Demostrativa MATERIALES: en clase
exploración cualidades del NUEVOS: a) Materiales  Orden y
intencionada, sonido: timbre,  Realizan audiciones complementarios presentación
por las altura, duración e sonoras en el entorno TÉCNICAS: b) Libros  Relaciones
cualidades intensidad próximo, reconociendo a) Resúmenes c) Lápices de con
más  Esquemas nuevos sonidos. b) Mapas colores compañeros
contrastadas sonoros rítmicos  Exploran en el conceptuales d) Pizarrón
del sonido en y melódicos. entorno próximo, c) Trabajos e) Marcadores ACTIVIDADES
el entorno  Valoración ambientes donde se prácticos f) Reglas EXTRA AULA 20%
escolar. afectiva del producen situaciones d) Álbumes  Tareas
 Experimentan, silencio de silencio y comentan e) Lluvia de asignadas
de forma  Curiosidad por en el aula los ideas
intencionada, descubrir nuevos resultados. investigaciones VALORES Y
las sonidos del  Reproducen en equipo, ACTITUDES 10%
posibilidades ambiente. ambientes sonoros  Respeto hacia
de la voz para  Satisfacción por utilizando su voz, su compañeros y
expresarse y la reproducción cuerpo u otros objetos. autoridades
comunicarse. de nuevas  Relacionan los sonidos del centro
 Interpretan composiciones del entorno con la EXPRESIONES
nuevos sonoras. fuente que los ARTÍSTICAS 5%
pregones y  La voz como produce.  Presentación
sencillas medio de  Utilizan la voz, el de los
composiciones comunicación. cuerpo y los objetos trabajos
musicales de  La articulación. para reproducir EXAMEN
su entorno
 La respiración. sonidos naturales o ESCRITO 25%
cultural. artificiales, bien
La inspiración y
 Utilizan su la exhalación. diferenciados y
cuerpo y los
 Relaciones fácilmente
objetos como identificables,
corporales.
instrumentos. escuchados en el
 Satisfacción por
 Desarrollan el entorno escolar,
escuchar su
lenguaje diferenciando las
propia voz.
Claudia Suazo, 2024
musical.  Valoración de la cualidades del sonido :
Ritmo y voz como medio timbre, altura,
melodía. de comunicación. duración e intensidad.
 Manejan la  Nuevos pregones  Identifican y nombran
grabadora. del entorno los diferentes timbres
próximo. (voces, instrumentos,
 Canciones del etc.) de los sonidos
repertorio infantil escuchados
popular y  Identifican y nombran
tradicional del la diferencia de altura
entorno de los entre sonidos graves y
niños y las niñas, agudos, en los sonidos
y otros escuchados.
adecuados a la  Identifican y nombran
edad la diferencia de
 Valoración de la duración (cortos-
propia cultura y largos) en los sonidos
su práctica, que escuchados.
toma vida a  Identifican y nombran
través de la la diferencia de
expresión intensidad (fuerte-
artística. suave) en los sonidos
 Valoración del escuchados.
trabajo en  Realizan audiciones en
equipo. el entorno próximo de
 El cuerpo y los diferentes ambientes y
objetos como reconocen nuevos
sencillos esquemas sonoros.
instrumentos de  Relacionan los nuevos
percusión. esquemas con las
 Curiosidad por fuentes que los
descubrir objetos producen.
del entorno que  Diferencian esquemas
producen sonidos rítmicos y melódicos.
propios de su Reproducen en equipo,
cultura. utilizando la voz, el
 Esquemas cuerpo u otros objetos,
rítmicos. El los nuevos esquemas
pulso. sonoros.
 Esquemas  Improvisan en equipo,
melódicos. pequeños esquemas
Altura e sonoros.
intensidad  Relacionan el silencio
 Grafía no y el ruido con sus
convencional. sentimientos.
Claudia Suazo, 2024
 Satisfacción por  Relacionan nuevos
la interpretación ambientes silenciosos
de los esquemas y ruidosos del entorno
rítmicos y próximo con su
melódicos. experiencia.
 Curiosidad por la  Descubren momentos
grafía no de silencio en cuentos
convencional. y narraciones y los
 Valoración del relacionan con las
trabajo en situaciones en que se
equipo. producen.
 Los medios  Realizan, en equipo,
reproductores de una representación
sonido: la gráfica de los nuevos
grabadora. sonidos descubiertos
Nuevas en el entorno próximo
operaciones.  . Buscan reproducir
 Satisfacción por libremente los sonidos
el aprendizaje del de diferentes formas y
funcionamiento comparan los
de la grabadora. resultados.
 Improvisan, en equipo,
buscando nuevos
ambientes y esquemas
sonoros, tanto rítmicos
como melódicos.
 Escuchan atentamente
las reproducciones
grabadas de sus
compañeros y sus
compañeras.
 Se comunican
vocalmente en
situaciones diversas.
 Realizan juegos
vocales (trabalenguas,
etc.) para mejorar la
articulación.
 Articulan palabras y
frases siguiendo
diferentes esquemas
rítmicos.
 Articulan sonidos
relacionados con
Claudia Suazo, 2024

diversas formas de
exhalar el aire.
 Relacionan, mediante
juegos de expresión
corporal, la inspiración
con situaciones de
apertura corporal.
 Relacionan, mediante
juegos de expresión
corporal, la exhalación
con situaciones de
recogimiento corporal.
 Expresan vocalmente
frases y versos de
diferente duración
modulando la
respiración.
 Realizan sencillos
ejercicios de relajación
dinámica.
 Proyectan su voz en el
silencio de forma
lúdica y comentan sus
sensaciones.
 Investigan en su
entorno próximo
formas de
comunicación oral.
 Realizan sencillos
pregones, a partir de
otros utilizados en su
entorno cultural.
 Realizan pregones
con diversos timbres,
alturas , duración e
intensidad,
acompañándose del
movimiento corporal.
 Improvisan pregones
utilizando diversos
estímulos (melodías,
ritmos, etc.).
 Cantan al unísono
canciones del entorno
cultural.
Claudia Suazo, 2024
 Relacionan el
significado de su letra
con las características
de la tradición cultural
propia.
 Escuchan atentamente,
canciones del
repertorio popular y
tradicional y
seleccionan, las que
quieren aprender.
 Marcan el ritmo de la
canción seleccionada,
utilizando su cuerpo y
diversos objetos como
instrumentos.
 Exploran diversos
modos de memorizar
la letra.
 Interpretan al unísono
la melodía de las
canciones siguiendo
las indicaciones del/de
la docente.
 Acompañan la canción
marcando el ritmo,
interpretando
gestualmente la letra y
siguiendo las
indicaciones
melódicas de la/ del
docente.
 Exploran y producen
nuevos sonidos con
diferentes partes de su
cuerpo y los
relacionan con sonidos
del ambiente.
 Exploran en su
entorno próximo,
nuevos sonidos
producidos mediante
objetos y los
relacionan con sonidos
conocidos.
Claudia Suazo, 2024
 Recrean, a través de
los sonidos producidos
con el cuerpo y los
objetos sencillos,
ambientes sonoros.
 Acompañan canciones,
juegos, bombas,
rondas, etc. ,
utilizando los sonidos
producidos con el
cuerpo.
 Sonorizan cuentos y
narraciones de su
cultura, utilizando los
sonidos producidos
por los objetos.
Relacionan los objetos
utilizados con su
medio cultural
 Reproducen ecos,
cadenas, obstinatos y
polirritmias, siguiendo
las indicaciones de
la/del docente.
Improvisan en equipo,
esquemas rítmicos,
utilizando diversas
duraciones.
Acompañan
rítmicamente las
canciones aprendidas,
marcando el pulso.
Interpretan esquemas
melódicos, con
variaciones de altura e
intensidad, siguiendo
las indicaciones del/de
la docente.
Acompañan con el
gesto la melodía de
canciones conocidas,
siguiendo las
indicaciones de la/del
docente. Improvisan
en equipo, esquemas
Claudia Suazo, 2024

melódicos sencillos,
utilizando diversas
alturas e intensidades.
 Representan
corporalmente un
esquema rítmico
mediante una grafía no
convencional.
Representan de forma
gráfica la melodía y el
ritmo. Interpretan
canciones,
acompañando la letra,
la melodía y el ritmo
por equipos, y
comentan los
resultados.
 Realizan grabaciones
siguiendo las
indicaciones del/de la
docente. Exploran
diversas formas de
grabación (directa, con
micrófono, etc.).
Escuchan atentamente
y comentan los
resultados. Utilizan la
grabadora en
diferentes contextos y
muestran sus
resultados
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: _____________________
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES: ________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Desarrollan  El movimiento ACTIVIDADES -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES

nuevas espontáneo. EXPLORATORIAS: -Participativa -Alumnos EN EL AULA 40%
capacidades  Diferentes  Dinámicas -Interactiva -Docentes  Asistencia
expresivas y posiciones.  Preguntas -Explicativa  Participación
comunicativas  Bases CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: en clase
del propio expresivas del  Exploran en pareja, a) Materiales  Orden y
cuerpo movimiento. movimientos espontáneos complementarios presentación
 Experimentan  la respiración. en diferentes posiciones TÉCNICAS: b) Libros  Relaciones
a través del  la relajación: (de pie, sentado, tumbado) a) Resúm c) Lápices de con
juego con tensión y imitando otros producidos enes colores compañeros
nuevas distensión. El en su entorno escolar (de b) Mapas d) Pizarrón
técnicas e equilibrio. las ramas de los árboles, concep e) Marcadores ACTIVIDADES
instrumentos  El espacio y el de las hojas al caer, de las tuales f) Reglas EXTRA AULA
de tiempo olas del mar, etc.). c) Trabaj 20%
dramatización, individual y de  Imitan en equipo, el os  Tareas
para relación. movimiento de animales práctic asignadas
expresarse y os
 coordinando sus
comunicarse movimientos. d) Álbum VALORES Y
Desplazamientos
 Realizan movimientos es ACTITUDES 10%
rítmicos.
e) Lluvia  Respeto
 Segmentos espontáneos ante
diferentes propuestas de hacia
básicos
musicales propias de su ideas compañeros
corporales.
entorno y edad, en investigaciones y
Coordinación.
 Direcciones diferentes posiciones, autoridades
básicas, utilizando todo los del centro
diagonales y segmentos corporales. EXPRESIONES
altura.  Reproducen diferentes ARTÍSTICAS 5%
 Relaciones en el formas de inspirar y  Presentación
espacio con los exhalar, en ausencia del de los
demás. estímulo. trabajos
Magnitudes.  Exploran formas de EXAMEN
 Desinhibición y modular la respiración ESCRITO 25%
espontaneidad de para conseguir efectos
gestos y predeterminados.
movimientos.  Realizan, en equipo,
juegos de tensión y
Claudia Suazo, 2024
 Aceptación del distensión, sin la
propio cuerpo en intermediación del objeto,
manifestaciones buscando situaciones de
de afectividad, equilibrio y relajación.
dentro del  Relacionan diversas
respeto a la formas de desplazamiento
integridad con acciones cotidianas.
personal y la  Imitan, en pareja, el
delimitación del desplazamiento de
espacio animales, coordinando los
individual. movimientos.
 Satisfacción por  Improvisan en pareja,
explorar nuevas movimientos de objetos y
capacidades seres imaginarios
expresivas y  Realizan siguiendo
comunicativas sencillos esquemas
 Juegos rítmicos, movimientos en
tradicionales. las cuatro direcciones
 El juego básicas y en diagonal.
dramático.  Realizan siguiendo
 El juego sencillos esquemas
simbólico. rítmicos, desplazamientos
 El juego de laterales, diferenciando
imitación. derecha e izquierda.
 Los personajes.  Exploran y reconocen
 Técnicas de variaciones de altura en
dramatización. movimientos cotidianos.
 Títeres y  Imitan estos movimientos
marionetas. coordinando todos los
 Maquillajes y segmentos corporales.
disfraces. Improvisan movimientos
 Escenografía con variaciones de altura.
 Aceptación y  Realizan pequeñas
valoración del coreografías combinando
propio cuerpo de forma sencilla las
como direcciones básicas, las
instrumento de diagonales y la altura
comunicación.  Descubren, a través de
 Satisfacción en juegos de desplazamiento
la grupales, el espacio propio
transformación en relación a los demás,
corporal a partir teniendo en cuenta la
de maquillajes y magnitud (muy cerca,
disfraces. bastante lejos, etc).
Claudia Suazo, 2024

 Valoración del  Realizan desplazamientos
trabajo en en grupo, sin objeto
equipo intermedio, utilizando
juegos y canciones,
combinando diferentes
direcciones, creando
coreografía.
 Improvisan libremente, en
equipo, gestos y
movimientos a partir de
canciones, músicas y
cuentos.
 Representan sencillos
esquemas rítmicos de
creación propia.
 Imitan en equipo,
situaciones grotescas de la
vida cotidiana y comentan
lo que le ha gustado de su
vivencia y de la de los
demás.
 Improvisan situaciones
donde se manifiesta la
afectividad y comentan sus
experiencias.
 Realizan una composición
plástica con
representaciones gráficas
de su cuerpo en diferentes
épocas de su vida,
 Representan, en equipo, de
formas diversas algún
personaje, animal o ser
imaginario y comentan
cúal de las formas ha sido
más satisfactoria.
 Observan, aprenden y
practican nuevos juegos
tradicionales del medio
cultural propio.
 Exploran en el entorno
próximo, la relación de los
juegos con su entorno
cultural.
Claudia Suazo, 2024

 Crean nuevos juegos a
partir de los conocidos.
 Representan en pareja,
mediante el juego
simbólico, nuevas
situaciones cotidianas
dialogadas, adoptando
diferentes roles y
buscando soluciones a los
problemas planteados.
 Imitan gestualmente
personajes o animales
conocidos o imaginarios,
coordinando voz, gesto y
movimiento.
 Interpretan situaciones
cotidianas, combinando
más de una emoción,
mediante la voz y el gesto
 Dramatizan nuevas
canciones, atendiendo al
significado de la letra.
 Crean nuevos tipos de
títeres y marionetas
sencillos, a partir de los ya
conocidos, utilizando
materiales de desecho.
 Crean títeres y marionetas
que representan los
personajes de un sencillo
cuento o canción,
dotándoles de voz y gesto.
 Escenifican cuentos y
canciones, mediante los
títeres y marionetas
realizados.
 Crean personajes mediante
maquillajes y disfraces,
realizados con material
escolar (pinturas de cera,
papel, telas, etc.).
 Crean en equipo,
situaciones dramáticas
improvisadas, a partir de
los personajes creados
Claudia Suazo, 2024
mediante el maquillaje y
los disfraces.
 Construyen en equipo,
con material del aula
(mesas, sillas y otros),
espacios escénicos para
sus representaciones.
 Representan, mediante la
voz y el cuerpo, a sus
personajes favoritos, de
los que tienen una
valoración positiva.
 Dramatizan, en equipo,
situaciones de prevención
de abuso contra niñas y
niños, así como de
violencia en general
 Participan en diferentes
celebraciones del entorno
en los que se utilizan los
disfraces.
 Experimentan diversos
maquillajes y los disfraces
para caracterizar un mismo
personaje.
 Fotografían las
transformaciones
realizadas y comentan los
resultados.
 Comentan las ventajas e
inconvenientes del trabajo
en equipo y exponen sus
conclusiones.
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: _________________________
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES: ___________________________
LOGRO APRENDIZAJE
 Conocen y,  El patrimonio ACTIVIDADES -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES
respetan el cultural propio. EXPLORATORIAS: -Participativa -Alumnos EN EL AULA 40%
patrimonio  Los símbolos  Dinámicas -Interactiva -Docentes  Asistencia
cultural y nacionales.  Preguntas -Explicativa  Participación
artístico propio  El escudo y la CONOCIMIENTOS -Demostrativa MATERIALES: en clase
y los símbolos bandera. NUEVOS: a) Materiales  Orden y
nacionales.  El himno  Investigan en el complementarios presentación
 Participan en las nacional. entorno próximo, TÉCNICAS: b) Libros  Relaciones
manifestaciones  La obra artística diversas a) Resúmenes c) Lápices de con
artísticas y en la escuela y el manifestaciones b) Mapas colores compañeros
culturales de la entorno culturales propias conceptuales d) Pizarrón
escuela y la  Valoración, de su entorno: el c) Trabajos e) Marcadores ACTIVIDADES
comunidad. cariño y respeto parque central, la prácticos f) Reglas EXTRA AULA
hacia los alcaldía, la d) Álbumes 20%
símbolos iglesia, etc. e) Lluvia de ideas  Tareas
nacionales.  Identifican en un f) investigaciones asignadas
 Contribución en plano estas
el mantenimiento manifestaciones VALORES Y
del paisaje y la culturales. ACTITUDES 10%
naturaleza en  Realizan  Respeto
general, como la representaciones hacia
primera plásticas de las compañeros
expresión diversas y
cultural: respeto, manifestaciones autoridades
sensibilidad, culturales. del centro
aprecio y disfrute  Recogen en EXPRESIONES
del entorno. diversos medios, ARTÍSTICAS 5%
 Valoración del formas de la  Presentación
patrimonio tradición oral: de los
artístico y cuentos, mitos, trabajos
cultural de la tradiciones, etc. EXAMEN
comunidad,  Cuentan algún ESCRITO 25%
aprecio y respeto pasaje de la
por sus tradición oral.
manifestaciones.  Elaboran en el
aula, materiales
Claudia Suazo, 2024
 Fiestas y para participar en
celebraciones en una fiesta o
el ámbito escolar celebración
. Exposiciones. significativa del
 Manifestaciones entorno, y
artístico participan en
 culturales de la dicha fiesta o
comunidad. celebración.
 Respeto por el  Recogen
espectáculo información sobre
artístico el himno nacional
 Interés por y la exponen en el
participar en las aula.
manifestaciones  Escenifican
artísticas que se situaciones donde
desarrollan en la se honra la
escuela y la bandera de
comunidad. Honduras y
 Valoración de las comentan la
actividades actitud mantenida
culturales y en esas
artísticas en el representaciones.
tiempo  Realizan
extraescolar. gráficamente, en
equipo, una gran
bandera de
Honduras con
todos sus detalles
utilizando
diferentes
materiales.
 En equipo
representan
corporalmente, el
escudo de
Honduras.
 Investigan
nuevos contextos
en que se canta el
himno nacional y
comparan las
actitudes.
 Identifican el
esquema rítmico
Claudia Suazo, 2024

del himno
nacional.
 Cantan.
siguiendo las
indicaciones
del/de la docente
el coro del himno
nacional,
marcando el
ritmo.
 Escenifican
situaciones donde
se canta el himno
nacional,
atendiendo a las
actitudes.
 Observan e
identifican de
forma autónoma,
las
manifestaciones
artísticas más
importantes en la
escuela y en su
entorno próximo:
cuadros,
esculturas,
películas,
audiciones
musicales,
representaciones
de danza y teatro.
 Identifican los
contextos en que
se producen las
diferentes
manifestaciones
artísticas.
 Escenifican en el
aula, algunos
detalles de las
manifestaciones
artísticas a las que
han asistido.
Claudia Suazo, 2024

 Representan en
equipo, a través
del lenguaje
artístico más
conveniente, las
manifestaciones
artísticas a las que
han asistido.
 Organizan en el
aula, exposiciones
con las
producciones
elaboradas.
 Participan fuera
del entorno
escolar, en actos
donde se canta el
himno nacional y
se honran los
símbolos
nacionales.
 Expresan,
mediante diversos
recursos, sus
sentimientos
hacia los
símbolos
nacionales.
 Investigan en el
medio escolar y
familiar sobre
tradiciones
relacionadas con
el medio natural
del entorno y
exponen sus
descubrimientos
en el aula
 Organizan la
visita de un
experto en medio
ambiente para que
realice un taller
en el aula.
Claudia Suazo, 2024

 Dramatizan en
equipo,
agresiones a la
naturaleza y al
medio ambiente,
dotando a los
elementos
naturales de las
características de
los seres vivos.
 Preparan en el
aula, la visita a
diferentes
manifestaciones
artísticas de la
comunidad,
recogiendo
información
previa.
 Recogen
información en la
familia sobre
diferentes
manifestaciones
artísticas y
culturales de la
comunidad y las
comentan en el
aula.
 Se encargan del
mantenimiento de
algunas
manifestaciones
artísticas del
entorno: carteles
explicativos,
recomendaciones
sobre su
mantenimiento,
limpieza, etc.
 Participan en las
diferentes fiestas
y celebraciones
que se celebran
en la escuela.
Claudia Suazo, 2024
 Realizan con sus
trabajos,
exposiciones
dentro y fuera del
aula.
 Asisten a
exposiciones que
se celebran en la
escuela y las
comentan en el
aula.
 Representan
gráficamente sus
observaciones
sobre lo que han
visto.
 Participan en las
fiestas de la
escuela a través
de canciones
cantadas a coro,
danzas y
escenificación de
cuentos.
 Preparan con
interés, la
asistencia a
diversas
manifestaciones
artístico
culturales de la
comunidad.
Asisten a un
espectáculo
artístico-cultural
de la comunidad
y lo comentan en
el aula.
 Crean una
normativa de
comportamiento
en los
espectáculos
artísticos.
Claudia Suazo, 2024

 Recogen
información,
tanto en la
escuela como en
la familia, de las
manifestaciones
artísticas de la
escuela y la
exponen en el
aula.
 Preparan con
interés, su
participación en
las
manifestaciones
artísticas de la
escuela y la
comunidad.
 Realizan un mural
con materiales
que recojan lo
acontecido en
esas
manifestaciones
artísticas.
 Asisten, en su
tiempo
extraescolar, a
diversas
manifestaciones
artísticas: cine,
música, teatro,
museos, etc.
 Participan, en su
tiempo
extraescolar, en
actividades
culturales y
artísticas,
realizando sus
propias
creaciones
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Bloques Temátic os
o Imagen, percepcion y expresion
corporal
o Condicion fisica para la salud, habilidades
y destrezas
o Juegos e inicacion deportiva
o Imagen, actividades físicas en el
medio natural y extraclase
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Jornalizacion De Contenidos Tercer Grado/𝖉𝖚𝖈𝖆𝖈𝖎𝖔𝖓 𝕱𝖎𝖘𝖎𝖈𝖆
 Esquema, conciencia y expresión  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

corporal. ( relación de espacio  Participativa  Alumnos EL AULA
propio y general, relación de  Interactiva  Docentes  Asistencia
tiempo o ritmo, relación entre las MATERIALES:  Participación
persona y los objetos) TECNICAS:  Libro de en clase
 Movimiento y habilidad perceptiva  Guias de trabajo  Orden y
Imagen, Percepcion Y Expresion Corporal
trabajo
creativo.  Lluvia de ideas  Cuaderno de presentación
 Interés en realizar las tareas  Participacion en trabajo  Relaciones
asignadas en la clase, valorizando clases  Lapiz de con
su propio esfuerzo y el de las  Trabajo en carbon compañeros
demás personas eequipo  Pizarron ACTIVIDADES
 Respetan las actuaciones de sus  Borrador EXTRA AULA
compañeros y compañeras  Marcadores  Tareas
 Lenguaje corporal como medio de  Balones asignadas
comunicación.  Ballas VALORES Y
Primer Periodo
 Demostración de disfrute y  Cancha ACTITUDES 1

desenvolvimiento personal cuando  Osbtaculos  Respeto
se expresan corporalmente. hacia
 Pitos
 Calidades del movimiento y el compañeros
 Cuerdas
lenguaje expresivo corporal y autoridades
(amplitud del movimiento  Musica del centro
corporal). EXPRESIONES
 Disposición para realizar los ARTÍSTICAS
movimientos con toda la expresión  Presentación
corporal posible de los
 Patrones de movimientos básicos trabajos
con mayor complejidad ejemplo: -
Combinaciones posibles de EXAMEN
movimiento. - Acompañamiento ESCRITO
musical (ritmo). Examen presencial
 Aprecia y disfruta la combinación
de ejercicios y el ritmo musical.
 Pasos a seguir en la elaboración de
rutinas, circuitos de movimientos
y/o ejercicios, escenificaciones,
dramatizaciones, mímicas u otras
forma creativa del movimiento.
Claudia Suazo, 2024

 Hábitos de higiene corporal y aseo,  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
ingesta de alimentos, uso de  Participativa  Alumnos EL AULA
Condicion Fisica Para La Salud, Habilidades Y

postura, vestimenta apropiada al  Interactiva  Docentes  Asistencia
ejercicio. MATERIALES:  Participación
 Cualidades Físicas resultantes: TECNICAS:  Libro de en clase
coordinación, agilidad, velocidad,  Guias de trabajo trabajo  Orden y
equilibrio, importancia de la  Lluvia de ideas  Cuaderno de presentación
condición física.  Participacion en trabajo  Relaciones
 Mecanismo de respiración. clases  Lapiz de con
 Control de la tensión y relajación.  Trabajo en carbon compañeros
 Calentamiento general y  Pizarron
equipo
específico  Borrador ACTIVIDADES
Segundo Periodo
 Normas y Medidas de seguridad.  Marcadores EXTRA AULA

Destrezas
 Disposición para adaptar hábitos  Balones  Tareas

de higiene corporal y postural,  Ballas asignadas
autocuidado y fortalecimiento del  Cancha
autoestima.  Osbtaculos VALORES Y
 Cualidades Físicas básicas: fuerza,  Pitos
ACTITUDES 1
flexibilidad, resistencia.  Respeto
 Cuerdas
 Cualidades resultantes: velocidad,  Musica
hacia
coordinación, equilibrio, agilidad. compañeros
 Valoración del trabajo cuantitativo y autoridades
y cualitativo : - Quién realiza del centro
más…? (cantidad, repeticiones.) -
Quién realiza mejor…? (técnica) EXPRESIONES
 Habilidades y destrezas ARTÍSTICAS
combinadas: desplazamientos,  Presentación
giros, saltos, lanzamiento, de los
recepción, rebotes, manejo de trabajos
objetos.
EXAMEN
ESCRITO
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

Jornalizacion De Contenidos Tercer Grado/𝕰𝖉𝖚𝖈𝖆𝖈𝖎𝖔𝖓 𝕱𝖎𝖘𝖎𝖈𝖆
 Tipos de juegos y su importancia:  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

 Tradicionales, autóctonos,  Participativa  Alumnos EL AULA
Populares.  Interactiva  Docentes  Asistencia
 Activos y pasivos. MATERIALES:  Participación
 Modernos. TECNICAS:  Libro de en clase
 Estrategias de defensa y ataque. trabajo  Orden y
 Participación activa en los juegos a  Guias de  Cuaderno de presentación
realizar y demostración de disfrute en trabajo trabajo  Relaciones
los mismos.  Lluvia de  Lapiz de con
Juegos E Inicacion Deportiva
 Normas o reglas en: ideas carbon compañeros

 Juegos colectivos  Participacion  Pizarron
en clases  Borrador ACTIVIDADES
 Juegos en forma individual
 Trabajo en  Marcadores EXTRA AULA
 Organización del espacio y
materiales a utilizar, el tiempo para
equipo
 Balones  Tareas
 Ballas asignadas
Tercer Periodo
realizarlo.
 Disfrute y Disposición para el juego,  Cancha
aceptando normas establecidas.  Osbtaculos VALORES Y
 ACTITUDES 1
Juego Cooperativo, juego  Pitos
 Respeto
cooperación/oposición, social,  Cuerdas
religión y otros iniciación deportiva, hacia
juegos organizados en salón y al aire  Musica compañeros
libre. y autoridades
del centro
 Funciones del juego: aprendizaje,
expresión y medio de disfrute.
EXPRESIONES
 Aceptación del reto, controlando las
ARTÍSTICAS
actitudes de rivalidad.
 Presentación
 Juegos de iniciación deportiva.
de los
 Según las necesidades , intereses,
trabajos
materiales, instalaciones, otros.
 Investigación sobre las prácticas EXAMEN
deportivas de su entorno. ESCRITO
 Aprecian su realidad deportiva y los Examen presencial
beneficios de la práctica del juego
como deporte.
 Superan los estereotipos y rechazan
las actitudes agresivas y violentas en
situaciones juego
Claudia Suazo, 2024

 Características propias del medio  Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
natural de su entorno más cercano.  Participativa  Alumnos EL AULA
 Apreciación y cuidado del medio  Interactiva  Docentes  Asistencia
Imagen, Actividades Físicas En El Medio

MATERIALES:  Participación
natural y de las actividades físicas/
TECNICAS:  Libro de en clase
recreativas que se pueden realizar en
trabajo  Orden y
él.  Guias de  Cuaderno de presentación
 Disposición a las actividades físicas/ trabajo trabajo  Relaciones
 Lluvia de  Lapiz de
recreativas en el medio natural como con
ideas
Natural Y Extraclase parte de su cultura del movimiento y
cuidado propio.
 Participacion
carbon
 Pizarron
compañeros
en clases  Borrador ACTIVIDADES

 Conocimientos básicos de la  Trabajo en  Marcadores EXTRA AULA
Cuarto Periodo
actividad que realiza (normas equipo  Tareas

 Balones
generales) mini baloncesto, asignadas
 Ballas
minivolibol, miniatletismo, gimnasia,
 Cancha
artes marciales, futbolito, otras.  Osbtaculos VALORES Y
 Participación activa, solidaria y  Pitos
ACTITUDES 1
 Respeto
confianza en sí mismo y en los  Cuerdas
hacia
demás para el trabajo individual y
colectivo  Musica compañeros
y autoridades
 Demostración de equidad entre su del centro
desempeño escolar en las clases
regulares y su participación en las EXPRESIONES
actividades extraclase. ARTÍSTICAS
 Presentación
 Destrezas acuáticas:
de los
 Desplazamiento (flecha) trabajos
 Técnica de brazada de estilo libre
y/o dorso. EXAMEN
ESCRITO
Examen presencial
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Asignatura: EDUCACION FISICA Y DEPORTES Grado: TERCERO Secciones: ____________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: _________________________
Bloque: IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL Profesor: ___________________________________
DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN 1 (CONTENIDOS) LO LOGRA EN PROCESO NO LO LOGRA
CRITERIOS
 Desarrollan y fortalecen su Ejecuta movimientos Ejecuta con dificultad Presenta una gran
CONCEPTOS TEORÍA movimiento corporal a través de corporales que implican movimientos dificultad para realizar
CONOCIMIENTOS sus capacidades motoras coordinación y equilibrio corporales que actividades donde
perceptivas y expresivas. (correr, saltar, rodar, implican coordinación tiene que mover el
Y EJERCICIOS
 Aplican y practican los diferentes girar, reptar, trepar y y equilibrio (correr, cuerpo. Muestra apatía
PRÁCTICOS marchar) saltar con apoyo, rodar, por las actividades
movimientos básicos en las
diversas actividades posibles del girar, etc..) físicas
movimiento corporal.
OBSERVACIONES
CRITERIOS LO LOGRA EN PROCESO NO LO LOGRA
TRABAJO EN EQUIPO PRACTICA Y  Desarrolla colaboración en

COLABORACIÓN equipo actuando con
tolerancia y respeto
VALORES EN EL AULA  Aplica valores en sus
relaciones con sus
compañeros
EXPRESIONES EN LOS  Orden y presentación
ARTÍSTICAS TRABAJOS Y
AULA
EXAMEN ESCRITO PRESENCIAL
TOTAL, DE PUNTOS EN EL
PERIODO
________________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: EDUCACION FISICA Y DEPORTES Grado: TERCERO Secciones: ________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ____________________________
Bloque: CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS Profesor: _________________________
DESEMPEÑO DE
CRITERIOS
 Adaptan y aplican hábitos de Ejecuta movimientos Ejecuta con dificultad Presenta una gran
CONCEPTOS TEORÍA higiene corporal para su salud corporales que implican movimientos dificultad para realizar
CONOCIMIENTOS física y mental. coordinación y corporales que actividades donde
Y EJERCICIOS  Fortalecen su condición física de equilibrio (correr, saltar, implican coordinación tiene que mover el
base motor, adaptando y rodar, girar, reptar, y equilibrio (correr, cuerpo. Muestra
PRÁCTICOS trepar y marchar) saltar con apoyo, apatía por las
regulando su propio esfuerzo
físico en las actividades que rodar, girar, etc..) actividades físicas
realiza.
 Adquieren dominio en algunas
habilidades básicas a través del
juego y en otras actividades
físicas propias de su entorno
OBSERVACIONES

relaciones con sus
compañeros
AULA
PERIODO
________________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: EDUCACION FISICA Y DEPORTES Grado: TERCERO Secciones: _________________________
Periodo: TERCER Lecciones: _____ Fecha: ___________________
Bloque: JUEGOS E INICACION DEPORTIVA Profesor: ___________________________________
DESEMPEÑO DE
CRITERIOS
 Ponen en práctica y son capaces de Ejecuta movimientos Ejecuta con dificultad Presenta una gran
CONCEPTOS TEORÍA modificar los diferentes tipos de corporales que implican movimientos dificultad para realizar
CONOCIMIENTOS juegos propios de su entorno coordinación y equilibrio corporales que actividades donde
familiar, escolar y comunal (correr, saltar, rodar, implican coordinación tiene que mover el
Y EJERCICIOS
 Experimentan a través del juego, girar, reptar, trepar y y equilibrio (correr, cuerpo. Muestra apatía
PRÁCTICOS marchar) saltar con apoyo, rodar, por las actividades
los roles del trabajo cooperativo,
respeto hacia las posibilidades y girar, etc..) físicas
capacidades físicas de los demás y
como un medio de aprendizaje con
diversión y disfrute.
OBSERVACIONES

relaciones con sus
compañeros
AULA
PERIODO
_____________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Asignatura: EDUCACION FISICA Y DEPORTES Grado: TERCERO Secciones: ___________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________
Bloque: IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE Profesor: _____________________
DESEMPEÑO DE
CRITERIOS
 Características propias del medio Ejecuta movimientos Ejecuta con dificultad Presenta una gran
CONCEPTOS TEORÍA natural de su entorno más cercano. corporales que implican movimientos dificultad para realizar
CONOCIMIENTOS Y  Apreciación y cuidado del medio coordinación y equilibrio corporales que implican actividades donde
EJERCICIOS natural y de las actividades físicas/ (correr, saltar, rodar, coordinación y tiene que mover el
PRÁCTICOS recreativas que se pueden realizar girar, reptar, trepar y equilibrio (correr, saltar cuerpo. Muestra apatía
en él. marchar) con apoyo, rodar, girar, por las actividades
 Disposición a las actividades etc..) físicas
físicas/ recreativas en el medio
natural como parte de su cultura del
movimiento y cuidado propio.
OBSERVACIONES
COLABORACIÓN equipo actuando con tolerancia
y respeto
relaciones con sus compañeros
EXPRESIONES ARTÍSTICAS
EN LOS TRABAJOS  Orden y presentación
Y AULA
PERIODO
________________________ ______________________________
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
Claudia Suazo, 2024
Planificador De Clases De Tercer Grado
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Y DEPORTES PERIODO: ______________________________________
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES: ________________________________________
LOGRO APRENDIZAJE
 Desarrollan y  Esquema, PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
fortalecen su conciencia y  Presentación del docente -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
movimiento expresión corporal.  Presentación de los -Interactiva -Docentes  Asistencia
corporal a ( relación de estudiantes -Explicativa  Participación
través de sus espacio propio y  Da a conocer las normas -Demostrativa MATERIALES: en clase
capacidades general, relación de de evaluación de la a) Libro de  Orden y
motoras tiempo o ritmo, asignatura. texto presentación
perceptivas y relación entre las ACTIVIDADES PREVIAS: TÉCNICAS: b) Pizarrón  Relaciones
expresivas. persona y los  Revisión de medidas de a) Resúmenes c) Borrador con
 Valoran su objetos) seguridad b) Guías de d) Cuaderno compañeros
propio esfuerzo  Movimiento y  Revisión de uniforme trabajo de trabajo
y el de sus habilidad  Evaluación de lugar a c) Lluvia de e) marcadores ACTIVIDADES
compañeros y perceptiva trabajar. ideas f) Balones EXTRA AULA 20%
compañeras, creativo. d) Trabajo en g) Cuerdas  Tareas
 Calentamientos previos
con relación a  Interés en realizar dirigidos por el profesor.
equipó h) Obstáculos asignadas
su capacidad de las tareas asignadas CONOCIMIENTOS NUEVOS:
realizar en la clase,  Realizan combinaciones VALORES Y
movimientos valorizando su de diferentes movimientos ACTITUDES 10%
con mayor propio esfuerzo y relacionados con la  Respeto hacia
grado de el de las demás imagen, percepción y compañeros y
complejidad, de personas expresión corporal por ej: autoridades
acuerdo a su  Respetan las actividades de simulación del centro
desarrollo físico actuaciones de sus e interpretación, se les EXPRESIONES
y mental. compañeros y comenta sobre una ARTÍSTICAS 5%
 Integran y compañeras situación determinada y en  Presentación
combinan  Lenguaje corporal forma individual o grupal de los
diferentes como medio de van realizando los trabajos
calidades del comunicación. movimientos de lo que EXAMEN ESCRITO
movimiento,  Demostración de escuchan, miran, tocan o 25%
utilizado en sus disfrute y se imaginan.
acciones desenvolvimiento  Comentan y dialogan
motoras el personal cuando se sobre los movimientos y
lenguaje expresan las expresiones corporales
corporal. corporalmente. que realizan sus
 Aplican y  Calidades del compañeros y compañeras.
practican los movimiento y el  Ejercitan sus movimientos
diferentes lenguaje expresivo y habilidades perceptivas a
Claudia Suazo, 2024
movimientos corporal (amplitud través de diferentes
básicos en las del movimiento actividades propuestas por
diversas corporal). el maestro o la maestra.
actividades  Disposición para  Ensayan la construcción
posibles del realizar los de rutinas con y sin
movimiento movimientos con aparatos, donde realizan
corporal. toda la expresión por lo menos dos tipos de
 Crean y corporal posible movimientos de cada una
combinan  Patrones de de las relaciones
diferentes movimientos espaciales, temporales y de
parámetros básicos con mayor relación, en forma
corporales y complejidad alternada y gradual.
expresivos, ejemplo: -  Realizan ejercicios, en
elaborando Combinaciones forma grupal, expresando
rutinas, posibles de a través del lenguaje
circuitos o movimiento. - corporal algunas
ejercicios, Acompañamiento adivinanzas, sentimientos
escenificaciones musical (ritmo). o situaciones propias de la
cortas.  Aprecia y disfruta clase.
 Valoran y la combinación de  Ejercitan movimientos
aplican sus ejercicios y el expresivos con cada una
capacidades de ritmo musical. de las partes de su cuerpo
movimiento en  Pasos a seguir en la ej: expresiones con sus
las expresiones elaboración de ojos, (diferentes tipos de
artísticas, rutinas, circuitos de miradas), con sus manos,
culturales y movimientos y/o con el movimiento de su
autóctonas, ejercicios, cabeza, de su tronco,
propias de su escenificaciones, piernas.
entorno. dramatizaciones,  Realizan y practican saltos
mímicas u otras y giros de pequeña y gran
forma creativa del amplitud con piernas
movimiento. juntas o
 Valoración de su separadas(simulando en lo
capacidad corporal posible los pasos básicos
y expresiva al del ballet).
realizar las tareas  Realizan expresiones con
individuales y de cada una de las partes del
equipo. cuerpo posibles, cuando
 Demostración de escuchan un ruido,
actitudes melodía, golpe o situación
solidarias, dada, simulando
participativas y de ampliamente sus gestos
cooperación en las corporales (amplitud en el
actividades que movimiento)
Claudia Suazo, 2024

realizan y  Practican secuencias de
observan. movimientos básicos con y
 Participación sin utilización de aparatos,
activa en las objetos o materiales
actividades y adecuados.
disposición para  Realizan combinaciones
realizar tareas de movimientos básicos,
creativas. en un circuito de ejercicios
 Bailes y danzas de realizados en un campo o
su entorno cercano. cancha, o por creatividad
 Incrementa su propia y de sus
interés en observar compañeros y compañeras.
y conocer Ejercitan la adaptación
expresiones musical a una rutina de
artísticas, movimiento básico
culturales y  Ejercitan la capacidad de
autóctonas de su seguimiento rítmico,
entorno. movimiento corporal y
 Interés por expresivo, siguiendo una
mejorar su rutina de movimientos
capacidad y básicos presentada por su
expresión corporal maestro o maestra.
en las diferentes  Construyen su propia
situaciones que se rutina de movimiento
le presentan. básico y seleccionan el
tipo de ritmo (música) a
seguir.
 Realizan y elaboran
circuitos combinando
diferentes movimientos
básicos y componentes de
la expresión corporal
anteriormente realizados.
 Ejercitan el equilibrio
dinámico y estático en
situaciones de juego,
danzas, bailes, rutinas,
otros.
 Ponen en práctica sus
conocimientos adquiridos
en la elaboración de
rutinas sencillas de
movimiento expresivo y
creativo, realizan la
presentación de la misma
Claudia Suazo, 2024
en su escuela o en una
actividad especial.
 Practican diferentes
movimientos expresivos y
corporales con diferentes
aparatos y con su propia
creatividad.
 Practican diferentes
movimientos expresivos y
corporales con diferentes
aparatos y con su propia
creatividad .
 Elaboran y representan
escenificaciones, cuentos
cortos, mímicos de
canciones, bailes
inventados u otras
situaciones de la vida
cotidiana, propias de su
entorno o de otros
cercanos a él
 Observan manifestaciones
artísticas propias de su
comunidad, a través de
medios audiovisuales,
presentaciones de cuadros
artísticos u otros medios
posibles.
 Practican pasos de bailes
folklóricos, garífunas o de
otras danzas y bailes de su
entorno cercano
Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Y DEPORTES PERIODO: __________________________
BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES: _______________________
LOGRO APRENDIZAJE
 Adaptan y  Hábitos de ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
aplican hábitos higiene corporal  Revisión de medidas de -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
de higiene y aseo, ingesta seguridad -Interactiva -Docentes  Asistencia
corporal para su de alimentos,  Revisión de uniforme -Explicativa  Participación
salud física y uso de postura,  Evaluación de lugar a -Demostrativa MATERIALES: en clase
mental. vestimenta trabajar. a) Libro de  Orden y
Fortalecen su apropiada al  Calentamientos previos texto presentación
condición física ejercicio. dirigidos por el profesor. TÉCNICAS: b) Pizarrón  Relaciones
de base motor,  Cualidades CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Resúmenes c) Borrador con
adaptando y Físicas  Llevan a la práctica b) Guías de d) Cuaderno compañeros
regulando su resultantes: información general sobre los trabajo de trabajo ACTIVIDADES
propio esfuerzo coordinación, hábitos alimenticios, uso c) Lluvia de e) marcadores EXTRA AULA 20%
físico en las agilidad, diario y uso de vestimenta y ideas f) Balones  Tareas
actividades que velocidad, su relación con el ejercicio. d) Trabajo en g) Cuerdas asignadas
realiza. equilibrio,  Reconocen y ejemplifican la equipó h) Obstáculos VALORES Y
 Toman importancia de importancia de mantener una ACTITUDES 10%
conciencia de la la condición aceptable condición física en  Respeto hacia
importancia de física. beneficio de su salud. compañeros y
mantener una  Mecanismo de  Describen los hábitos de autoridades
deseable respiración. higiene corporal y postural del centro
condición física y  Control de la que se deben seguir para EXPRESIONES
hábitos tensión y mantener la salud corporal y ARTÍSTICAS 5%
saludables, para relajación. mental.  Presentación
el desempeño de  Calentamiento  Realizan técnicas de trabajo de los
sus actividades general y para aplicar los mecanismos trabajos
diarias propias de específico de respiración, tensión y EXAMEN
su entorno.  Normas y relajación en las actividades ESCRITO 25%
 Desarrollan y Medidas de motoras. Ej: realizan la
fortalecen las seguridad. inhalación y expiración del
habilidades y  Disposición aire cuando realizan
destrezas básicas para adaptar ejercicios de forma continua
propias de su hábitos de o alternada, en un
edad, a través de higiene corporal movimiento , carrera, saltos
la práctica de las y postural, etc.
cualidades físicas autocuidado y  Realizan acciones que
base. fortalecen el seguimiento de
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 Adquieren fortalecimiento instrucciones, normas,
dominio en del autoestima. actitudes y otros aspectos
algunas  Valorización de afines al trabajo realizado.
habilidades los beneficios de  Comparan la diferencia que
básicas a través mantener la existe entre realizar ejercicios
del juego y en condición física, con una adecuada o
otras actividades regulando el inadecuada respiración.
físicas propias de esfuerzo,  Comparan a través de los
su entorno. descanso y ejercicios, el trabajo que
 Aceptan y relajación realiza el cuerpo cuando debe
valoran sus  Cualidades mantener la tensión
posibilidades Físicas básicas: muscular.
físicas y de fuerza,  Practican ejercicios de
ejecución, flexibilidad, acondicionamiento físico, a
aplicando las resistencia. través de las cualidades
habilidades y  Cualidades físicas básicas y resultantes.
destrezas resultantes:  Realizan circuitos de
coordinativas velocidad, ejercicios donde realizan
aprendidas. coordinación, trabajo cuantitativo y
 Actúan equilibrio, cualitativo de las cualidades
responsablemente agilidad. físicas básicas y resultantes.
sin riesgo a su  Demostración  Exploran y practican las
salud, con de respeto y diferentes habilidades y
iniciativas aceptación ante destrezas con y sin
motrices las diferencias utilización de material
aprendidas y individuales  Ejercitan diferentes
aplicadas en las propias y de las habilidades y destrezas
diferentes tareas compañeras y propias de la gimnasia
cotidianas. los compañeros, rítmica, artística, figuras y
en situaciones otras que se realizan en su
propias de la entorno.
clase.  Ejercitan diferentes
 Valoración del habilidades y destrezas del
trabajo atletismo (carreras, saltos,
cuantitativo y lanzamientos) propios de su
cualitativo : - edad de desarrollo.
Quién realiza  Ejercitan el dominio y
más…? control corporal en
(cantidad, habilidades y destrezas
repeticiones.) - propias y adaptadas a
Quién realiza diferentes situaciones como:
mejor…? transportar, golpear, arrastrar,
(técnica) nadar, andar en bicicleta,
 Habilidades y patineta. Ejecutan
destrezas habilidades simples como
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combinadas: rebotes , conducción, pases
desplazamientos, con balón, saltos con cuerda,
giros, saltos, batear, lanzar...
lanzamiento,  Las habilidades básicas:
recepción, diferentes formas de
rebotes, manejo desplazamiento, saltos y
de objetos. giros.
 Habilidades y  Crean y practican diferentes
destrezas de formas de aplicación de las
acción habilidades y destrezas
deportiva. básicas en situaciones
 Demostración de propias al juego, a la
autonomía y gimnasia, al atletismo.
confianza en las  Ponen en práctica las
habilidades y habilidades y destrezas en los
destrezas juegos realizados y de
básicas. . diferente naturaleza:
 Participación tradicionales, populares,
activa y actitud autóctonos, de iniciación
creativa en las deportiva, para estimular la
actividades. competencia motriz.
 Observan y experimenta
otros tipos de habilidades y
destrezas en deportes de
conjunto e individuales o en
otras actividades afines, que
se realicen en su entorno o en
otro cercano.
 Identifican y corrigen las
formas correctas e
incorrectas de ejecución, al
realizar habilidades y
destrezas básicas.
 Mejoran continuamente la
resolución de problemas
motores, utilizando los
diferentes componentes de
las condiciones físicas y
habilidades motrices
practicadas en su clase.
 Repiten ó realizan
asignaciones de tareas
individuales y/o grupales
para la valorización del
trabajo bien ejecutado.
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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Y DEPORTES PERIODO: _______________________________________
BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES: _________________________________________
EXPECTATIVA DE ACTIVIDADES DE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION

CONTENIDO
LOGRO APRENDIZAJE
 Ponen en  Tipos de juegos y su ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
práctica y son importancia:  Revisión de medidas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
capaces de  Tradicionales, de seguridad -Interactiva -Docentes  Asistencia
modificar los autóctonos, Populares.  Revisión de -Explicativa  Participación
diferentes tipos  Activos y pasivos. uniforme
-Demostrativa
en clase
MATERIALES:
de juegos  Modernos.  Evaluación de lugar  Orden y
a) Libro de
propios de su  Estrategias de defensa a trabajar. presentación
entorno y ataque.  Calentamientos texto  Relaciones
familiar, escolar  Inventados, creados o previos dirigidos por TÉCNICAS: b) Pizarrón con
y comunal. de imaginación. el profesor. a) Resúmenes c) Borrador compañeros
 Practican,  Valoración del juego CONOCIMIENTOS b) Guías de d) Cuaderno de
participan y como manifestación NUEVOS trabajo trabajo ACTIVIDADES
toman social y cultural y/o  Practican diferentes c) Lluvia de e) marcadores EXTRA AULA 20%
decisiones autóctona. tipos de juegos,  Tareas
sobre el tipo de ideas f) Balones
 Participación activa siguiendo las asignadas
juego a realizar, instrucciones del d) Trabajo en g) Cuerdas
en los juegos a realizar
las normas y y demostración de maestro o la maestra. equipó h) Obstáculos VALORES Y
reglas a seguir. disfrute en los mismos.  Exploran las ACTITUDES 10%
 Participan en  Normas o reglas en: posibilidades de  Respeto hacia
diferentes
 Juegos colectivos modificar juegos ya compañeros y
juegos, conocidos, autoridades
 Juegos en forma
respetando y proponiendo nuevas del centro
individual
aceptando las reglas, normas, EXPRESIONES
 Organización del
reglas y normas materiales.... ARTÍSTICAS 5%
espacio y materiales a
establecidas
utilizar, el tiempo para  Participan y dirigen  Presentación
para su juegos sencillos, de los trabajos
realizarlo.
ejecución tradicionales, EXAMEN ESCRITO
 Disfrute y Disposición
 Experimentan a populares y/o 25%
para el juego,
través del autóctonos.
aceptando normas
juego, los roles
establecidas.  Realizan ensayos de
del trabajo juegos con cantos
cooperativo,  Juego Cooperativo,
juego sencillos.
respeto hacia  Distinguen entre los
las cooperación/oposición,
social, religión y otros juegos pasivos (
posibilidades y damero, ajedrez..) y
capacidades iniciación deportiva,
activos ( dinámicos)
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físicas de los juegos organizados en y compararan sus
demás y como salón y al aire libre. diferencias y
un medio de  Funciones del juego: similitudes
aprendizaje con aprendizaje, expresión generales.
diversión y y medio de disfrute.  Realizan diferentes
disfrute.  Aceptación del reto, juegos, según la
 Inician y controlando las naturaleza de los
fortalecen actitudes de rivalidad. mismos,
aspectos  Juegos de iniciación especialmente los
básicos para el deportiva. juegos propios de su
aprendizaje de  Según las necesidades tradición cultural y
fundamentos , intereses, materiales, social.
propios de instalaciones, otros.  Crean juegos
algunos  Demostración de individuales en
deportes de actitud de respeto a las parejas o grupos con
práctica más diferencias y sin material.
común en su individuales de los  Respetan las
medio. compañeros y las disposiciones
 Superan los compañeras y la generales según los
estereotipos aceptación en la toma juegos a realizar.
discriminatorios de decisiones del  Realizan juegos
por motivo de grupo fuera de su entorno
género, étnico y  Investigación sobre las habitual, (al aire
social, religión prácticas deportivas de libre) en su medio
y otros su entorno. natural.
 Valoran su  Aprecian su realidad  Plantean soluciones
identidad deportiva y los a conflictos propios
personal y beneficios de la del juego:
nacional al práctica del juego organización, turnos,
realizar juegos, como deporte. seguimiento de
deportes y  Superan los normas o reglas y
prácticas estereotipos y otras situaciones
corporales de rechazan las actitudes propias de la
naturaleza agresivas y violentas naturaleza del juego.
lúdica, en situaciones juego  Experimentan
recreativa y algunas tácticas de
competitiva, juego propias de las
propias de su destrezas y
realidad habilidades básicas y
deportiva. de iniciación
deportiva
(predeportivas).
Ejercitan los
esquemas de acción
motora, en
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situaciones de juego
(reacción, respuesta
 Siguen las
disposiciones
generales que
benefician su
comportamiento en
la naturaleza
competitiva del
juego. (defensa y
ataque).
 Ponen en práctica las
habilidades básicas
en el juego, según
los diferentes tipos a
realizar en la clase.
 Establecen la
diferencia entre
jugar por diversión
propia y el juego
como trabajo de
equipo, según los
tipos de juegos que
el maestro o la
maestra les presente
 Realizan juegos
predeportivos
(futbolito o futbol,
mini baloncesto,
mini volibol,
beisbol, softbol,
minibalonmano...).
Practican
fundamentos básicos
de algunos deportes
más comunes en su
entorno.
 Aplican algunas de
las reglamentaciones
básicas propias del
deporte a iniciar.
 Realizan acciones
donde modifican su
conducta relacionada
con el egocentrismo,
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aceptación de la
derrota,
reconocimiento de
errores y disposición
a enmendarlos,
sencillez en el gane
y otros aspectos
afines al
comportamiento
dentro del juego
competitivo.
 Colaboran y
demuestran
iniciativa en la toma
de decisiones antes y
durante el juego, en
la resolución de
conflictos, propios
de la naturaleza del
mismo.
 Aceptan dentro de
una organización en
equipo, el papel que
le corresponde en el
juego y comparten
uniformemente el
resultado (gane o
derrota
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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Y DEPORTES PERIODO: ______________________
BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES: ____________________
LOGRO APRENDIZAJE
 Conocen y  Características ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
valoran algunas propias del medio  Revisión de medidas de -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
de las diversas natural de su seguridad -Interactiva -Docentes  Asistencia
actividades entorno más  Revisión de uniforme -Explicativa  Participación
físicas que se cercano.  Evaluación de lugar a -Demostrativa MATERIALES: en clase
pueden realizar  Apreciación y trabajar. a) Libro de  Orden y
en su entorno cuidado del medio  Calentamientos previos texto presentación
natural , en otros natural y de las dirigidos por el profesor. TÉCNICAS: b) Pizarrón  Relaciones
espacios y en actividades físicas/ CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Resúmenes c) Borrador con
horarios recreativas que se  Realizan juegos b) Guías de d) Cuaderno compañeros
extraclase. pueden realizar en tradicionales y trabajo de trabajo
 Valoran la él. autóctonos en su medio c) Lluvia de e) marcadores ACTIVIDADES
realización de  Disposición a las natural y/o extraclase ideas f) Balones EXTRA AULA 20%
actividades actividades físicas/  Utilizan y aprovechan d) Trabajo en g) Cuerdas  Tareas
físicas en el recreativas en el los recursos humanos y equipó h) Obstáculos asignadas
medio natural y medio natural materiales de su entorno
extraclase para como parte de su natural para realizar VALORES Y
mantener su salud cultura del actividades físicas/ ACTITUDES 10%
mental y corporal movimiento y recreativas.  Respeto hacia
 Participan en las cuidado propio.  Experimentan diferentes compañeros y
diferentes  Conocimientos actividades al aire libre, autoridades
actividades básicos de la en horarios de clases y/o del centro
físicas recreativas actividad que extraclase. EXPRESIONES
o de iniciación realiza (normas  Organizan actividades ARTÍSTICAS 5%
deportiva propias generales) mini físicas/ recreativas de  Presentación
de su edad y en baloncesto, forma sencilla y en su de los trabajos
su entorno minivolibol, entorno natural más EXAMEN ESCRITO
natural, en miniatletismo, cercano. 25%
horario de clase gimnasia, artes  Aplican en las
y/o extraclase. marciales, actividades que realiza ,
 Integran cuadros futbolito, otras. los aprendizajes
o equipos ,  Actitud positiva adquiridos en los demás
organizados en su para realizar otras bloques de contenidos
escuela en un actividades fuera desarrollados
horario de la
extraclase,
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fortaleciendo y programación de  Realizan actividades en
aplicando la clase regular. las que manifiestan el
habilidades y  Participación cuidado al medio natural
destrezas activa, solidaria y donde se encuentran.
motoras, confianza en sí  Participan con
expresivas y mismo y en los disposición en las
comunicativas, demás para el actividades programadas
manuales y otras, trabajo individual al aire libre, en un
al realizar y colectivo parque, campo.
regularmente  Demostración de  Realizan diversas
actividades equidad entre su actividades que se
extraclases. desempeño escolar pueden desarrollar en el
 Valoran la en las clases medio natural y
importancia de regulares y su extraclase , propuesta
realizar participación en por el maestro o maestra,
actividades las actividades padres y madres de
extraclase y en el extraclase. familia (juegos de
medio natural ,  Destrezas iniciación deportiva,
como un estímulo acuáticas: juegos al aire libre,
para mantener  Desplazamiento excursiones cortas,
satisfactoriamente (flecha) marchas, bailes, danzas,
su desempeño  Técnica de cuadros artísticos,
escolar, tanto brazada de estilo culturales y
académico como libre y/o dorso. académicos.).
disciplinario,  Integran cuadros o
aplicando equipos recreativos, de
también lo iniciación deportiva y/o
aprendido en las artística ó de otra
demás naturaleza, organizados
asignaturas. en su escuela y en su
comunidad.
 Practican regularmente
la actividad que han
seleccionado.
 Con la práctica continua,
fortalecen y adquieren
otras habilidades y
destrezas motrices,
deportivas y/o artísticas,
manuales, lingüísticas,
sociales y de otra
naturaleza del
conocimiento.
 Realizan actividades
organizadas dentro y
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fuera de su entorno
escolar, convivios
deportivos, artísticos,
culturales y otros afines
 Practican algunas
destrezas acuáticas como
flotar, respirar
(burbujas), movimiento
de piernas (pataleo),
movimientos de brazos
(brazadas),
desplazamientos (flecha)
para los principiantes.
 Practican ejercicios de
desplazamiento (flecha),
así como la técnica de
brazada del estilo libre o
dorso
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Planificación De Ingles/English Plans
1. Datos informativos
Área: Idioma extranjero Título del bloque: The human body

Asignatura: Inglés Duración: seis semanas
Año lectivo: Fecha de inicio:
Grado: Tercer Fecha de terminación:
Secciones: Docente:
Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales.
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y deletrear en Inglés.
Eje transversal: Correcto desarrollo de la salud. Destrezas con criterios de desempeño:
2. Objetivo educativo del bloque Aprender las partes del cuerpo en el idioma Inglés a partir de la identificación de los
Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica elementos constitutivos y la aplicación de actividades propias del nivel y el uso del
singular y plural.
mediante la identificación de las partes del cuerpo con diálogos, escritura,
relación y pintura de gráficos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.
3. Relación entre componentes curriculares
Evaluación
Conocimientos Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Recursos Indicadores esenciales de
Indicadores de logro Elementos de la evaluación
evaluación
A healthy body INTRODUCCIÓN HUMANOS: Identifica con claridad los Identifica en el idioma Inglés a Técnica:
The human body Jugar al Capitán pide… y los niños señalen en su cuerpo a) Profesor nombres de las partes del las partes del cuerpo y los Observación
 Listenig las partes que pida el capitán se recomienda utilizar b) Alumnos cuerpo en el idioma Inglés. relaciona con la realidad.
 Singular and plural nombres técnicos como rótula, cervicales, falanges, Instrumento:
 Writing? Observar y conversar sobre el dibujo de la página 14 y Utiliza correctamente los Utiliza correctamente los Lista de cotejo
comentar sobre cómo se puede tener un cuerpo sano, MATERIALES: nombres en Inglés de las términos del vocabulario.
 Song
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO a) Libro de trabajo partes del cuerpo en las Evaluación sumativa:
 Vocabulary
Para esto los estudiantes deberán: b) Cuaderno de actividades propuestas. Participa activamente en las Trabajo en clase
Pronunciar en singular y plural las partes del cuerpo trabajo actividades propuestas en el
humano relacionando los nombres con las partes del c) Lápiz Pronuncia correctamente los bloque. Autoevaluación:
gráfico. d) Pizarrón nombres de las partes del Ejercicios resueltos
Resolver las actividades de The human body escribiendo el cuerpo en el idioma Inglés. Pronuncia correctamente los
e) Marcadores
nombre de las partes del cuerpo. términos aprendidos del Coevaluación:
Observar, pronunciar y escribir las partes del cuerpo f) Internet vocabulario. Ejercicios
Resolver la sopa de letras. g) Borrador
Resolver las actividades de Crossword h) Lecturas Criterios de evaluación:
Utilizar la canción para reforzar los términos aprendidos en complementarias Responsabilidad
los conocimientos del bloque. Orden y aseo
Memorizar los términos del vocabulario del bloque. Respeto al trabajo personal y
APLICACIÓN de los compañeros
Leer la historia de The alien y luego resolver Activity Expresión oral y escrita.
Resolver las actividades de aplicación
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Área: Idioma extranjero Título del bloque: How much money is there?
Grado: Tercero Fecha de terminación:
Secciones: Docente:
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir en Inglés.
Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática. Destrezas con criterios de desempeño:
Aprender los números en el idioma Inglés a partir de la identificación en los objetos del
2. Objetivo educativo del bloque entorno y la aplicación de actividades de multiplicación y el uso de los números
Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica ordinales.
mediante la identificación de los números con diálogos, escritura, relación
y pintura de imágenes que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.
Evaluación
evaluación
How much money is INTRODUCCIÓN HUMANOS: Identifica con claridad los Identifica en el idioma Inglés Técnica:
there? Los niños observan las monedas y billetes circulantes, a) Profesor números ordinales y a los números ordinales y Observación
Numbers identificando cada una de ellas y qué se puede comprar b) Alumnos cardinales en el idioma Inglés. cardinales y los relaciona con
 Listening con las mismas. la realidad. Instrumento:
 Multiplication Observar y conversar sobre el dibujo desarrollando las Utiliza correctamente los Lista de cotejo
actividades sugeridas. MATERIALES: nombres de los números Utiliza correctamente los
 Ordinal numbers
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO a) Libro de trabajo ordinales y cardinales en términos y expresiones del Evaluación sumativa:
 Writing
 Vocabulary Para esto los estudiantes deberán: b) Cuaderno de Inglés y en las operaciones vocabulario. Trabajo en clase
Escuchar, pronunciar, sumar y escribir los números en trabajo propuestas.
Inglés c) Lápiz Participa activamente en las Autoevaluación:
Realizar los ejercicios de multiplicación resolviendo las d) Pizarrón Pronuncia correctamente los actividades propuestas en el Ejercicios resueltos
actividades propuestas. nombres de los números bloque.
e) Marcadores
Resolver las actividades de Ordinal numbers ordinales y cardinales en el Coevaluación:
Identificar, escribir y pronunciar los números cardinales y f) Internet idioma Inglés. Pronuncia correctamente los Actividad
ordinales g) Borrador términos y expresiones
Relacionar los números ordinales con sus palabras h) Lecturas aprendidos. Criterios de evaluación:
Realizar las actividades complementarias Responsabilidad
Resolver el crucigrama de Numbers Orden y aseo
Resolver los ejercicios Respeto al trabajo personal y
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del de los compañeros
bloque. Expresión oral y escrita.
APLICACIÓN
Jugar a la “tiendita” con billetes didácticos y comunicarse
en el idioma Inglés.
Resolver las actividades de aplicación
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Área: Idioma extranjero Título del bloque: Happy New Year!

Grado:Tercer Fecha de terminación:
Secciones: Docente:
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir en Inglés.
Aprender los meses del año y las estaciones en el idioma Inglés a partir de la identificación de los
2. Objetivo educativo del bloque elementos constitutivos y la aplicación de actividades propias del nivel.
Practicar las habilidades lingüísticas del idioma Inglés de manera lúdica mediante
la identificación de los meses del año y las estaciones con diálogos, escritura,
relación y pintura de gráficos que desarrollen ejercicios de comunicación concreta.
Evaluación
evaluación
Happy New Year INTRODUCCIÓN HUMANOS: Identifica con claridad los Identifica en el idioma Inglés Técnica:
The months of the year Los estudiantes analizarán el calendario de festividades a) Profesor meses del año y las los meses del año y las Observación
 Listening de Honduras b) Alumnos estaciones en el idioma Inglés. estaciones y los relaciona con
 The calendar Observar y comentar el dibujo en relación con las su realidad. Instrumento:
 The seasons celebraciones de Año Nuevo. MATERIALES: Utiliza correctamente los Lista de cotejo
 Writing CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO a) Libro de trabajo meses del año y las estacion Utiliza correctamente los
 Vocabulary Para esto los estudiantes deberán: b) Cuaderno de en Inglés y con ellas resuelve términos y las expresiones del Evaluación sumativa:
Escuchar, repetir, escribir y memorizar los meses del año trabajo las actividades propuestas. vocabulario. Trabajo en clase
Resolver las actividades I must remember these dates c) Lápiz
Realizar las actividades de The seasons d) Pizarrón Pronuncia correctamente los Participa decididamente en Autoevaluación:
Desarrollar la actividad relacionada con los elementos e) Marcadores nombres de los meses del año las actividades propuestas en Ejercicios resueltos
propios para las estaciones. f) Internet y las estaciones en el idioma el bloque.
Resolver la sopa de letras de los meses del año con las g) Borrador Inglés. Coevaluación:
actividades propuestas. h) Lecturas Pronuncia correctamente los Ejercicios
Resolver las Questions and answers de Guess trabajando complementarias términos y las expresiones
en parejas. aprendidos. Criterios de evaluación:
Completar la tarjeta de invitación Responsabilidad
Cantar la canción de los meses insistiendo en la mímica y Orden y aseo
la actuación. Respeto al trabajo personal y
Memorizar los términos y las expresiones del vocabulario de los compañeros
del bloque. Expresión oral y escrita.
APLICACIÓN
Realizar las actividades
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Área: Idioma extranjero Título del bloque: These are my things
Secciones: Docente:
Eje de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer y escribir en Inglés.
Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.
Destrezas con criterios de desempeño:
2. Objetivo educativo del bloque Aprender los pronombres demostrativos en el idioma Inglés a partir de escuchar y comprender los diálogos
Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica canciones y ejercicios de aplicación que contengan las palabras de uso frecuente, familias de palabras y
mediante la utilización de los pronombres demostrativos con diálogos y ejercicios de pronunciación.
canciones que desarrollen ejercicios comunicativos reales.
Evaluación
evaluación
These are my things INTRODUCCIÓN Demuestra comprensión de Discrimina los pronombres Técnica:
Demostratives Utilizar un mapa y determinar las ciudades o poblados que HUMANOS: los pronombres demostrativos demostrativos en el idioma Observación
 Listenig se encuentran cerca y lejos del lugar donde habitan los a) Profesor en el idioma Inglés. Inglés.
 Singular estudiantes. b) Alumnos Instrumento:
 Plural Observar y comentar el dibujo Diferencia los pronombres Utiliza correctamente los Lista de cotejo
 Near and far Determinar el significado de las nociones cerca y lejos. demostrativos de acuerdo a la términos del vocabulario.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATERIALES: circunstancia que se Evaluación sumativa:
 Vocabulary
Para esto los estudiantes deberán: a) Libro de trabajo presentan. Participa activamente en las Trabajo en
Escuchar, repetir y memorizar los pronombres b) Cuaderno de actividades propuestas en el
demostrativos trabajo Utiliza correctamente los bloque. Autoevaluación:
Escuchar y repetir usando Near y Far en las oraciones, c) Lápiz pronombres demostrativos en Ejercicios resueltos
completando la segunda parte de las mismas y leyendo la d) Pizarrón las actividades propuestas. Pronuncia y escribe
oración final correctamente los términos Coevaluación:
e) Marcadores
Resolver las actividades de This - That, con el desarrollo aprendidos del vocabulario. Ejercicios
de las actividades propuestas. f) Internet
Realizar las actividades de These – those, con la g) Borrador Criterios de evaluación:
realización de las actividades propuestas. h) Lecturas Responsabilidad
Resolver las actividades de Near and Far complementarias Orden y aseo
Realizar las actividades de This – These –That – Those Respeto al trabajo personal y
Realizar la actividad de Everybody takes a bath de los compañeros
Escribir los pronombres demostrativos según corresponda Expresión oral y escrita.
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del
bloque.
APLICACIÓN
Resolver las actividades de aplicación, divididos en
equipos de trabajo.
Resolver las actividades
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Área: Idioma extranjero Título del bloque: She is my daughter

Grado: Tercer Fecha de terminación:
Secciones: Docente:

Aprender los pronombres del sujeto en el idioma Inglés a partir de escuchar y
2. Objetivo educativo del bloque comprender los diálogos y ejercicios de aplicación que contengan las palabras de uso
frecuente, familias de palabras y ejercicios de pronunciación.
Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica
mediante la utilización de los pronombres del sujeto con diálogos que
desarrollen ejercicios comunicativos reales.
Evaluación
evaluación
She is my daughter INTRODUCCIÓN Demuestra comprensión de Discrimina los pronombres Técnica:
Subject pronouns Jugar a “¿Quién es él? Los estudiantes escogerán a un HUMANOS: los pronombres del sujeto en del sujeto en el idioma Inglés. Observación
 Listenig compañero/a e indicarán su nombre, apodo y sus a) Profesor el idioma Inglés.
 Singular cualidades sobresalientes. b) Alumnos Utiliza correctamente los Instrumento:
 Plural Observar y comentar el dibujo Diferencia los pronombres términos del vocabulario. Lista de cotejo
 It and they Determinar el significado de los pronombres. del sujeto de acuerdo a la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATERIALES: circunstancia que se Participa activamente en las Evaluación sumativa:
 Vocabulary
Para esto los estudiantes deberán: a) Libro de trabajo presentan. actividades propuestas en el Trabajo en clase
Observar, escuchar, repetir y memorizar los pronombres b) Cuaderno de bloque.
del sujeto trabajo Utiliza correctamente los Autoevaluación:
Escuchar y repetir las oraciones identificando los c) Lápiz pronombres del sujeto en las Pronuncia y escribe Ejercicios resueltos
pronombres del sujeto d) Pizarrón actividades propuestas. correctamente los términos
Sustituir los nombres por sus pronombres en las aprendidos del vocabulario. Coevaluación:
e) Marcadores
actividades Ejercicios
Realizar las actividades de Plural, con la realización de f) Internet
las actividades propuestas. g) Borrador Criterios de evaluación:
Resolver las actividades de It (singular) h) Lecturas Responsabilidad
Realizar las actividades de diálogo complementarias Orden y aseo
Reemplazar los nombres por los respectivos pronombres Respeto al trabajo personal y
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del de los compañeros
bloque. Expresión oral y escrita.
APLICACIÓN
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Área: Idioma extranjero Título del bloque: At the supermarket
Secciones: Docente:
Eje curricular integrador: Aprender la forma oral y escrita del idioma Inglés para generar una comunicación eficiente que supere las barreras idiomáticas y culturales
Eje transversal: Formación de una ciudadanía democrática.
2. Objetivo educativo del bloque Destrezas con criterios de desempeño:

Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica Aprender las formas del plural en el idioma Inglés a partir de escuchar y comprender los diálogos y ejercicios de
mediante la utilización de las formas del plural con diálogos que aplicación que contengan las palabras de uso frecuente, familias de palabras y ejercicios de pronunciación.
desarrollen ejercicios comunicativos reales.
Evaluación
evaluación
At the supermarket INTRODUCCIÓN HUMANOS: Demuestra comprensión de Discrimina las formas del Técnica:
Plural forms Los estudiantes observarán con láminas de un mercado y a) Profesor las formas del plural en el plural en el idioma Inglés. Observación
 Nouns de un supermercado, los estudiantes determinarán sus b) Alumnos idioma Inglés.
 Simple plural semejanzas y diferencias. Utiliza correctamente los Instrumento:
 Plural forms Observar y comentar el dibujo, con el desarrollo de las Diferencia las formas del términos del vocabulario. Lista de cotejo
actividades propuestas. MATERIALES: plural de acuerdo a la
 Writing
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO a) Libro de trabajo circunstancia que se Participa decididamente en Evaluación sumativa:
 Vocabulary
Para esto los estudiantes deberán: b) Cuaderno de presentan. las actividades propuestas en Trabajo en clase
Resolver las actividades de Nouns trabajo el bloque.
Resolver las actividades de Singular y plural con el c) Lápiz Utiliza correctamente las Autoevaluación:
desarrollo de las actividades propuestas. d) Pizarrón formas del plural en las Pronuncia y escribe Ejercicios resueltos
Escuchar y repetir el Simple plural 1 – 2 – 3 de los actividades propuestas. correctamente los términos
e) Marcadores
sustantivos y desarrollar las actividades de las páginas 87, aprendidos del vocabulario. Coevaluación:
88 y 89, considerando las reglas. f) Internet Ejercicios
Resolver las actividades de Plural forms g) Borrador
(-s -ies –es) h) Lecturas Criterios de evaluación:
Resolver las actividades de Plural forms 4 – 5 – 6 complementarias Responsabilidad
considerando las reglas. Orden y aseo
Resolver las actividades de resumen de Plural forms Respeto al trabajo personal y
Realizar las actividades de Singular and plural de los compañeros
Resolver las actividades de trabajo en pareja Expresión oral y escrita.
Escribir el plural de los elementos de las
Resolver las actividades de Memorize 1-2-3-4-5-6
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del
bloque.
APLICACIÓN
Claudia Suazo, 2024
Área: Idioma extranjero Título del bloque: I am fireman
Secciones: Docente:
Aprender las formas del Verbo “to be” en el idioma Inglés a partir de escuchar y comprender los
2. Objetivo educativo del bloque diálogos y ejercicios de aplicación que contengan las palabras de uso frecuente, familias de palabras
Practicar las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de manera lúdica y ejercicios de pronunciación.
mediante la utilización de las formas del verbo “to be” con diálogos
que desarrollen ejercicios comunicativos reales.
Evaluación
evaluación
I am fireman INTRODUCCIÓN Demuestra comprensión de Discrimina las formas del Técnica:
Verb “to be” Observar y comentar el dibujo, con el desarrollo de las HUMANOS: las formas del verbo to be en verbo to be en el idioma Observación
 Listening actividades propuestas. a) Profesor el idioma Inglés. Inglés.
 Singular CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO b) Alumnos Instrumento:
 Plural Para esto los estudiantes deberán: Diferencia las formas del Utiliza correctamente los Lista de cotejo
 Nouns and pronouns + Resolver las actividades de Ser, estar y expresiones verbo to be de acuerdo a la términos del vocabulario.
idiomáticas del verbo to be de las páginas 102 y 103. MATERIALES: circunstancia que se Evaluación sumativa:
Be
Unir con líneas el pronombre, la forma verbal a) Libro de trabajo presenta. Participa decididamente en Trabajo en clase
 Vocabulary
Trabajar en pareja en el desarrollo de las actividades b) Cuaderno de las actividades propuestas en
Resolver las actividades de las formas del verbo to be trabajo Utiliza correctamente las el bloque. Autoevaluación:
Resolver las actividades de Professions c) Lápiz formas del verbo to be en las Ejercicios resueltos
Llenar los espacios con las formas de verbo to be d) Pizarrón actividades propuestas. Pronuncia y escribe
Practicar la lectura y resolver las actividades propuestas correctamente los términos Coevaluación:
e) Marcadores
con el uso de las formas del verbo to Be. aprendidos del vocabulario. Ejercicios
Memorizar los términos y expresiones del vocabulario del f) Internet
bloque. g) Borrador Criterios de evaluación:
APLICACIÓN h) Lecturas Responsabilidad
Formar equipos de trabajo y jugar complementarias Orden y aseo
Resolver las actividades Respeto al trabajo personal y
de los compañeros
Expresión oral y escrita.
Claudia Suazo, 2024

3° Grado 2024

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Profesor (a)

Claudia Suazo, 2024

Profesor (a)__________________________________________________________________________ hacer uso

de la siguiente Planificacion De Clases Del Tercer Grado Para El Año 2024.

Claudia Suazo, 2024

N° de Identidad _______________________Clave de Escalafón_________________________

Nombre del colegio magisterial al que pertenece______________________________________

Nombre del centro educativo para el que labora_______________________________________

Lugar donde está ubicado el centro educativo_____________________________________

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Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024

PRIMER PERIODO 20 de febrero al 28 de abril

SEGUNDO PERIODO 02 de mayo al 07 de julio

TERCER PERIODO 17 de julio a 15 de septiembre

CUARTO PERIODO 18 de septiembre al 17 de

Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024

14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA

19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA

22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA

14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA

22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE

23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO

2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL

30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO

05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE

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Lección 7: Las leyendas contienen enseñanzas

Claudia Suazo, 2024

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Organización El contenido se presenta en

Redacción El texto está escrito

Ortografía Utiliza correctamente las

Signos de puntuación Utiliza correctamente los

Bibliografía Todas las fuentes de

incorporadas y ordenadas ordenada.

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Claudia Suazo, 2024

Claudia Suazo, 2024

en orden lógico. se presentan sin orden.

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Criterio Excelente (4) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (1)

Su tono de voz es alto y se le El tono de voz es el Es difícil entender la La narración no se logra

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UNIDAD 1: TODAS LAS PERSONAS

 Lección 2: Respeto a las personas que son  Participativa  Alumnos  Comprensión de

diferentes  Interactiva  Docentes

Lección 10: ¿Cómo son algunos insectos? MATERIALES:

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 Lección 14: Preguntando se conoce mejor a  Inductiva HUMANOS:  Preguntas orales

 Lección 17: Historias de mi gente TECNICAS:  Libro de trabajo

deliciosamente  Participativa  Alumnos Comprensión de

N° de Identidad _Clave de Escalafón___