6° Planificaciones

Secretaria de Educación
Direccion Departamental de Educacion de Cortés

Direccion del Centro de Educacion Basica Centro América
CONSTANCIA DE AUTORIZACIÓN
La Suscrita Directora del Centro de Educacion Básica Dionisia Bustillo Euceda por medio de la presente AUTORIZA hacer uso de
la siguiente PLANIFICACION DE CLASES DEL SEXTO GRADO PARA EL AÑO 2023 al docente Bryan Alberto Portillo Mejía
Dado en el municipio de San Manuel del departamento de Cortés priemero de febrero del año dos mil veinte y tres.
________________________________________
LICDA. DIONISIA BUSTILLO EUCEDA
Directora
Infomación Del Centro Y Del Docente
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro Educativo: C.E.B. CENTRO AMÉRICA
Codigo del centro:
Ciudad: SAN MANUEL
Municipio: SAN MANUEL
Departamento CORTÉS
DATOS DEL DOCENTE:
Nombre del docente: BRYAN ALBERTO PORTILLO MEJÍA
N° de Identidad: 0401-1993-00641
Titulo obtenido: MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, LIC. EN INFORMÁTICA EDUCACTIVA
Clave de escalafón: PTP02445
Colegio Magisterial al que COLPROSUMAH AFILIACIÓN 18040041
pertenece:
Grado que atiende: SEXTO GRADO
Oración Del Hondureño
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y
todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número
en acción en la conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías;
y en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi
obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.
Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre
sus hijos mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a todos
los que sobresalgan por enaltecerla.
Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su dignidad de nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que
ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho.
PARAMETROS DE EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJES 2023
CICLO O NIVEL ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES ACTITUDES Y VALORES EXPRESIONES EXAMEN ESCRITO
EXTRAULA ARTISTICAS
TOTAL
PRIMER CICLO 40 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 25 Puntos 100 Puntos
PRIMERO, SEGUNDO
Y TERCERO
SEGUNDO CICLO 35 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 30 Puntos 100 Puntos
CUARTO, QUINTO Y
SEXTO
TERCER CICLO 30 Puntos 20 Puntos 10 Puntos 5 Puntos 35 Puntos 100 Puntos
SEPTIMO, OCTAVO Y
NOVENO
ESCALA DE EVALUACION
PONDERACION NIVEL DE DESEMPEÑO
91%-100% EXCELENTE
80%-90% AVANZADO
70%-79% BÁSICO
HASTA 69% INICIAL
SEXTO BRYAN ALBERTO PORTILLO MEJIA
BRYAN ALBERTO PORTILLO MEJIA SEXTO
BRYAN ALBERTO PORTILLO MEJIA SEXTO
Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)
Centro Educativo: CENTRO AMÉRICA Grado: SEXTO Sección: 2
ObjetivoGeneral:CENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO
AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICA_____
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

_____________________________
_______________________ v° B°CENTRO AMÉRICA
Profesor de Grado Director del Centro
________________________________
Presidente de la Directiva de Grado
Listado de Alumnos y Alumnas 6to Grado sección 2
N°
NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE
01 EYLIN YASSERI IZAGUIRRE RODRIGUEZ 0509-2011-00041 SI

02 GENESIS ARACELI TRIGUEROS RAMÍREZ 0601-2012-01097 SI
03 GENESIS YOSSELIN VALLE RIVERA 0509-2012-00091 SI
04 HILARY MICHELLE URBINA RODRIGUEZ 0509-2012-00032 SI
05 IRIS JANETH PALMA NUÑEZ 0512-2011-01059 SI
06 KARLA ABIGAIL CRUZ QUEZADA 0509-2012-00251 SI
07 KENCI DAYANA PORTILLO RODRIGUEZ 0509-2011-00510 SI
08 KENIA DANIELA MARTÍNEZ LÓPEZ
09 LOHANI ANAYRI MARTINEZ PAZ 0511-2011-02966 SI
10 LOHANY ELIZABETH SEVILLA MOLINA 0509-2012-00021 SI
11 MEILYN YOJANA CASTILLO HERRERA 0509-2011-00351 SI
12 SARAHI YOLIBETH GAMEZ PEREZ 0509-2012-00286 SI
13 STEYSI YUDANI PINEDA GUTIERREZ 0509-2012-00168 SI
14 YARELY DORIBEL YANES MENCIA 1804-2012-02467 SI
15 YURI DARITZA PEREZ HERNÁNDEZ
16 ZOILA ARACELY REYES BUESO 0509-2010-00442 SI
17 AILAN ANTONIO SANCHEZ GÓMEZ 1013-2012-00084 SI
18 ANDERSON ARIEL CHAVARRIA CALLEJAS 0509-2011-00547 SI
19 ANTHONY DANIEL GUTIERREZ VARGAS 0509-2011-00305 SI
20 CARLOS ENRIQUE LOBO REYES 0509-2008-00808 SI
21 DENIS ALEJANDRO MEDINA 0509-2012-00100 SI
22 ISAAC HERNÁNDEZ BONILLA 0509-2012-00217 SI
23 MELKIN ZIDETH MEDINA VARELA 0509-2011-00355 SI
24 WALTER YARIEL RAMOS ORTÉZ 0509-2012-00246 SI
25 WILLIAM JEFFERSON HERNÁNDEZ 0509-2012-00145 SI
26 YADIR SALVADOR GUARDADO DIAZ 0509-2010-00773 SI
Listado De Padres De Familia Del Grado
N° LUGAR
NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO
RESIDENCIA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Calendario Cívico 2023
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE CORTÉS
CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS
Periodo ______________
Centro Educativo: CENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICA____________________Lugar y fecha: _________________
Asignatura: ______________________________________Grado: SEXTO__________________ Grupo o sección:1
EXPRESIONES
TRABAJO DE AULA TRABAJO DE CASA VALORES PRUEBA ESCRITA
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE ARTISTICAS
01 ALLISON YOILIN RODRIGUEZ

02 ANA VALERIA LOPEZ
03 ASHLEY SARAHI BAUTISTA
04 BRITTANY RACHELL PAZ
05 BRYANA MARINA PEREZ
06 CINDY ABIGAIL VENTURA
07 DULCE ALEXANDRA PINEDA
08 EMILYGISELL RAMOS
09 ESTEFANI ESMERALDA REYES
10 EYLIN ABIGAIL SEVILLA
11 HELL ELIZABETH TOME
12 JHOSELY ELIZABETH ORTEGA
13 KELIN YOLANI MEJIA
14 LIBNY LILYBETH REYES
15 NOELIA ELIZABETH MUÑOZ
Profesor de asignatura: CEILA SARAHI LÓPEZ __________________________

V° b° Director
Planificación
Español
Sexto
Grado
Rubrica Para Evaluar
Las Lecturas En Parejas
Centro Educativo: CENTRO AMÉRICA Grado: sexto
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación: ___________________________________ Lugar: San Manuel, Cortés
Nombre del niño o niña: ________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Profesor de Grado
Rubrica Para Evaluar
Centro Educativo: CENTRO AMÉRICA Grado: sexto
Fecha de aplicación: ___________________________________ Lugar: San Manuel, Cortés
Nombre del niño o niña: ________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Escritura
_____________escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía
Redacción
_____________redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente enseñadas.
Profesor de Grado
RUBRICA DE CONTROL DE LECTURA
Centro Educativo: CENTRO AMÉRICA Grado: __________________________
Fecha de aplicación: ____________________________ Lugar: San Manuel, Cortés
Nombre del niño o niña: _________________________
CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

Dicción No cometió errores al realizar la lectura Cometió 6 errores o menos al realizar la Cometió más de 6 errores al realizar la
en cuanto a: omitir letras, aumentar lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar lectura en cuanto a: omitir letras, aumentar
letras, cambiar palabras, omitir letras, cambiar palabras, omitir palabras o letras, cambiar palabras, omitir palabras o
palabras o agregar palabras. agregar palabras. agregar palabras.
Entonación Su lectura es clara, respeta los signos Su lectura es clara, cometió 6 errores o Su lectura es clara, cometió más de 5 errores
de puntuación (acentos, comas, menos con los signos de puntuación con los signos de puntuación (acentos,
puntos, exclamación e interrogación (acentos, comas, puntos, exclamación e comas, puntos, exclamación e interrogación
etc.) interrogación etc.) etc.)
Intensidad El volumen de voz es adecuado, lo Presenta problemas con el volumen de su Su lectura es poco entendible.
sube y lo baja de acuerdo a la lectura. voz, lo realiza en un solo tono (alto o bajo),
sin cambios de acuerdo a la lectura.
Fluidez Su lectura es adecuada, al no Su lectura es adecuada, al no Tiene problemas en la lectura, la fragmenta;

fragmentarla; respeta las comas, dos fragmentarla; comete 6 errores o menos en comete más de cuatro errores en cuanto a
puntos, punto y el punto y coma. cuanto a las pausas y las comas, dos las pausas en las comas, dos puntos, punto
puntos, punto y el punto y coma. y el punto y coma.
Palabras leídas Lee 85 o más palabras por minuto. Lee de 60 a 84 palabras por minuto. Lee menos de 59 palabras por minuto.
por minuto
Comprensión Contestó todas las preguntas Contesto 3 de las 5 preguntas Contesto dos de las preguntas
lectora correctamente e hiso un comentario acertadamente e hiso el comentario. acertadamente e hiso el comentario.
adecuado sobre la lectura.
Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes necesitan
más apoyo
PLANIFICACION DE CLASES
CENTRO EDUCATIVO: CENTRO AMÉRICA SECCIÓN: 2
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: SEXTO
EVALUACIÓN
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS
1 Bellos animales de  Leeré y practicaré el reconocimiento de ideas G6.B2.3A.ES2  Exploración  Preguntas directas
Honduras principales en textos informativos. G6.B2.3A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Al escribir mi texto, tomaré en cuenta los significados G6.B4.2A.ES1
 Modelado  Revisión del cuaderno
de las palabras y los participios regulares e irregulares.  Practica guiada  Participación en clases
 Practicaré para realizar la lectura en voz alta con  Practica
velocidad y entonación adecuadas.
independiente
Cuidemos la Tierra, nuestra casa, nuestro hogar
 Participaré en las exposiciones de los artículos,

haciendo preguntas y opinando sobre el trabajo de los
demás
¿Qué hay en el espacio  Leeré textos informativos y practicaré el G6.B2.3A.ES2  Exploración  Preguntas directas
exterior? reconocimiento de ideas principales. G6.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Al escribir mi texto, tomaré en cuenta el significado de  Modelado  Revisión del cuaderno
las palabras y los participios regulares e irregulares.  Practica guiada  Participación en clases
 Realizaré la lectura en voz alta con velocidad y  Practica
entonación adecuadas.
independiente
 Participaré en las presentaciones de los artículos
informativos, haciendo preguntas y opinando sobre el
trabajo de los demás.
Cuidado con la basura  Leeré textos informativos y practicaré el G6.B2.3B.ES2  Exploración  Preguntas directas
reconocimiento de ideas principales. G6.B4.2B.ES2  Presentación
 Preguntas inferenciales
 Participaré en actividades de investigación.  Modelado
 Escribiré un texto informativo sobre la situación de la  Practica guiada  Revisión del cuaderno
basura en mi escuela.  Practica
 Seguiré las normas y sugerencias para participar en la  Participación en clases
independiente
asamblea.
Cuidemos el agua  Leeré un texto argumentativo y observaré cómo es su G6.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
estructura. G6.B2.3D.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Identificaré la idea central y las ideas secundarias de  Modelado  Revisión del cuaderno
cada párrafo.  Practica guiada  Participación en clases
 Tomaré en cuenta la denotación y la connotación de  Practica
las palabras y los pretéritos perfectos de los verbos
independiente
tener y estar.
 Practicaré para presentar el texto argumentativo,
hablando con claridad y manteniendo una buena
postura corporal.
 Disfrutaré de las presentaciones, haciendo preguntas y
opinando sobre el trabajo de los demás.
PLANIFICACION DE CLASES
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Sexto
EVALUACIÓN
2 Me quiero tal como soy  Leeré un texto argumentativo y observaré cómo es su G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
estructura. G6.B4.2B.ES3  Presentación  Preguntas inferenciales
 Argumentaré mis opiniones acerca de los textos leídos.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Utilizaré lenguaje técnico para redactar textos.  Practica guiada  Participación en clases
 Practicaré para presentar el texto argumentativo,  Practica
explicando con secuencia lógica y claridad y independiente
manteniendo una buena postura corporal.
Si me amo, podré amar a quienes me rodean
 Disfrutaré las presentaciones, haciendo preguntas y

Nos convertimos en un  Leeré un texto argumentativo y observaré cómo es su G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
gran equipo estructura. G6.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Compararé la información de diferentes tipos de textos.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Practicaré para presentar el texto argumentativo  Practica guiada  Participación en clases
exponiendo con secuencia lógica y claridad y  Practica
independiente
Contando la historia  Leeré algunas crónicas literarias y observaré sus G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
características. G6.B4.2A.ES1  Presentación
 Escribiré una crónica literaria acerca de un pasaje de la  Modelado
historia de Honduras que me guste.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Practicaré para presentar mi crónica literaria,  Practica
exponiendo con secuencia lógica y claridad y  Participación en clases
independiente
Historias de superación  Identificaré las características de las anécdotas. G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Relataré y escribiré algunas anécdotas de mi vida. Me G6.B1.1B.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
prepararé y practicaré para presentar mi anécdota,  Modelado  Revisión del cuaderno
exponiendo con secuencia lógica y claridad y  Practica guiada  Participación en clases
 Practica
 Disfrutaré las presentaciones que realicen mis
independiente
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
PLANIFIACION DE CLASES
EVALUACIÓN
3 Recordando el pasado,  Leeré diferentes relatos históricos. G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
revaloro el presente  Responderé preguntas acerca de lo que leí. G6.B4.2B.ES3  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré el relato histórico, utilizando el pretérito  Modelado  Revisión del cuaderno
perfecto simple.  Practica guiada  Participación en clases
 Leeré mi relato con entonación y velocidad apropiada.  Practica
 Disfrutaré de los relatos leídos por mis compañeros y independiente
compañeras.
¡Honduras somos todos y todas!
Buscamos nuestros  Leeré diferentes relatos históricos. G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
modelos a seguir  Responderé a preguntas acerca de lo que leí. G6.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré un relato histórico, utilizando el pretérito  Modelado  Revisión del cuaderno
perfecto simple.  Practica guiada  Participación en clases
 Presentaré mi relato con entonación y expresividad  Practica
apropiadas. independiente
 Disfrutaré de los relatos narrados por mis compañeros
y compañeras.
Heroínas modernas  Leeré algunas noticias y recordaré qué partes tiene y G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
cómo es su estructura. G6.B4.2A.ES1  Presentación
 Recordaré qué son las palabras sinónimas y trataré de  Modelado
usarlas en el texto que escriba.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Practicaré para que mi lectura en voz alta sea  Practica
interesante y agradable.  Participación en clases
independiente
 Escucharé con atención y aprenderé de las noticias
escritas por mis compañeros y compañeras.
Lugares con historia  Leeré un reportaje. G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Escribiré un reportaje tomando en cuenta el uso de G6.B1.1B.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
sinónimos y los adverbios de cantidad, duda,  Modelado  Revisión del cuaderno
afirmación y modo.  Practica guiada  Participación en clases
 Practicaré mi presentación, para convencer a mis  Practica
oyentes.
independiente
 También disfrutaré escuchar los reportajes preparados
por mis compañeros y compañeras y aprenderé de
ellos.
PLANIFIACION DE CLASES
EVALUACIÓN
4 Un país que produce  Leeré algunos modelos de noticias sobre diversos G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
temas alimentarios. G6.B4.2B.ES3  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribiré una noticia tomando en cuenta el uso de  Modelado  Revisión del cuaderno
sinónimos y los adverbios de cantidad, duda,  Practica guiada  Participación en clases
afirmación y modo.
 Practica
 Practicare la presentación de una noticia.
¡Unidos, hombres y mujeres somos más fuertes!
independiente
 Opinaré sobre las noticias que leyeron mis compañeros
y compañeras.
¿Por qué no nos  Leeré diferentes textos argumentativos. G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
tratamos con equidad?  Responderé a preguntas acerca de lo que leí. G6.B4.2A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Elaboraré un texto informativo sobre equidad de  Modelado  Revisión del cuaderno
género.  Practica guiada  Participación en clases
 Leeré el texto informativo para mis compañeros y  Practica
compañeras, con entonación y velocidad apropiada. independiente
Científicas y científicos  Leeré un informe de investigación. G6.B2.3C.ES2  Exploración  Preguntas directas
 Responderé a preguntas acerca de lo que leí. G6.B4.2A.ES1  Presentación
 Aprenderé a escribir conclusiones a partir de lo que  Modelado
observo.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribiré un informe de investigación después de  Practica
haber hecho un experimento.  Participación en clases
independiente
 Utilizaré palabras técnicas en mi informe y utilizaré,
con corrección, el verbo hacer.
 Disfrutaré de las exposiciones de mis compañeros y
compañeras y aprenderé de ellas.
Vivir en un mundo  Leeré un texto argumentativo y observaré cómo es su G6.B2.3C.ES1  Exploración  Preguntas directas
diverso y equitativo estructura. G6.B1.1B.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Compararé la información de diferentes tipos de  Modelado  Revisión del cuaderno
textos.  Practica guiada  Participación en clases
 Escribiré un texto argumentativo con todas sus partes:  Practica
presentación, tesis, argumentos y conclusión.
independiente
 Participaré de un debate, defendiendo las ideas y
puntos de vista expuestos en mi texto argumentativo.
 Disfrutaré las presentaciones que realicen mis
compañeros y compañeras, haciendo preguntas y
opinando sobre su trabajo.
Planificación
Matemáticas
Sexto
Grado
Jornalización Clases
Segundo Ciclo De Educación Básica
Matemáticas
Sexto Grado
SECRETARIA DE EDUCACION DE HONDURAS
DIRECCION DEPARTMENTAL DE EDUCACION DE CORTÉS
CENTRO DE EDUCACION BASICA CENTRO AMÉRICA
JORNALIZACION DE CONTENIDOS SEXTO GRADO
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS
 Aplican las reglas de  Regla de divisibilidad entre 9 y 11 El  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA
divisibilidad entre 2, 3, 5, máximo común divisor (M.C.D.) y el  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
9, 10 y 11 mínimo común múltiplo (m.c.m.) de más  Docentes
 Interactiva
 Calculan el máximo de dos números  VALORES Y ACTITUDES
común divisor y el  Término bisectriz y su sentido Forma
mínimo común múltiplo para construir la bisectriz de un ángulo MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
GEOMETRIA
de dos o más números  Valoración de los conceptos de M.C.D. y TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
menores que 100. m.c.m. para resolver problemas de la vida  Guias de trabajo  Cuaderno de Febrero
 Resuelven problemas de diaria  Lluvia de ideas trabajo 2023
la vida cotidiana  Participacion en  Lapiz de carbon
aplicando los conceptos
clases  Juego de reglas
de mínimo común
múltiplo y máximo común  Pizarron
divisor.  Borrador
 Marcadores
 Convierten números  Convertir los números decimales, hasta  Inductiva HUMANOS: Marzo
decimales en fracciones y milésimas, en fracciones y viceversa  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EN EL AULA 2023
viceversa.  Propiedades conmutativa, asociativa y  Interactiva  Docentes
 Aplican las propiedades distributiva de la multiplicación  ACTIVIDADES EXTRA AULA
conmutativa, asociativa y  Sentido y cálculo de la multiplicación por  VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES:
GEOMETRIA
distributiva de la un número decimal El caso en que el

multiplicación de números multiplicador es menor que 1 TECNICAS:  Libro de trabajo  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
decimales.  Tratamiento del cero  Guias de trabajo  Cuaderno de  EXAMEN ESCRITO
 Resuelven problemas de  Multiplicación de los números decimales  Lluvia de ideas trabajo
la vida cotidiana que hasta milésimas  Participacion en  Lapiz de carbon
involucran la
multiplicación y la
división de números  Pizarron
decimales.  Borrador
 Marcadores
 Resuelven problemas de  Cálculo del área de rectángulos Sentido y  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Abril 2023
la vida cotidiana que cálculo de la división entre un número  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
involucran la decimal  Interactiva  Docentes
multiplicación y división  Relación de la división entre el dividendo  VALORES Y ACTITUDES
de números decimales. y el cociente Los casos en que se colocan
 Realizan operaciones ceros en el dividendo y/o en el cociente MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
NUMEROS Y OPERACIONES
básicas con fl uidez  Multiplicación de los números decimales TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
haciendo estimaciones hasta milésimas Forma para encontrar el  Guias de trabajo  Cuaderno de
razonables área aproximada de círculos usando  Lluvia de ideas trabajo
 Aplican los conceptos de cuadrículas  Participacion en  Lapiz de carbon
área del círculo y de  Fórmula para calcular el área de círculos
polígonos regulares para  Relación entre la variación de la
resolver problemas de la circunferencia y el área del círculo, al  Pizarron
vida cotidiana variar el radio  Borrador
 Concepto de sector y sus elementos  Marcadores
 Forma para encontrar el perímetro y el
área del sector
 Forma para encontrar el área de
hexágonos regulares Forma para
encontrar el área de pentágonos regulares
 Términos: centro y apotema Forma para
encontrar el área de polígonos regulares
 Aplican la propiedad  Propiedades conmutativa y asociativa de  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Mayo 2023
conmutativa, asociativa y la adición Fracción propia + fracción  Participativa  Alumnos
elemento neutro de la propia = fracción propia Fracción mixta +  ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Interactiva  Docentes
adición con fracciones fracción mixta Fracción propia - fracción  VALORES Y ACTITUDES
 Realizan adiciones con propia Fracción mixta - fracción mixta
fracciones (sin prestar y prestando) Concepto de MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
GEOMETRIA
 Resuelven problemas de poliedros y cuerpos redondos TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
la vida cotidiana que  Elementos de cuerpos redondos  Guias de trabajo  Cuaderno de
impliquen la adición de  Construcción de modelos de cilindros,  Lluvia de ideas trabajo
fracciones. conos, prismas y pirámides  Participacion en  Lapiz de carbon
 Realizan sustracciones  Representación de prismas, pirámides,
con fracciones. cilindros y conos en el plano
 Revolución de fi guras en torno a un eje  Pizarron
 Valoración de la adición de fracciones en  Borrador
la resolución de problemas de la vida  Marcadores
diaria
 Valoración de la sustracción de
fracciones en la resolución de problemas
de la vida diaria
 Establecen las diferencias  Diferencias y analogías entre prismas,  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Junio 2023
y semejanzas entre conos, pirámides, cilindros, esferas y  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
prismas, pirámides, conos, sólidos construidos  Interactiva  Docentes
cilindros y esferas.  Representar el cociente de la división de  VALORES Y ACTITUDES
 Realizan multiplicaciones números naturales como fracción
con fracciones.  Sentido de la multiplicación por una
MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Aplican las propiedades fracción Fracción propia x número TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
conmutativa, asociativa y natural Fracción propia x fracción propia  Guias de trabajo  Cuaderno de
distributiva de la Fracción mixta x fracción mixta La  Lluvia de ideas trabajo
multiplicación de relación de dimensión entre el  Participacion en  Lapiz de carbon
fracciones. multiplicando y el producto
 Multiplicación de tres fracciones
 Propiedades de la multiplicación  Pizarron
 Área del rectángulo y de otras fi guras  Borrador
 Valoración de la multiplicación de  Marcadores
OPERACIONES Y NUMEROS
fracciones en la resolución de problemas

de la vida cotidiana
 Realizan divisiones con  Fracción propia ÷ número natural Sentido  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Julio 2023
fracciones. de la división entre una fracción Fracción  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Resuelven problemas de propia ÷ fracción propia  Interactiva  Docentes
la vida cotidiana que  Simplificación en el proceso de la  VALORES Y ACTITUDES
impliquen la división de división Número natural ÷ fracción
fracciones. propia MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Resuelven problemas de  Fracción mixta ÷ fracción mixta La TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
la vida cotidiana que relación de dimensión entre el dividendo  Guias de trabajo  Cuaderno de
impliquen medidas de y el cociente  Lluvia de ideas trabajo
volumen, en el sistema  División y/o multiplicación de más de  Participacion en  Lapiz de carbon
métrico decimal. dos fracciones
 Conversión de multiplicación y/o
división de números naturales y/o  Pizarron
fracciones en multiplicación de  Borrador
fracciones  Marcadores
 Comparación de volumen Concepto de
volumen Unidad ofi cial del volumen “el
centímetro cúbico (cm3 )”

 Cálculo del volumen de prismas
rectangulares, cubos, otros prismas y de
cilindros Unidad ofi cial de volumen “el
metro cúbico (m3 )”
 Relación entre las unidades ofi ciales:
1m3 = 1000000cm3 Otras unidades ofi
ciales de volumen “dm3 , mm3 y el km3
”
 Cálculo del volumen de sólidos
compuestos Construcción de un sólido de
1000cm3
 Forma para encontrar el volumen de
objetos de su entorno
 Valoración de la división de fracciones
en la resolución de problemas de la vida
cotidiana
 Leen y escriben números  Los números mayas hasta 400 El  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Agosto
MEDIDAS Y GEOMETRIA
mayas menores que 400. mecanismo de los calendarios Tzolkín,  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EXTRA AULA
2023
Haab y su lectura La rueda del calendario  Interactiva  Docentes
 Concepto y cálculo de cantidad de veces  VALORES Y ACTITUDES
 Relación entre cantidad de veces,
cantidad básica y cantidad comparada MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO
 Guias de trabajo  Cuaderno de
 Lluvia de ideas trabajo
 Participacion en  Lapiz de carbon
 Pizarron
 Borrador
 Marcadores
 Resuelven problemas de  Concepto y cálculo de la media aritmética  Inductiva HUMANOS:  ACTIVIDADES EN EL AULA Septiembre
la vida cotidiana Concepto y cálculo de cantidad por  Participativa  Alumnos 2023
utilizando el concepto de unidad  ACTIVIDADES EXTRA AULA
 Interactiva  Docentes
cantidad por unidad.  VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES:  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
GEOMETRIA
TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO

 Guias de trabajo  Cuaderno de
 Pizarron
 Borrador
 Marcadores
 Resuelven problemas de  Concepto y cálculo de velocidad Figuras  Inductiva HUMANOS: Octubre y
la vida cotidiana que que tienen simetría rotacional  Participativa  Alumnos  ACTIVIDADES EN EL AULA noviembre
TIEMPO Y ESTADISTICA
impliquen el cálculo de  Figuras que tienen simetría rotacional  Interactiva  Docentes 2023
distancia, tiempo y entre sí Figuras que tienen simetría refl  ACTIVIDADES EXTRA AULA
velocidad. exiva entre sí  VALORES Y ACTITUDES
MATERIALES:
TECNICAS:  Libro de trabajo  EXPRESIONES ARTÍSTICAS
 Guias de trabajo  Cuaderno de  EXAMEN ESCRITO
 Pizarron
 Borrador
 Marcadores
Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMÁTICAS Grado: SEXTO Secciones: CENTRO AMÉRICA__
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
 Regla de divisibilidad entre 9 y 11. Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  El máximo común divisor (M.C.D.) y el mínimo común múltiplo (M.C.M.) de más de dos números.
conocimientos Término bisectriz y su sentido.
 Forma para construir la bisectriz de un ángulo.
 Convertir los números decimales, hasta milésimas, en fracciones y viceversa.
 Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación.
 Sentido y cálculo de la multiplicación por un número decimal.
 El caso en que el multiplicador es menor que 1.
 Tratamiento del cero.
 Multiplicación de los números decimales hasta milésimas.
 Cálculo del área de rectángulos.
 Sentido y cálculo de la división entre un número decimal. Relación de la división entre el dividendo
y el cociente. Los casos en que se colocan ceros en el dividendo y/o en el cociente. Multiplicación de
los números decimales hasta milésimas. Forma para encontrar el área aproximada de círculos usando
cuadrículas
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 30 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos
________________________ ______________________________
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)
Asignatura: MATEMATICAS Grado: SEXTO Sección: 2
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE CRITERIOS
 Fórmula para calcular el área de círculos. Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Relación entre la variación de la circunferencia y el área del círculo, al variar el radio.
conocimientos  Concepto de sector y sus elementos.
 Forma para encontrar el perímetro y el área del sector.
 Forma para encontrar el área de hexágonos regulares.
 Forma para encontrar el área de pentágonos regulares.
 Términos: centro y apotema.
 Forma para encontrar el área de polígonos regulares
 Propiedades conmutativa y asociativa de la adición.
 Fracción propia + fracción propia = fracción propia.
 Fracción mixta + fracción mixta.
 Fracción propia - fracción propia.
 Fracción mixta - fracción mixta (sin prestar y prestando).
 Concepto de poliedros y cuerpos redondos.
 Elementos de cuerpos redondos. Construcción de modelos de cilindros, conos, prismas y pirámides.
Representación de prismas, pirámides, cilindros y conos en el plano. Revolución de fi guras en torno a un
eje
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Asignatura: MATEMATICAS Grado: SEXTO Sección: 2
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 Diferencias y analogías entre prismas, conos, pirámides, cilindros, esferas y sólidos construidos. Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y Representar el cociente de la división de números naturales como fracción.
conocimientos  Sentido de la multiplicación por una fracción.
 Fracción propia x número natural.
 Fracción propia x fracción propia.
 Fracción mixta x fracción mixta. La relación de dimensión entre el multiplicando y el producto.
Multiplicación de tres fracciones. Propiedades de la multiplicación.
 Área del rectángulo y de otras fi guras.
 Realizan divisiones con fracciones y números decimales.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la división de fracciones y/o números
decimales.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen medidas de volumen, en el sistema
métrico decimal.
 Los números mayas hasta 400. El mecanismo de los calendarios Tzolkín, Haab y su lectura. La
rueda del calendario. Concepto y cálculo de cantidad de veces. Relación entre cantidad de veces,
cantidad básica y cantidad comparada.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y aula  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
Examen escrito Presencial 30 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos
________________________ ______________________________
Asignatura: MATEMATICAS Grado: SEXTO Sección:2
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE
CRITERIOS
 Concepto y cálculo de la media aritmética. Trabajo de aula 35 puntos
Conceptos Teoría y
conocimientos  Concepto y cálculo de cantidad por unidad.
 Concepto y cálculo de velocidad.
 Figuras que tienen simetría rotacional.
 Figuras que tienen simetría rotacional entre sí.
 Figuras que tienen simetría reflexiva entre sí.
Trabajo de casa
Colaboración
aula
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100
________________________ ______________________________
Planificación De Clases
Segundo Ci clo De Educación Básica
Matemáticas
Sexto Grado
Sexto Grado
Expectativas De Logro De La Asignatura
 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11.
 Determinan el Máximo Común Divisor y el Mínimo Común Múltiplo de dos números.
 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11.
 Realizan las operaciones básicas con números fraccionarios.
 Leen y escriben números decimales.
 Convierten fracciones en números decimales y viceversa.
 Realizan las operaciones básicas con números decimales.
 Conocen el sistema de numeración de los mayas.
 Construyen la bisectriz de un ángulo.
 Construyen sólidos geométricos como cubos, pirámides, prismas, cilindros.
 Conocen el calendario de los Mayas.
 Aplican fórmulas para calcular el área de círculos y de polígonos regulares.
 Utilizan el concepto de volumen para resolver problemas de la vida real.

Planificador De Clases Sexto Grado
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Nº HORAS: ___________________________ SECCION: 2
CENTRO EDUCATIVO: CENTRO AMÉRICA PROFESOR: BRYAN ALBERTO PORTILLO MEJIA LUGAR Y FECHA: ____________________
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Manejan las  Divisibilidad de  PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
reglas de Números.  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
divisibilidad  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
entre 2, 3, 5, 9,  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura d) Exploratoria  Participación
10, 11.  EXPLORAMOS: en clase
 Determinan el  Realizan DINAMICA GRUPAL…
TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
Máximo a) Lluvia de ideas a) Libro de trabajo presentación
 CONOCIMIENTOS NUEVOS:
Común
b) Resumenes b) Cuaderno de  Relaciones con
 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11. c) Mapas trabajo
Divisor de dos compañeros
 Determinan el Máximo Común Divisor de dos o más números. conceptuales c) Lápiz ACTIVIDADES
o más
 Determinan el Mínimo Común Múltiplo de dos o más números d) Cuadros d) Pizarrón EXTRA AULA 20%
números.
comparativos e) Marcadores  Tareas
 Determinan el e) Albumes f) Internet asignadas
Mínimo f) Murales g) Borrador VALORES Y
Común g) Plenarias h) Lecturas ACTITUDES 10%
Múltiplo de complementaria  Respeto hacia
dos o más s compañeros y
números.
autoridades del
 Aplican la  Adición y  Suman y restan en forma gráfica dos fracciones cuyos centro
adición y la Sustracción de denominadores son diferentes (usando azulejos). EXPRESIONES
sustracción de fracciones.  Descubren la importancia del Mínimo Común Múltiplo de los dos ARTÍSTICAS 5%
fracciones en  Adición de denominadores para la determinación de la suma y la resta.
 Presentación
la vida real. fracciones cuyos  Suman y restan en forma numérica dos fracciones cuyos
 Aplican las denominadores de los trabajos
denominadores son diferentes buscando el Mínimo Común
propiedades sean diferentes. Múltiplo de los mismos.
básicas de la  Sustracción de  Reducen el resultado de la adición y sustracción a su mínima EXAMEN
adición. fracciones cuyos expresión. ESCRITO 30%
 Resuelven denominadores  Reconocen y aplican las propiedades básicas de la adición:
problemas de sean diferentes.  Propiedad conmutativa.
la vida real  Propiedad asociativa.
que implican  Reconocen la identidad de la adición 0: a/b + 0 = a/b + (0 × b)/b =
fracciones. (a + 0)/b = a/b.
 Usan la  Comparan resultados de adiciones y sustracciones con fracciones,
calculadora o utilizando la calculadora.
computadora  Realizan adiciones y sustracciones con fracciones, utilizando
para juegos tutorados en la computadora.
comprobar
adiciones y  Suman y restan fracciones mixtas
sustracciones
con
fracciones.
 Aplican las  Multiplican una fracción propia por un número natural en forma
propiedades  Multiplicación y gráfica usando azulejos mediante el concepto de área.
básicas de la División de  Multiplican dos fracciones propias en forma gráfica, usando
multiplicación. fracciones. azulejos mediante el concepto de área.
 Resuelven  Multiplicación de  Multiplican una fracción mixta por un número natural en forma
problemas de una fracción por un gráfica, usando azulejos mediante el concepto de área.
la vida real número natural.  Multiplican dos fracciones mixtas.
que implican  Multiplicación de  Multiplican tres fracciones.
fracciones. dos fracciones.  Desarrollan el concepto de división de una fracción entre un
 Usan la  Multiplicación de número natural en forma gráfica usando azulejos.
calculadora o una fracción mixta  Desarrollan el concepto de división de dos fracciones en forma
computadora por un número gráfica usando azulejos.
para natural.  Desarrollan el concepto de división de una fracción mixta entre un
comprobar  Multiplicación de número natural en forma gráfica, usando azulejos.
multiplicacion tres fracciones.  Reducen a la mínima expresión en el proceso de la división.
es y divisiones  División de una  Dividen fracciones mixtas. Resuelven ecuaciones con
con fracción entre un multiplicación y división.
fracciones. número natural.  Reconocen y aplican las propiedades básicas de la multiplicación:
 División de dos  Propiedad conmutativa.
fracciones.  Propiedad asociativa.
 División de una  Reconocen las identidades de la multiplicación (1).
fracción mixta  Comparan resultados de multiplicaciones y divisiones con
entre un número fracciones, utilizando la calculadora.
natural.
 Realizan multiplicaciones y divisiones con fracciones utilizando
juegos tutorados en la computadora
 Convierten  Operaciones con  Reconocen observando figuras geométricas y la recta numérica
números números decimales. que números decimales de dos dígitos después del punto
decimales en corresponden a fracciones con denominador 100.
fracciones y  Conversión de  Reconocen observando figuras geométricas y la recta numérica
viceversa. números decimales que números decimales de tres dígitos después del punto
 Resuelven de hasta 3 dígitos corresponden a fracciones con denominador 1000.
ejercicios de la en fracciones.  Convierten números decimales de hasta 3 dígitos después del
vida real que  Conversión de punto en fracciones reducidas a su mínima expresión.
involucran la fracciones en  Convierten fracciones con denominador 4, 20, 25, 50 y 100 en
multiplicación números decimales números decimales.
y división de de hasta 3 dígitos.  Convierten fracciones con denominador 8, 40, 125, 200, 250, 500
números  Multiplicación de y 1000 en números decimales.
decimales. números decimales.  Desarrollan el concepto de multiplicación de números decimales
 Usan la  División de de un dígito después del punto, usando azulejos.
calculadora o números decimales.  Multiplican números decimales en forma vertical:
computadora
para
comprobar
multiplicacion
es y divisiones
con números
decimales
 Conocen los  Sistema de  Identifican los símbolos usados para representar números de 0 a
fundamentos numeración de los 20.
del sistema de mayas. z  Comprenden el concepto del valor posicional con base en 20 del
numeración de Apreciación del sistema de numeración maya.
los mayas. sistema de  Suman y restan números de los mayas hasta 400.
numeración de los
mayas.
CENTRO EDUCATIVO: CENTRO AMÉRICA PROFESOR: BRYAN ALBERTO PORTILLO MEJIA LUGAR Y FECHA: ____________________
GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE METODO
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
LOGRO LOGIA
 Construyen la  Ángulos. • La  Construyen la bisectriz de un ángulo. a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
bisectriz de un bisectriz de un  Establecen las diferencias y analogías entre prismas, b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
ángulo ángulo. pirámides, conos, cilindros, esferas. c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
 Apreciación del  Construyen pirámides con patrones. d) Exploratoria  Participación en
 Establecen las concepto de bisectriz  Construyen cilindros con patrones. clase
diferencias y de un ángulo en la  Obtienen conos, cilindros y esferas por revolución de
TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
analogías entre naturaleza y en a) Lluvia de ideas a) Libro de presentación
figuras en torno a un eje.
prismas, pirámides, construcciones  Representan en el plano figuras en tres dimensiones.
b) Resumenes trabajo  Relaciones con
c) Mapas b) Cuaderno de compañeros
conos, cilindros y hechas por la Sólidos  Representan en el plano figuras no convencionales de conceptuales trabajo ACTIVIDADES
esferas. Geométricos. objetos geométricos. d) Cuadros c) Lápiz EXTRA AULA 20%
 Prismas, pirámides, comparativos d) Pizarrón
 Construyen sólidos conos, cilindros,  Tareas
e) Albumes e) Marcadores asignadas
geométricos como: esferas. f) Murales f) Internet VALORES Y
cubos, pirámides,  Construcción de g) Plenarias g) Borrador
prismas, cilindros; ACTITUDES 10%
pirámides. h) Lecturas  Respeto hacia
utilizando patrones  Construcción de complementa compañeros y
establecidos. cilindros. rias autoridades del
 Construcción de centro
esferas. EXPRESIONES
 Precisan las ARTÍSTICAS 5%
diferencias y  Presentación de
analogías entre los trabajos
prismas, pirámides,
conos, cilindros y EXAMEN ESCRITO
esferass personas. 30%
CENTRO EDUCATIVO: CENTRO AMÉRICA PROFESOR: BRYAN ALBERTO PORTILLO MEJIA LUGAR Y FECHA:
MEDIDAS
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Conocen los  El calendario de los  Conocen los siguientes signos y valores del calendario: el kine a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
fundamentos del mayas. (día), el uinal (20 kines), el tun (año de 360 días, compuesto de b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
calendario de los  Apreciación de la 18 uinales), el uayeb, los cinco días de mala suerte, el katún c) Deductiva b) Alumnos  Asistencia
mayas. precisión del sistema (20 tunes), el baktún (20 katunes), el pictún (20 baktunes), el d) Exploratoria  Participación en
 Aplican los calendario maya. calabtún (20 pictunes), el kinchiltún (20 calabtunes) y el clase
conceptos de área  Áreas. alautún (20 kinchiltunes). TECNICAS: MATERIALES:  Orden y
 a) Lluvia de a) Libro de presentación
del círculo y de  Fórmulas para Leen el calendario tzolkín de 260 días.
polígonos regulares calcular el área de  Leen el calendario haab de 365 días.
ideas trabajo  Relaciones con
b) Resumenes b) Cuaderno compañeros
para resolver círculos y de  Conocen la rueda del calendario.
c) Mapas de trabajo ACTIVIDADES
situaciones de la polígonos regulares.  Deducen la fórmula del área del círculo. conceptuales c) Lápiz EXTRA AULA 20%
vida real.  Volumen.  Calculan el área de regiones circulares. d) Cuadros d) Pizarrón
 Usan las unidades  Tareas
 Concepto de  Establecen relaciones entre la variación del área y del comparativos e) Marcadores asignadas
del Sistema volumen. perímetro del círculo, al variar el radio. e) Albumes f) Internet VALORES Y
Métrico Decimal  Unidades oficiales  Resuelven problemas de la vida cotidiana, utilizando el cálculo f) Murales g) Borrador ACTITUDES 10%
correspondiente a g) Plenarias h) Lecturas
de volumen y sus del área del círculo.  Respeto hacia
volúmenes para relaciones.  Deducen fórmulas para calcular el y áreas de polígonos complemen compañeros y
resolver problemas  Fórmulas de regulares. tarias autoridades del
de la vida real. volúmenes de cubos,  Calculan áreas de polígonos regulares. centro
prismas y cilindros.  Calculan áreas de polígonos regulares a partir de la EXPRESIONES
descomposición de triángulos equiláteros o isósceles. ARTÍSTICAS 5%
 Reconocen las unidades del Sistema Métrico Decimal  Presentación de
correspondientes a volúmenes y establecimiento de las los trabajos
equivalencias entre las usuales (km³, m³, dm³, cm³, mm³).
EXAMEN ESCRITO
 Calculan el volumen de cubos, prismas y cilindros.
30%
 Utilizan las fórmulas de volúmenes de sólidos conocidos para
resolver problemas de la vida real.
Planificacion
Ciencias Naturales
Sexto
Grado
Jornalizacion Clases
Ciencias
Naturales
Sexto Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: BRYAN ALBERTO PORTILLO N.º HORAS: ___ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION

EL SER HUMANO Lección 1: Función biológica de la reproducción  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y LA SALUD
Lección 2: Historia de un bebé  MARZO -Alumnos puntos
 ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 3: Mecanismo del parto
puntos
Lección 4: La responsabilidad de ser padres 
PERIODO
MATERIALES: VALORES: 10 puntos

PRIMER
Lección 5: Salud y sexualidad -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

Lección 6: Planificación familiar 5 puntos
 PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 7: Desarrollo del ser humano
Lección 8: Motivación
Lección 9: Viviendo intensamente emociones y sentimientos
LA TIERRA Y EL Lección 10: Historia de una roca  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
UNIVERSO
Lección 11: Formación de los suelos  JUNIO -Alumnos puntos
 JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 12: Perfil del suelo
puntos
SEGUNDO PERIODO
Lección 13: Estructura del suelo MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 14: El suelo y los ecosistemas -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 15: Fertilidad del suelo 5 puntos
PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 16: Degradación del suelo
Lección 17: Contaminación de suelos
Lección 18: Manejo de suelos
Lección 19: Suelos de Honduras
MATERIA Y Lección 20: Energía  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
ENERGÍA
Lección 21: Energía en movimiento  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 22: Trabajo y energía
puntos
Lección 23: Energía en el ambiente MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
PERIODO
TERCER
Lección 24: Energía no renovable -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

Lección 25: Energía renovable 5 puntos
PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 26: Bioenergía
Lección 27: Dinámica de la materia
Lección 28: Cambios físicos
Lección 29: Materia en transformación
LOS SERES VIVOS Lección 30: El bosque  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
EN SU AMBIENTE
Lección 31: El valor del bosque  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO
Lección 32: Recursos del bosque

puntos
Lección 33: Degradación de bosques MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 34: Manejos de recursos del bosque -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 35: Áreas protegidas 5 puntos
 PRUEBA ESCRITA: 30 puntos
Lección 36: Nuestras reservas naturales
Lección 37: Biodiversidad
Lección 38: Somos responsables
______________________ _________________________
(F) V° B°
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: SEXTO Sección: 2
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor: Bryan Alberto Portillo Mejía
CRITERIOS
 Función biológica de la reproducción Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Historia de un bebé
conocimientos  Mecanismo del parto
 La responsabilidad de ser padres
 Salud y sexualidad
 Planificación familiar
 Desarrollo del ser humano
 Motivación
 Viviendo intensamente emociones y sentimientos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor: Bryan Alberto Portillo Mejía
CRITERIOS
 Historia de una roca Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Formación de los suelos
conocimientos  Perfil del suelo
 Estructura del suelo
 El suelo y los ecosistemas
 Fertilidad del suelo
 Degradación del suelo
 Contaminación de suelos
 Manejo de suelos
 Suelos de Honduras
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: 10 Fecha: ______________________20_________________
Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor: Bryan Alberto Portillo Mejía
CRITERIOS
 Energía Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Energía en movimiento
conocimientos  Trabajo y energía
 Energía en el ambiente
 Energía no renovable
 Energía renovable
 Bioenergía
 Dinámica de la materia
 Cambios físicos
 Materia en transformación
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor: Bryan Alberto Portillo Mejía
CRITERIOS
 El bosque Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  El valor del bosque
conocimientos  Recursos del bosque
 Degradación de bosques
 Manejos de recursos del bosque
 Áreas protegidas
 Nuestras reservas naturales
 Biodiversidad
 Somos responsables
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Planificación Clases
Ciencias
Naturales
Sexto Grado
EJE METODOLÓGICO
BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD
Lección 1: Función biológica de la reproducción

Lección 2: Historia de un bebé
Lección 3: Mecanismo del parto
Lección 4: La responsabilidad de ser padres
Lección 5: Salud y sexualidad
Lección 6: Planificación familiar
Lección 7: Desarrollo del ser humano
Lección 8: Motivación
Lección 9: Viviendo intensamente emociones y sentimientos
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:1
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
 Describen el proceso reproducción humana desde la fecundación hasta la lactancia, con énfasis en el componente salud para la embarazada, el feto, el niño o niña y la madre lactante.
 Definen las responsabilidades del padre y de la madre en la reproducción humana, desarrollando actitudes y comportamientos positivos hacia la conservación de la salud reproductiva.
 Describen los cambios físicos, psicológicos y sociales que ocurren en las personas en cada una de las etapas de desarrollo, describiendo sus características con énfasis en el componente
ambiente(elementos y condiciones del medio necesarias) e interrelación (comunicación con otras personas).
 Reconocen que los seres humanos tenemos y expresamos diferentes sentimientos, manejando éstos de forma que favorezcan la convivencia.
 Analizan la estructura física y social de la comunidad con énfasis en el componente interrelación, identificando sus problemas sociales y ecológicos, sus causas y efectos y planificando
medidas de prevención y/o solución, con el apoyo de organizaciones existentes.
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Describir el proceso Lección 1: Función PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
de fecundación y del biológica de la  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
embarazo. Describir reproducción Lección 2:  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Participación
en clase
lo que ocurre Historia de un bebé  Da a conocer las normas de evaluación de la d) Exploratoria
 Orden y
durante el embarazo Lección 3: Mecanismo asignatura presentación
y el parto. del parto TECNICAS: MATERIALES:  Relaciones
EXPLORAMOS:
con
 Conocer los Lección 4: La  Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
responsabilidad de ser ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
principios del CAMBIO CLIMÁTICO”
EXTRA AULA
cuidado de la salud padres CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Resumenes trabajo 20%
Lección 5: Salud y c) Mapas c) Lápiz  Tareas
de una embarazada.  Observan una mujer embarazada y su pareja.
asignadas
 Relacionar la salud sexualidad  Discuten la naturaleza de su estado y su origen. conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
Lección 6: Planificación d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
del bebé con la  Investigan sobre las características del  Respeto hacia
salud de la madre familiar comparativos f) Internet compañeros y
embarazo, sus causas y su evolución,
durante el embarazo Lección 7: Desarrollo del entrevistando a madres embarazadas, partera y e) Albumes g) Borrador autoridades
del centro
y la lactancia. ser humano guardián de salud o médico. f) Murales h) Lecturas
EXPRESIONES
 Definir las Lección 8: Motivación  Preparan la entrevista con el profesor o g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
 Presentación
responsabilidades Lección 9: Viviendo profesora. i) Laboratorio
de los trabajos
del padre y de la intensamente emociones y  Redactan un artículo con la información. (toda la EXAMEN
madre en la sentimientos actividad por equipos). Investigan la forma en ESCRITO 30%
reproducción Nuevas palabras que se produce el embarazo, a través de una

humana. charla del maestro o maestra, de un promotor o
 Desarrollan promotora de salud o de la lectura de una
actitudes positivas historia.
hacia la  Analizan la procreación como un acto libre y de
conservación de la mutuo acuerdo por parte de ambos miembros de
salud reproductiva. la pareja.
 Identifican los  Analizan la fecundación a nivel celular, como
síntomas de las unión de óvulo y espermatozoide.
enfermedades de  Describen con palabras e ilustraciones varios
transmisión sexual términos importantes en la fisiología de la
más comunes. reproducción: óvulo, espermatozoide, cigoto,
 Evitan el embarazo mórula, embrión, feto.
hasta antes de la  Representan gráficamente las etapas del
completa desarrollo embrionario durante el embarazo,
maduración sexual, utilizando los términos anteriores.
física y emocional.  Analizan el estado de salud, edad y autonomía
 Toman decisiones óptimo de la mujer que desea quedar
de forma autónoma embarazada.
y corresponsable
con la pareja.  Investigan los principios de higiene y
Practican las autocuidado durante el embarazo.
medidas de  Elaboran una lista de recomendaciones y otra de
prevención de prohibiciones.
enfermedades de  Analizan la importancia de la dieta de la
transmisión sexual. embarazada y de la madre lactante en el buen
 Practican las desarrollo del feto y del bebé.
medidas de  Elaboran un cuadro con los alimentos
prevención de aconsejables y desaconsejados para cada caso.
enfermedades que  Investigan las ventajas de la leche materna
pueden ocurrir en el frente a la leche de vaca y otras leches
proceso maternizadas.
reproductivo  Preguntan a técnicos de salud y madres.
 Identifican los  Resumen los resultados de todos los compañeros
factores de riesgo y compañeras.
reproductivo en la  Analizan una serie de situaciones humanas de
mujer. hombres, mujeres y parejas que pueden resultar
 Definen y limitantes para una correcta procreación.
comparten las  Encuentran y discuten estas limitantes. (Son
responsabilidades viñetas con explicaciones o bien descripciones
del padre y de la hechas por el profesor o profesora)
madre en la
 Las limitantes son aspectos de salud, de
reproducción convivencia, de edad, de trabajo, etc.
humana.
 Relacionan el
número de hijos e
hijas existentes en  Describen los problemas potenciales que
una familia con las enfrentarían las parejas en estas situaciones en el
oportunidades que caso de tener un bebé.
gozarán de recibir  Definen el “término planificación familiar” y su
los cuidados y importancia.
atención necesarios  Investigan cuál es la función de los médicos
para desarrollarse ginecólogos y la importancia de contar con su
plenamente. consejo para llevar a cabo la planificación
 Conocen y practicar familiar y una vida sexual saludable.
las técnicas de  Investigan en su comunidad la práctica de la
planificación planificación familiar, preguntando a los padres
familiar de familia el número de hijos que poseen y el que
 Distinguen los hubieran deseado tener.
cambios físicos,  Investigan el motivo de la diferente respuesta
psicológicos y entre padre y madre cuando existe y quién es el
sociales que ocurren que toma la decisión respecto al número de hijos
en las personas en e hijas deseados.
cada una de las  Recogen otras informaciones como el espacio
etapas de desarrollo entre embarazo y embarazo, las recomendaciones
y describir las que ofrecen a las parejas que desean tener hijos e
características. hijas, etc.
 Identifican las  Elaboran un cuadro matriz para incorporar toda
características del esta información, pareja por pareja, y desarrollan
pensamiento según algunas operaciones sencillas con los datos,
la etapa de como la obtención de la media de hijos por
desarrollo. familia.
 Diferencian formas  Discuten el valor de los consejos obtenidos y
de relaciones deciden cuál es el mejor.
interpersonales y de  Analizan la responsabilidad de la tarea de ser
comunicación según padres y su relación con el número de hijos que
etapa de desarrollo. se pueden educar y criar bien.
 Identifican las  Relacionan esta responsabilidad con la práctica
condiciones que las de la planificación familiar.
personas  Comparan una familia numerosa con una familia
necesitamos para de dos hijos o hijas.
desarrollarnos de la  Reflexionan sobre las posibilidades de desarrollo
mejor forma. de sus miembros en un ambiente con limitados
 Reconocen que recursos y el trabajo y atención que pueden dar
además de las los padres a sus hijos.
necesidades  Analizan el riesgo que conlleva para la mujer ser
fisiológicas básicas madre prolífica.
existen otras  Analizan la problemática de la paternidad
necesidades cuya durante la adolescencia.
satisfacción es  Recrean situaciones donde ellos mismo se
proporcionada por convirtieran en padres o madres y las dificultades
otras personas. que eso les generaría en su vida normal de
 Analizan la estudiante.
necesidad de  Observan la vida de una persona, sus etapas
autorealización desde su lactancia hasta su vejez.
como  Diferencian estas etapas según la edad y
responsabilidad de crecimiento.
la propia persona.
 Reconocen que los  Dibujan las etapas de su vida, imaginando las
seres humanos que no han vivido todavía.
tenemos y  Investigan cuáles son las necesidades y la forma
expresamos de satisfacerlas en cada etapa de la vida,
diferentes entrevistando personas de su comunidad en estas
sentimientos, que etapas.
responden al  Elaboran un cuadro matriz con los resultados,
contexto, al donde analizan cuáles son necesidades comunes
ambiente y los y no comunes de las distintas etapas, la
valores ideales. dependencia del sexo, etc.
 Identifican  Definen el término familia.
diferentes formas de  Utilizan el concepto recogido de las personas que
manejar los han entrevistado durante la investigación.
sentimientos y  Elaboran perfiles correspondientes a las personas
actuar de cada etapa de la vida, describiendo sus
adecuadamente. costumbres, intereses, relaciones, forma de
 Practican expresarse, actividades y otros rasgos
comportamientos diferenciadores.
encaminados a la  Analizan los cambios físicos, intelectuales y
convivencia, emocionales que se producen en la vida de las
tolerancia y personas a partir de los resultados de su
corresponsabilidad investigación.
con otras personas  Enriquecen esta información a través de la
lectura de textos y de la discusión con el profesor
o la profesora.
 Reflexionan sobre los cambios emocionales más
importantes.
 Hacen una encuesta entre sus compañeros para
descubrir su interés en convertirse en adultos y el
motivo de este interés.
 Dramatizan situaciones entre adultos y entre
niños más pequeños que ellos. Analizan los
motivos del comportamiento en cada edad.
 Comentan sobre las necesidades de las personas
y analizan cuáles pueden resolver por sí solos y
cuáles hacen necesaria la participación de otras
personas.
 Comparan estas necesidades con las de los
animales, identificando las que son meramente
humanas.
 Elaboran una tabla para presentar los resultados.
Investigan las actividades en las que se ocupan
los miembros de su comunidad.
 Entrevistan mujeres y hombres para averiguar
sus intereses y aptitudes, su identificación con su
trabajo, sus aspiraciones, su valoración del
trabajo y la vida productiva.
 Redactan un ensayo sencillo sobre el significado
y el valor del trabajo para las personas,
expresando además sus aspiraciones futuras en el
mundo laboral cuando sean adultos.
 Analizan las necesidades intelectuales y
emocionales de los seres humanos, separándolas
de las físicas. Hacen una lista con todas estas
necesidades y escriben al lado de cada una, los
elementos que sirven para satisfacerlas.
 Elaboran un mural con dibujos de las cosas
distintas necesarias para sentirse realizado o
realizada en la vida. (trabajo en grupo).
 Recuerdan situaciones en la que les resultó difícil
manejar sus sentimientos o emociones.
 Buscan el origen de estos sentimientos y
describen la situación a un compañero o
compañera.
 Comparan la reacción que hubiera tenido su
compañero/a con la que tuvieron ellos. Trabajan
recíprocamente.
 Clasifican los sentimientos en positivos,
negativos, que debo controlar, que me ayudan a
convivir.
 Analizan las ventajas y desventajas de las
distintas personalidades y de la convivencia.
 Discuten las posibilidades de desarrollo de los
seres humanos en ausencia de la convivencia.
 Analizan su responsabilidad de estudiantes y
describen la importancia de la realización de su
actividad.
BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Lección 10: Historia de una roca
Lección 11: Formación de los suelos
Lección 12: Perfil del suelo
Lección 13: Estructura del suelo
Lección 14: El suelo y los ecosistemas
Lección 15: Fertilidad del suelo
Lección 16: Degradación del suelo
Lección 17: Contaminación de suelos
Lección 18: Manejo de suelos
Lección 19: Suelos de Honduras
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II
BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
 Describen suelo y su proceso de formación y evolución, con énfasis en el componente diversidad (clasificación de suelos) y sostenibilidad (técnicas de conservación de suelos)
 Explican qué es el  Lección 10: EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
suelo y cómo se Historia de una  Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
forma. roca CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Deductiva b) Alumnos  Participación en
clase
 Diferencian  Lección 11:  Revisan los contenidos sobre suelos ya d) Exploratoria
 Orden y
distintos tipos de Formación de los estudiados. Enlistan los materiales y elementos presentación
que forman el suelo (no olvidar los seres vivos).  Relaciones con
suelo. suelos TECNICAS: MATERIALES:
 Clasifican los macro componentes naturales en compañeros
 Aplican técnicas  Lección 12: Perfil microorganismos, humus y minerales. a) Lluvia de a) Libro de trabajo ACTIVIDADES
para la del suelo Lección  Diseñan experiencias para demostrar que hay ideas b) Cuaderno de EXTRA AULA 20%
agua y aire en el suelo (sugerencia del agua por  Tareas
conservación de 13: Estructura del b) Resumenes trabajo asignadas
calentamiento y cambio de peso y el aire por las
suelos. suelo c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
burbujas que se forman al introducir una ACTITUDES 10%
 Explican ejemplos  Lección 14: El muestra en agua). conceptuales d) Pizarrón  Respeto hacia
concretos de suelo y los  Seleccionan una zona que permita observar el d) Cuadros e) Marcadores compañeros y
perfil de suelo, lo dibujan y comentan. autoridades del
rotación y ecosistemas comparativos f) Internet centro
 Definen el suelo agrícola y establecen relaciones
combinación de  Lección 15: entre tipo de suelo y necesidades de las plantas. e) Albumes g) Borrador EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
(tablas comparativas). f) Murales h) Lecturas
cultivos. Fertilidad del suelo  Presentación de
 Revisan sus conocimientos sobre la g) Plenarias complementarias los trabajos
 Reconocen  Lección 16:
conservación de suelos y explican las técnicas EXAMEN ESCRITO
técnicas apropiadas Degradación del i) Laboratorio
más importantes. 30%
y no apropiadas suelo  Preparan murales o maquetas con los productos
vegetales más importantes de Honduras.
para la
conservación de  Lección 17:  Revisan mapas sencillos de la clasificación de
suelos. Contaminación de suelos en el país y su relación con los cultivos
de las distintas zonas.
suelos
 Investigan cuáles son los macros y micro
 Lección 18: nutrientes del suelo, y los representan
Manejo de suelos cuantitativamente sobre un diagrama circular.
 Identifican el uso de abono orgánico como
 Lección 19: Suelos
procedimiento para agregar materia orgánica al
de Honduras suelo.
 Nuevas palabras  Visitan, preparan o investigan el proceso de
elaboración del abono orgánico.
 Por medio de entrevistas, indagan sobre las
labores de cultivo y preparación del terreno así
como sobre los fertilizantes naturales apropiados
a los suelos de la región o su cultivo
predominante.
 Visitan las oficinas de la Secretaria de Recursos
Naturales e investigan las características que
presentan las plantas cuando faltan nutrientes
específicos.
 Investigan la pérdida de fertilidad del suelo
debido a los incendios y las quemas.
 Reúnen todo el material obtenido en sus
investigaciones y entrevistas.
 Elaboran una exposición sobre el suelo, por
medio de cuadros y murales.
 Experimentan con dos plantas cultivadas,
realizando en una de ellas control biológico y en
la otra control químico.
 En el medio rural, observan y comparan dos
parcelas de cultivo trabajadas con las dos
técnicas.
BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
Lección 20: Energía
Lección 21: Energía en movimiento
Lección 22: Trabajo y energía
Lección 23: Energía en el ambiente
Lección 24: Energía no renovable
Lección 25: Energía renovable
Lección 26: Bioenergía
Lección 27: Dinámica de la materia
Lección 28: Cambios físicos
Lección 29: Materia en transformación
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO:III
BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
 Definen energía potencial y cinética y describen sus diferentes manifestaciones.
 Inician el tratamiento matemático de conceptos y procesos físicos (trabajo y energía).
 Definen y diferencian fenómeno físico y químico, describiendo diversos ejemplos en el entorno del laboratorio
 Establecen  Lección 20: EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
diferencias y Energía Lección  Realizan lectura sobre la temática b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
semejanzas entre 21: Energía en  Realiza preguntas y hacen reflexiones c) Deductiva b) Alumnos  Participación en
d) Exploratoria clase
trabajo y energía. movimiento CONOCIMIENTOS NUEVOS:
 Orden y
 Conceptualizan  Lección 22:  Enuncian diferentes expresiones de la energía a presentación
la energía Trabajo y energía TECNICAS: MATERIALES:  Relaciones con
través de ejemplos cotidianos (caída de pelota, juego
compañeros
potencial y  Lección 23: de mable, columpiarse, etc). a) Lluvia de a) Libro de trabajo ACTIVIDADES
EXTRA AULA 20%
cinética y sus Energía en el  Por esquemas o ejemplos, organizan el concepto de ideas b) Cuaderno de
 Tareas
diferentes ambiente energía física. b) Resumenes trabajo asignadas
 c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
manifestaciones. Lección 24:  Comentan sobre las diferentes fuentes de energía
ACTITUDES 10%
 Definen Energía no que se emplean en el país y en el mundo. conceptuales d) Pizarrón  Respeto hacia
d) Cuadros e) Marcadores compañeros y
operacionalmente renovable  Enlistan trabajos y procesos donde se utiliza energía
autoridades del
trabajo y energía.  Lección 25: para producir o transformar. comparativos f) Internet centro
 e) Albumes g) Borrador EXPRESIONES
Inician el Energía  Especifican los tipos de energía que se utiliza en
ARTÍSTICAS 5%
f) Murales h) Lecturas
tratamiento renovable cada uno y su origen.  Presentación de
g) Plenarias complementarias los trabajos
matemático de  Lección 26:  Enumeran ejemplos de diversas formas de
EXAMEN ESCRITO
temas físicos Bioenergía i) Laboratorio
transformación energética y las esquematizan por 30%
(trabajo y Lección 27: medio de dibujos en un cuadro (Uso de planchas,
energía) Dinámica de la duchas, procesos alimenticios, combustiones, radio,
 Identifican materia TV, lámpara de mano, alternador del carro,
reactivos y  Lección 28: refrigeración, aspirador, vehículos, etc.).
productos en un Cambios físicos  Estudian el origen, conducción y previsiones para el
fenómeno  Lección 29: abastecimiento de la energía eléctrica de la región.
químico. Materia en  Representan en un plano simple las líneas eléctricas
 Distinguen transformación de la casa o la escuela.
fenómeno físico y  Nuevas palabras  Describen el funcionamiento energético de la
químico. lámpara de mano, el generador o la plancha.
 Describen  Conocen y aplican las fórmulas T= F x D (en ángulo
diversos de 0 grados) E= mc2.
fenómenos físicos  Interpretan cada símbolo y su expresión en la
y químicos en el realidad. Esquematizan con propiedad situaciones
entorno del problemáticas de trabajo y energía.
laboratorio  Emplean (construyen) un dinamómetro sencillo. A
partir de la observación del entorno elaboran
situaciones problemáticas sobre energía y trabajo.
 Presentan por grupo a la clase la situación
problemática y su resolución. Promueven y
organizan una miniferia científica en su escuela.
 Expresan sus ideas sobre el término fenómeno.
 Ejemplifican fenómenos naturales y sociales,
estableciendo diferencias.
 Enlistan fenómenos específicos (lluvia, día y noche,
crecimiento, respiración, combustión, procesos
industriales, correr...) Observan sistemáticamente un
fenómeno físico y lo describen (movimiento de un
péndulo, rodaje de un juguete), (se sugiere realizar
observaciones cualitativas y cuantitativas).
 Observan sistemáticamente un fenómeno químico y
lo describen. (Ejemplo, una vela en combustión)
(observación cualitativa, cuantitativa, antes y después
de la combustión).
 Describen y clasifican fenómenos tales como: caída
de una pelota, unión y separación de imanes, quema
de trocitos de papel, caramelización del azúcar, meter
un clavo en sulfato de cobre acuoso, soplar con una
pajilla en agua de cal filtrada.
 Identifican la manifestación energética que
interviene en estos fenómenos.
 Clasifican los fenómenos en un cuadro, de acuerdo a
su naturaleza física o química y a la manifestación
energética involucrada.
 Elaboran informes escritos de sus experiencias y los
comparten con la clase.
BLOQUE: 4
LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE
Lección 30: El bosque

Lección 31: El valor del bosque
Lección 32: Recursos del bosque
Lección 33: Degradación de bosques
Lección 34: Manejos de recursos del bosque
Lección 35: Áreas protegidas
Lección 36: Nuestras reservas naturales
Lección 37: Biodiversidad
Lección 38: Somos responsables
Nuevas palabras
Anexos
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV
BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES:
OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:
 Describen el ecosistema bosque, su origen y su composición con énfasis en los componentes ambiente, diversidad, interrelación y sostenibilidad, diferenciando evolutivamente bosque primario
de bosque secundario y relacionándolo con la estabilidad del paisaje.
 Reconocen la baja fertilidad y el abundante relieve de los suelos hondureños como factores determinantes de su vocación forestal, valorando este potencial como fuente de recursos, con
énfasis en el componente sostenibilidad.
 Definen reserva natural y describir las principales reservas de Honduras, con énfasis en el componente ambiente (ubicación), diversidad (clasificación de las reservas) y sostenibilidad (leyes
para su protección)
 Reconocen la riqueza en biodiversidad de varios ecosistemas existentes en Honduras así como su abundancia y extensión, destacando como ejemplo la Reserva de la Biosfera del Río Plátano.
 Valoran la biodiversidad desde el punto de vista de recurso útil para el ser humano, relacionando su pérdida con el impacto de las actividades humanas sobre los ecosistemas, identificando
éstas y desarrollando acciones de protección ambiental.
 Diferencian bosque  Lección 30: El  EXPLORAMOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

EL AULA 35%
primario de bosque bosque  Realizan lectura sobre la temática b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
secundario.  Lección 31: El  CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Deductiva b) Alumnos  Participación
en clase
 Clasifican los valor del bosque  Comparan el bosque con otros ecosistemas terrestres d) Exploratoria
 Orden y
bosques de acuerdo  Lección 32: y describen los elementos que lo caracterizan. presentación
TECNICAS: MATERIALES:  Relaciones
al tipo de árbol de Recursos del  Observan los bosques que existen en su región y los con
que están formados. bosque clasifican en función de las especies de árboles de a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
 ACTIVIDADES
Describen la fauna y  Lección 33: que están formados ideas b) Cuaderno de
EXTRA AULA
la flora, el clima, Degradación de  . Invitan a un/a extensionista forestal y analizan con b) Resumenes trabajo 20%
altitud y otros c) Mapas c) Lápiz  Tareas
bosques él o ella diversos factores ambientales como el tipo
asignadas
elementos de suelo, la altitud y humedad, la temperatura media. conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
e) Marcadores ACTITUDES 10%
significativos de  Lección 34:  Elaboran una exposición de materiales que recogen d) Cuadros f) Internet Respeto hacia
compañeros y
cada tipo de bosque. Manejos de en distintos bosques y que sirven para diferenciar comparativos g) Borrador
autoridades
 Relacionan recursos del uno de otro: hojas, ramas, musgo, corteza, frutos, e) Albumes h) Lecturas del centro
f) Murales complementarias EXPRESIONES
directamente el bosque insectos, flores, etc.
ARTÍSTICAS 5%
bosque con la  Lección 35: Áreas  Recogen muestras con cuidado, molestando lo g) Plenarias i) Laboratorio  Presentación
estabilidad del de los trabajos
protegidas menos posible la flora y fauna del lugar.
EXAMEN
paisaje y la  Lección 36:  Identifican todos los tipos distintos de bosque ESCRITO 30%
biodiversidad Nuestras reservas existentes en Honduras sobre el mapa que
 Reconocen la baja naturales elaboraron en 5º grado e investigan cuáles son las
fertilidad y el  Lección 37: especies de árboles de que están formados.
abundante relieve de Biodiversidad  Investigan las diferencias entre un bosque primario y
los suelos Lección 38: Somos uno secundario y dibujan un ejemplo de cada uno.
hondureños como responsables  Muestran estas diferencias sobre un cuadro en el
factores  Nuevas palabras que registran las especies animales y vegetales de
determinantes de su  Anexos cada uno, además de los tamaños de los árboles.
vocación forestal.  Leen una historia gráfica describiendo el proceso de
 Identifican y formación natural del bosque primario (sucesión
describir la función y primaria) y el del bosque secundario (sucesión
aportación del secundaria), observando los cambios en los
bosque al equilibrio elementos ambientales, especialmente suelo y
natural y la fuentes de agua. (También lo pueden hacer con el/la
estabilidad de los extensionista).
factores ambientales  Ubican en el mapa de las reservas naturales de
(fuentes de agua, Honduras que elaboraron en 5º grado, los lugares
suelos, clima, donde se pueden encontrar todavía ejemplos de
paisaje).
 Detectan procesos y bosque primario. Consultan con el técnico forestal o
ejemplos de un ambientalista.
conservación y de  Observan el grosor de los suelos de ladera. Observan
degradación del procesos de erosión en suelos de ladera. (Si no hay
paisaje relacionados ninguna ladera observable cerca de la escuela,
con la sostenibilidad utilizan una representación gráfica aportada por el
del bosque profesor o la profesora).
 Identifican y  Desarrollan un experimento para comprobar el
describen los papel de la cubierta vegetal en la conservación de
principales recursos suelos y control de la erosión. utilizan dos cajas
extraídos del bosque. pequeñas de tierra, una cubierta con grama y la otra
 Describen las sin cubrir, y vierten agua, manteniendo las cajas en
técnicas de manejo posición inclinada.
sostenible del  Coleccionan materiales de distintos suelos
bosque. erosionados y no erosionados en botes de vidrio,
 Valorar el potencial ordenándolos por nivel de erosión (desarrollan un
forestal en Honduras criterio para este ordenamiento).
frente a otros  Describen la evolución de un paisaje de ladera tras
recursos. su deforestación.
 Reconocen la  Representan esta evolución con una secuencia de
existencia de dibujos.
pueblos,  Determinan el papel de la cubierta vegetal en la
asociaciones, estabilidad y formación de suelo, comparando la
comunidades, grupos eficiencia del bosque con otros ecosistemas. (repaso
organizados, de los conceptos de formación del suelo).
cooperativas
cafetaleras y  Repasan las técnicas de conservación de suelos y
madereras en explican las ventajas de cultivar en suelo plano,
Honduras cuya sobre los valles.( Hacen una pequeña guía con las
fuente principal de ventajas).
recursos es el  Investigan la relación entre la humedad y la
bosque. Identificar fertilidad del suelo y el tipo de bosque que crece en
dichos recursos. él.
 Consideran el  Identifican las necesidades del ecosistema bosque
bosque como un de pinos y su especial adaptación a gran parte de los
importante atractivo suelos hondureños de baja fertilidad.
turístico, generador  Estudian el ciclo del agua y los seres vivos y
de recursos en este establecen el rol del bosque en la regulación del
rubro. clima, al mantener la humedad ambiental y el nivel
 Interpretan el de precipitaciones.
término “reserva  Dibujan un ciclo del agua donde reflejan el efecto de
natural” la transpiración de los árboles y su contribución a las
 Identificar y definir fuentes de agua al conservar la capa de suelo.
las reservas naturales  Hacen un proyecto de reforestación del bosque con
de Honduras sobre el especies nativas.
mapa.  Calculan el número de arbolitos a sembrar por
 Describen los manzana, diseñan un vivero, describen el método de
distintos tipos de multiplicación y el de siembra y transplante.
reservas existentes  Buscan información en libros o con los técnicos de
en Honduras. Cohdefor y otras instituciones.
 Respetan las leyes de  Rotulan las plantas que se encuentran en el predio
conservación y escolar con el nombre común científico.
manejo de las  Experimentan con papel y una lupa, el proceso
reservas naturales. mediante el cual los rayos solares pueden producir
 Reconocen la un incendio al concentrarse sobre vidrios que son
importancia arrojados en el bosque.
biológica de la  Elaboran un mapa conceptual sobre diversas
RBRP, la mayor alternativas de prevención de los incendios
reserva de Honduras forestales.
y del corredor  Elaboran un anecdotario o revista de prensa sobre la
biológico situación actual de los bosques hondureños,
centroamericano. reflejada por varias problemáticas como la tala para
 Definen el concepto leña y madera, los incendios forestales, la expansión
biodiversidad. de las ciudades.
Reconocen la  Reúnen y coleccionan recortes de periódico.
riqueza en  Elaboran manualidades de madera, corteza y otros
biodiversidad de productos de los árboles, representando los
varios ecosistemas instrumentos utilizados por las diversas culturas
existentes en tradicionales de Honduras: embarcaciones,
Honduras así como viviendas, herramientas, instrumentos musicales,
su abundancia y arte, etc.
extensión. Analizan  Ubican estas culturas sobre el mapa de Honduras,
y comprueban la donde aparecen los ecosistemas.
biodiversidad dentro  Investigan cuál es el valor de la madera y cuánto
de los órdenes y dinero puede obtenerse de la explotación controlada
familias de plantas y de una manzana de bosque, en su localidad.
animales. Relacionan Coleccionan, rotulan y exhiben distintos tipos de
la pérdida de
biodiversidad natural madera. elaboran un mural donde escriben las
con la desaparición aplicaciones y aprovechamientos de cada una
de los ecosistemas y  Analizan el concepto de bosque primario y las
las actividades condiciones necesarias para su conservación desde
humanas. Relacionan el punto de vista humano.
la biodiversidad con  Escriben un decálogo de normas para la protección
la estabilidad de los del bosque primario.
ecosistemas. Valoran  Comparan su decálogo con las leyes principales de
la biodiversidad conservación de una reserva natural.
desde el punto de  Comentan estas leyes, su significado y su finalidad.
vista de recurso útil  Observan el mapa de Honduras con las reservas
para el ser humano. naturales. Diseñan una reserva en un área cercana a
 Reconocen los su escuela donde exista un bosque.
factores humanos  Puede ser el mismo donde hicieron el sendero
sociales, culturales, natural.
económicos y  Dibujan el centro de visitantes, que integra un
políticos) que pequeño museo, y un área de acampada.
amenazan la
 La casa de los guardas y el plano de la reserva.
estabilidad de los
 En el plano, marcan las quebradas, las fuentes de
ecosistemas.
agua potable y los senderos
Describen los efectos
 Diseñan también un rótulo con las normas para
de distintos
cumplir por los turistas, que pondrán a la entrada de
materiales y
la reserva.
procesos sobre la
 Observan en el mapa de las reservas la ubicación y
salud y
extensión de la Reserva del Río Plátano.
sostenibilidad de un
ecosistema. Deducen  Identifican los distintos ecosistemas integrados en
las consecuencias de ella. Investigan cómo fue creada, en qué áreas está
la pérdida y deterioro dividida (amortiguamiento, zona núcleo y zona
de los ecosistemas antropológica) y los pueblos que viven en ella
sobre la calidad de  Recogen y clasifican las especies de zacate y de
vida. Cumplen los plantas que encuentran en un potrero o zacatal.
deberes ciudadanos  Comparan este número de variedades con las que
con relación a la encuentran en un monocultivo como el maíz o el
protección y fríjol.
conservación de los  Definen el concepto diversidad, desde el punto de
ecosistemas. vista de número de especies existente en un espacio
Practican técnicas de concreto, así como desde el de variedad de formas,
protección tamaños, colores y otros rasgos que presentan dichas
ambiental. especies de seres vivos. (Visitan dos ecosistemas
distintos: pradera y bosque latifoliado, ladera
descombrada y bosque, etc.
 Observan, sobre todo, los animales y las plantas
sobre todo y recogen muestras de distintas
estructuras animales y vegetales.
 Cuando no pueden recogerlas las dibujan o las
describen en sus cuadernos.
 Registran también el tamaño de los seres vivos, su
movimiento y sus sonidos(estas dos últimas en caso
de los animales). Investigan y clasifican los
ecosistemas hondureños de acuerdo con su
diversidad.
 Los ubican sobre el mapa de ecosistemas que
habían elaborado en quinto grado y utilizado en los
temas precedentes.
 Elaboran de nuevo este mapa, utilizando aserrín de
colores.
 Comparan la diversidad de los ecosistemas naturales
con la de los artificiales creados en los mismos
lugares: • Selva con cultivo anual. • Selva con
cultivo de café. • Selva con pastizal. • Pinar con
cultivo anual. • Manglar con camaronera. • Sabana o
bosque seco con pastizal. Muestran esta diferencia
de diversidad, mediante un diagrama de barras.
 Observan un fuego en el bosque y especulan sobre
sus posibles orígenes.
 Escriben una lista de “sospechosos” de este
accidente.
 Analizan los daños que sufre el ecosistema y las
consecuencias posteriores sobre el ambiente:
erosión, desertificación.
 Investigan otros factores y acciones que amenazan la
conservación del ecosistema bosque y otros
ecosistemas, terrestres y acuáticos.
 Recorren el río o quebrada de su localidad y
registran los elementos que amenazan a este
ecosistema, los cambios que han producido en él y
las causas responsables.
 Clasifican las causas en dos grupos, según tengan o
no que ver con las actividades humanas.
 Proponen alternativas para disminuir el impacto de
las actividades humanas sobre el ecosistema
observado, y otras actividades para devolverlo a su
estado natural.
 Hacen una lista de los recursos que utilizan
normalmente en sus actividades diarias (agua,
electricidad, alimentos, útiles escolares, leña,
transportes, ropa, juegos, etc), y encuentran el
impacto de cada actividad en los distintos
ecosistemas, acuáticos o terrestres, de su localidad y
su país.
 Revisan las leyes de protección de las reservas
naturales y discuten si son suficientes, adecuadas e
indicadas para conservar los ecosistemas que las
forman.
 Elaboran un artículo contando la historia de una
especie animal o vegetal en peligro por causa de la
depredación y/o venta y animan a las autoridades y a
la opinión pública para su defensa.
 Preparan una campaña de ahorro y manejo de los
recursos.
 Ponen en práctica la separación de desechos de la
basura y el reciclaje.
Planificacion
Ciencias Sociales
Sexto
Grado
Jornalizacion De Clases
Ciencias Sociales
Sexto Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: BRYAN ALBERTO PORTILLO MEJÍA N.º HORAS: _______ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
LA PERSONA Y SU Lección 1: El actuar de la persona  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
SER SOCIAL Lección 2: Nuestras decisiones  MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: Respeto y valoración a la vida  ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 4: Equidad de Género puntos
PERIODO
PRIMER
Lección 5: Impacto de los medios de comunicación MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 6: Tecnología de la información y comunicación -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 7: Marco normativo del Estado ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 8: Conozcamos nuestros derechos  PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 9: Respetamos los valores y las normas puntos
LAS SOCIEDADES Lección 10: La geografía como ciencia social  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y LOS ESPACIOS Lección 11: Estudio geofísico de la tierra  JUNIO -Alumnos puntos
GEOGRÁFICOS Lección 12: Continentes y océanos del mundo  JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
SEGUNDO PERIODO
Lección 13: Europa y Asia puntos

Lección 14: África y Oceanía MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 15: La población mundial -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 16: Los recursos naturales y el turismo ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 17: Ubicación de Honduras en el mundo  PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 18: Economía y cultura del mundo puntos
Lección 19: El turismo mundial
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 20: Las Ciencias Sociales al servicio de la humanidad  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
Y EL TIEMPO Lección 21: La historia como ciencia social  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
SOCIAL Lección 22: La prehistoria origen de la humanidad -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 23: Antiguas y majestuosas civilizaciones puntos
Lección 24: Grecia y Roma en la edad antigua MATERIALES: 
PERIODO
VALORES: 10 puntos
TERCER
Lección 25: La Edad Media -Libro de texto  EXPRESIONES

Lección 26: La Edad Moderna ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 27: La Edad Contemporánea PRUEBA ESCRITA: 30
Lección: 28 La desigualdad social. puntos
Leccion:29 Influencia de la ciencia y tecnología en el siglo XXI
LAS SOCIEDADES Lección 30: Elementos de identidad nacional  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 35
ORGANIZADAS Y Lección 31: Los organismos internacionales y sus funciones.  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
CUARTO PERIODO
LAS ACTIVIDADES Lección 32: Bloques de integración económica -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
HUMANAS Lección 33: Organismos especializados de la ONU puntos
Lección 34: Fenómeno migratorio en el mundo actual MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 35: Diversidad de culturas en el mundo -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 36: Crecimiento de la poblacional mundial ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 37: El cambio climático PRUEBA ESCRITA: 30
Lección 38: Principales problemas sociales en Honduras puntos
__________________ _______________________
(F) V° B°CENTRO AMÉRICA_
Profesor de la Asignatura Director (a)
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: SEXTO Sección: 2
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20______________________
Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Profesor: Bryan Alberto Portillo
DE CRITERIOS
 El actuar de la persona Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Nuestras decisiones
conocimientos  Respeto y valoración a la vida
 La equidad de género
 Impacto de los medios de comunicación
 Tecnología de la información y comunicación
 Marco normativo del Estado
 Conozcamos nuestros derechos
 Respetamos los valores y normas
Ejercicios prácticos Practica  Álbum sobre valores, murales y carteles Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Profesor: Bryan Alberto Portillo
CRITERIOS
 La geografía como ciencia social Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Estudio geofísico de la tierra
conocimientos  Continentes y océanos del mundo
 Europa y Asia
 África y Oceanía
 La población mundial
 Los recursos naturales y el turismo
 Ubicación de Honduras en el mundo
 Economía y cultura del mundo
 El turismo mundial
Ejercicios prácticos Practica  Localizar geográfica, política, demográfica, hidrográfica, hidrográfica de los diferentes Trabajo de aula 10 Puntos
continentes del mundo. (mapas) Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Profesor: Bryan Alberto Portillo Mejía
CRITERIOS
 Las Ciencias Sociales al servicio de la humanidad Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  La historia como ciencia social
conocimientos  La prehistoria origen de la humanidad
 Antiguas y majestuosas civilizaciones
 Grecia y Roma en la Edad Antigua
 La Edad Media
 La Edad Moderna
 La Edad Contemporánea
 La desigualdad social
 Influencia de la ciencia y la tecnología en el siglo XXI
Ejercicios prácticos Practica  Elaboran mapas conceptuales, álbumes de las grandes civilizaciones Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS Profesor: Bryan Alberto Portillo Mejía
CRITERIOS
 Elementos de identidad nacional Trabajo de aula 35 Puntos
Conceptos Teoría y  Los organismos internacionales y sus funciones
conocimientos  Bloques de integración económica
 Organismos especializados de la ONU
 El fenómeno migratorio en el mundo actual
 Diversidad de culturas en el mundo
 Crecimiento de la población mundial
 El cambio climático
 Principales problemas sociales en Honduras
Ejercicios prácticos Practica  Elaboración de un artículo sobre el cambio climático y un álbum sobre la migración Trabajo de aula 10 Puntos
hacia ESTADOS UNIDOS. Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Planificación De Clases
Ciencias Sociales
Sexto Grado
EJE METODOLOGICO
BLOQUE: 1
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL
Lección 1: El actuar de la persona
Lección 2: Nuestras decisiones
Lección 3: Respeto y valoración a la vida
Lección 4: Equidad de Género
Lección 5: Impacto de los medios de comunicación
Lección 6: Tecnología de la información y comunicación
Lección 7: Marco normativo del Estado
Lección 8: Conozcamos nuestros derechos
Lección 9: Respetamos los valores y las normas

Planificador De Clases De Sexto Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: I
BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL MESES:
 Valoran los procesos  Lección 1: El actuar de PRESENTACION: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

de toma de decisión la persona  Presentación del profesor b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
y las Instancias de  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en
decisión personal,  Lección 2: Nuestras  Da a conocer las normas de evaluación de d) Exploratoria clase
propias y de las decisiones la asignatura  Orden y
demás personas. EXPLORACIÓN: presentación
TECNICAS: MATERIALES:
 Reconocen y  Lección 3: Respeto y  Realizan lectura sobre el respeto a la vida.  Relaciones con
a) Lluvia de a) Libro de trabajo
respetan las valoración a la vida CONOCIMIENTOS NUEVOS: compañeros
ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
diferencias del otro  -Observan y analizan experiencias donde se
b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
sexo, como elemento  Lección 4: Equidad de pone en juego la razón y la libertad, el  Tareas asignadas
constitutivo de la Género
c) Mapas c) Lápiz
derecho a la integridad personal y VALORES Y
propia sexualidad. autonomía. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
 Lección 5: Impacto de  -Se pueden describir los beneficios del d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
 Valoran los espacios comparativos f) Internet compañeros y
los medios de actuar racional como una forma propia que
autoridades del
y tiempos lúdicos comunicación nos identifica y nos permite vivir e) Albumes g) Borrador centro
propios y de los otros  Lección 6: Tecnología plenamente la vida junto a los otros. f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
y las otras personas. de la información y  Analizan las características de las g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
Valoran críticamente comunicación relaciones con el otro sexo, cómo son,  Presentación de
i) Esferas
los medios de los trabajos
cómo me gustaría que sean, qué acciones se
j) Mapas
comunicación  Lección 7: Marco pueden realizar para que sean así.
k) Laminas EXAMEN ESCRITO
normativo del Estado  -Construyen la igualdad de género. 30%
l) Calko mapas
Organizan juegos en los cuales exista
 Lección 8: separación por grupos, pueden ser
 Respetan y valoran Conozcamos nuestros preguntas y respuestas sobre una clase
positivamente la derechos anterior.
Democracia  -Se analizan las actitudes de los distintos
participativa como  Lección 9: Respetamos grupos, identificando las actitudes
forma de Vida y los valores y las competitivas y los deseos de ganar y no
Gobierno. normas perder.
 -Distinguir los deseos de superarse a uno
 Demuestran mismo con los deseos de derrotar a los
capacidad para otros y las otras personas.
argumentar sobre la  -Frente a la posibilidad de un escenario
Democracia «todos ganan» en base a la negociación y al
participativa. establecimiento de acuerdos básicos.
 Valoran la  Elaboran de conclusiones con la mediación
importancia de la del docente.
vigencia y gozo de  Identifican y describen los principales
los Derechos medios de comunicación, estableciendo un
Humanos. estudio de la evolución de lo mismo, hasta
 Muestran una actitud contar con la actual tecnología.
participativa ante los  Toman algunos artículos de la Constitución
distintos conflictos nacional, leyes, acuerdos, convenios y
en busca de algunos de los derechos humanos.
soluciones para el  -Los alumnos y las alumnas tratan de ver
bien común. las relaciones que existen entre ambos
textos, como la presencia de uno fortalece
al otro.
 Analizan de la presencia y/o ausencia de los
derechos humanos en el aula y en la
Institución.
 Organización de una reunión con Maestros
y Directora para buscar alternativas de
solución.
 Identifican manifestaciones del ejercicio de
la democracia en el mundo, cuestionando la
situación actual de América Latina,
especialmente casos dterminados en
Honduras.
 Establecen la situación de los Derechos
Humanos a nivel local, nacional y mundial.
 Representan en forma creativa de la
situación de desigualdad e inseguridad
estructural de la población mundial en la
actualidad.
BLOQUE 2:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Lección 10: La geografía como ciencia social
Lección 11: Estudio geofísico de la tierra
Lección 12: Continentes y océanos del mundo
Lección 13: Europa y Asia
Lección 14: África y Oceanía
Lección 15: La población mundial
Lección 16: Los recursos naturales y el turismo
Lección 17: Ubicación de Honduras en el mundo
Lección 18: Economía y cultura del mundo
Lección 19: El turismo mundial
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: II
BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS MESES:
 -Identifican la Lección 10: La geografía CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

relevancia del como ciencia social  Definen la geografía como ciencia. b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
conocimiento Lección 11: Estudio geofísico  Realizan ejercicios de ubicación empleando c) Deductiva b) Alumnos
geográfico en el de la tierra instrumentos geográficos (mapas, brújula, d) Exploratoria clase
estudio y
Lección 12: Continentes y fotografías aéreas y otros.).  Orden y
entendimiento del  -Investigan acerca de la estructura de la presentación
océanos del mundo TECNICAS: MATERIALES:
contexto mundial. tierra, ilustrando mediante dibujos u otras  Relaciones con
Lección 13: Europa y Asia a) Lluvia de a) Libro de trabajo
 -Explican y valoran ilustraciones, el proceso de formación del
compañeros
Lección 14: África y Oceanía ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
la situación de relieve.
Lección 15: La población b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
vulnerabilidad  -Identifican los diferentes climas que  Tareas asignadas
social y ambiental mundial c) Mapas c) Lápiz
existen en el mundo, valorando su VALORES Y
de Honduras a los Lección 16: Los recursos influencia en las diferencias culturales de la
conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
desastres naturales. naturales y el turismo población mundial. d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
Lección 17: Ubicación de comparativos f) Internet compañeros y
 -Investigan acerca de conceptos básicos
autoridades del
Honduras en el mundo como: desastre natural, vulnerabilidad e) Albumes g) Borrador centro
Lección 18: Economía y social y ambiental, mitigación y f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
cultura del mundo prevención. g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
 Buscan información acerca de los  Presentación de
Lección 19: El turismo i) Esferas
los trabajos
mundial principales desastres naturales ocurridos en j) Mapas
el mundo, estableciendo interés especial en EXAMEN ESCRITO
Nuevas palabras k) Laminas
Honduras. 30%
l) Calko mapas
 -Describen el  Estudian el impacto del huracán Mitch:
planeta que Lecciones aprendidas.
habitamos,  Establecen y valoran la relación existente
identificando la entre el conocimiento geográfico y su
ubicación de utilidad en la búsqueda de explicaciones y
nuestro país. soluciones a los impactos de los fenómenos
 -Comprenden y naturales en la humanidad
analizan su
ubicación espacial  -Localizan los océanos y continentes, en un
por medio de la mapa del mundo. Identifican el continente
caracterización Americano y la posición exacta de nuestro
geográfica de los país.
continentes del
mundo.  Elaboran mapas de los continentes,
identificando y ubicando sus características
 Describen los
geográficas más sobresalientes: (montañas,
aspectos
ríos, mares, lagos, volcanes, etc).
económicos sociales
relevantes de cada
 Investigan acerca de las características
uno de los
relevantes de los ríos, montañas y otros
continentes.
elementos geográficos sobresalientes en el
 -Identifican y
mundo.
explican las
 -Buscan información acerca de los aspectos
relaciones que tiene
económicos y sociales más importantes de
Honduras con
cada continente, estableciendo la situación
Europa, Asia,
problemática actual de los mismos.
África, Australia y
 Explican de la relación existente entre
Oceanía. Analizan
Honduras y cada uno de los continentes
la situación de
(económica, socio-cultural, política etc.).
Honduras frente a  -Analizan la situación de nuestro país frente
los cambios a los cambios que están sucediendo en la
ocurridos en el actualidad.
contexto mundial  -Establecimiento de aquellos que impactan
actual y su positivamente y de los que afectan en
capacidad de forma negativa.
insertarse de forma  -Investigan datos demográficos de la
competitiva. población mundial. (crecimiento, edad,
sexo, esperanza de vida, movilidad social,
 -Comprenden la etc.)
situación de la  -Presentan de análisis de los datos
población mundial. investigados, con dibujos u otros esquemas.
 -Identifican la  -Explican las características de distribución
relación existente de la población mundial y establecimiento
entre las de comparaciones con el caso específico de
características la población de nuestro país.
geográficas, las  -Identifican los recursos naturales más
actividades importantes existentes en el planeta,
económicas y la estableciendo su actual situación con
movilidad social relación a: explotación, promedio de
que se realizan en el existencia, necesidad, caracterización
mundo. geográfica etc.
 -Valoran la  -Establecen la relación existente entre las
magnitud de los características geográficas de los
recursos naturales y continentes y las actividades económicas
su importancia para que realiza la población, destacando el
la preservación de impacto de éstas en la explotación de los
nuestro planeta. recursos naturales, la desigualdad
 -Muestran interés estructural por razones de localización y la
por la situación movilidad social.
ambiental del  Aprecio por la variedad e importancia de
planeta y las los recursos naturales para la preservación
principales medidas de la humanidad.
de protección  -Elaboran sugerencias para un uso racional
existentes hasta el de los recursos naturales existentes y para
momento actual la protección de aquellos en peligro de
extinción.
 -Describen el  -Localizan en un mapa, los lugares de
desarrollo turístico mayor atracción turística en el mundo.
al interior y exterior  -Esquematizan el movimiento turístico
de los continentes. mundial y explican su desarrollo.
Valoran la (impactos, tendencias)
importancia y  -Analizan el desarrollo de la actividad
riesgos de la turística en Honduras.
actividad turística  Destinos, tipos, tendencias, atención
en el desarrollo gubernamental, problemática, desarrollo
económico local en económico local, etc.
Honduras.  - Elaboran de un ensayo breve, acerca de la
importancia y los riesgos a considerar del
desarrollo turístico como una fuente de
desarrollo económico para nuestro país.
BLOQUE 3.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Lección 20: Las Ciencias Sociales al servicio de la humanidad

Lección 21: La historia como ciencia social
Lección 22: La prehistoria origen de la humanidad
Lección 23: Antiguas y majestuosas civilizaciones
Lección 24: Grecia y Roma en la edad antigua
Lección 25: La Edad Media
Lección 26: La Edad Moderna
Lección 27: La Edad Contemporánea
Lección: 28 La desigualdad social.
Leccion:29 Influencia de la ciencia y tecnología en el siglo XXI
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO:III
BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL MESES:
 -Definen y caracterizan las  Lección 20: Las CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
Ciencias sociales. Ciencias Sociales  Definen las Ciencias Sociales y la ubicación b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
 Establecen la relación de al servicio de la de la Historia dentro de ellas. c) Deductiva b) Alumnos
las Ciencias Sociales con humanidad  -Establecen la relación existente entre las d) Exploratoria clase
las Ciencias Naturales. Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales.  Orden y
 -Analizan la importancia  Lección 21: La  Analizan y ejemplifican la relación existente presentación
del estudio de las diferentes historia como entre las Ciencias Sociales y las Ciencias  Relaciones con
periodizaciónes de la ciencia social Naturales, determinando la importancia de
compañeros
Historia, para una mejor ésta relación, en el estudio del contexto
explicación y comprensión  Lección 22: La actual de la humanidad.  Tareas asignadas
c) Mapas c) Lápiz
de la misma. prehistoria origen  Establecen la importancia de la Ciencias VALORES Y
 -Valoran la aplicación de de la humanidad Sociales en el estudio, explicación y solución
las Ciencias Sociales en el a los problemas mundiales. d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
comparativos f) Internet compañeros y
estudio y solución de los  Investigan acerca de los diferentes métodos
autoridades del
problemas sociales.  Lección 23: de investigación histórica existentes. e) Albumes g) Borrador centro
 -Realizan comparaciones Antiguas y  -Investigan las relaciones causales de los f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
entre las dos teorías majestuosas diferentes procesos históricos y su relación g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
existentes sobre el origen civilizaciones con el presente  Presentación de
i) Esferas
los trabajos
de la humanidad.  -Comentan acerca de las fuentes históricas j) Mapas
 -Identifican y caracterizan  Lección 24: Grecia que permiten la existencia de las teorías:
las culturas más y Roma en la edad creacionista y evolucionista del origen de la 30%
l) Calko mapas
sobresalientes de la antigua humanidad.
antigüedad.
 -Analizan y valoran el  Lección 25: La  Identifican y localizan las culturas más
impacto de los aportes de Edad Media sobresalientes de la antigüedad, explicando
los griegos y romanos en el que factores geográficos permitieron su
mundo actual.  Lección 26: La ubicación. Describen e ilustran las
 Comprenden la influencia Edad Moderna características más sobresalientes de las
de la historia medieval en  Lección 27: La culturas: Mesopotamia, Indú, China, Egipcia
las diferentes cultural del Edad y Persa.
mundo actual. Contemporánea  -Describen y valoran los aportes de las
 Explican el impacto de la culturas Mesopotamia, Indú, China, Egipcia
edad moderna en el  Lección: 28 La y Persa a la humanidad.
desarrollo tecnológico del desigualdad social.  Caracterizan las culturas griega y romana,
presente. destacando y explicando sus aportes a la
 Identifican y analizan los  Leccion:29 humanidad.
hechos históricos más Influencia de la  Explican y analizan el período o época del
importantes de la edad ciencia y Feudalismo . Sus efectos en la sociedad
contemporánea. tecnología en el actual
 Demuestran una actitud siglo XXI
crítica y de interés por la
situación del mundo de
hoy, partiendo de su
proceso histórico y su
impacto en la vida
cotidiana de las personas.
BLOQUE 4.
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Lección 30: Elementos de identidad nacional

Lección 31: Los organismos internacionales y sus funciones.
Lección 32: Bloques de integración económica
Lección 33: Organismos especializados de la ONU
Lección 34: Fenómeno migratorio en el mundo actual
Lección 35: Diversidad de culturas en el mundo
Lección 36: Crecimiento de la poblacional mundial
Lección 37: El cambio climático
Lección 38: Principales problemas sociales en Honduras.
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: IV
BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS MESES:
 -Analizan el papel de  Lección 30: CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

las principales formas Elementos de  Buscan información acerca de las diferentes b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
de organización que identidad nacional  Asistencia
organizaciones existentes en el mundo y la c) Deductiva b) Alumnos
existen en el mundo de participación de nuestro país en ellas. d) Exploratoria clase
hoy.  Lección 31: Los  -Establecen los bloques a los cuales pertenece  Orden y
 Describen la organismos Latinoamérica y la naturaleza de éstos. presentación
participación de los internacionales y sus  -Investigan acerca de las funciones y características  Relaciones con
países funciones. de organizaciones mundiales como: ONU,
compañeros
Latinoamericanos, UNICEF, OMS y otras a las cuales pertenece
especialmente  Lección 32: Bloques Honduras, analizando las consecuencias de su  Tareas asignadas
Honduras, en la de integración c) Mapas c) Lápiz
participación. VALORES Y
formación de bloques económica  Identifican y anáalizan la situación de
económicos y su Latinoamérica especialmente Honduras, en d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
impacto  Lección 33: comparativos f) Internet compañeros y
relación a los bloques internacionales
autoridades del
(costo/beneficio, Organismos e) Albumes g) Borrador centro
oportunidades y especializados de la  -Identifican los datos estadísticos más f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
limitaciones) en la ONU sobresalientes de la población mundial, los g) Plenarias complementarias ARTÍSTICAS 5%
población. representa gráficamente y analiza.  Presentación de
i) Esferas
 -Valoran la situación de los trabajos
j) Mapas
nuestro país con  Establecen las causas y consecuencias de las
relación al proyecciones de crecimiento y desplazamiento
30%
poblacional en el mundo. l) Calko mapas
cumplimiento de
acuerdos
internacionales  Lección 34:  Comparan y valoran la situación de la población
abanderados por Fenómeno hondureña frente a la situación de otras
organizaciones migratorio en el poblaciones, capacidad competitiva para insertarse
mundiales como: ONU, mundo actual adecuadamente en el mundo actual.
UNICEF y OMS.  Lección 35:  -Identifican, analizan y representan en forma
Diversidad de gráfica la problemática de la población mundial,
 -Describen y aprecian culturas en el mundo estableciendo sus causas y posibles soluciones.
la riqueza cultural de la  Lección 36:  Reconocen sus capacidades y posibilidades para
población mundial. Crecimiento de la participar en procesos de mejoramiento de la
Analizan las causas y poblacional mundial calidad de vida de la humanidad.
consecuencias de la  Lección 37: El  -Elaboran un análisis crítico acerca de su
problemática de la cambio climático responsabilidad como ciudadano en el mundo de
humanidad.  Lección 38: hoy
Principales
 Valoran la situación de
problemas sociales
la población hondureña
en Honduras
en relación a la de otros
países.
 -Asumen una posición
crítica y responsable
frente a las necesidades
de la población
mundial
Planificación
Educacion Civica
Sexto
Grado
Planificación de clases
Segundo Ciclo de Educación Básica
Educación
Cívica
Sexto Grado
EJES TEMÁTICOS
ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD
EXPRESO MIS EMOCIONES
PROBLEMAS SOCIALES LOS DERECHOS

Jornalizacion De Clases Sexto Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: I
BLOQUE # ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD MESES:
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
 Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Analiza la importancia de la  Se hace camino PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

sexualidad y sus diversas al andar  Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
manifestaciones en la vida de los  Sexualidad,  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
seres humanos. salud e  Da a conocer las normas de evaluación de d) Exploratoria clase
 Reconoce la importancia de la información la asignatura.  Orden y
prevención en el cuidado de la salud  Decisiones ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: presentación
y la promoción de medidas que responsables  Dinámicas grupales  Relaciones con
favorezcan el bienestar integral.  Yo decido  Preguntas y respuestas compañeros
ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES EXTRA
 Consulta distintas fuentes de sobre mi cuerpo CONOCIMIENTOS NUEVOS:
b) Resumenes trabajo AULA 20%
información para tomar decisiones  Soy yo  Hablan de los cambios físicos con sus  Tareas asignadas
c) Mapas c) Lápiz
responsables  Yo no veo la compañeros. VALORES Y
 conceptuales d) Pizarrón
Consulta distintas fuentes de tele, yo la  El profesor explica sobre los cambios y ACTITUDES 10%
información para tomar decisiones observo psicológicos de la adolescencia. d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
responsables.  Describen esos cambios.
autoridades del
 Establece relaciones personales  Hacen un dibujo de si mismo sobre esos e) Albumes g) Borrador centro
basadas en el reconocimiento de la cambios. f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
dignidad de las personas y cuestiona  Expresan opiniones sobre la toma complementarias ARTÍSTICAS 5%
estereotipos.  Presentación de los
decisiones y a quien le consultan al
trabajos
 Establece relaciones personales momento de tomarlas.
basadas en el reconocimiento de la  Hablan sobre hábitos de higiene EXAMEN ESCRITO
dignidad de las personas y cuestiona  Realizan un pequeña obra de teatro sobre 30%
estereotipos la adolescencia.
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: II
BLOQUE # ESPRESO MIS EMOCIONES MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD II:
 Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
 Aplica estrategias para el manejo  Me convierto ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
y la manifestación de las en alguien  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
emociones sin lesionar la dignidad nuevo  Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
 Participación en clase
propia ni la de los demás.  Actúo de CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria  Orden y presentación
 El profesor explica:
Formula metas personales y prevé acuerdo con  Relaciones con
consecuencias de sus decisiones y lo que pienso  Expresa emociones con libertad siempre compañeros
respetando la opinión de los demás haciendo ACTIVIDADES EXTRA
acciones  Lo justo es a) Lluvia de a) Libro de
uso de la tolerancia y pluralidad. AULA 20%
 Argumenta sobre las razones por trato igual ideas trabajo  Tareas asignadas
 Explica sobre el concepto de convicción al
las que considera una situación  La b) Resumenes b) Cuaderno de VALORES Y ACTITUDES
momento de expresar ideas.
como justa o injusta. convivencia 10%
c) Mapas trabajo
 Explica sobre la justicia como valor  Respeto hacia
 Aplica principios éticos derivados se basa en la conceptuales c) Lápiz
fundamental para la convivencia. compañeros y
en los derechos humanos para honestidad d) Cuadros d) Pizarrón autoridades del centro
 Realizan dinámica sobre los valores
orientar sus decisiones ante  Hablar es comparativos e) Marcadores EXPRESIONES
 Hablan sobre las metas a corto, mediano y
situaciones controvertidas. mejor que no ARTÍSTICAS 5%
largo plazo. e) Albumes f) Internet
 Presentación de los
 Aplica principios éticos derivados hablar  Elaboran mapa conceptual f) Murales g) Borrador trabajos
en los derechos humanos para
h) Lecturas
orientar y fundamentar sus EXAMEN ESCRITO 30%
complementar
decisiones ante situaciones
ias
controvertidas.
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: III
BLOQUE # PROBLEMAS SOCIALES MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD III:
 Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.
 Analiza críticamente las causas  El día a día ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
e implicaciones de problemas  Somos  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
sociales. diferentes pero  Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
 Valora que las personas tienen iguales CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria  Orden y presentación
diversas formas de vivir, pensar,  Existen las El profesor explica:
 Relaciones con
sentir e interpretar la realidad, y diferencias  Hablan sobre los problemas que enfrentan compañeros
manifiesta respeto por las  Crecimiento y cada día en su barrio y comunidad. ACTIVIDADES EXTRA
distintas culturas sustentabilidad  Enumeran esos problemas. AULA 20%
ideas b) Cuaderno de  Tareas asignadas
 Manifiesta una postura crítica  Los derechos  Mencionan las posibles soluciones a esos
b) Resumenes trabajo VALORES Y ACTITUDES
ante situaciones de del porvenir problemas cotidianos. 10%
c) Mapas c) Lápiz
discriminación y racismo en la  Hablan sobre la importancia del medio  Respeto hacia
vida cotidiana. ambiente.
conceptuales d) Pizarrón compañeros y
 Cuestiona las implicaciones del  Cambio climático y sus consecuencias en d) Cuadros e) Marcadores autoridades del centro
uso inadecuado de los recursos comparativos f) Internet EXPRESIONES
nuestras vidas.
ARTÍSTICAS 5%
en el ambiente local y mundial.  Hablan sobre los derechos y deberes con la e) Albumes g) Borrador
 Cuestiona las implicaciones del sociedad. f) Murales h) Lecturas trabajos
uso inadecuado de los recursos  Expresan opiniones como podemos hacer complementarias
en el ambiente local y mundial. uso adecuado de nuestro derechos así EXAMEN ESCRITO 30%
como de nuestras obligaciones en una

sociedad de la que somos miembros.
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: IV
BLOQUE # LOS DERECHOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV:
 Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.
 Ejerce los derechos y las  Ser ciudadano ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
responsabilidades que le es ser  Dinámicas grupales b) Inductiva a) Profesor 35%
 Asistencia
corresponde como integrante responsable  Preguntas y respuestas c) Deductiva b) Alumnos
de una colectividad.  La ley permite CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria  Orden y presentación
 Argumenta las consecuencias la convivencia El profesor explica:
 Relaciones con
del incumplimiento de  Democracia y  Enumeran las características de un compañeros
normas que regulan la civilización ciudadano responsable – ACTIVIDADES EXTRA AULA
convivencia y promueven su  Gobernar es  Hablan del respeto a la ley y a las normas 20%
ideas b) Cuaderno de  Tareas asignadas
cumplimiento informar y establecidas.
b) Resumenes trabajo VALORES Y ACTITUDES
 Valora las fortalezas de un actuar  Expresan la importancia del respeto para 10%
c) Mapas c) Lápiz
gobierno democrático.  El diálogo es la una convivencia pacífica.  Respeto hacia compañeros

conceptuales d) Pizarrón
 : Explica los mecanismos de mejor manera Explica sobre la democracia como un y autoridades del centro
para vivir en elemento clave en la garantía de los d) Cuadros e) Marcadores EXPRESIONES ARTÍSTICAS
participación ciudadana que
comparativos f) Internet 5%
fortalecen la vida sociedad derechos humanos.
democrática.  Hablan sobre el dialogo como e) Albumes g) Borrador
trabajos
 Ejerce los derechos y las herramienta para la solución pacifica de f) Murales h) Lecturas
responsabilidades que le los conflictos y malos entendidos. complementarias EXAMEN ESCRITO 30%
corresponde como integrante
de una colectividad
Planificacion
Educacion Artistica
Sexto
Grado
Planificación Clases
Educación
Artística
Sexto Grado
Bloques Temáticos
PLASTICA MUSICA
DRAMTIZACION ARTE Y
CULTURA
Bloque 1
Plástica
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: I
BLOQUE #1 PLASTICA MESES: __________________________
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Desarrollan  El entorno: PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
mediante el  Formas: compuestas.  Presentación del docente EL AULA 35%
b) Inductiva a) Profesor
 Asistencia
análisis la  Tamaños:  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos  Participación
percepción de proporciones.  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura. d) Exploratoria en clase
 Orden y
nuevos  Colores: tonalidades. ACTIVIDADES EXPLORATORIAS:
presentación
elementos  Texturas: continuas y  Dinámicas  Relaciones
plásticos en el discontinuas.  Preguntas con
a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
entorno  Elementos de la CONOCIMIENTOS NUEVOS:
 Profundizan en composición plástica.  Diferencian entre formas simples y compuestas, en una EXTRA AULA
la comprensión
b) Resumenes trabajo 20%
(ritmo, balance o muestra de objetos o imágenes seleccionadas previamente por
c) Mapas c) Lápiz  Tareas
de mensajes equilibro, centro de el /la docente. asignadas
visuales fijos y conceptuales d) Pizarrón
interés, encaje).  Identifican en el entorno, objetos o imágenes conformados VALORES Y
seriados. d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
 Cualidades por combinaciones de formas sencillas, y los representan
 Respeto hacia
 Relacionan los sensoriales de los gráficamente. comparativos f) Internet compañeros y
medios y los objetos. Memoria  Descomponen plásticamente, formas de objetos o imágenes e) Albumes g) Borrador autoridades
contextos en que del centro
sensorial. compuestas del entorno, en formas simples. f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
se expresan los  Curiosidad por  Identifican las formas simples presentes en el cuerpo humano complementarias ARTÍSTICAS 5%
mensajes descubrir formas y lo representan plásticamente, a partir de la combinación de  Presentación
audiovisuales.
de los trabajos
simples en objetos o dichas formas simples.
 Se expresan y imágenes  Relacionan en un objeto o imagen compuesta del entorno los EXAMEN
comunican compuestas, propias
ESCRITO 30%
diferentes tamaños de sus partes simples y los clasifican en
utilizando de de su cultura. orden ascendente o descendente.
forma autónoma  Interés en descubrir  Identifican, con la ayuda del/de la docente, los elementos
y creativa, las proporciones del constitutivos de la composición plástica.
nuevos cuerpo humano.  Analizan en diversos ejemplos dichos elementos, comparan y
materiales e  La lectura de la sacan conclusiones.
instrumentos imagen  Exploran sensorialmente en el entorno, mediante el tacto,
plásticos.  El punto de vista del objetos con textura continua y discontinua y los representan
 Realizan observador. plásticamente.
composiciones  Lenguajes  Exploran sensorialmente series de objetos y los identifican
plásticas no codificados por sus cualidades plásticas.
figurativas. complejos.  Identifican sensorialmente objetos del entorno, a partir de
 Curiosidad por unas cualidades plásticas presentadas por el/la docente
descubrir nuevas  Exploran en nuevos entornos, formas compuestas propias de
formas de la imagen. su cultura; las descomponen en formas simples y las
 Satisfacción en la representan gráficamente.
búsqueda de  Representan plásticamente, el cuerpo humano respetando las
significado de nuevos proporciones de las diferentes partes que lo componen.
mensajes codificados.  Identifican en una serie de imágenes fijas, seleccionadas
 Valoración de la previamente por la/el docente, diferentes puntos de vista
interpretación de (frontal, perfil y planta) de una imagen; los analizan y sacan
nuevos símbolos de conclusiones.
seguridad vial.  Diferencian en un conjunto de imágenes los diferentes puntos
 Relación entre los de vista presentes en ellos.
medios de producción  Representan plásticamente las diferentes vistas de objetos
y los contextos de sencillos.
expresión de  Identifican en imágenes del entorno diferentes puntos de vista.
imágenes Identifican y representan gráficamente, los diferentes puntos
audiovisuales. de vista del cuerpo humano.
 Curiosidad por  Exploran nuevos puntos de vista del observador, en diferentes
descubrir los medios publicaciones gráficas (libros, revistas, carteles, tiras cómicas,
y contextos en que se historietas, cómics, etc.) y los comentan en el aula.
expresan los mensajes  Exploran, en equipo, nuevas formas de imágenes codificadas,
audiovisuales. complejas del entorno e interpretan su significado.
 Valoración de su  Crean imágenes codificadas complejas para identificar lugares
impacto social. de su entorno.
 Valoración de los  Crean, en equipo, símbolos para identificar diferentes
contextos estamentos con los que se identifican afectivamente (la
audiovisuales de la escuela, equipos deportivos, conjuntos culturales, etc.).
propia cultura en  Reproducen gráficamente nuevos iconos de seguridad vial y
relación a los nuevos organizan juegos donde deben respetarse las señales.
medios audiovisuales  Identifican diferentes medios de producción audiovisual y los
de masas. relacionan con los contextos físicos donde se expresan.
 Recursos materiales  Exploran en diarios, revistas u otras fuentes de información
del entorno. los diferentes contextos donde se publicitan los diversos
 Combinación de medios audiovisuales (cine, teatro, danza, televisión, video,
materiales naturales y etc.).
materiales reciclables.  Crean, en equipo, diversas formas de información para
 Instrumentos y publicitar los diferentes eventos que se producen en la escuela
materiales plásticos o la comunidad.
básicos para técnicas  Visitan diferentes medios donde se producen mensajes
bidimensionales y audiovisuales; analizan sus observaciones y reproducen en el
tridimensionales. aula, de forma sencilla, la producción de mensajes
 Diferentes soportes audiovisuales.
materiales.  Investigan el número de personas que visionan los diferentes
mensajes audiovisuales y clasifican los resultados en función
de lo obtenido en equipo.
 El lápiz de grafito,  Identifican, en equipo, los anuncios publicitarios más
las ceras de colores y conocidos y analizan los factores audiovisuales que justifican
los marcadores. su éxito.
 Las témperas y los  El uso y abuso de la imagen femenina y su cuerpo en los spots
pinceles de diferentes publicitarios.
formas.  Comparan los medios y contextos donde se producen y
 La arcilla. expresan los mensajes propios de su cultura con los medios de
Instrumentos para el comunicación de masas; analizan las diferencias y proponen
vaciado. fórmulas para la recuperación de los mensajes audiovisuales
 Teoría del color. propios.
 Gama.  Expresan sus imágenes plásticas mediante la combinación de
 Armonía. materiales naturales y de reciclaje.
 Degradación.  Realizan, en equipo, murales combinando materiales
 Curiosidad por el naturales y reciclados.
manejo de materiales  Realizan, en equipo, trabajos útiles con materiales naturales y
e instrumentos. reciclados.
 Satisfacción por la  Analizan las semejanzas y diferencias entre las cualidades
precisión en la plásticas de los materiales naturales y los reciclados.
coordinación óculo-  Realizan una misma composición plástica utilizando sólo
manual. materiales naturales y materiales reciclados y explican su
 Seguimiento de las experiencia.
normas e  Experimentan diferentes soportes materiales(piedras, hojas,
instrucciones de cartones, etc), donde dibujar y pintar; analizan los resultados y
manejo de sacan conclusiones.
instrumentos,  Seleccionan diferentes soportes materiales y plasman en ellos
materiales y espacios. diversas expresiones plásticas.
 Experimentan las posibilidades plásticas de los marcadores y
las comparan con el lápiz de grafito y las ceras de colores.
 Realizan un mismo dibujo con lápiz de grafito, ceras de
colores y marcadores; analizan los resultados y seleccionan el
instrumento más adecuado.
 Realizan expresiones dibujos combinando el lápiz de grafito,
las ceras de colores y los marcadores.
 Mezclan los colores primarios en diferentes proporciones para
obtener diferentes tonalidades de los colores secundarios.
Mezclan los colores primarios para obtener los colores
secundarios, y analizan los resultados.
 Dibujan con precisión series de trazos (rectos, curvos,
quebrados, etc.)
 Utilizan adecuadamente, pinceles de diversos tamaños y
formas para pintar imágenes propuestas por el/la docente.
 Crean, en equipo, nuevas normas e instrucciones para el buen
uso de los instrumentos, materiales y espacios, tras el análisis
de los resultados obtenidos al grado anterior.
 Recogen, en equipo, de forma autónoma los materiales,
instrumentos y los colocan en los espacios convenidos.
 Realizan un inventario de los instrumentos cada cierto tiempo,
analizan los resultados y sacan conclusiones.
 Establecen un plan en equipos para la recogida y cuidado de
los instrumentos.
 Identifican en una muestra presentada por la/el docente,
composiciones plásticas figurativas y no figurativas; las
analizan y sacan conclusiones.
 Improvisan sencillas composiciones plásticas no figurativas,
utilizando diversas técnicas.
 Realizan dibujos y pinturas, con los ojos tapados y relacionan
lo expresado con la intención prevista.
 Expresan sentimientos e ideas mediante trazos, formas
geométricas sencillas y/o diversas manchas de color.
 Realizan en equipo murales, interviniendo cada alumno/a del
equipo, de forma independiente.
 Exploran técnicas aleatorias de manchado de colores,
analizando los resultados e interpretando los resultados.
 Analizan junto al/a la docente, diversas composiciones
plásticas diferenciando las composiciones equilibradas de las
no equilibradas
Bloque 2:
La Música
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: II
BLOQUE #2 MUSICA MESES: _____________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Analizan y  Audiciones ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN
reconocen a musicales.  Dinámicas EL AULA 35%
 Asistencia
través de una  Valores intermedios  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos  Participación
exploración de las cualidades del CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria en clase
orientada, sonido: timbre, altura,  Relacionan sencillos momentos musicales con
 Orden y
presentación
nuevos valores duración e intensidad. experiencias propias; los identifican y los reproducen  Relaciones con
de las  Ambientes sonoros. vocalmente. compañeros
a) Lluvia de a) Libro de trabajo ACTIVIDADES
cualidades del  Valoración de la  Identifican obras conocidas al escuchar fragmentos de las
ideas b) Cuaderno de EXTRA AULA 20%
sonido. expresividad del mismas. Identifican e interpretan plásticamente sencillos  Tareas
 Utilizan de
b) Resumenes trabajo asignadas
silencio. fragmentos de melodías descriptivas.
c) Mapas c) Lápiz VALORES Y
forma  Satisfacción por el  Analizan el valor emotivo de fragmentos musicales ACTITUDES 10%
consciente y descubrimiento de las seleccionados por la/el docente y lo representan conceptuales d) Pizarrón  Respeto hacia
creativa la voz diferentes cualidades corporalmente. d) Cuadros e) Marcadores compañeros y
autoridades del
para expresarse del sonido.  Identifican diferentes duraciones del silencio en audiciones comparativos f) Internet centro
y comunicarse  Valoración de las musicales seleccionadas por la/el docente. e) Albumes g) Borrador EXPRESIONES
 ARTÍSTICAS 5%
Conocen e músicas propias de su  Identifican auditivamente, el timbre de diferentes f) Murales h) Lecturas
 Presentación
interpretan en cultura. instrumentos de sonido determinado y los clasifican por complementarias de los trabajos
equipo, las  La articulación de la familias de instrumentos (viento, percusión, etc).
canciones más
EXAMEN
voz.  Identifican auditivamente, seriaciones de altura producidos ESCRITO 30%
significativas  La modulación de la por un mismo instrumento de sonido determinado y lo
del cancionero voz. representan gráficamente.
tradicional de  La proyección de la  dentifican auditivamente seriaciones de duración
Honduras. voz. producidas por un instrumento y las representan
 Perfeccionan la  El ritmo vocal. corporalmente.
técnica  La voz como medio  Identifican auditivamente seriaciones de intensidad
instrumental y de comunicación. producidos por un instrumento y las reproducen con las
utilizan nuevos  La respiración en la palmas.
instrumentos voz y la actitud  Identifican diversos ambientes sonoros en audiciones
musicales de corporal. seleccionadas por la/el docente y los relacionan con
sonido  Satisfacción al ambientes conocidos.
determinado proyectar la voz.  Improvisan ambientes sonoros combinando las cualidades
para expresar  Satisfacción por los del sonido.
ideas y resultados obtenidos  Componen, en equipo, ambientes sonoros, prestando
sentimientos y al modular la voz atención a la expresividad del silencio.
comunicarse  Valoración de la voz  Realizan con la voz y/o instrumentos seriaciones de altura,
con los demás como medio de duración e intensidad y las relacionan con expresiones
 Interpretan comunicación. sonoras del entorno.
signos rítmicos  Canciones del  Utilizan músicas propias para las audiciones musicales.
y melódicos del repertorio tradicional  Recitan trabalenguas conocidos a diferentes velocidades,
lenguaje de Honduras. atendiendo la articulación.
musical.
 Formas musicales. El  Imitan sonidos onomatopéyicos bien articulados.
canon. Canciones a  Narran sencillas situaciones cotidianas., utilizando sólo
dos voces. sonidos onomatopéyicos.
 Valoración de otras  Dramatizan la presentación de noticias en el informativo
étnias de Honduras de televisión.
 Satisfacción por las  Imitan personajes de la radio y/o televisión, que se
posibilidades que caracterizan por una modulación excesiva de la voz.
ofrece el canon y a
dos voces.
 Valoración del  Narran situaciones en las que la voz adquiere
trabajo en equipo. modulaciones específicas (eventos deportivos, situaciones
 Sencillos de emergencia, actos solemnes, etc).
instrumentos  Modulan la voz de forma creativa para narrar textos
musicales de elegidos por ellos/as mismos/as.
percusión, de sonido  Proyectan la voz a la vez que lanzan un objeto de
indeterminado. diferentes maneras y con diferentes intensidades.
 Sencillos
instrumentos  Imitan diferentes narraciones rítmicas escuchadas en
musicales de varios contextos (radio, televisión, mercados, fiestas, etc.).
percusión de sonido  Narran vivencias personales sencillas, primero con mímica
determinado. y, posteriormente, a través de la voz; analizan los
Instrumentos de resultados y sacan conclusiones.
placa: xilófonos,  Dramatizan, en equipo, situaciones donde debe
metalófonos y proyectarse la voz: mensajes a distancia, situaciones de
carrillones. emergencia, etc, asimismo, preparan, en equipo, sencillas
 Grafía de los narraciones y las muestran a los grados inferiores.
elementos rítmicos de  Representan ante sus compañeros y sus compañeras,
la música. sencillos juegos dramáticos, buscando soluciones a los
 Grafía melódica. conflictos planteados. Preparan, con distintos motivos
 Escala diatónica. significativos, sencillos discursos y los presentan en el
Intervalos. aula.
 Signos de dinámica.  Cantan al unísono, las canciones del repertorio tradicional
 La flauta dulce de Honduras aprendidas en el grado inferior, siguiendo las
soprano. indicaciones del/de la docente.
 Aprenden e interpretan nuevas canciones del repertorio
tradicional de Honduras seleccionado por la/el docente,
utilizando métodos lúdicos y creativos para aprender la
letra, el ritmo y la melodía.
 Relacionan las canciones aprendidas con el entorno
cultural al que pertenecen.
 Interpretan en diferentes equipos, canciones con canon
aprendidas en el grado inferior, acompañándolas de
expresión corporal y atendiendo las indicaciones de la/el
docente.
 Elaboran, en equipo, sencillas propuestas de canon; las
representan gráficamente y las cantan.
 Improvisan, en equipo, sencillas propuestas de canon y a
dos voces. Investigan, en equipo, los contextos culturales
de las canciones aprendidas de las diferentes étnias
hondureñas (vestuario, paisaje, etc) y las dramatizan
atendiendo a los resultados obtenidos.
 Acompañan diversos esquemas rítmicos propuestos para
cada familia de instrumentos, siguiendo su representación
gráfica.
 Elaboran, en equipo, sencillos diálogos instrumentales y
los representan gráficamente. Sonorizan
instrumentalmente nuevos cuentos conocidos, creando un
guión sonoro.
 Construyen nuevos instrumentos, con materiales naturales
y de reciclaje, imitando los experimentados en el aula y
acompañan canciones conocidas, con los mismos.
 Aprenden correctamente, inducidos por el/ la docente, la
técnica de golpeo en los instrumentos de placa.
 Interpretan diferentes obstinatos con diferentes
instrumentos de placa.
 Interpretan sencillos canon rítmicos con diferentes
instrumentos de placa. Interpretan la escala de Do en
sentido ascendente y descendente, con diferentes
instrumentos de placa, golpeando una vez con la mano
derecha y otra con la izquierda.
 Reconocen inducidos por la/el docente el pulso y el acento
en sencillas canciones de compás binario (2/4), el compás
de compasillo (4/4) y el compás de 3/4.
 Acompañan canciones conocidas de diferentes compases,
marcando el ritmo con las palmas, siguiendo las
indicaciones del/la docente.
 Reconocen, inducidos por la/el docente, la grafía de las
figuras de redonda, blanca, negra y corchea, sus silencios
correspondientes y su duración.
 Realizan lecturas de sencillos esquemas rítmicos,
utilizando figuras de negra, blanca y corchea y sus
silencios correspondientes.
Bloque 3:
La Dramatización
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: III
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES: ________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Desarrollan  El movimiento ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

nuevas expresivo y  Dinámicas EL AULA 35%
 Asistencia
capacidades comunicativo  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos  Participación
expresivas y encadenado CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria en clase
comunicativas  Bases expresivas del  Encadenan diferentes acciones cotidianas, a través de
 Orden y
presentación
del propio movimiento. la mímica, para crear una narración corporal, con  Relaciones
cuerpo.  Ritmo respiratorio. argumento y desenlace. con
a) Lluvia de a) Libro de trabajo compañeros
 Utilizan nuevas  La relajación  Acompañan propuestas musicales conocidas y bien
técnicas, e postural. ritmadas, en equipo, elaborando sencillas coreografías EXTRA AULA
b) Resumenes trabajo 20%
instrumentos de  Posibilidades encadenando los diferentes pasos.
c) Mapas c) Lápiz  Tareas
dramatización, posturales.  Acompañan propuestas de melodías conocidas, asignadas
para expresarse  El espacio y el improvisando sencillos fraseos corporales conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
y comunicarse. encadenados. d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
tiempo individual y
 Respeto hacia
de relación.  Improvisan, en pareja, sencillos diálogos corporales comparativos f) Internet compañeros y
 Desplazamientos atendiendo el encadenamiento del fraseo corporal. e) Albumes g) Borrador autoridades
del centro
multidireccionales.  Relacionan el ciclo respiratorio con diferentes f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
 Coordinación de modelos de movimiento conocidos (las olas, la noria o complementarias ARTÍSTICAS 5%
varios segmentos rueda de Chicago, las llamas, etc.).  Presentación
de los trabajos
corporales básicos.  Acompañan melodías conocidas de ritmo lento desde
 Direcciones distintas posturas corporales. EXAMEN
ESCRITO 30%
básicas, diagonales  Exploran, en pequeños equipos, nuevas posturas
y altura. relajantes y las muestran en el aula.
 Relaciones espacio  Exploran, modos de relajar independientemente,
 tiempo. distintos segmentos corporales, atendiendo a la
 Persistencia en respiración tumbados boca arriba.
probar diferentes  Experimentan movimientos apoyados en distintos
ritmos, movimientos soportes (suelo, paredes, sillas, etc.).
y gestos corporales.  Realizan en equipo, siguiendo las direcciones básicas,
 Aceptación del movimientos simétricos respecto a un punto o un eje,
propio cuerpo en asimismo, esquemas rítmicos sencillos.
manifestaciones de  Acompañan melodías conocidas coordinando varios
afectividad, dentro segmentos corporales a la vez, encadenando sus
del respeto a la movimientos.
integridad personal  Improvisan movimientos libres y encadenados
y la delimitación del coordinando varios segmentos corporales, ante
espacio individual. propuestas musicales seleccionadas por el /la docente.
 Satisfacción por  Elaboran diversos pasos y direcciones para acompañar
explorar sencillas músicas, marcando el ritmo con las palmas.
colectivamente,  Danzan nuevos bailes tradicionales, aprendidos de
nuevas capacidades forma creativa.
expresivas y  Elaboran variaciones de coreografías ya realizadas,
comunicativas. atendiendo al movimiento y al gesto corporal.
 El juego dramático.  Improvisan individualmente, sencillas coreografías
Procesos de para acompañar músicas seleccionadas por las
producción propias/os alumnas/os y las presentan en el aula.
 Técnicas de  Imitan coreografías de canciones de sus artistas
dramatización. preferidos. Preparan una coreografía en la que
 La improvisación. participan todos los alumnos y las alumnas del aula,
 Aceptación del para algún acontecimiento conmemorativo y lo
propio cuerpo como presentan públicamente.
instrumento de  Observan, aprenden y practican nuevos juegos
comunicación. tradicionales de otras culturas hondureñas, y los
 Satisfacción por el comparan estableciendo similitudes y diferencias.
descubrimiento de  Elaboran un mapa de Honduras donde sitúan el
nuevas formas de origen de los distintos juegos aprendidos.
expresión dramática,  Practican los juegos actuales y los relacionan con los
a partir de las juegos tradicionales aprendidos.
diversas técnicas  Crean nuevos juegos a partir de los conocidos,
utilizadas. estableciendo un conjunto de normas de
 Valoración del funcionamiento.
trabajo en equipo.  Seleccionan, en equipo, un guión de alguna obra
teatral o creado por ellos/as mismos/as y le ponen
título.
 Leen el guión, analizando las relaciones espacio-
temporales del mismo, los personajes y el conflicto y
desenlace.
 Se reparten los personajes utilizando técnicas que no
sean discriminatorias ni democráticas.
 Caracterizan verbal y gráficamente a los personajes
con contrastados rasgos físicos (maquillaje, vestuario,
útiles, etc.) y de personalidad (gestos, actitudes, etc.).
 Realizan improvisaciones a partir de personajes
elaborados por ellas/os mismas/os y los presentan a
los grados inferiores.
 Elaboran en equipo, juegos dramáticos, relacionando
el teatro de sombras, con la pantomima y el teatro de
personajes, analizan los resultados y sacan
conclusiones.
Bloque 4:
Arte Y Cultura
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: IV
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES: ___________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Conocen,  El moderno ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

respetan y patrimonio  Dinámicas EL AULA 35%
 Asistencia
valoran el multicultural de  Preguntas c) Deductiva b) Alumnos  Participación
patrimonio Honduras. CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Exploratoria en clase
multicultural y  Los símbolos  Investigan, inducidos por la/el docente, las modernas
 Orden y
presentación
artístico de nacionales. manifestaciones culturales de las diferentes culturas de  Relaciones con
Honduras y los  El escudo y la Honduras y las comparan con las tradicionales. compañeros
a) Lluvia de a) Libro de trabajo ACTIVIDADES
símbolos bandera.  Relacionan las modernas manifestaciones culturales con
ideas b) Cuaderno de EXTRA AULA
nacionales.  El himno nacional. su entorno geográfico, y su función cultural y 20%

b) Resumenes trabajo  Tareas
Participan  Las obras artísticas simbolismo.
c) Mapas c) Lápiz asignadas
activamente en modernas más  Relacionan estas modernas manifestaciones culturales VALORES Y
las significativas de con otras manifestaciones culturales universales. conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
manifestaciones las diferentes étnias  Intercambian información cultural con escuelas de otras d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
compañeros y
artísticas y de Honduras. culturas. comparativos f) Internet autoridades del
culturales de la  Valoración positiva  Acuden a manifestaciones culturales de otras culturas que e) Albumes g) Borrador centro
escuela y el EXPRESIONES
de la identidad se representan en su entorno y analizan sus observaciones f) Murales h) Lecturas ARTÍSTICAS 5%
entorno. nacional y sentimientos en el aula  Presentación
complementarias
multicultural.  Analizan el significado de la letra de la primera a la sexta de los trabajos
 Satisfacción por estrofa del himno nacional y la relacionan con la historia EXAMEN
pertenecer a una de Honduras. ESCRITO 30%
nación  Realizan, en equipo, una representación plástica de cada
multicultural. estrofa del himno nacional, expresando su significado.
 Fiestas y  Dramatizan, en equipo, el significado de cada estrofa del
celebraciones de la himno nacional.
comunidad.  Identifican la grafía musical del ritmo y la melodía del
 Manifestaciones coro y el séptimo solo.
artísticas en la  Cantan al unísono, el coro y el séptimo solo del himno
escuela y en la nacional siguiendo la grafía musical y las indicaciones de
comunidad. la/del docente.
 Fiestas en la  Identifican, inducidos por el/la docente, las obras
escuela. pictóricas, escultóricas, musicales y dramáticas modernas
 Valoración del más significativas de las diferentes étnias de Honduras, y
espectáculo las relacionan con sus autores y el contexto artístico en
artístico. que se producen.
 Interés por mejorar  Relacionan las modernas obras artísticas de las diferentes
las manifestaciones culturas con otras obras artísticas universales.
artísticas que se  Buscan, en equipo, en publicaciones u otros contextos,
desarrollan en la información sobre dichas obras y realizan murales con los
escuela y en la resultados obtenidos.
comunidad.  Asisten a diferentes lugares del entorno donde pueden
 Valoración de las observar alguna de dichas obras plásticas, musicales o
actividades dramáticas.
culturales y  Expresan sus sentimientos de cariño y respeto por las
artísticas en el manifestaciones culturales de las diferentes étnias
tiempo extraescolar hondureñas, mediante diferentes expresiones artísticas:
plástica, musical y/o dramática.
 Expresan mediante juegos dramáticos, en equipo,
situaciones solidarias con otras étnias hondureñas.
 Expresan mediante diversas expresiones artísticas, su
aportación personal para lograr una nación multicultural.
Invitan al aula a autores y autoras contemporáneos
representativos de los diferentes lenguajes artísticos;
dialogan con ellos y ellas, y realizan informes sobre su
persona y su obra.
 Analizan la situación cultural actual de los diferentes
pueblos y étnias de Honduras.
 Colaboran en la organización y participan activamente en
las diferentes fiestas y celebraciones que se celebran en la
comunidad.
 Comparan las fiestas y celebraciones más modernas con
las tradicionales.
 Colaboran en la organización y participan activamente
en las diferentes manifestaciones artísticas que se
organizan en la escuela y en la comunidad, aportando
realizaciones de los diferentes lenguajes artísticos.
 Asisten a las diferentes manifestaciones artísticas que se
celebran en la escuela y en la comunidad; analizan en el
aula los diferentes lenguajes artísticos empleados y
representan, en equipo, mediante el lenguaje artístico más
apropiado, sus observaciones.
 Colaboran en la organización y participan activamente en
las fiestas de la escuela a través de diferentes
realizaciones, utilizando los diversos lenguajes artísticos.
 Recogen información sobre los espectáculos artísticos a
los que van a asistir; la analizan y preparan un plan de
observaciones.
Planificacion
Educacion Fisica
Sexto
Grado
Planificacion De Clases
Segundo Ciclo De Educacion Basica
Educacion Fisica
y Deportes
Sexto Grado
Bloque 1:
Imagen, Percepción Y
Expresión Corporal
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: I
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 -Aplican y  Las Diversas acciones PRESENTACIÓN: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

valoran las motoras, perceptivas y  Presentación del docente b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
capacidades expresivas.  Presentación de los estudiantes c) Deductiva b) Alumnos
corporales,  Valoración de su  Da a conocer las normas de evaluación de la d) Exploratoria clase
perceptivas y capacidad corporal, asignatura.  Orden y
presentación
expresivas de perceptiva y expresiva ACTIVIDADES PREVIAS: TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
su cuerpo en de sí mismo y la de sus  Revisión de medidas de seguridad a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
movimiento, compañeros y  Revisión de uniforme ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
como medio b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
compañeras.  Evaluación de lugar a trabajar.
 Tareas asignadas
para  Demostración de  Calentamientos previos dirigidos por el
c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
desarrollar actitudes solidarias, conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
profesor.
acciones participativas y de d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
CONOCIMIENTOS NUEVOS:
motoras cooperación en las  Diferencian y realizan diversas actividades autoridades del
propias de su actividades que realiza e) Albumes g) Borrador centro
donde ponen en práctica acciones motoras
vida cotidiana. en forma grupal f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
(movimiento básico con mayor grado de
g) Ejercicios complementarias ARTÍSTICAS 5%
dificultad), movimiento según sonidos,
 Presentación de
practicos i) Cancha
señales), movimiento expresivo (capacidad los trabajos
j) Balones
corporal de expresar emociones, ideas,
k) cuerdas EXAMEN ESCRITO
sentimientos o formas).
30%
 -Construyen en forma grupal, una secuencia
de ejercicios donde ejemplifican un número
determinado de movimientos corporales por
ej: diferentes formas de caminar, secuencia
de movimientos perceptivos como son: la
 -Composiciones reacción corporal al escuchar un sonido
corporales: de los determinado, ver una señal o tocar un objeto,
simple a lo complejo, movimiento expresivo al imitar algo.
de lo fácil a lo díficil,  -Establecen las posibles combinaciones de
de lo interior a lo los movimientos construidos en la actividad
exterior y viceversa. anterior, conformando una sola secuencia de
 -Actitud positiva ante movimientos en forma alternada, según cada
las dificultades que acción; por ej: caminar rápido al escuchar un
presenta al ir pito, imaginándose que llega tarde a clases,
aumentando el grado acompaña con sus gestos la acción motora.
de dificultad o  -Ejemplifican sobre la utilidad e importancia
complejidad en el que les ha brindado el aprendizaje de los
movimiento. parámetros corporales, la delimitación del
 Maduración o dominio espacio físico personal relacionados con la
de la lateralidad. imagen, percepción y expresión corporal.
 Intención consecutiva  -Practican composiciones corporales,
el trabajo y control de realizando movimientos dirigidos por el
su lado no diestro. maestro o la maestra o por ellos mismos, que
relacionan la ejecución de lo simple a lo
complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo interior
a lo exterior y viceversa (de caminar a saltar
con impulso, seguir con un giro sobre un pie
y así sucesivamente con más movimientos
 -Aplican y sin olvidar la expresión corporal en los
valoran la mismos).
importancia  Identifican y describen en una secuencia de
del  -Formas de ejercicios presentada por su maestra o
movimiento comunicación creativa. maestro, los componentes o parámetros
creativo como  Disfrutan y aprecian las corporales presentes.
forma de diferentes formas de  -Colaboran unos con otros en la revisión de
lenguaje y expresión creativa las secuencias de ejercicios y mejoran las
medio de como medio de tareas asignadas.
comunicación. comunicación en su  Ponen en práctica las diferentes dimensiones
escuela y comunidad. y posibilidades del movimiento corporal, en
 -Aplican el  -Rutinas rítmicas de la realización de diversos juegos y
dominio de creación propia y con actividades gimnásticas.
movimientos aparatos.  Registran y discuten los resultados que
corporales con  Los bailes y danzas de obtienen con la práctica de acciones motoras
las secuencias tradición cultural en el (aprendizajes significativos para sus acciones
rítmicas de país, alguna cotidianas).
forma generalidades.  Practican varios ejercicios dándole más
coordinada,  - Incremento de su trabajo al lado contrario, los derechos o
progresiva y interés en observar, diestros con la izquierda y los izquierdos con
armónica. conocer y practicar la derecha, sobre todo con ejercicios que
algunas expresiones involucren en el trabajo de manos-brazos,
artísticas, culturales y pie-pierna del mismo lado y lados opuestos
autóctonas de su  -Investigan en forma grupal sobre los
entorno conceptos de creatividad, comunicación y
expresión.
 Establecen con sus comentarios las formas
posibles de aplicarlos en las acciones de la
vida cotidiana.
 Presentan sus informaciones a los demás
compañeros y compañeras y comentan sobre
la importancia que tienen estos aspectos en
su desarrollo personal y de convivencia
social.
 Elaboran y representan con sus propios
temas escenificaciones, mímicas,
pantomimas.
 -Experimentan y ejercitan la capacidad de
seguimiento rítmico, movimiento corporal y
expresivo, construyendo varias secuencias de
movimientos corporales con ayuda de
aparatos.
 -Escuchan diferentes ritmos musicales y
realizan pasos de baile, según el ritmo
percibido: clásico, moderno, salsa,
merengue, punta, música moderna, otros.
Bloque 2:
Condición Física
Para La Salud, Habilidades Y
Destrezas Básicas
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: II
BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 -Valoran y toman  -Condición Física y ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

conciencia de la desarrollo físico y  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
importancia de mental.  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
mantener una  Valoran y toman  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
adecuada conciencia de los  Calentamientos previos dirigidos por el  Orden y
presentación
condición física beneficios de la profesor. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
para su actividad física en su CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
desenvolvimiento desarrollo físico.  Investigan sobre el tema de la condición ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
corporal,  -Reflexión sobre los b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
física y sus aportaciones al desarrollo
 Tareas
practicando sus hábitos propios físico y mental de las personas. c) Mapas c) Lápiz
asignadas
propias rutinas de  Discuten y ejemplifican situaciones donde conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
ejercicios d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
la condición física según sus propias
comparativos f) Internet  Respeto hacia
experiencias ha beneficiado su desarrollo compañeros y
 -Desarrollan y físico y mental. e) Albumes g) Borrador autoridades del
fortalecen su f) Murales h) Lecturas centro
 -Realizan, visitas o por medios
condición corporal  -Bloques de ejercicios g) Ejercicios complementarias EXPRESIONES
audiovisuales, si es posible, observan el
ARTÍSTICAS 5%
adaptando y de cada una de las practicos i) Cancha
trabajo de algunos centros que se  Presentación de
regulando su cualidades físicas. j) Balones los trabajos
relacionan con el tema: gimnasios,
esfuerzo físico en k) cuerdas
clínicas de terapia, otros..
EXAMEN ESCRITO
los diferentes
30%
ejercicios de  Mediciones de todas
capacidad las cualidades  -Practican ejercicios de
muscular y posibles. acondicionamiento físico de cada una de
respiratoria.  -Registros de las partes del cuerpo y de la capacidad
resultados (tablas). respiratoria, aeróbica y anaeróbica, a
 Demuestran
 Se proponen superar través de bloques de ejercicios de cada
actitudes
sus propios resultados una de las cualidades físicas básicas y
responsables, sin
iniciales. resultantes: fuerza, flexibilidad,
riesgo para su
 -Aceptan las resistencia, coordinación, equilibrio,
salud, al realizar
diferencias agilidad.
tareas de
individuales propias a  -Realizan ejercicios de pruebas de
acondicionamiento
la capacidad muscular medición de las cualidades físicas,
físico, valorando
y respiratoria de cada aplicadas por su maestro o maestra o por
su esfuerzo y las
persona. ellos o ellas mismas.
capacidades de su
 Registran los datos obtenidos en las
propio cuerpo
pruebas y se proponen superar los
 Tensión muscular: mismos. Realizan circuitos de ejercicios
 -
 Ejercicios isométricos donde realizan trabajo cuantitativo y
e isotónicos cualitativo de las cualidades físicas
básicas y resultantes.
 -Experimentan la relajación muscular

después del trabajo de contracción
muscular.
 - Realizan ejercicios apropiados para el
relajamiento muscular: masajes,
relajamiento pasivo, otros. Practican
carreras de velocidad de (100mts, 200 mts
o más), para el trabajo de la respiración.
Practican carreras de medio fondo (200 a
300 mts) o por más de 5 min, tomando en
cuenta las condiciones físicas de ellos y
ellas mismas y el trabajo aeróbico
Bloque: 3
Juegos E
Iniciación Deportiva
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: III
BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES:
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 -Conocen y describen  -Juegos Competitivos de ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
las características de naturaleza olímpica :  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor AULA 35%
 Asistencia
los juegos  Juegos Olímpicos.  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
competitivos a través  Apreciación del  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
de los deportes aprender a competir,  Calentamientos previos dirigidos por  Orden y
presentación
olímpicos, saber ganar, saber el profesor. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
especialmente los que perder, compartir y CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
se realizan en su participar.  Investigan sobre los juegos ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
EXTRA AULA 20%
entorno nacional e  -Características del competitivos y de naturaleza b) Resumenes trabajo
 Tareas asignadas
internacional. deporte competitivo olímpica. c) Mapas c) Lápiz
VALORES Y
 -Describen las  -Observan y analizan algunos juegos conceptuales d) Pizarrón ACTITUDES 10%
características más olímpicos, a través de diferentes d) Cuadros e) Marcadores  Respeto hacia
comunes del juego medios audiovisuales disponibles en autoridades del
como medio de su entorno y los analizan. e) Albumes g) Borrador centro
aprendizaje y f) Murales h) Lecturas EXPRESIONES
 Describen la importancia de los
fortalecimiento de g) Ejercicios complementarias ARTÍSTICAS 5%
juegos competitivos como medios de
 Presentación de
destrezas deportivas practicos i) Cancha
aprendizajes para las destrezas los trabajos
 -Normas o j) Balones
deportivas y pueden comparar sus
reglamentación del k) cuerdas EXAMEN ESCRITO
diferencias y similitudes generales.
30%
juego competitivo.
 -Inician y fortalecen  Colaboración y  -Practican algunos deportes de
aspectos básicos para aprendizaje sobre conjunto: balonmano, voleibol,
el aprendizaje de renunciar a tener baloncesto, fútbol, otros aplicando
fundamentos propios siempre la posición del algunas tácticas deportivas,
de algunos deportes balón o el liderazgo en posiciones y funciones de los
de práctica más el grupo. z Respeto a los jugadores.
común en su medio. límites ante el ataque y  Ejercitan en cada juego realizado, la
Fortalecen a través del la defensa en el juego puesta en práctica de las normas o
juego, los roles del reglamentos básicos de juegos
trabajo cooperativo, deportivos, como ser: las faltas,
asignación de tareas anotaciones, derechos de los
individuales y/o jugadores, medidas y límites de la
grupales, respeto cancha o zona de juego, saques, tiros
hacia las posibilidades etc
y capacidades físicas
de los y las  -Organizan equipos dentro de la
compañeras  -Deporte competitivo. clase y realizan juegos competitivos
 -Participación activa, entre ellos y ellas mismas. (mini-
 -Ejercitan su consolidación de toma baloncesto, volibol, soft y beisbol,
condición física, de decisiones y arreglos balonmano, fútbol de sala o de
habilidades y de conflictos durante el campo, otros) manteniendo su
destrezas deportivas, a juego. participación desde el inicio hasta
través del juego finalizar el juego y participación
competitivo y en otras activa en el mismo
actividades físicas
propias de su entorno
Bloque: 4
Imagen, Actividades
Físicas En El
Medio Natural Y Extraclase
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: IV
BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES: _______________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 -Participan y  -Algunas actividades que se ACTIVIDADES PREVIAS: a) Participativa HUMANOS: ACTIVIDADES EN

valoran la pueden realizar en el medio  Revisión de medidas de seguridad b) Inductiva a) Profesor EL AULA 35%
 Asistencia
importancia de natural y extraclase: deportes,  Revisión de uniforme c) Deductiva b) Alumnos
realizar diferentes cuadros artísticos, culturales y  Evaluación de lugar a trabajar. d) Exploratoria clase
actividades académicos.  Calentamientos previos dirigidos por  Orden y
presentación
físicas,  Valoración de este tipo de el profesor. TECNICAS: MATERIALES:
 Relaciones con
recreativas o de actividades para mantener su CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Lluvia de a) Libro de trabajo
compañeros
iniciación salud física y mental  Seleccionan según sus intereses, ideas b) Cuaderno de ACTIVIDADES
deportiva propias  -Disposición a las actividades b) Resumenes trabajo EXTRA AULA 20%
actitudes y aptitudes personales la
 Tareas
de su edad, en su físicas/ recreativas en el medio actividad a realizar, según las c) Mapas c) Lápiz
asignadas
entorno natural, y natural y extraclase como opciones que se le presentan en el conceptuales d) Pizarrón VALORES Y
en horario de parte de su cultura del medio natural o extraclase. d) Cuadros e) Marcadores ACTITUDES 10%
clase y/o comparativos f) Internet  Respeto hacia
movimiento.  --Practican regularmente actividades compañeros y
extraclase como  Demostración de equidad en el medio natural y extraclase. e) Albumes g) Borrador autoridades del
un estímulo para f) Murales h) Lecturas centro
entre su desempeño escolar en  Aprovechan los recursos humanos y
mantener las clases regulares y su g) Ejercicios complementarias EXPRESIONES
materiales de su entorno para
ARTÍSTICAS 5%
satisfactoriamente participación en las practicos i) Cancha
realizar actividades físicas,  Presentación de
su desempeño actividades extraclases. j) Balones los trabajos
competitivas, recreativas y/o
escolar, tanto k) cuerdas
artísticas.
EXAMEN ESCRITO
académico como
30%
disciplinario, así  -Experimentan diferentes actividades
como su salud al aire libre, en horarios de clases y/o
física y mental. extraclases.
 -Conocimientos de la  Organizan y participan en las
 -Integran cuadros actividad que realiza.- actividades físicas/ recreativas de su
ó equipos ,  Técnicos y tácticos de la entorno.
organizados en su actividad deportiva.
escuela en un  • Técnicas , modelos artísticos
horario  • Natación; estilo libre y
extraclase, dorso, dominio de las técnicas
fortaleciendo, de braceo, patada, respiración
adquiriendo y/o y desplazamiento.  -Integran cuadros ó equipos
aplicando recreativos, de iniciación deportiva
habilidades y y/o artística ó de otra naturaleza,
destrezas organizados en su escuela.
motoras,  - Practican regularmente la actividad
expresivas y que ha seleccionado.
comunicativas,  Refuerzan otros tipos de habilidades
manuales y otras, y destrezas motrices, deportivas y/o
al realizar artísticas, manuales, lingüísticas,
regularmente sociales, otras.
actividades
extraclase
Planificacion
Educacion Ingles
Sexto
Grado
Planificación de Ingles
Segundo Ciclo de Educación Básica
Sixth Grade
LESSON PLAN ENGLISH
ASIGNATURA: Inglés/ENGLISH GRADO: SEXTO SECCION: _________________
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________ LUGAR: _________________ HORAS SEMANALES: ___ HORAS
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Los estudiantes participan activamente en las tareas habituales dentro del aula de clase utilizando la lengua modelada por la docente.
 Los estudiantes observan, analizan y ejercitan las estructuras gramaticales y elementos básicos del lenguaje inglés.
THE VEGETABLE
METODOLOGY DIDACTIC CONTENT
OBJETIVES LESSON TIME ACTIVITIES
RESOURCES ASSESSMNET
 Expresar  The PRESENTACION Y EXPLORACION: HUMANS  Pronunciation
fluidamente los vegetable  Presentación del profesor  To Listen Teacher  Writing
nombres de los
vegetales en  Presentación de los estudiantes
 Pronounce Student  Work
ingles  Da a conocer las normas de evaluación de la signatura.
LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE)  To Write Notebook
FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  Housework
 Presentación del tema “The vegetable” MATERIALS  Classroom
 El profesor pronuncia el nombre de vegetales en ingles Text Book
 Repiten individual y colectivamente los nombres de los vegetales en inglés.
Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de los vegetales en ingles
 Desarrollan actividades de colorear los vegetales y escribir el nombre en
inglés..
LESSON PLAN ENGLISH
THE PROFESSIONS
 Expresa  The LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS  Pronunciation
fluidamente las professions
profesiones en FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  To Listen Teacher  Writing
ingles  Presentación del tema “The professions”  Pronounce Student  Work
 El profesor pronuncia el nombre de las profesiones en ingles
 Repiten individual y colectivamente los nombres de las profesiones en  To Write Notebook
inglés.  Housework
MATERIALS  Classroom
Text Book Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de las profesiones en ingles
 Desarrollan actividades de colorear los dibujos de las profesiones y
escribir el nombre en inglés..
LESSON PLAN ENGLISH
THE NUMBERS 01-100

 Lee fluidamente  The numbers LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS  Pronunciation
los números de 01-100
01-100 en ingles FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  To Listen Teacher  Writing
 Presentación del tema “THE NUMBERS”  Pronounce Student  Work
 El profesor pronuncia el nombre de los números 01 a 100 en ingles
 Repiten individual y colectivamente los nombres de los números en  To Write Notebook
Text Book Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de los números en ingles
 Desarrollan siguiendo la secuencia los números del 01 al 100.
LESSON PLAN ENGLISH
THE COUNTRIES
 Lee fluidamente  The countries LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS  Pronunciation
el nombre de los
países en ingles FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  To Listen Teacher  Writing
 Presentación del tema “THE COUTRIES”  Pronounce Student  Work
 El profesor pronuncia el nombre de los PAISES en ingles
 Repiten individual y colectivamente los nombres de los PAISES en  To Write Notebook
Text Book Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de los PAISES en ingles
 Elabora la lista de los países y sus nacionalidades en ingles
 Pegan recortes de banderas de países y su nombre en ingles
LESSON PLAN ENGLISH
THE VERBS
 Lee fluidamente  The verbs LOOK, LISTEN AND REPEAT. (MIRA ESCUCHA Y REPITE) HUMANS  Pronunciation
verbos en
inglés. FASE I: ESCUCHAR Y REPETIR  To Listen Teacher  Writing
 Presentación del tema “THE VERBS”  Pronounce Student  Work
 El profesor pronuncia el nombre de los verbos en ingles
 Repiten individual y colectivamente los nombres de los verbos en inglés.  To Write Notebook
 Housework
Text Book Work
Supplementary
Materials
FASE II: ESCRIBIR

 Escriben los nombres de los verbos en ingles
 Elabora la lista de los verbos en ingles
 Pegan recortes de fotos de acciones verbales y escriben nombre en ingles

6° Planificaciones

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Secretaria de Educación

Direccion Departamental de Educacion de Cortés

Nombre del centro Educativo: C.E.B. CENTRO AMÉRICA

Codigo del centro:

Ciudad: SAN MANUEL

Municipio: SAN MANUEL

DATOS DEL DOCENTE:

Nombre del docente: BRYAN ALBERTO PORTILLO MEJÍA

Titulo obtenido: MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, LIC. EN INFORMÁTICA EDUCACTIVA

Clave de escalafón: PTP02445

Colegio Magisterial al que COLPROSUMAH AFILIACIÓN 18040041

todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.

obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.

los que sobresalgan por enaltecerla.

ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.

ObjetivoGeneral:CENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO

AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICACENTRO AMÉRICA_____

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

01 EYLIN YASSERI IZAGUIRRE RODRIGUEZ 0509-2011-00041 SI

14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA

19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA

22 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA

14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA

22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE

23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

01 DE MAYO DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO

2° DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL

30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO

11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

01 ALLISON YOILIN RODRIGUEZ

Profesor de asignatura: CEILA SARAHI LÓPEZ __________________________

CRITERIOS EXCELENTE 3 BUENO 2 REGULAR 1 Puntaje

Fluidez Su lectura es adecuada, al no Su lectura es adecuada, al no Tiene problemas en la lectura, la fragmenta;

y retroalimenta los procesos.

 Participaré en las exposiciones de los artículos,

 Disfrutaré las presentaciones, haciendo preguntas y

JORNALIZACION DE CONTENIDOS SEXTO GRADO

UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION FECHAS

distributiva de la un número decimal El caso en que el

fracciones en la resolución de problemas

centímetro cúbico (cm3 )”

TECNICAS:  Libro de trabajo  EXAMEN ESCRITO

 Concepto y cálculo de velocidad.

 Figuras que tienen simetría rotacional.

 Figuras que tienen simetría rotacional entre sí.

 Figuras que tienen simetría reflexiva entre sí.

 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11.

 Determinan el Máximo Común Divisor y el Mínimo Común Múltiplo de dos números.

 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10, 11.

 Realizan las operaciones básicas con números fraccionarios.

 Leen y escriben números decimales.

 Convierten fracciones en números decimales y viceversa.

 Realizan las operaciones básicas con números decimales.

 Conocen el sistema de numeración de los mayas.

 Construyen la bisectriz de un ángulo.

 Construyen sólidos geométricos como cubos, pirámides, prismas, cilindros.

 Conocen el calendario de los Mayas.

 Aplican fórmulas para calcular el área de círculos y de polígonos regulares.

 Utilizan el concepto de volumen para resolver problemas de la vida real.

PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION

MATERIALES: VALORES: 10 puntos

Lección 5: Salud y sexualidad -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS: