Sesiones de Aprendizaje

v IV CICLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
1. DATOS INFORMATIVOS:
☑ Institución Educativa :
☑ Docente responsable :
☑ Ciclo :
☑ Fecha de aplicación :
☑ Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Conocemos los impactos de algunas prácticas de la

agricultura en la biodiversidad
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Desempeños
Evidencias de aprendizaje
Capacidades 3er Grado 4to Grado
Construye su Describe aquellas Describe sus Participa de juegos o
identidad. características características actividades de
❖ Se valora a sí mismo personales, físicas, cualidades integración al grupo”.
cualidades, e intereses, y las Criterios de evaluación
❖ Autorregula sus habilidades y fortalezas que le
❖ Propone acuerdos y
emociones logros que hacen permiten lograr
normas para
que se sienta sus metas;
❖ Reflexiona y interactuar en
orgulloso de sí manifiesta que
argumenta armonía con sus
mismo; se estas lo hacen una
éticamente compañeros y
reconoce como persona única y
compañeras.
❖ Vive su sexualidad una persona valiosa que forma
valiosa con parte de una Instrumento de
de manera integral y
evaluación
responsable de características comunidad
Lista de cotejo
acuerdo a su etapa únicas. familiar y escolar.
de desarrollo y
madurez.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Empatía Equidad en la
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
enseñanza
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
sesión?
☑ Preparar un cartel de bienvenida en el que ☑ Cartel de bienvenida

coloques los nombres de cada estudiante. ☑ Presentación personal de la maestra o
v IV CICLO
☑ Preparar nuestra presentación personal. maestro

☑ Papelote con la presentación del juego y
☑ Leer con atención las reglas de los juegos,
las reglas que se seguirán para jugarlo
para así poder explicarlos adecuadamente
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
✍ Saludo amablemente a los estudiantes y dialogo sobre sus vacaciones luego

pregunto lo siguiente: ¿cómo podríamos relajarnos, conocernos y divertirnos
juntos?
✍ Propongo jugar un juego tradicional
✍ Finalizado el tiempo de juego, promuevo un breve diálogo a partir de las

siguientes preguntas:
● ¿Cómo se sintieron?, ¿fue sencillo de jugar?, ¿Las indicaciones dadas
fueron suficientes para; no a la pirateria; comprender el juego?, ¿qué
podríamos agregar a las indicaciones o instrucciones de juego para
mejorarlo?, ¿el juego cumplió su objetivo, relajarnos y divertirnos?
✍ Los estudiantes expresan sus ideas sobre juegos y actividades que se

podrían realizar para integrarnos y conocernos mejor.
✍ Comunico el propósito de la sesión: “hoy participaremos de juegos o

actividades de integración al grupo”.
✍ Los niños y niñas plantean dos normas de convivencia que ayudarán en la

sesión.
⬧ Respetar las opiniones del compañero.
✍ Mantener el orden y disciplina en aula.

v IV CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO

Problematización
✍ Indico que tenemos compañeros nuevos en aula, y es necesario
conocerlos y ellos también los conozcan a ustedes.
✍ Luego formulo las siguientes preguntas:
● ¿Qué juegos de integración podríamos realizar para

divertirnos y conocernos mejor?, ¿En qué consiste dicho
juego?
Análisis de información
✍ A continuación, invito a participar del juego
✍ Posteriormente pido organizarse en grupos de cinco estudiantes y comento

que deberán realizar y presentar un juego donde todos puedan divertirse,
para ello se ponen de acuerdo sobre el juego o la actividad que presentarán,
elaborarán las instrucciones para presentarlo a todos, de modo que puedan
realizar la actividad propuesta.
✍ Los estudiantes de cada grupo expresan sus ideas sobre los posibles juegos
y los analizan para ver si estos podrían servir para integrarnos y hacernos
pasar un buen momento. En los equipos de trabajo, deliberan sobre cuáles
de los juegos cumplen con los siguientes criterios:
✍ Luego, todos los estudiantes se ponen de acuerdo sobre cuál o cuáles de los
juegos o actividades que se han propuesto cumplen con los criterios, y eligen
uno de ellos.
✍ Los estudiantes presentan el nombre del juego o de la actividad elegida, para
evitar repeticiones, se anotará en el siguiente cuadro:
Grupo Actividad o juego planteado

Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
v IV CICLO
✍ A nivel de grupo observan cómo está elaborado el texto instructivo del juego
“El cartero”
✍ Tomando como referencia el juego mencionado, los grupos escriben el
primer borrador de su juego en hojas de reúso.
✍ Posteriormente lo revisan para verificar la cohesión y coherencia.
✍ Escriben la versión final de su juego en un papelote para compartir en grupo

clase.
Toma de decisiones
✍ Les recuerdo que es importante pensar en todos nuestros compañeros, hacer
de este salón un ambiente de comodidad y acogida a los compañeros nuevos
y a nosotros mismos. A través del juego buscamos la integración al grupo, la
diversión y disfrute de todos los que participamos.
✍ Finalmente, organizo a los estudiantes en el orden y el tiempo de las
presentaciones para la siguiente sesión, de manera que cada grupo alcance a
presentar sus propuestas y a participar.
✍ Propicio el diálogo:
⬧ ¿Todos hemos participado?
⬧ ¿Hemos mostrado un trato respetuoso con nuestros compañeros y

compañeras?
⬧ ¿Se cumplió el propósito de la sesión?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
� ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

v IV CICLO
☑ Ciclo :
☑ Duración :
Escribimos un texto instructivo
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de ❖ Explica el tema, ❖ Explica el tema, Lee textos para
textos escritos en su intercambiar opiniones
el propósito, la el propósito, las sobre la amistad
lengua materna.
enseñanza, las motivaciones de Criterios de evaluación
❖ Obtiene información relaciones personas y
texto- personajes, las ❖ Explica de qué trata
del texto escrito.
ilustración, así comparaciones principalmente un
❖ Infiere e interpreta como y párrafo del texto.
información del texto adjetivaciones y personificacione ❖ Opina, a partir de lo
escrito. las motivaciones s, así como las
que lee, para qué se
❖ Reflexiona y evalúa de personas y enseñanzas y
colocaron las
personajes. los valores del
la forma, el imágenes en el texto,
texto,
contenido y contexto para qué sirve el texto
clasificando y
del texto escrito. y brinda razones para
sintetizando la
recomendarlo.
información.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión?
v IV CICLO
☑ Leer la sesión. ☑ Cuaderno de trabajo
☑ Practicar la dinámica “Abrazos musicales” ☑ Plumones
☑ Ubicar en el cuaderno de trabajo el cuento ☑ Cuadernos

“Nuevos amigos” ☑ Accesorios
✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
✍ Pido realizar la dinámica de los “Abrazos musicales”
✍ Ya en el aula, pregunto: ¿a quiénes y por qué buscaron para formar los

grupos?
✍ Apuntó sus respuestas en la pizarra.
✍ Luego resaltó que; no a la pirateria;primero han elegido a su amigo íntimo, luego

a otros amigos, pues la amistad es un vínculo estrecho que se forma entre
dos personas o un grupo. Luego preguntó: ¿qué saben acerca de la amistad?,
¿qué es la amistad para ustedes?, …
✍ Comunicó el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un cuento para

reflexionar sobre la amistad.
✍ Pido planteen dos normas de convivencia:
⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con

autorización del docente.
⯍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

Antes de la lectura
✍ Leen el título y observa atentamente las imágenes
que acompañan la información.
✍ Luego responden preguntas:

v IV CICLO
⬧ ¿A quiénes observan? ¿qué creen que está sucediendo?
⬧ ¿Por qué el niño que entra al aula se muestra sorprendido?
⬧ ¿Qué pueden hacer las compañeras y compañeros para que el niño se

sienta bien?
⬧ ¿Por qué es importante que conozcamos a las compañeras y compañeros

de nuestra aula?
✍ A continuación, Responden:
✍ Indico que sus respuestas se contrastarán durante y después de la lectura.
Durante la lectura
✍ Pido leer el texto en sí en forma silenciosa y sin detenerse para comprender
de qué se trata.
✍ Antes de leer el texto, enumera los párrafos
1. En una segunda lectura, lo hacen párrafo por párrafo. Ubican lo más

resaltante del texto.
2. Recuerdan que, si desconocen alguna palabra, pueden buscar su

significado en el diccionario.
Después de la lectura
✍ Realizo algunas preguntas para consolidar la comprensión: ¿Dónde queda la
escuela de Luis?, ¿por qué la profesora María estaría tan contenta de verlos?,
¿Por qué crees que Luis se quedó solo a la hora del recreo?, etc.
v IV CICLO
✍ Subrayan las palabras nuevas y deducen su significado a partir de la

relectura del párrafo
✍ Adicionalmente desarrollan actividades propuestas:
✍ Finalmente invito a algunos estudiantes voluntarios a que parafraseen el

cuento leído.
✍ Genero la metacognición a través de preguntas:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Para qué aprendí?
▪ ¿Qué dificultades tuve?
▪ ¿Cómo lo supere?

v IV CICLO
☑ Ciclo :
☑ Duración :
¡Celebremos el día de la Bandera!
PERSONAL SOCIAL
Construye su Describe aquellas Describe sus Identifica lo bueno y lo
identidad. características características positivo de sí mismo y
❖ Se valora a sí mismo personales, físicas, cualidades afirma su identidad.
cualidades; no a la e intereses, y las Criterios de evaluación
❖ Autorregula sus pirateria; y logros fortalezas que le ❖ Expresa con agrado las
emociones que hacen que se permiten lograr
actividades que realiza
sienta orgulloso de sus metas;
❖ Reflexiona y solo y demuestra
sí mismo; se manifiesta que
argumenta satisfacción al
reconoce como estas lo hacen una
éticamente realizarlas.
una persona persona única y
❖ Vive su sexualidad valiosa con valiosa que forma ❖ Comparte actividades
de manera integral y características parte de una con sus compañeros y
responsable de únicas. comunidad compañeras, y
acuerdo a su etapa familiar y escolar. muestra interés en
de desarrollo y conocer más acerca
madurez. de ellos.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Empatía Equidad en la
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
enseñanza
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

sesión?
v IV CICLO
☑ Revisar el fascículo Convivir, participar y ☑ Imágenes

deliberar para ejercer una ciudadanía ☑ Espejo
democrática e intercultural.
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante, ☑ Cuaderno
… ☑ Accesorios.
☑ Tarjetas
✍ Doy la bienvenida a los estudiantes y dialogo con ellos acerca de cómo se

sienten por reencontrarse. Si fuera el caso, se presenta a los estudiantes
nuevos.
✍ Invito a dibujar un retrato de ellos dentro del marco y comentarán después

cómo es cada uno y qué tiene de especial.
✍ Dialogan sobre su retrato, luego pregunto ¿Qué observan en cada fotografía

o retrato que dibujaron?, ¿Por qué creen que son especiales?, ¿qué pasaría si
todos fuéramos iguales?, ¿cómo son en cuanto a su forma de ser?, ¿qué es
lo que no les agrada de cada uno de ustedes? ¿por qué?, …
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a conocerse mejor, para

aceptarse como son y así convivir con los demás en un clima de respeto.
✍ Pido determinar dos normas de convivencia para trabajar la sesión.
⬧ Poner atención al maestro.
✍ Trabajo con las manos limpias.

Problematización
✍ Pido que observen la siguiente imagen:
v IV CICLO
❖ Responden: ¿Qué describe la niña ¿Qué aspectos de su persona ha

mencionado?
✍ Planteo las siguientes preguntas:
3er grado 4to grado

~ ¿Qué los hace únicos y ~ ¿Qué los hace únicos y
especiales? especiales?
~ ¿En qué se parecen a sus ~ ¿De qué manera puedes conocer
compañeros/as del aula? y valorar tus características y las
~ ¿En qué se diferencian? de tus compañeros?
Análisis de información
✍ A continuación, invito ver el siguiente video “Yo soy
única y especial”. https://www.youtube.com/watch?
v=aNERQt7d0UI
✍ , luego podrán responder las preguntas de la

problematización.
✍ Luego pido responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
⬧ ¿Cuáles son las características de las aves de la historia?
⬧ ¿Y tú cómo eres?
⬧ ¿Qué puedes hacer para descubrir tus características y las de los demás?
✍ Para reforzar el aprendizaje, presento una ficha informativa “Identidad

personal” (anexo).
✍ De acuerdo a la ficha informativa, dialogamos a partir de las siguientes
preguntas:
v IV CICLO
� ¿Te gusta compartir tus pensamientos y sentimientos? ¿Con quiénes

prefieres hacerlo?
� ¿Qué características te hacen una persona única y especial?
� ¿Qué habilidades tienes? ¿Cómo puedes utilizarlas para ayudar a los

demás?
✍ Argumento que:
Toma de decisiones
✍ Luego, recuerdo lo aprendido:
Cuanto más positiva sea nuestra autoestima, más preparados

estaremos para afrontar las adversidades, y más inclinados a tratar a
los demás con respeto. También tengamos a la perseverancia como una
aliada valiosa para que nos acompañe en el camino al éxito, ya que es
la única forma de lograr lo que queremos.
✍ Luego pido realizar un compromiso de fortalecer su autoestima y mejorar

sus acciones frente a su familia y otras personas.
✍ Pido colorear la bandera del Perú (Anexo 1)
✍ Finalmente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.
✍ Planteo las siguientes interrogantes:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
- ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para
qué nos sirve lo aprendido?

v IV CICLO
v IV CICLO
☑ Ciclo :
☑ Duración :
Entonan canciones alusivas al Día de la Bandera
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde Improvisa y Desarrolla sus Realiza combinaciones
los lenguajes experimenta ideas a partir de con los colores.
artísticos. maneras de usar observaciones, Criterios de evaluación
❖ Explora y los elementos del experiencias y el
❖ Se expresa de manera
arte y reconoce trabajo artístico de
experimenta los creativa y presenta sus
los efectos que otros, y selecciona
lenguajes del arte. trabajos.
puede lograr elementos y
❖ Aplica procesos combinando materiales para ❖ Describe y analiza las
creativos. diversos medios, componer una cualidades de los
materiales, imagen de elementos visuales,
❖ Evalúa y socializa
herramientas y acuerdo a sus táctiles, sonoros y
sus procesos de técnicas para intenciones. kinestésicos que
proyectos. comunicar ideas. percibe en
manifestaciones
artístico-culturales.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo

Responsabilidad

sesión?
v IV CICLO
☑ Fichas circulares de diferentes tamaños

☑ Leer la sesión
☑ Lápiz
☑ Alistar los materiales necesarios.
☑ Borrador
☑ Elaborar los las fichas circulares
☑ Colores
✍ El docente inicia la sesión presentando círculos de diferentes colores.
✍ El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
✍ ¿Qué colores de fichas identificas? ¿Cómo está compuesto el arco iris?

¿Cuántos colores tiene el arco iris? ¿Qué otros colores conoces? ¿Cuál es
tu color favorito?
✍ ¿Cuáles son los colores primarios? ¿El resto, qué tipos de colores son?
¿Cuáles son los colores secundarios?
✍ Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los colores
primarios para usarlo en los dibujos y pintura.
Historia del Perú

Dibujar no es sólo tomar un lápiz y generar trazos. Dibujar
es mucho más que eso...es crear, inventar, expresar,
liberar...
Es el primer medio de expresión gráfica que el niño, la niña

y los jóvenes después utilizan espontáneamente, para
transmitir sus ideas, sentimientos, sueños y fantasías.
Desde los tiempos remotos de la prehistoria el hombre
expresó sus impresiones y sensaciones percibidas del
medio en que vivía, utilizando creadora y espontáneamente
el dibujo para transmitir su pensamiento.
Perú
El color es cada una de las siete radiaciones en que se
descompone la luz blanca del sol.
✍ Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello preguntamos:
✍ ¿Cómo se clasifican los colores?
Marcha de Banderas del Perú

Autor: Sargento Maypr Músico EP José Sabas Libornio
Arriba, arriba, arriba el Perú

y su enseña gloriosa e inmortal,
llevad en alto siempre la Bandera Nacional,
Tal la llevaron con gloria y honor,
v IV CICLO
héroes peruanos de invencible ardor.

Arriba, arriba siempre, la Bandera Nacional.
Es la Bandera del Perú,

de blanco y rojo color,
cual la llamarada de amor,
que en Ayacucho y Junín
victoriosa amaneció
con el sol de la Libertad.
✍ Se pide a los estudiantes a que trabajen en equipo, dibujando un objeto o

cosa y coloreando adecuadamente haciendo las combinaciones con los
colores primarios.

v IV CICLO
☑ Ciclo :
☑ Duración :
¿Comprendo lo que leo?
COMUNICACIÓN
Lee en su lengua Describe, en base Utiliza modelos Describe las funciones
materna. a fuentes para explicar las vitales de los seres vivos.
documentadas con relaciones entre Criterios de evaluación
❖ Comprende y usa
respaldo científico, los órganos y
conocimientos sobre los los órganos que sistemas con las ❖ Explica en qué
seres vivos, materia y conforman los funciones vitales
energía, biodiversidad,
consiste cada una de
sistemas de en plantas y
Tierra y universo. plantas y animales animales. las funciones vitales
y aplica estos principales y las
❖ Evalúa las implicancias
conocimientos a identifica en
del saber y del situaciones situaciones cotidianas.
quehacer científico y cotidianas. Instrumento de
tecnológico.
evaluación
Lista de cotejo

Responsabilidad

sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Proyector multimedia
☑ Disponer de un proyector multimedia ☑ Papelote
☑ Escribir en papelote el planteamiento del ☑ plumones

problema ☑ Cuadernos
v IV CICLO
☑ Fotocopiar el anexo para todos los ☑ Accesorios

estudiantes, …
✍ Saludo muy cordialmente a mis estudiantes con un fuerte abrazo.
✍ Pido que ubiquen sus lugares, luego converso sobre si alguna vez fueron
donde el pediatra, si fue así deberán explicar en qué consistió la revisión
médica y que recomendaciones les dieron.
✍ Observan la siguiente imagen y responden:
⬧ ¿Cómo se ve la niña?, ¿Qué actitud tiene? ¿Por qué creen que le llevaron
a la pediatra? ¿Qué creen que le dirá la doctora?
✍ Escucho las respuestas que dan y complemento con la siguiente lectura:

Cuando despierta, la tortuga está a punto de cruzar la meta y aunque la
liebre hizo un gran esfuerzo por retomar la carrera, la tortuga acaba
ganando la carrera. La moraleja; no a la pirateria; de la historia, que constituye
una crítica a la arrogancia, es "despacio se llega lejos".
✍ Luego genero un diálogo sobre el texto leído: ¿alguna vez les llevaron a un
pediatra?, ¿por qué fue?, ¿por qué es importante que nos cuidemos?, …
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a describir las funciones

vitales de los seres vivos.
✍ Pido proponer dos normas de convivencia:
⬧ Evitar jugar con celulares o tabletas en horas de clase.
⬧ No agredir verbal o físicamente a ningún compañero

Antes de la lectura
✍ Planteo las siguientes preguntas a investigar:
v IV CICLO
3er grado 4to grado

~ ¿Cuántos y cuáles son las ~ ¿Cómo se da el proceso de la
funciones vitales de los seres función vital de relación?
vivos? ~ ¿Qué pasaría si una especie
~ ¿En qué consisten las funciones animal no realizara la función de
vitales de los seres vivos? reproducción?
✍ Pido dibujar o escribir sus posibles respuestas en tiras de papelote.
Durante la lectura
✍ Indico que sus respuestas necesitan ser corroborados con información
confiable para validarlas o rechazarlas. Luego pregunto: ¿qué podemos
hacer para comprobar que las respuestas dadas a la pregunta problema son
las adecuadas?
✍ Anoto sus respuestas en un papelote.
✍ Posteriormente, invito ver un video sobre las Funciones vitales de los seres
vivos https://www.youtube.com/watch?v=53alaBOBmCE
✍ Luego acompaño con la lectura de una ficha informativa que se encuentra en

el anexo.
✍ Realizo las siguientes preguntas: ¿Todos los seres vivos cumplen las
funciones de nutrición, relación y reproducción?, ¿las plantas también
cumplen esas tres funciones?
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

✍ Seguidamente pregunto si están de acuerdo con las respuestas iniciales que
dieron o con lo que acaban de obtener a través del video y la ficha
informativa.
Después de la lectura
✍ Posteriormente, explico en un organizador visual que todos los seres vivos
se relacionan con su entorno de una u otra manera.
v IV CICLO
✍ Finalmente, pido desarrollar una ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.
✍ Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
⬧ ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
⬧ ¿Qué aprendieron?
⬧ ¿Qué dificultades han tenido?
⬧ ¿Cómo les servirá lo aprendido hoy?

v IV CICLO
☑ Ciclo :
☑ Duración :
Explicamos sobre la contaminación del suelo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante Hace preguntas Hace preguntas Registra los datos de su
métodos científicos que buscan la sobre hechos, talla o estatura al nacer y
para construir sus descripción de las fenómenos u la actual, en tablas y de
conocimientos. características de objetos naturales manera gráfica.
los hechos, o tecnológicos que Criterios de evaluación
❖ Problematiza fenómenos u explora. Elabora
situaciones para objetos naturales una posible ❖ Propone posibles
hacer indagación. y tecnológicos que explicación como respuestas sobre los
explora y observa respuesta, donde cambios físicos que se
❖ Diseña estrategias en su entorno. establece una dieron durante su
Propone posibles relación entre los crecimiento.
para hacer
respuestas hechos y los ❖ Selecciona
indagación.
basándose en el factores que
acciones para
❖ Genera y registra reconocimiento de producen los
obtener datos
regularidades cambios. sobre su
datos o información.
identificadas en su crecimiento y
❖ Analiza datos e experiencia. objetos como
información. unidad de
medida para
❖ Evalúa y medir su talla o
comunica el estatura.
proceso y Instrumento de
evaluación
resultados de
Lista de cotejo
su
indagación.

Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
v IV CICLO


sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Cinta métrica, regla, cuadritos de
☑ Tener a la mano los materiales necesarios papelote

☑ Lápiz
☑ Fotocopiar los anexos para cada
estudiante, … ☑ Hojas blancas
☑ Cuaderno
☑ Accesorios
✍ Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
✍ Luego pido observar la siguiente imagen:
✍ Dialogo sobre los cambios que están teniendo: ¿con cuál de los niños te
identificas en la actualidad?, ¿Cuándo has perdido los dientes de leche?,
¿Cuándo tendrás la voz más grave?, ¿En qué etapa de la vida los huesos se
vuelven más frágiles?, Si tienen hermanos más pequeños, ¿qué no pueden
hacer ellos aún?
✍ Escucho las respuestas y registro las ideas más resaltantes en la pizarra.
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a registrar los datos de

nuestra talla o estatura al nacer y la actual, en tablas y de manera gráfica.
✍ Pido proponer dos normas de convivencia:
⬧ Mantener una buena higiene.
⬧ Ser amable con los compañeros y maestros.

v IV CICLO
✍ Pido leer la siguiente situación:
✍ Invito al diálogo, ¿cuál de los niños mide más?, ¿tiene algo que ver la fecha
de nacimiento para la diferencia de tallas?, …
Planteamiento del Problema

✍ A continuación, planteo las siguientes preguntas de indagación:
3er grado 4to grado
~ ¿Cómo puedes saber cuánto has ~ ¿Todas las personas crecemos al
crecido? mismo ritmo? ¿por qué?
~ ¿Qué otras características físicas
te indican que has crecido?
~ ¿Qué otras características físicas
te indican que has cambiado?
✍ Indico que algunas interrogantes complementarias les ayudarán a

responder las preguntas de investigación:
● ¿Qué datos necesitas para saber cuánto has crecido?
● ¿Cuánto mides ahora?, ¿cómo puedes saberlo?
● ¿Las niñas y los niños de tu edad miden igual que tú?, ¿por qué?
Planteamiento de Hipótesis
✍ A continuación, invito a escribir las posibles respuestas en sus cuadernos u hojas
de reúso.
3er grado 4to grado
~ Para saber cuánto he crecido, ~ No todas las personas crecemos
creo que necesito comparar lo al mismo ritmo, porque la
que medía cuando nací y con lo alimentación de persona a
que es mi medida de ahora. persona es diferente, a ello
~ Otras características que me agregamos la actividad física, el
descanso, el clima del lugar
indican que crecí son: puedo
donde vivimos, etc.
v IV CICLO
caminar, correr, hablar, soy más

grande, asisto al colegio, etc.
~ Características que me indican
que he cambiado son: puedo
escribir, leer, cambiar mi ropa,
entre otras cosas.
Elaboración del plan de indagación

✍ A continuación, pido elaborar un plan de acción que nos permita recoger
información sobre su talla o estatura. Hacen un listado de actividades a
realizar.
✍ A continuación, pido ordenar las acciones a realizar. Para ello completan el

siguiente cuadro:
✍ Realizan la secuencia de procedimiento para medir y registrar su talla o

estatura actual, los materiales que necesitaremos son: papelógrafos, cinta
métrica, lápiz.
✍ Teniendo en cuenta la medida actual de cada uno, representan en un

cuadro:
v IV CICLO
✍ Invito a los estudiantes a leer una ficha informativa “Crecemos y

cambiamos”.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

✍ A continuación, con base en los resultados de la indagación y la lectura del
texto, comparan sus respuestas a fin de validarlas o rechazarlas.
Estructuración del saber construido

✍ Escriben sus conclusiones y lo anotan en su cuaderno y hoja de reúso.
✍ Algunas podrían ser las siguientes:
Evaluación y comunicación
✍ luego hacen las correcciones respectivas de sus respuestas y
copian en su cuaderno.
✍ Finalmente, desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
⬧ ¿Qué hiciste para saber si has crecido?
⬧ ¿Te fue fácil o difícil medir tu talla actual?, ¿por qué?
⬧ ¿Qué objeto elegiste como unidad de medida para medir tu talla? ¿Qué
v IV CICLO
otro objeto podrías haber utilizado? De cambiar el objeto, ¿las medidas

habrían sido las mismas?
⬧ ¿Para qué sirve la cinta métrica?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
v IV CICLO
☑ Ciclo :
☑ Duración :
Parábola del Buen sembrador
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su Conoce a Dios Conoce a Dios Actúa según los
identidad como Padre, que se Padre y se preceptos de Dios
persona humana, manifiesta en las reconoce como Criterios de evaluación
amada por Dios, Sagradas hijo amado según
❖ Reconoce que somos
digna, libre y Escrituras, y las Sagradas
acepta el mensaje Escrituras para hijos de Dios porque Él
trascendente,
que le da a vivir en armonía nos ha creado.
comprendiendo la
conocer para vivir con su entorno. ❖ Relaciona el amor que
doctrina de su propia
religión, abierto al en armonía con Él recibe de las personas
y con los demás. que lo cuidan con el
diálogo con las que le
son cercanas. amor de Dios.
Instrumento de
❖ Conoce a Dios y evaluación
asume su identidad Lista de cotejo
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente

Responsabilidad

sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Cuadernos

v IV CICLO
☑ Aprender la canción El amor de Dios es ☑ Accesorios

maravilloso, … ☑ Biblia
✍ Se inicia la sesión presentando la siguiente frase y observamos las

siguientes imágenes:
✍ El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
✍ ¿Qué significa para ti la frase mostrada? ¿Qué observas en las imágenes?

¿Cuál de las imágenes crees que está bien? ¿Por qué? ¿Todos los seres
que observas tienen vida? ¿Por qué? ¿Cómo sabes que tienen vida?
¿Quién los creó? ¿Para qué Dios los creó? ¿Está bien que cacemos
mariposas? ¿Por qué? ¿En qué nos parecemos a Dios? ¿Somos iguales a
los demás seres que Dios creó?
✍ El docente escucha y anota las intervenciones de los alumnos.
✍ Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconocerán la presencia de Dios

en todo lo creado.
1. Entonan la siguiente canción:
La parábola del sembrador

La parábola del sembrador nos advierte de las circunstancias y actitudes que
podrían impedir que cualquiera que haya recibido la semilla del mensaje del
Evangelio produzca una buena cosecha.
2. Responden:
¿Cómo es el amor de Dios? ¿Cómo nos hizo Dios?, ¿Qué quiere Dios de
nosotros, para con lo que ha creado?
v IV CICLO
3. Cuidar la vida es un tema hermoso, pero ¿cómo se hace eso? Primero que
todo, cuidar la vida implica mucho respeto, mucho amor y mucho cariño,
implica también una actitud de entrega.
4. Cuidar la vida no es estar encima de las cosas queriendo controlarlo todo,
sino que es aprender realmente a valorar a todas las personas, animales,
plantas y cosas.
5. Cuidar la vida significa tener una actitud de apreciación, de valorar las cosas.
✍ El docente invita a leer el siguiente texto:
✍ Los estudiantes responden:

1) ¿Crees que el Dios Neptuno se parece a nuestro Dios Padre? ¿Por qué?
2) ¿Por qué crees que el reino de Neptuno se olvidó con el pasar de los
siglos?
✍ Se escucha las respuestas de los estudiantes, y se aclara algunas dudas que

puedan ocurrir.
✍ Se pide que escriban y grafiquen la oración del Padre nuestro.
✍ Finalmente se menciona que lean y escriban las citas bíblicas I Juan 3, 1 y

Romanos 8, 29.

v IV CICLO

v IV CICLO
☑ Ciclo :
☑ Duración :
Hallamos el doble y el triple de un número
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Representa las Realiza preguntas Construye la idea de
de gestión de datos e características y el relevantes para probabilidad y puede
incertidumbre. comportamiento recoger datos usarla para calcular la
❖ Representa datos con de datos probabilidad de un
relacionados con
cualitativos y evento a partir de
gráficos y medidas cuantitativos el tema de estudio situaciones de la vida
estadísticas o discretos de una y aportar con real.
probabilísticas. población, a sugerencias a las Criterios de evaluación
través de preguntas
❖ Comunica; no a la pictogramas ❖ Realiza preguntas
formuladas por
pirateria; la verticales y sus compañeros. relevantes para
comprensión de los horizontales y recoger datos
Explica las razones
conceptos estadísticos gráficos de barras relacionados con el
de sus respuestas
horizontales, en tema de estudio y
y probabilísticos. o de sus
situaciones de su aportar con sugerencias
procedimientos.
❖ Usa estrategias y interés o un tema a las preguntas
de estudio. formuladas por sus
procedimientos para
compañeros.
recopilar y procesar
datos. ❖ Explica las razones de
sus respuestas o de
sus procedimientos.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo

Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
v IV CICLO

sesión?
☑ Papelotes
☑ Leer la sesión
☑ Plumones
☑ Imprimir las imágenes
☑ Proyector multimedia.
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
☑ Cuadernos
…
☑ Accesorios
✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
✍ Inicio la actividad planteando lo siguiente:
✍ Recojo sus saberes previos de los estudiantes ¿qué sucesos ocurrirán

necesariamente?, ¿puedes determinar con exactitud qué caso?, ¿con total
seguridad que suceso no va a ocurrir bajo ninguna circunstancia?, ¿por qué?
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a aprender a calcular la

probabilidad de ocurrencia de un suceso en la vida diaria.
✍ Pido planteen dos normas de convivencia:
⬧ Respeta a los demás y hablar educadamente.
⬧ Levantar la mano para participar.
✍ Formo grupos por afinidad.
✍ Presento en un papelote la siguiente situación:

v IV CICLO
Familiarización con el problema:

✍ Promuevo la familiarización con el problema a través de preguntas:
⬧ ¿De qué trata el problema?
⬧ ¿Quiénes participan en las ruletas?
⬧ ¿Qué productos están en sorteo en cada ruleta?
⬧ ¿Cómo sabremos quién se llevará el premio?, ¿y quién no podrá llevarse

nada?
✍ Invito a algunos estudiantes voluntarios a verbalizar el problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias

✍ Formo grupos por grados, buscan y diseñan una estrategia para resolver el
problema y los materiales a utilizar.
✍ Así mismo formulo preguntas de comprensión del problema: Si Susana gira
la ruleta, ¿cuántas opciones tiene de ganar?, ¿qué posibilidades tienen
Guillermo y Mirta de ganar el premio?, ¿los premios son iguales en las tres
ruletas?, ¿cómo podemos representar la probabilidad de ganar un televisor
en relación con todas las posibilidades de la ruleta?, …
✍ Analizan las situaciones y sacan sus conclusiones:

v IV CICLO
Socializa sus representaciones

✍ Invito a un integrante de cada grupo a que exponga las estrategias y/o
procedimientos ejecutados en la resolución del problema, luego pregunto:
¿si lanzo una moneda, será seguro que salga sello?, ¿por qué?
Reflexión y formalización
✍ Realizo la reflexión de los niños a través de preguntas: ¿las estrategias que
utilizaron fueron útiles?, ¿cuál de ellos les pareció mejor y por qué?, ¿qué
concepto hemos construido?, ¿qué significa encontrar la probabilidad de un
evento?
✍ Pido internalizar el concepto obtenido del desarrollo del problema:
Planteamiento de otros problemas

✍ A continuación, pido desarrollar a nivel de grado las actividades propuestas
en su cuaderno de autoaprendizaje pág. 246 al 253 3er grado y 248 al 255
4to grado.
v IV CICLO
✍ Complementan resolviendo una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.

v IV CICLO
☑ Ciclo :
☑ Duración :
Ejercicios de lanzamiento
EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve de Resuelve Utiliza su cuerpo Participa
manera autónoma a situaciones (posturas, gestos espontáneamente con
través de su motrices al utilizar y mímica) y diferentes habilidades
su lenguaje motrices
motricidad. deferentes
corporal, verbal y Criterios de evaluación
sonoro para movimientos para
❖ Comprende su
comunicar expresar formas, ❖ Realiza movimientos
cuerpo. actitudes, ideas, emociones,
utilizando su cuerpo.
❖ Se expresa sensaciones, sentimientos y
estados de ánimo Instrumento de
pensamientos en
corporalmente. y acciones que le evaluación
la actividad física.
posibilitan Lista de cotejo
comunicarse
mejor con los
otros y disfrutar
de las actividades
lúdicas.

Responsabilidad

sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Lista de cotejo
☑ Tener a la mano los materiales necesarios, ☑ Ficha de trabajo

…
v IV CICLO
☑ Zona demarcada
✍ El docente saluda cordialmente a los estudiantes
✍ Realizamos el control de asistencia e higiene.
✍ El docente pide que se desplacen trotando por el campo deportivo

(Calentamiento).
✍ Preguntamos: ¿Qué es para ustedes las cualidades físicas básicas? ¿Cuáles

son las cualidades de algunos animales?, ¿Podemos decir que los animales
son más fuertes, veloces y ágiles?, ¿Qué animal es el más veloz?, ¿Cómo es
el elefante?,
✍ El docente explica el porqué de las cualidades de cada animal.
✍ Luego preguntamos; no a la pirateria; ¿Cómo podemos mejorar nuestras

cualidades físicas?
✍ Según las indicaciones del docente se realiza movimientos y ejercicios de
velocidad y flexibilidad
✍ Se realiza trabajos en relevos, altamente motivante, para lo cual se traza
una pista atlética (utilizando conos).
Se pide que realicen el desplazamiento de los animales de cuatro patas. Otro
de carretillas: uno avanzando con las manos mientras el compañero los
sostiene por los pies.
v IV CICLO
✍ Tendidos en el suelo con las piernas rectas, intentan escribir alguna palabra
haciendo el contorno de la letra con los pies.
✍ Realizan ejercicios de respiración y relajación.
✍ El docente pide que controlen la pulsación de cada uno según lo indicado
✍ Metacognición:
¿Cómo se sintieron?
¿Cómo están en sus pulsaciones?
¿Les gustó el trabajo realizado?
✍ Realizan la higiene personal para seguir trabajando sin inconvenientes.

v IV CICLO

Sesiones de Aprendizaje

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones de Aprendizaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

v IV CICLO

Conocemos los impactos de algunas prácticas de la

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

¿Qué necesitamos hacer antes de la

☑ Preparar un cartel de bienvenida en el que ☑ Cartel de bienvenida

☑ Preparar nuestra presentación personal. maestro

✍ Saludo amablemente a los estudiantes y dialogo sobre sus vacaciones luego

✍ Propongo jugar un juego tradicional

✍ Finalizado el tiempo de juego, promuevo un breve diálogo a partir de las

✍ Los estudiantes expresan sus ideas sobre juegos y actividades que se

✍ Comunico el propósito de la sesión: “hoy participaremos de juegos o

✍ Los niños y niñas plantean dos normas de convivencia que ayudarán en la

⬧ Respetar las opiniones del compañero.

✍ Mantener el orden y disciplina en aula.

TERCER GRADO CUARTO GRADO

● ¿Qué juegos de integración podríamos realizar para

✍ Posteriormente pido organizarse en grupos de cinco estudiantes y comento

Grupo Actividad o juego planteado

✍ Escriben la versión final de su juego en un papelote para compartir en grupo

⬧ ¿Todos hemos participado?

⬧ ¿Hemos mostrado un trato respetuoso con nuestros compañeros y

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

� ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Escribimos un texto instructivo

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la

☑ Leer la sesión. ☑ Cuaderno de trabajo

☑ Practicar la dinámica “Abrazos musicales” ☑ Plumones

☑ Ubicar en el cuaderno de trabajo el cuento ☑ Cuadernos

✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

✍ Pido realizar la dinámica de los “Abrazos musicales”

✍ Ya en el aula, pregunto: ¿a quiénes y por qué buscaron para formar los

✍ Apuntó sus respuestas en la pizarra.

✍ Luego resaltó que; no a la pirateria;primero han elegido a su amigo íntimo, luego

✍ Comunicó el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un cuento para

✍ Pido planteen dos normas de convivencia:

⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con

⯍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

✍ Luego responden preguntas:

⬧ ¿A quiénes observan? ¿qué creen que está sucediendo?

⬧ ¿Por qué el niño que entra al aula se muestra sorprendido?

⬧ ¿Qué pueden hacer las compañeras y compañeros para que el niño se

⬧ ¿Por qué es importante que conozcamos a las compañeras y compañeros

✍ Indico que sus respuestas se contrastarán durante y después de la lectura.

1. En una segunda lectura, lo hacen párrafo por párrafo. Ubican lo más

2. Recuerdan que, si desconocen alguna palabra, pueden buscar su

✍ Subrayan las palabras nuevas y deducen su significado a partir de la

✍ Adicionalmente desarrollan actividades propuestas:

✍ Finalmente invito a algunos estudiantes voluntarios a que parafraseen el

▪ ¿Para qué aprendí?

▪ ¿Qué dificultades tuve?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

� ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

¡Celebremos el día de la Bandera!

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: