Sesiones de Aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú

v IV CICLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Ciclo :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Desempeños
Evidencias de aprendizaje
Capacidades 3er Grado 4to Grado
Construye su Describe aquellas Describe sus Participa de juegos o
identidad. características características actividades de
 Se valora a sí mismo personales, físicas, cualidades integración al grupo”.
 Autorregula sus cualidades, e intereses, y las Criterios de evaluación
emociones habilidades y fortalezas que le  Propone acuerdos y
 Reflexiona y logros que hacen permiten lograr normas para
argumenta éticamente que se sienta sus metas; interactuar en
 Vive su sexualidad orgulloso de sí manifiesta que armonía con sus
de manera integral y mismo; se estas lo hacen una compañeros y
responsable de reconoce como persona única y compañeras.
acuerdo a su etapa una persona valiosa que forma
de desarrollo y Instrumento de evaluación
valiosa con parte de una
madurez. Lista de cotejo
características comunidad
únicas. familiar y escolar.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Empatía Equidad en la
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
enseñanza
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Preparar un cartel de bienvenida en el que  Cartel de bienvenida
coloques los nombres de cada estudiante.  Presentación personal de la maestra o
 Preparar nuestra presentación personal. maestro
 Leer con atención las reglas de los juegos,  Papelote con la presentación del juego y
para así poder explicarlos adecuadamente las reglas que se seguirán para jugarlo
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo amablemente a los estudiantes y dialogo sobre sus vacaciones luego
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v IV CICLO
pregunto lo siguiente: ¿cómo podríamos relajarnos, conocernos y divertirnos

juntos?
 Propongo jugar un juego tradicional “Diga usted”

- Ritmo
*palmas*
- A Go go
*palmas*
- Diga usted
*palmas*
- Nombres de
*palmas*
- (Tema específico. EJ: frutas)
*palmas*
- Por ejemplo
- 1ER JUGADOR: naranja
*palmas*
- 2DO JUGADOR: plátano
*palmas*
(Y así sucesivamente. El perdedor será la persona que no
mencione un ejemplo durante más de cinco segundos o repita uno
antes dicho por otra persona.)
 Finalizado el tiempo de juego, promuevo un breve diálogo a partir de las

siguientes preguntas:
 ¿Cómo se sintieron?, ¿fue sencillo de jugar?, ¿Las indicaciones dadas
fueron suficientes para comprender el juego?, ¿qué podríamos agregar a
las indicaciones o instrucciones de juego para mejorarlo?, ¿el juego
cumplió su objetivo, relajarnos y divertirnos?
 Los estudiantes expresan sus ideas sobre juegos y actividades que se

podrían realizar para integrarnos y conocernos mejor.
 Comunico el propósito de la sesión: “hoy participaremos de juegos o

actividades de integración al grupo”.
 Los niños y niñas plantean dos normas de convivencia que ayudarán en la

sesión.
 Respetar las opiniones del compañero.
 Mantener el orden y disciplina en aula.
TERCER GRADO CUARTO GRADO
Problematización
 Indico que tenemos compañeros nuevos en aula, y es necesario
conocerlos y ellos también los conozcan a ustedes.
 Luego formulo las siguientes preguntas:
 ¿Qué juegos de integración podríamos realizar para
divertirnos y conocernos mejor?, ¿En qué
consiste dicho juego?
Análisis de información
 A continuación, invito a participar del juego “El
cartero” Anexo
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v IV CICLO
 Posteriormente pido organizarse en grupos de cinco estudiantes y comento

que deberán realizar y presentar un juego donde todos puedan divertirse,
para ello se ponen de acuerdo sobre el juego o la actividad que presentarán,
elaborarán las instrucciones para presentarlo a todos, de modo que puedan
realizar la actividad propuesta.
 Los estudiantes de cada grupo expresan sus ideas sobre los posibles juegos
y los analizan para ver si estos podrían servir para integrarnos y hacernos
pasar un buen momento. En los equipos de trabajo, deliberan sobre cuáles
de los juegos cumplen con los siguientes criterios:
 Podrán participar todos los compañeros del salón.

 Se puede adaptar para que todos se diviertan.
 Es sencillo de comprender y jugar.
 Podremos conseguir con facilidad los materiales
necesarios.
 Luego, todos los estudiantes se ponen de acuerdo sobre cuál o cuáles de los
juegos o actividades que se han propuesto cumplen con los criterios, y eligen
uno de ellos.
 Los estudiantes presentan el nombre del juego o de la actividad elegida, para
evitar repeticiones, se anotará en el siguiente cuadro:
Grupo Actividad o juego planteado

Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
 A nivel de grupo observan cómo está elaborado el texto

instructivo del juego “El cartero”
 Tomando como referencia el juego mencionado, los
grupos escriben el primer borrador de su juego en
hojas de reúso.
 Posteriormente lo revisan para verificar la cohesión y
coherencia.
 Escriben la versión final de su juego en un papelote
para compartir en grupo clase.
Toma de decisiones
 Les recuerdo que es importante pensar en todos nuestros compañeros, hacer
de este salón un ambiente de comodidad y acogida a los compañeros nuevos
y a nosotros mismos. A través del juego buscamos la integración al grupo, la
diversión y disfrute de todos los que participamos.
 Finalmente, organizo a los estudiantes en el orden y el tiempo de las
presentaciones para la siguiente sesión, de manera que cada grupo alcance a
presentar sus propuestas y a participar.
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 Propicio el diálogo:
 ¿Todos hemos participado?
 ¿Hemos mostrado un trato respetuoso con nuestros compañeros y
compañeras?
 ¿Se cumplió el propósito de la sesión?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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 Ciclo :
 Duración :
Leemos un cuento bonito
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de  Explica el tema,  Explica el tema, Lee textos para
textos escritos en su el propósito, la el propósito, las intercambiar opiniones
lengua materna. enseñanza, las motivaciones de sobre la amistad
 Obtiene información relaciones personas y Criterios de evaluación
del texto escrito. texto- personajes, las  Explica de qué trata
ilustración, así comparaciones principalmente un
 Infiere e interpreta
como y párrafo del texto.
información del texto
adjetivaciones y personificacione  Opina, a partir de lo
escrito.
las motivaciones s, así como las que lee, para qué se
 Reflexiona y evalúa la
de personas y enseñanzas y colocaron las imágenes
forma, el contenido y
personajes. los valores del en el texto, para qué
contexto del texto
texto, sirve el texto y brinda
escrito.
clasificando y razones para
sintetizando la recomendarlo.
información. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Leer la sesión.  Cuaderno de trabajo
 Practicar la dinámica “Abrazos musicales”  Plumones
 Ubicar en el cuaderno de trabajo el cuento  Cuadernos
“Nuevos amigos”  Accesorios
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 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Pido realizar la dinámica de los “Abrazos musicales”
 Ya en el aula, pregunto: ¿a quiénes y por qué buscaron para formar los

grupos?
 Apunto sus respuestas en la pizarra.

 Luego resalto que: primero han elegido a su amigo íntimo, luego a otros
amigos, pues la amistad es un vínculo estrecho que se forma entre dos
personas o un grupo. Luego pregunto: ¿qué saben acerca de la amistad?,
¿qué es la amistad para ustedes?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un cuento para

reflexionar sobre la amistad.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura
 Leen el título y observa atentamente las imágenes
que acompañan la información.
“Nuevos amigos”
 Luego responden preguntas:
 ¿A quiénes observan? ¿qué creen que está sucediendo?
 ¿Por qué el niño que entra al aula se muestra sorprendido?
 ¿Qué pueden hacer las compañeras y compañeros para que el niño se
sienta bien?
 ¿Por qué es importante que conozcamos a las compañeras y compañeros
de nuestra aula?
 A continuación, Responden:
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 Indico que sus respuestas se contrastarán durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Pido leer el texto en sí en forma silenciosa y sin detenerse para comprender
de qué se trata.
 Antes de leer el texto, enumera los párrafos
Ten en cuenta la organización del

texto: El texto que vas a leer está
organizado en párrafos.
Un párrafo está formado por un
conjunto de oraciones que tratan de un
mismo tema.
1. En una segunda lectura, lo hacen párrafo por párrafo. Ubican lo más

resaltante del texto.
2. Recuerdan que, si desconocen alguna palabra, pueden buscar su

significado en el diccionario.
Después de la lectura
 Realizo algunas preguntas para consolidar la comprensión: ¿Dónde queda la
escuela de Luis?, ¿por qué la profesora María estaría tan contenta de verlos?,
¿Por qué crees que Luis se quedó solo a la hora del recreo?, etc.
 Subrayan las palabras nuevas y deducen su significado a partir de la

relectura del párrafo
 Adicionalmente desarrollan actividades propuestas:
 Finalmente invito a algunos estudiantes voluntarios a que parafraseen el
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v IV CICLO
cuento leído.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?

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 Ciclo :
 Duración :
¡Qué divertido es contar anécdotas!
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente Recupera Recupera Expresa sus ideas en
en su lengua materna. información información forma ordenada y
 Obtiene información del explícita de los explícita de los coherente al narrar
texto oral. textos orales que textos orales que anécdotas.
 Infiere o interpreta escucha, escucha, Criterios de evaluación
información del texto seleccionando seleccionando
oral.  Organiza sus ideas
datos específicos datos específicos,
 Adecúa, organiza y
(nombres de y que presentan antes de iniciar la
desarrolla las ideas de narración de la
personas, expresiones con
forma coherente y
cohesionada. acciones, hechos, sentido figurado, anécdota.
 Utiliza recursos no lugares y fechas), vocabulario que  Expresa sus ideas de
verbales y paraverbales y que presentan incluye sinónimos manera calmada y con
de forma estratégica. vocabulario de uso y términos propios volumen adecuado.
 Interactúa frecuente y de los campos del
estratégicamente con sinónimos. saber. Instrumento de evaluación
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la Lista de cotejo
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Responsabilidad

 Leer la sesión  Cuadernos de trabajo
 Disponer del cuaderno de trabajo  Cuadernos
 Elaborar la ficha de autoevaluación, …  Accesorios
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 Invito a escuchar una anécdota graciosa que me ocurrió

en la IE. (selecciono con anticipación lo que voy a contar)
 Luego formulo preguntas: ¿en qué lugar ocurrió?, ¿a

quién le ocurrió?, ¿será un cuento lo que les conté?, ¿qué
es una anécdota?, ¿es un hecho real o imaginario?,
¿pueden contar ustedes una anécdota?, ¿por qué?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a contar una anécdota

personal que nos haya ocurrido en el periodo vacacional.

 Mantener el silencio cuando sea necesario.
 Reuntar la mano para participar.
 Formo pequeños grupos de tres estudiantes para el trabajo de hoy.
 Pregunto si les gustaría contar una anécdota de sus vacaciones, sobre su

primer día de clases o de algún otro hecho curioso que quisieran compartir
con sus compañeros: ¿Una anécdota nos puede ocurrir todos los días?
 Comento que:
Antes de la narración
 Luego responden preguntas planteadas:
 ¿Qué anécdota contaré?
 ¿Para qué contaré la anécdota?
 ¿A quiénes contaré la anécdota?
 ¿Dónde contaré la anécdota?
 Ordenan sus ideas de la anécdota a contar en el siguiente organizador

visual:
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v IV CICLO
 Escriben algunas ideas que les servirán de guía cuando se cuente, pueden
agregar algún dibujo.
 Luego invito a ensayar cómo contarán su anécdota.
Durante la narración
 Pido tener en cuenta las siguientes precisiones.
 Invito a algunos niños voluntarios a que cuenten sus anécdotas, sino

existiera, entonces se realiza un sorteo.
 Pido estimular a los narradores con aplausos después de cada presentación.
Después de la narración
 En consenso comentan sobre la anécdota que más les gustó.
 Evalúan su participación realizando lo propuesto.


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v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Leemos pictogramas
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Representa las Realiza preguntas Lee pictogramas en
de gestión de datos e características y el relevantes para situaciones de la vida
incertidumbre. comportamiento recoger datos cotidiana.
 Representa datos con de datos Criterios de evaluación
relacionados con
gráficos y medidas cualitativos y
el tema de estudio  Realiza preguntas
estadísticas o cuantitativos
discretos de una y aporta con relevantes para
probabilísticas. recoger datos
población, a sugerencias a las
 Comunica la relacionados con el
través de preguntas
comprensión de los pictogramas tema de estudio y
formuladas por
conceptos estadísticos verticales y aporta con sugerencias
sus compañeros.
y probabilísticos. horizontales y
Explica las razones a las preguntas
 Usa estrategias y gráficos de barras
de sus respuestas formuladas por sus
procedimientos para horizontales, en
o de sus compañeros.
situaciones de su
recopilar y procesar procedimientos.  Explica las razones de
interés o un tema
datos. de estudio. sus respuestas o de
sus procedimientos.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Leer la sesión
 Cuaderno de trabajo
 Disponer del cuaderno de trabajo
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
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v IV CICLO
 Invito a resolver la siguiente situación:

Para afrontar el cambio de estación en la sierra peruana en el presente año
2023, Alejandra visitó la feria de artesanías de su pueblo, donde vio
hermosos ponchos de alpaca. Observa la cantidad de ponchos que se
vendió:
Seguidamente invito a completar la cantidad de ponchos vendidos:

 El martes se vendieron______ ponchos
 El miércoles se vendieron _____ ponchos
 El jueves se vendieron _____ ponchos
 El viernes se vendieron _____ ponchos
 En total se vendieron _____ ponchos
 El martes se vendieron ____ ponchos más que el jueves.
 ¿Qué días se vendieron la misma cantidad de 9 ponchos?
___________, ____________ y ___________, ____________
 ¿Cómo se llama a esta representación con dibujos?, …
 Comunico el propósito: hoy vamos a analizar y leer pictogramas en

situaciones de la vida cotidiana.

 Lavarse las manos antes de trabajar.
 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 Invito a leer el siguiente problema:
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v IV CICLO
Familiarización con el problema

 Formulo algunas preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué vende José?
 ¿Cuántas rosquita coloca en cada bolsa?
 ¿Cuántos días vendió rosquitas?
 ¿Qué necesitamos saber?, …
 Solicito de forma aleatoria que algunos niños o niñas expliquen el problema

con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a buscar y diseñar una estrategia para resolver el problema, ¿qué
debemos hacer para saber la cantidad de rosquitas vendidas cada día?,
¿cuántas rosquitas vendió en total?, …
 A continuación, pido responder las preguntas planteadas:
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v IV CICLO
Socializa sus representaciones

 Invito a un represente del grupo a compartir cómo resolvió el problema,
luego pregunto: ¿Qué operación realizaron para saber la cantidad de
rosquitas vendidas cada día?, si cada bolsa tuviera 10 rosquitas, entonces,
¿cuál sería el total?, …
Reflexión y formalización
 Luego pido reflexionar sobre la resolución del problema: ¿Crees qué las
estrategias que han utilizado les han ayudado a resolver el problema?, ¿Les
pareció que este problema es parecido a lo que hicieron alguna vez?, ¿Creen
que es importante la utilización de pictogramas?, ¿En qué facetas de la vida
diaria creen que se utilicen estas herramientas de la estadística?
 Pido internalizar el concepto obtenido de la resolución del problema:

El pictograma es una representación gráfica en el que se
utilizan dibujos o símbolos para representar datos
obtenidos en una encuesta. Por ejemplo:
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a resolver las páginas del 118 al 127 de su cuaderno
de autoaprendizaje.
 En macro grupo socializan y corrigen posibles errores.

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v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
¿Yo soy único y especial?
PERSONAL SOCIAL
Construye su Describe aquellas Describe sus Identifica lo bueno y lo
identidad. características características positivo de sí mismo y
 Se valora a sí mismo personales, físicas, cualidades afirma su identidad.
 Autorregula sus cualidades, e intereses, y las Criterios de evaluación
emociones habilidades y fortalezas que le  Expresa con agrado las
 Reflexiona y logros que hacen permiten lograr actividades que realiza
argumenta éticamente que se sienta sus metas; solo y demuestra
 Vive su sexualidad orgulloso de sí manifiesta que satisfacción al
de manera integral y mismo; se estas lo hacen una realizarlas.
responsable de reconoce como persona única y  Comparte actividades
acuerdo a su etapa una persona valiosa que forma con sus compañeros y
de desarrollo y valiosa con parte de una compañeras, y
madurez. características comunidad muestra interés en
únicas. familiar y escolar. conocer más acerca
de ellos.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Empatía Equidad en la
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
enseñanza
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

 Revisar el fascículo Convivir, participar y  Imágenes
deliberar para ejercer una ciudadanía  Espejo
democrática e intercultural.  Cuaderno
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Accesorios.
…  Tarjetas
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v IV CICLO
 Doy la bienvenida a los estudiantes y dialogo con ellos acerca de cómo se
sienten por reencontrarse. Si fuera el caso, se presenta a los estudiantes
nuevos.
 Invito a dibujar un retrato de ellos dentro del marco y comentarán después

cómo es cada uno y qué tiene de especial.
 Dialogan sobre su retrato, luego pregunto ¿Qué observan en cada fotografía

o retrato que dibujaron?, ¿Por qué creen que son especiales?, ¿qué pasaría si
todos fuéramos iguales?, ¿cómo son en cuanto a su forma de ser?, ¿qué es
lo que no les agrada de cada uno de ustedes? ¿por qué?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a conocerse mejor, para

aceptarse como son y así convivir con los demás en un clima de respeto.
 Pido determinar dos normas de convivencia para trabajar la sesión.
 Poner atención al maestro.
 Trabajo con las manos limpias.
Problematización
 Pido que observen la siguiente imagen:
 Responden: ¿Qué describe la niña ¿Qué aspectos de su persona ha

mencionado?
 Planteo las siguientes preguntas:

3er grado 4to grado
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v IV CICLO
 ¿Qué los hace únicos y  ¿Qué los hace únicos y

especiales? especiales?
 ¿En qué se parecen a sus  ¿De qué manera puedes conocer
compañeros/as del aula? y valorar tus características y las
 ¿En qué se diferencian? de tus compañeros?
Análisis de información
 A continuación, invito ver el siguiente video “Yo soy única y
especial” https://www.youtube.com/watch?v=uIhhEX5zwlI ,
luego podrán responder las preguntas de la
problematización.
 Luego pido responder en su cuaderno las siguientes

preguntas:
 ¿Cuáles son las características de las aves de la historia?
 ¿Y tú cómo eres?
 ¿Qué puedes hacer para descubrir tus características y las de los demás?
 Para reforzar el aprendizaje, presento una ficha informativa “Identidad

personal” (anexo).
 De acuerdo a la ficha informativa, dialogamos a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Te gusta compartir tus pensamientos y sentimientos? ¿Con quiénes
prefieres hacerlo?
 ¿Qué características te hacen una persona única y especial?
 ¿Qué habilidades tienes? ¿Cómo puedes utilizarlas para ayudar a los
demás?
 Argumento que:
Toma de decisiones
 Luego, recuerdo lo aprendido:
Cuanto más positiva sea nuestra autoestima, más preparados

estaremos para afrontar las adversidades, y más inclinados a tratar a
los demás con respeto. También tengamos a la perseverancia como una
aliada valiosa para que nos acompañe en el camino al éxito, ya que es
la única forma de lograr lo que queremos.
 Luego pido realizar un compromiso de fortalecer su autoestima y mejorar

sus acciones frente a su familia y otras personas.
18
v IV CICLO
 Finalmente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.
 Planteo las siguientes interrogantes:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
- ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para
qué nos sirve lo aprendido?

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v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Conocemos los colores primarios
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde Improvisa y Desarrolla sus Realiza combinaciones
los lenguajes experimenta ideas a partir de con los colores.
artísticos. maneras de usar observaciones, Criterios de evaluación
 Explora y experimenta los elementos del experiencias y el  Se expresa de manera
los lenguajes del arte. arte y reconoce trabajo artístico de creativa y presenta sus
 Aplica procesos los efectos que otros, y selecciona trabajos.
creativos. puede lograr elementos y  Describe y analiza las
 Evalúa y socializa sus combinando materiales para cualidades de los
procesos de diversos medios, componer una elementos visuales,
proyectos. materiales, imagen de táctiles, sonoros y
herramientas y acuerdo a sus kinestésicos que
técnicas para intenciones. percibe en
comunicar ideas. manifestaciones
artístico-culturales.
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Fichas circulares de diferentes tamaños
 Leer la sesión
 Lápiz
 Alistar los materiales necesarios.
 Borrador
 Elaborar los las fichas circulares
 Colores
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v IV CICLO
 El docente inicia la sesión presentando círculos de diferentes colores.
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué colores de fichas identificas? ¿Cómo está compuesto el arco iris?
¿Cuántos colores tiene el arco iris? ¿Qué otros colores conoces? ¿Cuál es
tu color favorito?
 ¿Cuáles son los colores primarios? ¿El resto, qué tipos de colores son?
¿Cuáles son los colores secundarios?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los colores
primarios para usarlo en los dibujos y pintura.
DIBUJAR
Dibujar no es sólo tomar un lápiz y generar trazos. Dibujar
es mucho más que eso...es crear, inventar, expresar,
liberar...
EL DIBUJO
Es el primer medio de expresión gráfica que el niño, la niña
y los jóvenes después utilizan espontáneamente, para
transmitir sus ideas, sentimientos, sueños y fantasías.
Desde los tiempos remotos de la prehistoria el hombre
expresó sus impresiones y sensaciones percibidas del
medio en que vivía, utilizando creadora y
espontáneamente el dibujo para transmitir su
pensamiento.
EL COLOR
El color es cada una de las siete radiaciones en que se
descompone la luz blanca del sol.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello preguntamos:

 ¿Cómo se clasifican los colores?
RECONOCEMOS LA CLASIFICACIÓN DE LOS COLORES.

 COLORES PRIMARIOS
 COLORES SECUNDARIOS O BINARIOS
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v IV CICLO
 COLORES TERCIARIOS
 Se pide a los estudiantes a que trabajen en equipo, dibujando un objeto o

cosa y coloreando adecuadamente haciendo las combinaciones con los
colores primarios.

22
v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Conocemos sobre los seres vivos y sus funciones vitales
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico Describe, en base Utiliza modelos Describe las funciones
basándose en a fuentes para explicar las vitales de los seres vivos.
conocimientos sobre los documentadas con relaciones entre Criterios de evaluación
seres vivos, materia y respaldo científico, los órganos y
energía, biodiversidad, los órganos que sistemas con las  Explica en qué consiste
Tierra y universo. cada una de las
conforman los funciones vitales
 Comprende y usa sistemas de en plantas y funciones vitales
conocimientos sobre los plantas y animales animales. principales y las
seres vivos, materia y y aplica estos identifica en
energía, biodiversidad, conocimientos a
Tierra y universo.
situaciones cotidianas.
situaciones
 Evalúa las implicancias cotidianas. Instrumento de evaluación
del saber y del Lista de cotejo
quehacer científico y
tecnológico.

Responsabilidad

 Leer la sesión  Proyector multimedia
 Disponer de un proyector multimedia  Papelote
 Escribir en papelote el planteamiento del  plumones
problema  Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para todos los  Accesorios
estudiantes, …
23
v IV CICLO
 Saludo muy cordialmente a mis estudiantes con un fuerte abrazo.
 Pido que ubiquen sus lugares, luego converso sobre si alguna vez fueron
donde el pediatra, si fue así deberán explicar en qué consistió la revisión
médica y que recomendaciones les dieron.
 Observan la siguiente imagen y responden:
 ¿Cómo se ve la niña?, ¿Qué actitud tiene? ¿Por qué creen que le llevaron
a la pediatra? ¿Qué creen que le dirá la doctora?
 Escucho las respuestas que dan y complemento con la siguiente lectura:
 Luego genero un diálogo sobre el texto leído: ¿alguna vez les llevaron a un
pediatra?, ¿por qué fue?, ¿por qué es importante que nos cuidemos?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a describir las funciones

vitales de los seres vivos.
 Pido proponer dos normas de convivencia:
 Evitar jugar con celulares o tabletas en horas de clase.
 No agredir verbal o físicamente a ningún compañero
Planteamiento del Problema
 Planteo las siguientes preguntas a investigar:
1er grado 2do grado
24
v IV CICLO
 ¿Cuántos y cuáles son las  ¿Cómo se da el proceso de la

funciones vitales de los seres función vital de relación?
vivos?  ¿Qué pasaría si una especie
 ¿En qué consisten las funciones animal no realizara la función de
vitales de los seres vivos? reproducción?
Planteamiento de Hipótesis
 Pido dibujar o escribir sus posibles respuestas en tiras de papelote.
Elaboración del plan de indagación

 Indico que sus respuestas necesitan ser corroborados con información
confiable para validarlas o rechazarlas. Luego pregunto: ¿qué podemos
hacer para comprobar que las respuestas dadas a la pregunta problema son
las adecuadas?
 Anoto sus respuestas en un papelote.
 Posteriormente, invito ver un video sobre las Funciones vitales de los seres
vivos https://www.youtube.com/watch?v=53alaBOBmCE
 Luego acompaño con la lectura de una ficha informativa que se encuentra en

el anexo.
 Realizo las siguientes preguntas: ¿Todos los seres vivos cumplen las
funciones de nutrición, relación y reproducción?, ¿las plantas también
cumplen esas tres funciones?
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Seguidamente pregunto si están de acuerdo con las respuestas iniciales que
dieron o con lo que acaban de obtener a través del video y la ficha
informativa.
Evaluación y comunicación
 Posteriormente, explico en un organizador visual que todos los seres vivos
se relacionan con su entorno de una u otra manera.
25
v IV CICLO
 Finalmente, pido desarrollar una ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.
 Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Cómo les servirá lo aprendido hoy?

26
v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Somos imagen y semejanza de Dios
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su Conoce a Dios Conoce a Dios Actúa según los
identidad como Padre, que se Padre y se preceptos de Dios
persona humana, manifiesta en las reconoce como Criterios de evaluación
amada por Dios, Sagradas hijo amado según  Reconoce que somos
digna, libre y Escrituras, y las Sagradas hijos de Dios porque Él
trascendente, acepta el mensaje Escrituras para nos ha creado.
comprendiendo la que le da a vivir en armonía  Relaciona el amor que
doctrina de su propia conocer para vivir con su entorno. recibe de las personas
religión, abierto al en armonía con Él que lo cuidan con el
y con los demás. amor de Dios.
diálogo con las que le
son cercanas. Instrumento de evaluación
 Conoce a Dios y Lista de cotejo
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente

Responsabilidad

 Leer la sesión  Cuadernos
 Aprender la canción El amor de Dios es  Accesorios
maravilloso, …  Biblia
27
v IV CICLO
 Se inicia la sesión presentando la siguiente frase y observamos las
siguientes imágenes:
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué significa para ti la frase mostrada? ¿Qué observas en las imágenes?
¿Cuál de las imágenes crees que está bien? ¿Por qué? ¿Todos los seres
que observas tienen vida? ¿Por qué? ¿Cómo sabes que tienen vida?
¿Quién los creó? ¿Para qué Dios los creó? ¿Está bien que cacemos
mariposas? ¿Por qué? ¿En qué nos parecemos a Dios? ¿Somos iguales a
los demás seres que Dios creó?
 El docente escucha y anota las intervenciones de los alumnos.

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconocerán la presencia de Dios
en todo lo creado.
1. Entonan la siguiente canción:
EL AMOR DE DIOS ES MARAVILLOSO
(canción)
El amor de Dios es maravilloso (3 veces)
¡Grande es el amor de Dios!
Tan alto que no puedo estar más alto que él,
Tan bajo que no puedo estar más bajo que él
Tan ancho que no puedo estar fuera de él
2. Responden:
¿Cómo es el amor de Dios? ¿Cómo nos hizo Dios?, ¿Qué quiere Dios de
nosotros, para con lo que ha creado?
TEXTO BÍBLICO. -” Entonces Dios, el Señor, formó al hombre

de la tierra misma, sopló y le dio vida. Así el hombre comenzó a
vivir”
(GÉNESIS 2,7)
SOY IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS

Tengo inteligencia y puedo pensar.
Tengo un espíritu que me da vida.
Puedo amar a las personas, como papá, mamá, hermanos,
amigos.
Puedo admirar la belleza de la creación.
Dios nos creó con amor por eso debemos cuidar nuestra vida y
de los seres que nos rodean.
28
v IV CICLO
3. Cuidar la vida es un tema hermoso, pero ¿cómo se hace eso? Primero que
todo, cuidar la vida implica mucho respeto, mucho amor y mucho cariño,
implica también una actitud de entrega.
4. Cuidar la vida no es estar encima de las cosas queriendo controlarlo todo,
sino que es aprender realmente a valorar a todas las personas, animales,
plantas y cosas.
5. Cuidar la vida significa tener una actitud de apreciación, de valorar las cosas.
 El docente invita a leer el siguiente texto:
Neptuno: ¿Dios?
Érase una vez el reino de un Dios llamado Neptuno, de la
mitología romana. Él, era egoísta y ambicioso, para defender
su reino realizaba guerras con frecuencia, la gente creía en él
por miedo, él nunca sacrificó nada por nadie, sólo le
interesaba que creyeran en él por obligación. Han pasado, ya
muchos siglos y Neptuno fue olvidado sólo se le recuerda
como un Dios de aquellos que tenían miedo en épocas en que
no conocían a Jesús ni al Padre.
 Los estudiantes responden:

1) ¿Crees que el Dios Neptuno se parece a nuestro Dios Padre? ¿Por qué?
2) ¿Por qué crees que el reino de Neptuno se olvidó con el pasar de los
siglos?
 Se escucha las respuestas de los estudiantes, y se aclara algunas dudas que

puedan ocurrir.
 Se pide que escriban y grafiquen la oración del Padre nuestro.
 Finalmente se menciona que lean y escriban las citas bíblicas I Juan 3, 1 y
Romanos 8, 29.

29
v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Nos familiarizamos con los sucesos seguros, posibles o

imposibles
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Representa las Realiza preguntas Construye la idea de
de gestión de datos e características y el relevantes para probabilidad y puede
incertidumbre. comportamiento recoger datos usarla para calcular la
 Representa datos con de datos probabilidad de un
relacionados con
gráficos y medidas cualitativos y evento a partir de
cuantitativos el tema de estudio situaciones de la vida
estadísticas o
discretos de una y aporta con real.
probabilísticas.
población, a sugerencias a las Criterios de evaluación
 Comunica la
través de preguntas
comprensión de los  Realiza preguntas
pictogramas formuladas por
conceptos estadísticos relevantes para
verticales y sus compañeros. recoger datos
y probabilísticos. horizontales y
Explica las razones relacionados con el
 Usa estrategias y gráficos de barras
de sus respuestas tema de estudio y
procedimientos para horizontales, en
o de sus aporta con sugerencias
situaciones de su
recopilar y procesar procedimientos. a las preguntas
interés o un tema
datos. formuladas por sus
de estudio.
compañeros.
 Explica las razones de
sus respuestas o de
sus procedimientos.
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
30
v IV CICLO
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios
 Inicio la actividad planteando lo siguiente:
Coger sin mirar un calcetín de rayas es un

suceso______________ por que
____________________________________
Coger sin mirar un queque es un

suceso____________, porque
____________________________________
Coger sin mirar una raqueta es un

suceso____________
porque______________________________
 Recojo sus saberes previos de los estudiantes ¿qué sucesos ocurrirán

necesariamente?, ¿puedes determinar con exactitud qué caso?, ¿con total
seguridad que suceso no va a ocurrir bajo ninguna circunstancia?, ¿por qué?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a aprender a calcular la

probabilidad de ocurrencia de un suceso en la vida diaria.

 Respeta a los demás y hablar educadamente.
 Levantar la mano para participar.
 Formo grupos por afinidad.
 Presento en un papelote la siguiente situación:
Susana y sus dos amigos se fueron de compras a un
supermercado. Como es fin de mes realizan sorteo de algunos
productos para así promocionar su venta y captar más clientela,
hay tres ruletas para premiar a los clientes. Susana, Guillermo y
Mirta girarán una ruleta y se llevarán el producto que salga
indicado. ¿Quién de los tres ganará el premio?, ¿Quién de los
amigos es imposible que gane el premio?
31
v IV CICLO
Familiarización con el problema:

 Promuevo la familiarización con el problema a través de preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Quiénes participan en las ruletas?
 ¿Qué productos están en sorteo en cada ruleta?
 ¿Cómo sabremos quién se llevará el premio?, ¿y quién no podrá llevarse
nada?
 Invito a algunos estudiantes voluntarios a verbalizar el problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Formo grupos por grados, buscan y diseñan una estrategia para resolver el
problema y los materiales a utilizar.
 Así mismo formulo preguntas de comprensión del problema: Si Susana gira
la ruleta, ¿cuántas opciones tiene de ganar?, ¿qué posibilidades tienen
Guillermo y Mirta de ganar el premio?, ¿los premios son iguales en las tres
ruletas?, ¿cómo podemos representar la probabilidad de ganar un televisor
en relación con todas las posibilidades de la ruleta?, …
 Analizan las situaciones y sacan sus conclusiones:
32
v IV CICLO
Socializa sus representaciones

 Invito a un integrante de cada grupo a que exponga las estrategias y/o
procedimientos ejecutados en la resolución del problema, luego pregunto:
¿si lanzo una moneda, será seguro que salga sello?, ¿por qué?
Reflexión y formalización
 Realizo la reflexión de los niños a través de preguntas: ¿las estrategias que
utilizaron fueron útiles?, ¿cuál de ellos les pareció mejor y por qué?, ¿qué
concepto hemos construido?, ¿qué significa encontrar la probabilidad de un
evento?
 Pido internalizar el concepto obtenido del desarrollo del problema:
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, pido desarrollar a nivel de grado las actividades propuestas
en su cuaderno de autoaprendizaje pág. 246 al 253 3er grado y 248 al 255
4to grado.
 Complementan resolviendo una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.

33
v IV CICLO
34
v IV CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Nuestras capacidades físicas básicas
EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve de Resuelve Utiliza su cuerpo Participa
manera autónoma a situaciones (posturas, gestos espontáneamente con
través de su motrices al utilizar y mímica) y diferentes habilidades
su lenguaje motrices
motricidad. deferentes
corporal, verbal y Criterios de evaluación
 Comprende su sonoro para movimientos para
cuerpo. comunicar expresar formas,  Realiza movimientos
 Se expresa actitudes, ideas, emociones, utilizando su cuerpo.
corporalmente. sensaciones, sentimientos y Instrumento de evaluación
estados de ánimo pensamientos en
y acciones que le Lista de cotejo
la actividad física.
posibilitan
comunicarse
mejor con los
otros y disfrutar
de las actividades
lúdicas.

Responsabilidad

 Leer la sesión  Lista de cotejo
 Tener a la mano los materiales necesarios,  Ficha de trabajo
…  Zona demarcada
 El docente saluda cordialmente a los estudiantes
35
v IV CICLO
 Realizamos el control de asistencia e higiene.

 El docente pide que se desplacen trotando por el campo deportivo
(Calentamiento).
 Preguntamos: ¿Qué es para ustedes las cualidades físicas básicas? ¿Cuáles
son las cualidades de algunos animales?, ¿Podemos decir que los animales
son más fuertes, veloces y ágiles?, ¿Qué animal es el más veloz?, ¿Cómo es
el elefante?, …
 El docente explica el porqué de las cualidades de cada animal.
 Luego preguntamos: ¿Cómo podemos mejorar nuestras cualidades físicas?
 Según las indicaciones del docente se realiza movimientos y ejercicios de
velocidad y flexibilidad
 Se realiza trabajos en relevos, altamente motivante, para lo cual se traza
una pista atlética (utilizando conos).
Se pide que realicen el desplazamiento de los animales de cuatro patas. Otro
de carretillas: uno avanzando con las manos mientras el compañero los
sostiene por los pies.
 Tendidos en el suelo con las piernas rectas, intentan escribir alguna palabra
haciendo el contorno de la letra con los pies.
 Realizan ejercicios de respiración y relajación.
 El docente pide que controlen la pulsación de cada uno según lo indicado
 Metacognición:
¿Cómo se sintieron?
¿Cómo están en sus pulsaciones?
¿Les gustó el trabajo realizado?
 Realizan la higiene personal para seguir trabajando sin inconvenientes.

36
v IV CICLO
37

Sesiones de Aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú

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v IV CICLO

Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

pregunto lo siguiente: ¿cómo podríamos relajarnos, conocernos y divertirnos

 Propongo jugar un juego tradicional “Diga usted”

 Finalizado el tiempo de juego, promuevo un breve diálogo a partir de las

 Los estudiantes expresan sus ideas sobre juegos y actividades que se

 Comunico el propósito de la sesión: “hoy participaremos de juegos o

 Los niños y niñas plantean dos normas de convivencia que ayudarán en la

 Posteriormente pido organizarse en grupos de cinco estudiantes y comento

 Podrán participar todos los compañeros del salón.

Grupo Actividad o juego planteado

 A nivel de grupo observan cómo está elaborado el texto

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Leemos un cuento bonito

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido realizar la dinámica de los “Abrazos musicales”

 Ya en el aula, pregunto: ¿a quiénes y por qué buscaron para formar los

 Apunto sus respuestas en la pizarra.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un cuento para

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Indico que sus respuestas se contrastarán durante y después de la lectura.

Ten en cuenta la organización del

1. En una segunda lectura, lo hacen párrafo por párrafo. Ubican lo más

2. Recuerdan que, si desconocen alguna palabra, pueden buscar su

 Subrayan las palabras nuevas y deducen su significado a partir de la

 Adicionalmente desarrollan actividades propuestas:

 Finalmente invito a algunos estudiantes voluntarios a que parafraseen el

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¡Qué divertido es contar anécdotas!

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Invito a escuchar una anécdota graciosa que me ocurrió

 Luego formulo preguntas: ¿en qué lugar ocurrió?, ¿a

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a contar una anécdota

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Pregunto si les gustaría contar una anécdota de sus vacaciones, sobre su

 Ordenan sus ideas de la anécdota a contar en el siguiente organizador

 Invito a algunos niños voluntarios a que cuenten sus anécdotas, sino

 Genero la metacognición a través de preguntas:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Invito a resolver la siguiente situación:

Seguidamente invito a completar la cantidad de ponchos vendidos:

 Comunico el propósito: hoy vamos a analizar y leer pictogramas en

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Familiarización con el problema

 Solicito de forma aleatoria que algunos niños o niñas expliquen el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido responder las preguntas planteadas:

Socializa sus representaciones

 Pido internalizar el concepto obtenido de la resolución del problema:

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Yo soy único y especial?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: