Sesiones de Aprendizaje

v QUINTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
1. DATOS INFORMATIVOS:
☑ Institución Educativa :
☑ Docente responsable :
☑ Grado y sección :
☑ Fecha de aplicación :
☑ Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Usamos responsablemente los recursos naturales
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Convive y participa ❖ Muestra un trato respetuoso Se reencuentra y conoce
democráticamente en la nuevos amigos a través de
búsqueda del bien común. e inclusivo con sus juegos de integración.
compañeros de aula y
❖ Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en Criterios de evaluación
personas situaciones reales e
hipotéticas de maltrato y ❖ Propone acuerdos y normas
❖ Construye normas y asume discriminación por razones
para interactuar en
acuerdos y leyes de etnia, edad, género o
armonía con sus
discapacidad (niños,
❖ Maneja conflictos de ancianos y personas con compañeros y compañeras.
manera constructiva discapacidad). Instrumento de evaluación
❖ Delibera sobre asuntos ❖ Delibera sobre asuntos de Lista de cotejo
interés público del aula para
públicos
proponer y participar en
❖ Participa en acciones que actividades colectivas
orientadas al bien común, y
promueven el bienestar
reconoce que existen
común
opiniones distintas a la
suya.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
Empatía Equidad en la
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
enseñanza
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
sesión?
☑ Preparar un cartel de bienvenida en el que ☑ Cartel de bienvenida

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coloques los nombres de cada estudiante. ☑ Presentación personal de la maestra o

☑ Preparar nuestra presentación personal. maestro
☑ Leer con atención las reglas de los juegos, ☑ Papelote con la presentación del juego y
para así poder explicarlos adecuadamente las reglas que se seguirán para jugarlo
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
● Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
● Pido recordar la actividad anterior, ¿por qué los problemas ambientales

afectan el cambio climático?, ¿qué acciones podemos hacer para proteger las
plantas y los animales de nuestra comunidad?, ¿usamos responsablemente
los recursos naturales?, ¿por qué?, …
● Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a identificar y reflexionar

sobre el uso responsable de los recursos naturales.
● Pido planteen dos normas de convivencia:
● Tener las manos limpias.
● Evitar salir del aula sin permiso del profesor.
Problematización
✍ Se formula las siguientes preguntas:
✍ ¿Cómo podemos conocer a los nuevos compañeros? ¿los

juegos nos ayudarían para que se integre y así conocerlo
mejor?
✍ ¿Qué juegos o actividades podríamos hacer para divertirnos
y conocernos?
Análisis de información
● Luego invito a dialogar a partir de las siguientes preguntas:
● ¿Qué sucede en la imagen?

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● ¿Para qué usarán los pescados?
● ¿Qué son los recursos naturales?
● ¿Qué tipo de recursos naturales conocen?
● ¿Qué tipo de recursos son el mar y los peces?
● Luego leen la siguiente pregunta:
Análisis de información
● Para responder las preguntas de la problematización, pido leer el texto “Uso
responsable de los recursos naturales” que se encuentra en el anexo,
adicionalmente ven el siguiente video: ¿Qué son los recursos naturales?
https://www.youtube.com/watch?v=8DrWh--N74Y
● Luego en su cuaderno u hojas de reúso responden las preguntas:
● ¿Qué recurso natural hay en mayor cantidad?
● ¿Cuál es la diferencia entre un recurso natural renovable y recurso no

renovable?
● ¿Cómo afecta la deforestación en la biodiversidad de la flora y fauna en
nuestra región?
● ¿Qué acciones desarrolla tu comunidad para hacer uso responsable de
los recursos naturales?
Toma de decisiones o acuerdos

● Indico elaborar un mapa conceptual sobre el uso responsable de los recursos
naturales.
✍ Si hubiese un nuevo estudiante, pido que sea Don

Pepito e invito a otro compañero para ser Don
José, pueden cambiar los nombres de Pepito y José
por sus nombres reales.
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✍ Planteó las siguientes preguntas:
❖ ¿cómo son las elecciones en el país?, ¿han acompañado a algún adulto a

votar en alguna elección?; no a la pirateria;¿qué debemos tener en cuenta al
elegir a una autoridad o representante?
¿Será necesario tener un representante en nuestra aula? ¿Por qué? ¿En
qué nos ayudará tener uno
✍ Los estudiantes de cada grupo expresan sus ideas sobre los posibles
juegos y los analizan para ver si estos podrían servir para integrarnos y
hacernos pasar un buen momento. En los equipos de trabajo, deliberan
sobre cuáles de los juegos cumplen con los siguientes criterios:
Podrán participar todos los compañeros del

salón.
Se puede adaptar para que todos se diviertan.
Es sencillo de comprender y jugar.
✍ Luego, todos los estudiantes se ponen de acuerdo sobre cuál o cuáles de

los juegos o actividades que se han propuesto cumplen con los criterios,
y eligen uno de ellos.
✍ Los estudiantes presentan el nombre del juego o de la actividad elegida,
para evitar repeticiones, se anotará en el siguiente cuadro:
✍ Presento en un papelote elaborado del juego “El cartero” como ejemplo

(Anexo)
✍ Propicio el diálogo y la reflexión de los estudiantes a partir de las
siguientes preguntas: ¿Por qué creen que surgieron los problemas entre
Luis y Mauricio? ¿Qué es lo que hacía falta para que jugaran sin pelear?
Toma de decisiones
✍ Oriento la respuesta para que comprendan que no siempre sale elegida
la persona que uno quiere, pero que debemos respetar la elección de la
mayoría.
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✍ A fin de reflexionar sobre su proceso electoral, presentó una ficha de

afianzamiento (Anexo). Pido ideas para incorporar o cambiar para
mejorarlo. Una vez concluido el trabajo, propongo organizar para la
siguiente sesión quién se encargará de cada aspecto durante la
presentación y qué materiales necesitarán.
✍ Propició el diálogo: ¿todos hemos participado?, ¿hemos mostrado un trato
respetuoso ; no a la pirateria; con nuestros compañeros y compañeras?, ¿se
cumplió el propósito de la sesión?
✍ Reconozco y menciono los aspectos positivos del trabajo realizado, además
de los logros y los avances observados.
✍ Finalmente, se organiza con todos los estudiantes el orden y el tiempo de las
presentaciones para la siguiente sesión, de manera que cada grupo alcance a
presentar sus propuestas y a participar.
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
� ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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☑ Duración :
Discutimos para encontrar soluciones para el cuidado del

planeta
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Deduce características Analiza y reflexiona sobre el
textos escritos en su implícitas de personajes, cuidado del planeta y los
seres, objetos, hechos y recursos que estas nos
lengua materna.
lugares, y determina el ofrecen.
❖ Obtiene información del significado de palabras, según Criterios de evaluación
el contexto, y de expresiones
texto escrito. ❖ Explica de qué trata
con sentido figurado.
❖ Infiere e interpreta
principalmente un párrafo
información del texto del texto.
escrito.
❖ Opina, a partir de lo que
❖ Usa estrategias y
leí, para qué se colocaron
procedimientos para
encontrar reglas las imágenes en el texto,
generales. para qué sirve el texto y
brindé razones para
❖ Argumenta afirmaciones
recomendarlo.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión?
v QUINTO GRADO
☑ Leer la sesión ☑ Cuadernos
☑ Alistar los materiales a utilizar, … ☑ Accesorios
✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
✍ Inicio la actividad invitando a leer lo siguiente:
✍ Dialogo con los estudiantes sobre la importancia de las normas de

convivencia en el aula para convivir en armonía. Destaco que el
cumplimiento de las normas de la escuela nos prepara para la vida en
sociedad.
✍ Finalmente, los estudiantes redactan su compromiso y luego pegan en su

cuaderno, por ejemplo:
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a analizar y reflexionar sobre

una convivencia democrática a partir del texto “Problemas de amigos”.
✍ Pido planteen dos normas de convivencia:
⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con

autorización del docente.
⯍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

Antes de la lectura:
✍ Los estudiantes presentan su oración a Dios reflexionando con San
Francisco, el cántico de las criaturas
● La docente; no a la pirateria; propicia el conflicto cognitivo de los estudiantes
mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo calificarías la letra y melodía de
este canto? ¿Por qué? ¿Qué resalta de sobremanera el canto? ¿Por qué?
● Los estudiantes observan el gráfico “el llanto de la tierra” y leen fragmentos
de la encíclica “Laudato Si” del Santo Padre Francisco.
Durante la lectura:
v QUINTO GRADO
✍ Pido leer el texto en forma silenciosa e individual, luego en cadena,

designando a los niños indistintamente.
Indico detenerse en las palabras que no
entiendan y, de ser necesario, releen el
párrafo, para comprender mejor la lectura.
✍ Subrayan o realizan anotaciones en el

texto.
Después de la lectura:
✍ Completan el siguiente organizador visual:
✍ A continuación, invito desarrollar la ficha de comprensión que se encuentra

en el anexo.
✍ Finalmente, comento, que: el perdón está muy conectado a la educación que
hemos recibido en casa. Perdonar es una acción consciente que requiere de
nuestra voluntad y de nuestra determinación, esto hace que la convivencia
en la familia y en la escuela se lleve de la mejor manera.
✍ Genero la metacognición a través preguntas:
▪ ¿Qué aprendiste hoy?
▪ ¿Para qué lo aprendiste?
▪ ¿Es necesario reflexionar sobre nuestras actitudes negativas en aula?, …

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☑ Duración :
¡Celebremos el día de la Bandera!
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Recupera información Expresa sus ideas en forma
❖ Se valora a sí mismo explícita de los textos orales ordenada y coherente al
que escucha, seleccionando narrar anécdotas.
❖ Autorregula sus datos específicos (nombres
emociones Criterios de evaluación
de personas, acciones,
❖ Reflexiona y argumenta hechos, lugares y fechas), y ❖ Organiza sus ideas antes
éticamente que presentan vocabulario de de iniciar la narración de la
uso frecuente y sinónimos. anécdota.
❖ Vive su sexualidad de
manera integral y ❖ Expresa sus ideas de
responsable de acuerdo a manera calmada y con
su etapa de desarrollo y
volumen adecuado.
madurez.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Responsabilidad

sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Cuadernos de trabajo
☑ Disponer del cuaderno de trabajo ☑ Cuadernos
☑ Elaborar la ficha de autoevaluación, … ☑ Accesorios

v QUINTO GRADO
✍ Invito a escuchar una anécdota graciosa que me ocurrió en la IE. (selecciono

con anticipación lo que voy a contar)
✍ Luego formulo preguntas: ¿en qué lugar ocurrió?, ¿a quién le ocurrió?, ¿será
un cuento lo que les conté?, ¿qué es una anécdota?, ¿es un hecho real o
imaginario?, ¿pueden contar ustedes una anécdota?, ¿por qué?, …
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a contar una anécdota sobre

el día de bandera
⬧ Mantener el silencio cuando sea necesario.
⬧ Reuntar la mano para participar.
✍ Formo pequeños grupos de tres estudiantes para el trabajo de hoy.
✍ Pregunto si les gustaría saber por qué tenemos la bandera de esos colores,
sobre su primer día de clases o de algún otro hecho curioso que quisieran
compartir con sus compañeros: ¿Una anécdota nos puede ocurrir todos los
días?
✍ Seguidamente pido desarrollar actividades propuestas en su cuaderno de

trabajo pág. 11 y 12. A ello complemento dando a conocer qué es una
anécdota:
Problematización
✍ Luego responden preguntas planteadas en su cuaderno de trabajo pág. 13.
⯍ ¿Qué anécdota contaré?
⯍ ¿Para qué contaré la anécdota?
⯍ ¿A quiénes contaré la anécdota?
⯍ ¿Dónde contaré la anécdota?
✍ En nuestro país, se celebra cada 7 de junio el Día de la Bandera, en el

v QUINTO GRADO
aniversario de la batalla de Arica. Esta fecha fue establecida

desde 1924 decretando el juramento de fidelidad a la Bandera peruana:
✍ Realizan las actividades del ítem 8 y 9 de la pág. 48
✍ Escriben sus anécdotas en la hoja que está en el ítem 9 de la misma

página.
✍ Luego invito a ensayar cómo contarán su anécdota.
Análisis de la información
✍ Pido tener en cuenta las siguientes precisiones.
✍ Invito a algunos niños voluntarios a que cuenten sus anécdotas, sino

existiera, entonces se realiza un sorteo
✍ Pido estimular a los narradores con aplausos después de cada presentación.
Toma de decisiones.
✍ En consenso comentan sobre la anécdota que más les gustó.
✍ Evalúan su participación realizando lo propuesto.
▪ ¿Qué aprendiste hoy?
▪ ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
▪ ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

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v QUINTO GRADO
☑ Duración :
Entonan canciones alusivas al Día de la Bandera
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Improvisas canciones y Conocemos canciones
lenguajes artísticos. experimenta maneras de usar alusivas al día de la bandera.
los elementos del arte y
❖ Explora y experimenta los reconoce los efectos que
lenguajes del arte. puede lograr combinando Criterios de evaluación
diversos medios, materiales,
❖ Aplica procesos creativos. herramientas y técnicas para ❖ Se expresa de manera
comunicar ideas. creativa y presenta sus
❖ Evalúa y socializa sus
trabajos.
procesos de proyectos.
❖ Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales,
táctiles, sonoros y
kinestésicos que percibe
en manifestaciones
artístico-culturales.
Lista de cotejo

Responsabilidad

sesión?
v QUINTO GRADO
☑ Fichas circulares de diferentes tamaños

☑ Leer la sesión
☑ Lápiz
☑ Alistar los materiales necesarios.
☑ Borrador
☑ Elaborar los las fichas circulares
☑ Colores
✍ El docente inicia la sesión presentando una canción “Marcha de bandera

del Peú”
Marcha de Banderas del Perú
Arriba, arriba, arriba el Perú

y su enseña gloriosa e inmortal,
llevad en alto siempre la Bandera Nacional,
Tal la llevaron con gloria y honor,
héroes peruanos de invencible ardor.
Arriba, arriba siempre, la Bandera Nacional.
Es la Bandera del Perú,

de blanco y rojo color,
cual la llamarada de amor,
que en Ayacucho y Junín
victoriosa amaneció
con el sol de la Libertad.
✍ El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
✍ Luego realizan una votación, escogiendo a su representante; los

miembros de mesa contabilizan los votos., bajo nuestra supervisión, irán
sacando cada papelito del ánfora y leerán el nombre en voz alta.
✍ Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los colores
primarios para usarlo en los dibujos y pintura.
Dia de la bandera
En nuestro país, se celebra cada 7 de junio el Día de la
Bandera, en el aniversario de la batalla de Arica. Esta fecha fue
establecida desde 1924 decretando el juramento de fidelidad a
la Bandera peruana
Desde los tiempos remotos de la prehistoria el hombre
expresó sus impresiones y sensaciones percibidas del
medio en que vivía. (No adquiera material pirata la mar,
adquiera material original EQP) utilizando creadora y
espontáneamente el dibujo para transmitir su
pensamiento.
EL COLORES DE LA BANDERA
El color es cada una de las siete radiaciones en que se
descompone la luz blanca del sol.
v QUINTO GRADO
✍ Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello preguntamos:
✍ ¿Cómo se clasifican los colores?
✍ Pido ver el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?

v=aNERQt7d0UI
✍ Entonamos canciones de diferentes regiones de nuestro país.
Existe una variedad de canciones de diferentes regiones del Perú, hermosas

canciones por el cual los peruanos expresan su sentir por su patria.
✍ Se pide a los estudiantes a que trabajen en equipo, dibujando un objeto o

cosa y coloreando adecuadamente haciendo las combinaciones con los
colores primarios.
✍ Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
✍ ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
✍ ¿Qué dificultades tuve?
✍ ¿Qué debo hacer para mejorar?

v QUINTO GRADO
☑ Duración :
Leemos un texto argumentativo
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Adecúa su texto oral a la Lee e identifica textos
su lengua materna. situación comunicativa argumentativos
considerando el propósito
❖ Obtiene información del comunicativo; no a la pirateria;
del género discursivo. Elige el Criterios de evaluación
texto oral.
registro formal e informal de
❖ Expresa con agrado las
❖ Infiere o interpreta acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; actividades que realiza solo y
información del texto oral. demuestra satisfacción al
para ello, recurre a sus
realizarlas.
❖ Vive su sexualidad de experiencias y a algunas
fuentes de información ❖ Comparte actividades con
manera integral y
complementaria. sus compañeros y
responsable de acuerdo a compañeras, y muestra
su etapa de desarrollo y interés en conocer más
madurez. acerca de ellos
Lista de cotejo

Responsabilidad

sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Papelotes

v QUINTO GRADO
☑ Plumones
☑ Tener a la mano los materiales a utilizar,
☑ Accesorios.
…
✍ Inicio la actividad pidiendo leer lo siguiente:
✍ Luego formulo preguntas: ¿sabían ese dato?, pero, ¿cómo solucionan sus
problemas algunos niños en el aula?, ¿es bueno el diálogo? ¿por qué?, ¿cómo
debe ser un diálogo?, ¿para qué se realiza un diálogo?, …
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a participar del diálogo para

plantear y establecer normas de convivencia en el aula y escuela.
⬧ Levantar la mano para hablar.
⬧ Respetar las opiniones del compañero.

Antes del diálogo
Invito a leer en grupo clase dirige la mirada de los niños y las niñas hacia
el cartel con el título del texto, que previamente debes haber colocado en
la pizarra.
✍
✍ Responden oralmente a las siguientes preguntas:
� ¿Sobre qué están dialogando las niñas y los niños?
� ¿Cuál es la situación que se ha presentado en la escuela?

Revisión.
v QUINTO GRADO
✍ Pido revisar la primera versión de su afiche teniendo en cuenta los

siguientes criterios:
Criterios Si No
Utilicé distintos tipos de letra para resaltar los mensajes
importantes.
El texto presenta el tema central de mi propuesta.
El slogan o frase publicitaria favorece el propósito de mi texto.
El texto presenta imágenes relacionadas con mi propuesta.
Usé signos de exclamación para realizar los mensajes

importantes.
Usé letras mayúsculas donde corresponde.
✍ Invito a organizar el diálogo teniendo en cuenta algunos criterios para que

sea ordenado:
Criterios Respuesta
¿Cuál es el
Recoger información sobre las Normas del aula para una
propósito del
convivencia armoniosa.
dialogo?
¿Quiénes van a
ser los Los compañeros y el maestro.
interlocutores?
~ Expresar las ideas con claridad y respeto.
~ Pedir la palabra para intervenir.

¿Qué acuerdos
debemos tomar ~ Usar el volumen y tono de voz adecuado.
para intervenir
ordenadamente ~ Dirigir la mirada hacia los oyentes.
en el diálogo?
~ Evitar realizar gestos inadecuados o agresivos.
~ Mantener silencio mientras otra persona está interviniendo.
Durante el diálogo
✍ Pido a los estudiantes ubicarse en media luna. Luego el moderador del
dialogo realizará los siguientes pasos:
▪ Presenta el propósito y la secuencia prevista para el diálogo.
▪ Comunica los acuerdos previstos en el plan para la participación

ordenada.
▪ Inicia el planteamiento de las preguntas.
▪ Utiliza gestos, posturas, tonos y volumen de voz adecuados para

v QUINTO GRADO
enfatizar lo que quiere decir.

▪ Incentiva la participación de todos.
Después del diálogo

✍ Concluyo con el diálogo, agradeciendo la participación del moderador y de
los demás estudiantes.
✍ Pido comentar que las opiniones recogidas serán de mucha utilidad para el
mejor desarrollo de las actividades.
✍ Invito a reflexionar sobre el proceso del dialogo realizado:
▪ ¿Se cumplió el propósito planteado?
▪ ¿Estuvieron todas los compañeros/as previstas?
▪ ¿El lenguaje utilizado fue el más adecuado?
▪ ¿Se tuvieron en cuenta los acuerdos para interactuar?
▪ ¿El tiempo previsto fue suficiente?
▪ ¿Qué pueden mejorar para otros diálogos en aula?
✍ Luego, pido escribir en un papelote los acuerdos a los que llegaron en el

diálogo.
✍ Realizan algunas correcciones en macro grupo, las validan y la escriben las
Normas del aula que regirán el presente año 2023.
▪ ¿Qué aprendiste; no a la pirateria; al participar en el diálogo?;
▪ ¿Qué tuviste en cuenta como hablantes y oyentes antes de dialogar?;
▪ ¿Todos han participado?; ¿Qué actividades elegimos?

v QUINTO GRADO

v QUINTO GRADO
☑ Duración :
Nos informamos sobre el calentamiento global
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
❖ Explica el mundo físico

Recopila datos mediante Realiza una breve
encuestas sencillas o investigación acerca de las
basándose en consecuencias del
entrevistas cortas con
conocimientos sobre los calentamiento global
seres vivos, materia y
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y Criterios de evaluación
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. recursos sobre el calentamiento ❖ Identifica la importancia del
global. cuidado del agua.
❖ Representa datos con
gráficos y medidas ❖ Explica las razones de sus
estadísticas o respuestas o de sus
probabilísticas. procedimientos.
❖ Comunica la comprensión Instrumento de evaluación
de los conceptos Lista de cotejo
estadísticos y
probabilísticos.
❖ Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.

Responsabilidad
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

v QUINTO GRADO
sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Papelotes
☑ Disponer del cuaderno de trabajo ☑ Plumones
☑ Tener a la mano los materiales necesarios, ☑ Cuaderno de trabajo

… ☑ Accesorios
✍ Inicio la actividad con un saludo cordial.
✍ Luego pido observar la siguiente imagen
✍ Luego formulo preguntas: ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿qué partes tiene?,
¿qué debemos hacer antes de representar en gráfico de barras?, …
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a conocer la importancia del

cuidado del planeta del calentamiento global.

✍ Pido leer el siguiente la siguiente información.
El calentamiento GLOBAL
ElPlanteamiento
calentamiento global del Problema
se constituye por la
absorción de la energía solar por parte de la
tierra. La tierra al calentarse desprende calor
a la atmósfera en forma de rayos infrarrojos.
Sin embargo, parte de este calor vuelve a ser
remitido a la superficie terrestre y la
consecuencia es el recalentamiento de la
misma. (No adquiera material pirata la mar,
adquiera original EQP) El calentamiento
global resulta del aumento del efecto
invernadero, un proceso en el que la
radiación térmica emitida por la Tierra queda
atrapada en la atmósfera debido a los gases
con ese efecto
v QUINTO GRADO
✍ A nivel de grupo clase pido comentar sobre las siguientes preguntas de

comprensión del problema:
� ¿De quién trata el problema?
� ¿Qué desea hacer el profesor Daniel?
� ¿Qué encuesta realizó?
� ¿Cuáles fueron los resultados de la encuesta?
� ¿Qué necesitamos saber?
Planteamiento de Hipótesis
✍ Pido buscar y diseñar una estrategia para resolver el problema y los
materiales necesarios a utilizar, luego pregunto: ¿resolvieron antes un
problema aparecido?, ¿creen que esa experiencia nos ayude en la resolución
del problema, ¿cómo?, …
✍ Luego leemos la siguiente información acerca del calentamiento global.
Si cada estudiante eligió solo un plato o postre de quinua. ¿cuántos

estudiantes respondieron la encuesta del profesor? ______
¿Qué receta crees que debería preparar la señora del cafetín escolar?
_________________ ¿Por qué tomó esa decisión? ___________________
Elaboración del plan de indagación

✍ Invito a algunos estudiantes voluntarios a compartir como resolvieron el
problema, luego pregunto: ¿qué hizo el profesor Daniel para averiguar qué
receta debería preparar la señora del cafetín escolar?, …
¿Quiénes debatirán? Los/las candidatos/as a delegados/as del aula.

v QUINTO GRADO
¿Qué vamos a escuchar? Las propuestas de los/las candidatos/as.

Sobre las propuestas de cada equipo para
¿Sobre qué hablarán?
mejorar el aula.
¿Qué sabemos acerca de las
Nos representarán ante los otros estudiantes,
funciones de los/las
docentes y la institución educativa.
delegados/as del aula?
✍ Internalizan el concepto obtenido de la resolución del problema: Una gráfica

de barras es una representación gráfica de datos por medio de rectángulos
(barras) cuya altura corresponde a la frecuencia del dato mostrado. Por
ejemplo: a partir del gráfico de barras podemos completar la tabla o
viceversa.
Evaluación y comunicación
✍ A continuación, invito a desarrollar las actividades propuestas en su
cuaderno de trabajo pág. 7 al 10
✍ Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
⬧ ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
⬧ ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
⬧ ¿Qué dificultades han tenido?
⬧ ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

v QUINTO GRADO
☑ Duración :
Parábola del Buen sembrador
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Se compromete a una Reflexiona sobre las
como persona humana, convivencia cristiana basada consecuencias de la
amada por Dios, digna, en el diálogo y el respeto desobediencia
libre y trascendente, mutuo.
comprendiendo la Criterios de evaluación
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo ❖ Reconoce que somos hijos
con las que le son de Dios porque Él nos ha
cercanas creado.
❖ Cultiva y valora las ❖ Relaciona el amor que
manifestaciones religiosas recibe de las personas que
de su entorno lo cuidan con el amor de
argumentando su fe de Dios.
manera comprensible y
respetuosa.
Lista de cotejo

Responsabilidad

sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Biblia.
☑ Aprende la canción ☑ Cuaderno.

v QUINTO GRADO
☑ Colores.
☑ Realizan una hoja de compromiso. ☑ Papelógrafo.
☑ Plumones.
✍ Observan la siguiente imagen:
✍ El docente recoge saberes previos a través de las siguientes

preguntas:
▪ ¿Qué observan? ¿Qué les recuerda la imagen presentada? ¿Quiénes son
los personajes que observan?
▪ ¿Qué hicieron Adán y Eva? ¿A qué se llama pecado original?
✍ Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos del buen

sembrador
✍ El docente pide que conozcan, analicen y comprendan acerca del

pecado original.
✍ Se les pide que comenten sobre Adán y Eva.
Buen sembrador
La parábola del sembrador es una de las pocas parábolas que
se encuentran en los tres evangelios sinópticos. Además,
pertenece a un grupo aún más reducido de parábolas que
Jesús explicó a Sus discípulos. La semilla que se sembró era
“la palabra del reino” (Mateo 13:19), “la palabra” (Marcos
4:14) o “la palabra de Dios” (Lucas 8:11): las enseñanzas del
Maestro y de Sus siervos.
Los diferentes tipos de terreno donde cayeron las semillas
representan las maneras diferentes en que las personas
recibimos y obedecemos esas enseñanzas. Así, las semillas
que “[cayeron] junto al camino” (Marcos 4:4) no han
alcanzado el terreno mortal donde pueden crecer; son como
las enseñanzas que caen en un corazón endurecido o sin
preparación. (No adquiera material pirata la mar, adquiera
original EQP) No diré nada más en cuanto a ellas. Mi mensaje
concierne a aquellos que nos hemos comprometido a ser
seguidores de Cristo. ¿Qué hacemos con las enseñanzas del
Salvador en nuestra vida?
v QUINTO GRADO
✍ Responden a las siguientes preguntas:
● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
✍ Finalmente presento una ficha de afianzamiento (anexo).
✍ ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
✍ ¿Qué dificultades tuve?
✍ ¿Qué debo hacer para mejorar?

v QUINTO GRADO
☑ Duración :
Resolvemos ecuaciones
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Predice que la posibilidad de Construye la idea de
gestión de datos e ocurrencia de un suceso es probabilidad y puede usarla
incertidumbre. mayor que otro. Así también, para calcular la probabilidad
❖ Representa datos con explica sus decisiones y de un evento a partir de
conclusiones a partir de la situaciones de la vida real.
gráficos y medidas información obtenida con Criterios de evaluación
estadísticas o base en el análisis de datos.
probabilísticas. ❖ Identifica la situación
❖ Comunica la comprensión problemática y las acciones

para resolverla.
de los conceptos
estadísticos y ❖ Explica las razones de sus
probabilísticos. respuestas o de sus
❖ Cultiva y valora las procedimientos.
manifestaciones religiosas ❖ Utiliza recursos

de su entorno ortográficos básicos, como
argumentando su fe de el punto y la coma, para
manera comprensible y darle claridad y sentido al
respetuosa. texto.
Lista de cotejo

Responsabilidad
v QUINTO GRADO

sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Material concreto
☑ Disponer del cuaderno de trabajo ☑ Cuaderno de trabajo
☑ Alistar materiales a utilizar, ☑ Accesorios

anticipadamente.
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
…
✍ Inicio la actividad indicando a los estudiantes a que ubiquen la pág. 58 y lean el

problema propuesto:
✍ Dialogan a partir de las palabras subrayadas: ¿qué significa tener certeza, posible
o imposible?, ¿será verdad lo que dicen en el diálogo?, ¿por qué? Luego realizan el
ítem a y b.
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular la probabilidad de

ocurrencia de un suceso en la vida diaria

✍ Pido leer el problema planteado en su cuaderno de trabajo pág. 59.
v QUINTO GRADO
Familiarización con el problema:

✍ Promuevo la familiarización con el problema a través de preguntas:
� ¿De qué trata el problema?
� ¿Qué sucesos podrían darse al sacar las piedras pintadas?
� ¿Cuándo un suceso es seguro?
Búsqueda y ejecución de estrategias

✍ Invito a dialogar sobre las estrategias y los materiales a utilizar: ¿podrían simular
el problema utilizando en vez de las piedras pintadas tapitas de colores?
✍ Completan lo que falta, ítem a y b.
Socializa sus representaciones
✍ Se da inicio con el debate según lo establecido, motivo la participación de los/las

candidatos/as con frases alentadoras: ¡Muy bien!, ¿qué interesante!, ¡Excelentes
propuestas!
Reflexión y formalización
✍ Realizo la reflexión de los niños a través de preguntas: ¿las estrategias que
utilizaron fueron útiles?; no a la pirateria; ¿cuál de ellos les pareció mejor y por qué?,
¿qué concepto hemos construido?, ¿qué significa encontrar la probabilidad de un
evento?
✍ Pido internalizar el concepto obtenido del desarrollo del problema:

v QUINTO GRADO
Planteamiento de otros problemas

✍ Promuevo la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas:
� ¿Cuál será el patrón utilizado para crear la secuencia?

¿Podemos reproducirlo el patrón de repetición que se nos plantea?,
✍ Complementan resolviendo una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

v QUINTO GRADO
☑ Duración :
Lanzamientos de objetos pequeños
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Se desenvuelve de manera Aplica la alternancia de sus Participa espontáneamente
autónoma a través de su lados corporales de acuerdo a con diferentes habilidades
motricidad. su preferencia, utilidad y/o motrices
necesidad, y anticipa las
❖ Comprende su cuerpo. acciones motrices a realizar Criterios de evaluación
en un espacio y tiempo, para
❖ Se expresa corporalmente. mejorar las posibilidades de ❖ Realiza movimientos
respuesta en una actividad utilizando su cuerpo.
física.
Lista de cotejo

Responsabilidad

sesión?
☑ Leer la sesión ☑ Lista de cotejo
☑ Tener a la mano los materiales necesarios, ☑ Ficha de trabajo

… ☑ Zona demarcada
v QUINTO GRADO
✍ El docente saluda cordialmente a los estudiantes
✍ Realizamos el control de asistencia e higiene.
✍ El docente pide que se desplacen trotando por el campo deportivo

(Calentamiento).
✍ Pido sentarse en media luna, promoviendo el diálogo y análisis con los

estudiantes:
� ¿Cómo podría ser la elección de nuestro delegado de aula?
� ¿Qué cualidades debe tener el delegado de aula?
✍ El docente explica el porqué de las cualidades de cada animal.
✍ Luego preguntamos: ; no a la pirateria; ¿Cómo podemos mejorar nuestras

cualidades físicas?
✍ Según las indicaciones del docente se realiza movimientos y ejercicios de
velocidad y flexibilidad
✍ A fin de afianzar mejor el aprendizaje de los estudiantes pido desarrollar las

actividades propuestas en su cuaderno de trabajo pág. 18 al 20 (libro 2022)
o pág. 14 (libro 2023); no a la pirateria; tendidos en el suelo con las piernas
rectas, intentan escribir alguna palabra haciendo el contorno de la letra con
los pies.
✍
v QUINTO GRADO
✍ Realizan ejercicios de respiración y relajación.
✍ El docente pide que controlen la pulsación de cada uno según lo indicado
✍ Metacognición:
¿Cómo se sintieron?
¿Cómo están en sus pulsaciones?
¿Les gustó el trabajo realizado?
✍ Realizan la higiene personal para seguir trabajando sin inconvenientes.

v QUINTO GRADO

Sesiones de Aprendizaje

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Usamos responsablemente los recursos naturales

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusión

¿Qué necesitamos hacer antes de la

☑ Preparar un cartel de bienvenida en el que ☑ Cartel de bienvenida

coloques los nombres de cada estudiante. ☑ Presentación personal de la maestra o

● Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

● Pido recordar la actividad anterior, ¿por qué los problemas ambientales

● Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a identificar y reflexionar

● Pido planteen dos normas de convivencia:

● Tener las manos limpias.

● Evitar salir del aula sin permiso del profesor.

✍ ¿Cómo podemos conocer a los nuevos compañeros? ¿los

● ¿Qué sucede en la imagen?

● ¿Para qué usarán los pescados?

● ¿Qué son los recursos naturales?

● ¿Qué tipo de recursos naturales conocen?

● ¿Qué tipo de recursos son el mar y los peces?

● Luego leen la siguiente pregunta:

● Luego en su cuaderno u hojas de reúso responden las preguntas:

● ¿Qué recurso natural hay en mayor cantidad?

● ¿Cuál es la diferencia entre un recurso natural renovable y recurso no

Toma de decisiones o acuerdos

✍ Si hubiese un nuevo estudiante, pido que sea Don

✍ Planteó las siguientes preguntas:

❖ ¿cómo son las elecciones en el país?, ¿han acompañado a algún adulto a

Podrán participar todos los compañeros del

Se puede adaptar para que todos se diviertan.

Es sencillo de comprender y jugar.

✍ Luego, todos los estudiantes se ponen de acuerdo sobre cuál o cuáles de

✍ Presento en un papelote elaborado del juego “El cartero” como ejemplo

✍ A fin de reflexionar sobre su proceso electoral, presentó una ficha de

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

� ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Discutimos para encontrar soluciones para el cuidado del

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la

☑ Leer la sesión ☑ Cuadernos

☑ Alistar los materiales a utilizar, … ☑ Accesorios

✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

✍ Inicio la actividad invitando a leer lo siguiente:

✍ Dialogo con los estudiantes sobre la importancia de las normas de

✍ Finalmente, los estudiantes redactan su compromiso y luego pegan en su

✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a analizar y reflexionar sobre

✍ Pido planteen dos normas de convivencia:

⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con

⯍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

✍ Pido leer el texto en forma silenciosa e individual, luego en cadena,

✍ Subrayan o realizan anotaciones en el

✍ A continuación, invito desarrollar la ficha de comprensión que se encuentra

▪ ¿Qué aprendiste hoy?

▪ ¿Para qué lo aprendiste?

▪ ¿Es necesario reflexionar sobre nuestras actitudes negativas en aula?, …

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

� ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?