ESCUELA SECUNDARIA OF. NO.

0085 “MARTÍN CHIMALTÉCATL” CCT:15EES0800J

ZONA ESCOLAR: S066 SECTOR: LERMA
FASE: 6 GRADO: 3° GRUPO: A, B Y C
FECHA DE APLICACIÓN DEL 6 DE FEBRERO AL 8 DE MARZO DEL 2024
ESPACIO FÍSICO DONDE AULA DE CLASE- LABORATORIO
SE REALIZA LA SESIÓN
DISCIPLINA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA III. “QUÍMICA”
TEMPORALIDAD DEL 6 DE FEBRERO AL 8 DE MARZO DE 2024
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
EJES ARTICULADORES: 1) Inclusión
2) Pensamiento crítico
3) Interculturalidad crítica
4) Igualdad de género
5) Vida saludable
6) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
7) Artes y experiencias estéticas
FUNDAMENTACION O En la comunidad de Ocoyoacac se observa un porcentaje alto de consumo de sustancias nocivas para la (salud), por ello se requiere
PROBLEMA: implementar acciones para prevenir el consumo de sustancias nocivas para la salud y así lograr el desarrollo integral de los adolescentes
PROYECTO TÍTULO: JUEGO LIMPIO
PRODUCTO FINAL: LOTERIA
INSTRUMENTO DE RUBRICA DE EVALUACION
EVALUACION:
PERFIL DE EGRESO 1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a
ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
4.Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial.
5. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y
compatible.
6.Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los
demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
DISCIPLINAS TRANSVERSALIDAD CONTENIDO (S): PROCESO(S) DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE (PDA):

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL. Importancia de la concentración de sustancias en mezclas de Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas
MATEMATICAS productos de uso cotidiano. en porcentaje en masa y porcentaje en volumen en productos de
HISTORIA higiene personal, alimentos, limpieza, entre otros, para la toma de
ARTES decisiones orientadas al cuidado de la salud y al consumo
FORMACION CIVICA Y ETICA. responsable.
IGUALDAD DE GENERO Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o
 LENGUA EXTRANGERA. INGLES composición de diversos productos de uso cotidiano.
EDUCACION FÍSICA

PROYECTO 4. JUEGO LIMPIO

FASE 1. Introducción al tema. Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar.

FECHAS/ ACTIVIDADES MATERIALES Y PRODUCTOS/CRITERIOS

SESIONES RECURSOS DIDACTICOS (FORMA DE EVALUACIÓN
(ANEXOS)
SEMANA 1
6 SESIONES Presentación del tema y del objetivo de la clase, procesos de aprendizaje. Cuaderno de trabajo
6/02/2024 Presentar el tema a los alumnos y explicar la importancia de la concentración de Laptop Lista de cotejo
7/02/2024 sustancias en mezclas de productos de uso cotidiano. Video
8/02/2024 Realizar una lluvia de ideas sobre los productos de higiene personal, alimentos y Bocinas
9/02/2024 limpieza que utilizan en su vida diaria y cómo creen que se podrían medir las Proyector
concentraciones de sustancias en ellos.
Introducir el problema interdisciplinario del consumo de sustancias ilícitas y su
relación con el tema de la clase, incluyendo conceptos clave, como mezclas,
disoluciones, concentración.
FASE 2. Diseño de investigación. Desarrollo de indagación.
SEMANA 2 Dividir a los alumnos en equipos de 5 integrantes y asignarles diferentes productos de
12/02/2024 uso cotidiano para que investiguen sobre las sustancias presentes en ellos y cómo se
13/02/2024 mide su concentración en porcentaje en masa y porcentaje en volumen. Investigaciones
14/02/2024 Proporcionar material de laboratorio y guiar a los grupos en la realización de Lista de cotejo
15/02/2024 Investigación
experimentos para medir la concentración de alguna sustancia específica en uno de
16/02/2024 Libros
los productos asignados.
SEMANA 3 Desarrollo de la práctica de observación “contaminación” (ppm: partes por millón)
con la finalidad de que conozcan como influye la concentración aunque a simple vista
19/02/2024 no se vean a simple vista.
20/02/2024 Fomentar la interacción entre los grupos para compartir sus hallazgos y discutir sobre
21/02/2024 la importancia de conocer la concentración de sustancias en productos de uso diario.
En equipos de 5 integrantes investiguen qué sustancias toxicas son componentes
químicos de las sustancias ilegales:
 Fentanilo
 Metanfetamina
 Vapeadores
 Cannabis (marihuana).
 Tabaco.
 Alcohol
 Benzodiacepinas.
Desarrollen la práctica de laboratorio de “la botella fumadora”
Socializar los resultados obtenidos en la práctica de laboratorio.
Con base en la investigación realizada, elaboren por equipos una infografía con el tema
asignado.
FASE 3. Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
En plenaria, cada grupo presentará sus resultados y conclusiones sobre la Hojas de color Rubricas
22/02/2024 concentración de sustancias en los productos investigados. Hojas Exposiciones
26/02/2024 Organicen un debate sobre la importancia de conocer la concentración de sustancias Computadora
27/02/2024 en productos de uso cotidiano y cómo esto puede influir en la toma de decisiones Laptop Debate
28/02/2024
orientadas al cuidado de la salud y al consumo responsable.
Establezcan la relación de los componentes químicos con el daño de las drogas que provoca a
SEMANA 4
la salud.
26/02/2024

FASE 4. Presentación de los resultados de indagación. Aplicación.

27/02/2024 Compartan al grupo sus hallazgos e investigaciones a través de exposiciones. Investigaciones Rubrica
28/02/2024 Propongan acciones que pueden realizar en la escuela, comunidad y hogar para prevenir el
consumo de sustancias nocivas. Cuaderno
SEMANA 5 Reflexionar y discutir sobre las ventajas y desventajas de cada propuesta de los equipos.
29/02/2024
01/03/2024
 FASE 5. METACOGNICION
SESIÓN Reflexión final sobre los resultados obtenidos durante el desarrollo del proyecto. Cuaderno Lista de cotejo
4/03/2023 Elaboración de conclusiones y recomendaciones.
5//03/2023 Comenten fortalezas y áreas de oportunidad durante el desarrollo del proyecto. Copias cuestionario
6/03/2023 Realizar autoevaluación, coevaluación y evaluación. Cuestionario
7//03/2023 Aplicación y revisión del cuestionario correspondiente al tema.
8/03/2023 Realización de la actividad “juego limpio”(memorama)

OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

PROFRA. DEL GRUPO SUBDIRECTORA ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

_________________________________________ ________________________________ _______________________________

_ MTRA. ROSEMIR GONZALEZ VILLANUEVA MTRO. VICENTE ANTONIO BALDOMERO
MTRA. MELISA REYES REYES
FASE 1

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INTRODUCCIÓN

ASPECTOS Autoevaluación Coevaluación Evaluación

Identifica las sustancias que son dañinas para el cuerpo humano SI NO SI NO SI NO

El alumno identifica como se relaciona
El alumno identifica

FASE 2

RUBRICA PARA EVALUAR INVESTIGACIONES.

ASPECTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTOS SI NO
Estructura de la La investigación tiene una estructura clara y organizada. 10%
investigación
Formato y Diseño El documento utiliza correctamente los estilos, títulos y subtítulos, y tiene un diseño 10%
 del Documento atractivo y legible.
Contenido y El contenido de la investigación es relevante, completo y está bien desarrollado, con 20%
Desarrollo del ideas claras y coherentes.
Tema El alumno investigó ampliamente el tema
Uso de Fuentes El estudiante utiliza fuentes de información confiables y las cita correctamente en el 10%
de Información documento.
Bibliografía: en formato APA: Nombre del autor (Apellido paterno completo, Inicial del
segundo apellido e Inicial del nombre) año de publicación, Título del libro, País, Editorial
y Páginas.
Bibliografía de página de internet: Autor, Título del articulo y tomado de (dirección
electrónica de donde se toma)
Redacción y La investigación está correctamente redactada, con una buena ortografía y gramática. 10%
Ortografía
Entrega oportuna El estudiante presenta de manera clara y efectiva la investigación frente a sus 10%
compañeros y responde adecuadamente a las preguntas.
Análisis Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en porcentaje en masa 15%
y porcentaje en volumen en productos de higiene personal, alimentos, limpieza, entre
otros, para la toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud y al consumo
responsable.
Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o composición de diversos 15%
productos de uso cotidiano

RUBRICA PARA EVALUAR PRACTICA DE LABORATORIO

INDICADORES EXCELENTE BUENO REGULAR A MEJORAR
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Cumplo con los materiales
Muestro interés en el trabajo
Registro las observaciones del experimento
Trabajo de forma colaborativa
Evito distraerme con actividades ajenas a la práctica de laboratorio
Logra analizar cómo influye la concentración de sustancias químicas para
la toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud
AUTOEVALUACION
COEVALUACIÓN
EVALUACION
 MI APRENDIZAJE FUE:

FASE 3

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INFOGRFÍA

PUNTO Autoevaluación Coevaluación Evaluación
ASPECTOS GENERALES S
SI NO SI NO SI NO
Respeta los aspectos formales de la escritura. 5%
Posee los datos de identificación de los estudiantes. 5%
Trabaja en orden y siguen las instrucciones dadas por el docente. 5%
Contenido
El título es llamativo coma está centrado en la lámina y está 5%
acompañado de una imagen principal.
Formato de texto según las instrucciones (tamaño de la letra uso de 10%
colores para separar los subtítulos y subtítulos de la demás
información, etc)
Utiliza imágenes relacionadas con el contenido 10%
Hace uso de elementos llamativos que ayudan a reforzar la información 10%
( flechas, formas, figuras, diagramas, imágenes, etc)
La organización coherente, del contenido (desde lo más complejo hasta 10%
lo más específico)
Se evidencia originalidad en la elaboración de la infografía 10%
Ordena la información de manera que sea comprensible representativo 10%
del tema de sustancias nocivas para la salud
Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o 10%
composición de diversos productos de uso cotidiano.
Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o 10%
composición de diversos productos de uso cotidiano.
RUBRICA PARA EVALUAR PRESENTACION EN POWER POINT DE LA CONTAMINACION-PROYECTO 3. AUDITORIA DE BASURA
NIVEL DE Excelente
DESEMPEÑO 3 2
DOMINIO DEL TEMA Demuestra un excelente
conocimiento del tema e identifica.
Analiza la concentración de sustancias
de una mezcla expresadas en
porcentaje en masa y porcentaje en
volumen en productos de higiene
personal, alimentos, limpieza, entre
otros, para la toma de decisiones
orientadas al cuidado de la salud y al
consumo responsable.
Relaciona la concentración de una
mezcla con la efectividad o
composición de diversos productos de
uso cotidiano.
COMPRENSIÓN DEL Puede con precisión contestar todas
TEMA las preguntas planteadas sobre el
tema por parte de sus compañeros de
clase y profesora.
SEGUIMIENTO DEL Se mantienen en el tema por todo el
TEMA tiempo.
Bueno
Demuestra un buen conocimiento del
tema e identifica problemáticas Y
Analiza la concentración de sustancias
de una mezcla expresadas en porcentaje
en masa y porcentaje en volumen en
productos de higiene personal,
alimentos, limpieza, entre otros, para la
toma de decisiones orientadas al
cuidado de la salud y al consumo
responsable.
Relaciona la concentración de una
mezcla con la efectividad o mezcla con la efectividad o
composición de diversos productos de
uso cotidiano.
Puede con precisión contestar la
mayoría de las preguntas planteadas
sobre el tema por parte de sus
compañeros de clase y profesora.
Se mantienen en el tema la mayor
parte del tiempo.
Satisfactorio Deficiente
1 0
No parece conocer muy bien el No conoce el tema.
tema, presenta dificultades para
identificar y analizar la concentración
de sustancias de una mezcla
expresadas en porcentaje en masa y
porcentaje en volumen en productos
de higiene personal, alimentos,
limpieza, entre otros, para la toma de
decisiones orientadas al cuidado de la
salud y al consumo responsable.
Relaciona la concentración de una
composición de diversos productos de
uso cotidiano.
Puede con precisión contestar pocas No puede contestar todas las
preguntas planteadas sobre el tema preguntas planteadas sobre el
por parte de sus compañeros de clase tema por parte de sus
y profesora. compañeros de clase y
profesora.
Se mantienen en el tema algunas Fue difícil saber cuál es el
veces. tema.
 VOCABULARIO Utiliza vocabulario apropiado para la Utiliza vocabulario apropiado para la Utiliza vocabulario no muy apropiado No realiza su participación
audiencia. audiencia. para la audiencia. No incluye
Aumenta el vocabulario de la Incluye 1-2 palabras que pudieran ser vocabulario que pudiera ser nuevo
audiencia definiendo las palabras que nuevas para la audiencia, pero no las para la audiencia.
pudieran ser nuevas para esta. definen. En algunos momentos trata expresa
Se expresa de manera fluida En algunos momentos presenta de manera fluida sin embargo le
nerviosismo genera el nerviosismo y no puede
hablar
LENGUAJE Las expresiones faciales y el lenguaje Las expresiones faciales y el lenguaje Las expresiones faciales y el lenguaje Hace poco uso de
CORPORAL corporal generan una fuente de corporal algunas veces generan una corporal son utilizados para tratar de expresiones faciales o
interés y entusiasmo sobre el tema fuente de interés y entusiasmo sobre el generar interés y entusiasmo sobre el lenguaje corporal.
por parte de la audiencia. tema por parte de la audiencia. tema por parte de la audiencia, pero No generan mucho interés y
parece no lograrlo. entusiasmo sobre el tema por
parte de la audiencia.
Autoevaluación
(uno mismo)
Coevaluación
(compañero de
equipo)
Evaluación
(maestra)

FASE 5

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CONCLUSIONES

ASPECTOS Autoevaluació Coevaluación Evaluación
n
SI NO SI NO SI NO
Elabora conclusiones en las que identifica

Explica las consecuencias que se generan a causa del consumo de

sustancias nocivas para la salud

Identifica como se relacionan las situaciones en donde explica

como se analiza la concentración de sustancias de una mezcla
expresadas en porcentaje en masa y porcentaje en volumen en
productos de higiene personal, alimentos, limpieza, entre otros,
para la toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud y al
 consumo responsable.
Reflexiona sobre los resultados obtenidos en el desarrollo del
proyecto
Elaboran acciones personales que promuevan el cuidado de la
salud
Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o
composición de diversos productos de uso cotidiano.

CONTAMINACIÓN

Propósito: identificar la concentración de las sustancias que se encuentran en bajas cantidades.

Materiales:

7 vasos
Etiquetas
Concentrado de Jamaica
Agua

Procedimiento:

1. Etiqueta los vasos del 1 al 7

2. En el vaso 1, coloca el concentrado de Jamaica. (100 ml)
3. Coloca 10 mililitos de concentrado de Jamaica sobre el vaso 2y 90 ml de agua pura.
4. En el vaso 3 agrega 10 ml del vaso 1 y agrega 90 ml de agua pura.
5. En el vaso 4 agrega 10 ml del vaso 2 y 90 ml del agua pura.
6. Repite el procedimiento anterior en los vasos 5 y 6. Registra tus observaciones y comenta el cuadro
 ´

LA BOTELLA FUMADORA:
Propósito: a conocer mejor qué sustancias contiene el tabaco y cómo el organismo las absorbe cuando una persona fuma.
Además se acompaña de algunas preguntas finales de carácter meteorológico.

¿Qué tenemos que hacer?

 Leer conjuntamente el “Material para antes de la actividad”.
 Realizar el experimento descrito en “La Botella Fumadora”, de acuerdo a las indicaciones.
 Contestar conjuntamente las preguntas que se plantean en el apartado “Conclusiones”.

Material para antes de la actividad

Leer el siguiente texto informativo: El tabaco contiene diversas sustancias que al quemarse generan un gas formado por más
de 4.000 sustancias, como por ejemplo:
1. Monóxido de carbono: gas tóxico que sale por el tubo de escape de los coches.
2. Nicotina: sustancia que provoca una fuerte adicción y es por tanto responsable de que el tabaco sea una droga.
Además, entre estas 4.000 sustancias, más de 69 son causantes de cáncer, entre ellas:
 Alquitranes: utilizados para asfaltar carreteras y calles.
 Arsénico: veneno mortal muy potente.
 Cadmio y níquel: utilizados para elaborar baterías.
 Cloruro de vinilo: se utiliza para fabricar discos de vinilo.
 Creosota: utilizada para tratar las traviesas de madera de los antiguos ferrocarriles.
 Uretano: especie de corcho sintético de color blanco utilizado para embalajes.
 Formaldehído: conservante usado en laboratorios forenses.
 Polonio 210: metal sólido radioactivo altamente tóxico, con aspecto similar al plomo.

Experimento: la botella fumadora

Materiales:
 Una botella de plástico transparente de litro o litro y medio
 El tapón de la botella o una tetina de biberón
 Algodón
 Un cigarrillo
 Un recipiente hondo (de plástico, cerámica, etc.) para la base
 Agua
 Fósforos o encendedor
 Cera o silicona
 Un cutter o similar, o unas tijeras con punta punzante.

Pasos para realizar el experimento “La Botella Fumadora”

1. Paso 1 Limpiar la botella y llenarla casi totalmente de agua.

2. Paso 2 Introducir un algodón dentro del cuello de la botella de forma que el cuello de la botella quede totalmente
taponado. Asegurar que no se moje el algodón.
3. Paso 3 Practicar un agujero en el tapón de plástico de la botella con el cutter, procurando que se ajuste lo mejor posible
a la forma y tamaño de la boquilla del cigarrillo. Si no disponemos de cutter lo haremos con un objeto similar que pinche
y corte bien (navaja, cuchillo, tijeras…). En caso de optar por la utilización de una tetina de biberón en lugar del tapón
 de la botella: ampliar el agujero de la tetina de forma que en él se pueda introducir el cigarrillo. Introducir el cigarrillo (en
el tapón o en la tetina) por el extremo del filtro.
4. Paso 4 Cerrar la botella con el tapón. Si hemos utilizado una tetina, colocar ésta en el cuello de la botella (que hemos
taponado previamente con el algodón)
5. Paso 5 Procurar que al tapar la botella con el tapón o la tetina, la botella quede herméticamente cerrada. Para asegurar
bien el cierre, especialmente si usamos el tapón de la botella, se deben sellar las juntas con cera (de una vela), silicona
u otro material similar.
6. Paso 6 Colocar la botella en el recipiente.
7. Paso 7 Encender el cigarrillo y, seguidamente y de forma rápida, hacer un agujero en la base de la botella con la punta
punzante de las tijeras.
8. Paso 8 Dejar que la botella vaya “fumando” el cigarrillo y cuando éste se haya consumido por completo, quitar el tapón
o la tetina y observar lo que le ha sucedido al algodón y qué ha quedado dentro de la botella.
Secuencia donde se presenta el desarrollo del experimento, juegue con el botón de su presentador multimedia para acelerar la
secuencia y ver cómo “fuma” la botella y se quema el cigarrillo. No se muestra la salida del agua en la parte inferior de la
botella al perforarla casi en su base. Nótese cómo aparece humo dentro de la botella e inmediatamente sobre la superficie del
agua.

Nota:
*Detalle del algodón al desenroscar el tapón de la botella. El color amarillo de los productos del cigarrillo predomina
sobre el blanco algodonoso
*Estado del algodón al sacarlo de la botella. ¿Quién retiene estos elementos nocivos en nuestro cuerpo?.

¿Qué conclusiones sacamos?

Fecha de realización del experimento:

Conclusiones de tipo sanitario

1. ¿Qué le ha pasado al algodón?
2. En este experimento ¿qué representan el algodón y la tetina/tapón? El algodón representa…… La tetina/tapón
representa……
3. ¿Qué ha quedado dentro de la botella?
4. ¿Qué relación hay entre lo observado en el experimento y el fumar de una persona?
5. En base a lo observado en el experimento ¿de qué forma fumar tabaco puede dificultar el proceso de la respiración de
una persona?
6. ¿Deberían los paquetes de cigarrillos proporcionar la información sobre todos los ingredientes que componen el tabaco
y el humo del tabaco? NO SÍ ¿Por qué motivo?

Preguntas de tipo meteorológico ¿Por qué fuma la botella?

 1. ¿Cómo queda el algodón?
2. ¿Penetra parte del humo dentro de la botella?
3. Parte del otro humo queda por fuera de la botella ¿por qué?
4. ¿Qué ocurre si hacemos el agujero cerca de en la base de la botella?
5. ¿Qué ocurre si hacemos el agujero levemente por debajo del nivel del agua inicial?
6. ¿Y si lo hacemos por encima del nivel del agua?
7. ¿Qué “botella fumadora” lo hace más intensamente: una situada al nivel del mar o en una montaña de 2000 m?
8. ¿Ídem en situación anticiclónica o de borrasca? Ahora coge otra botella y haz el agujero un poco más grande ¿Qué
ocurre?

Respuestas Presentamos las respuestas dejadas por lectores del Foro de la RAM y otras respuestas enviadas vía email a la
RAM. Se añade un comentario importante recibido el 5 de junio.
¿Por qué fuma la botella? Al abrir un agujero, la botella se va vaciando. Al irse vaciando entra aire por el único sitio que
tiene: el cigarrillo del tapón. Es como "dar una calada". El aire contiene oxígeno que es el que hace que el cigarrillo se vaya
quemando.
¿Cómo queda el algodón? Pues termina con más mierda que el palo de un gallinero de todos los productos resultado de la
combustión del tabaco: picadura, papel, nicotina (paquete de NEXT: 10 mg), alquitrán (paquete de NEXT: 0'8 mg) y otras
muchas mierdas químicas que lleva....... manchan de negro. El algodón se queda más o menos como los pulmones de los que
somos fumadores........ El algodón se mancha con un color amarillento anaranjado......... residuos de la combustión de toda la
bazofia que lleva un cigarro; sólo hay que mirar la parte trasera de la boquilla de un cigarro (no deja de ser algo parecido a
algodón) cuando te lo acabas.... se queda amarillenta/anaranjada.
¿Penetra parte del humo dentro de la botella? La botella se llena de humo. Parte del otro humo queda por fuera de la
botella ¿por qué? Queda humo "no absorbido por la botella" alrededor del cigarro (sin entrar en la botella) por la propia
combustión "externa" del cigarro.
¿Qué ocurre si hacemos el agujero cerca de en la base de la botella? Mientras el agua se vacíe hasta llegar al nivel de
vasos comunicantes (junto con el recipiente exterior), el cigarro tendrá aporte de oxígeno por lo que seguirá consumiéndose e
introduciendo humo en la botella. ¿Qué ocurre si hacemos el agujero levemente por debajo del nivel del agua
inicial? Únicamente habrá aporte de oxígeno hacia el interior de la botella hasta que se vacíe hasta el nivel del agujero. O
sea: entrará poco humo en la botella.
¿Y si lo hacemos por encima del nivel del agua? No hay succión de aire. El cigarro se consumirá por su propia combustión
al aire libre, pero no entrará humo en el interior de la botella.
¿Qué “botella fumadora” lo hace más intensamente: una situada al nivel del mar o en una montaña de 2000 m? Pues la
del nivel del mar. En la que está a 2000m hay menos oxígeno (menor densidad del aire) con lo que para la misma cantidad de
aire "absorbida" por la botella, el cigarro "arderá menos". Tiene menos comburente (oxígeno). Fuma más la botella al nivel del
mar, donde la presión es mayor.
¿Ídem en situación anticiclónica o de borrasca? En las situaciones anticiclónicas, la botella fuma más al ser la presión
mayor y forzar a que salga más agua de la botella que en las situaciones de borrascas, donde la presión es más baja.
Ahora coge otra botella y haz el agujero un poco más grande ¿Qué ocurre? La botella se vacía antes. Entra más aire por
succión en menos tiempo. El cigarro arde más deprisa (mayor aporte de oxígeno). Acelera la combustión.