COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

DIRECCIÓN ACADÉMICA
COBATAB PLANEACIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

No de secuencia: 1/5
Institución:
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
Plantel: 8,36,46,48

Asignatura: Semestre :II Ciclo escolar: 2010/A

QUÍMICA II

Profesor: Isabel Gpe. Grupos: Período de Total de sesiones Total de horas programadas:
Llergo Asmitia, José Antolín A,B,C,D,E aplicación: programadas: 30 30
Lezama Ballina, Álvaro SEMANA
Rodríguez Aguirre, Carlos 1,2,3,4,5,6
torres Moreno, Jaime
Arturo Lezama Ballina,
Juan Carlos Inurreta
Paredes.

Unidad de competencia: Utiliza la noción de mol para realizar

BLOQUE I:APLICA LA NOCIÓN DE MOL EN LA cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales
CUANTIFICACIÓN DE PROCESOS QUÍMICOS y argumenta la importancia de tales cálculos en procesos que
tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.

Actividades de enseñanza- Atributos de las competencias Evidencias de Instrumentos de

Aprendizaje que componen la genéricas y disciplinares que aprendizaje evaluación.
secuencia didáctica promueven las actividades.
APERTURA. Presenta un mapa PORTAFOLIO DE
-Listar los parámetros de evaluación DISCIPLINARES conceptual de los EVIDENCIAS (60%)
para el curso. 1.- Establece la interrelación conceptos de mol, PRUEBA ESCRITA (40%).
-Recuperar los conocimientos previos entre la ciencia, la tecnología, la masa fórmula, masa
mediante una evaluación diagnóstica. sociedad y el ambiente en molar y volumen PONDERACIÓN
-Describir el contenido general de la contextos históricos y sociales molar. SUGERIDA:
asignatura mediante un mapa específicos. Resuelve ejercicios
conceptual. 2.- Fundamenta opiniones sobre donde aplica las leyes Conocimiento: 60 %.
DESARROLLO. los impactos de la ciencia y la ponderales en cálculos
-Explicar el concepto de Mol, masa tecnología en su vida cotidiana, masa-masa, mol-mol y Habilidades: 20 %
molar, masa fórmula y volumen molar; asumiendo consideraciones volumen , así como
apoyándose en el material didáctico éticas ejercicios donde Actitudes : 20 %
para facilitar la comprensión del tópico. 3.- Identifica problemas, formula determina la fórmula
-Hacer equipos de trabajo para la preguntas de carácter científico y mínima y la
representación de moles de compuestos plantea las hipótesis necesarias fórmula molecular de un
o sustancias con distintos materiales. para responderlas compuesto a
-Dividir al grupo en equipos y solicite 4.- Obtiene, registra y partir de su composición
que investiguen las leyes ponderales, sistematiza la información para porcentual.
deben preparar una exposición ante el responder a preguntas de Realiza una práctica
grupo apoyada con material didáctico carácter científico, consultando experimental.
elaborado por ellos. fuentes relevantes y realizando Sugerencia: captura de
Solucionar ejercicios de mol. experimentos pertinentes. gas. (Química II,
CIERRE. Bookmart, México, 2010.
Hacer un ensayo del bloque. 5.- Contrasta los resultados Pág. 39 )
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obtenidos en una investigación o donde constate la

experimento con hipótesis aplicación de las
previas y comunica sus leyes ponderales y
conclusiones. entregar el reporte
6.- Valora las preconcepciones correspondiente
personales o comunes sobre incluyendo cálculos.
diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones
científicas que sustentan los
procesos para la solución de
problemas cotidianos

10.- Relaciona las expresiones

simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos
científicos.
11.- Analiza las leyes generales
que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.

14.- Aplica normas de seguridad

en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su
vida cotidiana.
GENÉRICAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa
en la apreciación e interpretación
de sus expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
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crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.

Observaciones: La evaluación en el aula corresponde al 80% del total, el 20% restante es del Laboratorio.

Material y recursos didácticos: Pelotas de unicel, pinturas Bibliografía.

vinílicas, papel lustre, papel bond, papel América, pegamento,
otros materiales, material equipo y reactivo de laboratorio.
Química II, Villarmet Framery Christine, Ed. Book Mart, México,
2010.
Química 2, Mora González Víctor Manuel Ed. ST, México, 2010.
Química 2, Anguiano Macías Tztzil. Ed. Macmillan, México, 2010.
Química 2, Granados López et, al. Ed. Nueva Imagen, México,
2010.
Química II, Martínez Márquez Eduardo. Ed. Cengage Learning,
México, 2010.
Wikipeda.

Nombre y firma del

docente:_________________________________________________________________________________________
____

Fecha de entrega:_______________________________________

Vo.bo. responsable del área académica:

____________________________________________________________________________________
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PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

No de secuencia: 2/5

Institución:

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Plantel: 8,36,46,48.

Asignatura: Semestre :II Ciclo escolar: 2011/A

QUÍMICA II

Profesor: Isabel Gpe. Grupos: Período de Total de sesiones Total de horas programadas:
Llergo Asmitia, José A,B,C,D,E aplicación: programadas:10 10
Antolín Lezama Ballina, SEMANA 7,8
Alvaro Rodriguez
Aguirre, Carlos torres
Moreno, Jaime Arturo
Lezama Ballina, Juan
Carlos Inurreta Paredes.

Bloque. Unidad de competencia: Fundamenta opiniones sobre los

BLOQUE II:ACTÚA PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIÓN impactos de la ciencia y la tecnología química en la
DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO contaminación ambiental y propone estrategias de prevención de
la contaminación del agua y del aire

Actividades de enseñanza- Atributos de las competencias Evidencias de Instrumentos de

Aprendizaje que componen la genéricas y disciplinares que aprendizaje evaluación.
secuencia didáctica promueven las actividades.
APERTURA. Elaborar una lista de Portafolio de evidencias
Describir un ejemplo de contaminación DISCIPLINARES contaminantes que (60%)
de aire, agua y suelo. 1.- Establece la interrelación afectan en su medio Evaluación escrita (40%).
Elegir la participación de un integrante entre la ciencia, la tecnología, la ambiente.
del grupo para que coordine una lluvia sociedad y el ambiente en Mapa mental acerca de PONDERACIÓN
de ideas; las cuales serán escritas en el contextos históricos y sociales los contaminantes SUGERIDA:
pintarrón. específicos. primarios y secundarios
DESARROLLO. 2.- Fundamenta opiniones sobre con los problemas que Conocimiento: 60 %.
Distinguir los tres tipos de los impactos de la ciencia y la genera.
contaminación. tecnología en su vida cotidiana, Crear carteles, Habilidades: 20 %
Identificar por pareja reacciones asumiendo consideraciones trípticos, o
químicas que se presenten en los éticas magnetógrafos con Actitudes : 20 %
distintos tipos de contaminación. 3.- Identifica problemas, formula textos alusivos al
Analizar los programas preguntas de carácter científico cuidado ambiental.
gubernamentales para combatir la y plantea las hipótesis Practica sugerida:
contaminación ambiental. Solucionar necesarias para responderlas Simulación del efecto
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ejercicios del bloque
CIERRE.
Formular un ensayo individual en el cual
se deben destacar la importancia y
efectividad del programa investigado.
En plenaria exponer su opinión del
tema.
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4.- Obtiene, registra y invernadero, (Química
sistematiza la información para II, Villarmet Framery
responder a preguntas de Chistine, Ed. Book
carácter científico, consultando Mart, pág. 69 México,
fuentes relevantes y realizando 2010.
experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados
obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis
previas y comunica sus
conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones
científicas que sustentan los
procesos para la solución de
problemas cotidianos
9.- Diseña modelos o prototipos
para resolver problemas,
satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos
10.- Relaciona las expresiones
simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos
científicos.
11.- Analiza las leyes generales
que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
14.- Aplica normas de seguridad
en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su
vida cotidiana.
GENÉRICAS:
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa
en la apreciación e
interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
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4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de interés
y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.

Observaciones: La evaluación en el aula corresponde al 80% del total, el 20% restante es del Laboratorio.

Material y recursos didácticos: Libros, Internet, Pintarrón, Bibliografía.

papel Bond, plumones, material equipo y reactivo de laboratorio.
Química II, Villarmet Framery Christine, Ed. Book Mart, México,
2010.
Química 2, Mora González Víctor Manuel Ed. ST, México, 2010.
Química 2, Anguiano Macías Tztzil. Ed. Macmillan, México, 2010.
Química 2, Granados López et, al. Ed. Nueva Imagen, México,
2010.
Química II, Martínez Márquez Eduardo. Ed. Cengage Learning,
México, 2010.
Wikipedia.
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No de secuencia: 3/5

Institución:

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Plantel:8,36,46,48.

Asignatura: Semestre :II Ciclo escolar: 2011/A

QUÍMICA II

Profesor: Isabel Gpe. Grupos: Período de Total de sesiones Total de horas

Llergo Asmitia, José A,B,C,D,E aplicación: programadas:22 programadas: 22
Antolín Lezama Ballina, SEMANA
Alvaro Rodriguez Aguirre, 9,10,11,12,13
Carlos torres Moreno,
Jaime Arturo Lezama
Ballina, Juan Carlos
Inurreta Paredes.

Bloque. Unidad de competencia: Identifica las características

BLOQUE III: COMPRENDE LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y
DISPERSOS suspensiones), calcula la concentración de las disoluciones y
comprende la utilidad de los sistemas dispersos
en los sistemas biológicos y en su entorno.

Actividades de enseñanza-Aprendizaje Atributos de las Evidencias de Instrumentos de

que componen la secuencia didáctica competencias genéricas y aprendizaje evaluación.
disciplinares que promueven
las actividades.
Cuadro comparativo Portafolio de evidencias
APERTURA. DISCIPLINARES de las características (60%)
Expresar la importancia de los sistemas 1.- Establece la interrelación de elementos, Evaluación escrita
dispersos, su aplicación práctica en gran entre la ciencia, la tecnología, compuestos, las (40%).
parte de las actividades que desarrollamos de la sociedad y el ambiente en mezclas
manera cotidiana. contextos históricos y sociales homogéneas PONDERACIÓN
DESARROLLO. específicos. y heterogéneas, así SUGERIDA:
Definir los siguientes conceptos: 2.- Fundamenta opiniones como ejemplos de
a. Elemento sobre los impactos de la ellas. Conocimiento: 60 %.
b. Compuesto ciencia y la tecnología en su Actividad de
c. Mezcla homogénea vida cotidiana, asumiendo laboratorio sugerida: Habilidades: 20 %
d. Mezcla heterogénea consideraciones éticas Disolución coloides y
Mediante una revisión de la literatura 3.- Identifica problemas, suspensiones Actitudes : 20 %
especializada. formula preguntas de carácter (Química II, Villarmet
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Crear en equipo un cartel con cada uno de científico y plantea las hipótesis Framery Chistine,
los conceptos, utilizando imágenes o necesarias para responderlas Ed. Book Mart, pág.
ilustraciones. 4.- Obtiene, registra y 129 México, 2010.)
Investigar en qué consiste el envasado al alto sistematiza la información para Reporte de la
vacío, y qué proceso de separación se lleva a responder a preguntas de actividad
cabo, así como el elemento que se separa de carácter científico, consultando experimental.
éste. fuentes relevantes y realizando Ensayo de la
Definir los conceptos de ácidos y bases, experimentos pertinentes. investigación del
mediante un mapa conceptual. envasado al alto
Solucionar ejercicios del bloque. 5.- Contrasta los resultados vacio.
CERRE. obtenidos en una investigación
Formular un ensayo del bloque 3. o experimento con hipótesis
previas y comunica sus
conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias
científicas. 7.- Explicita las
nociones científicas que
sustentan los procesos para la
solución de problemas
cotidianos
9.- Diseña modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar
principios científicos
10.- Relaciona las expresiones
simbólicas de un fenómeno de
la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos
científicos.
11.- Analiza las leyes
generales que rigen el
funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental.

GENÉRICAS:
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y
participa en la apreciación e
interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de
vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite
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COBATAB
Observaciones: La evaluación en el aula corresponde al 80% del total, el 20% restante es del Laboratorio.
Material y recursos
didácticos: Libros,
Internet, Pintarrón, papel
Bond, plumones, material
equipo y reactivo de
laboratorio.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
Bibliografía. Bibliografía:
Química II, Villarmet Framery Christine, Ed. Book Mart, Química 2, Abel Salvador Granados López,
México, 2010. Ed. Nva. Imagen México, 2009.
Química 2, Mora González Víctor Manuel Ed. ST, México, Química 2, Víctor Manuel Ramírez
2010. regalado, Ed. Patria, México, 2009.
Química 2, Anguiano Macías Tztzil. Ed. Macmillan, Química II, Christine Villarmet Framery, Ed.
México, 2010. Book Mart, México,2009.
Química 2, Granados López et, al. Ed. Nueva Imagen,
México, 2010.
Química II, Martínez Márquez Eduardo. Ed. Cengage
Learning, México, 2010.
Wikipedia.
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No de secuencia:4/5

Institución.

COBATAB

Plantel: 8,36,46,48.

Asignatura: SEMESTRE : II Ciclo escolar:

QUIMICA II 2011 /A

Profesor: Isabel Gpe. Llergo Grupos: Período de aplicación: Total de sesiones Total de horas
Asmitia, José Antolín Lezama A,B,C,D,E SEMANA 14,15,16,17. programadas:20 programadas: 20
Ballina, Alvaro Rodriguez
Aguirre, Carlos torres Moreno,
Jaime Arturo Lezama Ballina,
Juan Carlos Inurreta Paredes.

Bloque IV: Explica las propiedades y características de los grupos Unidad de competencia:
de elementos, considerando su ubicación en la Tabla Periódica, y Valora la importancia de los compuestos del carbono en su
promueve el manejo sustentable de los recursos minerales del entorno.
país.

Actividades de enseñanza-Aprendizaje Atributos de las competencias Evidencias de Instrumentos de

que componen la secuencia didáctica genéricas y disciplinares que aprendizaje evaluación.
promueven las actividades.
APERTURA. -identifica las ideas claves en un -Reporte de Portafolio de evidencias
-Explicar la importancia que tiene el texto o discurso e infiere investigaciones. (60%)
carbono para la Química Orgánica y la conclusiones a partir de ellas. -cuadros comparativos. Evaluación escrita (40%).
Química Orgánica aplicada. -sigue instrucciones y -modelos atómicos.
DESARROLLO. procedimientos de manera -Ensayo. PONDERACIÓN
-Revisar bibliografias sobre el carbono reflexiva, comprendiendo como Practica sugerida: SUGERIDA:
14, su importancia y aplicación en la cada uno de sus pasos Propiedades de los
investigación científica. contribuye al alcance de un compuestos del Conocimiento: 60 %.
-Describir los tipos de enlaces en objetivo. carbono (Química 2
Química Orgánica. -ordena información de acuerdo Paleo González Habilidades: 20 %
Hacer un reporte de investigación sobre a categorías jerárquicas y Ehécatl. Et al. Ed.
Hidrocarburos. relaciones. Progreso, Pág. 165, Actitudes : 20 %
-Ejemplificar los compuestos su -identifica los sistemas o reglas o México 2009.
nomenclatura y estructura. principios medulares que
-construir arreglos espaciales de subyacen a una serie de
estructuras de modelos atómicos. fenómenos.
-Integrar un ensayo sobre el petróleo -sintetiza evidencias obtenidas
como un elemento importante en el mediante la experimentación
contexto socioeconómico. para producir conclusiones y
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Solucionar ejercicios del bloque formular nuevas preguntas.

CIERRE.
Formular un ensayo del bloque.

Observaciones:La evaluación en el aula corresponde al 80% del total, el 20% restante es del Laboratorio.

Material y recursos didácticos : Libros, Internet, Pintarrón, papel Bibliografía.

Bond, plumones, material equipo y reactivo de laboratorio.
Química II, Villarmet Framery Christine, Ed. Book Mart, México,
2010.
Química 2, Mora González Víctor Manuel Ed. ST, México, 2010.
Química 2, Anguiano Macías Tztzil. Ed. Macmillan, México,
2010.
Química 2, Granados López et, al. Ed. Nueva Imagen, México,
2010.
Química II, Martínez Márquez Eduardo. Ed. Cengage Learning,
México, 2010.
Química 2 Paleo González Ehécatl. Et al. Ed. Progreso, México
2009.
Wikipedia.

Nombre y firma del docente:__________________________________________

Fecha de entrega:_______________________________________

Vo.bo. responsable del área académica: ___________________________________

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No de secuencia: 5/5

Institución:

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Plantel: 8,36,46,48.

Asignatura: Semestre :II Ciclo escolar: 2011/A

QUÍMICA II

Profesor: Isabel Gpe. Grupos: A,B,C,D,E Período de Total de sesiones Total de horas
Llergo Asmitia, Juan aplicación: programadas: 10 programadas: 10
Carlos Inurreta Paredes, SEMANA :18,19
Alvaro Rodriguez Aguirre,
Carlos torres Moreno,
Jaime Arturo Lezama
Ballina, José Antolín
Lezama Ballina.

Bloque. Unidad de competencia:

BLOQUE V: IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLÉCULAS Reconoce la importancia de las
NATURALES Y SINTÉTICAS macromoléculas naturales
(carbohidratos, lípidos y
proteínas) en los seres vivos,
así como la existencia, uso e
impacto ambiental de las
macromoléculas sintéticas, con
una actitud responsable y
cooperativa en su manejo.

Actividades de enseñanza- Atributos de las competencias Evidencias de Instrumentos de

Aprendizaje que componen la genéricas y disciplinares que aprendizaje evaluación.
secuencia didáctica promueven las actividades.
APERTURA. Portafolio de evidencias
Describir los monómeros, polímeros y DISCIPLINARES Investigación (60%)
macromoléculas. 1.- Establece la interrelación documental de Evaluación escrita
DESARROLLO. entre la ciencia, la tecnología, la monómeros, polímeros y (40%).
Enlistar algunas industrias y productos sociedad y el ambiente en macromoléculas
en las cuales se utilizan estos contextos históricos y sociales Cuadro sinóptico de PONDERACIÓN
compuestos. específicos. carbohidratos, lípidos y SUGERIDA:
Clasificar los tipos de Carbohidratos, 2.- Fundamenta opiniones sobre proteínas.
Lípidos y Proteínas. los impactos de la ciencia y la Reporte del producto Conocimiento: 60 %.
CIERRE. tecnología en su vida cotidiana, alimenticio de la región.
Identificar un producto de la industria asumiendo consideraciones Habilidades: 20 %
alimenticia de la región, presentando éticas Practica sugerida:
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un reporte. 3.- Identifica problemas, formula Elaboración de una Actitudes : 20 %

preguntas de carácter científico pelota. (Química II,
y plantea las hipótesis Villarmet Framery
necesarias para responderlas Chistine, Ed. Book Mart,
4.- Obtiene, registra y pág. 253 México, 2010.)
sistematiza la información para Reporte de la actividad
responder a preguntas de experimental.
carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

5.- Contrasta los resultados

obtenidos en una investigación
o experimento con hipótesis
previas y comunica sus
conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones
científicas que sustentan los
procesos para la solución de
problemas cotidianos
9.- Diseña modelos o prototipos
para resolver problemas,
satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos
10.- Relaciona las expresiones
simbólicas de un fenómeno de
la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos
científicos.
11.- Analiza las leyes generales
que rigen el funcionamiento del
medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.

GENÉRICAS:
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa
en la apreciación e
interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
4. Escucha, interpreta y emite
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mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de interés
y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
9. Participa con una conciencia
cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.

Observaciones: La evaluación en el aula corresponde al 80% del total, el 20% restante es del Laboratorio.

Material y recursos didácticos: Libros, Internet, Pintarrón, Bibliografía.

papel Bond, plumones, material equipo y reactivo de laboratorio. Química II, Villarmet Framery Christine, Ed. Book Mart,
México, 2010.
Química 2, Mora González Víctor Manuel Ed. ST, México,
2010.
Química 2, Anguiano Macías Tztzil. Ed. Macmillan, México,
2010.
Química 2, Granados López et, al. Ed. Nueva Imagen, México,
2010.
Química II, Martínez Márquez Eduardo. Ed. Cengage
Learning, México, 2010.
Wikipedia.