Escuela Félix María Toribio Coste

Distrito Educativo 07_07 de Villa Tapia

Reunión semanal de análisis de datos
Directora: Rosa Elba Ozoria Leonardo
Grado: Quinto Área: Matemática Sección: A

Preparar materiales
Evaluación aplicada a los estudiantes, tabla de saber y mostrar, malla de
adecuación curricular, horario de clase y planificación de clase diaria de la
docente: Fanny Altagracia González.

Calentando motores
La directora Rosa Elba Ozoria Leonardo planificadita la retroalimentación para
mejorar los resultados en el indicador: construyamos el significado de las
operaciones con números naturales a partir del 1,000.000 modelando y
discutiendo una implicación variable de situaciones de problemas incluidas
aquellas relaciones a la divisibilidad.
Reglas de divisibilidad por 2,3,4,5,6y10, ya que los resultados no son
satisfactorios.

Planificar el protocolo para la reunión con la docente y la coordinadora.

Directora: Buenos tardes como están quiero por favor que Roseli Gómez nos
ayude con el tiempo y usted llevas las anotaciones de lugar, ¿puede? ___
Gracias. ¿ Como le ha ayudado la planificación de la Re enseñanza en sus
clases?__--------------------------------___
Ver el éxito
Directora: el lunes pasado usted y Ovany realizaron una exposición
magistral, también invitaron a los padres para que se integraran al centro
para compartir con sus hijos en la practicas, todos estaban muy
motivados y la felicito por dicha actividad de la alimentación.
Ver la brecha
Hoy quiero que profundicemos sobre los resultados de los estudiantes en la
evaluación de semana pasada en la resolución de problemas con divisores de
2,3,4.
¿Qué debería saber y nombrar los estudiantes para demostrar dominio?
Desglosar la respuesta ejemplar escrita de la maestra Fanny
¿Cuáles fueron las claves para elaborar la respuesta ideal? Mostrar el ejemplo
¿existe alguna brecha? Ver la brecha,
Analicemos la muestra de trabajo de los estudiantes que no han demostrado un
dominio del objetivo de aprendizaje (solo revisar una muestra representativa, en
dos minutos) ¿Cuáles son brecha entre el trabajo de estos estudiantes y el
ejemplar?
Volvemos a nuestra tabla de objetivo de aprendizaje y el ejemplar: ¿Cuáles son
los principales errores conceptuales? (nombrar el error)
Describa la brecha del procedimiento (memorizar la tabla de multiplicar, por
ejemplo: dar los pasos para la resolución de un problema y la factorización,
repasar las operaciones fundamentales).
Modelar
Modelar los pasos para la resolución de problemas y la factorización con la
maestra y la coordinadora. Tratar la brecha y cerrar la misma.
Práctica de la maestra con los estudiantes
La maestra aplica otra vez la prueba y se revisa por el tique de salida.