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COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS I.E.D. cultura, y a las exigencias del mundo globalizado.

Por ello,
no sólo da importancia a la formación del ser humano en
TÍTULO I los principios democráticos, sino también a su desarrollo
AGENDA ESCOLAR académico y productivo a través de la articulación con la
2018-2019 educación superior, con el fin de garantizar una interacción
permanente con todas las áreas del conocimiento,
“Comunidad de aprendizajes y saberes con un fomentando el desarrollo científico, técnico y tecnológico.
pensamiento crítico, un medio para el desarrollo cultural,
integral y la formación técnica” Conscientes de que nuestros jóvenes necesitan una
formación para el trabajo productivo, orientamos la
Fundado en 1979 actividad curricular hacia la formación científica, técnica y
Código DANE: 111102000753 tecnológica, pero no perdemos de vista, que antes que
NIT: 860532337-1 técnicos y tecnólogos, nuestros niños y jóvenes son seres
humanos que deben desarrollar su potencial corporal,
 Licencia de Funcionamiento No. 014 del 20 de marzo cognitivo, comunicativo, ético-político, estético, espiritual y
de 1979. sociocultural, sin prejuicios ni limitaciones. Por eso
 Conformación de Integración según Resolución No. buscamos que ante todo sean seres humanos libres,
2196 del 30 de Julio 2002. respetuosos, solidarios, comunicativos, comprensivos,
 Educación Pre-Escolar, Básica Primaria y Básica críticos, reflexivos, creativos, responsables, democráticos,
Secundaria Aprobada según Resolución No. 23995 éticos y con gran sensibilidad estética. Más que formar
del 19 de diciembre de 1983. individuos para el trabajo productivo, queremos formar
 Educación Media Académica en Jornada Nocturna personas con excelente calidad humana, capaces de
Aprobada según Resolución No. 2196 del 30 de Julio ayudar a construir una sociedad más democrática, más
de 2002. pacífica y más feliz.
 Educación Media Técnica en las Jornadas Mañana y
Tarde Aprobada según Resolución No. 07-0287 del 12 2. MISIÓN
de noviembre de 2010.
Nuestra institución educativa busca la formación humana
Media Técnica con especialidades de: e integral de sus estudiantes mediante procesos
pedagógicos interactivos que les permitan desarrollar su
 Técnico en Elaboración Artesanal de Artículos en potencial sociopolítico, comunicativo, cognitivo, corporal,
Cuero. ético, estético y transcendente; de tal manera, que
 Técnico en Dibujo Arquitectónico. puedan incluirse y participar en el mundo académico,
 Técnico en Instalaciones Eléctricas. sociocultural y productivo a nivel local y global, de manera
 Técnico en Análisis de Muestras Químicas. digna, con una capacidad crítico-constructiva, que
 Técnico en Asistencia Administrativa. contribuya al desarrollo de la sociedad.

3. VISIÓN
CAPÍTULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL Hacia el 2025, el colegio estará consolidado y reconocido
como una institución líder en la formación humana e
1. PRESENTACIÓN integral de los jóvenes, con capacidad de responder a los
requerimientos humanos, académicos y productivos de
Nuestro proyecto educativo se plantea como un proceso su tiempo, con gran capacidad de liderazgo, criterio y
dinámico y complejo en permanente construcción que participación en todos los ámbitos de la comunidad que
busca responder a las necesidades de la Comunidad los rodea, a través del desarrollo curricular propio, y de la
Educativa y a las exigencias del desarrollo global, a través articulación con la educación superior en el nivel
de la interacción social, científica y tecnológica. Pretende científico, técnico y tecnológico, reflejando en todo
una formación humana integral desde la autonomía, la momento los aspectos más relevantes de nuestro PEI.
participación democrática, la transdisciplinariedad, el
respeto por sí mismo, por los otros y por el medio 4. PRINCIPIOS
ambiente, desde la perspectiva del Constructivismo Social.
El quehacer institucional se fundamenta en los siguientes
De acuerdo con la misión, la visión, los principios, los principios:
valores y fundamentos, el proyecto educativo institucional
del Colegio Fernando Mazuera Villegas se inscribe dentro 4.1. Pensamiento tecnológico vinculado al mundo.
de una perspectiva educativa humanista que busca el
desarrollo de las potencialidades de los niños y jóvenes en El Colegio Fernando Mazuera Villegas se concibe como
todas sus dimensiones, en un ambiente de respeto y una institución plantada en el mundo con una clara
armonía con respecto a sí mismos, a los otros y a la conciencia de su realidad y su entorno. Por ello, la
naturaleza. Tal perspectiva parte del contexto sociocultural Institución busca formar Bachilleres Técnicos que en
de los estudiantes, de sus necesidades y expectativas, ningún momento de su formación y desarrollo, pierdan de
pero se abre a los principios generales de la ciencia y la vista que el conocimiento está vinculado al mundo de la
vida y, que lo que dota de sentido al saber es su De igual forma, el respeto a la diversidad se entiende en
vinculación con la realidad. En este sentido, buscamos el el plano de las ideas políticas y sociales, así como en
equilibrio dinámico entre teoría y práctica, de tal manera, cuestiones de pertenencia a una etnia, grupo racial o
que el saber se confronte con la realidad, creando un género. Por ello, son valores fundamentales para la
círculo virtuoso de constante retroalimentación. Institución, derivados de este principio: la libertad, la
tolerancia, la igualdad, la equidad y la fraternidad.
4.2. Conocimiento pertinente.
Libertad, tolerancia y respeto a la diversidad se asumen,
En la tarea de estar permanentemente vinculada al desde un encuadre ético de bien común, como
mundo, la Institución Educativa Fernando Mazuera posibilidad de construcción colectiva de valores
Villegas, busca que el conocimiento no sólo se vincule al universales compartidos entre sujetos diferentes. Los
contexto, sino al entorno global en los distintos niveles de límites de estos valores están marcados por la no
la realidad. En consecuencia, asumimos el conocimiento aceptación de antivalores como: el racismo, la violencia,
como holístico, complejo, diverso, y siempre articulado la discriminación y el autoritarismo.
con la realidad; es decir, un conocimiento pertinente. De
acuerdo con Edgar Morín, un conocimiento que evidencie Si bien la Institución busca formar individuos universales
el contexto, lo global (las relaciones entre el todo y las y abiertos al mundo, no pierde de vista que para lograrlo,
partes), lo multidimensional, lo complejo. Y desde el es necesario fomentar el aprecio justo de las tradiciones,
modelo socio constructivista, se colige que lo que pasa costumbres, cultura e historia regional como condición
en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo indispensable para hacer lo propio en un ámbito nacional
de lo que pasa en su interacción social. e internacional. En este sentido, el término acuñado por
los estudiosos de la globalización expresa en forma clara
De esta manera, la Institución busca ofrecer y sucinta nuestra actitud: “ser globales”; hundir las raíces
conocimiento que resulte útil, relevante, inspirador, en la localidad para crecer abiertos y sin prejuicios al
creador, productivo, actualizado y en constante mundo.
transformación.
4.5. Enseñar la condición humana.
4.3. Emprendimiento interdependiente.
La Institución tiene conciencia de la historia del
La Institución concibe el emprendimiento no sólo en conocimiento y de la humanidad misma. No ignora que lo
términos económicos, sino como la capacidad de ser útil que fue sustentado como válido, universal y acabado, al
para sí mismo y para los demás. En este sentido, busca paso del tiempo se fue transformando, ya sea porque el
fomentar un pensamiento capaz de generar sujetos que avance del pensamiento mostró su invalidez, su carácter
actúen sobre los distintos aspectos de la realidad relativo o su pertinencia temporal. Así, la Institución
(individual, social, política, económica, cultural y busca que el estudiante, pueda reflexionar durante el
ecológica) para convertir los problemas en oportunidades período de su formación – y esperando que sea para toda
para crear y transformar de manera constructiva, el la vida-, sobre la naturaleza del conocimiento y sus
mundo circundante, con base en una ética humana y limitaciones.
planetaria.
La Institución concibe a las personas involucradas en el
4.4. Respeto a la diversidad. proceso educativo —tanto al que se educa como al que
educa—, como sujetos en proceso, inacabados como el
Así como la biodiversidad es indispensable para universo y el conocimiento mismos; de manera que la
mantener la vida en el universo, la diversidad étnica, relación educativa forma parte de una construcción social
social, política, económica y cultural es esencial para un conjunta, reflexiva, intercambiable, de auto
desarrollo pleno del mundo en su conjunto. Es evidente transformación, crecimiento personal y aprendizaje para
que no todos pensamos igual, pero a veces no resulta todos los que participan, independientemente de su
claro que la inteligencia como facultad, si bien existe en posición formal en la relación. “El conocimiento no es el
todos, no se manifiesta de la misma manera en cada espejo de las cosas o del mundo. Todas las percepciones
individuo. son a la vez traducciones y reconstrucciones
cerebrales…”
La Institución entiende esta diversidad en la inteligencia
y respeta profundamente la individualidad y particularidad Así, el conocimiento no es la realidad y por ello conlleva
de cada persona que ingresa a ella. Por tal razón, busca el riesgo del error, el cual no desaparece buscando
desarrollar métodos que permitan que cada alumno substraer la subjetividad de quien lo genera, porque la
encuentre la mejor forma de llegar al conocimiento y inteligencia es inseparable de la afectividad. De hecho,
construir el saber, sin imponer una forma única o en muchos casos, su ausencia puede generar
privilegiar un tipo de inteligencia sobre otra. Por ello, el aberraciones racionales. El error y la ilusión son
respeto a la diversidad lleva al Colegio Fernando connaturales a los procesos de pensamiento y de
Mazuera Villegas IED a declararse una institución laica y, construcción del conocimiento. Formar estudiantes en la
por ende, libre de credos y convicciones excluyentes, es conciencia de ello, evitara que en los diferentes roles de
decir, abierta a todas las formas de pensar, sentir y ser. su vida, asuman actitudes egoístas, intolerantes, ciegas,
irracionales o destructivas.
Una parte sustantiva del conocimiento es su capacidad procesos de la enseñanza-aprendizaje y de la relación
de crítica (autocrítica) sistemática de sus fines, humanizada con el mundo, que sean más inquisitivos,
beneficiarios, métodos, alcances, errores y resultados, problematizadores, creativos, autónomos, solidarios y
desde una visión utópica renovada, lo que implica que autogestores.
este proyecto suponga la generación, en estudiantes y
docentes, de esa capacidad de segundo orden: la Así, transferir conocimiento en las direcciones planteadas
reflexión sobre los sistemas observadores; es decir, ser es también construcción-reconstrucción permanente en
consciente de que aquello que ahora vale como cierto, los campos del conocimiento, de la comunicación, de los
puede no serlo en el instante siguiente. El egresado debe valores y de las dimensiones del desarrollo humano, que
estar preparado para ello como garantía para seguir fomentan la autorreflexividad y el enfrentamiento creativo
aprendiendo, para transformarse, para actualizarse y positivo de los problemas individuales, relacionales,
mantenerse vivo en el sentido amplio de la palabra. científico-técnicos y sociales.

4.6. Transferir el conocimiento. Finalmente, el tener presente la incertidumbre del


conocimiento es el mejor antídoto para evitar las
El Colegio Fernando Mazuera Villegas IED asume la simplificaciones o la aplicación mecánica de fórmulas, ya
importancia que reviste el hecho de que, en el aula, el que obliga al constante cuestionamiento de la pertinencia
proceso de adquisición de conocimientos debe del saber en un contexto determinado.
convertirse en una oportunidad para enseñar a pensar a
los estudiantes. Sin esta habilidad, los estudiantes 4.7. Una educación basada en el placer de conocer.
buscarán aplicar la información de manera mecánica y
automática, haciendo que se vuelvan incapaces para Para El Colegio Fernando Mazuera Villegas IED no
hacer frente a situaciones nuevas o inesperadas; en otras puede haber educación que no esté basada en el gozo y
palabras, impidiendo el ejercicio de la creatividad y la la alegría de descubrir algo que se ignora. Por ello, la
productividad. Institución busca, de manera constante y sistemática,
ofrecer una educación que esté basada en el placer de
Dado que la Institución busca formar sujetos capaces de conocer y esto no es posible, sin pensar que el proceso
interactuar con el mundo real, complejo y cambiante, de enseñanza aprendizaje es un acto que trasciende el
asume, como principio propio, la necesidad de fomentar ámbito intelectual por la fuerza de lo afectivo. Una
en el estudiante el hábito de pensar, reflexionar, educación mecánica, fría o escéptica no es educación
observar, discutir, preguntar, analizar, percatarse, sino, a lo sumo, una transferencia insípida y, por ello,
plantear sus ideas y confrontarlas con el hacer y el actuar, inútil de información que nunca dará frutos.
en un ciclo en espiral de autoaprendizaje permanente.
La educación que ofrecemos busca integrar todos los
Por ello, la Institución entiende el proceso de la componentes que, de suyo, están presentes en todo acto
transferencia y aprehensión de conocimiento como el donde alguien enseña con amor y honestidad a otro: con
elemento central de la educación que busca ofrecer. emoción, compasión, comprensión, alegría, compromiso,
Transferir conocimiento no es transferir información; el razón, corazón, sorpresa y humildad. Ningún aprendizaje
docente debe buscar la manera de poner al estudiante en en el ser humano es sólo el producto de la actividad
una situación de aprendizaje que le permita ver el mundo intelectual; hasta el conocimiento más abstracto tiene una
con ojos de pregunta. Esta visión la ilustra sabiamente un resonancia emocional en quien lo experimenta. Imposible
dicho popular: “para que algo valga como respuesta, imaginar teorías como la de la Relatividad o la de
debe existir primero la pregunta”. También, transferencia Cuerdas para explicar el Universo, sin percatarnos de
de conocimiento supone ejercitar en el estudiante su que quienes las formularon lo hicieron movidos por la
capacidad de asimilación, acomodación y generalización pasión de crear y encontrarle sentido a la realidad.
a nuevos contextos y situaciones imprevistas,
especialmente, si éstas son “ajenas” a su realidad. Si un docente no siente afecto por sus estudiantes,
tenderá a desempeñarse como un burócrata o un
Para alcanzarlo, el maestro debe recobrar el don autómata que sólo sigue un programa de emisión de
ensayístico y poético que revele el polvo inasible del información, quedando en desventaja, incluso, frente a la
misterio humano para hacer ciencia y crear conciencia, computadora y el instrumental multimedia.
propiciando la flexibilidad mental y, con ello, las
habilidades creativas. No se educa, forma y cultiva sólo Si un estudiante no experimenta un mínimo placer por lo
con rigorismo lógico y gnoseologismo abstracto. Hay que que está estudiando, el conocimiento frente a él es mera
aprovechar las varias posibilidades aprehensivas del información, datos, cifras y estadísticas que retendrá en
lenguaje, el discurso plural, si queremos establecer su memoria de corto plazo y después desechará, porque
diálogos fecundantes en pos del desarrollo de las su propio cerebro no las marca como significativas,
habilidades creativas. No hay que temer a la valiosas o importantes para vivir.
metaforización del saber, a la poesía, a la narratividad, al
ensayo, como bien enseña el Profesor Edgar Morín. Se En pocas palabras, nadie tiene que estudiar su propia
trata, además, de que los estudiantes adquieran, con la biografía para saberla, está siempre ahí, disponible,
asesoría y ayuda del maestro, un nuevo rol protagónico pronta a aflorar en poderosos recuerdos evocadores al
que les permita una coparticipación amplia en sus mínimo estímulo de un aroma, un color o una imagen,
una tonada o una textura; parecería que ese Esta supone la voluntad expresa y decidida de vivir con
conocimiento no requiere de esfuerzo a diferencia de otros.
otros, pero la única diferencia es la intensa carga
emocional y afectiva implicadas en él. En la comunidad Mazuerista, este principio implica una
labor que involucra a toda la Comunidad Educativa,
Por ello, la calidad de la educación, que ofrece El Colegio propiciando climas de seguridad, respeto, imparcialidad y
Fernando Mazuera Villegas IED no está basada sólo en confianza; relaciones de apoyo con la familia y la
la actualidad de los conocimientos o en el uso de comunidad; educación social y emocional; resolución no
tecnologías, sino que sobre todo, se basa en el cuidado violenta de conflictos y participación democrática.
de fomentar y provocar experiencias de aprendizaje en
las que siempre se involucre la emoción y la pasión de Es este pacto de acuerdo de convivencia, la bitácora
los estudiantes y sus docentes. institucional en la que cada persona de la Comunidad
Educativa tiene la capacidad y obligación de presentar
4.8. Respeto a sí mismo, a los otros y al medio formas coherentes con los procedimientos institucionales
ambiente. para resolver problemas, aportar en la solución de los
conflictos, construir con los otros y consigo mismo nuevas
La construcción de una sociedad más humana y más visiones de su entorno, para poder actuar en pro del bien
democrática depende de la valoración de la propia común.
persona, del reconocimiento del otro como legítimo otro,
del respeto mutuo y del reconocimiento de la naturaleza 5. VALORES
como fuente y garantía de vida en el planeta.
Los siguientes valores se constituyen en pilares de la vida
4.9. Libertad responsable. institucional:

Pensar y actuar por sí mismo, asumiendo el respeto por 5.1. Respeto: reconocimiento, aceptación, aprecio y
el otro, por la naturaleza y por los acuerdos sociales. valoración a sí mismo, a los otros, a la naturaleza;
Hacer uso de la imaginación, de la libertad de expresión no en una relación de sumisión y obediencia, sino de
y de los derechos individuales y sociales en aras de la construcción crítica y de igualdad en la diferencia
diversidad cultural, asumiendo siempre las fundamentadas en los derechos y los deberes.
consecuencias que el pensamiento y la actuación propia 5.2. Cooperación: Buscamos el beneficio mutuo en
generen. todas las interrelaciones con los demás; y esta
interrelación tiene en su base el respeto mutuo, la
4.10. Participación democrática. responsabilidad compartida, el trabajo en equipo, la
interacción, la comunicación, el cuidado, la
La vivencia y la comprensión de la democracia tienen que solidaridad.
ver con el ejercicio de una ciudadanía activa, con la 5.3. Tolerancia: Cultivar la tolerancia supone una
convivencia con la diversidad y la diferencia, con el convicción de aceptación de las expresiones ideas y
respeto mutuo, con el trabajo en equipo, con la creencias contrarias a las nuestras. Ser tolerante
solidaridad y la cooperación, con la toma de decisiones significa: evitar imponer nuestras propias
compartidas, con pasar de la pertenencia a la concepciones; cultivar el principio democrático
participación, con la superación razonable de los nutriéndonos de las opiniones diversas y
conflictos. La participación democrática es la garantía antagónicas a la nuestra; respetar esas ideas
para la construcción de un proyecto común, de un sueño antagónicas y la conciencia de la tolerancia cuando
común en beneficio de todos. ésta es a favor de las ideas no de los insultos o
agresiones.
4.11. Actuación ética 5.4. Democracia y participación: Los miembros de la
Comunidad Educativa somos seres responsables
La ética debe acompañar todos los actos humanos. Los
que no sólo expresamos nuestros deseos e
principios éticos generales deben fundamentar las
intereses individuales o de grupo, sino que somos
normas morales y orientar las normas sociales. Los actos
solidarios con la toda la Comunidad Educativa. Por
individuales, sociales y políticos deben ser éticos y estar
eso, trabajamos por la humanización del ser
en concordancia con los valores humanos. La ética es el
humano, obedecemos la vida, guiamos la vida;
principal de la democracia.
logramos la unidad en la diversidad; respetamos en
Convivencia pacífica el otro tanto la diferencia como la identidad con
nosotros; desarrollamos la solidaridad, la
Establecemos relaciones humanas y sociales de calidad, comprensión y practicamos la ética del género
concretizadas en el reconocimiento de sí mismo y del otro humano.
como seres de derechos y deberes.
Nuestra participación en la vida de la Comunidad
Esa calidad de relaciones, se fundamentan no solamente Educativa se basa en, la racionalidad de Kant:
desde referentes éticos, culturales o normativos, sino
también desde capacidades, habilidades y capacidades 5.4.1. Pensar por sí mismo argumentando y
de los individuos para interactuar constructivamente. demostrando. El principio "pensar por sí mismo"
tiene como su equivalente inmediato, dejar que el Una visión epistemológica que nos permita ver que no
otro piense también por sí mismo, y es una de las hay verdades universales y absolutas, que la objetividad
propuestas de nuestra Institución: el dialogo entre como tal no existe; que la validez de las explicaciones
iguales. Luchamos por un mundo democrático y está mediada por los sujetos y las reformulaciones, que
tenemos que aprender una ética democrática, que más allá de la certidumbre está la incertidumbre.
desde luego consta de valores horizontales entre
iguales. 6.4. PEDAGÓGICOS
5.4.2. El segundo principio kantiano de la racionalidad es
"Pensar en el lugar del otro". No solo pensar por sí Una visión pedagógica que permita entender que educar,
mismos es suficiente, sino es necesario pensar en más que un asunto didáctico y estratégico es un proceso
el lugar del otro, reconocer que el otro puede tener de convivencia rico en interacciones, a través del el cual
la razón, hacer el esfuerzo de aprender de él, es los educandos se transforman libremente de manera
un movimiento que va contra la discriminación. progresiva y congruente con los modos de pensar, sentir
Pensar en el lugar del otro es dar ese paso, no y hacer propuestos y que han de “conservar” y mejorar.
creer que tenemos nosotros el centro de la razón y
la totalidad de la verdad. 6.5. SOCIOPOLÍTICOS
5.4.3. El tercero: Ser consecuente. Pretendemos
Construcción de un proyecto sociopolítico de convivencia
formarnos con una mentalidad abierta que nos
entre iguales, entre seres que se respetan, que cooperan
permita abandonar las tesis que resulten
y que tienen derecho a participar en las decisiones que
contradictorias o absurdas. Debemos, por tanto, en
los afectan. Un proyecto en el cual se minimicen las
la vida tener gran disponibilidad a cambiar los
relaciones de poder: la dominación, el autoritarismo, las
puntos de vista si evidenciamos que lo que
jerarquías, la obediencia, la manipulación; la exclusión y
estábamos sosteniendo no tienen la fuerza del
la negación del otro, y se trabaje por acuerdos
argumento o demostrarlo no es posible.
coordinación de acciones.
5.5. Autonomía: Vivimos en un mundo muy complejo y 7. OBJETIVOS
pretendemos educarnos como personas no
dependientes de otros para realizar lo que debemos 7.1. OBJETIVOS GENERALES
hacer, nuestra pretensión es formarnos como 7.1.1. Desarrollar el proyecto educativo institucional
personas capaces de autonomía, de iniciativa (PEI), de manera que permita la participación de
propia, con capacidad de responsabilizarnos para toda la Comunidad Educativa, en la construcción y
bien o para mal de lo que hagamos. consolidación del COLEGIO FERNANDO
MAZUERA VILLEGAS IED como institución de
6. FUNDAMENTOS excelencia, a partir de acciones educativas que
conlleven a la formación integral de los
6.1. FILOSÓFICOS estudiantes, fomentando los principios y valores
que fortalezcan su proyecto de vida a la luz del
Una visión filosófica institucional que se pregunte
énfasis institucional en su modalidad técnica.
constantemente por el por qué y el para qué de lo que
7.1.2. Formar Estudiantes:
hace: planeación, ejecución, evaluación, proyección. Que
7.1.2.1. Mediante la incorporación de ambientes y
revise en cada momento histórico para qué educar, más
recursos modernos e innovadores junto a
allá de las tendencias y dictámenes de los grupos de
convenios y relaciones con entidades
poder (mercado libre y sana competencia). Que no pierda
académicas y empresariales, a nivel local y
de vista que se educa para ayudar a los niños y jóvenes
Distrital.
en el desarrollo de sus potencialidades y dimensiones de
7.1.2.2. Que conozcan, comprendan e integren a su
lo humano y para que conozca el mundo y lo disfrute a
saber, ser y quehacer personal y técnico, los
través de relaciones de armonía, aceptación y de respeto,
principios y valores que caracterizan la filosofía
con el fin de garantizar una vida social digna y la
propuesta por Lev Vygotsky del Constructivismo
continuidad de la vida en el planeta.
Social en la que el conocimiento además de
6.2. ANTROPOLÓGICOS formarse a partir de las relaciones ambiente-yo,
es la suma del factor entorno social a la ecuación:
Una visión holística de ser humano y de persona que Los nuevos conocimientos se forman a partir de
reconozca y considere odas las dimensiones de lo los propios esquemas de la persona producto de
humano: corporal, emocional, comunicativa, su realidad, y su comparación con los esquemas
cognoscitiva, social, ético-político, estética, espiritual en de los demás individuos que lo rodean.
condiciones de igualdad y derecho. El concepto de ser 7.1.2.3. Con un significativo y muy especial desarrollo de
humano y el de realización humana no puede depender la inteligencia general que les permita construir
de situaciones económicas, sociales o políticas, sino que un pensamiento integrador y planetario; con
debe fundamentarse en su naturaleza y en su relación capacidad para revolucionar los sistemas de
con el planeta. gestión, los procesos de producción, los de
mejoramiento de la calidad, con habilidades y
6.3. EPISTEMOLÓGICOS
destrezas para la aplicación de las nuevas 7.2.6. Dominen los saberes relacionados con el ámbito
tecnologías de la información y la comunicación. de la modalidad de formación.
7.1.2.4. Que contribuyan al incremento y mejoramiento 7.2.7. Estén suficientemente capacitados en el
de la productividad con una visión conocimiento y aplicación de las nuevas
emprendedora, innovadora, ética, socialmente tecnologías de la información y la comunicación y
responsable y comprometida con el desarrollo dispuestos a utilizarlas en el cumplimiento óptimo
sustentable. de su formación continua.
7.1.2.5. Con actitudes, valores, habilidades y 7.2.8. Que se encuentren suficientemente informados y
conocimientos que les permitan desempeñarse, sensibilizados sobre el campo de la sustentabilidad
exitosamente, en ambientes colaborativos y y el medio ambiente, en tal virtud de que, en el
familiarizados en el desarrollo de proyectos multi ejercicio de su profesión y en su vida cotidiana,
y transdisciplinares. concedan la transcendencia que este rubro
7.1.2.6. Con un acervo cultural equilibrado y armonizado demanda.
entre ciencia, arte y tecnología, así como un alto 7.2.9. Que cuenten con la formación y práctica necesaria
componente humanizador e integrador del para sostener un diálogo informado (oratoria,
conocimiento, a fin de que estén en condiciones debate, dialógica, poética, retórica, etc.) en el
de contribuir en la tarea de reformar al ejercicio de su profesión y de su vida; con un alto
pensamiento y los procesos productivos, para sentido de valores, receptivos y sensibles a los
responder, bajo criterios de racionalidad principios de identidad y de ética en el trato a sus
productiva, administrativa, tecnológica y de semejantes y su entorno.
responsabilidad social, a los desafíos que 7.2.10. Sean capaces de realizar acciones específicas
presenta la nueva era de creciente complejidad de investigación para captar nichos de
social. información pertinente; que tengan la destreza
7.1.2.7. Con un bagaje formativo que les permita para ordenarla y procesarla y, finalmente, la
comprender la trascendencia de la vida y su habilidad y la integridad para usarla, difundirla y
sentido de pertenencia al cosmos, a la tierra y a compartirla.
la humanidad; capaces de convivir con las 7.2.11. Que sepan y estén dispuestos a participar, de
diferentes culturas del mundo y posicionar, a la manera permanente y creciente, con el mundo
ciudad, en ese contexto de creciente laboral, para extraer de éste las experiencias y
mundialización y globalidad, mediante la los saberes que fortalecerán su formación y
generación de esquemas de organización, desarrollo técnico.
gestión institucional y social que armonicen el 7.2.12. Que comprendan la importancia que reviste el
sentido de excelencia, eficiencia y competitividad trasladar los saberes adquiridos en su formación
con un profundo sentido de humanidad. y desarrollo técnico al campo de la acción social
7.1.2.8. Con una formación integral que haga énfasis en y el servicio comunitario; que estén dispuestos a
el desarrollo de habilidades y aptitudes que convivir y servir a la comunidad con el bagaje
propicien su permanente autoaprendizaje. cultural que la Institución les ha proporcionado.
7.2.13. Planear y ejecutar procesos que lleven a la
7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS excelencia académica y a alcanzar altos niveles
de desempeño.
La Institución Educativa se propone, que los estudiantes: 7.2.14. Lograr una convivencia democrática basada en
el mutuo respeto y la cooperación.
7.2.1. Cuenten con una amplia formación filosófica, 7.2.15. Desarrollar el pensamiento crítico, reflexivo y
epistemológica y lógica que les permita conocer, creativo.
interpretar y practicar la complejidad en su 7.2.16. Fortalecer la educación científica, técnica y
pensamiento y sus acciones. tecnológica para favorecer el desarrollo científico
7.2.2. Reciban una formación artística, literaria y física y productivo.
que les permita desarrollar sus múltiples 7.2.17. Formar sujetos lectores y escritores desde todas
inteligencias. las áreas, a través del uso permanente de la
7.2.3. Sean capaces de expresarse de diferentes lectura y la escritura como herramientas de
maneras y en una segunda lengua con propiedad acceso al conocimiento y a la cultura.
y eficiencia. 7.2.18. Brindar a los estudiantes, herramientas que le
7.2.4. Sean capaces de planear, organizar e impulsar permitan acercarse de diferente forma, a la
proyectos en los campos afines de su formación construcción del conocimiento, promoviendo en
técnica. ellos capacidades investigativas para asumir y
7.2.5. Adopten una actitud de emprendimiento, de resolver problemas de su contexto social.
cuestionamiento y de búsqueda, de creatividad, de 7.2.19. Fortalecer las relaciones interpersonales de los
transformación de escenarios, generando miembros de la Comunidad Educativa como un
ambientes innovadores de trabajo y convivencia, eje básico de formación que permita la resolución
para incrementar la productividad y la calidad, de conflictos a partir de estrategias de
resolver problemas y otorgar valor agregado a las comunicación efectivas.
organizaciones donde realicen sus pasantías y/o
se vinculen como Técnicos.
7.2.20. Promover espacios de formación y actualización 8. PERFIL DEL EGRESADO
de docentes para fortalecer la propuesta
curricular del colegio a través de la 8.1. Conocimientos:
implementación del modelo pedagógico 8.1.1. Sobre la filosofía y la propuesta educativa de Lev
sistémico complejo. Vygotsky del Constructivismo Social.
7.2.21. Formar líderes creativos, comprometidos y 8.1.2. Sobre diferentes campos de la filosofía, la
solidarios con su comunidad, que generen epistemología y la lógica para construir una
propuestas de integración social participativa a nueva visión de la realidad.
partir del desarrollo de capacidades y la 8.1.3. Acerca de diferentes aspectos artísticos,
exploración de las capacidades, actitudes y literarios y de expresión corporal que le permita
aptitudes. estimular sus múltiples potencialidades.
7.2.22. Generar, fomentar, difundir y socializar la 8.1.4. En relación a diferentes formas de expresión en
capacidad de identificar opciones de solución de diferentes lenguas.
problemas; diseñar y operacionalizar líneas de 8.1.5. Sobre las culturas más cercanas y más
cambio e innovación, en el entorno económico- relacionadas con el entorno y su ámbito técnico.
social en sus diferentes escalas. 8.1.6. En relación con los procesos de planeación,
7.2.23. Hacer de la labor educativa un proceso organización y administración.
permanente de comunicación y mediación 8.1.7. En el campo del emprendimiento, de las artes de
dialógica y participativa en el que la producción cuestionar, de indagar, de crear e innovar.
comunitaria de conocimientos y el pluralismo 8.1.8. Sobre las capacidades básicas, específicas y
ideológico, permiten al individuo y a la comunidad laborales.
formarse en todas sus dimensiones humanas, 8.1.9. Acerca de la visión de calidad, el cuidado al
analizar críticamente la realidad y crear las medio ambiente y la innovación en los procesos,
condiciones necesarias para comprometerse productos y métodos.
como sujetos históricos en la transformación de 8.1.10. Sobre los procesos de debate, de diálogo y de
la sociedad de acuerdo con los intereses de la investigación; sobre el entorno laboral y de las
mayoría. mejores formas de trasladar los saberes al
7.2.24. Planear y ejecutar procesos que lleven a la servicio comunitario y a la sociedad.
excelencia académica y a alcanzar altos niveles
de desempeño. 8.2. Habilidades y destrezas para:
7.2.25. Lograr una convivencia democrática basada en
el mutuo respeto, la cooperación, las propuestas 8.2.1. Llevar al terreno de la práctica la filosofía y los
para trasformar, la tolerancia y la autonomía. principios en que se sustenta el modelo educativo
7.2.26. Incorporar los proyectos transversales al del Colegio Fernando Mazuera Villegas.
currículo y al trabajo de las áreas para facilitar su 8.2.2. Aplicar, en el ejercicio de su labor técnica y en su
desarrollo: PILEO, PRAE, TICS, Educación de la vida, los principios de complejidad y
sexualidad, Hacia la participación consciente y transdisciplinariedad.
comprometida de la comunidad Mazuerista, 8.2.3. Insertar en los procesos que desarrollo sistemas
Bilingüismo, Desarrollo del pensamiento lógico de relación fundamentados en la no linealidad y las
Matemático, Salud al Colegio, Aprovechamiento redes distribuidas, privilegiando y fortaleciendo el
del Tiempo libre (Banda Marcial, Música, Bandas sentido de humanidad en un marco de libertad, de
Musicales, Orquesta Filarmónica, Coro Canta igualdad y de fraternidad.
Bogotá Canta, Porras, Danzas, Teatro) Deportes 8.2.4. Usar las tecnologías de la información y la
como: Fútbol, Voleibol, Baloncesto, Fútsal, comunicación para la mejora de los procesos
Taekwondo y Patinaje, entre otros. productivos.
8.2.5. Localizar nichos privilegiados y estratégicos de
Es decir, los objetivos específicos se concentran en el información, así como promover su procesamiento
propósito de formar un estudiante muy armonizado y y aplicación en el mejoramiento de sus tareas
equilibrado, tratando de que, al mismo tiempo que cuenta productivas.
con un sólido bagaje de contenido científico, tecnológico 8.2.6. Incorporar en su desempeño como técnico
y técnico que sustenta su desarrollo técnico específico, herramientas novedosas de planeación,
éste se encuentra entrelazado y fortalecido con una producción, administración y comercialización de
trascendente formación humanística, la cual tiene como productos y servicios.
base una filosofía del desarrollo integral, privilegiando la 8.2.7. Evaluar, desarrollar y asimilar tecnologías y
cultura, los lenguajes , la formación física y el arte, para métodos para mejorar los bienes y los servicios.
cerrar con una formación integradora en la que se 8.2.8. Incorporar el uso de recursos no convencionales a
destacan: un exhaustivo ejercicio de la comunicación sus actividades productivas, haciendo énfasis en
informada y responsable, la capacidad de las mejores prácticas para el manejo de los
cuestionamiento y de búsqueda, el respeto y el amor por recursos naturales.
el trabajo, así como un compromiso inabdicable con el 8.2.9. Desenvolverse en entornos cambiantes, gracias a
servicio a la comunidad. sus habilidades de autoaprendizaje permanente.

8.3. Actitudes:
8.3.1. De alta sensibilidad ante el escenario que le institucional, realizando el proceso del diseño y cuestiona
circundará; observador, analítico, reflexivo. curricular, trabajo realizado en los diferentes espacios
8.3.2. Con capacidad para adaptarse a las circunstancias como las áreas, niveles, asambleas de maestros, consejo
y, al mismo tiempo, para emprender acciones para académico, comité de convivencia y consejo directivo,
su transformación. especialmente en el tiempo de las semanas de desarrollo
8.3.3. Con espíritu de solidaridad, sentido de institucional. Esto se logró luego de realizar la planeación
colaboración y de compromiso social. estratégica, insumo que nos dio claridad del rumbo que
8.3.4. De comprensión para el género humano y de debería tomar la institución en todo su proceso y nos
respeto para su entorno. garantiza la pertinencia del modelo pedagógico. Por
8.3.5. De búsqueda permanente de la calidad. ende, teniendo en cuenta las particularidades de nuestra
8.3.6. De emprendimiento y sentido de creatividad para institución, los factores socioculturales y todo el contexto
transformar y mejorar. que rodea al colegio Fernando Mazuera Villegas IED,
8.3.7. De comunicación afectiva y comprensiva con los institución con ocho sedes, alrededor de seis mil
integrantes de la organización y la comunidad con quinientos estudiantes y trecientos maestros, es
la cual convive. necesario que el modelo pedagógico sea pertinente y
8.3.8. De alta participación y colaboración con los acorde con las necesidades de la institución. Es así, que
integrantes de la organización y con la sociedad. después de un análisis riguroso, se define el modelo
8.3.9. De alta responsabilidad, honestidad y eficiencia. pedagógico mazuerista como un Modelo Ecléctico.

9. PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL 10.1. MODELO ECLÉCTICO

9.1. LA PREEMINENCIA DEL SER La palabra ecléctico significa seleccionar, elegir doctrinas
o métodos apropiados tomándolos de diversas fuentes o
Todos los estudiantes respetan y asumen o consideran a sistemas. El ecléctico cree en el límite de la orientación y
su compañero o compañera con un trato digno, como así que deben utilizarse procedimientos, técnicas y
mismos, alguien digno del mayor de los respetos y como conceptos provenientes de diversas fuentes para así
lo más valioso e importante en el conjunto de la institución poder contribuir y ayudar en lo que más se pueda con las
educativa. No se parte de la persona en genérico, ni de necesidades de la sociedad. El modelo ecléctico tiene
una teoría que defienda un concepto de hombre o mujer una corriente filosófica que va junto al propósito, en pro
en particular, sino de la persona concreta como individuo del bienestar de la estudiante para poder cumplir con su
integral. De lo que se trata es de trabajar y de apoyar labor, con la implementación de técnicas para lograr su
todas las iniciativas que se encaminan hacia el propósito a la brevedad posible, en vez de manejarse
crecimiento en humanidad de todos y cada uno de los mediante el ensayo y el error.
estudiantes de la institución.
Los principales conocimientos dentro del modelo
Por ello desaprobamos y rechazamos todo ecléctico son el conocimiento de la percepción, el
comportamiento deshumanizante que vaya en contravía desarrollo, el aprendizaje y la personalidad, el docente
de los derechos humanos o las instancias de ley. De igual ecléctico desarrolla una serie de métodos y selecciona
modo, la afectividad y el respeto a la espontaneidad de la los más apropiados para el problema en particular y el
persona son principios para la interacción humana y para individuo específico de que se trate.
los fines prácticos de la educación, de manera que
además del razonamiento, hay que tener presente las 10.2. MODELO CONSTRUCTIVISTA
imágenes, las historias, el canto, las aptitudes, los
talentos y las capacidades del Estudiante. De lo anterior El constructivismo es una posición compartida por
se concluye que, en la antropología y concepción de la diferentes tendencias de la investigación psicológica y
institución, se considera a la persona como un todo, en la educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean
que se armoniza el pensamiento y la acción, y se sirve en Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel y Jerome Bruner, y
conjunto a mejorar el contexto social, con sujeción por aun cuando ninguno de ellos se denominó como
convicción más que por obligación, gracias a la identidad constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran
resultado de un equilibrio de autoconocimiento y las ideas de esta corriente. El Constructivismo, según
comprensión de la persona. Brindándole un orden Méndez “es en primer lugar una epistemología, es decir
profundo, los cuales encarnan el ideal del respeto y la una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del
convivencia. De ahí la importancia de trabajar aspectos conocimiento humano”. El constructivismo asume que
como el autoconocimiento y auto aceptación; el empeño nada viene de nada. Es decir que un conocimiento previo
por crecer física, psicológica, moral, espiritual y da nacimiento a un conocimiento nuevo. El
socialmente; el equilibrio emocional y afectivo; el constructivismo sostiene que el aprendizaje es
desarrollo sexual, la honradez y sinceridad. esencialmente activo. Una persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
10. MODELO PEDAGÓGICO DEL COLEGIO propias estructuras mentales. Cada nueva información es
asimilada y depositada en una red de conocimientos y
El modelo pedagógico se construye con base en el experiencias que existen previamente en el sujeto. Como
trabajo en equipo de los docentes, a través de su resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni
liderazgo y compromiso con su profesión y la pasivo ni objetivo, por el contrario, es un proceso
subjetivo que cada persona va modificando confronta con otros sus ideas y de ahí construye. Desde
constantemente a la luz de sus experiencias, según la etapa de desarrollo infantil, el ser humano está
Abbott. confrontando sus construcciones mentales con su medio
ambiente. Hay un elemento probabilístico de importancia
10.3. MODELO SOCIAL en el constructivismo social. No se niega que algunos
individuos pueden ser más inteligentes que otros. Esto
Constructivismo Social es aquel modelo basado en el es, que en igualdad de circunstancias existan individuos
constructivismo, que dicta que el conocimiento además que elaboren estructuras mentales más eficientes que
de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la otros. Pero para el constructivismo social esta diferencia
suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos es totalmente secundaria cuando se compara con el
conocimientos se forman a partir de los propios poder de la interacción social. La construcción mental de
esquemas de la persona producto de su realidad, y su significados es altamente improbable si no existe el
comparación con los esquemas de los demás individuos andamiaje externo dado por un agente social. La mente
que lo rodean. para lograr sus cometidos constructivistas necesita no
sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.
El constructivismo social es una rama que parte del La mente, en resumen, tiene marcada con tinta
principio del constructivismo puro y el simple imborrable los parámetros de pensamiento impuestos por
constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es un contexto social.
la naturaleza del conocimiento humano. El
constructivismo busca ayudar a los estudiantes a 10.4. PENSAMIENTO SISTÉMICO COMPLEJO
internalizar, reacomodar, o transformar la información
nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación Desde el pensamiento sistémico complejo se pretende
de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de formar estudiantes fundamentados en el principio de la
nuevas estructuras cognitivas según Grennon y Brooks, auto organización, de modo que los estudiantes busquen
que permiten enfrentarse a situaciones iguales o de manera continua su autorrealización personal desde
parecidas en la realidad. el proyecto ético de vida, mediante relaciones
significativas, constructivas y dinámicas con los demás y
Así ¨el constructivismo¨ percibe el aprendizaje como
el medio, para así contribuir al tejido social, al progreso
actividad personal enmarcada en contextos funcionales,
económico, a la generación de oportunidades de trabajo
significativos y auténticos. Todas estas ideas han sido
significativo, y al equilibrio, sostenibilidad y
tomadas de matices diferentes, se pueden destacar dos
sustentabilidad del entorno ecológico ambiental.
de los autores más importantes que han aportado más al
constructivismo: Jean Piaget con el "Constructivismo
Las acciones formativas harán hincapié en mediar
Psicológico" y Lev Vygotsky con el "Constructivismo
acciones puntuales para que los estudiantes construyan
Social".
y afiancen de manera continua, y a través de las diversas
Sólo en un contexto social se logra aprendizaje acciones pedagógicas, su proyecto ético de vida, a partir
significativo. Es decir, contrario a lo que está implícito en del trabajo con el proyecto ético de vida en los directivos
la teoría de Jean Piaget, no es el sistema cognitivo lo que docentes, docentes y su familia.
estructura significados, sino la interacción social. El
intercambio social genera representaciones Desde el proyecto ético de vida, el aprendizaje se hará
interpsicológicas que, eventualmente, se han de énfasis en el desarrollo y afianzamiento de capacidades
transformar en representaciones intrapsicológicas, básicas, genéricas y específicas, teniendo en cuenta los
siendo estas últimas, las estructuras de las que hablaba retos sociales, ambientales, investigativos, laborales y
Jean Piaget. El constructivismo social no niega nada de profesionales, actuales y futuros. Dicho desarrollo de
las suposiciones del constructivismo psicológico, sin capacidades trasciende la mera formación para el hacer,
embargo, considera que está incompleto. Lo que pasa en porque es ante todo formación para el saber actuar en el
la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de contexto, con análisis, sentido de reto, reflexión,
lo que pasó en la interacción social. pertinencia, mejoramiento continuo y ético. Formamos
para la autorrealización y queda excluida de este
El origen de todo conocimiento no es entonces la mente Proyecto Educativo Institucional la palabra fracaso.
humana, sino una sociedad dentro de una cultura dentro
de una época histórica. El lenguaje es la herramienta Aunque hay muchos procesos didácticos para desarrollar
cultural de aprendizaje por excelencia. El individuo y afianzar capacidades, desde el enfoque sistémico
construye su conocimiento porque es capaz de leer, complejo, se enfatiza ante todo que la didáctica del
escribir y preguntar a otros y preguntarse a sí mismo desarrollo de capacidades debe tener los siguientes
sobre aquellos asuntos que le interesan. Aún más aspectos mínimos para formar personas competentes:
importante es el hecho de que el individuo construye su a. Comprender el contexto.
conocimiento no porque sea una función natural de su b. Motivarse y asumir el reto del aprendizaje con
cerebro sino porque literalmente se le ha enseñado a responsabilidad.
construir a través de un dialogo continuo con otros seres c. Apropiarse de los conceptos básicos y comprender
humanos. No es que el individuo piense y de ahí los referentes teóricos y metodológicos.
construye, sino que piensa, comunica lo que ha pensado,
d. Comunicarse y compartir con los demás mediante 1.6. Construir una cultura escolar orientada y guiada por
argumentación. los derechos humanos.
e. Actuar ante actividades y problemas pertinentes al 1.7. Incentivar a los padres de familia en la cooperación
contexto. y la integración con la institución, para acompañar el
f. Reflexionar mejorar la forma continua en la proceso formativo iniciado en el hogar.
comprensión, la disposición afectiva y el hacer. 1.8. Dar a conocer el debido proceso para resolver
oportunamente los conflictos individuales que se
El docente es el mediador facilitador del proceso de presenten en la comunidad.
autorrealización del estudiante, y el desarrollo y 1.9. Generar conciencia, en toda la Comunidad
afianzamiento de capacidades, mediante la integración Educativa, de que “el derecho a la educación” es un
del ser, el hacer, el conocer y el convivir. Esto significa DERECHO-DEBER y que por lo tanto, la comunidad
que todo maestro como formador de nuestra institución, estudiantil, las familias, el personal y demás
debe ser idóneo abordar no solo los aspectos integrantes, tienen derechos pero también tienen
conceptuales y prácticos, sino también los aspectos del que asumir compromisos y responsabilidades frente
ser como la autorrealización, proyecto de vida, actitudes a las normas y acuerdos establecidos en el presente
y valores, así como también del convivir tales como la Manual.
comunicación interpersonal, las relaciones humanas, la
convivencia, el liderazgo, el trabajo en equipo, etc. ARTÍCULO 2. PRINCIPIOS.

En el proceso formativo buscaremos que los estudiantes Principios de convivencia escolar y formación para los
aprendan disfrutando mediante la integración de derechos humanos, la educación para la sexualidad,
actividades artísticas, lúdicas, recreativas y deportivas prevención y mitigación de la violencia escolar:
con actividades conceptuales y de trabajo práctico.
Nuestra apuesta es trascender la formalidad que ha 2.1. Participación: La institución educativa garantiza la
caracterizado la educación tradicional en espacios físicos participación activa para la coordinación y la
uniformes, a través de clases del profesor y la lectura de armonización de acciones, en el ejercicio de sus
documentos y libros de los estudiantes. En este enfoque funciones, que permitan el cumplimiento del sistema
sistémico complejo, nuestras actividades formales nacional de convivencia escolar y formación para el
tradicionales se combinarán con dinámicas vivenciales, ejercicio de los derechos humanos, la educación para la
sociodramas, música, danza, teatro, pintura, actividades sexualidad, la prevención y mitigación de convivencia
recreativas, deporte, etc. para que los estudiantes escolar. Al tenor de la Ley 115 de 1194 y de los Artículos
aprendan disfrutando, y la experiencia de la formación 31,32,43 y 44, de la participación de la niñez y juventud
sea un proceso de vida sentido. que conforman la Comunidad Educativa en el desarrollo
de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de
TÍTULO II los mismos en el marco del sistema. En armonía con los
MANUAL DE CONVIVENCIA Artículos 113 y 288 de la Constitución Política, los
diferentes estamentos estatales deben actuar en el
CAPÍTULO I marco de la coordinación, concurrencia, subsidiariedad y
OBJETIVOS Y PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL complementariedad; respondiendo a sus funciones
MANUAL DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO misionales.
FERNANDO MAZUERA VILLEGAS I.E.D.
2.2. Corresponsabilidad. La familia, la sociedad, el
ARTÍCULO 1. OBJETIVOS Estado y los establecimientos educativos son
corresponsables de la formación ciudadana, la
1.1. Construir y enriquecer a través del diálogo y la promoción de la convivencia escolar, la educación para
concertación, las normas, acuerdos y principios que el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
lleven a una sana convivencia. reproductivos de la niñez y la juventud, desde sus
1.2. Generar procesos formativos que permitan asumir respectivos ámbitos de acción, en tomo a los objetivos
con responsabilidad el sentido de pertenencia e del sistema y de conformidad con lo consagrado en el
identidad con la institución y sus valores. artículo 44 de la Constitución Política y el Código de
1.3. Establecer los lineamientos que regulan la Infancia y Adolescencia.
convivencia con el fin de conseguir un ambiente de
armonía que posibilite el desarrollo de los procesos 2.3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e
educativos. Instituciones Educativas son autónomos en concordancia
1.4. Fomentar el diálogo que permita conocer y con la Constitución Política y dentro de los límites fijados
comprender a la niñez y a la juventud que conforma por las leyes, normas y disposiciones.
la Comunidad Educativa, a fin de dar orientación en
2.4. Diversidad: El sistema se fundamenta en el
situaciones concretas para responder a ellos.
reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad
1.5. Estimular el liderazgo y la participación en la toma
propia y ajena, sin discriminación por razones de género,
de decisiones, con el fin de fortalecer el sentido de
orientación o identidad sexual, etnia o condición física,
responsabilidad y espíritu democrático.
social o cultural. La niñez y juventud tiene derecho a
recibir una educación y formación que se fundamente en
una concepción integral de la persona y la dignidad 3.3. Aprendizajes básicos para la convivencia: En
humana, en ambientes pacíficos, democráticos e nuestra Institución consideramos importante, el
incluyentes. reconocimiento, el aprendizaje y la aplicación, todos
los días y para toda la vida, de estos “siete
2.5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral y aprendizajes básicos para la convivencia social”:
estará orientada hacia la promoción de la educación para 3.3.1. Aprender a no agredir al congénere: Base de todo
la autorregulación del individuo, de la educación para la modelo de convivencia social. El hombre debe
sanción social y de la educación en el respeto a la aprender a convertir la fuerza de la agresividad en
Constitución y las leyes. la fuerza para el amor y no para la violencia.
3.3.2. Aprender a comunicarse: Base de la
CAPITULO II autoformación. La convivencia social, requiere
LA CONVIVENCIA. aprender a conversar, porque es a través de la
conversación que aprendemos a expresarnos, a
ARTÍCULO 3. DEFINICIÓN DE CONVIVENCIA. aclarar situaciones, coincidir, discrepar y
comprometernos.
Entendemos la convivencia como un proceso de 3.3.3. Aprender a interactuar. Base de los modelos de
interacción en el marco de las relaciones personales relación social. Si me acerco a los otros, reconozco
ejercidas sin opresión, ni dominación; donde se y acepto sus opiniones aprendo a convivir.
establecen consensos sobre valores, normas y acuerdos 3.3.4. Aprender a decidir en grupo: Base de la política y
que guiarán el vivir juntos. Así, la convivencia se la economía.
caracteriza por ser dinámica, constante y cotidiana; y el 3.3.5. Aprender a convivir supone sobrevivir y
colegio como espacio democrático construido desde el proyectarse. Estos propósitos fundamentales del
reconocimiento de la otredad, desde las diferentes hombre no son posibles si no se convive con los
formas de ser, sentir, pensar o actuar. El respeto debe otros, si no se comparten los intereses y los
ser uno de los principios fundamentales de nuestra futuros.
convivencia, si aprendemos a convivir respetando a los 3.3.6. Aprender a cuidarse: Base de los modelos de salud
demás, sintiendo que la dignidad del otro es igual a la y seguridad social. Aprender a cuidar el bienestar
nuestra, si desde pequeños compartimos el aprendizaje físico y psicológico de sí mismo y de los otros, es
y la diversión con personas de diferente sexo, cultura, una forma de expresar amor por la vida.
ideología o religión, en un ambiente de concordia, el 3.3.7. Aprender a cuidar el entorno: Fundamento de
respeto hacia el otro no habrá que reclamarlo, quedará supervivencia: la supervivencia social es posible si
impreso en nuestro código de valores, formará parte de aceptamos que somos parte de la naturaleza y el
nuestras creencias más arraigadas y lo aplicaremos a universo, pero que en ningún momento somos
diario en la convivencia con los demás. superiores. No somos los “amos de la naturaleza”.
3.3.8. Aprender a valorar el saber cultural y académico:
3.1. Capacidades ciudadanas: Se define como el
Base de la evolución social y cultural. El ser
conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y
humano evoluciona a medida que sus
motivaciones que desarrollan el potencial a sí
conocimientos y su cultura evolucionan.
mismo, conocer el contexto, imaginar su
transformación y actuar con otras personas para ARTÍCULO 4. EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA.
transformarlo. Que comparte el principio de
integridad de la educación ciudadana de las La educación en la convivencia es un objetivo
competencias ciudadanas, abarcando en la visión fundamental del proceso educativo. Aprender a respetar,
sistemática de capacidades de los diversos tener actitudes positivas y creer en el consenso, debe ser
ambientes de aprendizaje en los que interactúan la una prioridad para toda la comunidad escolar. Educar
Comunidad Educativa, así como todos los autores para la convivencia mejora los rendimientos académicos
que la conforman. y sobre todo prepara a la comunidad de estudiantes para
3.2. Educación para el ejercicio de los derechos llevar una vida social adulta satisfactoria y autónoma.
humano sexuales y reproductivos: Es aquella
orientada a formar personas capaces de Enseñar a convivir no es solo tarea de los profesores, es
reconocerse como sujetos activos titulares de una labor de toda la Comunidad Educativa y de la
derechos humanos, sexuales y reproductivos con la sociedad. Es preciso crear nuevas y más estrechas
cual desarrollaran competencias para relacionarse formas de colaboración entre la escuela, la familia y el
consigo mismo y con los demás, con criterios de entorno, incrementando la presencia y la participación de
respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, los padres y otras instituciones en la vida de la institución
con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar desde esquemas basados en el respeto mutuo;
físico, mental y socia que les posibilite tomar orientando la colaboración hacia la búsqueda conjunta de
decisiones asertivas, informadas y autónomas para soluciones dentro de la convivencia surgen situaciones
ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, de conflicto que son inherentes a todo ser humano en
responsable y sana en torno a la construcción de su relación con los otros, considerando así el conflicto como
proyecto de vida y a la transformación de las una oportunidad de relacionarse con los demás, la
dinámicas sociales, hacia el establecimiento de convivencia se aprende y se imita.
relaciones más justas, democráticas y responsables.
Los conflictos de convivencia abordarse como una La convivencia supone aprender a cuidar el bienestar
situación que afecta a la Comunidad Educativa en sí físico y psicológico de sí mismo y de los otros, aprender
misma. Todo comportamiento de un miembro de la a cuidarse significa también aprender a crear condiciones
Comunidad Educativa influye en los demás. Todos de vida adecuadas. El Colegio Fernando Mazuera
somos responsables del clima social que caracteriza a Villegas I.E.D. tiene en cuenta programas que
nuestras Instituciones Educativas. Para conseguir el proporcionan los factores protectores de salud y la
doble objetivo de transmitir y adquirir valores, hábitos y reducción de riesgos.
conocimientos, es necesario generar un clima escolar
adecuado donde docentes, padres de familia y Proteger y promover la salud de los estudiantes es un
estudiantes puede ejercer sus derechos y deberes. valor fundamental compartido. La Institución Educativa
entiende que la salud y bienestar de la Comunidad
En nuestro colegio la igualdad de oportunidades, la Educativa depende de las acciones que garanticen un
equidad, el respeto de los derechos humanos y al medio ambiente limpio, saludable, así como también, las
ambiente son principios básicos para la formación. condiciones materiales dignas.

CAPÍTULO III 5.2. EL CUIDADO DEL CUERPO.


LA ÉTICA DEL CUIDADO
El derecho a la vida comienza por el cuidado del cuerpo
ARTÍCULO 5. EL CUIDADO. y es importante que en todos los momentos de
escolaridad los niños, niñas y jóvenes adquieran hábitos
La buena calidad de un Colegio depende en un alto grado alimenticios sanos, tengan un sentido de auto cuidado en
de las condiciones de bienestar generadas a su interior. relación con su sexualidad, conozcan su cuerpo para
Es claro que uno de los roles de la escuela es el cuidado, identificar situaciones de enfermedad, conozcan los
entendido como el conjunto de acciones positivas que riesgos del consumo de substancias que pueden
aseguren una mejoría en la calidad de vida. perjudicar la salud.

El Colegio Fernando Mazuera Villegas I.E.D. debe ser 5.3. EL CUIDADO DE LA MENTE.
generador de acciones positivas que aseguren una
Una función central del colegio es la formación intelectual
mejoría en la calidad de vida de niños, niñas y jóvenes.
de la comunidad de estudiantes de manera que puedan
Para lograr buenos resultados en el aprendizaje es
desarrollar al máximo sus capacidades y talentos, donde
necesario asegurar un entorno amable que motive a la
la tarea es descubrir la forma particular de cómo aprende
comunidad de estudiantes, que los provea de
cada niño, niña y joven. Atendiendo a sus diferencias y
condiciones afectivas positivas, y que les permita
estimulando su trabajo académico.
establecer relaciones de confianza con los adultos que
los acompañan. 5.4. EL CUIDADO DE LOS OTROS.
En este enfoque cuentan más las personas que las Desarrollar la atención hacia las necesidades del otro
normas, muchos niños y niñas requieren cuidados implica avanzar en el conocimiento de las personas con
especiales porque tienen que ser curados de heridas la idea de que cada miembro de la Comunidad Educativa
profundas que les impiden aprender, que les dificultan las tiene la posibilidad y la responsabilidad de hacer que
relaciones con otros, que los hacen violentos o todos los demás estén bien, es la base sobre la cual se
desconfiados. Es necesario el uso de estrategias construyen relaciones de confianza solidaridad y ayuda
pedagógicas y éticas que permitan realizar la misión mutua, cuidar de los otros es asegurar la convivencia
docente de forma satisfactoria y eficaz para su como una forma de fortalecer a los individuos y a los
comunidad de estudiantes. grupos.
Asumir el cuidado como un referente central en la vida 5.4.1. Compromisos del Estudiante
escolar es invitar a la comunidad de estudiantes a
desarrollar el sentido del cuidado de sí mismos, que Como miembro de la Comunidad Educativa, el estudiante
incluye el cuidado de su salud, de su vida y de su mundo se compromete a:
interior y el cuidado entre sí en diversas situaciones
relacionadas con la seguridad, el desempeño académico a. Respetar a las personas que forman parte de los
y sus relaciones con los demás. diferentes estamentos de la institución educativa
(Directivos, docentes, administrativos, personal de
5.1. EL CUIDADO DE SÍ MISMO. servicios generales, personal de vigilancia, padres
de familia, compañeros, etc.)
Se refiere al reconocimiento y toma de conciencia de su b. Propiciar el diálogo y la disertación para la solución
individualidad, respeto, aceptación de sí mismo, el de conflictos, practicando el principio de escuchar y
reconocimiento de sus propios derechos y la capacidad ser escuchado.
de autorregularse mediante el control a su conducta el c. Informar al primer respondiente sobre situaciones
asumir sus responsabilidades con esfuerzo, disciplina y que se presenten tales como: contravenciones,
toma de decisiones para beneficio propio y de los demás. consumo, expendio de sustancias psicoactivas
alteradoras del ánimo, violencia, hurto y demás miembro de la Comunidad Educativa se actuará
hechos que vayan en contra de las normas y el buen buscando la mediación, que significa:
convivir de la comunidad. a. Reconocer a la otra persona como un ser único, con
d. Promover el orden y el buen comportamiento en las sus sentimientos, saberes y reconocerla como fruto
aulas de clase, actividades culturales, deportivas, de una historia individual e irrepetible.
extra clase y demás actos comunitarios. b. Ese reconocimiento quiere decir saber escuchar.
e. No participar o propiciar cualquier tipo de violencia, c. Reconocer las necesidades, sentimientos, saberes y
contravenciones, juegos de azar con ánimo de lucro, acciones del otro(a).
apuestas y negocios. d. Aprender a identificar consecuencias que se derivan
f. Compartir cada uno de los espacios físicos y para cada persona el mantener una situación
académicos dentro y fuera de la institución con conflictiva.
tolerancia, respeto y equidad. e. Identificar y crear alternativas frente a una dificultad.
g. Promulgar y velar por el respeto hacia las normas de f. Aprender a entender y compartir. Ponerse en la
convivencia por parte de todos los miembros de la situación del otro(a).
Comunidad Educativa. g. Aprender que las dificultades son oportunidades de
5.4.2. Principios Para Una Sana Convivencia Y Resolución mejoramiento.
De Conflictos: h. Lo anterior implica que, ante un conflicto o dificultad
se debe sostener un diálogo amable y honesto con
a. Respeto por el otro. la persona interesada para lograr un acuerdo.
b. Comunicación asertiva. i. Sí el paso anterior no fue suficiente y dependiendo
c. Desarrollo de sentido de pertenencia, compromiso, de la solicitud de los involucrados, y en aquellos
liderazgo y servicio. casos determinados por el Comité de Convivencia,
d. Ser objetivo, tolerante, prudente, imparcial, etc. se podrá recurrir al equipo de mediadores escolares
e. Debido proceso. para realizar, por intermedio de ellos, una
f. Buscar estrategias conjuntas que conlleven a la mediación, que implica una modificación, corrección
solución del problema. y cambio de comportamiento de las personas que
han solicitado este mecanismo. Quedará por escrito
5.4.3. Relación Con Los Docentes: constancia de este procedimiento.
j. Si es del caso se recurrirá a Coordinación de
Convivencia, o Rectoría para seguir con el proceso
Los seres humanos merecen el mejor de los tratos; las
buenas maneras y la afectividad permiten que las disciplinario.
personas se engrandezcan y den lo mejor de sí mismas.
5.5. EL CUIDADO DE LOS BIENES PÚBLICOS.
Se debe tener en cuenta que los educadores son los
orientadores del proceso de formación integral de todos
Los bienes, materiales en inmateriales de plantel con sus
los estudiantes y por ello Padres/Acudientes y
servicios, son patrimonio público al servicio social de la
estudiantes se comprometen a:
educación, cuidarlos, conservarlos y embellecerlos es
a. Respetar y valorar la misión que realizan los
Docentes. responsabilidad de todos.
b. Dirigirse a ellos de forma adecuada y respetuosa.
5.6. CUMPLIMIENTO CON EL HORARIO.
c. Cuando se deba presentar algún tipo de queja,
reclamo o sugerencia siempre se recurrirá al diálogo
5.6.1. Horario de la Sede A.
y a la concertación, teniendo en cuenta el conducto
regular.
Jornada Mañana Jornada Tarde
PRIMARIA PRIMARIA
Los Padres de Familia o Acudientes serán atendidos por De 6:10AM a 11:10AM De 12:20PM a 5:20PM
los Directivos Docentes, Orientadores y Docentes en el
SECUNDARIA Y MEDIA SECUNDARIA Y MEDIA
horario de atención establecido por la Institución. Si el
De 6:10AM a 12:10PM De 12:20PM a 6:20PM
caso es urgente se tratará de manera prioritaria.
MEDIA TÉCNICA MEDIA TÉCNICA
6:10AM a 11:20AM 1:00 PM a 6:10PM
5.4.4. La Relación Con Otros Miembros De La
Comunidad Educativa: 5.6.2. Horario de la Jornada Nocturna. La jornada
nocturna desarrolla sus actividades en un horario de 6:30
Como integrante de una comunidad siempre se debe pm a 10:30 pm.
tener en cuenta que la formación de criterios y hábitos
permite construir una vida de calidad. No es solamente 5.6.3. Horario de la Sede B.
cumplir con las normas y requisitos. Es proyectarse como
un ser autónomo, libre, justo, responsable, honesto y Jornada Mañana Jornada Tarde
comprometido consigo mismo y con los demás; por ello PREESCOLAR PREESCOLAR
son los criterios y valores los que permiten asumir y De 6:30AM a 12:30PM De 12:30PM a 6:30PM
comprender las normas básicas de la convivencia. PRIMARIA PRIMARIA
Cuando se presente algún conflicto con cualquier De 6:30AM a 11:30AM De 12:30PM a 5:30PM
cuestiones relativas a la sexualidad, sin ningún tipo de
5.6.4. Horario de la Sede C. coacción, violencia, discriminación, enfermedad o
dolencia.
Jornada Mañana Jornada Tarde
PREESCOLAR PREESCOLAR Los derechos sexuales tienen un significado especial,
De 6:30AM a 12:30PM De 12:30PM a 6:30PM pues involucran el derecho a ser tratados como personas
PRIMARIA PRIMARIA integrales y a ejercer la sexualidad.
De 6:30AM a 11:30AM De 12:30PM a 5:30PM
6.1. Derecho a la vida, derecho fundamental que
5.6.5. Horario de la Sede D. permite el disfrute de los demás derechos.
6.2. Derecho a la integridad física, psíquica y social.
6.3. Derecho del ejercicio de la sexualidad: recreativa,
Jornada Mañana Jornada Tarde
comunicativa, reproductiva.
PREESCOLAR PREESCOLAR
6.4. Derecho a tomar decisiones personales en torno a
De 6:30AM a 11:30AM De 12:00PM a 5:30PM
la preferencia sexual.
PRIMARIA PRIMARIA 6.5. Derecho a elegir la opción de reproducción.
De 6:30AM a 11:30AM De 12:30PM a 5:30PM 6.6. Derecho al reconocimiento y aceptación de sí
mismo, como hombre, como mujer y como ser
5.6.6. Horario de la Sede E. sexuado.
6.7. Derecho a la igualdad de sexo y de género.
Jornada Mañana Jornada Tarde 6.8. Derecho al fortalecimiento de la autoestima, la
PREESCOLAR PREESCOLAR autoevaluación, y la autonomía para lograr la toma
De 6:30AM a 12:30PM De 12:30PM a 6:30PM de decisiones adecuadas respecto a la sexualidad.
6.9. Derecho a la expresión y libre ejercicio de la
5.6.7. Horario de la Sede F. orientación sexual.
6.10. Derecho a elegir libremente compañero(a)
Jornada Mañana Jornada Tarde sexual.
PREESCOLAR PREESCOLAR 6.11. Derecho a elegir si se tiene o no relaciones
De 6:15AM a 11:15AM De 12:25PM a 5:25PM sexuales.
PRIMARIA PRIMARIA 6.12. Derecho a elegir las actividades sexuales según
De 6:15AM a 12:15PM De 12:25PM a 6:25PM las preferencias.
6.13. Derecho a recibir información clara, oportuna y
5.6.8. Horario de la Sede G. científica acerca de la sexualidad.
6.14. Derecho a espacios de comunicación familiar para
Jornada Mañana Jornada Tarde tratar el tema de la sexualidad.
PREESCOLAR PREESCOLAR 6.15. Derecho a la intimidad personal, la vida privada y
De 6:30AM a 11:30PM De 12:30PM a 5:30PM al buen nombre.
6.16. Derecho a disponer de opciones con mínimo
riesgo.
CAPÍTULO IV 6.17. Derecho a disponer de servicios de salud
adecuados.
EL COLEGIO COMO INSTITUCIÓN PARA EL 6.18. Derecho a recibir un trato justo y respetuoso de las
EJERCICIO DE LOS DERECHOS Y DEBERES. autoridades.
6.19. Derecho a recibir protección ante la amenaza o la
“La educación formará al colombiano en el respeto a los violación de los derechos fundamentales, sexuales
derechos humanos, a la paz y a la democracia” y reproductivos.
(Constitución Política de Colombia, 199, Artículo 67), (ST-
527/95), (ST-397/97), (ST-612/92), (SC-555/94). ARTÍCULO 7. DEBERES SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Consecuentemente, los padres de familia y estudiantes
deben conocer los derechos y obligaciones que asumen 7.1. Respetar la expresión de la sexualidad y la
antes de firmar la matrícula. pluralidad del otro en una vivencia sin coacción,
abuso, violencia o explotación de la vida sexual
Pertenecer a la Comunidad Educativa del Colegio implica propia y de los demás.
asumir compromisos entre todos sus miembros, 7.2. Tomar decisiones autónomas sobre el cuerpo y la
aceptando normas básicas de convivencia y asumiendo propia vida sexual a partir de la ética personal y
derechos y deberes. social, que conlleven a la vivencia consciente de
nuestros cuerpos, libres de cualquier forma de
ARTÍCULO 6. DERECHOS SEXUALES Y coacción, abuso, violencia o explotación.
REPRODUCTIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 7.3. Respetar la autonomía del otro para decidir lo
relativo a la práctica de su sexualidad y el manejo
Los derechos sexuales y reproductivos permiten regular
del cuerpo como un acto íntimo y privado de su
y tener control autónomo y responsable sobre todas las
libertad.
7.4. Establecer relaciones equitativas entre los seres 8.5. Recibir carné estudiantil y agenda o manual de
humanos, absteniéndose de prácticas sexuales y convencía dentro de los primeros 60 (treinta) días
vinculares que supongan dominio, imposición, del calendario escolar.
sometimiento del otro por razones de raza, sexo, 8.6. Ser escuchado y atendido por todos los miembros
religión, limitación física, social o emocional, de la Comunidad Educativa, en un ambiente de
orientación sexo afectiva, identidad de género u tolerancia, de manera respetuosa, sin ninguna
origen étnico. clase de discriminación. Dando cumplimiento al
7.5. Respetar los espacios Institucionales, evitando artículo 26 y artículo 44 numerales 2, 4, 5, 6, 8, 9
todas las manifestaciones sexuales expresadas de la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia.
mediante la comunicación y el contacto. 8.7. Participar activa y libremente en los procesos
7.6. Elegir libremente y sin presiones de ningún tipo democráticos donde se elija o sean elegidos los
(demográficas, económicas, políticas, religiosas, representantes y voceros al concejo estudiantil,
relacionales, etc.) nuestra reproducción o no personero, consejo directivo y comité de
reproducción como especie. convivencia.
7.7. Formarse mediante la información generada por la 8.8. Participar en las actividades que la institución
investigación en sexualidad, científica, libre y ética, promueva, programe o sea invitada.
que permita una formación sexual crítica y laica 8.9. No recibir ningún tipo de agresión por parte de los
que propenda por el ejercicio saludable, edificante integrantes de la Comunidad Educativa dentro y
y seguro de la sexualidad. fuera del establecimiento.
7.8. Procurarse una educación y formación sexual 8.10. Ser orientado para seguir el conducto regular ante
integral, que considere no solo los aspectos cualquier situación o requerimiento. (Ver
biológicos, anatómicos, fisiológicos y reproductivos procedimiento respectivo).
de la sexualidad, sino que involucren se faceta 8.11. Conformar grupos y participar en actividades que
erótica, vincular, simbólica y comunicativa, propicien el bienestar y el buen nombre de la
propendiendo así, por un enfoque humanista, institución educativa sin ningún tipo de
integral y positivo de la sexualidad. discriminación.
7.9. Cuidar de sí mismo y del otro, procurando 8.12. Explorar, avanzar y dar a conocer su libre
garantizar la atención de los problemas y desarrollo de la personalidad, sin que con ello,
trastornos sexuales, físicos y emocionales que afecte de manera negativa induciendo,
puedan surgir en el ejercicio de la sexualidad. coercitando, estimulando, constriñendo o afines a
los demás miembros de la Comunidad Educativa;
ATICULO 8. DERECHOS DE LA COMUNIDAD DE y en especial con el debido respeto hacia la
ESTUDIANTES. primera infancia, niños y niñas de la educación
básica, tal y como lo señala la Corte Constitucional
El derecho es la facultad natural del hombre para hacer, en la Sentencia (SC-481/98).
decidir, poseer y exigir algo libremente, sin desconocer
que el derecho de una persona termina donde empieza PARÁGRAFO 1. Para dar estricto cumplimiento, a los
el derecho de los demás. Son derechos de la comunidad artículos 17, 18, 20 en su numeral 1 y numeral 4; artículo
de estudiantes del Colegio Fernando Mazuera Villegas 33, artículo 39 numerales 1, 3, 5, 6; artículo 41 numeral
(IED) además de los consagrados en la Constitución 19, artículo 42 en su numeral 3, artículo 43, y artículo 44
Política de Colombia y las leyes, los siguientes: numerales 2, 4, 6 y 10 de la Ley 1098 de Infancia y
Adolescencia, para el presente Manual queda
8.1. A Conocer, al inicio del año escolar, la información establecido que no le está permitido a los estudiantes
total y clara sobre las normas y condiciones que dentro de la Institución Educativa, ni fuera de ésta
promueven el presente manual de convivencia, (portando el uniforme del Colegio), ningún tipo de
para acatarlos por convicción y cumpliendo a conductas y manifestaciones erótico-sexuales, entre
cabalidad lo que promueve la Ley 1098 de Infancia individuos de sexo contrario o del mismo sexo, que se
y Adolescencia en sus artículos 7 y 17. constituyan como acciones que agredan la dignidad, la
Obedeciendo a la firma de la matrícula realizada moral, las buenas costumbres o que sean lascivas, o que
por él o la estudiante y su acudiente, y a sus se constituyan como escandalosas o inapropiadas, por
deberes propios como educando (ST-397/97). considerar que la parte fundamental de las relaciones de
8.2. Recibir educación de calidad concorde a principios pareja es la responsabilidad, el respeto y la valoración del
y valores éticos, morales, afectivos y sociales que concepto de intimidad en la pareja.
desarrollen sus aptitudes y talentos.
8.3. Tener posibilidad al comenzar el año escolar, de PARÁGRAFO 2. Dando estricto el cumplimiento al
conocer la información total y clara sobre las artículo 18 y al artículo 44 numeral 4 de la Ley 1098 de
normas y cánones que promueve al presente Infancia y Adolescencia, y en lo referente al artículo 25
Manual de Convivencia. del código penal del 2000, en el Colegio Fernando
8.4. Respeto a su integridad y dignidad personal, dando Mazuera Villegas I.E.D., o fuera de éste (portando el
estricto cumplimiento de la Ley 1098 del 2006, (Ley uniforme del Colegio), no se le permite a la Comunidad
de Infancia y Adolescencia) en su artículo 18 y de Estudiantes, protagonizar, participar, inducir,
artículo 44 numeral 4. coaccionar o promover modas o acciones impropias y
lesivas, de cualquier tipo de fenómeno juvenil sin importar Como lo consagra el artículo 42 numerales 7, 8,
su nombre o denominación, que entre sus acciones o 9,10 y 11 de la Ley 1098 de Infancia y
“filosofías”, promuevan, inciten, denoten o induzcan a los Adolescencia.
cortes y mutilaciones en la piel, estados psicológicos 8.20. Descansar y recrearse en los horarios establecidos
depresivos, pseudosuicidas, o que vulneren el derecho a para tal fin, en la obediencia al artículo 30 de la Ley
la vida directa o indirectamente, que promuevan o 1098 de Infancia y Adolescencia.
estimulen los intentos de suicidio, acciones símiles o 8.21. A recibir un trato de acuerdo con su edad.
iconos propios de estas modas, llámese fenómeno “emo” Prevaleciendo siempre, el especial cuidado hacia
adyacentes o subsiguientes, sus afines, sus géneros a la Primera Infancia. Artículo 15 y artículo 18 de la
futuro, adyacentes y otros, por considerar que vulneran el Ley 1098 de Infancia y Adolescencia.
derecho a la vida, en tanto que promuevan la anorexia, la 8.22. Gozar de la amistad de sus maestros dentro de las
bulimia, el suicidio, la mutilación, la depresión y/o cortes normas del respeto mutuo y las respectivas
con cuchillo – además cuando sus acciones igualmente distancias éticas, personales y profesionales.
promuevan, estimulen o insten a la drogadicción, la 8.23. Dando estricto cumplimiento al artículo 42
homosexualidad dirigida a vulnerar su desarrollo natural numerales 7 y 8 de la Ley 1098 de Infancia y
en lo sexual y erótico, la violencia y la androginia. Por ello Adolescencia. Y las demás que contemple la Ley
son consideradas para el presente manual, acciones o 1098 y el Decreto 1860, así como la Ley 115 y sus
conductas que causan muerte, daño o sufrimiento físico, correspondientes adiciones, cambios y reformas.
sexual o psicológico y que están tipificadas, reiteramos, Adicionalmente se requiere que el o la estudiante
en el artículo 18 de la Ley 1098 (de Infancia y demuestre habilidades para la actividad
adolescencia) como acciones, conductas y seleccionada, que tenga buen desempeño en sus
comportamientos, que claramente atentan contra la vida, actividades académicas y comprenda y acepte, así
la integridad física, moral y psicológica, además de la como sus padres y/o acudientes, que los ensayos
dignidad personal de estudiantes de la Institución. Por para dichas actividades y prácticas se realizaran
tanto, NO están permitidas dentro de las instalaciones de en horarios de clase.
la Institución Educativa, ni fuera de ésta (portando el 8.24. A una evaluación con criterios justos, atendiendo
uniforme), por cuanto se considera que agreden y afectan sus inquietudes y solicitar la designación de un
negativamente a la primera infancia como estímulo, segundo evaluador si el caso lo amerita.
inducción y coerción en contravía de lo que declaran la 8.25. Conocer los resultados de sus evaluaciones
sentencia de la corte: (ST-397/97). oportunamente a más tardar ocho (8) días después
de aplicada la prueba.
8.13. Al debido proceso en todos los ejercicios de 8.26. Conocer sus resultados académicos antes de la
llamado de atención, sanciones o hechos de entrega oficial a la familia y hacer la respectiva
carácter, cumpliendo así el artículo 26 de la Ley solicitud de modificación, en caso de existir algún
1098 de Infancia y Adolescencia. Sus padres o error o inconsistencia.
acudientes se notificarán de los llamados de 8.27. Solicitar explicación, con respeto, cuando no esté
atención por escrito en todo suceso. de acuerdo con los resultados obtenidos en la
8.14. Conocer oportunamente los objetivos, la evaluación en un lapso no mayor de cinco (5) días
metodología y el sistema evaluativo de cada después de haberlos conocido.
asignatura. 8.28. Recibir las clases completas en cada asignatura,
8.15. Ser evaluado cualitativa y permanentemente acatando el horario de clases y profundización de
según sus intereses, capacidades, esfuerzos y los contenidos.
dedicación en el logro de los objetivos; y teniendo 8.29. Recibir reconocimiento por su destacado
en cuenta las diversas formas de hacerlo (oral, desempeño académico y su excelente actitud de
escrito, individual, grupal, etc.) según las normas convivencia, a través de estímulos y distinciones
establecidas por el Ministerio de Educación correspondientes a logros, merecimientos y
Nacional y el Sistema Institucional de Evaluación triunfos.
(SIE). 8.30. Recibir estímulo por su destacado desempeño en
8.16. Conocer oportunamente sus logros a través del actividades socioculturales, deportivas, artísticas y
periodo académico, antes de ser pasadas a las valores humanos.
planillas y entregadas a la respectiva coordinación. 8.31. Presentar evaluaciones extemporáneas, durante
8.17. Participar directamente en la organización y los tres (3) días hábiles siguientes a su ausencia,
evaluación institucional, dando cumplimiento con presentando excusa médica de la EPS u Hospital
el artículo 31 y el artículo 42 numeral 4 de la Ley del Estado.
1098 de Infancia y Adolescencia. 8.32. Derecho a que la planta física, material didáctico,
8.18. Elegir y ser elegido, elegida en las elecciones del mobiliarios se encuentren en buenas condiciones
gobierno escolar. Dando estricto cumplimiento al y excelente presentación cuando lo reciba.
artículo 31 y 32 de la Ley 1098 de Infancia y 8.33. A que las salidas extraescolares y su
Adolescencia. desplazamiento sean puntuales, organizadas,
8.19. Desarrollar su creatividad social, científica, planeadas de acuerdo a la profundización
artística y deportiva para enriquecer y renovar su interdisciplinaria y que tengan las condiciones de
cultura personal representando a la Institución.
salubridad y seguridad propias de su condición de 9.5. Cumplir con los horarios establecidos por la
menor de edad o de primera infancia. institución en cada una de las jornadas y sedes.
8.34. A que la jornada escolar y las sesiones de clase se 9.6. Tratar con respeto y cordialidad a los profesores,
inicien y terminen en el horario establecido. compañeros, compañeras administrativas y
8.35. Disfrutar de alimentos higiénicos, nutritivos y personal de oficios varios de la Comunidad
variados en la cafetería del Colegio y en el Educativa, sin usar términos ni palabras soeces del
comedor escolar. actual léxico juvenil, palabras peyorativas,
8.36. Recibir atención oportuna por personal idóneo, despectivas o apodos, o ser malintencionadas, o
(NO profesional especializado), en caso de vulgares con sus compañeros y compañeras,
accidente o caso fortuito o por enfermedad, profesores o demás personal de la institución.
mientras pueda recibir la atención profesional Mostrando gallardía y decoro en su lenguaje.
adecuada y pertinente y/o llegue el acudiente a Dando estricto cumplimiento al artículo 18, 42
recogerle. numeral 3, artículo 43 numerales 2 y 3, y artículo
8.37. Expresar libre, respetuosa y oportunamente las 44 numerales 5 y 6 de la Ley 1098 de Infancia y
inquietudes y plantear los problemas que se Adolescencia.
tengan. 9.7. Participar activa y libremente en los procesos
8.38. Definir su elección profesional y requerir énfasis en democráticos donde se elija o sean elegidos los
los temas inherentes a su elección. representantes y voceros al consejo estudiantil,
8.39. Profundizar en su opción profesional por el personero, consejo directivo y comité de
departamento de Orientación. convivencia.
9.8. Representar con responsabilidad, buen
comportamiento, dinamismo y seriedad a la
ARTÍCULO 9. DEBERES DE LA COMUNIDAD DE Comunidad Educativa en todos los eventos, dentro
ESTUDIANTES. y fuera de la misma.
9.9. Respetar las pertenencias de los diferentes
Deber es la obligación que tiene un estudiante para integrantes de la Comunidad Educativa, así como
asumir responsabilidades y compromisos como miembro los elementos materiales y espacios existentes en
activo de la Comunidad Educativa. (Corte Constitucional la institución.
sentencia ST-235/97, Secretaría de Educación Distrital, 9.10. No agredir de ninguna manera a los integrantes de
Resolución No. 1740, Artículo 8). la Comunidad Educativa, dentro y/o fuera de la
misma.
Son deberes de la comunidad de estudiantes del Colegio 9.11. Seguir el conducto regular según la situación a
Fernando Mazuera Villegas I.E.D., los siguientes: resolver. (Ver procedimiento correspondiente).
9.12. Abstenerse de participar en pandillas, sectas o
9.1. Acatar por convicción los principios del presente
actividades que vayan en contra de su integridad y
Manual de Convivencia y cumplir a cabalidad lo
del buen nombre de la institución educativa. A la
que promueve la Ley 1098 de Infancia y
vez, prescindir y no encubrir comportamientos
Adolescencia en sus artículos 7 y 17. Obedeciendo
como: fraude, chantaje, porte, consumo y/o
a la firma de la matrícula realizada por él o la
distribución de cigarrillos, alcohol y/o sustancias
estudiante y su acudiente, y a sus deberes propios
psicoactivas.
como educando (ST-397/97).
9.13. Cuidar el buen nombre de la institución,
9.2. Respetar no solo su propio ser si no el de los
considerando como propio su colegio y por lo
demás (ST-02/92).
mismo, ser responsables del aseo.
9.3. Conocer y acatar los artículos de la Ley 1098 de
9.14. Fomentar actividades de ornato, embellecimiento y
Infancia y Adolescencia que regulan su proceder
aseo de la institución y propender por el cuidado y
dentro de la sana convivencia en comunidad, y
buen uso de los elementos de la institución
máxime cuando su desempeño en el ámbito
educativa. Así mismo, usar adecuadamente las
escolar, lo comparte con la primera infancia de la
canecas de la basura, participando del reciclaje de
institución que puede llegar hacer vulnerada,
los materiales desechados.
estimulada, inducida o coercitiva.
9.15. Portar adecuadamente el uniforme según, lo
9.4. Acatar y obedecer a las sentencias de la corte y los
establecido por la institución, sin ninguna clase de
fallos de tutela, comprendiendo que su libre
accesorios.
desarrollo de la personalidad esté limitado o
9.16. Mantener la buena presentación, en su uniforme
condicionado a que no vulnere, agreda o afecte los
de diario o sudadera, llevándolo con decoro y
derechos de los demás estudiantes, en especial la
dignidad; para ello, comprender que mientras porte
primera infancia; toda vez que NO es de ninguna
el uniforme que lo y la distingue como Estudiante
manera único o única depositaria de derechos,
de la institución dentro o fuera de la misma, su
sino que por el contario, los demás estudiantes
comportamiento debe ser digno y ejemplar de
también son depositarios y beneficiarios de
acuerdo a la filosofía y los principios del colegio.
derechos y especialmente los estudiantes de
primera infancia, y todos los casos atendiendo a la
Sentencia de la corte (ST-316/94).
PARÁGRAFO 1: El uso del uniforme permite preservar acudiente, salvo que sea una emergencia justificada y
al estudiante de la discriminación por razones de comprobada. Durante las clases, estos elementos deben
apariencia, Artículo 17, numeral 6 del Decreto 1860. permanecer en modo silencio o vibrador, y solicitar al
docente permiso para poder utilizarlo. (ST-967/07).
9.17. Guardar compostura, respeto y civismo en los
actos públicos y actividades, comunitarias, así 9.26. No participar, mantener, realizar, ni promover
como también en las diferentes actividades dentro actitudes, comportamientos, ni escenas obscenas,
de la institución, aún más en las actividades fuera eróticas, o sexuales, degradantes e irrespetuosas,
de la institución, donde representan al colegio en dentro de las instalaciones de la institución, ni por
cualquier actividad, cívica o social, dando fuera de la misma, cuando esté portando el
muestras inequívocas de la educación y principios uniforme del colegio.
adquiridos en la institución, de su moral y 9.27. Velar por la integridad moral en su ejemplo hacia
educación integral. De la misma manera, dando la primera infancia de la institución. Con ello, se
estricto cumpliendo al artículo 18 de la Ley 1098 de busca proteger y salvaguardar en la institución la
Infancia y Adolescencia. correcta apreciación sexual y erótica de la pareja
9.18. Informar de carácter inmediato sobre situaciones frente a la primera infancia como lo solicita el
anómalas, daños y actos que atenten contra el artículo 20 numeral 4 de la Ley 1098 de Infancia y
bienestar de la comunidad y las personas dentro Adolescencia.
de la institución, cometidas por otros miembros de 9.28. Usar adecuadamente los espacios del colegio
la comunidad de estudiantes dentro o fuera de ella. tales como: Biblioteca, aulas de clase, talleres,
Dando estricto cumplimiento al artículo 18 de la laboratorios, aulas especializadas, salas de
Ley 1098 de Infancia y Adolescencia. informática, enfermería, tienda escolar, sala de
9.19. Observar buen comportamiento dentro y fuera de audiovisuales, auditorio, comedor escolar,
la institución, ajustándose a las buenas servicios sanitarios (baños), canchas deportivas y
costumbres la moral y usos del buen vivir de una demás espacios e instalaciones de la Institución
persona con carácter, identidad propia, dignidad y Educativa. Incluyendo el NO escribir grafitis y
buen testimonio de vida, como ejemplo para los mensajes de ninguna clase en puertas y/o
estudiantes de grados inferiores, que los ven como paredes.
modelos a seguir e imitar.
9.20. Tramitar, en compañía de su padre o madre de PARÁGRAFO 3. De comprobarse su participación en
familia y/o acudiente, la excusa correspondiente a esa infracción, los padres o acudientes aportarán el
su inasistencia, ante el coordinador de dinero necesario para la pintura pertinente para subsanar
convivencia, dentro de los siguientes tres (3) días el daño.
hábiles su reintegro. La aceptación de la excusa
por parte de coordinación le autoriza a presentar 9.29. Tener claridad y comprender que no debe de
evaluaciones, trabajos y demás actividades ninguna manera, inducir o constreñir a sus
curriculares realizadas durante su ausencia. De no compañeros o compañeras en torno a faltas o
realizar el proceso dentro del plazo estipulado infracciones. Es decir, participar, promover,
perderá la posibilidad de las mismas. inducir, coercite o ser cómplice, ocultar o dirigir a
9.21. Presentarse a la institución, con el uniforme sus compañeros o compañeras en torno a faltas o
completo, usar el uniforme respectivo de acuerdo infracciones de la ley. Llámense infracciones:
con las actividades programadas, sin descuidar la fumar, consumir bebidas alcohólicas, consumir
presentación personal exigida, sin cambiar o sustancias psicoactivas, participar en acciones de
convertir el uniforme del colegio en una moda o pandillaje, violencia, asalto, matoneo, extorsión,
una imitación estética de cualquier grupo urbano, hurto y otros que la institución educativa mediante
subcultura o tribu urbana. Obedecer estrictamente el consejo directivo, en acato a la Ley 1098 de
al MODELO DEL UNIFORME, vestirlo digna y Infancia y Adolescencia, considere.
decorosamente.
9.22. Asistir diaria y oportunamente a las clases y a las PARÁGRAFO 4. A los estudiantes del colegio Fernando
actividades de comunidad que programe la Mazuera Villegas, NO les está permitido el consumo de
institución. cigarrillos, alcohol, ni el porte, consumo, expendio, micro
9.23. Presentar oportunamente las evaluaciones tráfico, ventas o afines para casos de sustancias
correspondientes a las diferentes asignaturas de psicoactivas, es decir (alucinógenos, estupefacientes y/o
su nivel o grado. psicotrópicas, psiquiátricas o farmacéuticas NO
9.24. Presentarse a la totalidad de las actividades del recetadas), dentro de la institución o fuera de ella
plan de mejoramiento, programadas por la (portando el uniforme del Colegio), o igualmente,
institución. participar de delitos de cualquier índole, escándalos,
9.25. No utilizar teléfonos móviles, tabletas u otros pandillas o situaciones punibles; tales conductas son
elementos electrónicos en horas de clase. consideradas falta. Los estudiantes que después del
debido proceso sean hallados(as) culpables de estos
PARÁGRAFO 2. Estos elementos podrán ser retenidos hechos, dichos comportamientos, acciones o actitudes,
por el docente o coordinador, y solo será entregado a su sujetos al debido proceso, serán remitidos(as) a la
comisaría de familia o a la policía de infancia y
adolescencia, quienes en obediencia al artículo 19 de la especializado para su tratamiento de resocialización y
Ley 1098 de Infancia y Adolescencia y al artículo 25 del rehabilitación, serán reportados a las autoridades
Código Penal del 2000, remitirán al estudiante a un centro pertinentes como lo consagra el artículo 44 en su numeral
de resocialización y rehabilitación para darle prevalencia 7 y numeral 9 de la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia,
y cumplimiento a sus derechos, como lo consigna la Ley serán reportados a las autoridades pertinentes, siguiendo
1098 de Infancia y Adolescencia en el artículo 19: el debido proceso, por el delito de maltrato infantil,
Derecho a la rehabilitación y de la resocialización: los descuido, omisión y trato negligente en acatamiento al
niños las niñas y los adolescentes que hayan cometido artículo 18 de la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia, y
una infracción a la ley tienen derecho a la rehabilitación y por abandono como lo consagra el artículo 20, numeral 1
resocialización, mediante planes y programas de la misma ley. (ST-235/97), (ST-02/92), (SC-555/94).
garantizados por el estado e implementado por las
instituciones y organizaciones que este determine el
desarrollo de las correspondientes políticas públicas.
PARÁGRAFO 7. Estas acciones se cumplen acatando
las normas legales vigentes antes enumeradas y
clasificadas y conceptuadas en ASAMBLEA DE
Del mismo modo, quien sea responsable de haber PADRES, de tal forma que son inamovibles e
cometido estas infracciones de la ley, quedará sujeto a lo irrenunciables, toda vez que las normas de ley no se
que estime la jurisprudencia en dichos casos. Es decir, si cumplan o acatan por consenso, sino que son de
es menor de catorce (14) años responderán jurídica y obligatorio cumplimiento.
legalmente sus padres y acudientes como garantes del
proceder de sus hijos y como representantes legales. PARÁGRAFO 8. En el caso de estudiantes en estado de
Para el caso de drogas o adicciones, responderán frente gestación, el Colegio Fernando Mazuera Villegas I.E.D.
a las instancias de ley, por presunción del porte, tenencia, sigue la ruta para la prevención y atención integral de la
consumo y por expendio, en los casos de comprobarse gestación adolecente sdssed-2008 de la Secretaría de
de haber inducido a otros estudiantes al consumo; en Educación del Distrito, en convenio con la Secretaría de
todos los casos responderán jurídico-legalmente sus Salud distrital (Programa de Salud al Colegio) y el
padres o acudientes, si el estudiante es menor de 14 Departamento Administrativo de Bienestar Social DABS.
años; si por el contrario el estudiante es mayor de 14 Es responsabilidad de los padres de familia acudientes
años, responderá como lo amerita su falta frente al informar al colegio sobre el estado de embarazo de su
sistema jurídico legal por su infracción de la ley, sin acudida. Del mismo modo, el cuidado y atención de la
embargo, queda a discreción de los entes jurídico-legales adolescente en estado de gestación, es responsabilidad
y policivos llamar a cuentas a sus padres o acudientes. de la familia. Los acudientes o padres de familia deben
En todos los casos sin excepción, los estudiantes entregar al Colegio de manera periódica (por lo menos
hallados como casos positivos y confirmados como una vez al mes), la certificación médica del estado de
consumidores, mediante confesión o mediante la prueba salud de su acudida, y del bebé, así como también, las
clínica pertinente; y después de realizar el debido recomendaciones médicas que el Colegio debe tener en
proceso, éstos estudiantes indefectiblemente por orden cuenta en cada caso.
de la comisaría de familia y/o la policía de infancia o a los
jueces de infancia, deben ser remitidos a programas 9.30. En situación de incapacidad médica, los padres de
ambulatorios o de internado, según sea el caso, familia o acudientes deben acercarse, a
obedeciendo al artículo 19 de la Ley 1098 de Infancia y Coordinación de Convivencia y Académica con el
Adolescencia. respectivo soporte médico por escrito, para
solicitar la excusa por los días que va a estar
PARÁGRAFO 5. Mientras se le sigue el debido proceso ausente el estudiante.
a un(a) estudiante por “presunción en consumo”, pueden 9.31. Dependiendo del caso y siempre y cuando la salud
continuar con sus labores educativas y asistir a clases, del adolescente en estado de gestación lo permita,
sin embargo, declarado positivo el caso, quien esté en el coordinador correspondiente deberá organizar al
esta condición deberá presentar a la coordinación de equipo de maestros para enviarle a la estudiante el
convivencia y orientación escolar, la respectiva trabajo a realizar en la casa.
certificación de que se encuentra en tratamiento, en una 9.32. El acudiente o padre de familia debe
entidad legalmente reconocida para el tratamiento del comprometerse a asistir por lo menos una vez a la
consumo de SPA, de tal forma que se protege a la semana para hacer llegar estos trabajos al Colegio
comunidad sobre el particular y además, se le garantiza y recibir la retroalimentación de los ya realizados.
a quien consume o presente adicción, su derecho a la
resocialización y rehabilitación como lo consagra el PARÁGRAFO 9. No se puede garantizar esta
artículo 19 y el artículo 44, numeral 7 de la Ley 1098 de colaboración para la Educación Media Técnica articulada
Infancia y Adolescencia. con el SENA. Esto dependerá de la decisión del Comité
de Evaluación SENA-COLEGIO.
PARÁGRAFO 6. Los padres de familia, acudientes o
representantes legales de aquellos estudiantes a los que 9.33. La licencia de maternidad debe ser cumplida en su
sus pruebas de consumo den positivas, y que no acaten totalidad (sin excepción). Para reintegrarse al
la norma de remisión de sus hijos o hija a un centro colegio, la estudiante debe presentar certificación
médica. 45 días después del parto y según el 9.40. Comportarse adecuadamente siguiendo los
estado de salud de la estudiante lactante y del lineamientos de este Manual de Convivencia en
bebé, para su periodo de lactancia, el Colegio todo lugar en el cual este bajo la tutela del Colegio
definirá la situación académica de la estudiante. o en representación del mismo: servicio o
9.34. Las horas de lactancia serán acordadas con el festividades, salidas pedagógicas, convivencias,
padre de familia o acudiente, la adolescente en competencias deportivas, actividades artísticas,
dicha situación y el Coordinador de Convivencia. salidas dentro y fuera del Colegio, etc.
Mensualmente desde orientación escolar se hará 9.41. Entonar los himnos en actos comunitarios con la
un reporte de estos casos, especificando los datos postura correcta, demostrando respeto por los
referidos a la estudiante en estado de gestación, símbolos patrios.
su familia, así como sus condiciones de salud, 9.42. Cumplir con los requisitos de evaluación y
acorde con el formato que la dirección local de promoción establecidos por la ley en el decreto
educación (DLE) remite para tal fin. 1290 y concretados en el Sistema Institucional de
9.35. Los casos especiales relacionados con la Evaluación (SIE).
adolescente gestante y su hijo serán atendidos 9.43. En caso de insistencia sin excusa al colegio
directamente por la entidad prestadora de servicios presentarse con su acudiente o padre de familia,
de salud de la estudiante. El seguimiento de la quien justificará su ausencia en un plazo máximo
gestación adolescente debe realizarse hasta que de tres (3) días hábiles, incluyendo el día en el que
disminuyan los riesgos a la vulnerabilidad de la se incorpora en la institución, del mismo modo, en
madre adolescente y su núcleo familiar. La todos los casos la institución se exonera y se exime
institución será apoyada en este proceso por el de cualquier actividad o hecho en el que haya
programa salud al colegio, y debe contar con participado o realizado el estudiante por fuera de la
compromiso permanente de la familia. institución durante dicha ausencia.
9.36. Los padres de familia o acudientes y la estudiante 9.44. En caso de falla justificada, solicitar, presentar y
deben buscar los medios necesarios para que el sustentar las actividades correspondientes para
recién nacido este al cuidado de personas ser evaluada.
responsables mientras que la estudiante continua 9.45. Solicitar y presentar autorización escrita para estar
con su proceso escolar. Teniendo en cuenta los fuera del aula de clase.
riesgos que pueden correr la madre adolecente y 9.46. No interrumpir las clases con desordenes, gritos, o
su hijo dentro del colegio, se hace necesaria la silbidos en cualquier lugar del Colegio.
asistencia únicamente de la adolecente a la 9.47. Cuidar el buen nombre del cuerpo docente
institución. El colegio atenderá a las solicitudes de directivas y demás funcionarios del colegio
permiso con los soportes debidos cuando los utilizando un lenguaje correcto y libre de calumnias
estudiantes lo requieran para la atención, cuidado y el perjurio y que para nada refleja la filosofía de
y control de su hijo. la institución y mucho menos un digno testimonio
9.37. De ninguna manera, está permitida la tenencia y/o de educación integral, de incurrir en hechos de
porte de armas de fuego, armas blancas u objetos matoneo o amenaza que incluyan amenaza injuria,
contundentes o explosivos por su parte. prejuicio o calumnia, se iniciara el debido proceso
bajo el cargo de presunción.
PARÁGRAFO 10. De hallarse a un estudiante culpable 9.48. Colaborar activamente con el orden del colegio.
de tales conductas, y después de cumplirse el debido 9.49. Respetar los bienes ajenos tanto de los que
proceso correspondiente, tendrá como consecuencia la pertenecen al colegio, como los que pertenecen a
cancelación de matrícula inmediata. Dando cumplimiento otros estudiantes, profesores y otros empleados de
al artículo 44, numeral 4, de la Ley 1098 de Infancia y la institución.
Adolescencia, y al artículo 25 del Código Penal.
PARÁGRAFO 11. El estudiante que sea sorprendido en
9.38. Asistir diariamente y con puntualidad al colegio, a estos actos, siguiendo el debido proceso, se remitirá su
todas las clases y actividades académicas caso a las autoridades competentes.
programadas según el horario escolar asignado,
de encontrarse fuera del salón sin una constancia 9.50. Entregar a los padres de familia las circulares y
o permiso escrito del docente, evadiendo así sus citaciones enviadas por el colegio.
clases, de inmediato se citará a los padres o 9.51. Tener, desde el primer día de clases, los
acudientes para informar sobre la falta y asumir las elementos y útiles escolares, traerlos durante todo
consecuencias de la misma. el año de acuerdo con el horario para su
9.39. Cumplir oportunamente con las obligaciones desempeño.
escolares (clases, tareas, trabajos de 9.52. Asistir puntualmente a clases.
investigación, talleres, lecturas, evaluaciones, PARÁGRAFO 12. Si él o la estudiante acumulan el
servicio social, etc.) cuidando el orden y la calidad veinticinco por ciento (25%) o más de inasistencias
de dichas obligaciones. Quien NO cumpla con sus perderá la asignatura por fallas.
deberes curriculares, asumirá, respetándole el 9.53. Conocer y cumplir con las funciones que le sean
debido proceso, las normas emanadas de la corte asignadas al comité, grupo, órgano o estamento
constitucional. (ST-316/94). del gobierno escolar al que pertenezca.
9.54. No cometer ningún tipo de fraude, (entendiéndose
como fraude, engaño como maniobra SOBRE EL UNIFORME Y LA PRESENTACIÓN
inescrupulosa, suplantación o encubrimiento) tanto PERSONAL.
en actividades académicas como disciplinarias.
9.55. No traer al colegio elementos electrónicos (ipod’s, ARTÍCULO 10. Normas para la presentación personal.
mp3, mp4, cámaras fotográficas, juegos de video,
tabletas o celulares, artículos eléctricos o La comunidad de estudiantes debe comprender, que
electrónicos, etc.), ni tampoco patinetas o patines. estas normas no pretenden lesionar la integridad
personal, ni el libre desarrollo de la personalidad, al
PARÁGRAFO 13. Los estudiantes podrán ingresar ciclas contrario, son normas objetivas, concretas que van a
y hacer uso de los bicicleteros que el Colegio adecúe y permitir una mejor convivencia y un proceso de formación
autorice para tal fin. Para tal efecto, los estudiantes integral. Además, nos permiten ubicar a la comunidad de
deberán registrarse en la minuta de portería indicando su estudiantes dentro del proceso de formación, para que
nombre, curso al que pertenece el estudiante, número de cuando interactúen en otro ambiente, puedan decidir
documento de identificación, marca de la cicla, número entre lo recibido como formación en el colegio y lo
de marco y color. De igual manera debe dejar en portería existente fuera de la institución, como un criterio sano,
un documento de identificación (preferiblemente el carné sabio, maduro y responsable siempre con dignidad y
escolar) y se le entregará una ficha, la cual debe devolver decoro. En un proceso de formación el Colegio Fernando
al momento de salir. El estudiante debe asegurar su Mazuera Villegas I.E.D. no puede permitir que miembros
bicicleta con una cadena y candado seguros, ya que el de la comunidad de estudiantes hagan lo que quieran, o
Colegio no se hace responsable por el daño o pérdida de lo que los medios de comunicación alienantes, la
ninguna bicicleta, por ningún motivo, y no está obligado a globalización o la presión de grupo le dicten, o
realizar acción alguna para esclarecer los hechos. promuevan de manera irracional o simplista; para imitar,
copiar y acatar como normas estéticas, o de presentación
PARÁGRAFO 14. En caso de pérdida de cualquier personal que ellos presumen como libre; pero que al
elemento electrónico u otro de los anteriormente contrario están induciendo, estimulando y ejerciendo la
mencionados en el numeral 9.55, que traiga el estudiante, presión del grupo que no permite la libertad y la
la institución se exonera y exime de cualquier autonomía. El colegio muestra caminos en la práctica
responsabilidad y no está obligado a realizar acción formativa (sus normas que son objetivas son su orden
alguna para esclarecer los hechos. jurídico, sus planes de formación en valores, su
organización académica, etc.) para que cuando él o la
9.56. Conocer y cumplir el reglamento interno de estudiante termine su primera etapa de formación en
biblioteca, laboratorios, salas de sistemas, educación media, tome conciencia de sí, pueda decidir
comedor escolar, aula múltiple, aulas normales, sobre su futuro y su vida con un criterio sano y acorde a
oficinas o cualquier espacio que la institución le su formación integral.
ofrezca para su servicio.
9.57. Portar diariamente la agenda escolar y el carné La comunidad de estudiantes debe ser responsable de su
estudiantil, dándoles buen uso y manteniéndolos presentación personal, no obstante, los padres de familia
en perfecto estado. como primeros responsables de la formación de sus hijos
e hijas, y el colegio como segundo espacio de formación,
PARÁGRAFO 15. En caso de pérdida solicitar duplicado deben observar y exigirles responsabilidad, dignidad,
de secretaria académica pagando el costo estipulado por respeto, y madurez en su presentación personal.
el Consejo Directivo para dicha reposición.

9.58. Respetar los espacios y tiempos establecidos para


El Colegio Fernando Mazuera Villegas I.E.D., hace
el consumo de alimentos.
énfasis en el porte digno del uniforme como elemento
9.59. Abstenerse de ingresar a sitios, aulas, sala de
formador y organizador dentro de la institución. Se debe
maestros, oficinas o cualquier lugar al que no esté
tener una actitud de esmero por vestir el uniforme bien,
autorizado.
limpio y con orgullo, pues esto nos identifica dentro y
9.60. Ser solidario ante las calamidades, dificultades o
fuera de la Institución como referente de la identidad
accidentes que pueda presentar algún miembro de
educativa, y como miembro activo del Colegio Fernando
la comunidad, dar inmediato aviso a los profesores,
Mazuera Villegas I.E.D. El uniforme de la institución es
directivos, orientadores, administrativos o personal
expresión de identidad y exige compostura, dignidad,
de vigilancia y servicios generales.
recato, así como también el promover relaciones de
9.61. Alejarse y no participar de cualquier actividad que
calidades humanas dignas y sanas, además de
se presuma que atente o transgrede las normas
diferenciar a los miembros de la comunidad de
establecidas y la sana convivencia, la moral y las
estudiantes de la Institución Educativa de las demás. Por
buenas costumbres de la Comunidad Educativa,
tal motivo, a continuación, se relaciona lo referente al
teniendo siempre como referente un proceder
uniforme del Colegio Fernando Mazuera Villegas I.E.D.,
articulado con las normas y las leyes.
reiterando que es el resultado de un consenso general,
aprobado por el Consejo Directivo de la Institución,
CAPITULO V
acatando la filosofía institucional y objetivo de una
comunidad de estudiantes ejemplar en lo referente a su 10.6.7. No se permite la recolección de dineros por parte
estética al vestir. En razón a ello, este es el referente, del de docentes o funcionarios del Colegio.
reglamento de utilización y porte de uniformes, que PARÁGRAFO 1. La aprobación de la chaqueta prom y su
deberán tener en cuenta la comunidad de estudiantes del uso es opcional y voluntario. En ningún caso sustituirá
Colegio, tanto en actividades diarias dentro del plantel, en ninguna prenda del uniforme. Todos los estudiantes de
representaciones de la Institución Educativa, en eventos once deben cumplir con el uniforme de diario y de
culturales y deportivos dentro y fuera de la misma. sudadera en todo momento según el horario, así como
también con los uniformes respectivos de la modalidad
Se deberá cumplir con exactitud las indicaciones de de la Media Técnica.
confección y diseño a cada uno de los uniformes
(incluidas las indicaciones sobre el calzado) que 10.7. En caso de ser aprobada la chaqueta de la
aparecen enunciados como uniformes exigidos por la promoción, ésta debe ser igual a la presentada y
institución: aprobada por el Consejo Directivo y única para
todo el Colegio y las tres jornadas.
10.1. Portar el uniforme completo con pulcritud sin 10.8. No se permiten modificaciones, grafitis o
prendas diferentes al uniforme. accesorios en el uniforme.
10.2. Utilizar las prendas apropiadas para educación 10.9. No se admiten sacos ni chaquetas diferentes a los
física en horas y lugares establecidos. de los uniformes.
10.3. No utilizar prendas adicionales con el uniforme del 10.10. La camisa y/o camiseta de los respectivos
Colegio. El uso de maquillaje debe ser el adecuado uniformes debe permanecer dentro del pantalón,
según su edad, así mismo los aretes, piercings y falda o sudadera según el caso. Por ningún motivo
demás accesorios, no deben ser extravagantes. fuera de los mismos.
En el caso de laboratorios y talleres, así como en 10.11. Las camisillas que se coloquen debajo de las
clases de Educación Física, no es permitido utilizar camisas del uniforme deben ser completamente
estos elementos (especialmente piercings y blancas, sin ningún dibujo, estampado o gravado y
extensiones en las orejas), ya que pueden poner de cuello redondo.
en riesgo la vida y la integridad de los estudiantes. 10.12. Para los días de frio se permitirá el uso de una
10.4. Portar con respeto y dignidad el uniforme del bufanda del mismo color del saco del Colegio.
Colegio, evitando su uso en actividades diferentes
a las señaladas por la institución, o por fuera de los
horarios de clase, en actividades personales. ARTÍCULO 11. UNIFORMES.
10.5. Cuidar su presentación personal y uniforme en
todo momento, a la entrada, durante las clases, al 11.1. UNIFORME DE LAS MUJERES: Las niñas deben
descanso y a la salida. llevar el cabello limpio y peinado; sin tintes ni mechones
10.6. A los estudiantes de grado once (11°) se les
de ningún color, los colores autorizados para hebillas y
permitirá el uso diario de una chaqueta de la
promoción, la misma para todos los estudiantes de accesorios sencillos en el cabello, por el Colegio son
once (11°) de las tres jornadas, siempre y cuando BLANCO, NEGRO Y AZUL OSCURO que combinan con
se realice el siguiente proceso: el color del buzo de la institución. (El uso de accesorios
10.6.1. Decisión por unanimidad y asistencia de todos extravagantes en el cabello no hace parte del uniforme).
los estudiantes de la promoción a la reunión (SC-481/98) La institución en sus diferentes sedes y
convocada. jornadas requiere de dos uniformes para sus actividades.
10.6.2. Acta escrita de la reunión con las firmas de todos
los participantes. El acta debe de contener por lo 11.2. UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DANZA
mínimo, aprobación y compromiso de
PARA LAS MUJERES.
financiación, donde se excluye al Colegio de
cualquier compromiso económico frente a este 11.2.1. Chaqueta con cremallera, color azul oscuro, con
aspecto. tres franjas, una amarilla y dos blancas en las
10.6.3. Presentación del modelo de las chaquetas y mangas. Con el escudo del Colegio a la altura del
actas, al Consejo Directivo del Colegio para su pecho en el costado izquierdo.
aprobación. 11.2.2. Pantalón de bota recta con tres franjas a los
10.6.4. Aprobación del Consejo Directivo. Se dejará en
lados, dos blancas y una amarilla.
acta la decisión tomada.
10.6.5. Remisión a la oficina de Inspección y Vigilancia 11.2.3. Camiseta blanca, larga que cubra la cadera, sin
de la Dirección Local de Educación, para la ningún tipo de estampado, de cuello redondo de
revisión de la legalidad de la decisión, dos centímetros (2 cm) de ancho a la altura del
garantizando la no violación a lo establecido en cuello o con cuello tipo polo, con el escudo
la norma de gratuidad y a la norma de uniformes estampado al lado izquierdo del pecho.
escolares. 11.2.4. Pantaloneta o bicicletero azul oscuro con franjas
10.6.6. No se permite el ingreso de comerciantes a
laterales dos blancas y una amarilla.
ofrecer modelos ni a vender chaquetas.
11.2.5. Media colegial blanca. (No media talonera).
11.2.6. Tenis color blanco para deporte, de amarrar con conceptos pasajeros, que agreden en algunos casos, la
cordones blancos. integridad, la dignidad y el bueno nombre de estudiantes,
la imagen de la misma institución Educativa y propician
11.3. UNIFORME DE DIARIO PARA LAS MUJERES. en algunos casos, resultados nocivos para los niños y las
11.3.1. Falda de prenses estilo tabla a la altura de la niñas, como faltas de respeto, agresiones físicas y de
rodilla. cualquier otra índole; de cualquier modo, dando
11.3.2. Camiseta blanca cuello polo, o camisa colegial cumplimiento a los artículos 18, 19, 39, el artículo 41 en
blanca, de manga corta o larga. sus numerales 8 y 9, el artículo 42 en su numeral 3, el
11.3.3. Saco cuello V, color ocre, en hilo con el escudo artículo 43, el artículo 44 en su numeral 4, de la Ley 1098
del colegio bordado al lado izquierdo del pecho. de Infancia y Adolescencia y en consenso con el Consejo
11.3.4. Media colegial blanca. (No media talonera). Directivo de la Institución, se establece que el uso
11.3.5. Zapatos negros. apropiado, adecuado y digno del uniforme de
identificación del Colegio Fernando Mazuera Villegas
11.4. UNIFORME PARA LOS HOMBRES: Los I.E.D., conforme a los principios morales y de dignidad,
hombres deben llevar el cabello limpio y peinado. para las estudiantes comprende el uso de la falda del
(El uso de accesorios extravagantes en el cabello colegio cubriendo la rodilla o a la altura de la rodilla, sus
no hace parte del uniforme), (SC-481/98). La medias serán media-media, 3 cm debajo de la rodilla o
institución en sus diferentes sedes y jornadas media pantalón, con un maquillaje acorde a su edad, de
requiere de dos uniformes para sus actividades. tal manera, que no se coercite, coaccione, estimule o
introduzca a las niñas de primera infancia a adoptar o
11.5. UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DANZAS imitar íconos eróticos o sexuales, inapropiados para su
PARA LOS HOMBRES. desarrollo como lo establece el artículo 20, numeral 4 de
11.5.1. Chaqueta con cremallera, color azul oscuro, con la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia.
tres franjas, una amarilla y dos blancas en las
mangas. Con el escudo del Colegio a la altura del
pecho en el costado izquierdo.
Los pantalones de sudadera de estudiantes se
11.5.2. Pantalón de bota recta con tres franjas a los
vestirán de manera adecuada a la altura de la cintura
lados, dos blancas y una amarilla.
sin exhibir la ropa interior ni pantalonetas, por ser este
11.5.3. Camiseta blanca, larga que cubra la cadera, sin
un ícono usado en las cárceles por los presos en calidad
ningún tipo de estampado, de cuello redondo de
de homosexuales, que usan este ícono estético para
dos centímetros (2 cm) de ancho a la altura del
anunciar que está dispuesto a tener una relación sexual
cuello o con cuello tipo polo, con el escudo
homosexual. Tampoco el uso de la sudadera del colegio
estampado al lado izquierdo del pecho.
en bota tubo o cerrada al tobillo, sino conforme al
11.5.4. Pantaloneta azul oscuro con franjas laterales dos
MODELO DEL UNIFORME consagrado por el Consejo
blancas y una amarilla.
Directivo de la Institución. Estudiantes que usen piercings
11.5.5. Media colegial blanca. No media talonera.
o cualquiera similar, pueden usarlo, sin embargo, su uso
11.5.6. Tenis color blanco para deporte, de amarrar con
se limitará a lo establecido en el numeral 10.3 de este
cordones blancos.
Manual. El uso del uniforme está SUJETO AL MODELO,
como norma disciplinaria general, que se acoge al
11.6. UNIFORME DE DIARIO PARA LOS HOMBRES.
matricularse, igualmente para prevenir todo tipo de
11.6.1. Saco cuello V color ocre en hilo con el escudo
estímulo, coerción, inducción, manipulación hacia
bordado al lado izquierdo del pecho.
estudiantes más pequeños y/o vulnerables de la
11.6.2. Pantalón azul oscuro en seda poliéster, bota
institución, toda vez que se consagra como la Primera
recta.
Infancia.
11.6.3. Camisa colegial blanca o camiseta cuello polo
blanca, de manga corta o larga. 11.7. EN EL LABORATORIO DE BIOLOGÍA Y
11.6.4. Media oscura o negra. No media talonera. QUÍMICA.
11.6.5. Zapatos negros. Para asistir a las prácticas de laboratorio se exige bata
blanca según la talla del estudiante y gafas de protección.
PARÁGRAFO 1: Velando por la integridad, física, moral,
psicológica y la dignidad de estudiantes, se define para 11.8. EL UNIFORME PARA MODALIDAD.
el presente Manual, que el uso del uniforme de la El uniforme de modalidad estará determinado por el
Institución, de ninguna manera estará ligado a modas y/o Centro del SENA al cual está articulada la modalidad y no
tribus urbanas o subculturas, considerando estos como
podrá tener ninguna modificación por parte del colegio o 13.3. Promoción anticipada: Según lo establecido por el
estudiante. artículo 7 del decreto 1290 de 2009.
11.8.1. Presentarse a diario con el uniforme 13.4. Monitorías: En cada curso para estudiantes que se
correspondiente. destacan en las diferentes áreas por su interés,
11.8.2. Ingresar a todas sus clases manteniendo una rendimiento y responsabilidad.
excelente presentación personal. 13.5. Medallas: Concedidas a estudiantes que
11.8.3. El uniforme de diario es obligatorio para la destaquen en las actividades deportivas, artísticas,
proclamación de bachilleres, celebraciones, culturales, empresariales y científicas.
servicios y otros actos protocolarios, o clausuras. 13.6. Representación del Colegio, en actividades
11.8.4. Portar con respeto y dignidad el uniforme del extracurriculares.
colegio, evitando su uso en actividades 13.7. Participación en eventos o salidas pedagógicas: A
diferentes a las señaladas por la institución. aquellos estudiantes o cursos enteros que se
11.8.5. No combinar las prendas del uniforme con íconos desempeñen con excelencia en actividades
de tribus urbanas, subculturas o modas. académicas, culturales o deportivas.
11.8.6. Ser ejemplo ante los demás en su forma de vestir 13.8. Placa de honor: Concedida al (a la) estudiante de
y su peinado durante su permanencia en la grado 11 con mejor puntaje en esta prueba en el
Institución, (SC-481/98). año de su graduación.

CAPITULO VI CAPITULO VII

ESTÍMULOS PARA LA COMUNIDAD DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE


ESTUDIANTES. FAMILIA Y/O REPRESENTANTES LEGALES DE LOS
ESTUDIANTES.
ARTÍCULO 12. CONDUCTAS QUE DESTACAR.
Los padres de familia y/o acudientes son los agentes
El Colegio estimulará a los miembros de la comunidad de fundamentales en los procesos de formación integral de
estudiantes que sobresalen en su crecimiento personal, los educandos. En esta condición tienen derechos,
académico, deportivo, culturas o disciplinario. deberes, responsabilidades y compromisos, tanto con
sus hijos o representados, como con el Colegio.
Se estimulan las siguientes conductas:
12.1. Esfuerzo, superación personal y espíritu de Al firmar el acto de matrícula o contrato educativo los
solidaridad. padres o representantes legales al igual que la
12.2. La creatividad, la investigación, el estudio y la Comunidad de Estudiantes, reconocen y aceptan las
normas y acuerdos dispuestos en el presente Manual de
sensibilidad científica.
Convivencia; por lo tanto, es necesario que previamente
12.3. La colaboración en las campañas y actividades lo reconozcan.
programadas por el plantel.
12.4. Espíritu deportivo, entusiasta y propiciador de un ARTÍCULO 14. DERECHOS DE LOS PADRES Y/O
clima deportivo. REPRESENTANTES.
12.5. Excelente representación de la institución en
14.1. Antes de matricular a su hijo(a) recibir y reconocer
eventos culturales, académicos y deportivos.
el Manual de Convivencia, toda vez que al
12.6. Desempeño académico excepcional. momento de matricularse una persona en un
12.7. Desempeño convivencial ejemplar. Centro Educativo celebra un acuerdo de
voluntades para crear obligaciones.
ARTÍCULO 13. CLASES DE ESTÍMULOS 14.2. Estar organizados y representados ante los
13.1. Izada del pabellón nacional: Cuando a diferentes estamentos por medio del Consejo de
consideración de los docentes se destaque su Padres de Familia y otras organizaciones que
nombre en las formaciones generales como permita la ley.
reconocimiento público a estudiantes que 14.3. Elegir y/o ser elegido para la conformación del
Gobierno Escolar, Consejo de Padres de Familia,
sobresalen por esfuerzo, compromisos,
Comisiones de Evaluación y Promoción además
comportamiento, colaboración y superación comités institucionales de participación.
académica. 14.4. Conocer con anticipación, al momento de la
13.2. Mención de Honor: (Tres por curso) para matrícula, los principios que orientan el Proyecto
estudiantes que se hayan destacado, en su curso, Educativo Institucional (PEI), el Manual de
durante todo el año escolar por su excelente Convivencia, el Plan de Estudios, las Estrategias
rendimiento académico y/o convivencia. Pedagógicas Básicas, el Sistema Institucional de
Evaluación y el Plan de Mejoramiento Institucional.
14.5. Expresar de manera respetuosa y siguiendo el en la Resolución de 1740 de la Secretaría de Educación
conducto regular, sus opiniones respecto del Distrital y demás normas concordantes.
proceso educativo de sus hijos.
14.6. Participar en el proceso que desarrolle el colegio y, Es obligatorio de los padres y/o representantes legales:
de manera especial en la construcción, ejecución y 15.1. Cumplir con las obligaciones establecidas en el
modificación del Proyecto Educativo Institucional acto de la matrícula.
(PEI). 15.2. Inscribir y matricular a sus hijos o representados
14.7. Recibir respuesta suficiente y oportuna a su dentro de los plazos fijados cada año por la
requerimiento, sobre la marcha del Colegio y sobre Secretaría de Educación distrital, siguiendo los
los asuntos que afecten particularmente el proceso procedimientos estipulados.
educativo de sus hijos. 15.3. Garantizar a sus hijos o representados la
14.8. Recibir durante el año escolar y en forma periódica asistencia diaria al Colegio, en los horarios
la información sobre el rendimiento académico y el establecidos y asegurarse de que asistan a las
comportamiento de sus hijos. clases y demás actividades fijadas por el Colegio.
14.9. Conocer la información sobre los resultados de las 15.4. Velar por la permanencia y continuidad de sus hijos
pruebas de evaluación, de la calidad del servicio o representados en el sistema educativo.
educativo. 15.5. Proporcionar a sus hijos o acudidos los uniformes,
14.10. Recibir capacitación en los asuntos que atañen a útiles y medios adecuados, para que puedan
la mejor educación y el desarrollo armónico de sus cumplir con las labores escolares dentro y fuera del
hijos. Colegio. La política de gratuidad no contempla
14.11. Recibir trato respetuoso de las personas que estas inversiones.
hacen parte de la Comunidad Educativa. 15.6. Brindar a sus hijos o representados la protección,
14.12. Ser atendidos por directivos, administrativos, y/o el afecto, la dedicación y el tiempo necesario para
personal docente, cuando la situación lo amerite garantizar su desarrollo emocional. Es de
según el horario establecido o debidamente obligatorio cumplimiento e irrenunciable que los
concertado. padres o representantes de los menores,
14.13. Recibir estímulos por cumplimiento de sus participen responsablemente en los eventos
deberes. programados por el Colegio, como: Asambleas de
14.14. Haber reclamos justos, oportunos y respetuosos padres de familia, reuniones, talleres para padres
frente a situaciones conflictivas. y entrega de informes académicos y de
14.15. Participar en la programación y desarrollo de convivencia (Ley 1098 de Infancia y Adolescencia,
actividades a las que sean invitados por la Artículo 39, Artículo 42, numeral 5 y el Artículo 44
institución. numeral 10).
15.7. Buscar y recibir orientación sobre el desarrollo
ARTÍULO 15. DEBERES Y COMPROMISOS DE LOS integral y armónico de sus hijos o representados.
PADRES DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES 15.8. Colaborar y comprometerse de manera solidaria
LEGALES. con el Colegio en las actividades académicas, de
convivencia, seguridad y protección escolar.
“Los padres de familia y/o representantes legales de 15.9. Contribuir en la construcción de un clima de
estudiantes deberán cumplir cabalmente con las respeto, tolerancia y responsabilidad mutua, que
obligaciones acordadas en el presente Manual de favorezca la educación de sus hijos, y la mejor
Convivencia y las emanadas de la Constitución y las relación entre los miembros de la Comunidad
leyes de la República”. (Resolución N°1740 de Julio 15 Educativa.
de 2009 de la Secretaria de Educación). 15.10. Comunicar oportunamente a las Directivas del
Colegio las irregularidades de las que tengan
“En ningún momento el Colegio puede asumir la conocimiento, en relación con el maltrato infantil,
responsabilidad de los padres como primeros abuso sexual, tráfico o abuso de drogas ilícitas,
educadores de sus hijos o hijas”. (Art 7 ley 15). también acudir a las autoridades competentes.
15.11. Apoyar a la institución en el desarrollo de acciones
Por el decreto 1965 de septiembre del 2013 que que conduzcan al mejoramiento del servicio
reglamenta la ley 1620 de 2013, la familia cono núcleo educativo y que eleven la calidad de los
fundamental de la sociedad es parte esencial del aprendizajes, esencialmente en la formulación y
fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el desarrollo de los Planes de Mejoramiento
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y Institucional.
reproductivos; ésta, tiene un papel central en la 15.12. Participar en el proceso de autoevaluación anual
prevención y mitigación de la violencia escolar y el del Colegio.
embarazo en adolescentes, y le asisten todos los 15.13. Dar trato respetuoso a las personas integrantes de
deberes, obligaciones y funciones consagradas en el la Comunidad Educativa.
Artículo 7 de la Ley General de Educación 115 de 1994, 15.14. Asumir responsabilidades de ser los primeros y
en el Artículo 39 de la Ley de 1098 de Infancia y principales educadores de sus hijos, por medio del
Adolescencia de 2006, en la Ley 1404 de 2010, en el buen ejemplo y procurando un ambiente propicio
artículo 3 del Decreto 1860 de 1994, en el Decreto de para estudiar, hacer trabajos y tareas.
1286 de 2005, en el artículo 15 del Decreto 1290 de 2009,
15.15. Acudir al Colegio para justificar ausencias diarias o las entidades competentes, ICBF, Comisarías de
repetidas o el retiro definitivo del o la estudiante. familia y Policía de Infancia y Adolescencia. De
En caso de inasistencias frecuentes y repetidas, igual manera se procederá la entrega de menor a
como medida de protección frente a la posibilidad la Policía de Infancia y Adolescencia para que
de que él o la estudiante se encuentre en custodie al menor mientras se presentan sus
situaciones irregulares, vulneración o riesgo, el padres, acudientes o representantes legales.
padre debe presentarse con su hijo(a) el momento
de reintegrarse sus labores académicas y justificar PARÁGRAFO 1. Por ningún motivo se entregarán niños
su inasistencia. de primera infancia, o del nivel de primaria a personas o
15.16. Al respecto de la Secretaría de Educación Distrital acudientes menores de edad.
en su Resolución 17140 de 2009, artículo 5, exige
el siguiente procedimiento: 15.23. En caso de que un miembro de la comunidad de
15.16.1. Ante la ausencia injustificada durante un día al estudiantes se vea involucrado en situaciones de
Colegio, al director de curso o director del agresión, amenazas o cualquier acto que vulnere
colegio, se comunicará de manera inmediata o ponga en riesgo su integridad personal, o su
con el padre o representante legal del menor dignidad, es obligación de los padres o acudientes,
para establecer las causas de la inasistencia y velar por la protección de su hijo o acudido,
procurar el ingreso del estudiante al Colegio a denunciando a las autoridades competentes para
la mayor brevedad posible. que se le preste especial atención. (Código de la
15.16.2. Si el estudiante deja de asistir de manera Infancia y Adolescencia, artículos 39 y 44). Como
injustificada durante tres (3) días consecutivos medida de protección, el Colegio podrá exigir en
al Colegio, el Rector determinará la existencia estos casos, a los padres o representantes legales,
de deserción, y citará al padre o representante copia de denuncio de la situación ante la autoridad
del niño, niña o adolescente, con el fin de llevar competente.
a cabo una reunión. Se podrá citar hasta tres 15.24. Suministrar los números telefónicos, dirección de
veces al padre o representante del menor, de lo residencia y dar aviso de cualquier cambio en
cual se dejará constancia escrita. estos, de sus hogares y/o familiares a donde
15.16.3. En el Colegio se realizará una reunión en la cual informarles en caso de emergencia o inasistencia
se establecerá la causa de la deserción, se del o la estudiante.
definirán las acciones y compromisos del 15.25. En el proceso que se le siga a un estudiante por
Colegio, los padres y el estudiante. De esta incumplimiento de sus deberes, el padre de familia,
reunión se levantará el acta respectiva. acudiente o su representante legal podrá ser
15.16.4. En caso de inasistencia de los padres a la remitido al Servicio de Orientación. De igual
reunión o del incumplimiento de los manera se podrá exigir la asistencia a talleres de
compromisos pactados, se dejará constancia padres de familia y/o remitirlo a “Asesoría
mediante acta firmada por el rector del Colegio, Profesional Familiar”, con el fin de que se les ayude
el director de curso del estudiante, y el a aprender a manejar las dificultades evidenciadas
orientador. El Colegio deberá remitir el caso a y así disminuir los riesgos para su hijo o hija. Todo
Defensoría o Comisaría de Familia más lo anterior será de obligatorio cumplimiento. De
cercana, según sus competencias. Lo actuado igual manera se le podrá asignar una labor social
se comunicará a la Dirección Local de retributiva y concertada.
Educación. 15.26. El padre responsable de la conducta de su hijo o
15.17. Responder económicamente por los daños hija deberá tomar parte en todo procedimiento que
ocasionados a los bienes muebles e inmuebles del se siga y asumirá compromisos junto con él.
Colegio y/o elementos de trabajo por parte de sus 15.27. En caso de que el Padre de Familia o responsable
hijos o acudidos. no asista tres (3) o más citaciones, o incumpla los
15.18. Enviar a sus hijos a la institución en forma oportuna compromisos pactados, se dejará constancia
y debidamente aseados, organizados y con del mediante acta y deberá remitirse el caso a la
uniforme respectivo competo. Defensoría o Comisaría de Familia más cercana.
15.19. Garantizar la buena higiene en el hogar de sus (Resolución 1740 de 2009 de la Secretaría de
hijos o acudidos. Educación Distrital).
15.20. Hacer uso del Conducto Regular, así como cumplir
con el debido proceso, en caso de alguna queja o PARÁGRAFO 2. Por disposiciones del Código de la
reclamo. Infancia y la Adolescencia (artículo 44) el Colegio tiene la
15.21. Velar e interesarse por la formación de sus hijos, obligación legal de reportar a las autoridades
estableciendo permanentemente comunicación competentes (Comisaria de Familia, Defensoría de
con los docentes, orientadores y directivos. Menores, Bienestar Familiar y Policía de Infancia de
15.22. Recoger oportunamente a sus hijos o acudidos a Adolescencia) situaciones que evidencien maltrato,
la hora de salida. Los padres de familia o violencia intrafamiliar, negligencia, descuido, abuso,
acudientes que después de un lapso de 15 trabajo infantil, o explotación laboral y en general todas
minutos, no lleguen a recoger a sus hijos o las situaciones que atenten contra en bienestar, la
acudidos, serán denunciados por abandono ante dignidad y los derechos de nuestros niños, niñas y
adolescentes.
CAPÍTULO VIII 17.6. Cumplir con los acompañamientos asignados en
los descansos, al ingreso y salida de los
DERECHOS Y DEBERES DE LOS DIRECTIVOS, estudiantes, o turnos de convivencia que le sean
DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO. asignados por la coordinación.
17.7. Cumplir con el horario de su jornada laboral y
ARTÍCULO 16. DERECHOS DEL CUERPO DOCENTES académica, así como dedicar el tiempo completo a
cada una de las asignaturas.
El docente del Colegio Fernando Mazuera Villegas IED, 17.8. Responder por el buen uso y conservación de
en caso de estar vinculado a un proceso adelantado por bienes muebles, inmuebles, enseres y espacios
algún ente de control o investigación judicial, tiene que están bajo su responsabilidad.
derecho a ser informado por parte del Rector, siempre y 17.9. Controlar y hacer seguimientos del ausentismo,
cuando se tenga soporte de la información, que sea de inasistencias, llegadas tarde y evasiones de clase.
su competencia, que no se extralimite en sus funciones,
y que no exista prohibición de autoridad competente de PARÁGRAFO 1. Cuando finaliza la primera hora de
notificar al docente. clase, el docente de asignatura debe enviar a
Coordinación la lista de estudiantes ausentes, para que
16.1. Tener conocimiento oportuno del PEI, su filosofía indaguen telefónicamente la causa del ausentismo. Este
institucional y demás aspectos referentes a la procedimiento se debe realizar a diario.
marcha general del Colegio, su organización,
funcionamiento y orientación pedagógica. 17.10. El docente de la asignatura registrará las llegadas
16.2. Participar en la planeación curricular, jornadas tarde. A la tercera vez, se citará a los Padres de
pedagógicas, seminarios y demás eventos de Familia del estudiante infractor. Cuando haya
crecimiento personal. evasión de clase, inmediatamente informará a
16.3. Laborar en un ambiente armónico, siendo Coordinación para que se haga el seguimiento
respetado y escuchado por toda la Comunidad respectivo. Puede ser a través del monitor de
Educativa. clase.
16.4. Recibir un trato digno, justo y equitativo por parte 17.11. Controlar el uso de aparatos de comunicación
de los directivos y demás estamentos de la durante las clases, juegos de entretención y otros
Comunidad Educativa. similares que distraigan la atención del estudiante
16.5. Ser escuchado en sus solicitudes en forma verbal o la clase.
o escrita y recibir respuesta oportunamente. 17.12. Velar por la organización del aula, solicitando a sus
16.6. Interactuar con los compañeros de trabajo estudiantes que, al finalizar la clase, el aula quede
pedagógico y compartir las experiencias de su en orden y aseo.
quehacer. 17.13. Tener en cuenta los procedimientos, protocolos,
16.7. Recibir reconocimiento por su desempeño rutas de atención integral (RAI), el debido proceso
profesional. (Reconocimiento público y/o placa de y el conducto regular para la atención de los
honor). diferentes casos que se presenten con
16.8. Recibir información oportuna y los elementos estudiantes.
necesarios para el desempeño y su labor. 17.14. Ser el primer respondiente de los estudiantes en
16.9. Participar en cursos de actualización. cualquier situación de emergencia en la que esté
16.10. Pertenecer a los diferentes estamentos y presente.
organismos de la Institución. 17.15. Dialogar constantemente con cada estudiante
16.11. Todos lo que la ley le ha otorgado u otorgue. acerca de su desempeño, procesos de
aprendizaje, sus conflictos, su sentir y sus deseos.
ARTÍCULO 17. DEBERES DEL CUERPO DOCENTES
ARTÍCULO 18. RESPONSABILIDADES DE LOS
17.1. Conocer e identificarse plenamente con el DOCENTES EN EL SISTEMA NACIONAL DE
Proyecto Educativo Institucional. CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LOS
17.2. Ser testimonio y ejemplo para sus estudiantes y los DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA
demás miembros de la Comunidad Educativa, con SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE
su responsabilidad, orden, presentación Y LA VIOLENCIA ESCOLAR.
cumplimiento.
17.3. Realizar la programación a su cargo siguiendo las Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos
normas del MEN, la Secretaría de Educación y acoso escolar, violencia escolar y vulneración de
Distrital y los alineamientos institucionales. derechos sexuales y reproductivos, que afecten a
17.4. Propiciar un ambiente de calidad, dentro del aula estudiantes del Establecimiento Educativo acorde con los
innovando, mejorando e implementando estímulos artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás
e incentivos, para que sus estudiantes se motiven normatividad vigente, con el manual de convivencia y con
y logren un mejor desempeño escolar. los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral
17.5. Responsabilizarse del comportamiento y la para la Convivencia Escolar.
disciplina de su grupo de clase, y estar atento(a)
para corregir y buscar soluciones a las diferentes 18.1. Si la administración de la que tienen conocimiento
situaciones anómalas dentro de su clase. se hace a través de medios electrónicos,
igualmente deberá reportar a orientación, 21.1. Autoridad y responsabilidad.
coordinación y rectoría para activar el protocolo
Es la primera autoridad administrativa y docente del
respectivo.
establecimiento educativo. Tiene la responsabilidad de
18.2. Transformar las prácticas pedagógicas para lograr que el plantel ofrezca servicios educativos de
contribuir a la construcción de ambientes de calidad. Sus actuaciones conllevan a una
aprendizajes democráticos y tolerantes que responsabilidad y autoridad directa sobre el cuerpo
potencien la participación, la construcción colectiva docente, el equipo directivo, de administrativos y la
de estrategias para la resolución de conflictos el comunidad de estudiantes y padres de familia.
respeto a la dignidad humana, a la vida, a la
21.2. Gestión.
integración física y moral de estudiantes.
18.3. Participar de los procesos de actualización y de La rectoría debe asumir el reto de lograr bajo su
formación docente y de evaluación del clima administración, una estructura organizacional que
escolar del establecimiento educativo. asegure la gestión académica, directiva, administrativa y
18.4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual comunitaria.
de convivencia. 21.3. Facultades.

ARTÍCULO 19. DERECHOS DEL EQUIPO DE Las normas que facultan a la rectoría para actuar dentro
COORDINACIÓN del establecimiento educativo son: el acto administrativo
19.1. Ser informado oportunamente de cualquier de nombramiento en el ente territorial, en el marco del
situación académica o de convivencia. decreto ley 2277 de 14 de septiembre de 1979 o decreto
19.2. Ser respetado por cada miembro de la No. 1278 del 19 de junio de 2002.
Comunidad Educativa. Los derechos
contemplados en el Estatuto Docente, Decreto 21.4. Funciones.
2277 de 1979, Art 36. Y Decreto 1278.
19.3. Todos los que la ley le ha otorgado u otorgue. La rectoría ejerce sus funciones en el marco de la
Constitución Política de Colombia, la Ley General de
ARTÍCULO 20. DEBERES DEL EQUIPO DE Educación 115 de 1994, el artículo 10 de la Ley 715 de
COORDINACIÓN 2001, el Decreto No 1860 de 2004, el Decreto No 1850
de 2002, el Decreto No 4791 de 2008 y el Decreto No
20.1. Responder por la buena marcha de la institución y 4807 de 2011, la Ley 1620, el Decreto 1965 y demás
garantizar un servicio educativo de calidad. normas concordantes del orden nacional y
20.2. Presidir y convocar los comités institucionales. departamental.
20.3. Coordinar la acción académica y de convivencia.
20.4. Establecer canales y mecanismos de Su función es la planeación, dirección, orientación,
comunicación. programación, administración y supervisión de la
20.5. Llevar registro y controlar la administración de educación dentro de la institución, las relaciones con el
estudiantes y docentes. entorno y con la Comunidad Educativa.
20.6. Organizar la dirección de cursos y horarios.
20.7. Aplicar el plan de estudios, según lo acordado por 21.5. Funciones específicas dadas por la ley 1620.
el consejo académico.
20.8. Colaborar con el Rector en la planeación y 21.5.1. Liderar el comité escolar de convivencia acorde
evaluación institucional. con el estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de
20.9. Tratar digna y justamente a los miembros de la la Ley 1620 de Convivencia Escolar.
Comunidad Educativa. 21.5.2. Incorporar en los procesos de planeación
20.10. Garantizar el debido proceso en todos los casos o institucional el desarrollo de los componentes de
situaciones de conflicto. prevención y de promoción, y los protocolos o
20.11. Conectar con cada miembro de la comunidad procedimientos establecidos para la
según se requiera. implementación de la ruta de atención integral
20.12. Reportar oportunamente la información solicitada para la convivencia escolar.
por la DLE, la SED y los organismos de control del 21.5.3. Liderar la revisión y ajustes del Proyecto
Estado. Educativo Institucional (PEI), el Manual de
Convivencia, y el Sistema Institucional de
ARTÍCULO 21. DE LA RECTORÍA Evaluación anualmente, en un proceso
participativo que involucre a estudiantes y en
Quien ocupa el cargo de Rectoría representa legalmente general a la Comunidad Educativa, en el marco
a la Comunidad Educativa, debe acompañar todas las del plan de mejoramiento institucional.
actividades técnicas, pedagógicas y administrativas del 21.5.4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia
establecimiento educativo y hacer cumplir todas las escolar y vulneración de derechos sexuales y
normas reglamentarias. Así mismo, ejecuta las reproductivos de los niños, niñas y adolescentes
decisiones del Gobierno Escolar. del establecimiento educativo, en su calidad de
presidente del comité escolar de convivencia, como también los de vulneración de los
acorde con la normatividad vigente y los derechos sexuales y reproductivos de los
protocolos definidos en la ruta de atención estudiantes de la institución.
integral y hacer seguimiento a dichos casos. 22.11.3. Participar en el proceso de acompañamiento,
así como de la evaluación de los resultados de
ARTÍCULO 22. DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN esta orientación.
ESCOLAR 22.11.4. Actuar como agentes de enlace o agentes que
apoyan la remisión de los casos de violencia
El servicio de orientación escolar es un apoyo profesional escolar, o de vulneración de derechos sexuales
que ofrece la institución, para mejorar los procesos y reproductivos, a las instituciones o
pedagógicos, las condiciones psicoafectivas y relaciones identidades según lo establecido en la ruta de
sociales de la comunidad. De igual manera, tiene carácter atención integral.
multidisciplinar que exige procesos de cooperación y 22.11.5. Participar en la definición de los planes
trabajo en equipo con los maestros, directivos y padres individuales y grupales de intervención integral,
de familia. Es una labor conjunta de toda la Comunidad siguiendo los protocolos establecidos en la ruta
Educativa en la búsqueda de comprender y resolver las de atención integral.
problemáticas escolares. 22.11.6. Apoyar al Comité de Convivencia Escolar en el
desarrollo de estrategias e instrumentos
Le corresponde al servicio de orientación: destinados a promover y evaluar la convivencia
escolar, y la promoción de los derechos
22.1. Participar en forma activa en los comités de
sexuales y reproductivos, así como documentar
convivencia, evaluación y promoción, propiciando
los casos que sean revisados en las sesiones
espacios para el seguimiento de estudiantes y
del mismo.
desarrollo de valores relacionados con los
22.11.7. Participar en la construcción, socialización e
principios consignados en el PEI.
implementación del Manual de Convivencia y
22.2. Atención directa de los casos especiales que
de los proyectos pedagógicos de que trata el
ameriten su intervención.
artículo 20 de la Ley 1620 de Convivencia
22.3. Contribuir al desarrollo de la personalidad de los
Escolar.
estudiantes, en particular en lo referente a:
22.11.8. Involucrar a las familias, a través de las
desarrollo de la autoestima, proyecto de vida, toma
escuelas para padres y madres de familia, en
de decisiones, solución de conflictos individuales,
los componentes y protocolos de la ruta de
grupales y familiares.
atención integral.
22.4. Asesorar individual y colectivamente a los
docentes en el manejo de conflictos, la atención a ARTÍCULO 23. DERECHOS DEL PERSONAL
padres, los problemas de aprendizaje, las ADMINISTRATIVO.
direcciones de curso, las técnicas de estudio y el
fortalecimiento de valores. 23.1. A estar informados de la filosofía del colegio, de
22.5. Participar junto con otros estamentos en su organización, de las decisiones del gobierno
construcción, revisión y ajuste del PEI, los escolar y del concejo directivo frente a lo que les
principios de calidad y el Manual de Convivencia. compete.
22.6. Desarrollar actividades pedagógicas y de 23.2. Disfrutar del apoyo y solidaridad de la Comunidad
asesoramiento a padres de familia, para que Educativa como refuerzo a su actividad.
ayuden a mejorar las relaciones familiares y el 23.3. Encontrar en los educadores actitudes y
adecuado acompañamiento de sus hijos en las solidaridad y comprensión, ser tratados sin
labores escolares. discriminación racial, política ni religiosa.
22.7. Coordinar acciones interinstitucionales que apoyen 23.4. Ser atendidos amable y respetuosamente en
la labor pedagógica. cuanto a sugerencias, iniciativas y reclamos,
22.8. Coordinar el servicio social de estudiantes. siguiendo siempre el conducto regular, el debido
22.9. Reportar oportunamente la información solicitada proceso y respeto.
por la DLE, la SED y organismos de control del 23.5. Recibir reconocimiento por sobresalir en la
Estado. práctica de sus servicios.
22.10. Cumplir con las funciones de acuerdo con la 23.6. A conocer oportunamente los resultados de las
naturaleza de su cargo y las asignadas por la evaluaciones de su trabajo.
Rectoría.
22.11. En relación con la ruta de integración integral, ARTÍCULO 24. DEBERES DEL PERSONAL
deberá: ADMINISTRATIVO.
22.11.1. Contribuir con la dirección del establecimiento
educativo, en el proceso de identificación de 24.1. Ser corresponsable en la organización física,
factores de riesgo que pueden influir en la vida documental de sus oficinas o puestos de trabajo en
escolar de estudiantes. el Colegio.
22.11.2. Documentar y registrar en el sistema de 24.2. Utilizar de manera responsable los elementos,
información unificado de convivencia escolar, muebles e inmuebles requeridos para la prestación
los casos de acoso o violencia escolar, así de sus servicios.
24.3. Tener relaciones humanas positivas con buenas estudiantes, constituye una falta disciplinaria; al igual que
actitudes, comentarios, palabras cordiales, y el incumplimiento de deberes y el uso inadecuado de
respetuosas para con todos los miembros de la derechos establecidos en este manual de convivencia,
Comunidad Educativa. por acción, omisión o desconocimiento se considera falta
24.4. Cumplir con el reglamento correspondiente, y acarrea la comisión de correctivos pedagógicos,
realizando el trabajo que se le encomienda, en el dependiendo de la naturaleza y consecuencias de la falta.
lugar, tiempo y en las condiciones acordadas.
24.5. Manejar escrupulosamente máquinas y elementos ARTÍCULO 25. DEFINICIONES Y PRINCIPIOS DEL
que tengan asignados por razón de su cargo, SISTEMA DE CONVIVENCIA A NIVEL NACIONAL E
respondiendo por las faltas y omisiones. INSTITUCIONAL.
24.6. Comunicar las novedades de la institución a la
rectoría. 25.1. Definiciones del Sistema de Convivencia.
24.7. No llegar tarde al trabajo ni faltar a este. Para efectos de la implementación de la Ley 1620 de
24.8. Comunicar a tiempo los imprevistos, solicitando Convivencia Escolar del 15 de marzo del 2013 y su
premisos con mínimo tres (3) días de antelación. decreto reglamentario 1965 en el pacto de Convivencia
24.9. Entregar los objetos que otros miembros de la del Colegio Fernando Mazuera Villegas IED.
comunidad dejen olvidados dentro o fuera de la
jornada. 25.1.1. Competencias Ciudadanas. Es una de las
24.10. Dar un trato amable e información veraz a padres competencias básicas que se define como el
de familia, estudiantes, docentes y directivos conjunto de conocimientos y de habilidades
docentes. cognitivas, emocionales y comunicativas que,
24.11. No ausentarse de su sitio de trabajo sin permiso
del Rector, y en caso de ausencia justificada, articulados entre sí, hacen posible que el
publicar en un lugar visible la no prestación del ciudadano actúe de manera constructiva en una
servicio. sociedad democrática.

CAPÍTULO IX 25.1.2. Educación para el ejercicio de los derechos


humanos, sexuales y reproductivos. Es
DE LOS ACUERDOS DE SANA CONVIVENCIA
aquella orientada a formar personas capaces de
“La constitución garantiza el acceso y la permanencia en reconocerse como sujetos activos titulares de
el sistema educativo, salvo que existan elementos derechos humanos sexuales y reproductivos con
razonables, incumplimiento académico o graves faltas
la cual desarrollarán competencias para
disciplinarias del estudiante que lleven a privar a la
persona del beneficio de permanecer en una entidad relacionarse consigo mismo y con los demás, con
educativa determinada” (ST-402/92). criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por
el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado
“La cesibilidad de esas reglas mínimas del estudiante, de bienestar físico, mental y social que les
resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente
legítima, cuando se encuentran consignadas en el posibilite tomar decisiones asertivas, informadas
manual de convivencia que él y sus acudientes firman en y autónomas para ejercer una sexualidad libre,
el momento de establecer la vinculación con la institución satisfactoria, responsable y sana; en torno a la
educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese construcción de su proyecto de vida y a la
documento, así como a integrar el plantel, pero lo que si transformación de las dinámicas sociales, hacia
se le puede exigir, inclusive mediante argumentos
razonables, es que cumpla sus cláusulas una vez han el establecimiento de relaciones más justas
entrado en vigor, en este orden de ideas, concedida la democráticas y responsables.
oportunidad de estudio, el comportamiento del
estudiante, si reiteradamente incumple pautas mínimas y 25.1.3. Definiciones y conceptos clave de la
denota desinterés o grave indisciplina, puede ser tomado convivencia. Según el decreto reglamentario
en cuenta como motivo de exclusión” (SC-555/94). 1965 se entiende por:

Así como el correcto ejercicio de los derechos y deberes 25.1.3.1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan
conllevan a estímulos y reconocimientos, cuando se porque hay una incompatibilidad real o percibida
incumplen los acuerdos que orientan la convivencia, la entre una o varias personas frente a sus intereses.
Comunidad Educativa establece correctivos con el
propósito de colaborar en la formación de mejores 25.1.3.2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son
ciudadanos. situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a
El incumplimiento de un deber consigo mismo, con la hechos que afectan la convivencia escolar, como
institución y la Comunidad Educativa, que perjudique o altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más
entorpezca el ambiente, el orden, el respeto y la armonía, miembros de la Comunidad Educativa de los cuales
necesarios para el crecimiento y desarrollo integral de los por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando
no exista una afectación al cuerpo o a la salud de virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para
cualquiera de los involucrados. ejercer maltrato psicológico y continuado.

25.1.3.3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por 25.1.3.6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido
uno o varios integrantes de la Comunidad en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende
Educativa que busca afectar negativamente a otros por violencia sexual contra niños, niñas y
miembros de la Comunidad Educativa, de los adolescentes todo acto o comportamiento de tipo
cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente,
escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción
electrónica. física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las
a. Agresión física. Es toda acción que tenga relaciones de poder existentes entre víctima y
como finalidad causar daño al cuerpo o a la agresor".
salud de otra persona. Incluye puñetazos,
patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, 25.1.3.7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas
rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. y adolescentes. Es toda situación de daño, lesión
b. Agresión verbal. Es toda acción que busque o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los
con las palabras degradar, humillar, atemorizar, derechos de los niños, niñas y adolescentes.
descalificar a otros. Incluye insultos, apodos
ofensivos, burlas y amenazas. 25.1.3.8. Restablecimiento de los derechos de los niños,
c. Agresión gestual. Es toda acción que busque niñas y adolescentes. Es el conjunto de
con los gestos degradar, humillar, atemorizar o actuaciones administrativas y de otra naturaleza,
descalificar a otros. que se desarrollan para la restauración de su
d. Agresión relacional. Es toda acción que dignidad e integridad como sujetos de derechos, y
busque afectar negativamente las relaciones de su capacidad para disfrutar efectivamente de los
que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar derechos que le han sido vulnerados.
deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o 25.2. Principios del Sistema de Convivencia: Son
imagen que tiene la persona frente a otros. principios del sistema nacional de convivencia
e. Agresión electrónica. Es toda acción que escolar y formación para los derechos humanos, la
busque afectar negativamente a otros a través educación para la sexualidad y la prevención y
de medios electrónicos. Incluye la divulgación mitigación de la violencia escolar:
de fotos o videos íntimos o humillantes en
Internet, realizar comentarios insultantes u a. Participación. En virtud de este principio las
ofensivos sobre otros a través de redes sociales entidades y establecimientos educativos deben
y enviar correos electrónicos o mensajes de garantizar su participación para la coordinación y
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera armonización de acciones, en el ejercicio de sus
anónima como cuando se revela la identidad de respectivas funciones, que permitan el
quien los envía. cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de
la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y
25.1.3.4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos
artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta educativos deben garantizar el derecho a la
negativa, intencional metódica y sistemática de participación de niños, niñas y adolescentes en el
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, desarrollo de las estrategias y acciones que se
difamación, coacción, aislamiento deliberado, adelanten dentro de los mismos en el marco del
amenaza o incitación a la violencia o cualquier Sistema. En armonía con los artículos 113 y 88
forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por de la Constitución Política, los diferentes
medios electrónicos contra un niño, niña o estamentos estatales deben actuar en el marco
adolescente. por parte de un estudiante o varios de de la coordinación, concurrencia,
sus pares con quienes mantiene una relación de complementariedad y subsidiariedad;
poder asimétrica, que se presenta de forma respondiendo a sus funciones misionales.
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. b. Corresponsabilidad. La familia, los
También puede ocurrir por parte de docentes contra establecimientos educativos, la sociedad y el
estudiantes, o por parte de estudiantes contra Estado son corresponsables de la formación
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su ciudadana, la promoción de la convivencia
entorno. escolar, la educación para el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de
25.1.3.5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo los niños, niñas y adolescentes desde sus
con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda respectivos ámbitos de acción, en torno a los
forma de intimidación con uso deliberado de objetivos del Sistema y de conformidad con lo
tecnologías de información (Internet, redes sociales consagrado en el artículo 44 de la Constitución
Política y el Código de Infancia y la Adolescencia.
c. Autonomía: Los individuos, entidades El Comité de Convivencia es un equipo que fomenta la
territoriales e instituciones educativas son convivencia entre los miembros de la Comunidad
autónomos en concordancia con la Constitución Educativa, sirviendo como mediador en la resolución
Política y dentro de los límites fijados por las pacífica de conflictos. Además encargado de llevar el
leyes, normas y disposiciones. seguimiento y cumplimiento de las disposiciones
d. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el establecidas en el Manual de Convivencia y de divulgar
reconocimiento, respeto y valoración de la los derechos fundamentales, los derechos de los niños,
dignidad propia y ajena, sin discriminación por niñas y jóvenes, así como también las garantías que
razones de género, orientación o identidad amparan a la Comunidad Educativa.
sexual, etnia o condición física, social o cultural.
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a Los miembros del Comité de Convivencia Escolar deben
recibir una educación y formación que se participar de manera activa y ser multiplicadores en la
fundamente en una concepción integral de la organización, ejecución, seguimiento y evaluación de
persona y la dignidad humana, en ambientes análisis, propuestas y actividades que propendan por el
pacíficos, democráticos e incluyentes. mejoramiento de la convivencia institucional, entendida
e. Integralidad: La filosofía del sistema será esta como la relación armónica de los miembros de la
integral, y estará orientada hacia la promoción de Comunidad Educativa, ayudando con su mediación en la
la educación para la autorregulación del prevención y solución pacífica de conflictos entre los
individuo, de la educación para la sanción social miembros de la misma, respetando, haciendo respetar y
y de la educación en el respeto a la I Constitución promoviendo los derechos, deberes y garantías de todos
y las leyes. los estamentos institucionales.

25.3. ACLARACIONES PERTINENTES CON 25.4.1. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE


RESPECTO A SITUACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
CONVIVENCIA Y FALTAS DISCIPLINARIAS
Para garantizar la participación efectiva y eficaz en todas
25.3.1. Dentro del proceso de convivencia. y cada una de sus actividades, asimismo para que cada
Atendido por el Comité Escolar de uno de estos estamentos de la Comunidad Educativa
Convivencia, se tratan aquellas situaciones conozca y asuma la Convivencia Institucional como un
que afectan a los estudiantes y que generan asunto de todos. El Comité de Convivencia Escolar del
dificultades en el desarrollo personal social y Colegio Fernando Mazuera Villegas IED, estará
académico. Las situaciones que afectan al conformado por siete miembros así:
menor y al adolescente, son provocadas en su
mayoría por otras personas, vulnerando sus 25.4.1.1. El rector del establecimiento educativo,
derechos, por ende, se busca la atención para quien preside el comité. (Según el Decreto
la protección de los mismos, con el apoyo 1965 del 11 de septiembre de 2013, en el
institucional y de otras entidades, brindando la capítulo III, Artículo 22 y el Parágrafo 1. Para
protección necesaria y el apoyo para la el caso de los centros educativos, el director
solución de las dificultades. será el presidente del comité escolar de
25.3.2. Dentro del proceso disciplinario. Se tratan convivencia. En ausencia del director,
aquellas conductas que se tipifican como presidirá el docente que lidera procesos o
faltas que comete un estudiante, en contra de estrategias de convivencia y que hace parte
otro estudiante, docente, directivo docente, del respectivo comité).
administrativo o cualquier otro miembro de la 25.4.1.2. El personero estudiantil.
comunidad educativa, como también los 25.4.1.3. El docente con función de orientación.
daños que pueda causar en un bien particular 25.4.1.4. El coordinador de convivencia.
o de la institución. 25.4.1.5. El presidente del consejo de padres de
familia.
25.4.1. EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR. 25.4.1.6. El presidente del consejo de estudiantes.
25.4.1.7. Un (1) docente que lidere procesos o
El Comité Escolar de Convivencia, según lo dispuesto en estrategias de convivencia escolar.
el artículo 22 de la Ley 1620 de 2013, es el encargado de
25.4.2. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA
apoyar la labor de promoción y seguimiento a la ESCOLAR.
convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de
los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, así Son funciones del comité:
como del desarrollo y aplicación del manual de
convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia 25.4.2.1. Identificar, documentar, analizar y resolver los
escolar. conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre
estudiantes y entre docentes de la institución.
25.4.2.2. Liderar en la institución, las acciones que el comité del docente que lidere procesos o estrategias
fomenten la convivencia, la construcción de de convivencia escolar.
ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la ARTÍCULO 26. CLASIFICACIÓN DE LAS
prevención y mitigación de la violencia escolar SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA
entre los miembros de la comunidad educativa. ESCOLAR.
25.4.2.3. Promover la vinculación de la institución a Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
estrategias, programas y actividades de ejercicio de los derechos humanos, sexuales
convivencia y construcción de ciudadanía que reproductivos, se clasifican en tres tipos:
se adelanten en la localidad y la ciudad, que 26.1. Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los
respondan a las necesidades de la Comunidad conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
Educativa. situaciones esporádicas que inciden
25.4.2.4. Convocar a un espacio de conciliación para la negativamente en el clima escolar, y que en ningún
resolución de situaciones conflictivas que caso generan daño en el cuerpo y a la salud. Se
afecten la convivencia escolar, por solicitud de consideran Situaciones Tipo I las que se enumeran
cualquiera de los miembros de la comunidad a continuación:
educativa o de oficio cuando se estime 26.1.1. Participa o genera conflictos entre los miembros
conveniente, en procura de evitar perjuicios de la comunidad educativa, dentro o fuera del
irremediables a los miembros de la Comunidad colegio o a través de las redes sociales y el
Educativa. El estudiante estará acompañado internet.
por el padre, madre de familia, acudiente o un 26.1.2. Persuade o incita a otras personas para que
compañero del establecimiento educativo. agredan a algún miembro de la Comunidad
25.4.2.5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Educativa.
Convivencia Escolar definida en el artículo 29 26.1.3. Se dirige de forma grotesca, con lenguaje soez,
de la Ley 1620 de 2013, frente a situaciones irrespetuoso y/o de manera agresiva hacia los
específicas de conflicto, de acoso escolar, demás compañeros, docentes, directivos,
frente a las conductas de alto riesgo de administrativos o cualquier miembro de la
violencia escolar o de vulneración de derechos Comunidad Educativa.
sexuales y reproductivos que no pueden ser 26.1.4. Agrede física, gestual o verbalmente a cualquier
resueltos por este comité de acuerdo con lo miembro de la Comunidad Educativa, sin que
establecido en el manual de convivencia, esta agresión sea un acto repetitivo o
porque trascienden del ámbito escolar, y sistemático, y que tampoco genere ningún daño
revisten las características de la comisión de a la salud e integridad de los mismos
una conducta punible, razón por la cual deben
ser atendidos por otras instancias o autoridades 26.2. Situaciones Tipo ll. Corresponden a este tipo las
que hacen parte de la estructura del Sistema y situaciones de agresión escolar, acoso escolar
de la Ruta. (bullying) y ciberacoso (ciberbullying), que no
25.4.2.6. Liderar el desarrollo de estrategias e revistan las características de la comisión de un
instrumentos destinados a promover y evaluar delito y que cumplan con cualquiera de las
la convivencia escolar, el ejercicio de los siguientes características:
derechos humanos sexuales y reproductivos. a. Que se presenten de manera repetida o
25.4.2.7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las sistemática.
disposiciones establecidas en el presente b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin
Manual de Convivencia, y presentar informes a generar incapacidad alguna para cualquiera de
la Dirección Local de Educación de Bosa, la los involucrados.
Secretaría de Educación de Bogotá, el Se consideran Situaciones Tipo II las que se enumeran a
Ministerio de Educación nacional y/o cualquier continuación:
ente de control, de los casos o situaciones que
haya conocido el comité. 26.2.1. Agrede (física, verbal, gestual, relacional,
25.4.2.8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias electrónicamente) a cualquier miembro de la
pedagógicas que permitan la flexibilización del Comunidad Educativa dentro o fuera de la
modelo pedagógico y la articulación de institución.
diferentes áreas de estudio que lean el contexto 26.2.2. Propicia y/o participa en el ciberacoso
educativo y su pertinencia en la comunidad, (ciberbuylling) escolar hacia cualquier miembro
para determinar más y mejores maneras de de la Comunidad Educativa.
relacionarse en la construcción de la 26.2.3. Propicia y/o participa en el acoso escolar
ciudadanía. (bullying) hacia cualquier miembro de la
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio Comunidad Educativa, siendo este de manera
reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a repetitiva y sistemática, sin que causen daños al
sesiones, y demás aspectos procedimentales, como cuerpo o a la salud, y sin generar incapacidad
aquellos relacionados con la elección y permanencia en alguna para cualquiera de los involucrados.
26.3. Situaciones Tipo lll. Corresponden a este tipo las  Detección temprana de los problemas de convivencia
situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de (Observatorio de Convivencia del Colegio Fernando
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación Mazuera Villegas).
sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599  Formación de responsables en temas de convivencia
de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito (Programa HERMES, Talleres sobre la Ley 1620 de
establecido en la ley penal colombiana vigente. Convivencia Escolar y su decreto reglamentario 1965,
para estudiantes, padres de familia, docentes,
Dentro de estas situaciones se enumeran a continuación, directivos y administrativos).
algunas que tienen que ver con la convivencia escolar, sin  La práctica de la mediación:
perjuicio de que se excluyan las señaladas en el código  Establecer la mediación en la convivencia escolar
colombiano (Ley 599 de 2000). como principio básico educativo.
 Definir y poner en marcha estructuras, individuales o
26.3.1. Integra, colabora, promueve, manipula, colectivas, responsables de la mediación en la
coacciona e induce a compañeros o compañeras Institución.
de la Institución, en especial de los grados
 Implementar talleres y/o foros de medición.
inferiores, a formar parte de grupos urbanos,
 Desarrollo del plan de convivencia de la Institución.
grupos delictivos, pandillas, subculturas y tribus
 Trabajo de habilidades, conocimientos y valores que
urbanas, que dentro de sus conductas,
se encuentran expresados en el currículo, a través de
comportamientos y filosofía pretendan cometer
los planes de áreas o planes de aula y asignaturas, y
delitos o agredir el concepto primordial que es la
que constituyen al aprendizaje de habilidades sociales
vida y la dignidad a través de la depresión desde la perspectiva del desarrollo de competencias
psicológica, la baja estima, la anorexia, la
necesarias para aprender a vivir juntos, y el ejercicio
bulimia, la promiscuidad, la prostitución, la
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
mutilación, la drogadicción, las pandillas, la
violencia, el maltrato, el suicidio en los niños, las 27.2. Prevención: Control y detección de factores de
niñas y adolescentes. riesgo, protección específica, manejo oportuno y
26.3.2. Realiza cualquier acto que de una u otra forma seguimiento.
atenta contra el derecho fundamental a la
integridad y a la vida. 27.2.1. Estrategias De Prevención En Los Contextos
26.3.3. Manipula o se aprovecha descaradamente de Escolares.
otros estudiantes (especialmente de estudiantes
menores de edad, de inclusión o de primera La institución deberá promover el conocimiento profundo
infancia), para degradar su dignidad, su de la ley de infancia y adolescencia, la ley 1620 y el
estabilidad física, mental y emocional, o su área
decreto 1965 dentro de la Comunidad Educativa, para
psicológica, espiritual o moral.
26.3.4. Intimidación, extorsión, soborno o intento del que los niños, niñas y adolescentes tengan claridad frente
mismo dentro y fuera del colegio, para con otros a sus derechos y obligaciones, así como garantía de que
estudiantes, docentes, directivos docentes o directivos, docentes, administrativos, y padres de familia,
personas de la Comunidad Educativa. respeten y sigan conductos frente a las disposiciones que
26.3.5. Divulga, manipula o comercializa cualquier tipo favorecen dichos derechos de los niños, niñas y
de material pornográfico, o que promueva la adolescentes.
degradación de las personas.
26.3.6. Participa o realiza acoso escolar (bullying) y 27.2.1.1. Forma de desarrollo:
ciberacoso (ciberbullying), de manera repetitiva o
sistemática, causando daños al cuerpo o a la Planeación y organización de actividades de difusión de
salud, generando incapacidad médica a los normas a través de talleres con el personal directivo,
cualquiera de los Estudiantes, Docentes o a docente y administrativo, así como con los padres de
cualquier otro miembro de la Comunidad familia tales actividades están orientadas a realizar una
Educativa. labor pedagógica de información y concientización de la
aplicación del código de la infancia y adolescencia, ley
ARTÍCULO 27. PROTOCOLOS Y RUTAS DE
1620 y decreto 1965 contenidos en la ley de infancia y
ATENCIÓN INTEGRAL.
adolescencia 1098 de 2006. Los talleres se realizarán en
27.1. Promoción: Fomentar el mejoramiento de la las primeras cuatro (4) semanas del año lectivo.
convivencia y el clima escolar con el fin de generar a. Realización de talleres con los niños, niñas y
un entorno favorable para el ejército real y efectivo adolescentes (de acuerdo con el nivel académico
de los derechos humanos, sexuales y de cada uno), para promover el conocimiento
reproductivos. profundo del código de infancia y adolescencia,
ley 1620 y decreto 1065 informándoles sobre sus
27.1.1. Acciones: deberes y derechos. Se desarrolla un taller
 Socialización del manual de convivencia. mensual y/o se incluye en una materia.
b. Difusión constante mediante emisora, periódico
estudiantil o algún medio de comunicación, del
código de la infancia y adolescencia, 1620 y reconciliación dentro de un clima de relaciones
decreto 1065. constructivas en la Institución Educativa.
c. Uso permanente de folletos explicativos del 28.2. Fijar la forma de solución imparcial, equitativa y
código de la infancia y adolescencia, ley 1620 y justa, encaminada a buscar la reparación de los
decreto 1065. daños causados, el restablecimiento de los
d. Reflexión y dialogo constante con los padres de derechos y la reconciliación dentro de un clima de
familia en citaciones y/o entrega de boletines relaciones constructivas en el grupo involucrados
para recordar los derechos y deberes presentes o en el establecimiento educativo.
en las normas. 28.3. Realizar el acta de conciliación para constancia.
28.4. Realizar seguimiento del caso y de los
e. Realizar pruebas de filtro o de tamizaje específico a compromisos con el fin de verificar si la solución
la población general de estudiantes, (por grupo de fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos
edad o por nivel) para detectar la población que se consagrados para la atención de Situaciones Tipo
encuentra en riesgo o que ya padece la problemática ll o Tipo lll.
psicosocial, también lectura del contexto. 28.5. Realización de llamados de atención verbal por
f. Iniciar actividades de información, sensibilización y parte del docente, se deja constancia en el libro de
reflexión frente a las problemáticas (Consumo de seguimiento del estudiante.
SPA, enfermedades de transmisión sexual, 28.6. Realización de llamados de atención por escrito en
embarazo en adolescentes, código de policía, el libro de seguimiento (libro observador) del
responsabilidad penal, depresión, ideación suicida y estudiante por parte del docente.
acoso escolar, entre otras) que lleven a la 28.7. De no lograr un acuerdo entre las partes, el
compresión y procesos de cambio. docente citará a los acudientes de las partes y
g. Remitir de manera oportuna a la institución que se luego procederá a la realización de un compromiso
considere a los niños, niñas y jóvenes con escrito firmado por el estudiante y el acudiente.
problemas y riesgos psicosociales que no se puedan Este compromiso será consignado en el libro de
manejar en el contexto escolar. seguimiento del estudiante (libro observador).
28.8. En caso de que las partes no lleguen a un acuerdo
27.3. Intervención: Intervenir oportunamente en los en primera instancia con el docente, se procederá
comportamientos que podrían afectar la a una Citación de las partes, y de ser necesario con
realización de los derechos sexuales y productivos sus respectivos acudientes a la Coordinación de
en el contexto escolar. Convivencia del Colegio.
28.9. En caso de reiteración de las situaciones Tipo I se
27.3.1. Acciones. realizará una Citación al Comité de Convivencia
 Atención en salud Escolar de las partes en conflicto, en compañía de
 Programas de recreación y deporte sus respectivos acudientes para mediar y tomar las
 Programas de cultura decisiones adecuadas según el caso.
 Proyecto de vida 28.10. El Comité de Convivencia sugerirá al Consejo
 Escuelas de padres con enfoques de promoción Directivo y a la Rectoría, las respectivas Sanciones
y prevención en temas de sexualidad y Pedagógicas que sean pertinentes a las partes del
consumo de SPA. conflicto, y también determinará las respectivas
remisiones a las entidades competentes, si el caso
27.4. Atención: Asistir oportunamente a los miembros llegase a ameritarlo. Si la sanción y acción por
de la comunidad frente a situaciones que afectan seguridad de las partes en conflicto, considera la
la Convivencia Escolar y el ejercicio de los inasistencia temporal del estudiante, el trabajo a
Derechos sexuales y reproductivos. realizar será supervisado por los padres, durante
los días que dure la sanción.
27.5. Seguimiento: Seguimiento y evaluación de las
PARÁGRAFO 1. En toda actuación disciplinaria se
estrategias y acciones de promoción y atención
respetará el debido proceso y el derecho a la defensa.
desarrolladas por los autores e instalaciones del
Sistema Nacional de Convivencia escolar. PARÁGRAFO 2. Las faltas disciplinarias o violaciones no
contempladas en el presente Manual serán de
ARTÍCULO 28. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN
competencia del Comité de Convivencia, el Consejo
DE SITUACIONES TIPO I.
Directivo y el (la) Rector(a), de acuerdo con la falta.
Los protocolos que desarrollará la Institución Educativa
PARÁGRAFO 3. Los elementos cuyo uso o tenencia son
para la atención de las Situaciones Tipo l, serán como
prohibidos por la institución serán retenidos y enviados a
mínimo los siguientes:
Coordinación. La devolución de dichos elementos se hará
28.1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas por solicitud del padre de familia o acudiente, en un
en el conflicto y mediar de manera pedagógica término de diez días, de lo contrario el Colegio no se hace
para que estas expongan sus puntos de vista y responsable por la pérdida, extravío o destino final de los
busquen la reparación de los daños causados, el mismos.
restablecimiento de los derechos y la
PARÁGRAFO 4. Los principios de procedimiento serán:
a. Principio de integración del Manual a las normas 28.11.3. Efectos: El centro de conciliación escolar hace
superiores. parte del Programa HERMES, conjunto entre el
b. La imposición de sanciones responderá a principios Colegio Fernando Mazuera Villegas I.E.D. y la
de necesidad, proporcionalidad y razonabilidad. Cámara de Comercio de Bogotá. La
c. La sanción cumplirá funciones pedagógicas de participación en dicho centro es voluntaria y el
prevención general, retribución justa, prevención seguimiento y verificación de los acuerdos será
especial y protección al estudiante, además de que efectuado por los Conciliadores capacitados.
serán acciones reparadoras de la falta cometida.
d. Principio de legalidad e igualdad. 28.11.4. Jornada De Conciliación Escolar. La jornada de
e. Las faltas no consagradas en este Manual de conciliación podrá ser solicitada por cualquier
Convivencia estarán contempladas gracias al miembro de la Comunidad Educativa que se
principio de integración con las normas superiores. sienta vulnerado en sus derechos individuales,
y que argumente razones susceptibles de
PARÁGRAFO 5. El Personero es el promotor de los conciliación.
deberes, así como defensor de los derechos de los
estudiantes, y como tal poseerá asiento y voz en las 28.11.5. Documento De Acuerdo. El documento de
instancias que afecten directamente a un estudiante. acuerdo conciliatorio deberá contener lo
siguiente:
PARÁGRAFO 6. Cuando se trate de daños o desperdicio
de enseres, bienes y servicios de la Institución, éstos se a. Fecha y jornada de la Conciliación.
deben cancelar, reparar y entregar en buenas b. Identificación de las partes en conflicto.
condiciones. El Docente o el Coordinador pueden asignar (Solicitante y convocado, curso y edad).
al estudiante, previa información, la realización de un c. Datos importantes con relación al conflicto.
trabajo de acción o servicio social que beneficie a la (versiones y problema).
Institución y a la Comunidad Educativa. d. Acuerdos y compromisos de las partes.
e. Firmas de las partes y los conciliadores.
PARÁGRAFO 7. Los estudiantes que hayan sido
capacitados como mediadores o conciliadores escolares 28.11.6. Documento De Verificación De Acuerdos. El
podrán participar en el manejo de estos casos en los documento de verificación de acuerdos deberá
términos fijados en el manual de convivencia. contener lo siguiente:

Para atender las situaciones de Tipo I, la institución a. Fecha y jornada de la verificación de


también cuenta con: acuerdos.
b. Identificación de las partes en conflicto
28.11. Mesa De Gestión Del Conflicto Escolar: Es el (Solicitante y convocado, curso y edad)
mecanismo mediante el cual los miembros de la c. Porcentaje del cumplimiento del acuerdo.
Comunidad Educativa hacen uso de la mediación d. Aspectos generales frente al cumplimiento o
como parte fundamental en la solución de incumplimiento del acuerdo.
conflictos. Esta mesa de conciliación está dirigida e. Comentarios.
por los docentes y estudiantes capacitados por la f. Firmas de las partes y los conciliadores.
Cámara de Comercio, la SED y el Colegio. Dicha
mesa tendrá un espacio para su funcionamiento. 28.11.7. Cualidades Del Conciliador: El conciliador
Allí pueden acceder los estudiantes que por deberá ser miembro de la Comunidad
voluntad propia requieran una orientación para Educativa que haya recibido capacitación sobre
resolver sus conflictos con otros estudiantes o el asunto, por parte de la Cámara de Comercio
docentes. La mesa atenderá durante la jornada de Bogotá y los docentes tutores del Colegio
académica, según programación, en la hora de Fernando Mazuera Villegas I.E.D., y que por
descanso o jornadas masivas según previo aviso. tanto tenga el certificado que lo acredite como
Gestor en el Programa para la gestión del
28.11.1. Conciliación: Se entiende la Conciliación conflicto escolar «HERMES», que actué en
como un mecanismo de resolución de conflictos derecho y de reconocida trayectoria en equidad
a través del cual, dos o más personas gestionan y transparencia.
por sí mismas la solución de sus diferencias,
con la ayuda de un tercero neutral y calificado, 28.11.8. Obligaciones Del Conciliador. El Conciliador
denominado Conciliador. tendrá las siguientes obligaciones:

28.11.2. Asuntos Conciliables: Serán conciliables a. Citar a las partes en conflicto.


todos los asuntos que no revistan el carácter de b. Ilustrar a las partes sobre el objeto, alcance
delito presentados entre estudiantes, padres de y límites de la conciliación.
familia, docentes, directivos, administrativos, c. Motivar a las partes para que presenten
servicios generales y guardas de seguridad fórmulas de arreglo con base en los hechos
entre otros. tratados en la conciliación.
d. Formular propuestas de arreglo.
e. Levantar el acta de conciliación. 29.7. El presidente del Comité de Convivencia Escolar
f. Hacer verificación de los acuerdos informará a los demás integrantes del mismo,
establecidos en la conciliación, mínimo un sobre la situación ocurrida y las medidas
mes después de efectuada la misma. adoptadas. El comité realizará el análisis y
g. Levantar el acta de verificación de acuerdos. seguimiento, a fin de verificar si la solución fue
h. Sistematizar la información recopilada para efectiva o si se requiere acudir al protocolo para la
el enriquecimiento del proyecto HERMES. atención de Situaciones Tipo III.
i. Reportar copia del acta de conciliación a 29.8. El Comité de Convivencia Escolar dejará
Coordinación para seguimiento. constancia en acta de todo lo ocurrido y de las
decisiones adoptadas y sugerencias para el
PARÁGRAFO 8: Es deber del conciliador velar porque Consejo Directivo, la cual será suscrita por todos
no se menoscaben los derechos de los estudiantes y los integrantes e intervinientes.
docentes, así como mantener la confidencialidad en los 29.9. El presidente del Comité de Convivencia Escolar
asuntos que se traten en la conciliación. reportará la información del caso al Consejo
Directivo para que se tomen las medidas y
PARÁGRAFO 9: Las conciliaciones que involucren acciones pertinentes, así como también el
docentes, serán dirigidas y orientadas por un docente - tutor respectivo reporte al aplicativo en el Sistema de
del programa con el acompañamiento de un estudiante - Información Unificado de Convivencia Escolar.
gestor del conflicto, asimismo, para estas será convocado
un adulto responsable (padre de familia, acudiente u PARÁGRAFO 1: Cuando el Comité Escolar de
orientador) como acompañante de los niños y/o Convivencia adopte como acciones o medidas la
adolescentes menores de 18 años. remisión de la situación al Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos,
ARTÍCULO 29. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN Comisaría de Familia, Policía de Infancia y Adolescencia
DE SITUACIONES TIPO II. o al Sistema de Seguridad Social para la atención en
salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto
Los protocolos que desarrollará la Institución Educativa en el artículo 45 del Decreto 1965 de 13 de septiembre
para la atención de las Situaciones Tipo lI, serán como de 2013.
mínimo los siguientes:
ARTÍCULO 30. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN
29.1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, se DE SITUACIONES TIPO III.
garantizará la atención inmediata en salud física y
mental de los involucrados, mediante la remisión a Los protocolos que desarrollará la Institución Educativa
las entidades competentes, actuación de la cual se para la atención de las Situaciones Tipo lII, serán como
dejará constancia en un acta o en el libro de mínimo los siguientes:
seguimiento de los estudiantes.
29.2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento 30.1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar
de derechos, se remitirá la situación a las la atención inmediata en salud física y mental de
autoridades competentes, en el marco de la Ley las personas involucradas, mediante la remisión a
1098 de Infancia y Adolescencia 2006, actuación las entidades competentes, actuación de la cual se
de la cual se dejará constancia en un acta. dejará constancia en un acta.
29.3. Adoptar las medidas para proteger a los 30.2. Informar de manera inmediata a los padres,
involucrados en la situación de posibles acciones madres o acudientes de estudiantes involucrados,
en su contra, actuación de la cual se dejará actuación de la cual se dejará constancia en un
constancia en un acta. acta.
29.4. Informar de manera inmediata a los padres o 30.3. Quien preside del Comité de Convivencia Escolar
acudientes de los estudiantes involucrados, de manera inmediata y por el medio más expedito,
actuación de la cual se dejará constancia en acta. pondrá la situación en conocimiento de la Policía
29.5. Generar espacios en los que las partes Nacional, actuación de la cual se dejará constancia
involucradas y los padres, madres o acudientes de en un acta.
los estudiantes, puedan exponer y precisar lo 30.4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior,
acontecido. Preservando en todo caso, el derecho se citará al Comité de Convivencia Escolar en los
de la intimidad, confidencialidad y demás términos fijados en el Manual de Convivencia. De
derechos. la citación se dejará constancia en un acta.
29.6. Determinar las acciones restaurativas que 30.5. El presidente del Comité de Convivencia Escolar,
busquen la reparación de los daños causados, el informará a los participantes de los hechos que
restablecimiento de los derechos y la dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva
reconciliación dentro de un clima de relaciones de aquella información que pueda atentar contra el
constructivas en el establecimiento educativo; así derecho a la intimidad y a la confidencialidad de las
como las consecuencias aplicables a quienes han partes involucradas, así como del reporte realizado
promovido, contribuido o participado en la ante la autoridad competente.
situación reportada. 30.6. Pese a que una situación se haya puesto en
conocimiento de las autoridades competentes, el
Comité de Convivencia Escolar adoptará de plenamente, que se actúa de manera consciente y
manera inmediata, las medidas propias del deliberada, y que tiene unas consecuencias en la vida
establecimiento educativo, tendientes a proteger escolar y formativa de quien la realiza.
dentro del ámbito de sus competencias, a la
víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las Normalmente las faltas involucran a una o varias
personas que hayan informado o hagan parte de la personas de la comunidad educativa, rompen uno o
situación presentada, actuación de la cual se varios principios éticos y de convivencia de los
dejará constancia en un acta. establecidos en el PEI o en el Manual de Convivencia,
30.7. El presidente del Comité de Convivencia Escolar afectan los procesos formativos de los estudiantes y por
reportará la información del caso en el Sistema de lo general, terminan haciendo daño a alguien o algo de la
Información Unificado de Convivencia Escolar. vida escolar.
30.8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto
de seguimiento por parte del Comité de La delimitación del concepto falta debe ser precisa y
Convivencia Escolar Local de Bosa o Distrital, de pertinente, para que tanto las instancias formativas de la
ser necesario. institución educativa, como la institución misma, no se
desgasten o terminen por gastar toda su energía
PARÁGRAFO 1. En materia de prevención de la formativa en banalidades o en asuntos que no son
violencia sexual y atención integral de los niños, niñas y trascendentales para los procesos formativos que se
adolescentes abusados sexualmente, además de la buscan en la Institución.
aplicación del protocolo correspondiente, se deberá
aplicar lo contemplado en la Ley 1146 de 2007 y en su En este sentido, es importante graduar o establecer
reglamentación. “El sector educativo y la prevención del diferentes niveles de gravedad de las faltas, generar
abuso sexual contra niños, niñas y adolescentes”. estrategias formativas para quienes las cometen y
Artículo 11. Identificación temprana en aula. Los precisar sus consecuencias, todo ello acorde con la
establecimientos educativos oficiales y privados, que infracción o falta cometida. De una buena gradualidad en
ofrezcan educación formal en los niveles de básica y la tipificación de las faltas dependerá que se logren las
media, deberán incluir elementos que contribuyan a la intencionalidades formativas que la institución se ha
identificación temprana, prevención, autoprotección, fijado.
detección y denuncia de abuso sexual de que pueda ser
víctima, los educandos, dentro y fuera de los Nota. Tomado de la Revista Internacional Magisterio
establecimientos educativos. Virtual. 20/10/2015 - 15:45. El concepto de falta, su
tipificación y su inclusión en el Manual de Convivencia.
Artículo 12. Obligación de denunciar. El docente está José Guillermo Martínez Rojas.
obligado a denunciar ante las autoridades administrativas
y judiciales competentes, toda conducta o indicio de 31.2. CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
violencia o abuso sexual contra niños, niñas y DISCIPLINARIAS.
adolescentes del que tenga conocimiento.”
Las instituciones educativas deben garantizar el
ARTÍCULO 31. EL PROCESO DISCIPLINARIO PARA cumplimiento del debido proceso, de ahí que las reglas
ESTUDIANTES DEL COLEGIO FERNANDO MAZUERA de conducta que dan origen a una sanción requieren
VILLEGAS IED. estar determinadas previamente en la ley o el reglamento
de la institución, pero además, que las sanciones que
31.1. CONCEPTO DE FALTA DISCIPLINARIA. puedan imponerse se encuentren expresamente
señaladas en el Manual de Convivencia, pues solo con
Uno de los aspectos más complejos en la construcción ello el estudiante o cualquier miembro de la comunidad
de un Manual de Convivencia es el tema de las faltas, su educativa puede comprender la dimensión y los efectos
tipificación, las posibles sanciones para cada una de derivados de su comportamiento, de tal manera que
estas, y el debido proceso. sabrá a qué atenerse si comete una falta. En este sentido
es preciso hacer una taxonomía que clasifique las
Este es un aspecto complejo porque su definición posibles faltas de los estudiantes, según su gravedad, así
dependerá del enfoque formativo de la institución y de como las sanciones o las consecuencias que se sigan de
aquellos principios y valores de orden ético, moral y social ellas, lo cual se ha de incluir en el Manual de Convivencia.
que se plantean en el Proyecto Educativo Institucional. Para la apreciación y valoración de los comportamientos
inadecuados, el incumplimiento de los deberes y la
En el contexto de un Manual de Convivencia se puede violación a las normas establecidas, por la comunidad, en
entender por falta todo comportamiento que va en contra este manual, se tendrán en cuenta los siguientes criterios
de los principios formativos establecidos en el mismo y que pueden atenuar o agravar la responsabilidad del
que afecta, ya sea a la persona que exhibe dicho inculpado:
comportamiento, a cualquiera de los miembros de la
comunidad educativa, a personas externas a ella, o a la a. Naturaleza de las acciones tipificación de las faltas
Institución. Generalmente la falta se concreta en una leves, graves o gravísimas, efectos, motivos
conducta o comportamiento que se debe identificar
determinantes, circunstancias agravantes y/o 31.2.1.4. Realizar rifas o actividades con ánimo de
atenuantes (si las hay). lucro dentro o fuera del colegio, utilizando el
b. El grado de participación e intencionalidad (como nombre de la institución, sin previa
autorización de rectoría.
factores determinantes de culpabilidad).
31.2.1.5. Consumir comestibles en hora de clase o en
c. Efectos, gravedad del perjuicio ocasionado y actividades culturales que se lleven a cabo
trascendencia social. en sitios no autorizados.
d. Edad, desarrollo socio afectivos y grado que cursa. 31.2.1.6. La impuntualidad tanto al inicio de la jornada
e. Antecedentes disciplinarios. como al ingreso de las clases, de igual
f. Concepto de servicio de orientación escolar, si manera que no justificar las llegadas tarde o
existe ficha de atención, o seguimientos. inasistencias a la institución.
31.2.1.7. El comportamiento inadecuado en el
g. Tres o más de tres anotaciones en el observador del
desarrollo de las clases, en el comedor
estudiante y valoración de estas. escolar, las formaciones, las actividades
h. Matrícula en observación y compromiso de pedagógicas, culturales y deportivas, y
mejoramiento para el año en curso. demás actos o eventos académicos,
culturales recreativos y deportivos.
32.2.1. FALTAS LEVES. 31.2.1.8. Interrumpir las clases y diferentes eventos
con ruidos, gestos, risas exageradas, juegos
de video o conversaciones.
Las faltas leves son aquellas que no afectan directamente
31.2.1.9. Irrespetar los símbolos patrios y/o
a otros, a los bienes de la institución educativa o de
institucionales.
cualquier miembro de la comunidad educativa, ni
31.2.1.10. Afectar negativamente la imagen de la
lesionan la honra o el respeto del otro; generalmente
institución en actos públicos, o cuando la
ocurren por descuido, falta de previsión o anticipación de
esté representado.
consecuencias por parte del estudiante, pero necesitan
31.2.1.11. Realizar contravenciones dentro o fuera del
ser corregidas para permitir un proceso adecuado de
plantel que afectan la buena imagen del
formación de este. También son consideradas faltas
colegio.
leves todos aquellos comportamientos del estudiante que
31.2.1.12. Realizar compras a los vendedores
no cumple con los deberes consignados en el Manual de
ambulantes a través de las rejas de la
Convivencia ni aparecen señalados en él de forma
institución.
explícita como faltas graves o gravísimas. Sin embargo,
31.2.1.13. Realizar actos que generan malos ejemplos a
una falta leve se puede convertir en grave o gravísima,
los demás miembros de la Comunidad
cuando es reiterativa, y por lo mismo, se constituye en
Educativa.
una conducta intencionada que lesiona al mismo
31.2.1.14. No traer diligenciado por parte de los padres
estudiante, a los bienes o a cualquier otro miembro de la
de familia los formatos, autorizaciones y
comunidad educativa.
demás documentos que solicita la institución.
31.2.1.15. Ocultar retener o retrasar las comunicaciones
Cada institución educativa, en virtud de los principios y o citaciones enviadas por el colegio a los
criterios que rigen sus procesos formativos, debe padres de familia y/o acudientes o viceversa.
determinar cuáles serán aquellas que se consideren 31.2.1.16. Realizar actividades o juegos bruscos, que
faltas leves. Sin embargo, es preciso afirmar que dicha pongan en riesgo la integridad física de los
clasificación no puede incluir acciones, actitudes y miembros de la Comunidad Educativa.
comportamientos que la Carta Constitucional ha 31.2.1.17. Asistir a las actividades académicas sin los
consagrado como derechos de las personas. materiales básicos requeridos para el buen
desarrollo de las mismas, planteadas por la
Se consideran faltas leves: Institución en clases, salidas, eventos,
convivencias, etc.
31.2.1.1. Permanecer o ingresar a dependencias de la 31.2.1.18. Presentarse a las prácticas de laboratorio o
institución sin autorización de la persona talleres del SENA, así como a actividades
competente, en horarios y días diferentes a propias de la Media Técnica, sin los
los asignados para cumplir con sus elementos y uniformes requeridos como la
actividades académicas. bata blanca, overol, etc.
31.2.1.2. Arrojar basura en lugares diferentes a los
dispuestos para ello dentro de la institución. PARÁGRAFO 1. Por su incumplimiento no podrá
Trae e ingresa a la institución, animales de ingresar a dichas actividades y deberá permanecer en
cualquier especie y sin autorización. coordinación.
31.2.1.3. Comercializar productos comestibles o de otra
índole, durante la jornada de clases o en los 31.2.1.19. Incumplir con los deberes académicos y/o
descansos dentro de la institución, convivenciales.
estableciendo negocios con los compañeros. 31.2.1.20. Desacatar las disposiciones y sugerencias
dadas por los docentes, directivos,
administrativos, guardas de seguridad, entorpeciendo el desarrollo del trabajo
personal de servicios generales y demás pedagógico en las aulas.
miembros de la Comunidad Educativa en uso 31.2.1.34. Realizar actividades diferentes a la clase que
de sus funciones, así como también hacer se está desarrollando sin autorización de
caso omiso ante un llamado de atención algún docente, directivo docente, orientador
hecho por un docente, directivo docente, o o sin excusa justificable.
administrativo dentro del proceso formativo. 31.2.1.35. Dañar, rayar libros, cuadernos o cualquier
De igual manera el asumir una actitud de tipo de elementos de los compañeros(as) de
apatía, indiferencia y desinterés frente a las la institución.
actividades propuestas por los maestros de la 31.2.1.36. Dañar el carné de la institución, la agenda
institución. Manual de Convivencia, o darle a estos
31.2.1.21. La actitud desafiante e irrespetuosa frente a elementos un uso inadecuado.
las directrices de los docentes, directivos 31.2.1.37. Prestar el carné de la institución, el carné del
docentes y demás miembros de la comunidad comedor y/o el uniforme a personas ajenas
educativa. al colegio para que ingresen a actividades o
31.2.1.22. No portar el carné diariamente como espacios del mismo.
elemento de identificación dentro de la 31.2.1.38. No entregar las citaciones a padres de
comunidad educativa y que su exigencia de familia o acudientes.
la presentación del carné este ligada a usos
inteligentes de organización como: Ingreso al PARÁGRAFO 2: Se envían hasta dos citaciones con el
comedor escolar, biblioteca, préstamos de estudiante, si no se presentan, no se permitirá el ingreso
espacios con máquina lectora. del estudiante a clases hasta que no se presente su
31.2.1.23. El incumplimiento de las normas del padre, madre o acudiente. Durante ese tiempo y hasta
comedor, la biblioteca, sala de audiovisuales que se presenten sus acudientes, el estudiante deberá
y el auditorio. permanecer en coordinación.
31.2.1.24. Hacer uso inadecuado de los elementos y
utensilios del comedor escolar, así como 31.2.1.39. Incumplir con los horarios, y/o
también dañarlos o substraerlos del comedor. responsabilidades asignadas en el servicio
31.2.1.25. Desperdiciar de manera intencional y social.
reiterada los alimentos que recibe en el 31.2.1.40. Asistir a salidas pedagógicas por cuenta
comedor, como también del agua y otros propia y sin el consentimiento expreso de los
servicios públicos esenciales. acudientes, ya sea falsificando la firma o con
31.2.1.26. Ingresar al comedor sin autorización en la firma de personas diferentes al acudiente.
horarios diferentes al estipulado. 31.2.1.41. Simular la entrada a la institución y/o a las
31.2.1.27. Promover desorden en el comedor escolar al actividades programadas recurriendo al
no hacer la fila, o desacatar las instrucciones engaño o a versiones falsas.
de los docentes y estudiantes que prestan el 31.2.1.42. Abandonar sin causa justificada el servicio
servicio social en el comedor escolar. social. Por ningún motivo se aceptan
31.2.1.28. Evadir clases o eventos institucionales, cambios en las designaciones del sitio donde
estando en la institución. deben realizar el servicio social una vez se
31.2.1.29. Descuido en la presentación personal, la haya iniciado.
higiene diaria, el uso inadecuado del 31.2.1.43. Incumplir con las obligaciones propias del
uniforme correspondiente según el horario, cargo para el cual ha sido elegido(a), o hacer
usándolo incompleto y/o portando prendas uso indebido del fuero que le concede ser
diferentes a las establecidas. miembro del gobierno escolar.
31.2.1.30. Dañar de manera intencional las 31.2.1.44. Utilizar los elementos tecnológicos con fines
instalaciones, mobiliario, equipos o distintos a la práctica pedagógica durante las
implementos del colegio. clases.
31.2.1.31. Propiciar el desorden y el desaseo del aula, 31.2.1.45. Usar aparatos electrónicos (radios, MP3,
y en general de cualquier espacio del celulares, ipod´s, tabletas, computadores
colegio. personales, bafles, juguetes, etc.) en clase sin
31.2.1.32. Interrumpir las clases o cualquier actividad autorización de los docentes.
con el uso de aparatos eléctricos o
electrónicos, o usar el celular llamando o PARÁGRAFO 3: La institución no se hace responsable
recibiendo llamadas. por la pérdida, robo o extravío de objetos que no hayan
31.2.1.33. Jugar en el salón, pasillos y zonas no sido exigidos para las labores académicas (radios, joyas,
autorizadas, transitar en patines, patinetas cd´s, MP3, celulares, ipod´s, bafles, juguetes, tabletas,
y/o bicicletas en los mismos, o en horarios no computadores personales, fichas, caramelos, objetos de
permitidos como en el patio de primaria, diversa índole, balones, bicicletas, monopatines, dinero,
salones, biblioteca, laboratorios, talleres, etc.). Tampoco estamos obligados a buscar elementos
comedor escolar o pasillos entre otros, perdidos o extraviados, ya que el cuidado de estos, así
como la responsabilidad de su porte, es del estudiante.
Los docentes, directivos y demás miembros de la 31.2.3.4. Citación a padres con compromiso
Comunidad Educativa no estamos autorizados para individual y familiar. En esta instancia y
realizar requisas o pesquisas entre los estudiantes. ante el fracaso de las acciones anteriores, o
por la gravedad de la falta, el director de
PARÁGRAFO 4: Estos aparatos o elementos podrán ser grupo citará al padre de familia en forma
retenidos por los docentes o directivos, luego serán escrita, Para informarlo de la situación de su
entregados a sus acudientes, después de realizado y hijo(a). Se escuchará tanto al estudiante
firmado un compromiso por parte de los estudiantes. Si como al padre de familia, se invitará a la
no se presentan en un término no mayor a quince (15) reflexión y el cambio. Se levantará un acta,
días, el colegio no se hará responsable por dichos de compromiso individual y familiar donde el
aparatos o elementos. estudiante convenga cambiar la actitud y su
núcleo familiar asuma el colaborar con la
31.2.2. PROCEDIMIENTO Y APLICACIÓN DE LA institución para lograr un cambio efectivo en
SANCIÓN PARA LA COMISION DE FALTAS la conducta del estudiante. Esta acta la
LEVES. firman los participantes y se da a conocer a
la Coordinación de convivencia para ser
ratificada igualmente.
Debe incluir los siguientes pasos:
31.2.3.5. Si hay incumplimientos sistemáticos de los
compromisos, serán reportados por escrito a
31.2.2.1. El docente que conoce la falta cometida la la Coordinación de Convivencia, donde se
tratará directamente con el estudiante. dialogará con el estudiante señalándole los
31.2.2.2. El docente dialogará con el estudiante sobre lo límites y disposiciones que ordena el manual
sucedido, escuchándolo y haciéndole ver el de convivencia. Si la Coordinación lo
error cometido. considera citará, por escrito a los padres y/o
31.2.2.3. Se hace un registro en el libro observador del acudientes, para informar la situación de su
estudiante, tanto de la falta como de los hijo/acudido se registra y firma acuerdos y
descargos del estudiante. compromisos. Se explicará siempre que el
31.2.2.4. El docente informará al estudiante sobre la siguiente y el último espacio es el comité de
consecuencia de su falta, lo que Convivencia, garantizado así el debido
también quedará por escrito. proceso. Firma de compromiso por el
31.2.2.5. Las faltas leves deben ser resueltas dentro de estudiante y los padres de familia o
los cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha acudientes, cuando amerite citarlos.
en que se inicie el proceso. 31.2.3.6. Retiro de la experiencia pedagógica. El
estudiante o la estudiante que incurra en una
31.2.3. SANCIÓN PARA LAS FALTAS LEVES. falta dentro de las convivencias o salidas
pedagógicas, será retirado de la experiencia
31.2.3.1. Reparación de la falta. y devuelta o devuelto al colegio donde se
31.2.3.2. Diálogo reflexivo y/o amonestación llevará a cabo el debido proceso desde el
verbal. Es la acción pedagógica que realiza área de Orientación estudiantil o
el docente que observa la conducta no coordinación de convivencia, acorde con el
esperada, con miras a corregir y adecuar caso.
comportamientos. Es un llamado de
atención previa verificación de una falta 31.2.4. RESPONSABLE DE APLICAR LA SANCIÓN
cometida. El docente establecerá un dialogo PARA LAS FALTAS LEVES.
cordial con el estudiante, rico en elementos
reflexivos y con una argumentación que Será el docente de aula que conoce la conducta y/o el
invite al cambio. Este momento se registra docente director de curso.
en el observador como llamado de atención
verbal. Se acuerdan estrategias de 31.2.5. SEGUNDA INSTANCIA.
mejoramiento y el compromiso del
Estudiante. EL docente y el Estudiante La decisión sobre la consecuencia por la falta o la sanción
firmaran los acuerdos realizados en la fecha por ella, impuesta por el docente que hace el debido
respectiva proceso, puede ser apelada por el estudiante o sus
31.2.3.3. Amonestación escrita. Ante fallas padres ante una segunda instancia, que en este caso
recurrentes del estudiante se deberá realizar será ante el Coordinador de Convivencia respectivo.
el llamado de atención escrito. El estudiante Tendrá cinco (5) días hábiles para interponer los recursos
es invitado a cambiar su actitud negativa respectivos.
persistente por otras más constructivas se
acuerdan compromisos, se establecen las 31.2.6. FALTAS GRAVES.
estrategias de mejoramiento, el seguimiento
y el tiempo de estas, se le informa al director Las faltas graves son aquellos comportamientos que
del grupo y la firman los participantes. comprometen las normas básicas de convivencia y
afectan de manera significativa a la institución o a generales que laboran en la institución,
cualquier miembro de la comunidad educativa atentando contra su dignidad e integridad.
causándole daño, además de que cuestionan los 31.2.6.14. Participar en chismes, calumnias o perjurio
principios y valores que la comunidad escolar ha definido dentro y/o fuera de la institución.
como centrales y deseables para la vida en sociedad, o 31.2.6.15. Participar en grupos virtuales, mediante
ponen en peligro la vida del estudiante o de algún redes sociales que atenten contra la dignidad
miembro de la comunidad escolar, incluyendo las faltas de cualquier miembro de la comunidad
contra el medio ambiente y la salud. educativa o la institución.
31.2.6.16. Publicar comentarios, compartir, avalar
Se consideran faltas graves: contenidos de las redes sociales, que
atenten contra la dignidad de algún miembro
31.2.6.1. Faltas leves, cuya reincidencia sea de la comunidad o de la institución en
sistemática. general.
31.2.6.2. Evadir el colegio y no informar a los padres o 31.2.6.17. Participar en pandillas juveniles y/o
acudientes la no asistencia a la institución. involucrar a terceros para agudizar los
31.2.6.3. Agredir a los caninos que forman parte de la conflictos que se presenten entre estudiantes
vigilancia de la institución. de la institución.
31.2.6.4. Salir del colegio durante la jornada sin la 31.2.6.18. Manipular o aprovecharse deliberadamente
autorización de alguno de los directivos de los compañeros del mismo grado o grados
docentes. Entrar y salir de la institución en inferiores, para degradar su dignidad, su
horarios no establecidos según la estabilidad física, mental y emocional.
organización y sin la autorización de alguno 31.2.6.19. Intimidar, sobornar o el acoso escolar dentro
de los directivos docentes, o hacerlo por y fuera de la institución, para con otros
puertas y lugares no autorizados. estudiantes, docentes, directivos docentes,
31.2.6.5. Ser cómplice o provocar situaciones orientadores, personal administrativo, de
desagradables que afecten la imagen y el vigilancia y servicios generales de la
buen nombre de la institución tales como: institución.
peleas dentro y fuera de la institución y 31.2.6.20. Presentarse al colegio en estado de
celebración inadecuada de cumpleaños, alicoramiento o bajo los efectos de sustancias
fiestas, etc. psicoactivas.
31.2.6.6. Tener relaciones sexuales dentro del colegio, 31.2.6.21. Romper evaluaciones no aprobadas con
al igual que las manifestaciones de amor actitud de irrespeto y altanería frente al
obscenas, grotescas o vulgares, eróticas (en docente y/o sus compañeros(as).
forma exagerada) y reiterativas dentro y 31.2.6.22. Escribir frases vulgares, pasquines, pintar
fuera de la institución o portando el uniforme figuras obscenas, escribir letreros, grafitis
de la misma. indecorosos o escribe leyendas en la ropa
31.2.6.7. Emplear objetos de trabajo como elementos propia o de sus compañeros o sus
de agresión, tales como: lápices, esferos, compañeras, paredes, columnas, puertas,
reglas, bisturís. ventanas, tableros, pupitres, mobiliario y
31.2.6.8. Realizar prácticas y/o ritos satánicos ya que demás sitios fuera dentro de la institución.
atentan contra principios, valores éticos y 31.2.6.23. Agredir físicamente a cualquier miembro de
morales, la salud o la integridad de las la comunidad educativa, con motivación o sin
personas. ella.
31.2.6.9. Portar accesorios que no forman parte del 31.2.6.24. Sustraer o hurtar objetos y/o pertenencias de
uniforme que puedan atentar contra la salud la institución o de cualquier integrante de la
de la persona. comunidad educativa.
31.2.6.10. Encubrir hechos, anomalías y conductas 31.2.6.25. Coparticipar u ocultar estos hechos, mientras
tipificadas como faltas que perjudican el no revista las características de un delito.
normal desarrollo institucional, enmarcados 31.2.6.26. Facilitar documentos, como carné,
como comportamiento de omisión, certificados, circulares y uniformes a
negligencia y complicidad. personas ajenas al colegio para suplantar o
31.2.6.11. No atender a los simulacros de evacuación o participar en actividades fraudulentas.
incurrir en comportamientos que obstruyan la 31.2.6.27. Incurrir en amenazas sistemáticas hacia la
ejecución de los mismos. integridad de las personas, de manera
31.2.6.12. Ingresar o salir de la institución educativa por directa, por interpuesta persona y/o por
lugares diferentes a los autorizados. medios electrónicos, o cualquiera de los
31.2.6.13. Agraviar con contestaciones, modales, delitos informáticos tipificados por la ley.
apodos, gestos, sátiras o palabras soeces 31.2.6.28. Permanecer en la institución en jornada
orales o escritas a compañeros, docentes, contraria sin tener clases ni actividades que
directivos docentes, orientadores, personal realizar y estar incurriendo en alguna falta del
administrativo, de vigilancia o servicios manual de convivencia.
31.2.6.29. No salir de la institución una vez haya 31.2.8.1. Suspensión o sanción pedagógica que puede
finalizado su horario de servicio social, ir desde uno (1) a tres (3) días hábiles, teniendo
permaneciendo en los pasillos interrumpiendo en cuenta la gravedad de la conducta cometida.
las clases o faltando al manual de 31.2.8.2. Interrupción del trabajo académico para la
convivencia. recapacitación y reflexión familiar. Es un alto en
las actividades académicas regulares, por uno
31.2.7. PROCEDIMIENTO Y APLICACIÓN DE LA (1) y máximo tres (3) días hábiles, para que el
SANCIÓN PARA LA COMISION DE FALTAS estudiante, con su familia, analice y reflexione
GRAVES. cuidadosamente sobre lo que acontece. Con el
acompañamiento y seguimiento del servicio de
orientación, en ese tiempo deben desarrollar
En el caso de las faltas graves también se debe dar el
guías individuales y talleres en familia, sobre el
debido proceso, como el procedimiento que permite la
tema que origino la falta, los cuales deben
delimitación de los hechos, la tipificación de la falta y la
aplicación de una sanción. Se propone como debido entregarlos por escrito a orientación escolar y
proceso el siguiente: socializados en la dirección de curso próxima o
cuando su director de curso disponga. La
exigencia de esta acción formativa es
31.2.7.1. El docente que tenga conocimiento de la falta, competencia de la Coordinación de
que también puede ser el director de grupo, o Convivencia, quien solicitará la presencia del
cualquier otro miembro de la comunidad, debe padre o acudiente, para informar de la decisión,
abordar y confrontar directamente al estudiante dejando constancia del hecho en un acta
implicado para aclarar los detalles y las firmada por el estudiante, el padre/acudiente y
circunstancias de lo sucedido. la Coordinación.
31.2.7.2. Diligenciar el formato acta de registro de la 31.2.8.3. Labor social concretada y/o retributiva. Es una
situación en la que el estudiante acción formativa y correctiva que tiene como
pueda expresar su punto de vista sobre lo finalidad socializar con la Comunidad Educativa
ocurrido a manera de descargo, este formato o las implicaciones que tiene el cometer algunas
acta debe ser firmado tanto por el estudiante faltas o daños causados por el (la) estudiante.
como por el docente que conoce el caso y Se aplica cuando los padres del (a) estudiante
remitirla al coordinador de convivencia, para involucrado (a) en reiteradas faltas
que continúe la indagación, califique la falta y disciplinarias, en forma concertada, aceptan
determine la sanción correspondiente. participar, por un tiempo determinado, en
31.2.7.3. Inmediatamente se inicie el proceso por falta actividades especiales de acompañamiento a
grave de un estudiante, la institución, a través su hijo (a) dentro del colegio o de presencia en
del coordinador de convivencia, deberá el aula. Esta medida correctiva la podrá exigir la
informar a los padres del estudiante sobre la Coordinación de Convivencia. Se aplica
apertura de dicho proceso disciplinario, igualmente cuando él o la estudiante causa
mediante el auto de apertura de proceso daños a las instalaciones, bienes y enseres de
disciplinario. la institución y/o de sus compañeros o cualquier
31.2.7.4. El Coordinador de convivencia de la institución miembro de la Comunidad Educativa. En este
educativa, citará a los padres de familia o caso el (la) estudiante (a) y el padre de familia
acudientes y al estudiante. Les notificará la tienen el deber de reparar o responder
decisión. De esta reunión se debe levantar un económicamente por los daños causados.
acta de dicha notificación y consignarse 31.2.8.4. Cumplimiento por parte del estudiante
también en el observador del estudiante. Toda sancionado, de la reparación del daño
sanción debe traer consigo la reparación del ocasionado.
daño causado. 31.2.8.5. Firma de compromiso pedagógico por parte de
31.2.7.5. En cualquiera de los momentos del proceso por padres y/o acudientes, junto con el estudiante
falta grave, el estudiante y sus padres sancionado en acta prevista para tal caso.
o acudientes podrán solicitar la veeduría o 31.2.8.6. Consignación del proceso llevado a cabo en el
intervención, ya sea del personero de observador del estudiante, por parte del
los estudiantes o del comité de convivencia de coordinador de convivencia y firma de padres
la sede y jornada, como acompañantes acudientes y coordinador.
del proceso o como instancia de conciliación.
31.2.7.6. El procedimiento para la indagación de una falta 31.2.9. RESPONSABLE DE APLICAR LA SANCIÓN
grave, los descargos, la calificación de la falta PARA LAS FALTAS GRAVES.
y la aplicación de la correspondiente sanción no
podrá exceder los diez (10) días hábiles. Será el coordinador de convivencia de cada sede,
jornada y nivel.
31.2.8. SANCIÓN PARA LAS FALTAS GRAVES.
31.2.10. SEGUNDA INSTANCIA.
Contra la decisión de sanción tomada por el Coordinador 31.2.11.15. Manipular o aprovecharse descaradamente
de Convivencia, como consecuencia de la falta grave de otros estudiantes (especialmente de
cometida por el estudiante, esta puede ser apelada ante estudiantes menores de edad, de inclusión
el Rector por el estudiante y/o los padres o acudientes del o de primera infancia), para degradar su
mismo, dentro de un término de cinco (5) días hábiles dignidad, su estabilidad física, mental y
ante el rector. Si transcurrido este tiempo no se interpone emocional, o su área psicológica, espiritual
recurso alguno, la decisión del coordinador quedará en o moral.
firme y el estudiante deberá asumir el cumplimiento de la 31.2.11.16. La conducta fraudulenta entre las que se
sanción impuesta, así como la correspondiente menciona: Falsificación de firmas o notas
reparación a que hubiere lugar. de los padres de familia. Fraude en las
evaluaciones. Presentar trabajos de otros
31.2.11. FALTAS GRAVÍSIMAS. compañeros como propios. Suplantar la
identidad de otra persona o incitar a otra
Las faltas gravísimas son aquellas que atentan persona a hacerlo. Suplantación o falsedad
directamente contra los derechos humanos básicos, la al proporcionar información. Falsificación
integridad física, psicológica o moral de las personas o de certificados, boletines o documentos en
los principios educativos de la institución, y en muchos el momento de la matrícula.
casos están tipificadas como delitos por la justicia 31.2.11.17. La falsificación o adulteración de notas o
ordinaria. Este tipo de acciones son consideradas documentos institucionales.
generalmente delitos que ponen en riesgo la vida, la 31.2.11.18. Violentar puertas, cerraduras, ventanas o
integridad física y los bienes materiales de las personas candados, o realizar maniobras
o de la institución educativa, de tal manera que pueden conducentes a promover el hurto en bienes
causar daños, en muchos casos irreparables o de la institución educativa o de personas y
irreversibles. Texto tomado del libro “El manual de funcionarios de la misma.
convivencia y la prevención del bullying. Diagnóstico, 31.2.11.19. Promover, manipular, coaccionar e inducir
estrategias y recomendaciones” de Editorial Magisterio, a los compañeros (as) de la institución, a
José Guillermo Martínez Rojas. 2014, pp. 190-198. formar parte de grupos que dentro de sus
conductas, comportamientos y filosofía
Se consideran faltas gravísimas: pretendan agredir el concepto primordial
que es la vida, la dignidad, a través de la
31.2.11.1. Reincidencia en faltas graves. represión psicológica, la baja autoestima, la
31.2.11.2. Realizar cualquier acto que de una u otra anorexia, la bulimia, la promiscuidad, la
forma atenta contra el derecho fundamental prostitución, la mutilación, la drogadicción,
a la integridad y a la vida. las pandillas, la violencia y el suicidio.
31.2.11.3. Agredir sicológica y/o físicamente a 31.2.11.20. El porte, distribución y el consumo, de
cualquier miembro de la comunidad, sustancias psicoactivas, licor o cigarrillos o
ocasionando lesiones personales que medicamentos no recetados, o inducir a
generen incapacidad. otros a portarla, expenderla o consumirla.
31.2.11.4. Generar violencia sexual en cualquiera de 31.2.11.21. El porte de armas, y material explosivo, que
sus modalidades. ponga en riesgo la seguridad y la vida de
31.2.11.5. Acosar sexualmente a algún miembro de la los integrantes de la comunidad educativa.
comunidad. 31.2.11.22. La organización de grupos, barras bravas o
31.2.11.6. Participar en amenazas de muerte, pandillas para expender drogas, intimidar,
utilizando personas, medios escritos y/o extorsionar, hurtar o agredir a los miembros
electrónicos. de la comunidad con o sin armas.
31.2.11.7. Divulgar, manipular o comercializar 31.2.11.23. Sustraer o hurtar objetos y/o pertenencias de
cualquier tipo de material pornográfico, o la institución o de cualquier integrante de la
que promueva la degradación de las comunidad educativa y/o coparticipar u
personas. ocultar estos hechos.
31.2.11.8. Intimidar, extorsionar, sobornar o intento 31.2.11.24. Cualquier conducta que no esté mencionada
del mismo dentro y fuera del colegio, para entre las anteriores que sea considerada
con otros estudiantes, docentes, directivos como un delito en el código de infancia y
docentes o personas de la Comunidad adolescencia o en el código penal
Educativa. colombiano.
31.2.11.9. Participar en secuestros.
31.2.11.10. Participar en torturas y tratos crueles. 31.2.12. PROCEDIMIENTO Y APLICACIÓN DE LA
31.2.11.11. Inducir a la pornografía infantil, utilizando SANCIÓN PARA LA COMISION DE FALTAS
cualquier medio para darla a conocer. GRAVES.
31.2.11.12. Inducir a la prostitución.
31.2.11.13. Violentar la libertad religiosa. De igual manera, frente a este tipo de faltas también se
31.2.11.14. Generar conductas injuriosas y debe seguir el debido proceso que garantice los derechos
calumniosas.
de los estudiantes y de la institución educativa. padres y/o acudientes se comprometerán a reparar el
Procedimiento o pasos a seguir: daño causado al miembro de la comunidad, o a los bienes
de la institución educativa y al cambio de actitud,
31.2.12.1. Las faltas gravísimas deben ser tratadas de generándose espacios pedagógicos y acompañamiento
igual manera que las graves hasta el por parte de la orientación escolar para su atención y
momento en el cual se confirma la comisión mejoramiento. Lo anterior, quedará registrado en el
de la falta. observador del estudiante y se consignarán las alertas
31.2.12.2. La comisión de una falta gravísima por un respectivas a las instancias correspondientes, según sea
estudiante, puede ser denunciada por el caso.
cualquier miembro de la comunidad
educativa, por escrito y con las respectivas 31.2.13.2. CANCELACIÓN DE MATRÍCULA.
pruebas iniciales ante el coordinador de
convivencia respectivo, quien enterará de la Si la situación de la conducta se repite, o no asume los
misma manera al rector de la institución compromisos pactados y si la comisión de la falta, está
educativa. contemplada dentro del ordenamiento penal colombiano,
31.2.12.3. Se enterará de dicha situación disciplinaria al
se le cancelará la matrícula y dicha decisión se hará
estudiante implicado y a los padres de familia
o acudientes. Mediante el auto de apertura de también a través de acto administrativo motivado, con el
proceso disciplinario. El estudiante podrá estudiante y sus padres de familia y/o acudientes. Lo
rendir los descargos por escrito en un término anterior, también se consignará en el observador del
no mayor a tres (3) días hábiles. Se dejará estudiante. Igualmente, dicha actuación se dará a
acta escrita firmada por los intervinientes en conocer a las instancias respectivas dentro del sistema
coordinación de convivencia. de alertas. El análisis de la falta cometida puede
31.2.12.4. Intervención del Comité de Convivencia
ocasionar la cancelación de la matrícula de un estudiante
Escolar, encargado de revisar la
documentación existente sobre el proceso, o una estudiante del colegio en cualquier época del año
así como de determinar la proporcionalidad de lectivo, decisión que tomará el Consejo Directivo del
la falta cometida y sugerir la posible sanción y colegio, después de hacer el debido proceso y se
reparación de la falta si hubiere lugar. notificará mediante resolución rectoral al o la estudiante
31.2.12.5. El rector, atendiendo la intervención del y padres de familia o acudientes, dejando constancia
Comité de Convivencia Escolar, calificará la escrita en el registro de acontecimientos significativos de
falta como gravísima e impondrá la sanción
todo el proceso realizado en todos los casos. El soporte
correspondiente mediante resolución
motivada, la cual será comunicada al para la resolución de dicha cancelación de matrícula será
estudiante y a sus padres o acudientes en en primera instancia el debido proceso, del mismo modo
reunión concertada para tal fin y de la cual se el acatamiento a las sentencias de la corte constitucional
debe elaborar un acta que será consignada en que se ha pronunciado a ese respecto. (ST 235/97), (ST-
el observador del estudiante. 316/94), (ST-519/92), (ST-402/92), (SC-555/94), (SC-
31.2.12.6. Si la falta gravísima es considerada delito por
481/98).
la justicia ordinaria, la institución, por medio
del rector, la pondrá en conocimiento de las
autoridades competentes para que ellas se En caso de retiro mediante resolución de la cancelación
ocupen de su investigación y manejo en lo de la matrícula de un estudiante o una estudiante del
que trasciende a la competencia de la colegio, cualquiera que sea el motivo, es obligación de
institución educativa. los padres de familia o acudientes, estar a paz y salvo
31.2.12.7. El procedimiento para la indagación de una con cada una de las dependencias de la institución al
falta gravísima, los descargos, la calificación
momento de firmar la respectiva acta de cancelación de
de la falta y la aplicación de la
correspondiente sanción no podrá exceder los la matrícula y deberá entregar en la secretaría del colegio
quince (15) días hábiles. el carné estudiantil.

31.2.13. SANCIÓN PARA LAS FALTAS GRAVÍSIMAS 31.2.13.3. CANCELACIÓN DE MATRÍCULA POR
DOBLE REPITENCIA.
31.2.13.1. MATRÍCULA EN OBSERVACIÓN.
En el caso de los estudiantes con doble repitencia, se les
Imposición de matrícula en observación, por parte del cancelará la matrícula para el año siguiente.
rector, en acto administrativo motivado, como mecanismo
legal de advertencia, donde conste en los considerandos PARÁGRAFO 1. La Resolución de Cobertura No. 1629
legales y el proceso llevado a cabo, la intervención del del 23 de 2018. En su Artículo 23, parágrafo 1, establece
Comité de Convivencia Escolar, quien sugerirá al rector los criterios frente a la doble repitencia en las
dicha sanción por la gravedad de la falta. Dentro del instituciones educativas del distrito.
mismo acto administrativo, el estudiante, junto con sus
31.2.13.4. NO RENOVACIÓN DE LA MATRÍCULA. De ser necesario y de acuerdo con la gravedad de la falta,
se remitirá el caso a las autoridades externas
Al estudiante o la estudiante que reiteradamente competentes, en obediencia a Ley de Infancia y
incumple con la normatividad establecida en el manual de Adolescencia 1098. Artículo, 44 numeral 9 con copias de
convivencia, así como el que se le han dado los soportes, pruebas y actas conforme al debido
oportunidades, firmando compromisos y/o acuerdos sin proceso.
cumplirlos, durante el transcurso del año escolar, no le
será renovada la matrícula para el año siguiente, decisión 31.2.14. RESPONSABLE DE APLICAR LA SANCIÓN
PARA LAS FALTAS GRAVÍSIMAS.
que toma el Consejo Directivo notificando por escrito al
estudiante y a los padres de familia o acudientes a través Será el rector de la institución educativa, por ser el
de la Coordinación de Convivencia o Académica. Esta facultado por la ley 115 de 1994, en el artículo 132 y que
decisión estará soportada igualmente en las sentencias como representante legal asume dicha responsabilidad.
de la corte constitucional ya mencionadas.
31.2.15. SEGUNDA INSTANCIA.
31.2.13.5. DESESCOLARIZACIÓN.
Contra la decisión de sanción tomada por el rector de la
institución educativa, como consecuencia de la falta
Es la no asistencia regular al colegio y a las actividades gravísima cometida por el estudiante, esta puede ser
académicas habituales. Puede utilizarse en apelada por el estudiante, los padres o acudientes, dentro
circunstancias especiales y excepcionales cuando, a de un término de cinco (5) días hábiles ante el Consejo
criterio médico, la o el estudiante presente riesgo en su Directivo. Si transcurrido este tiempo y no se interpone
salud (embarazo, incapacidad física o psíquica o recurso alguno, la decisión del rector quedará en firme y
tratamientos terapéuticos). En estos casos se deben el estudiante deberá asumir el cumplimiento de la sanción
impuesta y la correspondiente reparación del daño a que
presentar los soportes médicos correspondientes.
hubiere lugar.

Se puede utilizar excepcionalmente como una acción de PARÁGRAFO 1. Para la aplicación de procesos
protección, en respuesta a condiciones especiales por, convivenciales y académicos de estudiantes menores
convivencia y/o seguridad, que presenta el (la) estudiante de 7 años, los niños con edades inferiores a siete años,
y/o que pudieran afectar el bienestar de la comunidad. no se les debe cancelar la matrícula, por situaciones de
convivencia o académica, salvo en los casos de doble
Solo el rector, previo concepto del Comité de Convivencia
repitencia, que no tenga ninguna dificultad cognitiva. Se
Escolar, podrá imponerla, mediante resolución motivada, puede sugerir a los padres de familia o acudientes, el
una vez revisado en el seguimiento efectuado al cambio de ambiente escolar o sanciones con matrícula
estudiante y el debido proceso. en observación, haciendo énfasis en la responsabilidad
de padres y acudientes frente a la problemática del niño,
Las Coordinaciones Académica y de Convivencia conforme a planteamientos legales.
levantarán un acta de información y compromiso que
PARÁGRAFO 2. Se acuerda que cuando un estudiante
incluirá además el horario de atención para el desarrollo
al finalizar el año escolar, habiendo sido sancionado con
de las tutorías, la entrega de trabajos y presentación de resolución de matrícula en observación y no haya
evaluaciones. El estudiante que esté en este proceso cumplido a cabalidad con el compromiso de
deberá cumplir en su totalidad con los programas mejoramiento, o aún persistan las dificultades que dieron
académicos acordados. El incumplimiento de su origen a dicha sanción, se solicitará al Comité de
compromiso académico en más de dos veces llevará a Convivencia Escolar el estudio correspondiente, para
iniciar el proceso para la cancelación de la matrícula. ratificar dicha sanción para el siguiente año lectivo; a la
cual, se le hará el seguimiento correspondiente y si
mejora el comportamiento aludido, se le levantará dicha
31.2.13.6. NO PROCLAMACIÓN EN LA CEREMONIA sanción, la cual puede ser solicitada por el padre de
DE GRADUACIÓN familia, los coordinadores, el director de curso y el comité
disciplinario, previa evaluación de la problemática que dio
Todo estudiante de grado Quinto, Noveno u Once que origen a la sanción.
presente faltas graves o gravísimas, y que sea
PARÁGRAFO 3. Tratamiento que se debe llevar a cabo
reincidente en las mismas, NO será proclamado en la con estudiantes que cumplen la mayoría de edad. Para
ceremonia de graduación respectiva. todo estudiante que cumpla su mayoría de edad,
continuará bajo la tutoría de los padres o acudiente
31.2.13.7. REMISIÓN A AUTORIDAD COMPETENTE. durante la permanencia en la institución. Cuando hubiere
situaciones que se contemplen como agravación de la
convivencia, se remitirá a las instancias legales hojas, las conclusiones y los acuerdos de esta
correspondientes. reflexión.
32.6. Retención de artículos como videojuegos,
PARÁGRAFO 4. La sanción implica unas celulares, bafles, mp3, tabletas o cualquier objeto
consecuencias que las deben asumir tanto el electrónico que sea motivo de interrupción de
estudiante, como los padres de familia y/o acudientes. clases o sea parte de la falta cometida, los cuales
serán devueltos a los padres de familia o acudiente
PARÁGRAFO 5. Los días de sanción a un estudiante, después de haber sido retenidos.
no permite presentar actividades académicas, tales 32.7. Cuando él o la estudiante presente dificultad en la
como: tareas, exposiciones y evaluaciones. normalización o nivelación de más de una
asignatura, el caso deberá ser remitido a
PARÁGRAFO 6. Los estudiantes de los grados décimo Coordinación para su estudio, se escuchará al
(10°) y once (11°), que son sancionados dentro de su estudiante o la estudiante, y realizará los
jornada escolar, afectará también las actividades de la compromisos respectivos o definirá la sanción al
contra jornada y viceversa. implicado(a), teniendo como base las
características propias de una adecuada sanción.
PARÁGRAFO 7. Se deben tener en cuenta algunas
sentencias de la corte constitucional, donde hacen ARTÍCULO 33. PROCEDIMIENTOS PARA ALGUNAS
precisiones al manejo del debido proceso, como SITUACIONES ESPECIALES.
también a aquellas que conlleva a que las instituciones
educativas tomen decisiones fuertes frente a Las faltas deben resolverse a través del dialogo y del
comportamientos de estudiantes que no acaten los compromiso entre el educador y estudiante o los
pactos de convivencia y violenten normas que atañen a estudiantes implicados, con soporte por escrito.
lo preceptuado en el ordenamiento penal.
En caso de faltas quien se entere de ellas, deben seguir
ARTÍCULO 32. ESTRATEGIAS FORMATIVAS. los protocolos establecidos en la ruta de atención. De lo
cual se dejará constancia escrita ya sea en el libro de
Toda trasgresión al Manual de Convivencia será seguimiento de los estudiantes (libro observador) o en un
sancionada, una vez se determine la responsabilidad y acta.
siguiendo el debido proceso. Se formularán y ejecutarán
de común acuerdo entre maestro y el o la estudiante la Los diferentes equipos pedagógicos o cualquier docente
amonestación verbal y/o escrita en el libro de seguimiento pueden acudir a la Orientación Escolar, si el caso así lo
(libro observador del estudiante), según lo amerite. amerita, con el fin de recibir una valoración e
implementación de estrategias frente a la situación que
32.1. Si la falta lo amerita se realiza una notificación este presentando.
escrita y/o citación a padres de familia o
acudientes, para acordar estrategias de solución 32.1. Evasión de Clase.
que serán evaluadas para verificar un cambio A quien se fue del aula de clase o no ingresa a alguna
positivo en el o la estudiante. clase sin ninguna justificación, se le citará al padre de
32.2. Cuando la falta amerita anotación en el libro de familia para informarle de situación e indicarle el
seguimiento (libro observador del estudiante), este correctivo pedagógico a realizar en casa, bajo la tutela de
deberá llevar los respectivos descargos del o la los padres de familia. El trabajo pedagógico estará
estudiante, así como los compromisos asumidos relacionado con su responsabilidad y compromiso con su
por él. En caso de que se niegue a hacerlo, se proceso de información. Si reincide se realizará remisión
dejará constancia escrita en el mismo medio, al Coordinador de Convivencia para que determine la
firmada por el profesor conocedor del caso, el sanción pertinente al caso, respetando el debido proceso.
representante del curso, el personero o monitor de Nota: La Rectoría o las Coordinaciones pueden intervenir
del curso si lo hubiese y el coordinador de en cualquier momento, si el caso lo requiere.
convivencia como testigos del hecho.
32.3. Elaborar exposiciones o charlas para los demás 32.2. Ausencias.
estudiantes con carteleras, folletos, plegables, etc.; Cuando alguien falte al colegio, el padre de familia o
referentes al tema sobre el cual se ha cometido la acudiente debe acercarse a la Coordinación de
falta, para que él o la estudiante logre interiorizar y Convivencia, en el horario de atención establecido, para
comprender el sentido de la norma y conduciendo presentar razones válidas que justifiquen la ausencia,
a una reflexión y reparación ante la Comunidad dentro de los tres días hábiles siguientes y así obtener
Educativa. autorización para presentar los trabajos y evaluaciones
32.4. Presentarse en el Colegio en un horario definido pendientes. En caso de incapacidad médica, el Padre de
dentro de las clases, para realizar una actividad de Familia o acudiente, debe anexar el documento con firma
Servicio Social dirigida por los orientadores y los y sello del médico de su EPS o Servicio de Salud.
coordinadores.
32.5. Reflexionar en familia sobre la falta cometida y PARÁGRAFO 1. En caso de inasistencia al colegio sin
consignar por escrito en un trabajo no inferior a tres excusa correspondiente o evasión de clases por no
ingreso a la institución, los padres de familia serán los
primeros respondientes y en todos los casos la institución 32.4. Daños al Mobiliario y la Planta Física.
se exonera y exime de todas las responsabilidades y Si alguien causa daño en el mobiliario, enseres o a la
posibles consecuencias de los hechos, acciones y planta física del Colegio, le corresponden las siguientes
actividades del estudiante en ese espacio, toda vez que obligaciones:
no ingresó a la institución.
 Dar a aviso al docente director de curso, o en su
Quien se evade de la Institución, después de haber defecto, al docente que le acompañe.
ingresado a la misma, con este acto ocasiona que sus  Dar a conocer la situación a la coordinación para que
padres de familia, como primeros respondientes, y él esta a su vez informe al padre de familia.
mismo, asuman la responsabilidad de las consecuencias  Si el daño se ha hecho a la planta física o al
que pueda acarrear esta acción; de igual forma la mobiliario, la persona que lo haya realizado será
institución se exonera y exime de todas las remitida a Coordinación de Convivencia, para
responsabilidades y posibles consecuencias de los responder por el valor del daño causado. Y proceder
hechos, acciones y actividades del estudiante en ese a la restauración, reposición y/o reparación de lo que
espacio, por cuanto el estudiante se evade de manera dañó.
ilícita y sin el consentimiento de la Institución,  Cuando el daño se ha hecho a los enseres de uno
renunciando así a su protección, e infringiendo de de los miembros de la Comunidad Educativa, a la
manera grave la norma de presencia activa dentro de las planta física o al mobiliario, la persona responsable
instalaciones de la Institución. será remitida a la coordinación de convivencia para
iniciar o continuar el debido proceso respectivo y
Para que un estudiante pueda ausentarse del colegio en deberá asumir el costo o la reposición del mismo.
horas de clase los padres deben acercarse a la
coordinación de convivencia, presentar documento de
identidad y solicitar un permiso de salida firmando el ARTÍCULO 33. DEBIDO PROCESO.
respectivo registro.
33.1. Elementos del debido proceso.
Las ausencias injustificadas conllevan perdida del
derecho a presentar los trabajos y evaluación del día de El debido proceso es la garantía de una decisión acertada
la ausencia. sobre los derechos del estudiante dentro de un proceso
disciplinario. La constitución Política de Colombia define
A partir de la segunda ausencia injustificada al Colegio así al debido proceso:
iniciará el respectivo seguimiento y proceso disciplinario,
si la situación lo amerita, en todo caso, respetando el “El debido proceso se aplicará a toda clase de
debido proceso. Este se realizará aun si las ausencias no actuaciones judiciales y administrativas. Nadie podrá ser
son de manera consecutiva. juzgado sino conforme a leyes preexistentes al acto que
se le imputa, ante juez o tribunal competente y con
32.3. Llegadas Tarde. observancia de la plenitud de las formas propias de cada
En la primera y segunda llegada tarde se hace un llamado juicio. En materia penal, La ley permisiva o favorable, aun
de atención con registro en el libro de seguimiento (libro cuando sea posterior, se aplicará de preferencia a la
observador) del estudiante. restrictiva o desfavorable. Toda persona se presume
inocente mientras no se haya declarado judicialmente
Cuando sumen (3) tres llegadas tarde al Colegio, se culpable. Quien sea sindicado tiene derecho a la defensa
citará al acudiente o a los padres de familia y se realizará y a la asistencia de un abogado escogido por él, o de
un compromiso en el libro de seguimiento (libro oficio, durante la investigación y el juzgamiento; a un
observador) del estudiante, el cual será firmado por el debido proceso público sin dilaciones injustificadas; a
acudiente o los padres de familia y el estudiante. presentar pruebas y a controvertir las que se alleguen en
su contra; a impugnar la sentencia condenatoria, y a no
Al reincidir a la falta se remitirá el caso a Coordinación de ser juzgado dos veces por el mismo hecho. Es nula, de
Convivencia para que determine la sanción pertinente al pleno derecho, la prueba obtenida con violación del
caso, respetando el debido proceso. debido proceso”.
Cuando un estudiante llegue tarde en más de 10 minutos, Aunque un proceso disciplinario no es en estricto sentido
no podrá asistir a la primera hora de clase, permanecerá ni un “proceso judicial” ni un “proceso administrativo” se
en el sitio que le sea indicado y realizará la actividad asume el concepto de debido proceso aplicado a la
orientada por el Coordinador o docente a cargo. El cultura propia de la Institución Educativa. En tal sentido,
estudiante deberá esperar para realizar el registro se consideran los siguientes principios:
correspondiente en el libro de seguimiento (libro
observador) del estudiante. 33.2. Principios Reguladores del Debido Proceso.
Nota: El estudiante que llegue tarde sin justificación 33.2.1. Reconocimiento de la dignidad humana:
alguna, pierde su derecho a presentar las evaluaciones y Respeto de que la persona, así sea infractora de la norma
trabajos correspondientes al tiempo en que esté ausente, contenida en el Manual de Convivencia, es sujeto de
asumiendo las respectivas consecuencias de su falta.
derechos, de respeto y consideración por parte de 33.3.3. Etapa probatoria: En ésta, las instancias
compañeros, profesores y directivas del establecimiento. competentes, analizan al caso, mediante el recurso de la
33.2.2. Tipicidad: se consideran faltas cometidas por la prueba. La persona implicada hace uso de la defensa, en
persona, aquellas que están expresamente definidas en compañía de su acudiente, sus padres o representantes
el Manual de Convivencia; es necesario clasificarlas legales, es oída en descargos y puede solicitar las
según el Tipo. De acuerdo con ellas se tipifican las pruebas que considere convenientes. También puede
sanciones, que serán aplicadas. aceptar los cargos tal como han sido formulados. Esta
33.2.3. Presunción de Inocencia: La persona es etapa puede durar una o más sesiones, dependiendo de
inocente hasta cuando no se le haya demostrado su la complejidad del caso. De lo actuado se deja la
responsabilidad en la falta cometida o acepte de manera correspondiente acta.
voluntaria la comisión de dicha falta.
33.2.4. Igualdad: La persona no puede ser discriminada 33.3.4. Fallo: Luego de la etapa probatoria, la instancia
por ningún motivo (sexo, etnia, origen, lengua, religión, competente toma la decisión, la cual puede ser
opinión, postura política, etc.). Ante faltas iguales en exoneración, sanción pedagógica o la cancelación de
circunstancias iguales, sanciones iguales. matrícula. Si se exonera, se archiva el caso. Si se aplica
33.2.5. Derecho a la defensa. Durante todas las etapas una sanción pedagógica, esta debe estar tipificada en el
del proceso disciplinario, de manera directa y Manual de Convivencia, notificando la decisión e
representado por sus padres, se tiene derecho a la indicando los recursos a que se tiene derecho. El fallo
defensa y a probar lo que le corresponde en beneficio a puede realizarse en la misma sesión de la etapa
sus intereses. probatoria o en sesión independiente, dependiendo de la
33.2.6. Instancia competente: El manual de convivencia complejidad del caso. De lo actuado se dejará constancia
define las personas o instancias competentes para llevar en el acta correspondiente.
cabo cada una de las etapas del proceso disciplinario,
incluyendo la aplicación de las sanciones. 33.3.5. Recursos: La persona tiene derecho a los
33.2.7. Favorabilidad: Ante la aplicación de varias recursos de ley:
opciones, se seleccionará la que más beneficie a la
persona implicada en el proceso, la duda se resuelve a a. El de reposición ante la instancia que le aplicó la
favor de la persona implicada. sanción.
33.2.8. Proporcionalidad: Debe existir proporcionalidad b. El de apelación ante una instancia superior,
entre la gravedad de la falta y la sanción aplicada. debidamente definida en el Manual de Convivencia.
Es decir, el Consejo Directivo de la Institución.
33.3. Etapas del Debido Proceso.
En la solución de los recursos, la instancia competente
La definición de etapas constituye el núcleo central del
puede exonerar, mantener la sanción o disminuirla,
debido proceso. En cada una de ellas, se definen los
dependiendo de los argumentos presentados y del
tiempos, instancias competentes y procedimientos
análisis que de ellos se efectué De lo actuado se dejará
específicos de actuación. Es necesario dejar actas u otro
constancia en el acta correspondiente.
tipo de evidencia documental en cada una de ellas. Estas
se pueden organizar de la siguiente manera: 33.3.6. Aplicación de la sanción: Solo después de
resueltos los recursos se aplica la sanción por la instancia
33.3.1. Iniciación: es la etapa previa o indagación
competente, definida en el Manual de Convivencia.
preliminar la cual tiene por objeto establecer si existen
Aunque se trata un proceso disciplinario, es importante
méritos para iniciar la investigación y/o proceso
hacer notar que la sanción pedagógica, también
disciplinario. Se entiende que antes de iniciada la
constituye una acción formativa de la Institución
investigación el colegio ha ejercido su papel de formador
Educativa.
mediante el trabajo pedagógico con la comunidad de
estudiantes, debidamente documentado a través de 33.4. El Conducto Regular.
actas u otros registros derivados de las acciones llevadas Para lograr una efectiva comunicación entre los
a cabo por la orientación escolar, el comité de miembros de la Comunidad Educativa, los cuales deben
convivencia, las comisiones de evaluación y promoción, acatarse cuidadosamente con el fin de que el proyecto
además de las instancias institucionales que guarden educativo pueda darse sin tropiezos, se procederá en
relación directa con el proceso formativo del estudiante. este aspecto, partiendo de la base para llegar a las
instancias superiores solo si es necesario. Para la
33.3.2. Apertura del proceso disciplinario: cuando
tramitación de situaciones que se presenten con los
exista la conducta anómala y serios indicios que
estudiantes se seguirá el conducto regular que a
comprometen al estudiante, la instancia competente le
continuación se detalla para fortalecer el debido proceso:
comunica por escrito mediante el “auto de apertura de
proceso disciplinario”, con los fundamentos de hecho y
33.4.1. A nivel académico: estudiante, docente del
derecho: faltas y/o conductas violatorias al Manual de
área, director de grupo, docentes del nivel,
Convivencia, pruebas consideradas pertinentes y plazos
coordinador, comisión de evaluación y
para presentar los respectivos descargos. Al estudiante
promoción consejo académico, rector y por
se le notifica la apertura del proceso disciplinario en
último el consejo directivo.
compañía de su acudiente o padres de familia.
33.4.2. A nivel convivencial: estudiante, docente, legales e institucionales lo cual causa perjuicio grave a la
director de grupo, grupo de conciliación, comité de sana convivencia institucional. En caso de dicho
convivencia o de disciplina escolar, coordinador, rector, y incumplimiento, el colegio, a través de su rector(a) podrá
por último el consejo directivo.
determinar la desescolarización o no continuidad en la
Si un miembro de la Comunidad Educativa no sigue el institución (cancelación de matrícula).
proceso descrito en el conducto regular, no podrá ser
atendido en las instancias superiores; y si esto sucede, Para los casos de uso y/o abuso de sustancias el colegio
las medidas tomadas pierden efecto. En todo caso, se ha establecido el siguiente procedimiento formativo de
dejará constancia escrita de haber acudido a cada una de acompañamiento y mejora personal:
las instancias.
34.1. Remisión al servicio de orientación institucional
El personero escolar y el padre de familia o acudientes para inicio de acompañamiento y verificación de
harán parte del conducto regular cuando cualquiera de riesgo.
las partes lo solicite. 34.2. Citación a los padres de familia y/o acudiente para
información de riesgos, remisiones y clarificación
ARTÍCULO 34. PROCEDIMIENTO PARA CASOS DE de las implicaciones y disposiciones legales o
TENENCIA Y/O CONSUMO DE DROGAS O institucionales que se contemplan para estos
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS. casos.
34.3. Elaboración de acta en presencia del (a)
Frente al consumo de sustancias psicoactivas (SPA) el coordinador(a) y en lo posible de un miembro de
colegio tiene líneas preventivas y correctivas que Comité de Convivencia Escolar y del comité de
promueve y ejecuta desde sus diferentes estamentos. convivencia escolar, con las estrategias acordadas
para establecer la realidad de la situación del (a)
Con relación a las medidas preventivas, el colegio
estudiante y con la firma de un compromiso, por
desarrolla procesos de información, orientación y parte de los padres, para acudir de inmediato, a
asesoría a padres y estudiantes con actividades confirmación de consumo, valoración y tratamiento
conducentes a prevenir, reducir y/o mitigar el consumo de en una institución reconocida por bienestar familiar
sustancias psicoactivas. Así mismo ante casos de inicio en el área toxicología y farmacodependencia.
en el consumo, consumo ocasional, y/o riesgo de 34.4. Seguimiento continuo mediante el cual, la familia
consumo por condiciones psicoafectivas, se procede a un debe presentar al colegio constancias certificadas
que demuestren que se ha dado inicio al
acompañamiento, desde el equipo de orientación, tanto
tratamiento terapéutico respectivo e informes
al estudiante como a su entorno familiar, en busca de periódicos de la institución que interviene. Los
medidas que disminuyan las condiciones conducentes al padres de familia en forma voluntaria presentaran
consumo y la remisión a intervención. un nuevo análisis de toxicología, para informar al
colegio del proceso de desintoxicación.
En casos confirmados, de tendencia y consumo adictivo 34.5. Si el(a) estudiante y /o su familia no cumple a
y/o de alta recurrencia de drogas, o de cualquiera de las cabalidad el proceso acordado, o no demuestren
sustancias psicoactivas, por parte de un(a) estudiante, voluntad en la intervención de rehabilitación, el
como medidas correctivas el colegio inicia la intervención servicio de orientación institucional informará a la
rectoría para se tomen las medidas previstas en el
formativa integral y proceso de garantía de protección al Manual de Convivencia. Así mismo, el servicio de
menor (dando prevalencia y cumplimiento al Derecho A Orientación denunciara el caso ante autoridades
La Rehabilitación Y La Resocialización, ordenado por la competentes (Bienestar Familiar y la Defensoría
ley de infancia y adolescencia en su artículo 19, de Familia más cercana) para que determine las
exigencias que reitera esta misma ley en los artículos: 20 medidas de protección exigidas por la Ley de
numeral 3, Artículo 23,Artículo 39 Numeral 14, Artículo 44 infancia y Adolescencia.
34.6. Si el estudiante demuestra que está cumpliendo a
Numeral 2 Y 7 Artículo 60); en ese marco, en primer
cabalidad los acuerdos y su tratamiento
lugar, comunica y exige a la familia y/o representante terapéutico, y de la misma forma se compromete a
legal acudir de inmediato a un proceso de rehabilitación cumplir rigurosamente con las normas del manual
a través de una atención especializada y cumplir de convivencia, la Institución brindará la opción de
rigurosamente con el tratamiento terapéutico formulado. continuar con su normalidad académica o reiniciar
Además, en el mismo acatamiento a estas disposiciones su año escolar según el caso.
legales, el colegio exige como condición obligatoria e NOTA: Para los casos comprobados de uso y/o abuso de
sustancias, por parte de estudiantes mayores de 18 años,
intransigible, para la permanencia del estudiante en la
el colegio exigirá que el(a) estudiante inicie de inmediato
institución, que él y su familia cumplan de inmediato con un tratamiento terapéutico de apoyo para superar su
las medidas de protección exigidas por la ley, adicción, en una institución reconocida en el área de
entendiendo que el no acatamiento a estas disposiciones toxicología y farmacodependencia, siguiendo los
es un claro rechazo y desconocimiento a las normas procedimientos y condiciones aquí establecidos.
ARTÍCULO 35. SERVICIO DE ORIENTACIÓN EN ARTÍCULO 37. PROCEDIMIENTO PARA ATENDER
PROCESOS FORMATIVOS Y CORRECTIVOS SUGERENCIAS, RECLAMOS O DENUNCIAS.

El Servicio de Orientación participará de forma Cualquier miembro de la Comunidad Educativa pude


permanente y en cualquier proceso, cuando sea presentar, sugerencias, reclamos, quejas o denuncias,
requerido: es una ayuda que se debe solicitar en el de manera personal por escrito ante las directivas de la
momento que el docente o la coordinación lo considere institución a través de las Coordinaciones, la Rectoría o
necesario. Debe ser solicitado siempre por escrito, según el Consejo Directivo. El funcionario que atiende la
formato de remisión diseñado para este fin. Este solicitud, sugerencia o queja escrita, firmará la copia
acompañamiento no implica el abandono del seguimiento como constancia de recibida. Igualmente se puede
y correctivos establecidos por las otras instancias. entregar a través de correspondencia certificada a la
dirección del plantel, o vía correo electrónico en la
Si el servicio de orientación lo considera, podrá remitir al dirección institucional coldifernandomazue7@gmail.com.
(a) estudiante a atención profesional especializada y/o
exigirles a los padres asesoría familiar que busque TÍTULO III
aprender a manejar las dificultades evidencias y, Así
disminuir los riesgos para su hijo(a). Estas exigencias EL COLEGIO COMO INSTITUCIÓN PARA LA
serán de obligatorio cumplimiento En caso de CONVIVENCIA, EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA
incumplimiento orientación informara por escrito, a la Y LA PARTICIPACIÓN
Coordinación de convivencia, Para que tome las medidas
pertinentes. Se remite proceso de un estudiante a CAPÍTULO I
Orientación cuando:
ORGANISMOS DE CONVIVENCIA INSITUCIONAL
35.1. Un(a) docente o Coordinador lo estime
conveniente una vez se encuentren agotadas las ARTÍCULO 38. LA CORDINACIÓN DE CONVIVENCIA.
estrategias preventivas y/o formativas, sin ningún
resultado. En la instancia directiva del colegio y la autoridad a quien
35.2. El estudiante presente graves problemas de corresponde velar por la correcta aplicación y el uso del
comportamiento, desadaptación o dificultades Manual de Convivencia por parte de todas las personas
familiares y socio afectivas. que conforman la Comunidad Educativa.
35.3. Cuando el (la) docente detecte que el (la)
estudiante se encuentra en alguna situación de Con el apoyo de todos estamentos de la Comunidad
riesgo, vulnerada de sus derechos o emergencia, Educativa, y en especial de los directivos y docentes,
que ameritan medidas de protección tanto lidera todas las acciones formativas y correctivas para
preventiva como especiales, consagradas en el lograr un ambiente institucional de armonía, que posibilita
colegio de la infancia y adolescencia como; el desarrollo de los procesos educativos. Asesora y asiste
Violencia, Abuso, Maltrato, agresión, abandono o a los directores de curso, docentes, Mesas de
negligencia; consumo de sustancias psicoactiva, Consolidación, Comité de Convivencia Escolar, Comité
explotación económica o laboral y menor infractor. de Convivencia Escolar y Consejo Directivo en la solución
35.4. Quien remita al estudiante tiene el derecho a ser de las situaciones problemáticas que se puedan
informado del procedimiento realizado. presentar a nivel individual y colectivo, garantizando el
debido proceso y el seguimiento del conducto regular, al
ARTÍCULO 36. LIBRO DE SEGUIMIENTO DEL igual que en el acatamiento, acordado en el Manual de
ESTUDIANTE (OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE). Convivencia.

Cada curso dispondrá de un libro donde se registran las ARTÍCULO 39. LOS MONITORES DE CONVIVENCIA
observaciones académicas y/o de convivencia, llamados
o amonestaciones escritas, así como compromisos Es un(a) estudiante elegido(a) por sus compañeros, en
académicos y convivenciales de cada estudiante y sus votación secreta y por mayoría simple, para
respectivos seguimientos. Debe estar bajo la representarlos como curso. Debe sobresalir por:
responsabilidad del director de curso en primaria y de la  Cu capacidad de liderazgo,
Coordinación de Convivencia en secundaria. Debe estar  Cordialidad,
al alcance de los docentes que lo requieran. Al finalizar  Ánimo conciliador,
cada observación debe aparecer el nombre y la firma del  Poseer ascendencia y respeto entre sus
estudiante y de la persona que la registra. compañeros,
 Modelo a nivel académico y de convivencia social.
El estudiante tendrá un espacio para registrar su versión
de los acontecimientos y su intención de cambio o Le corresponde:
compromiso con su propio puño y letra como parte de sus 39.1. Participar en las Mesas de Conciliación de Aula.
derechos. 39.2. Establecer la detección oportuna, informar e
intervenir ante los posibles casos de conflictos
Nota: El observador por ningún motivo debe quedar en entre compañeros.
manos de estudiantes.
39.3. Colaborar con sus profesores y la coordinación de El comité escolar de convivencia es el encargado de
convivencia en el control diario de asistencia e apoyar la labor de promoción y seguimiento a la
informa a Coordinación de Convivencia y su convivencia escolar, a la educación para el ejercicio de
Director de Curso la novedad (o novedades) que los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así
se presenten en el aula. como del desarrollo y aplicación del manual de
39.4. Llevar la vocería del curso en las reuniones de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia
Coordinación de Convivencia escolar.
39.5. Elaborar propuesta para el mejoramiento de la
convivencia del curso. Por funcionalidad y convivencia en cada sede y jornada
se conformará un Comité de Convivencia. Se instalarán
ARTÍCULO 40. MESAS DE CONCILIACIÓN DE AULA. dentro de los primeros sesenta días y se reunirán cada
dos meses o en forma extraordinaria cuando lo considere
Es una instancia mediadora de convivencia que funciona la Rectoría.
en cada grupo de clase con el fin de:
El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:
40.1. Liderar la sana convivencia del curso, prevenir,
solucionar y resolver pacíficamente los conflictos a. El rector del establecimiento educativo, quien preside
entre compañeros o problemas cotidianos que el comité.
afectan los derechos individuales o colectivos. b. El personero estudiantil.
40.2. Detectar casos de discriminación, intimidación, c. El docente con función de orientación.
humillación o agresión entre compañeros, para d. El coordinador cuando exista este cargo.
mediar, desaprobar o denunciar según el caso. e. El presidente del consejo de padres de familia.
40.3. La Mesa de Conciliación de Aula está conformada f. El presidente del consejo de estudiantes.
por: su Director de Curso y dos Estudiantes líderes g. Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de
del curso, preferiblemente el Monitor de convivencia escolar.
Convivencia y el Vocero del Curso del Comité
Estudiantil. PARÁGRAFO 1. El comité podrá invitar con voz, pero sin
40.4. Si por solicitud de alguna de las partes voto a un miembro de la Comunidad Educativa conocedor
involucradas o algún miembro de la mesa, o si las de los hechos, con el propósito de ampliar información.
circunstancias lo ameritan, pueden ser invitados a
la mesa el padre de familia, el Representante del 41.1. Funciones del Comité de Convivencia Escolar:
Curso al Comité de Convivencia, el Orientador y/o 41.1.1. Identificar, documentar, analizar y resolver los
el Coordinador de Convivencia. conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre
En caso de evidenciarse algún conflicto entre los estudiantes y docentes.
miembros del grupo, cualquiera de los involucrados o 41.1.2. Liderar en los establecimientos educativos
miembros de la mesa podrá solicitar su intervención. El acciones que fomenten la convivencia, la
Director de Curso de inmediato convocará su sesión. construcción de ciudadanía, en el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
42.1. Se citará a las partes en conflicto, invitándolos al prevención y mitigación de la violencia escolar
dialogo y a escuchar las versiones de los hechos y entre los miembros de la Comunidad Educativa.
a que cada uno acepte sus responsabilidades. 41.1.3. Promover la vinculación de los establecimientos
42.2. La mesa analiza y reflexiona, con los involucrados, educativos a estrategias, programadas y
las posibles causas. actividades de convivencia y construcción de
42.3. Luego, de ser necesario, sin la presencia de los ciudadanía que se adelanten en la región y que
afectados, la mesa sesionará para acordar respondan a las necesidades de su Comunidad
propuestas y estrategias de solución. Educativa.
42.4. Se citarán de inmediato a los afectados pidiendo 41.1.4. Convocar a un espacio de conciliación para la
llegar a acuerdos y compromisos que resulten lo resolución de situaciones conflictivas que afecten
más satisfactorio y beneficiosos para cada una de la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera
las partes y para el curso en general. de los miembros de la Comunidad Educativa o de
42.5. Se dejará constancia escrita, o acta firmada por los oficio cuando se estime conveniente en procura
integrantes de la mesa y las partes involucradas. de evitar prejuicios irremediables a los miembros
42.6. Se informará al curso de las conclusiones y de la Comunidad Educativa. El estudiante estará
acciones acordadas. acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento
NOTA: En caso de no llegar a acuerdo, o que al mismo educativo.
no fuere aceptado por las partes involucradas o una de 41.1.5. Activar a la Ruta de Atención Integral para la
ellas, el Director de Curso presentara la situación en Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de
Coordinación de Convivencia para que ella recomiende o la ley 1620 , frente a situaciones específicas de
proponga las acciones a seguir. conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o
ARTÍCULO 41. EL COMITÉ DE CONVIVENCIA. de vulneración de derechos sexuales y
reproducciones que no pueden ser resueltos por 41.4.6. Firma del presidente del Comité y del Secretario
entre comité de acuerdo con los establecido en Técnico, una vez haya sido aprobada por los
el manual de convivencia, porque trascienden del asistentes.
ámbito escolar, y revistan las características de
la comisión de una conducta punible, razón por 41.5. Acciones o decisiones.
la cual deben ser atendidos por otras instancias El Comité de Convivencia Escolar, en el ámbito de sus
o autoridades que hacen parte de la estructura competencias, desarrollará acciones para la promoción y
del Sistema y de la Ruta. fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el
41.1.6. Liderar el desarrollo de estrategias instrumentos ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
destinados a promover y evaluar la convivencia reproductivos; para la prevención y mitigación de la
escolar, el ejercicio de los derechos humanos, violencia escolar y el embarazo en adolescentes; y para
sexuales y reproductivos. la atención de las situaciones que afectan la convivencia
41.1.7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
disposiciones establecidas en el manual de y reproductivos a partir de la implementación, desarrollo
convivencia, y presentar informes a la respectiva y aplicación de las estrategias y programas trazados por
instancia que hace parte de la estructura del el Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar para la respectivo comité municipal, distrital o departamental de
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la
Violencia Escolar, de los casos o situaciones que Constitución y la ley.
haya conocido el comité.
41.1.8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias 41.6. Conflictos de Interés y Causales de
pedagógicas que permitan la flexibilización del Impedimento y Recusación.
modelo pedagógico y la articulación de diferentes Cuando en las actuaciones adelantadas por parte de los
áreas de estudio que lean el contexto educativo comités escolares de convivencia de los establecimientos
y su pertinencia en la comunidad para determinar educativos oficiales se presenten conflictos de interés o
más y mejores maneras de relacionarse en la causales de impedimento o recusación, respecto de los
construcción de la ciudadanía. integrantes que ostenten la calidad de servidores
públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo
41.2. Sesiones. establecido en el artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011.
41.2.1. El comité escolar de convivencia sesionará como
mínimo una vez cada dos (2) meses. PARÁGRAFO 1. Este comité debe darse su propio
41.2.2. Las sesiones extraordinarias serán convocadas reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a
por el presidente del comité escolar de sesiones, y demás aspectos procedimentales, como
convivencia, cuando las circunstancias lo exijan aquellos relacionados con la elección y permanencia en
o por solicitud de cualquier de los integrantes de el comité del docente que lidere procesos o estrategias
este. de convivencia escolar.

41.3. Quórum decisorio. PARÁGRAFO 2. El comité escolar de convivencia


El quórum decisorio del comité escolar de convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la
será el establecido en su reglamento. En cualquier caso, confidencialidad de los datos personales que sean
este comité no podrá sesionar sin la presencia del tratados en el marco de las actuaciones que este
presidente. adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución
Política, los tratados internacionales, en la Ley estatuaria
41.4. Actas. 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás
De todas las sesiones que adelante el comité escolar de normas aplicables a la materia.
convivencia se deberá elaborar un acta, la cual deberá
contener como mínimo
41.4.1. Lugar, fecha y hora en la cual se efectuó la CAPÍTULO II
reunión.
41.4.2. Registro de los miembros del Comité que LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL.
asistieron a la sesión, precisando en cada caso
la entidad o sector que representan y verificación ARTÍCULO 42. MONITORÍAS.
del quórum.
41.4.3. Registro de los miembros del Comité que Los monitores son estudiantes con capacidades
presentaron excusa debidamente justificada para especificas sobresalientes nombrado por los docentes de
no asistir a la sesión. cada una de las asignaturas, como su colaborador(a)
41.4.4. Indicación de los medios utilizados para inmediato. Ayuda en:
comunicar la citación a los miembros del Comité.
41.4.5. Síntesis de los temas tratados en la reunión, así 42.1. Ofrecer apoyo a estudiantes con dificultades en la
como de las acciones, medidas asignatura y promover con los demás compañeros
recomendaciones, conceptos adoptados y actividades de nivelación y reforzamiento.
sentido de las votaciones.
42.2. Informar oportunamente a sus maestros las Estudiante vocero será elegido en función de sus
inquietudes y dificultades académicas de sus capacidades y características individuales con su
compañeros. comportamiento y rendimiento académico, En todo caso,
42.3. Recordar las fechas de presentación y entrega de su perfil de estudiante debe ser acorde a las exigencias
evaluaciones, trabajos e informes requeridos. de la Institución.
42.4. Colaborar con el docente en evaluaciones y
procesos de mejoramiento académico. 44.1. Perfil del vocero(a) del curso:
44.1.1. Debe ser un(a) líder positivo, creativo,
ARTÍCULO 43. ASAMBLEA DE AULA. entusiasta y dispuesto a servir.
44.1.2. Tener un espíritu conciliador y actitud del buen
Está integrada por todos los estudiantes de un curso y su trato con los compañeros de curso y en general
maestro director. En circunstancias especiales, podrán con todo el personal de la Institución
participar sus profesores y las directivas del Colegio. 44.1.3. Su rendimiento académico debe ser bueno y en
lo posible excelente.
Atiende las situaciones del curso en general y de los
integrantes en particular. Le corresponde: 44.2. Funciones del Vocero o Representante del Curso:
43.1. Elegir su monitor de convivencia. 44.2.1. Representar a sus compañeros ante el Consejo
43.2. Nombrar al vocero del curso o representante al de Estudiantes.
Comité Estudiantil de su sede y jornada. 44.2.2. Presentar inquietudes, sugerencias o propuestas
43.3. Elegir su Vigía Ambiental Escolar. del curso para ser llevadas al Consejo Directivo.
43.4. Elegir un delegado por curso al Comité Estudiantil 44.2.3. Participar en las deliberaciones y decisiones del
de Control Social. Consejo de Estudiantes.
43.5. Impulsar actividades de integración y solidaridad 44.2.4. Liderar las actividades de grupo.
entre todos los miembros del curso. 44.2.5. Apoyar permanentemente la gestión de su
43.6. El análisis y reflexión de situaciones cotidianas del Director de Curso, especialmente en lo
curso, de grupos o de algunos integrantes. relacionado con el rendimiento académico,
43.7. Definir acciones para el mejoramiento continuo del disciplina, organización del aula y demás
discurso. actividades que se programen.
43.8. Establecer acuerdos y compromisos sobre pautas 44.2.6. Participar activamente en los diferentes Comités
de comportamiento para lograr una buena de Trabajo que organice el Consejo de
convivencia entre los compañeros del curso. Estudiantes.
43.9. Análisis y tratamiento de situaciones de conflicto
entre los integrantes del curso (estudiantes, ARTÍCULO 45. CONSEJO ESTUDIANTIL.
docentes, etc.).
43.10. Proponer y desarrollar actividades Es el órgano que asegura y garantiza el continuo ejercicio
complementarias (Talleres, actividades solidarias, de la participación por parte de estudiantes. Está
etc.). integrado por un vocero de cada uno de los grados que
43.11. Apoyar y observar con interés las pautas, horarios tiene la Institución.
y temas propuestos, para ser tratados en la
Estudiantes de preescolar y de los tres primeros grados
Asamblea de Curso.
de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta
NOTA: Para cada cargo elegido, los segundos en para elegir el vocero único entre estudiantes que cursan
votación serán suplentes, en caso de que se requieran. el tercer grado.
Las reuniones se realizarán ordinariamente al menos una
Durante las cuatro primeras semanas del calendario
vez al mes y extraordinariamente por situaciones
académico se convocarán las asambleas por grados,
especiales. Las Coordinaciones, el Servicio de
integradas por los voceros de cada uno de los cursos
Orientación y/o los docentes establecerán las pautas, el
respectivos, para elegir, de su seno, mediante votación
horario y los temas necesarios.
secreta, el(la) estudiante que los represente en el CEI.
ARTÍCULO 44. VOCERO DEL CURSO O
REPRESENTANTE PARA LA ELECCIÓN DEL Corresponde al Consejo de Estudiantes:
CONSEJO ESTUDIANTIL INSTITUCIONAL Y 45.1. Darse su propia organización y elegir su Junta
REPRESENTANTE AL COMITÉ ESTUDIANTIL. Directiva y Comités de Trabajo.
45.2. Elegir el representante de estudiantes para
Estudiante, integrante del curso, elegido por sus participar en el Consejo Directivo y cumplimiento
compañeros mediante votación secreta, para de sus funciones.
representarlos en: el Comité Estudiantil, en la elección del 45.3. Elegir a un representante al Comité de Convivencia
Consejo Estudiantil Institucional y en los diferentes por sede y jornada.
estamentos, dentro y fuera de la institución, con 45.4. Elegir un estudiante por sede y jornada como
capacidad para deliberar y tomar decisiones en nombre integrante del Comité Institucional de
del curso que representa. Presupuestos Participativos
45.5. Elegir un representante de estudiantes para El cursando el ultimo grado de educación que
Comité Consultivo para el Relacionamiento de la ofrece la Institución.
Educación Media con el Sector Empresarial. 47.2.2. Tener cualidades de liderazgo y destacarse
45.6. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes por su interés en los propósitos grupales e
que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la institucionales.
vida estudiantil. 47.2.3. Sobresalir por su espíritu conciliador ante
conflictos interpersonales y grupales.
El Consejo de Estudiantes será convocado 47.2.4. Llevar mínimo un año en la institución.
ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente
cuando sea necesario. Para las reuniones en horario 47.3. Responsabilidades del Representante de los
extraescolar deberá contar con el previo visto bueno del Estudiantes al Consejo Directivo:
Rector.
47.3.1. Participar en las reuniones del Consejo
ARTÍCULO 46. PROCEDIMIENTO PARA ELEGIR LOS Directivo programadas.
MIEMBROS DE LOS COMITÉS ESTUDIANTILES POR 47.3.2. Recibir propuestas de sus compañeros,
SEDE DEL CONSEJO ESTUDIANTIL INSTITUCIONAL presentar iniciativas y hacer solicitudes que
CEI. beneficien al estudiantado y al colegio en
general.
Durante las cuatro primeras semanas del candelario 47.3.3. Contribuir con su ejemplo y su liderazgo a la
académico se convocará Asambleas de Aula (dirección sana convivencia y al mejoramiento
de curso) con el fin de elegir su vocero o representante al académico Institucional.
Comité Estudiantil de su sede y jornada. El(la) estudiante
elegido(a) serán a la vez representantes del curso a la ARTÍCULO 48. EL PERSONERO DE ESTUDIANTES.
Asamblea de Delegados por grados, para la elección del
Consejo Estudiantil institucional. Será un(a) estudiante que curse el último grado de la
Institución y estará encargado de promover el libre
A partir del tercer grado se realizarán, por grados, las ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes,
asambleas de delegados, para elegir entre sus miembros consagrados en la Constitución Política, el Código de
un representante o vocero único del grado ante el Infancia y Adolescencia, así como también en el Manual
Consejo Estudiantil Institucional CEI. de Convivencia del Colegio Fernando Mazuera Villegas
IED.
Los representantes elegidos como voceros únicos de
cada uno de los grados se reunirán en pleno para Cada candidato a personero debe constituir su equipo de
conformar el Consejo Estudiantil Institucional CEI. trabajo, conformado por al menos un representante de
cada sede y jornada.
Conformados los Comités Estudiantiles y el Consejo
Estudiantil Institucional CEI procederán a cumplir con las Los candidatos a personeros y los miembros del equipo
funciones establecidas en el Manual. de trabajo deben presentar las mismas cualidades
personales y requisitos exigidos para el cargo del
ARTÍCULO 47. REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo.
AL CONSEJO DIRECTIVO.
48.1. Funciones del Personero de Estudiantes:
Es el vocero y representante de todo el estudiantado del 48.1.1. Promover el cumplimiento de los derechos y
Colegio ante el máximo organismo del Colegio, elegido deberes de estudiantes, para lo cual podrá
por el Consejo de Estudiantes en pleno, mediante utilizar los medios de comunicación interna
votación secreta. del colegio, pedir la colaboración del Consejo
de Estudiantes, organizar foros u otras formas
47.1. Perfil del Representante de estudiantes al de deliberación.
Consejo Directivo. 48.1.2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que
presenten los educandos sobre lesiones a sus
Debe ser un líder positivo tanto en lo académico como en derechos y las que formule cualquier persona
lo disciplinario, ético, creativo, crítico y una persona de la comunidad sobre e incumplimiento de
íntegra, responsable, honesta, colaboradora, las obligaciones de algún estudiante.
comprensiva, capaz de desarrollar sus funciones en 48.1.3. Presentar ante el rector las solicitudes de
beneficios de los demás estudiantes, tener un claro oficio o a petición de parte que considere
sentido de pertenencia a la Institución y un estricto necesarias para proteger los derechos de la
conocimiento del Manual de Convivencia. comunidad de estudiantes y facultar el
cumplimiento de sus deberes.
47.2. Requisitos para el cargo de Representante de
48.1.4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el
los Estudiantes al Consejo Directivo:
Consejo Directivo, las decisiones del rector
47.2.1. Ser estudiante matriculado y activo en el respecto a las peticiones presentadas por su
momento de ser elegido y que se encuentre intermedio.
48.1.5. Dar ejemplo de su desempeño convivencial y usando los medios y procedimientos establecidos en el
académico. Artículo 142 de la ley 115 de 1994 y los Artículos 19 y 20
48.1.6. Desarrollar el proyecto propuesto al del Decreto 1860 de 1994.
inscribirse como candidato.
Todo establecimiento educativo del Estado tendrá un
El cargo de Personero de Estudiantes será elegido dentro Gobierno Escolar conformado por: el Rector, el Consejo
de los treinta (30) días calendario, siguientes al de la Directivo y el Consejo Académico.
iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal
efecto, el rector convocará a todo estudiante matriculado ARTÍCULO 52. EL RECTOR.
con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto. Es la primera autoridad administrativa y Docente del
plantel, depende de la Secretaría de Educación del
El ejercicio del cargo de Personero de los Estudiantes es Distrito Capital de Bogotá. Tiene la responsabilidad de
incomparable con el del Representante de los lograr que la institución ofrezca los servicios educativos
Estudiantes ante el Consejo Directivo. adecuados, para que el estudiante alcance los objetivos
educacionales. De él dependen, los responsables de los
ARTÍCULO 49. LOS VIGÍAS AMBIENTALES. servicios administrativos y de bienestar.

En la misma asamblea de aula en la que se elige el 52.1. Funciones del Rector.


representante del curso al consejo estudiantil, se elegirá
democráticamente el(la) vigía ambiental del curso y el 52.1. Orientar la ejecución del proyecto educativo
suplente. Los vigías ambientales actuarán como institucional y aplicar las decisiones del
veedores ambientales al interior de su curso y de la gobierno escolar;
Institución. 52.2. Velar por el cumplimiento de las funciones de
los docentes y el oportuno aprovisionamiento
Les corresponde, además: de los recursos necesarios para el efecto.
52.3. Promover el proceso continuo de
49.1. Promover un sano ambiente de su aula. mejoramiento de la calidad de la educación en
49.2. Velar por el cuidado de los muebles, equipos y el el establecimiento.
orden y aseo de su aula. 52.4. Mantener activas las relaciones con las
49.3. En caso de alguna irregularidad debe informar de autoridades Educativas, con los
inmediato a su director de curso para que se tomen patrocinadores o auspiciadores de la
las medidas necesarias. institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución
ARTÍCULO 50. CAUSALES DE REVOCATORIA DE y el mejoramiento de la vida comunitaria.
LOS CARGOS. 52.5. Establecer canales de comunicación entre los
diferentes estamentos de la Comunidad
Podría revocarse el mandato: del Representante de Educativa;
estudiantes ante el Consejo Directivo, del Personero 52.6. Orientar el proceso educativo con la
Estudiantil o del Contralor Estudiantil, por iniciativa de asistencia del consejo Académico.
estudiantes, motivada por el incumplimiento de sus 52.7. Ejercer las funciones disciplinarias que le
funciones o a solicitud de las Directivas del Colegio, atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual
cuando se demuestre que no está cumpliendo con los de Convivencia Institucional.
requisitos y compromisos exigidos para esos cargos 52.8. Identificar las nuevas tendencias,
estipulado en el Manual de Convivencia y que afecte la aspiraciones e influencias para canalizarlas a
buena marcha de la Institución, para lo cual se reunirá el favor del mejoramiento con la comunidad
Consejo Estudiantil con el rector, escucharán al local.
estudiante en cuestión, analizarán el caso y si es 52.9. Promover actividades de beneficio social que
necesario se propondrá la revocatoria del mandato. El vinculen al establecimiento con la comunidad
estudiante que obtuvo la segunda votación en las local.
elecciones lo reemplazará y ejercerá las mismas 52.10. Aplicar las disposiciones que se e expidan por
funciones del cargo. parte del Estado, atinentes a la prestación del
servicio público educativo, y las demás
CAPÍTULO III
funciones afines o complementarias con las
anteriores que le atribuya el Proyecto
El GOBIERNO ESCOLAR.
Educativo Institucional.
ARTÍCULO 51. DEFINICIÓN DE GOBIERNO
ARTÍCULO 53. EL CONSEJO DIRECTIVO.
ESCOLAR
Todos los miembros de la Comunidad Educativa son Es un organismo decisorio, en el cual están
competentes para participar en los diferentes estamentos representados todos los estamentos de la Comunidad
del Gobierno Escolar de la Institución Educativa y lo Educativa.
harán por medio de sus representantes a los mismos,
53.1. Conformación del Consejo Directivo. 53.2.12. Establecer estímulos y sanciones a los
estudiantes.
53.1.1. El Rector, quien lo convoca y preside
ordinariamente cuando lo considere necesario. ARTÍCULO 54. CONSEJO ACADÉMICO.
53.1.2. Dos representantes de los Docentes de la
institución elegidos por mayoría, en una Como instancia superior para participar en la orientación
asamblea de Docentes. pedagógica del establecimiento, además es consultora
53.1.3. Dos representantes de los Padres de Familia o del Consejo Directivo en lo referente al PEI, Currículo,
según lo dispuesto por el artículo 9 del decreto Plan de Estudios y Sistema de Evaluación Institucional.
1286. Es el encargado de conformar las Comisiones de
53.1.4. Un representante de estudiantes elegido por el Evaluación y Promoción, asignarle las funciones y
Consejo de Estudiantes, entre estudiantes que supervisar el proceso general de evaluación, además de
se encuentren cursando el último grado de atender los reclamos de los estudiantes sobre su proceso
educación que ofrece la institución. de evaluación educativa.
53.1.5. Un representante de los egresados de la
institución. Está integrado por el Rector, quien lo preside, los
53.1.6. Un representante del Sector Productivo. coordinadores, un docente por cada área, o grado que
ofrece la institución y un padre de familia nombrado por
Dentro de los sesenta primeros días a la iniciación de el consejo de padres.
clases de cada periodo lectivo anual, deberá quedar
integrado el Consejo Directivo y entrar en el ejercicio de 54.1. Funciones del Consejo Académico:
sus funciones. 54.1. Servir de Órgano Consultor del Consejo
Directivo en la revisión de la propuesta del
53.2. Funciones del Consejo Directivo. Proyecto Educativo Institucional.
54.2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo
53.2.1. Tomar las decisiones que afecten el mejoramiento, introduciendo la modificación y
funcionamiento de la institución y que no sean ajustes, de acuerdo con el procedimiento
competencia de otra autoridad. previsto en el Decreto 1860 de 1994.
53.2.2. Servir de instancia para resolver conflictos 54.3. Organizar el Plan de Estudios y orientar su
que se presenten con docentes, ejecución.
administrativos y estudiantes del plantel 54.4. Participar en la evaluación institucional anual.
educativo. 54.5. Integrar los consejos de docentes para la
53.2.3. Adoptar el Manual de Convivencia de la evaluación periódica del rendimiento de los
Institución. SIE, PEI, Plan de Estudios según educandos y para la promoción, asignarles
las normas vigentes. sus funciones y supervisar el proceso general
53.2.4. Asumir la defensa y garantía de los derechos de evaluación.
de toda la Comunidad Educativa, cuando 54.6. Recibir y decidir los reclamos de estudiantes
alguno de sus miembros se sienta lesionado. sobre la evaluación educativa, y las demás
53.2.5. Participar en la planeación y evaluación del funciones afines o complementarias con las
Proyecto Educativo Institucional (PEI), del anteriores que le atribuya el Proyecto
Currículo y del Plan de Estudios. Educativo Institucional.
53.2.6. Aprobar el plan anual de adquisiciones de la
institución presentado por el rector, y controlar CAPÍTULO IV
el buen funcionamiento del plantel.
53.2.7. Recomendar criterios de participación de la OTROS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN.
institución en las actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas. Además de las instancias anteriores, en el colegio
53.2.8. Promover las relaciones de tipo académico, Fernando Mazuera Villegas IED participan activamente
deportivo y cultural con otras Instituciones en la vida escolar los siguientes organismos.
Educativas y la conformación de
organizaciones juveniles.  El Equipo Directivo.
53.2.9. Fomentar la participación de los padres de  El Equipo de Gestión.
familia y acudientes en la conformación del  Comisiones de Evaluación y Promoción.
Consejo de Padres de Familia, al igual que  El Consejo de Padres.
fomentar la participación de los estudiantes en  Comité de Presupuestos Participativos.
los diferentes estamentos del Gobierno  Comité Ambiental Escolar.
Escolar.  Comité de Mantenimiento.
53.2.10. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos  Comité de Compras.
de los recursos del Fondo de Servicios
Educativos (FSE). ARTÍCULO 55. EQUIPO DIRECTIVO.
53.2.11. Darse su propio reglamento.
Es una instancia asesora y de apoyo de la Rectoría en la
responsabilidad de alcanzar los objetivos institucionales.
Lo conforman el Rector que lo preside y los 58.1. Apoyar la ejecución del Proyecto Educativo
coordinadores(as). Institucional y el plan de mejoramiento del
establecimiento educativo.
ARTÍCULO 56. EQUIPO DE GESTIÓN. 58.2. Promover la construcción de un clima de
confianza, tolerancia y respeto entre todos los
Es una instancia asesora y de apoyo de la Rectoría en la miembros de la Comunidad Educativa.
responsabilidad de alcanzar los objetivos institucionales. 58.3. Promover los procesos de formación y
Lo conforman el Rector que lo preside, los actualización de los padres de familia.
coordinadores(as), los docentes enlace, un 58.4. Apoyar a las familias y estudiantes en el
representante de los orientadores de cada sede y desarrollo de las acciones para mejorar sus
jornada. resultados de aprendizaje.
58.5. Promover entre los padres de familia una cultura
ARTÍCULO 57. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y de convivencia, solución pacífica de los conflictos
PROMOCIÓN. y compromiso con la legalidad.
58.6. Facilitar la solución de los problemas individuales
El Consejo Académico conformará, para cada grado o y colectivos de los menores y propiciar acciones
nivel, una Comisión de Evaluación y Promoción integrada tendientes al mejoramiento de su formación.
por el rector o su delegado (que en todos los casos será
un coordinador o en su defecto un orientador ARTÍCULO 59. COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR.
perteneciente al grado o nivel), los docentes del grado, (Acuerdo 166 de 2005 del Concejo de Bogotá)
un representante de los padres de familia que no sea
docente de la institución, el coordinador de convivencia, Dado el cumplimiento al acuerdo 166 de 2005 del
el coordinador académico, el coordinador de media Concejo de Bogotá se crea el comité Ambiental en la
técnica (únicamente en el caso de los grados décimo y institución como órgano asesor en materia ambiental del
once) y el(la) orientador(a), con el fin de definir la Gobierno Escolar, en el marco del Proyecto Educativo
promoción de estudiantes y hacer recomendaciones de Institucional PEI.
los planes de mejoramiento para aquellos educandos que
presenten dificultades al analizar cada periodo escolar. El Comité Ambiental Escolar será organizado por el
Dicha comisión tendrá autonomía en las decisiones que Consejo Directivo en cada institución Educativa, a través
tome dentro del marco de la ley. de sistemas de selección democráticos, participativos y
equitativos garantizando el acceso voluntario de
57.1. Competencias de la Comisión de Evaluación y estudiantes, docentes y padres de familia.
Promoción.
Tendrá calidad de vigía ambiental escolar, un estudiante
57.1.1. Analizar casos de estudiantes con evaluaciones designado por curso. Hará parte del Comité Ambiental
insuficientes indeficientes en cualquiera de las Escolar, el estudiante delegado por grado, escogido entre
áreas y hará recomendaciones generales y los vigías ambientales, actuarán como veedores
particulares a las instancias pertinentes. ambientales al interior de la Institución Educativa y como
57.1.2. Analizadas las condiciones de estudiantes se dinamizadores de la política nacional, distrital y local de
convocará a los padres de familia o acudientes, educación ambiental, de acuerdo a las funciones
al estudiante y al profesor respectivo con el fin asignadas al Comité Ambiental
de presentarles un informe junto con el plan de
refuerzo y acordar los compromisos. 59.1. Funciones Del Comité Ambiental Escolar.
57.1.3. Define la promoción anticipada de aquellos 59.1.1. Asesorar al Gobierno Escolar, con el fin de
estudiantes con niveles de desempeño altos, fortalecer la dimensión ambiental de la
competencias y conocimientos previstos en las Institución Educativa.
áreas. 59.1.2. Liderar la formulación, implementación,
Las decisiones, observaciones y recomendaciones de seguimiento y evaluación del Proyecto
cada comisión se consignarán en actas. Ambiental Escolar (PRAE) y realizar la gestión
necesaria para el desarrollo de este.
ARTÍCULO 58. EL CONSEJO DE PADRES. 59.1.3. Adelantar proyectos y programas que apunten
a la preservación y mejoramiento ambiental en
Para todos los efectos legales, el Consejo de Padres de el marco del Proyecto Ambiental Escolar
familia es un órgano del gobierno escolar sin ánimo de (PRAE).
lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria 59.1.4. Promover programas y proyectos para el
de los padres de familia de estudiantes del desarrollo del servicio social en materia
establecimiento educativo. ambiental, de estudiantes del grado noveno.
59.1.5. Generar espacios pedagógicos educativos para
58.1. Finalidades del Consejo de Padres de Familia. crear y fortalecer valores ambientales, sociales
y culturales, así como fortalecer la importancia
Las principales finalidades del Consejo de Padres de del cuidado y mejoramiento del ambiente de
Familia son las siguientes: acuerdo con el calendario ambiental.
59.1.6. Promover el derecho a un ambiente sano en el 60.2.1.2. Estudiantes provenientes del ICBF o de la
mercado del desarrollo de la Cátedra de institución territorial que haga sus veces
derechos Humanos. que, cumpliendo el requisito de la edad,
59.1.7. Promover la formulación e implementación de vallan a ingresar al grado de transición,
los planes integrales de Gestión Ambiental grado obligatorio de preescolar.
(PIGA) en las Instituciones Educativas. 60.2.1.3. Estudiantes, vinculados al sistema
educativo oficial, que hayan solicitado
Las funciones del Comité Ambiental Escolar se traslado, prioritariamente a aquellos que
desarrollarán de acuerdo con las directrices del CIDEA tengan hermanos en el establecimiento
DISTRITAL (Comité Institucional de Educación educativo al cual se solicita el traslado.
Ambiental) y los comités locales creados en el acuerdo 60.2.1.4. Niños y jóvenes que solicitan cupo, con
23 de 1993, a través del Gobierno Escolar de cada prioridad para familiares de estudiantes ya
Institución Educativa. vinculados.
60.2.1.5. Niños y jóvenes clasificados en los niveles
Las actividades desarrolladas por estudiantes del grado uno (1), dos (2) y tres (3) del SISBEN, a la
noveno que participen en los programas y proyectos aquí población afectada por el desplazamiento y
tratados tendrán efectos para el servicio social a toda la población vulnerable por razones
obligatorio. sociales físicas o culturales.
60.2.1.6. Beneficiarios de la ley 1081 de 2006.
CAPÍTULO V
60.2.2. Asignar los cupos disponibles para estudiantes
DISPOSICIONES ESPECIALES nuevos que se inscribieron durante el proceso.

ARTÍCULO 60. DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS. 60.2.3. Verificar que la edad mínima para ingresar a los
grados de Jardín y de Transición, grado obligatorio de
60.1. Ingreso a la institución educativa. preescolar, sea de cuatro (4) años cumplidos para el
grado Jardín y de cinco (5) años cumplidos para el grado
El proceso de matrículas es el conjunto de actividades, Transición a la fecha de inicio del calendario escolar.
que permiten el acceso y la permanencia en el sistema
educativo oficial a través de la restauración de la oferta, 60.2.4. Garantizar que para el ingreso al sistema
la garantía de la continuidad y/o el traslado de educativo oficial no exija como requisito examen de
estudiantes nuevos, mediante la administración y admisión. No obstante, se podrá realizar examen de
actualización del sistema de matrículas de la Secretaría nivelación para clasificación en los casos en que,
de Educación Distrital (SED). razonablemente, el estudiante no esté en condiciones de
presentar sus antecedentes académicos. En cualquier
El Colegio Fernando Mazuera Villegas IED ofrece dentro caso, la inscripción y examen de clasificación serán
del sistema educativo oficial de Bogotá. gratuitos.
60.1.1. Educación inicial: Jardín, Transición o Grado 0 60.2.5. Velar por que la asignación de cupo, matrícula o
60.1.2. Educación básica primaria: Grados 1° a 5 ° su renovación no esté condicionada a pago.
60.1.3. Educación básica secundaria: Grados 6° a 9°
60.1.4. Educación media fortalecida: 10° y 11° 60.2.6. Atención a la demanda. El proceso en primera
60.1.5. Educación básica primaria para adultos y jóvenes instancia está a cargo de la Secretaría de Educación del
de extra-edad: ciclos I Y II. Distrito SED que renueva la asignación de un grupo a un
60.1.6. Educación básica secundaria para adultos y estudiante antiguo o asigna uno a un estudiante nuevo
jóvenes de extra-edad: ciclos III y IV. que lo solicita. La asignación se realiza a través del
60.1.7. Educación media para adultos y jóvenes de sistema de matrícula de la SED. Solo en el caso de que
extra-edad: ciclos V y VI. el sistema esté inactivo, el colegio realizará la asignación
y matrícula siempre que tenga el cupo disponible. Con
60.2. Criterios y asignación de cupos. posterioridad registra la matrícula en el sistema de
matrículas a nivel nacional SIMAT. La atención a
Las entidades territoriales certificadas tendrán en cuenta estudiantes se realiza teniendo en cuenta:
los siguientes criterios para efectuar el proceso de
matrícula: 60.2.6.1. Continuidad de estudiantes antiguos.
60.2.6.2. Traslado de estudiantes antiguos.
60.2.1. Asignar los cupos oficiales en el siguiente orden 60.2.6.3. Ingreso de estudiantes nuevos inscritos.
de prioridad: 60.2.6.4. Ingreso de estudiantes nuevos o no inscritos.

60.2.1.1. Estudiantes que ya están vinculados al 60.3. Renovación de matrícula para estudiantes
establecimiento educativo (antiguos) y a los antiguos.
que solicitan traslado, para asegurar su
continuidad en el sistema. Es el proceso a través del cual se asigna de manera
automática un cupo escolar y de manera provisional
efectúa la matrícula de estudiantes antiguos en los
grados o ciclos correspondientes. La renovación debe ser Nota 1. En los actos y ceremonias de grado y en las
formalizada por los padres de familia o acudientes y solo sesiones de clausura de estudios será permitido el uso
se realizará estando al día con la documentación, del uniforme adoptado por la Institución para actos de
ajustada a las normas establecidas, que el estudiante comunidad, y no se exigirá prendas o adornos
debe tener en el colegio. Es responsabilidad de la especiales. El uso de traje formal será de carácter
secretaria académica garantizar que la matrícula se voluntario y opcional, jamás será obligatorio.
realice con el cumplimiento de todos los requisitos Nota 2. Los derechos de grado no tienen ningún costo
legales. Se garantiza la continuidad de estudiantes no para los estudiantes. El Fondo de Servicios Educativos
promocionados que repitan una vez. asume los costos.

El Colegio Fernando Mazuera IED es una institución con ARTÍCULO 61. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y
ocho (8) sedes y tres (3) jornadas, en caso de CONEXOS.
necesidades de organización institucional se podrán
trasladar entre sedes y jornadas a los estudiantes para 61.1. Servicios Complementarios.
garantizar la eficacia y eficiencia del servicio educativo.
Para la realización de estos traslados se notificará a los Se consideran servicios complementarios todos aquellos
padres de familia de la decisión. que facilitan, mejoran y/o complementan la labor
académica y formativa institucional.
60.4. Costos Educativos.
61.1.1. Biblioteca o Bibliobanco.
La educación no puede involucrarse en prácticas cuyo
efecto concreto, teniendo en cuenta las condiciones La biblioteca de la institución está conformada por libros
económicas y sociales de las familias, vulneren el de consulta como enciclopedias diversas y tematizadas,
derecho a la gratuidad. diccionarios, publicaciones periódicas, libros
actualizados de acuerdo con las diferentes áreas del
La resolución 2580 del 27 de octubre de 2009 en su conocimiento tanto para estudiantes como para
Artículo 1, consagra la Gratuidad Total en Educación a docentes.
partir del año 2010. La resolución 1740 asignó la
responsabilidad a los padres de familia de dotar a los 61.1.1. Reglas de uso bibliobanco y de la biblioteca.
estudiantes de los elementos para el trabajo académico.
Por ser un recinto que permite el desarrollo intelectual y
En el Colegio para garantizar la Gratuidad, evitar fomenta el espíritu investigativo ofreciendo un ambiente
discriminación social y de la desigualdad, valores propicio para la realización de dichas actividades, se
principios y derechos consagrados en la carta 1991, deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
prohíbe a estudiantes, padres de familia, docentes, 61.1.1.1. Respetar el sitio guardando silencio y teniendo
directivos, administrativos realizar o promover las un comportamiento respetuoso para los demás.
contribuciones en dinero o en especie que a continuación 61.1.1.2. Abstenerse de comer, masticar chicle, gritar,
se citan: arrojar objetos de cualquier índole, correr y
utilizar cualquier equipo tecnológico (MP3/4,
60.4.1. Para regalos, premios, cumpleaños, basares, iPod, celular, tabletas, etc.).
homenajes, despedidas, fiestas y reuniones de 61.1.1.3. Regirse por los horarios establecidos.
cualquier clase. 61.1.1.4. Presentar y entregar el carné y/o documento de
60.4.2. Para escudos, anillos de grado, mosaicos, identidad del colegio siempre que se utilice los
pergaminos y álbumes. servicios de la biblioteca. Este será retenido y
60.4.3. Para la adquisición o edición de anuarios, entregado a coordinación de convivencia si el
revistas, boletines y publicaciones de todo comportamiento dentro del salón de lectura no
género. es el correcto. Si hay reincidencia se seguirá el
60.4.4. Para la asistencia a espectáculos, reuniones, debido proceso disciplinario.
paseos y recepciones, organizados dentro o
fuera del plantel. 61.1.2. Salas especializadas.
60.4.5. Para la compra o colocación de boletas para rifas
o actividades similares. Son los diversos espacios que brinda el colegio para
60.4.6. Para derechos de grado, diplomas, alquiler de realizar actividades específicas y complementarias.
teatros o salones para actos de clausura o de otra (Laboratorios de física, química, sala de música, sala de
naturaleza. danzas, dibujo, inglés, informática talleres de media
60.4.7. Para compra o alquiler de muebles, material de técnica, sala de audiovisuales, auditorio, etc.)
enseñanza y bienes de la Institución Educativa.
60.4.8. Para dotación y reparación de mobiliario, material 61.1.2.1. Reglas para el uso de salas especializadas:
didáctico, elementos de aseo y conservación del
establecimiento. Para su buen uso y mantenimiento el o la estudiante se
60.4.9. Para inversiones de construcción, reparación, compromete a:
ampliación y decoración del edificio del plantel.
61.1.2.1.1. Velar por el cuidado del material, mobiliario Incluyendo la idiosincrasia y la identidad de
e instrumentos propios de cada una de ellas. cultura nacional.
61.1.2.1.2. Organizar los implementos de trabajo una 61.1.4.1.3. El área de humanidades en colaboración del
vez finalizada la clase. auxiliar administrativo del área de
61.1.2.1.3. Abstenerse de comer, masticar chicle, gritar, audiovisuales, con el profesor encargado o
arrojar objetos de cualquier índole, correr y estudiantes encargados deben velar por el
utilizar cualquier equipo tecnológico (MP3/4, buen uso de los equipos y el material en
iPod, celular, tabletas, etc.). general que han sido asignados a ellos.
61.1.2.1.4. Revisar los equipos, instrumentos y 61.1.4.1.4. Mantener un manejo adecuado del
elementos a la entrada y salida e informar al vocabulario promoviendo los valores, el
profesor en caso de alguna anomalía. respeto, la moral y un léxico acorde a un
61.1.2.1.5. En el aula de informática abstenerse de espíritu de respeto y cordialidad.
llevar objetos que interfieran con el sistema
como imanes, comidas, líquidos y otros. 61.1.5. Medio ambiente escolar.

61.1.2.2. Material de deportes. Cada estudiante debe contribuir al aseo, conservación,


mejoramiento y embellecimiento de la planta física de los
El estudiante debe saber que habrá un educador en cada bienes materiales de la institución y preservar, respetar y
nivel, responsable de administrar el material deportivo. La cuidar el medio ambiente, creando así un espacio
pérdida o daño de los implementos deportivos debe ser adecuado para el óptimo desarrollo de las actividades
asumida por el educador responsable o por el estudiante, escolares. Esto se logrará con:
si es éste último el causante del daño o pérdida del
elemento. 61.1.5.1. Una adecuada utilización de los espacios
visuales observables como: las carteleras de
61.1.3. Aula Múltiple o Auditorio. los corredores y salones, colocando allí
mensajes que fortalezcan la formación integral.
Es el espacio para actividades que involucren una gran 61.1.5.2. La limpieza y perfecto estado de patios,
parte o toda la comunidad educativa con fines formativos, corredores, aulas y baños.
académicos, deportivos y/o lúdicos. 61.1.5.3. El cuidado de las paredes, manteniéndolas
limpias, libres de grafitis o de cualquier
61.1.3.1. Reglas para el uso del Aula Múltiple o elemento que pueda dañar o deteriorar su
Auditorio. estética.
61.1.5.4. El adecuado uso de las canecas de la basura.
61.1.3.1.1. Mantener una actitud de silencio y respeto 61.1.5.5. El respeto por los jardines y las zonas verdes.
durante las diferentes actividades que allí se
realicen y un volumen acorde a la actividad a 61.1.6. Aprovisionamiento de materiales y otros
realizarse. servicios.
61.1.3.1.2. Solicitar con anticipación al auxiliar
administrativo responsable el préstamo del Se definen las estrategias usadas para garantizar a los
auditorio y los diferentes elementos que sean estudiantes el suministro de materiales didácticos, libros,
requeridos. uniformes, seguro de vida y de salud.
61.1.3.1.3. Abstenerse de comer, masticar chicle, gritar,
arrojar objetos de cualquier índole, correr y 61.1.6.1. Al Respecto de Materiales Didácticos.
utilizar cualquier equipo tecnológico (MP3/4,
iPod, celular, tabletas, etc.), en el marco de las El colegio a través del auxiliar administrativo con
actividades desarrolladas en este espacio. funciones de almacén, es el encargado de proporcionar
los recursos didácticos a los docentes que lo soliciten,
61.1.4. Emisora. previo diligenciamiento de los formatos establecidos, los
recursos didácticos a su cargo. Solo se podrá solicitar
La emisora es el espacio asignado para actividades de material un docente o directivo docente quien se hace
comunicación masiva que involucren aspectos responsable del material solicitado.
formativos, académicos o lúdicos, que requieran sonido
ambiental o cubrir el sonido de diversos espacios Todo docente, se hace responsable del buen uso y
institucionales. protección de los medios proporcionados y responde por
su pérdida o deterioro por mal uso; a su vez cada docente
61.1.4.1. Reglas de uso de la emisora. que pone al servicio de estos recursos a los estudiantes
se hace responsable de su buen uso y conservación.
61.1.4.1.1. Estudiantes responsables de la emisora
deben cuidar la intensidad moderada del Cada docente como funcionario público está en la
sonido. obligación de recibir el inventario de los recursos
61.1.4.1.2. La programación debe permitir espacios para didácticos, además de los materiales y elementos para el
cultivar y fomentar la cultura musical. desarrollo de la actividad de formación de sus
estudiantes, de igual manera debe facilitar el uso a la 61.2.1.1.4. El docente encargado de la enfermería del
comunidad de estudiantes de estos recursos, velando por colegio, o cualquier docente que sea primer
su conservación y en caso de deterioro por mal uso, respondiente, brindará la atención de
realizar el proceso para que los padres de familia primeros auxilios al estudiante accidentado.
respondan por el bien. 61.2.1.1.5. De ser necesario el traslado del estudiante
en ambulancia, la secretaría de salud
61.2. Servicios Conexos. facilitará el servicio de ambulancia, a través
de la línea telefónica de emergencias 123.
61.2.1. Salud Nota 1: El estudiante accidentado solo podrá salir del
colegio en la ambulancia si está en compañía de sus
Todo estudiante al momento de matricularse o renovar su padres o acudientes. En el caso de ausencia de éstos, el
matrícula deberá presentar fotocopia del documento que rector o el coordinador de convivencia, podrá autorizar a
certifique su afiliación a un servicio de salud. un docente, orientador o él mismo, para que acompañen
al estudiante hasta que hagan presencia sus padres de
Es deber de cada estudiante, entregar al inicio del año familia o acudientes.
escolar, fotocopia del documento de identidad, fotocopia
del documento de identidad, al director de curso, para 61.2.1.1.6. Los costos médicos deberán ser asumidos
archivar en la carpeta destinada para este fin, como por los padres de familia del estudiante.
medio de prevención y requisito para autorizar salidas Nota 2: El colegio no está autorizado para asumir gastos
pedagógicas. médicos, producto de accidentes escolares, ya que esto
no está autorizado por la Secretaría de Educación del
Nota 1: Es importante aclarar que el colegio aunque
Distrito.
cuenta con un espacio de enfermería dotado con un kit
básico de primeros auxilios, no presta servicio de
61.2.1.2. Procedimiento para la atención de
atención médica de ninguna índole. Solamente se presta
solicitudes de reembolso de gastos
atención de primeros auxilios por docentes que han
médicos, quirúrgicos y hospitalarios ante
realizado el curso de primer respondiente que ofrece la
accidentes escolares.
Secretaría Distrital de Salud. Tampoco se puede
suministrar ningún tipo de pastas o medicamentos dentro
La Secretaría de Educación del Distrito, mediante el
de la institución ni realizar cualquier otro tipo de
Memorando con radicado No.1-2018-29473 del 8 de
procedimiento médico distinto al de los primeros auxilios.
mayo de 2018, estableció el procedimiento para efectuar
Nota 2. El transporte de estudiantes a clínicas u el reembolso de gastos médicos, quirúrgicos y
hospitales en caso de accidentes escolares, es hospitalarios que se deriven por la atención médica
responsabilidad única del sistema de ambulancias del brindada a los estudiantes pertenecientes a la matrícula
distrito capital y de la Secretaría de Salud del Distrito. No oficial del distrito, a causa de un accidente escolar,
obstante, frente a una emergencia vital, se puede ocurrido al interior del colegio o fuera de éste, y que sea
trasladar al estudiante accidentado en un vehículo derivado de actividades académicas programadas por la
particular, siempre y cuando media autorización de la institución educativa dentro del calendario académico,
Secretaría de Salud del Distrito y de los padres de familia dando así cumplimiento a lo establecido en el artículo 100
o acudientes del estudiante, así como también del rector de la Ley 115 de 1994 “Le General de Educación”.
de la institución.
El procedimiento a seguir es este:
61.2.1.1. Protocolo para la atención de accidentes 1. El colegio debe reportar el caso en el Sistema de
escolares. Información de Alertas, en el Módulo de
Accidentalidad Escolar.
En caso de accidentes escolares, la institución activará la 2. El padre de familia deberá radicar en la oficina de
ruta de atención comunicándose en primera medida con Atención al Ciudadano de la Secretaría de
la entidad de salud distrital a través de la línea 123. Educación del Distrito, ubicada en la Avenida el
Dorado No. 66-63, primer piso, en Bogotá D.C., los
61.2.1.1.1. Revisión del estado del estudiante soportes documentales que evidencien los gastos
accidentado por parte de cualquier docente médicos en los que incurrió a causa del accidente
que haya realizado el curso de primer escolar.
respondiente. Los soportes documentales a radicar son:
61.2.1.1.2. Activar la ruta de atención de accidentes  Copia del Registro Civil de Nacimiento del
escolares, reportando al 123 y a la estudiante.
coordinación y rectoría del colegio lo  Copia de la Historia Clínica de la atención brindada
sucedido. al estudiante.
61.2.1.1.3. Dar aviso inmediato a los padres de familia o  Copia de la(s) factura(s) por los pagos efectuados
acudientes del estudiante accidentado. Los en la atención médica recibida por el estudiante.
padres deben hacer presencia inmediata en  Carta dirigida a la Dirección de Bienestar
el colegio para atender a las necesidades Estudiantil de la Secretaría de Educación del
médicas del estudiante. Distrito, con una breve relación de los hechos, de
los gastos en que incurrió y que desea sean Por medio de estas actividades en algunas ocasiones,
reconocidos por las aseguradoras de la SED. algunos estudiantes representan al Colegio. De acuerdo
con el Proyecto Educativo Institucional y con la Filosofía
61.2.2. Comedor Estudiantil. e identidad institucional, se considera un honor y un
reconocimiento pertenecer a ellas. Para tomar estas
Es deber de todos los usuarios del servicio de comedor actividades es importante tener en cuenta lo siguiente:
estudiantil, alimentarse adecuadamente y velar por el
orden y la limpieza de los lugares utilizados para este 61.2.3.1. Debe haber cumplimiento, puntualidad y
servicio. El gestor del comedor y el docente, orientador o responsabilidad con la actividad escogida.
directivo responsable del comedor escolar, fijarán en un 61.2.3.2. Estudiante que participe en estas actividades,
lugar visible los horarios y los turnos de atención, al igual debe estar dispuesto a dedicarle el tiempo
que el menú diario, el cual puede ser consultado por los necesario para un buen desempeño sin
padres o acudientes en cualquier momento. descuidar su currículo estudiantil u otras
labores.
61.2.2.1. Uso de la Tiquetera en el Comedor Escolar. 61.2.3.3. Debe escogerse la actividad con
responsabilidad teniendo en cuenta su currículo
Para garantizar el buen uso del comedor escolar, se escolar.
dispuso de una tiquetera o carné, la cual será entregada 61.2.3.4. Si no se completa el cupo para cada actividad
a cada estudiante por la orientadora a cargo del comedor no se ofrecerá esta modalidad. En caso de
escolar. Dicha tiquetera o carné es personal e presentarse un número mayor de estudiantes al
intransferible. cupo requerido, se hará una selección de
acuerdo con los criterios del Colegio.
Nota. La reposición por pérdida de la tiquetera o el carné
del comedor, tendrá un costo de mil pesos $1.000, que 61.3. Salidas Pedagógicas.
deberán cancelarse en la tesorería del colegio.
Se entiende por salida pedagógica el desplazamiento en
61.2.2.1.1. Reglas para el uso del comedor. grupo de estudiantes fuera de la institución a sitios
específicos como parques, zonas verdes, teatros,
61.2.2.1.1. Respetar el horario asignado para servicio. museos, bibliotecas, campos deportivos u otros
61.2.2.1.2. Dar buen trato a las personas que atienden. escenarios, con objetivos pedagógicos definidos. Para
61.2.2.1.3. Organizarse en fila y respetar el turno de los toda salida, ya sea organizada como plan de aula o plan
demás compañeros. de área, o que haga parte del proyecto escuela-ciudad-
61.2.2.1.4. Consumir todos los alimentos servidos y no escuela, se debe presentar un plan de salida a los
sacar alimentos del comedor. coordinadores y al consejo académico, también debe
61.2.2.1.5. Contribuir al aseo de la cafetería, botando estar autorizada por la rectoría, con un mínimo de quince
las servilletas en las canecas asignadas y (15) días de anticipación a su realización. Se debe
depositando las bandejas, los cubiertos y los organizar para grupos completos con asistencia no
vasos en los sitios asignados. menor al 75% del curso. Tales salidas serán reportadas
61.2.2.1.6. Utilizar los cubiertos adecuadamente y como mínimo diez (10) días hábiles a la Dirección Local
mantener buenos modales de Educación DLE, indicando el nombre completo de los
61.2.2.1.7. Disciplina y respeto en todo momento, estudiantes y docentes, su número de documento, EPS y
mantener el tono de voz moderado. la respectiva autorización de sus acudientes.
61.2.2.1.8. Tomar solo de una porción de alimento.
Ningún estudiante podrá participar en estas actividades
61.2.3. Actividades Extracurriculares. sin la previa autorización de sus padres o acudiente, el
porte del carné y uniforme respectivo.
Estas son actividades lúdicas que ofrece el Colegio como
complemento a la educación formal; son de carácter ARTÍCULO 62. SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y
voluntario, NO obligatorio y el Colegio se reserva al COMUNICACIÓN.
derecho de admisión, ya sea por cupo o por problemas
disciplinarios o de conducta. El sistema de comunicación e información es
fundamental para fortalecer los lasos entre la Comunidad
Como parte de estas actividades está la participación en Educativa, facilitar el desarrollo de los proyectos, mejorar
eventos en los que estudiantes representan al Colegio. el clima social u organizacional y contribuir a la unidad de
Estas actividades no hacen parte del contrato de propósitos. Para ello establecemos el tipo de
matrícula, ni hacen parte del currículo y tampoco es comunicación institucional las estrategias y los medios de
obligación del Colegio ofrecer el transporte ni garantizar comunicación.
la admisión de estudiantes en estas actividades.
Optamos por una comunicación asertiva donde los
Estas actividades se rigen por el Manual de Convivencia. miembros de la Comunidad Educativa puedan expresar
Por mal comportamiento disciplinario y de conducta, sus sentimientos pensamientos y deseos y defender sus
puede perderse el derecho a participar. derechos sin violar los de los demás. Nuestra
comunicación pretende partir del principio del que no
existe la verdad absoluta y por tanto comunicamos 62.1.1.5. Reuniones.
verdades relativas q necesitan de nosotros la apertura a
la negociación, al dialogo, al compromiso y a asumir las  Las reuniones se convierten en un medio donde los
consecuencias del incumplimiento de los acuerdos. participantes reciben o aportan información,
planean, verifican o realizan acciones correctivas.
62.1. Estrategias de comunicación.  Para los docentes es un medio para socializar
experiencias pedagógicas, unificar criterios, diseñar
El Colegio Fernando Mazuera Villegas IED considera estrategias para el mejoramiento de la calidad
estrategias, acciones organizadas para garantizar la educativa identificando y proponiendo alternativas
fluidez, la claridad, la efectividad y demás características para superar dificultades de estudiantes, los
de una buena comunicación. docentes, los proyectos o de la institución y/o
compartir la vida.
62.1.1. Medios de información y comunicación.  Se establecen reuniones semanales de área,
grados, comités pedagógicos, equipos de gestión,
62.1.1.1. Boletines o informes académicos. etc.
 Se establecen reuniones ordinarias mensuales del
El objetivo de los boletines o informes académicos es dar consejo directivo, el consejo académico, el Comité
a conocer a padres de familia los resultados parciales y de Convivencia escolar, el comité de convivencia
final de rendimiento académico de estudiantes, para escolar, el comité de mantenimiento, el equipo
tomar oportunamente las acciones correctivas o de administrativo y reuniones extraordinarias cuando
estímulo. las necesidades institucionales lo requieren. Estas
serán citadas por rector del colegio.
Periodicidad: 3 boletines, uno por cada trimestre  El consejo de estudiantes determinará en su
académico. proyecto la periodicidad de sus reuniones y los
directivos docentes del colegio les garantizarán las
62.1.1.2. Circulares a padres de familia o acudientes. condiciones para su realización y los permisos por
parte de los docentes para la asistencia de los
El objetivo de las circulares es mantener informados a los miembros de este consejo.
padres de familia de la prestación del servicio educativo
y/o solicitar su presencia en la institución. ARTÍCULO 63. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
OBLIGATORIO.
Los padres de familia serán informados por escrito en
caso de cambio en el servicio educativo, reuniones, o Se establecen los criterios y reglas para la prestación del
situaciones que requieran su presencia por situaciones servicio social estudiantil obligatorio, también las
académicas y/o convivenciales. Las circulares deben ir obligaciones del colegio en relación con este servicio.
firmadas por el Rector. Se sugiere a los directores de Artículo 2 de la Resolución 4210 de 1996.
curso motivar a los padres de familia para que
proporciones la dirección de un correo electrónico que 63.1. Definición.
permita la comunicación más ágil y eficiente entre
institución y la familia. El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral
del currículo y por ende del Proyecto Educativo
Institucional del Colegio Fernando Mazuera Villegas IED.
62.1.1.3. Emisora escolar. Como tal, es adoptado en los términos establecidos en el
artículo 15 del decreto 1860 de 1994, y para sus
El colegio a través del proyecto de comunicación modificaciones se deberá tener en cuenta lo dispuesto en
alternativa difundirá información y realizará programas de el artículo 37 del mismo decreto.
y campañas a través de la emisora escolar.
En este reglamento manual de convivencia se establecen
62.1.1.4. Página WEB y redes sociales. expresamente los criterios y las reglas específicas que
deben atender los educandos, así como las obligaciones
El Colegio tiene como propósito el crear y mantener un del Colegio, en relación con la presentación del servicio
sitio oficial de información y comunicación con acceso a aquí regulado.
toda la comunidad.
63.2. Objetivos Generales.
El Colegio Fernando Mazuera Villegas IED implementará 63.2.1. Sensibilizar al educando frente a las
la página web oficial del colegio y ésta se convertirá en necesidades, intereses, problemas y
medio oficial de información y divulgación de proyectos, potencialidades de la comunidad, para que
programas del PEI. A través del Facebook, se puede adquiera y desarrolle compromisos y actitudes
ubicar el sitio oficial del Colegio identificado como Colegio en relación con el mejoramiento de la misma.
Fernando Mazuera Villegas IED, el cual tiene el escudo 63.2.2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la
del colegio. El correo electrónico del colegio al cual se tolerancia, la cooperación, el respeto a los
pueden enviar mensajes es
coldifernandomazue7@gmail.com.
demás, la responsabilidad y compromiso con su social estudiantil obligatorio, en las condiciones
entorno social. y requerimientos determinados en cada uno de
63.2.3. Promover acciones educativas orientadas a la los proyectos pedagógicos que defina el mismo
construcción de un espíritu de servicio para el establecimiento educativo.
mejoramiento permanente de la comunidad y la 63.3.7. Establecerá igualmente, mecanismos
prevención integral de problemas socialmente administrativos y pedagógicos para que los
relevantes. orientadores escolares puedan atender las
63.2.4. Promover la aplicación de conocimiento y tareas y funciones de asesoría, orientación y
habilidades logrados en áreas obligatorias y asistencia a los educandos, en el desarrollo de
optativas definidas en el plan de estudios, que dichos proyectos.
favorezcan el desarrollo social y cultural de las 63.3.8. El plan de estudios del establecimiento
comunidades. educativo establece una intensidad mínima de
63.2.5. Fomentar la práctica del trabajo y del ochenta (80) horas de prestación del servicio
aprovechamiento del tiempo libre, como social estudiantil obligatorio como un proyecto
derechos que permiten la dignificación de la pedagógico, durante el tiempo de formación del
persona y el mejoramiento de su nivel de vida. grado noveno de la Educación Básica, de
acuerdo con lo establecido en el Proyecto
63.3. Criterios. Educativo Institucional, atendiendo las
63.3.1. El servicio socia estudiantil deberá permitir la disposiciones del Decreto 1860 de 1994 y la
relación y correlación del desempeño regulación de esta resolución.
académico de estudiantes en las distintas áreas 63.3.9. Esta intensidad se cumplirá de manera
del conocimiento y de la formación de su adicional al tiempo prescrito para las
desarrollo personal y social. actividades pedagógicas y para las actividades
63.3.2. Los proyectos pedagógicos del servicio social lúdicas, culturales, deportivas y sociales de
estudiantil que se adopten en el plan de contenido educativo, ordenadas en el artículo
estudios deberán ser integrales y continuos, 57 del Decreto 1860 de 1994.
esto es, que brinden una atención sistemática y
efectiva a los grupos poblacionales, 63.4. Requisito Indispensable para la Obtención del
beneficiarias de este servicio. Título de Bachiller.
63.3.3. Los proyectos pedagógicos de servicio deben
constituir un medio para articular las acciones En consideración al carácter obligatorio del servicio social
educativas del establecimiento con las estudiantil se le otorga el artículo 97 de la ley 115 de
expresiones culturales locales, satisfacen 1994, para que se considere culminado el proceso
necesidades de desarrollo comunitario e formativo de estudiantes de la Educación Media, se
integral acciones adelantadas por otras deberá atender de manera efectiva las actividades de los
organizaciones sociales, en favor de la respectivos proyectos pedagógicos, cumplir con la
comunidad. intensidad horaria definida para ellos en el
63.3.4. El servicio social atenderá prioritariamente, correspondiente Proyecto Educativo Institucional y haber
necesidades educativas, culturales, sociales y obtenido los mínimos desempeños determinados en el
de aprovechamiento de tiempo libre mismo.
identificadas en la comunidad del área de
influencia del establecimiento educativo, tales Lo anterior es indispensable para la obtención del título
como la alfabetización, la promoción y de bachiller, de conformidad con lo dispuesto en el
preservación de la salud la educación artículo 110 del Decreto 1860 de 1994, en armonía con el
ambiental, la educación ciudadana, la artículo 88 de la ley 115 de 1994.
organización de grupos juveniles, la atención de
servicios complementarios para la Comunidad ARTÍCULO 64. DISPOSICIONES REGLAMENTARIAS
Educativa y de prevención de factores PARA MEDIA TÉCNICA EN ARTICULACIÓN CON EL
socialmente relevantes, la recreación dirigida y SENA.
el fomento de actividades físicas, prácticas e
intelectuales. El Colegio Fernando Mazuera Villegas IED, en cuanto al
63.3.5. El Colegio Fernando Mazuera Villegas IED manejo de la Educación Media dispone de un reglamento
podrá establecer convenios con organizaciones complementario a los acuerdos generales de
gubernamentales y no gubernamentales que convivencia, que no sustituye el general, sino que
adelanten o pretendan adelantar acciones de determina prácticas específicas de los estudiantes
carácter familiar y comunitario, cuyo objeto sea aprendices en Educación Media.
a fin con los proyectos pedagógicos del servicio
Disposiciones frente al estudiante-aprendiz se aplica a
social estudiantil obligatorio, definidos en el
todos los matriculados en el proyecto de articulación
Proyecto Educativo Institucional.
Secretaría de Educación de Bogotá y SENA:
63.3.6. Además, brindará los soportes técnico-
 Técnico en Dibujo Arquitectónico.
pedagógicos y administrativos necesarios que
 Técnico en Instalaciones Eléctricas Residenciales.
requieran los educandos para prestar el servicio
 Técnico en Elaboración Artesanal de Artículos de hasta cumplir con la cantidad de horas exigidas
Cuero. por el programa. En el colegio será
 Técnico en Análisis de Muestras Químicas. promocionado como bachiller técnico, pero, sin
 Técnico en Asistencia Administrativa. certificación SENA hasta cumplir con los
requisitos de práctica laboral, si el Comité de
Quienes durante el tiempo del desarrollo del mismo, en la Media Técnica así lo determina.
modalidad elegida se comprometen con lo establecido y 64.1.15. Cumplir con el respectivo Proyecto Productivo
con las demás normas establecidas dentro de la si la modalidad lo exige como requisito para
institución que le sean aplicables. aprobar la misma.
64.1.16. Aprobar el Programa de Media Técnica con
64.1. Deberes del Estudiante-Aprendiz nota mínima de 3.5.
64.1.1. Desarrollar todo el proceso de matrícula 64.1.17. Cumplir y aprobar con las exigencias del SENA
correctamente y en el tiempo establecido para para la certificación.
la Institución y el SENA. 64.1.18. Obtener planes de mejoramiento
64.1.2. Conocer las políticas, directrices y manual de adecuadamente establecidos, en cada periodo,
convivencia institucional, así como el presente como oportunidad única de superar dificultades.
reglamento. 64.1.19. Actuar siempre teniendo como base los
64.1.3. Informar al coordinador de Media Técnica y al principios y valores de la convivencia.
coordinador del programa de formación sobre 64.1.20. Portar adecuadamente el uniforme del colegio y
cualquier situación de retiro o sobre los cambios el uniforme respectivo de cada taller para
de la información registrada en el momento de ingresar a la Institución y a las aulas de clase.
la matrícula. 64.1.21. Presentar siempre las mejores condiciones de
64.1.4. Asistir con el acudiente de forma obligatoria a la aseo y pulcritud como imagen personal.
primera reunión del año y las demás para recibir 64.1.22. Llegar puntualmente a los horarios de taller-
orientaciones de parte del SENA-COLEGIO y clase establecidos en el colegio: 6:10 a.m. y
firmar el acta de compromiso y seguimiento del 1:10 p.m. y salir puntualmente a las 11:20 a.m.
programa. y 6:20 p.m.
64.1.5. Contar con la herramienta e insumos de trabajo 64.1.23. Reclamar excusa por la inasistencia a clase,
de acuerdo con la modalidad. con su debido soporte, en los tres días hábiles
64.1.6. Portar el carné que lo identifique como siguientes.
estudiante-aprendiz en lugar visible. 64.1.24. Hacer buen uso de los espacios de
64.1.7. Conservar y mantener en buen estado las comunicación y respetar a los integrantes de la
instalaciones físicas, el material didáctico, Comunidad Educativa.
equipos y herramientas; emplear y hacer buen 64.1.25. Respetar la dignidad, intimidad e integridad del
uso de los materiales y elementos de protección ser humano al igual que los elementos de su
personal dispuestos en el taller donde sea propiedad.
necesaria su utilización y respondiendo 64.1.26. Apoyar valorar y acatar las decisiones tomadas
adecuadamente por los daños ocasionados. en forma grupal.
64.1.8. Portar los elementos de seguridad de cada 64.1.27. Respetar a profesores (COLEGIO y SENA),
modalidad y que cada estudiante-aprendiz Coordinadores de cada jornada y al Rector de
debe poseer. la institución.
64.1.9. Respetar los derechos de autor de materiales, 64.1.28. Cumplir con el trabajo en los talleres en forma
trabajos y demás documentos generados en los presencial para obtener una valoración del 80%
grupos de trabajo o de terceros. de la nota del periodo más el trabajo en casa
64.1.10. Cumplir con las actividades del plan de que tendrá un valor del 20%.
formación acordado con el instructor, tutor, 64.1.29. Con el 25% de inasistencia a los talleres del
profesor. Colegio se perderá la Media Técnica. Su no
64.1.11. Solicitar a los profesores, los avances en el asistencia implicará el retiro del programa.
proceso formativo con el fin de mantenerse 64.1.30. Cumplir con las demás normas establecidas por
informado. el Colegio.
64.1.12. Apoyar el desempeño de los profesores en su
práctica. 64.2. Derechos Del Estudiante-Aprendiz
64.1.13. Trabajar con padres de familia, acudientes, 64.2.1. Recibir inducción completa por parte del
estudiantes e Institución, facilitando la Colegio y el SENA.
consecución del patrocinio empresarial para 64.2.2. Hacer uso de los ambientes de aprendizaje
desarrollar las respectivas prácticas laborales, disponibles para su formación.
que deben ser de cuatrocientos cuarenta (440) 64.2.3. A la formación técnica acorde con el programa
horas en las modalidades que aplica. actual al que está matriculado.
64.1.14. Cumplir con las horas de práctica laboral: 64.2.4. Disfrutar de los programas institucionales de
cuatrocientos cuarenta (440) horas en el bienestar para el estudiante-aprendiz.
programa que lo requiera. Sin este 64.2.5. Participar en las actividades de formación
requerimiento, el estudiante NO será certificado programados por el SENA.
64.2.6. Ser tratado con dignidad y respeto por todos los
integrantes de la Institución Educativa. Al culminar el ciclo de Educación Media el Colegio
64.2.7. Recibir orientación académica y de Fernando Mazuera Villegas IED, otorgará título de
comportamiento que estimule el desarrollo Bachiller a estudiantes que:
personal.
64.2.8. Ser escuchado en sus peticiones siguiendo el 65.1. NO presenten valoración insuficiente en una o más
debido proceso y el derecho a la defensa. áreas.
64.2.9. Contar con Planes de Mejoramiento, cuando en 65.2. NO presenten reincidencia en las faltas
el seguimiento no se evidencien los logros de contempladas en el Manual de Convivencia.
los resultados de aprendizaje propuestos. 65.3. Estar a paz y salvo por todo concepto en el Colegio
64.2.10. Estar protegido contra riesgos laborales con su como los costos de pruebas SABER ICFES,
respectiva ARL durante el tiempo del programa materiales de talleres, elementos didácticos,
de formación. muebles y enseres que haya deteriorado y
64.2.11. Disponer de elementos de seguridad propios de cualquier daño que haya causado no haya sido
acuerdo a cada uno de los programas de reparado o repuesto.
formación. 65.4. NO presente el certificado de prestación del
64.2.12. Ser informado de los avances en el proceso servicio social.
formativo y notificado a través de los conductos 65.5. NO haya recibido alguna sanción de no
regulares y en forma oportuna de las medidas proclamación por mal comportamiento o comisión
formativas para su mejoramiento. de faltas disciplinarias.
64.2.13. Participar en la evaluación de profesores e
instructores.
64.2.14. Recibir la certificación que le corresponda, una TÍTULO IV
vez cumpla la totalidad de los requisitos
establecidos en el programa de formación y SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN “SIE”
normatividad SENA. DEL COLEGIO FERNANDO MAZUERA VILLEGAS
64.2.15. Expresar con libertad sus ideas y IED
pensamientos, respetando el derecho a la
libertad de los demás integrantes de la Por la cual se reglamenta y adopta el sistema institucional
Comunidad Educativa sin perturbar el orden. de evaluación del aprendizaje y promoción de los
64.2.16. Recibir en los quince días siguientes a la estudiantes de educación pre-escolar, básica primaria,
matrícula el carnet que lo acredite como secundaria y media técnica del COLEGIO FERNANDO
estudiante-aprendiz del Colegio Fernando MAZUERA VILLEGAS.
Mazuera Villegas y del SENA, a renovarlo y
devolverlo al culminar el programa o en caso de El Consejo Directivo y el Consejo Académico del Colegio
cancelación de matrícula. Fernando Mazuera Villegas IED, en ejercicio de sus
64.2.17. Usar decorosamente y respetuosamente el facultades en especial las conferidas en los artículos 8 y
uniforme de la institución y del SENA, dentro y 11 del decreto 1290 de 2009.
fuera de las instituciones y durante el tiempo de
formación, en la etapa lectiva. CONSIDERANDO
64.2.18. Utilizar la indumentaria y los elementos de
protección establecidos para el trabajo en Que el artículo 67 de la Constitución Nacional, consagra
talleres y los ambientes de aprendizaje del “la educación como un derecho y servicio público que
SENA. tiene una función social; con ella se busca el acceso al
64.2.19. Ser respetado en la diversidad de género, edad, conocimiento, ciencia, tecnología y a los demás bienes y
etnia, credo, e ideología, procedencia y valores de la cultura. El estado, la sociedad y la familia
ocupación de los estudiantes. son responsables de la educación…” También la norma
64.2.20. Aceptar las directrices de protocolo, constitucional nos dice que la educación formará al
comportamiento y respeto de uso de las colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
tecnologías de información paz y a la democracia; en la práctica del trabajo, la
64.2.21. Llevar evidencias en los diferentes portafolios recreación, para el mejoramiento cultural, científico y
de las modalidades para garantizar el debido tecnológico.
proceso para la promoción y certificación.
Así mismo el estado ejerce la inspección y vigilancia de
ARTÍCULO 65. REQUISITOS PARA LA la educación con el fin de velar por la calidad,
PROCLAMACIÓN DE LOS BACHILLERES EN cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral,
CEREMONIA DE GRADO. intelectual y física de los educandos.

Desde los diferentes acuerdos del presente manual de Que el artículo 5 de la ley 115 de 1993 consagra los fines
convivencia se definen los siguientes requisitos para la de la educación, que las instituciones educativas están
proclamación de bachilleres del Colegio Fernando obligadas a desarrollar a través del currículo general,
Mazuera Villegas IED. dentro de su proyecto educativo.
orientadores (de carácter experimental, relacional,
Que el artículo 80 de la ley 115 de 1994 estipula que el simulable, creativos entre otros), la inmersión,
Ministerio de Educación Nacional establecerá un sistema construcción y aplicación de diferentes herramientas de
nacional de evaluación de la educación, con el fin de velar pensamiento, sensibilidad, aprendizaje y acción; de tal
por la calidad, cumplimiento de los fines de la educación forma que se propicie la expresión de acuerdo con sus
y por la formación moral, intelectual y física de los procesos evolutivos, logrando crecimiento y satisfacción
educandos. Diseñará y aplicará criterios y personal, evidenciada en su proyecto de vida.
procedimientos para evaluar la calidad que se imparte,
los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos 1.2. CONCEPCIÓN DE ESTUDIANTE
pedagógicos, la organización administrativa y física de
las instituciones y la eficiencia de la prestación del A partir del enfoque de nuestro Proyecto Educativo
servicio. Institucional, concebimos a nuestro estudiante
Mazuerista como un ser humano único, susceptible de
Que la Ley estatutaria 1618 de 2013, establece las ser potencializado para alcanzar su desarrollo personal.
disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los Formado con autonomía responsable, como eje central
derechos de las personas con discapacidad. El objeto de de su proceso de formación integral, para decidir y asumir
esta ley es garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de con libertad de desarrollo de sus dimensiones y
los derechos de las personas con discapacidad, mediante comprometerse con la construcción de un proyecto de
la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y vida que le permita aportar de forma crítica y propositiva,
de ajustes razonables y eliminando toda forma de al desarrollo de una sociedad más justa, desde la
discriminación por razón de discapacidad. perspectiva de los valores, como principios orientadores
de su condición de ser humano.
Que las entidades públicas del orden nacional,
departamental, municipal, distrital y local, en el marco del 1.3. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Sistema Nacional de Discapacidad, son responsables de
El aprendizaje es un proceso autónomo, continuo e
la inclusión real y efectiva de las personas con
integral que permite el avance y desarrollo cognoscitivo,
discapacidad, debiendo asegurar que todas las políticas,
técnico, socio-cultural, espiritual y personal, formando
planes y programas, garanticen el ejercicio total y efectivo
personas con conocimiento de sí mismos y de su
de sus derechos, de conformidad con el artículo 3, literal
entorno, con valores y aptitudes para desenvolverse en
c, de Ley 1346 de 2009.
diferentes contextos, solucionando problemas en su
cotidianidad a partir de sus necesidades propias de la
Que el decreto 1421 del 29 de agosto de 2017, por el cual
concepción humanística y contemporánea, para mejorar
se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la
su calidad de vida, con responsabilidad social y respeto
atención educativa a la población con discapacidad,
al medio ambiente.
considera como Educación inclusiva: al proceso
permanente que reconoce, valora y responde de manera 1.4. CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
pertinente a la diversidad de características, intereses,
posibilidades y expectativas de los niños, niñas, El Colegio Fernando Mazuera Villegas, concibe la
adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es Evaluación, como el conjunto de juicios valorativos sobre
promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con el avance en la adquisición de los conocimientos y el
pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje desarrollo de las capacidades de los educandos
común, sin discriminación o exclusión alguna, y que atribuibles al proceso de enseñanza-aprendizaje. Según
garantiza, en el marco de los derechos humanos, los el decreto 1290 de 2008, la evaluación del
apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso aprendizaje de los estudiantes realizada en los
educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que establecimientos educativos, es el proceso permanente y
eliminan las barreras existentes en el entorno educativo. objetivo para valorar el nivel de desempeño de los
estudiantes.
CAPÍTULO I
La evaluación será continua, integral, dialógica y
PRINCIPIOS ORIENTADORES formativa, cualitativa y cuantitativa, en todos los casos, la
cual se expresará en informes descriptivos que
ARTÍCULO 1. Establecer como principios orientadores respondan a estas características, siendo de fácil
para el desarrollo de los componentes del sistema comprensión para los padres de familia y estudiantes
institucional de evaluación de los estudiantes y su donde puedan evidenciar con facilidad los avances en la
articulación con el proyecto educativo institucional, las formación del educando y proponer las acciones
siguientes concepciones. necesarias para continuar adecuadamente el proceso
educativo.
1.1. CONCEPCIÓN DE DESARROLLO HUMANO
Según el artículo 3 del decreto 1290 de 2008, son
El desarrollo humano es asumido como un modelo de las
propósitos de la evaluación del aprendizaje del estudiante
potencialidades y talentos de la persona en sus
en el ámbito institucional los siguientes:
dimensiones cognoscitivas, afectivas, sociales, estéticas,
corporales y axiológicas, obteniendo mediante procesos
1. Identificar las características personales, intereses, proceso de aprendizaje y/o para mejorar su
ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del comportamiento.
estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar los 1.4.7. PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES
procesos educativos relacionados con el desarrollo (PIAR): Según el decreto 1421 del 29 de agosto de 2017,
integral del estudiante. el PIAR se define como la herramienta utilizada para
3. Realizar un diagnóstico al finalizar cada periodo garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de
académico que le suministre al docente la los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y
información necesaria para implementar estrategias social, que incluye los apoyos y ajustes razonables
pedagógicas que apoyen a los estudiantes que requeridos, entre ellos los curriculares, de infraestructura
presenten y/o desempeños en el nivel bajo en su y todos los demás necesarios para garantizar el
proceso formativo. aprendizaje, la participación, permanencia y promoción.
4. Determinar la promoción de estudiantes. Son insumo para la planeación de aula del respectivo
5. Aportar información para el ajuste e implementación docente y el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI),
del plan de mejoramiento institucional. como complemento a las transformaciones realizadas
con base en el DUA.
Dentro del marco de la evaluación debe precisarse lo que
entendemos por: 1.4.8. DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE
(DUA): Según el decreto 1421 del 29 de agosto de 2017,
1.4.1. COMPETENCIA: el concepto de competencia, el DUA se define como el diseño de productos, entornos,
entendida de manera amplia como "saber hacer en programas y servicios que puedan utilizar todas las
contexto", y que el Ministerio de Educación define como: personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de
“la capacidad (pensamiento y habilidad-acción), que tiene adaptación ni diseño especializado. En educación,
un estudiante para (interactuar y) demostrar que ha comprende los entornos, programas, currículos y
adquirido (accedido, construido y aplicado) un servicios educativos diseñados para hacer accesibles y
conocimiento y que puede aplicarlo a una situación significativas las experiencias de aprendizaje para todos
determinada (o en diferentes situaciones). Es (la los estudiantes a partir de reconocer y valorar la
dinámica relacional del saber-pensar, saber-decir, saber- individualidad. Se trata de una propuesta pedagógica que
crear y saber-hacer) saber hacer una tarea (la solución facilita un diseño curricular en el que tengan cabida todos
creativa) en diferentes circunstancias específicas”. los estudiantes, a través de objetivos, métodos,
materiales, apoyos y evaluaciones formulados partiendo
1.4.2. DESEMPEÑO: Son los productos de aprendizajes de sus capacidades y realidades. Permite al docente
que como habilidades son alcanzados en el desarrollo, transformar el aula y la práctica pedagógica y facilita la
experimentación, relación e imaginación en una o varias evaluación y seguimiento a los aprendizajes.
actividades socio-académicas, socio-tecnológicas y
socio-culturales. 1.4.9. EVALUACIÓN ACUMULATIVA PERIÓDICA
UNIFICADA: Es una prueba académica tipo PRUEBA
1.4.3. FORTALEZA: Es el desempeño satisfactorio o la SABER, que los estudiantes presentan antes de finalizar
acción positiva que realiza el estudiante para demostrar cada periodo académico y que evalúa las competencias
que ha adquirido, construido y aplicado un conocimiento, desarrolladas en el respectivo periodo; basada en el
desarrollando una competencia o mejorado un proceso de comprensión lectora de contextos
comportamiento. específicos.
1.4.4. DIFICULTAD: Es una situación o actitud que 1.5. CONCEPCIÓN DE PROMOCIÓN
impide de manera temporal o permanente, la ejecución
con calidad de una tarea, trabajo, informe de laboratorio, Se asume la promoción como el reconocimiento al
ensayo, etc., o el avance de un proceso de aprendizaje o alcanzar las metas y el desarrollo formativo de nuestros
cambio de conducta. estudiantes, en los aspectos cognitivos, actitudinales y
procedimentales, contemplados en el Sistema de
1.4.5. ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD: persona Evaluación y el Manual de Convivencia institucionales.
vinculada al sistema educativo en constante desarrollo y
transformación, con limitaciones en los aspectos físico, CAPÍTULO II
mental, intelectual o sensorial que, al interactuar con
diversas barreras (actitudinales, derivadas de falsas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
creencias, por desconocimiento, institucionales, de
infraestructura, entre otras), pueden impedir su ARTÍCULO 2. Se establecen a continuación los
aprendizaje y participación plena y efectiva en la diferentes criterios de evaluación y promoción a tener en
sociedad, atendiendo a los principios de equidad de cuenta:
oportunidades e igualdad de condiciones.
2.1. Competencias Cognitivas: Orientan el avance en
1.4.6. RECOMENDACIÓN: Es la actividad que el el dominio conceptual en las disciplinas académicas.
docente propone en cada una de las asignaturas y áreas Tendrá como acciones propias la argumentación,
que el estudiante debe realizar para avanzar en el participación y/o exposición. Así mismo se incluirá en
cada periodo académico la valoración de las Se entiende como la superación
Evaluaciones Periódicas Unificadas que los profesores altamente significativa de los
elaborarán y aplicarán según los lineamientos propios de desempeños necesarios en
las pruebas de estado. relación con las áreas
2.2. Competencias Procedimentales: Conjunto de obligatorias y fundamentales,
acciones del estudiante que evidencian el desarrollo de DESEMPEÑO teniendo como referente los
las competencias. Se tendrán como acciones: trabajos en estándares básicos, las
clase, presentación de tareas y/o participación voluntaria. SUPERIOR orientaciones y lineamientos del
2.3. Competencias Actitudinales: Orientan los MEN y lo establecido en el PEI.
procesos de convivencia escolar y de formación humana Su correspondiente equivalencia
integral, con base en los énfasis del P.E.I.: Consolidación numérica va de 4.5 a 5.0.
de una Cultura de Vida y una Cultura Ciudadana. Se
tendrán en cuenta evidencias de responsabilidad, Se entiende como la superación
respeto, puntualidad, honestidad, tolerancia y procesos significativa de los desempeños
de autoevaluación. necesarios en relación con áreas
2.4. Para la población en condición de discapacidad las obligatorias y fundamentales,
mismas competencias se desarrollarán a partir de la teniendo como referente los
DESEMPEÑO
implementación del PIAR, el DUA (Diseño Universal del estándares básicos, las
Aprendizaje) según necesidad del estudiante, ALTO orientaciones y lineamientos del
herramientas que permiten dentro de la educación MEN y lo establecido en el PEI.
inclusiva generar procesos que reconozcan, valoren y Su correspondiente equivalencia
respondan de manera pertinente a la diversidad de numérica va de 4.0 a 4.49
características, intereses, posibilidades y expectativas de
esta población. Se entiende como la superación
de los desempeños necesarios
2.5. ESCALA DE VALORACIÓN: La escala de en relación con las áreas
valoración de desempeño se hace a partir de una escala obligatorias y fundamentales,
numérica que va de 1.0 a 5.0, cuya equivalencia con la teniendo como referente los
escala nacional es: DESEMPEÑO estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos del
NIVEL DE VALORACIÓN BÁSICO MEN y lo establecido en el PEI.
DESEMPEÑO NUMÉRICA Su correspondiente equivalencia
numérica va de 3.5 a 3.99 y para
DESEMPEÑO modalidad un mínimo de 3.5
4.50 a 5.00
SUPERIOR
Se entiende como la no
DESEMPEÑO superación de los desempeños
4.00 a 4.49
ALTO necesarios en relación con las
áreas obligatorias y
DESEMPEÑO fundamentales, teniendo como
3.50 a 3.99
BÁSICO DESEMPEÑO referente los estándares básicos,
las orientaciones y lineamientos
DESEMPEÑO BAJO del MEN y lo establecido en el
1.00 a 3.49
BAJO PEI. Su correspondiente
equivalencia numérica va de 1.0
a 3.49
La valoración mínima de aprobación debe estar en el
NIVEL BÁSICO O SU EQUIVALENTE NUMÉRICO, es
decir 3.5 (tres puntos cinco). En todo caso para efectos de la evaluación se tendrá en
cuenta la asistencia, que debe ser como mínimo el 75%.
PARAGRAFO: Si un estudiante reprueba por
inasistencia su valoración será de 1.0 (uno punto cero). 2.6. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES
Para los estudiantes de Pre escolar se incluye una ACADEMICOS DE ESTUDIANTES DEL PROGRAMA
evaluación cualitativa. Para los estudiantes que asistan a DE INCLUSIÓN
procesos académicos su valoración mínima será de 2.0. ESCOLAR
ESCALA
CUALITATIVA 2.6.1. La valoración para la población en condición de
DEFINICIÓN INSTITUCIONAL
discapacidad se realizará de manera cuantitativa
(DECRETO 1290)
y cualitativa.
2.6.2. Se especificará la adaptación de los logros o 2.8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
flexibilización curricular de ser necesario según
(PIAR). 2.8.1. El estudiante será promovido al siguiente grado
2.6.3. Establecer los niveles de desempeño alcanzados escolar cuando haya aprobado todas las áreas
y no alcanzados según mínimos establecidos. contenidas en el Plan de Estudios del grado que
2.6.4. Se harán sugerencias de tipo formativo o cursa y/o cuando no haya aprobado una o dos
pedagógico que conduzcan a mejorar la actitud áreas y pruebe las evaluaciones de suficiencia
de los educandos académica respectivas, las cuales debe
presentar el año respectivo y no en el año
2.7. VALORACIÓN DE CADA PERIODO ACADÉMICO siguiente.
2.8.2. Los estudiantes con discapacidad son
2.7.1. Se trabajará con tres periodos académicos con promovidos si alcanzan un desempeño básico,
un mínimo valor para cada uno de ellos. alto o superior en las competencias
2.7.2. La valoración definitiva de las asignaturas en contempladas en su PIAR. Este plan constituye
cada periodo académico será la suma de: un insumo que hace parte del informe adjunto al
2.7.2.1. Competencia Cognitiva. boletín entregado a cada padre de familia.
2.7.2.2. Competencia Procedimental. 2.8.3. Cuando la institución determine que un
2.7.2.3. Competencia Actitudinal. estudiante en condición de discapacidad no
2.7.3. Todas las áreas y asignaturas deben garantizar puede ser promovido al grado siguiente, debe
el debido desarrollo de estas competencias. Para garantizarle en todos los casos el cupo para que
el caso de los estudiantes con discapacidad se continúe con su proceso formativo. “Art. 3 del
tendrá en cuenta las mismas competencias decreto 1421 de 2017, Art. 2.3.3.3.3.6. del
desarrolladas a partir de las habilidades decreto 1075 de 2015”
particulares, la evaluación de las diferentes 2.8.4. Para las evaluaciones de la población en proceso
actividades correspondientes a las asignaturas de inclusión, se deben alcanzar los mínimos
puede variar de acuerdo a las sugerencias que establecidos en las adaptaciones realizadas
aporten las (los) docentes de apoyo al proceso según el PIAR.
de inclusión y la flexibilización realizada por el 2.8.5. En la población del proceso de inclusión, no
docente de aula según la condición, capacidades serán aprobadas las evaluaciones de suficiencia
y habilidades y del proceso de cada estudiante. que no alcancen los mínimos establecidos en las
2.7.4. Los PIAR para los estudiantes con discapacidad adaptaciones realizadas según caso y que estén
intelectual, se revisan y ajustan periódicamente contempladas en el PIAR.
de acuerdo con las necesidades de dichos 2.8.6. Los estudiantes con Enfoque Diferencial en
estudiantes. condición de repitencia deberán responder a las
2.7.5. La evaluación del aprendizaje en esta población actividades y/o logros adaptados o flexibilizados,
es un proceso permanente y objetivo para valorar de no responder al 70% de los mismos; en
el nivel de desempeño de los estudiantes. aspectos tales como, falta de compromiso,
2.7.6. Para la evaluación de las pruebas saber once de responsabilidad del alumno y padres e
los estudiantes con discapacidad, el ICFES inasistencias permanentes sin causa justa, serán
realizará una adaptación equiparable a la prueba motivos para su no promoción.
empleada en la aplicación censal de población 2.8.7. La no adaptabilidad, ni compromiso frente al
general, en donde confirmará con el estudiante el sistema ofrecido en la institución, serán aspectos
tipo de adaptación que requiere para la prueba, de análisis que podrían dar como resultado la
de acuerdo con el reporte realizado por la terminación del proceso del estudiante en la
institución educativa para efectos del diseño y institución, en donde se harán sugerencias
administración del examen que debe ser alternativas correspondientes a la necesidad del
practicado. estudiante y ofertas educativas posibles.
2.7.7. La valoración definitiva de cada área al final del 2.8.8. Frente a esta situación en el proceso de matrícula
año será el promedio aritmético de las será entregado a el padre de familia de estos
valoraciones de los tres periodos académicos. casos en particular, un formato diseñado con la
2.7.8. Cuando un área está compuesta por más de una información anteriormente mencionada y un
asignatura, la valoración final será el resultado compromiso en donde tanto alumno, padres y/o
del promedio ponderado de todas las asignaturas acudientes deberán firmar asumiendo la
que conforman el área de acuerdo con la responsabilidad del mismo. (Acta de Acuerdo).
intensidad horaria. 2.8.9. Si el estudiante tiene derecho a presentar prueba
2.7.9. El registro único académico para cada estudiante de suficiencia de un área compuesta de dos o
estará constituido por las valoraciones definitivas más asignaturas, solo presentara prueba de
de las áreas y un concepto de Convivencia suficiencia de la asignatura que no logro el nivel
Social. Se valorará desde la dirección de curso básico.
el compromiso de los padres de familia y se 2.8.10. La valoración que se registrará para los
llevará registro en los informes académicos estudiantes que presenten prueba de suficiencia
y la aprueban, será la nota básica de 3.5 El
Consejo académico, a través de los comités académicos en nivel alto o superior en todas las áreas y
pedagógicos de cada jornada, integrados por los Convivencia Social excelente, podrá solicitarla ante el
jefes de área, determinan la promoción de los Consejo Académico, previo consentimiento de los padres
estudiantes remitidos por las comisiones de de familia en un término no mayor a los 50 días del inicio
evaluación y promoción de cada grado, revisando del año escolar.
cada uno de los casos y sustentando su decisión
en los siguientes criterios: Para acceder a la promoción anticipada se debe tener en
2.8.10.1. Asistencia durante el año, no menor cuenta:
de 75% del proceso pedagógico.
2.8.10.2. Excelente convivencia. 2.9.1. El estudiante no debe presentar ningún llamado
2.8.10.3. Situación personal y familiar que de atención en el libro observador por ningún
justifique su bajo rendimiento. tipo de falta. Su comportamiento debe ser
2.8.10.4. Desempeño y valoraciones durante el excelente, así como su presentación personal y
año en la asignatura de bajo acatamiento de la totalidad de las normas
desempeño, en definitiva. contempladas en el manual de convivencia
2.8.10.5. Compromiso con los planes de escolar.
mejoramiento asignados durante el 2.9.2. Los padres de familia o el estudiante (si es
año escolar. mayor de edad) deben radicar carta en rectoría
2.8.10.6. Desempeño en todas las demás (formato único que reposa en rectoría) dirigida
asignaturas y proceso durante el año. al Rector, el Consejo Académico y la Comisión
2.8.10.7. Haberse presentado a la prueba de de Evaluación y Promoción solicitando la
suficiencia. promoción anticipada.
2.8.10.8. No haber sido promovido por la PARÁGRAFO 1: Todos los estudiantes pueden
comisión el año anterior. solicitar la promoción anticipada.
2.8.11. Cuando el estudiante haya incumplido PARÁGRAFO 2: Los estudiantes de grado
reiteradamente con el Manual de Convivencia NOVENO no pueden solicitar la promoción
ingresará al siguiente año escolar bajo Matricula anticipada. Esto, debido a que el colegio es de
en Observación, la cual será revisada periodo a carácter técnico y está en convenio con el
periodo; de incumplir en algún momento los SENA. Al inicio del año, los estudiantes del
acuerdos perderá el cupo. grado décimo deben inscribirse en el SENA en
2.8.12. La promoción se hará por áreas, para lograr una modalidad, y al estar en Noveno, no
desempeños satisfactorios en cada disciplina, pueden ser inscritos en el SENA, puesto que
garantizando equidad para cada una de ellas. esta entidad no recibe inscripciones de
2.8.13. Un estudiante no aprobará un área del núcleo estudiantes que no estén cursando grado
común cuando su desempeño definitivo esté DÉCIMO.
valorado en el nivel bajo o su puntaje numérico PARÁGRAFO 3: Los estudiantes de grado
sea inferior a 3.5. DÉCIMO Y ONCE que reprobaron la modalidad
2.8.14. Un estudiante no aprobará un área cuando haya no pueden solicitar la promoción anticipada.
dejado de asistir, injustificadamente al 25% o 2.9.3. Revisión de antecedentes académicos y
más de las clases durante el año lectivo, aun convivenciales por los coordinadores,
cuando en su valoración definitiva sea Básico, orientadores, directores de curso y demás
Alto o Superior. docentes que orienten clase a los estudiantes,
2.8.15. Un estudiante no será promovido al siguiente quienes remitirán la información al rector.
grado escolar cuando: Según estos antecedentes se puede aceptar o
2.8.15.1. Presente tres o más áreas no no la postulación del estudiante a la promoción
aprobadas. anticipada.
2.8.15.2. No sean aprobadas las evaluaciones 2.9.4. Luego de aceptada la postulación del
de suficiencia académica de una o estudiante a la promoción anticipada, será
dos áreas. citado antes de los primeros 60 días de iniciado
2.8.16. El estudiante que pierda dos veces consecutivas el calendario académico (la semana anterior a
el mismo curso o grado, no podrá matricularse el la Semana Santa), con el fin de ser evaluado en
año siguiente, solamente será permitido repetir las asignaturas que presentó NIVEL BAJO el
un curso o grado por una sola vez. año inmediatamente anterior.
PARÁGRAFO 1. La Resolución No. 1629 del 23 de 2018, 2.9.5. La evaluación será realizada por los docentes
en su artículo 23, Parágrafo 1, establece los criterios para del Consejo Académico, quienes se encargarán
los casos de doble repitencia. de todo el proceso de ajuste de las pruebas a
realizar, aplicación y evaluación respectiva.
2.9. PROMOCIÓN ANTICIPADA 2.9.6. El día antes del receso escolar de Semana
Santa se publicará la lista de los estudiantes
ESTARÁ REGULADA POR LAS SIGUIENTES que aprobaron la prueba y recibirán el material
CONDICIONES: Cuando un estudiante durante el primer de Plan de Mejoramiento, con las diferentes
periodo académico del año lectivo, presente desempeños actividades a realizar durante la semana de
receso (Semana Santa). Esto con el fin de que 2.10.7. Estudiantes de grado décimo que reprobaron el
prepare las actividades y presente a sus año y la Modalidad: Se matricularán nuevamente
docentes del grado al cual será promocionado al grado y podrán cambiar de modalidad si lo
al ingresar del receso. desea y hay disponibilidad de cupos en el SENA.
2.9.7. El Consejo Académico y la Comisión de
Evaluación y Promoción deben presentar un
acta firmada por todos los miembros, PARÁGRAFO 1: Los estudiantes en condición de
informando al Consejo Directivo los resultados discapacidad, serán ubicados según perfil
y los estudiantes que aprobaron la prueba de la establecido a través de prueba realizada por
promoción anticipada. orientación y con apoyo del docente del programa de
2.9.8. El rector después de reunido el Consejo inclusión de acuerdo a sus fortalezas y habilidades y
Directivo, mediante acto administrativo allí se tendrá en cuenta la realización de los ajustes
(Resolución Rectoral) publicará en la cartelera pertinentes en el (PIAR).
del Colegio e informará a la comunidad
educativa sobre los estudiantes promovidos por 2. 11. PROCLAMACIÓN DE BACHILLERES.
Promoción Anticipada de acuerdo al decreto
1290 del 16 de abril de 2009. Los estudiantes que culminen la educación media técnica
2.9.9. El estudiante que aprobó la promoción obtendrán el título de bachiller técnico con la especialidad
anticipada, será ubicado en el siguiente grado respectiva, siempre y cuando hayan cumplido con todos
el primer día de clases después del receso los requisitos de evaluación establecidos en el Sistema
escolar de Semana Santa. Institucional de Evaluación.
2.9.10. Las notas del primer periodo del estudiante
Los estudiantes pertenecientes al programa de inclusión
promovido, serán las de la evaluación de su
obtendrán su título de bachiller una vez hayan dado
plan de mejoramiento y demás evaluaciones
respuesta a los ajustes razonables (PIAR) propuestos en
que los docentes realicen durante el mes
su dinámica curricular particular.
siguiente, hasta terminar el trimestre.
Los estudiantes en condición de discapacidad que no
2.10. PRECISIONES PARA ESTUDIANTES DE MEDIA
cuenten con las habilidades mínimas para cursar grado
TÉCNICA (GRADOS DÉCIMO Y ONCE):
decimo y once, serán graduados como respuesta a un
plan individual de ajustes razonables (PIAR) en la media
2.10.1. Estudiantes que se matricularon a grado Once y
básica y en su acta de grado y diploma se especificará
no fueron articulados con el SENA en grado
que el estudiante cursó sus estudios bajo un modelo de
décimo: Continuarán desarticulados, pero
Enfoque Diferencial y Flexibilización Curricular.
deberán rendir académicamente sobre 3.5 en la
modalidad que vienen trabajando y por ende no CAPÍTULO lll
serán certificados por el SENA.
2.10.2. Estudiantes que reprobaron grado once, pero LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE
pasaron la modalidad y fueron certificados por el LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
SENA: Se matricularán a grado once, pero no
cursarán la modalidad ARTÍCULO 3. Se deberá tener en cuenta la valoración
2.10.3. Estudiantes de grado once que no alcancen las integral de los criterios cognitivo, procedimental y
competencias en la modalidad reprobarán el actitudinal para aportar a una educación que integre los
grado. distintos aspectos propios de la persona, contenidos en
2.10.4. Estudiantes que reprobaron grado once junto con la concepción de desarrollo del ser humano del presente
la modalidad: Se matricularán nuevamente a documento. Las estrategias serán las siguientes:
grado once desarticulados del SENA y deberán
rendir académicamente sobre 3.5 (SIE Mazuera) 3.1. En cada periodo hacer una evaluación acumulativa
en la MISMA modalidad. teórica tipo pruebas saber en cada una de las
2.10.5. Estudiantes de grado décimo que no aprueban la asignaturas.
Modalidad: Reprobarán el grado, serán 3.2. En cada periodo se deben garantizar el proceso de
desarticulados del programa SENA; lo cursarán evaluación el cual debe estar definido en el plan de
nuevamente y se les permitirá POR UNA SOLA estudios de cada área y asignatura.
VEZ la movilidad de la Modalidad (previa 3.3. En cada periodo se debe comenzar con un
disponibilidad de cupos en el SENA). diagnóstico frente a las nuevas temáticas.
2.10.6. Estudiantes de grado décimo que reprobaron el 3.4. Cada profesor debe presentar el plan de trabajo al
año, pero no la Modalidad: Se matriculan comienzo de cada periodo a los estudiantes.
nuevamente a grado décimo y se les permite 3.5. Los estudiantes deben conocer los resultados de las
continuar en la modalidad con los estudiantes de evaluaciones escritas en la semana siguiente a la
grado once (únicamente en Marroquinería y fecha de su presentación
Análisis de Muestras Químicas, y/o según criterio 3.6. Los estudiantes del programa de inclusión escolar
del SENA). deben conocer sus avances y dificultades frente al
proceso académico en cada trimestre
3.7. A su vez implementar el plan de mejoramiento de 4.4. Citar a los padres de familia y remitir a
acuerdo con los ajustes razonables (PIAR). Coordinación Académica, en el horario de atención
3.8. Como estrategia fundamental se mantendrán de cada docente o dependencia.
reuniones periódicas de docentes, equipos
pedagógicos, estudiantes y padres de familia con el 4.5. Fomentar escuelas de padres dirigidas a los
objeto de revisar constantemente el rendimiento y análisis de los resultados académicos. En
avances de los estudiantes en estos aspectos; para especial, el departamento de Orientación Escolar
así evitar el fracaso escolar, potenciar su será el encargado de estos procesos.
rendimiento académico y convivencia. El
departamento de orientación será apoyo importante 4.6. PLANES DE MEJORAMIENTO: Es un sistema de
en este proceso. estrategias pedagógicas especiales y creativas,
diseñadas para los estudiantes, a partir de las dificultades
CAPÍTULO lV identificadas, en temas fundamentales, competencias,
aptitudes, interacciones de grupo, para superar
LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL dificultades y ayudar a los estudiantes a alcanzar los
MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS logros propuestos.
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
4.6.1. El plan de mejoramiento debe ser un propósito
ARTÍCULO 4. ACCIONES PEDAGÓGICAS: permanente del trabajo conjunto estudiante-
docente, y debe estar articulado con cada una de
4.1. DEBIDO PROCESO:
las actividades académicas, procurando que el
4.1.1. En primer lugar, el docente de la asignatura estudiante desarrolle todas las competencias
fija criterios para que los estudiantes requeridas en el transcurso de su formación
superen sus dificultades durante cada escolar.
periodo, según acuerdo de cada área. 4.6.2. Será mínimo un plan de mejoramiento por
4.1.2. El director de grupo realizará un balance de periodo y asignatura, dejando constancia de su
las fortalezas y dificultades, y junto con los entrega al estudiante.
estudiantes establecerá compromisos para 4.6.3. Los docentes fijarán planes de mejoramiento
mejorar en las diferentes asignaturas. individuales, para el desarrollo por parte del
4.1.3. En las áreas se hará un análisis de los estudiante durante el periodo en el que se
aciertos y falencias que presentaron los identifica la dificultad, o en el siguiente periodo y
estudiantes y docentes, y establecerán un serán objeto de seguimiento y evaluación. Si el
plan operativo de mejoramiento. estudiante demuestra que ha superado sus
4.1.4. En las reuniones de grado se generarán dificultades, se le reconocerá con calificación de
estrategias para mejorar el nivel académico desempeño básico en el periodo no alcanzado.
de los estudiantes, a partir del análisis de 4.6.4. El plan de mejoramiento incluirá por lo menos la
cada periodo académico. descripción de las dificultades estrategias y/o
4.1.5. El consejo académico verificará que el actividades para la superación de las dificultades
debido proceso se cumpla, y tomará 4.6.5. Cronograma de sustentación de desempeño,
decisiones conducentes a la superación de valoración final de los desempeños logrados por
debilidades de los estudiantes. el estudiante producto del plan de mejoramiento.
4.1.6. En algunos casos particulares de 4.6.6. El plan de mejoramiento se concretará entre el
estudiantes en condición de discapacidad se docente, el estudiante y éste firmará un control
flexibilizará el horario de asistencia escolar de entrega.
según necesidad. 4.6.7. El plan de mejoramiento lo realizará el estudiante
4.1.7. Se creará una comisión de verificación que en los tiempos señalados y contará con la
estará pendiente del cumplimiento del asesoría del docente.
debido proceso. 4.6.8. Si el estudiante no cumple con los acuerdos
consignados en el plan de mejoramiento, se
4.2. Reuniones con acudientes o padres de familia, dejará constancia del incumplimiento y se
estudiantes y representantes del colegio para reportará al comité de convivencia para su
dialogar sobre las dificultades cognitivas y respectivo procedimiento.
comportamentales, llegando a compromisos para 4.6.9. Los planes de mejoramiento de los estudiantes
que se mejore la actitud del educando, es de con discapacidad tienen en cuenta las
aclarar que la asistencia es obligatoria al igual que adaptaciones propuestas de manera conjunta
se deben cumplir los compromisos. entre los docentes de apoyo al proceso de
inclusión y docente de aula.
4.3. Registrar en el Registro Único Estudiantil (RUE) 4.6.10. El plan de mejoramiento incluirá por lo menos
cualquier acuerdo, dificultad o fortaleza que descripción de las dificultades y/o déficit
presente el estudiante; se nombrará una comisión Adaptaciones, estrategias y/o actividades para la
para diseñar cada formato que este contenga. superación de las dificultades en la población con
Enfoque Diferencial el cual será articulado con el 5.2. Estudiantes que reprobaron por segunda vez el
PIAR. grado, perderán el cupo y deberán ser reubicados en
4.6.11. En caso de que el estudiante cumpla, pero no otra institución.
alcance los desempeños necesarios para 5.3. Estudiantes que son repitentes y se retiran antes de
demostrar la superación de sus dificultades, el culminar el año por bajo rendimiento o situaciones
docente colocará la nota obtenida siempre y de convivencia no podrán ser matriculados el año
cuando esta sea superior a la anterior; además siguiente.
podrá diseñar nuevas estrategias de 5.4. Aquellos estudiantes que fueron retirados, o no
mejoramiento y asignar un nuevo plan de continuaron durante el año escolar por situaciones
mejoramiento. de convivencia y/o rendimiento académico bajo; su
4.6.12. Los equipos pedagógicos, adicionalmente a lo reintegro a la institución se realizará a través de un
expuesto, podrán establecer criterios de compromiso y seguimiento del consejo académico y
formulación de planes de mejoramiento el comité de convivencia sujeto al cumplimiento del
académico, para los estudiantes y/o grupos que mismo; su infracción determinará la cancelación
presentan bajos desempeños académicos, o que inmediata de matrícula.
no hayan sido promovidos. Este diseño e 5.5. Para estudiantes de grado once no habrá doble
implementación de actividades complementarias repitencia en caso de reprobar la modalidad.
y de esfuerzo serán aprobados previamente por 5.6. Los casos especiales no contemplados en este SIE
el Consejo Académico. serán resueltos por la Comisión de Evaluación y
4.6.13. Reuniones periódicas con padres de familia y Promoción.
estudiantes que presenten bajos desempeños
académicos o que no hayan sido promovidos, CAPÍTULO V
con el fin de coadyuvar en el proceso de EVALUACIÓN EN EL CICLO INICIAL
aprendizaje.
4.6.14. El Departamento de Orientación Escolar 6. Evaluación en el Ciclo Inicial.
participará y apoyará las anteriores acciones
pedagógicas tendientes al mejoramiento de los La propuesta de evaluación en el ciclo inicial reconoce,
desempeños de los estudiantes. Rendirá que cuando los niños y las niñas llegan al ámbito escolar,
informes periódicos de sus acciones ante el aprenden a convivir con otros seres humanos, establecen
Consejo Académico vínculos afectivos con pares y adultos significativos,
4.6.15. Los estudiantes que presenten pruebas de diferentes a los de su familia y se relacionan con el
suficiencia, deberán asistir obligatoriamente a un ambiente social, cultural y natural; en este sentido, se les
curso de nivelación durante la semana anterior a ha de permitir conocerse a sí mismo en relación con el
la prueba y cuya valoración de las actividades otro, a ser más autónomos, a desarrollar confianza en sí
desarrolladas en la misma equivaldrá al 30% del mismos y sentirse seguros, partícipes, escuchados,
valor de la nota final de suficiencia, que no podrá reconocidos; a hacer y hacerse preguntas, a indagar y
ser superior al nivel básico. formular explicaciones propias sobre el mundo en el que
4.6.16. El Consejo Académico programará las fechas en viven, a descubrir diferentes formas de expresión, a
las que se desarrollen los cursos de nivelación y descifrar las lógicas en las que se mueve la vida, a
aplicación de la evaluación de suficiencia solucionar problemas cotidianos, a sorprenderse de las
académica de cada área. posibilidades de movimiento que ofrece su cuerpo, a
apropiarse y tener hábitos de vida saludable, a enriquecer
CAPÍTULO V su lenguaje y construir su identidad en relación con su
familia, su comunidad, su cultura, su territorio y su país.
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA
RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS Por tanto, se desarrolla un proceso de educación
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. continuo y holístico en el ciclo inicial, donde intervienen
todos los actores (niños, niñas, padres, comunidad,
ARTÍCULO 5. El Colegio define como situaciones maestra(o) y profesionales de otras disciplinas)
pedagógicas pendientes, solamente aquellas en que, por permitiendo un proceso de enseñanza- aprendizaje de
causa justificada, el estudiante no pueda presentarse a manera significativa, fortaleciendo de forma natural y
las Evaluaciones Periódicas. Cuando estas situaciones espontánea las relaciones entre pares y adultos,
ocurran en el tercer período académico y/o a las Pruebas brindándoles la oportunidad de construir saberes a través
de Suficiencia Académica, el acudiente hará la petición de los pilares, proyectos de aula, proyectos transversales
con los soportes respectivos ante la Comisión de y experiencias.
Evaluación y Promoción quien decidirá al respecto.
Así pues, el equipo de docentes de ciclo inicial del
5.1. Para matriculas extemporáneas, los estudiantes que Colegio Fernando Mazuera Villegas lleva a cabo la
ingresen deberán realizar planes de mejoramiento evaluación como un seguimiento al proceso de desarrollo
asignados por los docentes en cada una de las áreas integral de los niños y las niñas, que se concibe desde
y su valoración obtenida será homologada para el una perspectiva cualitativa, permanente y reflexiva,
periodo o periodos pendientes. partiendo del reconocimiento de particularidades,
potencialidades, habilidades y aspectos propios del motivo se considera que si los estudiantes no continúan
desarrollo de cada niño y niña, teniendo en cuenta su en la institución, el colegio donde ingrese no puede exigir
historia personal, familiar y el contexto sociocultural. Es notas (o informe cuantitativo) como tal, ya que no está
además, un recurso pedagógico que sirve al docente reglamentado, por lo que la valoración al seguimiento del
como diagnóstico para evidenciar los avances y/o proceso de forma descriptiva es válido en cualquier
dificultades en los procesos de los niños y niñas a través institución educativa, si se es coherente con los
de diferentes herramientas como la observación, el propósitos de la educación inicial según las políticas
registro, el análisis, la reflexión y los aportes entre públicas.
docentes; lo que permite realizar los respectivos ajustes
a la formación integral de los estudiantes y por otro lado, Por otra parte, en el artículo 3 del mismo decreto,
permite la reflexión y el repensar de la propia práctica considera que algunos de los propósitos de la evaluación
pedagógica. son:
6.2.1. Identificar las características personales,
6.1. Objetivos de la evaluación en el ciclo inicial. intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
. aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
6.2.2. Proporcionar información básica para consolidar
6.1.1. Orientar a los niños y niñas en su actividad y en o reorientar los procesos educativos
la percepción de sus propios progresos. relacionados con el desarrollo integral del
6.1.2. Observar y registrar dificultades propias de cada estudiante.
niño con el fin de implementar oportunamente 6.2.3. Suministrar información que permita implementar
estrategias pedagógicas que permitan el estrategias pedagógicas para apoyar a los
desarrollo integral con el apoyo de padres de estudiantes que presenten debilidades y
familia y de ser necesario, remitir a orientadores desempeños superiores en su proceso formativo.
y educadores especiales.
6.1.3. Destacar la importancia del desarrollo individual Estos propósitos indican, que la propuesta de evaluación
e integrar los conocimientos previos en la en el ciclo inicial del colegio Fernando Mazuera Villegas
situación de aprendizaje. IED responde a lo planteado en este Decreto y al
6.1.4. Reconocer las capacidades de los niños y las Lineamiento Pedagógico y curricular para la Educación
niñas, lo que sabe de sí mismo y en relación a los Inicial en el Distrito (2010) en el que además se plantea
demás. que la valoración y seguimiento al proceso de formación
de los estudiantes debe:
6.2. Importancia de la Evaluación en la Educación
Inicial.  Tener una intencionalidad clara y explícita de la
maestra y el maestro.
Es un proceso en la primera infancia en la que los niños  Ser un proceso continuo, que reconoce que las
y niñas aprenden a encontrar múltiples y diversas niñas y los niños cambian a lo largo del tiempo.
maneras de ser, mientras disfrutan de experiencias de  Ser sistemático, en la medida en que se constituye
juego, arte, literatura y exploración del medio, que se en una acción planeada y organizada que debe
constituyen en las actividades rectoras de esta etapa. tener claridad sobre: los criterios y propósitos del
Dichas experiencias, tienen un lugar protagónico en la seguimiento; los mecanismos y tiempos en los que
educación inicial, dado que potencian el desarrollo de las se recoge, documenta y registra la información
niñas y los niños desde las interacciones y relaciones que sobre las niñas y los niños, y las formas en que se
establecen en la cotidianidad. recoge, analiza e interpreta la información para
luego tomar las decisiones necesarias para ajustar
Estas son actividades constitutivas del desarrollo integral la acción pedagógica, por lo tanto, no debe ser
de las niñas y los niños y se asumen como elementos que cuantitativa ni acumulativa y sumativa.
orientan el trabajo pedagógico. El juego es reflejo de la  Ser integral, en la medida en que aborda los
cultura, de las dinámicas sociales de una comunidad, y diferentes aspectos de la vida de las niñas y los
en él, las niñas y los niños representan las construcciones niños de manera holística.
y desarrollos de su vida y contexto. En cuanto a la  Ser flexible, teniendo en cuenta los ritmos de
literatura, es el arte de jugar con las palabras escritas y desarrollo y aprendizaje.
de la tradición oral, las cuales hacen parte del acervo  Ser un proceso participativo que involucra a niñas,
cultural de la familia y del contexto de las niñas y los niños, maestras, maestros, familias.
niños. Por su parte, la exploración del medio es el  Ser diverso y con equidad ya que responde a las
aprendizaje de la vida y todo lo que está a su alrededor; características individuales y grupales.
es un proceso que incita y fundamenta el aprender a
conocer y entender que lo social, lo cultural, lo físico y lo 6.3. Valoración y/o Seguimiento a los Procesos de
natural están en permanente interacción. Formación.

Ahora bien, el MEN en el decreto 1290, no tiene en Dado que el seguimiento al desarrollo es un proceso
cuenta la evaluación en el ciclo inicial (artículo 2), por tal continuo, dinámico, intencional y sistemático que da
cuenta de los avances, logros, fortalezas y aspectos a además del docente los mismos alumnos y los padres de
potenciar expresados en el hacer cotidiano del niño y la familia”(MEN, 1996).
niña a partir de múltiples experiencias que facilita el
docente, en el ciclo inicial del colegio “Fernando Mazuera Para la realización de este informe descriptivo se tendrán
Villegas” las docentes “evaluamos” o mejor, hacemos en cuenta los registros, observadores o diarios de campo,
seguimiento a nuestros(as) estudiantes utilizando en donde se registran las voces, aspectos y sucesos
mecanismos como: relevantes en las experiencias diarias, ya que “Hacer el
seguimiento al desarrollo integral es tener la posibilidad
6.3.1. La observación, herramienta principal en la de traducir en palabras, ilustrar en imágenes, gustar a
caracterización de cada niño(a). través de las voces de los niños y niñas, y de sus
6.3.2. La planificación de experiencias producciones, sus propios avances, retrocesos,
significativas, la cual se ejecuta de manera dificultades e intereses, con el fin de responder a sus
intencional, continua y sistemática realizándose características desde la acción pedagógica, así como
de forma grupal y/o individual por las docentes. compartir este proceso con su familia, con otras maestras
6.3.3. El diseño de desarrollos o especificaciones y agentes vinculados a su atención integral".(Cárdenas
de aprendizaje a alcanzar, entendidos como Gómez, et al, 2014, p.15).
formulaciones especificas (enmarcadas en los
Lineamientos Curriculares para la Educación El registro de las observaciones de lo que hace, logra,
Inicial) que se tienen en cuenta como referente percibe y construye cada uno de los estudiantes o el
hacia dónde conducir el trabajo pedagógico y en grupo en general, se debe realizar permanentemente y
la valoración del proceso de formación de los de manera objetiva, pues en este, se pueden evidenciar
estudiantes obedece a unas rutas que van y hechos inesperados durante el desarrollo de la clase,
vienen, y se hace seguimiento al alcance de las aquellos que pueden ser significativos o relevantes para
mimas a lo largo del ciclo. el colectivo, para el proceso del estudiante o para el
proyecto que se esté desarrollando “El docente, al hacer
Así pues, más allá de la llamada evaluación que desde la un seguimiento y observación cuidadosos de los
mirada cuantitativa se ha encargado de homogenizar el desempeños, trabajos, actitudes, relaciones y
desarrollo, centrándose en resultados más que en comportamientos del niño; al dialogar con sus padres y
procesos, el seguimiento lo haremos a través de tener en cuenta las opiniones que los niños tienen de sus
diferentes estrategias como la observación, la muestra de realizaciones pueden identificar en qué estado llegan,
eventos específicos, muestra de trabajos, la carpeta de como han ido avanzando, en que momentos o
trabajos y en fin lo que cada docente considere pertinente situaciones se ha estacionado que tipos de apoyo
utilizar desde sus conocimientos, asumiendo una postura necesita, como ha ido construyendo progresivamente sus
activa y de compromiso con la educación de los/as conocimientos, aprendizajes, relaciones etc.” (MEN,
estudiantes. 1996)

6.4. Informe Descriptivo Cualitativo. Para hacer ese registro también es importante tener en
cuenta los aportes de los estudiantes a su propia
En el Colegio Fernando Mazuera Villegas IED el evaluación, para que sus opiniones permitan enriquecer
instrumento de valoración o seguimiento al desarrollo de el proceso, se desarrolle su autonomía en cuanto es
cada niño o niña será un informe descriptivo, cualitativo y capaz de autoevaluarse y reconocer sus propios avances
personalizado para cada niño y niña, el cual se entregará o dificultades, “el niño aunque de manera muy sencilla
a los padres de familia de forma trimestral. En él, se hará evalúa sus trabajos o realizaciones, le gustan son
énfasis en las potencialidades, fortalezas, situaciones del bonitos, le quedaron bien o mal, le agradan los colores,
diario vivir, relaciones intrapersonales e interpersonales etc. estas opiniones del niño, son la base para el
del niño o la niña. Dicho informe se realizará en un desarrollo de su capacidad evaluadora y deben ser
lenguaje claro y de fácil entendimiento para los padres de tenidas en cuenta por el docente para completar sus
familia y/o acudientes. Tendrá en cuenta, además, la informes” (MEN, 1996).
historia personal y las particularidades de cada
estudiante. Para realizar estos informes descriptivos se tendrán en
cuenta los siguientes aspectos que plantea el
En este informe habrá un apartado dedicado a la familia, Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación
que consiste en una invitación por parte de la institución Inicial en el Distrito (2010):
y la maestra a fortalecer y apoyar los procesos de
formación de sus hijos e hijas, en aquellos aspectos que 61.4.1. Observaciones: en la medida de lo posible en
se consideran importantes en el desarrollo armónico e positivo, de igual manera debe ser lo más
integral de los niños y niñas de ciclo inicial, “En el objetiva al describir la observación, en cuanto a
preescolar la evaluación se considera como un proceso los desarrollos se establecen con anterioridad y
integral y permanente de análisis y observación de los también tienen su espacio de observación o
procesos de desarrollo del niño en sus diferentes evaluación. Durante el análisis de las
dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan observaciones se hacen descripciones para
destacar quienes presentan dificultades y
quienes sobresalieron (frente o debajo al foco de movimientos y acciones) son la herramienta que el
observación,), luego se pasa a tomar decisiones docente utiliza para analizar los desarrollos alcanzados y
en torno a qué y cómo continuar. desde allí acompañar a los estudiantes y familias en los
61.4.2. Los registros anecdóticos: se usan para procesos que se dificultan alcanzar, permitiéndoles a los
recopilar información a partir de las niños y las niñas ser agentes políticos dentro de su aula
observaciones abiertas. Por lo tanto, el propósito habitual.
de la escritura con esta herramienta es la
descripción, es decir, se centra en los hechos, en 6.6. Papel de la familia en la evaluación.
las interacciones y en los protagonistas de las
acciones. Al ser descriptivo, es importante evitar La familia cumple un papel esencial no solo en los
juzgar o emitir juicios de valor que tiendan a procesos pedagógicos de los niños y las niñas, sino
poner etiquetas a las niñas o a los niños. también en la constante búsqueda de su crecimiento
Además, es importante dentro del registro diario, personal, de comprender el mundo que lo rodea. Junto a
escribir las voces de los niños y las niñas, sus las familias se establecen diálogos y compromisos que
preguntas, en donde nos ponen a repensar permiten ver qué avances han tenido los niños y niñas, y
nuestro rol como maestras, resaltando y teniendo cómo a través de diversas experiencias desde casa
en cuenta los intereses de los niños y las niñas y pueden aportar a los procesos y desarrollos de cada uno.
enfocar sus ideas en un proceso de constante Las familias, por tanto, deberán brindar un
búsqueda por explorar su medio. acompañamiento permanente que visibilice
61.4.3. El Portafolio: es un método de enseñanza, constantemente avances y dificultades del proceso de
aprendizaje y evaluación que consiste en la cada niño y niña.
aportación de producciones de diferente índole
por parte del estudiante a través de las cuales se
pueden observar sus capacidades estas
producciones informan del proceso personal
seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los
demás ver sus esfuerzos y logros.

6.5. Papel del niño y la niña en la evaluación.

Se reconocen a los niños y niñas como sujetos sociales


de derecho con voz activa dentro de todos los procesos
al interior de la institución. Este proceso de evaluación
cualitativa demanda visibilizar la voz de los niños y niñas
a través de las asambleas y diálogos constantes con ellos
y entre ellos.

El niño y la niña son los protagonistas en el seguimiento


de la evaluación, sus voces (pensamiento, palabras,

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