I.

DATOS GENERALES
1. Institución Educativa: “Jose Abelardo Quiñones Gonzales”

2. Docente de aula - Responsable: Muñoz Guevara Marilú

3. Practicante: Laura Villarreal Lobato

Morales Vasquez Angie
Castañeda Pino Gabriela
Julca Lozano Dani
Suarez Ibañez Rosa
Mamani Primo Rosa
Gutiérrez Solano Kimberly

4. Asesora de la Práctica: María del Carmen Portella Tomás

5. Grado y sección/ Edad, aula 5 años

6. Título de la sesión: ¡Reconocemos el fonema vocálico inicial y final en las palabras!

7. Área curricular: Comunicación

Reconocer las vocales en palabras, sonidos, textos e imágenes.
8. Propósito de la sesión:

1 hora de octubre del 2023

9. Tiempo: FECHA:

FACULTAD DE HUMANIDADE
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ÁREA DE PRÁCTIC

AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Comunicación Lee diversos Identifica Reconocer y Ficha practica
Obtiene
tipos características de utilizar las Libro
información del
De textos personas, vocales en
texto oral.
escritos en su personajes, diferentes
lengua Infiere e animales, objetos situaciones
Materna. interpreta o acciones a partir comunicativas.
información del de lo que observa Reconocer las
Se comunica texto oral. en las vocales en
Oralmente en su ilustraciones, así palabras,
Obtiene
lengua materna. como de algunas sonidos, textos
información del
palabras e imágenes.
texto escrito.
Escribe diversos conocidas por él: Realizar los
tipos de textos Infiere e su nombre o el de trazos
en su lengua interpreta otros, palabras correctos de
materna. información del que aparecen las grafías de
texto escrito. frecuentemente en cada vocal.
los cuentos,
Adecúa el texto
canciones, rondas,
a la situación
rimas, anuncios
comunicativa.
publicitarios o
Reflexiona y carteles del aula
evalúa la forma, (calendario,
el contenido y cumpleaños,
contexto del acuerdos de
texto escrito. convivencia) que
se presentan en
variados soportes.
Utiliza palabras
de uso frecuente
y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de
voz, según su
interlocutor y
 propósito:
informar, pedir,
convencer,
agradecer.
Localiza
información en
textos que
combinan
imágenes y
palabras
Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo
que le interesa:
considera a quién
le escribirán y
para qué lo
escribirá;
Revisa el escrito
que ha dictado, en
función de lo que
quiere comunicar.
ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de la búsqueda de la excelencia

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Desarrollar las actividades permanentes. Gorro
- Preparar el espacio. Avión
Elefante
Imán Oso
Uvas
Objetos
Siluetas
Papelote
Cuadro
Plumón
Lápiz
Crayones

Ficha
IV. SECUENCIA/PROCESO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO
Mot
INICIO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
iv
a
Tiempo: ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
ci La maestra indica a los niños sentarse en media luna para comenzar con la asamblea
Motivación
ó - Saludamos y damos la bienvenida con la canción “Hola, hola ”
inicial
n ● - Saludo a Dios
Activación de los
, - Tiempo
saberes previos
e ● - Calendario
Propósito
v ●
- Asistencia
al Conflicto - Indicamos a los niños que hoy vamos a DRAMATIZAR UN CUENTO
cognitivo
u ●
- Acuerdos de Convivencia
a Acuerdos de
ci convivencia
ó
DESARROLLO
n
Tiempo: Actividad de Desarrollo de la Unidad:
y Despertando el Interés:
Gestión y
d - Nos colocamos un gorro de mago elaborado de cartulina
acompañamiento
e yFAunCaUcLaTpAa.DDDenEtrHoUMA del sobrero colocamos diferentes objetos que
●
s Procesos empiecen con las vocales que noÁsREA DE servirán para que los niños reconozcan los
a didácticos del sonidos vocálicos.
rr área - Nos presentamos y decimos que somos un mago que le gusta hacer aparecer
●
o Procesamiento cosas.
ll de información - Pedimos a los niños que digan las palabras mágicas “Habra cadabra, patas de
o (procesos cabra, que aparezcan juguetes en la casa”
cognitivos) - Nos quitamos el sombrero y los niños verán los objetos.
d ●
Transferencia Reto o Conflicto:
e
- Preguntamos ¿Podemos encontrar vocales en los nombres de estos objetos?
a
Conocimiento de los Aprendizajes:
ct
- Hoy vamos a aprender a reconocer las vocales en los nombres de los objetos.
it Recojo de saberes Previos:
u - Preguntamos ¿Con que vocal empieza abeja? ¿Con qué vocal termina gato?
d Nuevo Conocimiento:
e - Trabajaremos el sonido inicial y final vocálico de las palabras.
s - Colocamos los objetos sobre una mesa y nos sentamos alrededor de ella.
p - Tomamos el avión y preguntamos ¿Qué es esto? los niños dirán que es un
e avión ¿Con qué vocal empieza aaaaaavión? ellos reconocerán el sonido vocálico a.
r - Pedimos a un niño que coja otro juguete y hacemos las mismas preguntas
m ¿Con qué vocal empieza eeeeeeelefante?
a - Así van reconociendo el sonido inicial de los objetos con las 5 vocales.
n - Luego trabajamos con siluetas en la pizarra con los diferentes sonidos
e vocálicos.
n - Trabajamos primero con la vocal A hasta llegar a la U.
- Tomamos una silueta y los niños nos dirán qué es y con qué sonido empieza.
t
- Preguntamos ¿Qué otras palabras conocen que empiezan con esta vocal?
e
pedimos que las nombren.
s - Luego decimos a los niños que jugaremos un divertido juego.
- Presentamos un cuadro de doble entrada con el juego “Tutifruti de Vocales”.
- Los niños nombran un animal, cosa y nombre que empiece con la vocal de
cada recuadro de la izquierda.
- Mientras los niños nombran nosotros dibujamos completando el cuadro.
- Este juego les ayudará a agilizar la mente y a que más rápido capten el sonido
vocálico.
- Jugamos a silabear palabras reconociendo los sonidos vocálicos finales con
ayuda de tarjetas o siluetas.
- Damos un ejemplo: bar - co, termina en o, ¿En qué termina llave?
 - Ellos silabean y reconocen el sonido vocálico final. Así vamos jugando con
las
palabras.

Construcción del aprendizaje:

- ¿Con qué vocal empieza erizo? ¿Con qué vocal termina manzana?
Aplicación de lo aprendido:
- Trabajan en grupos y se les entrega un papelote con un cuadro para que
dibujen objetos que empiecen con cada vocal.

- En parte de arriba dibujan objetos que empiecen con la vocal y abajo con
el sonido vocálico final.
- Trabajamos las fichas del libro sobre las vocales.
CIERRE
Tiempo: Recuento de lo Aprendido:
Evaluación - Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció
●
Extensión lo aprendido.
● Metacognición:
Evaluación
●
- ¿Qué aprendimos hoy?
Reflexión en - ¿Qué fue lo que más te gusto?
torno a lo - ¿En que tuviste dificultad?
aprendido - ¿En qué puedes mejorar?
(Metacognición) - ¿Qué necesité?
- ¿Qué me fue más fácil?
- ¿Qué me fue difícil?

V. BIBLIOGRAFÍA

VI. ANEXOS
V. REFLEXIÓN ACERCA DE LA SESIÓN Y LOS APRENDIZAJES:

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………F…AC…UL…TA…D…DE
HUMANIDADE
Á R EA D E
……………………………………………………………………………………………… … … … …
P R ÁC TI C
… … … …
…………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………..
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….

V°B° Docente/Práctica - UCH Practicante

(Visto Bueno - docente de práctica
/teoría de la universidad)

INSTRUMENTO DE EVALUCION
 FECHA

EDAD DE
LOS NIÑOS

TEMA

DESEMPEÑO

EVIDENCIA

SITUACION ACCION DEL ACCIONES DE

OBSERVADA DOCENTE MEJORA

JUAN
FACULTAD DE HUMANIDADE
PEDRO ÁREA DE PRÁCTIC

LUCIA Se observa un mínimo de 5 niños de la sesión

PATY

LUCAS