INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SANTA LUCIA” FERREÑAFE

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE GRADO FECHA

JOSÉ PARRAGUEZ AYALA 4° 18/06/2018

I.- TITULO: Conociendo la tabla periódica actual

Aquello que ocupa un lugar en el
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA C0MPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Sustenta que la ubicación de los elementos químicos
en conocimientos científicos. conocimientos científicos y en la tabla periódica depende de la configuración
CTA argumenta científicamente. electrónica.

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
INICIO Motivación y/o - Al iniciar la sesión, se recuerdan las normas de convivencia en el aula y la importancia
interés del trabajo cooperativo,
Problematización - El docentepreguntara
Propósito de la - ¿Cuál es la composición química de la sal? Si tuvieran que ubicar los elementos
sesión químicos en la tabla periódica, ¿que tomarían en cuenta? ¿Cómo están organizados
Recuperación de actualmente los elementos químicos en la tabla periódica?
saberes - El docente manifiesta que el propósito de la sesión es: “Sustentar que la ubicación de
conflicto cognitivo los elementos químicos en la tabla periódica dependen de su configuración
electrónica.”
DESARROLLO  El docente plantea preguntas sobre el aporte científico que realizó Moseley, en el cual
Gestión y se basará la clase. Luego explicará la organización de la tabla periódica moderna en
acompañamiento grupos y periodos, la clasificación de los elementos en metales, no metales, metaloides,
del desarrollo de la gases nobles, grupos A y B, elementos de transición y representativos. Para ello hará
competencia. uso de diapositivas y, de acuerdo con la secuencia de estas, solicitará la participación
(construcción del de los estudiantes para el desarrollo del tema.
aprendizaje y  Luego a cada uno de los estudiantes, agrupados de a dos, se les entregará la ficha con
la consolidación o siluetas de tablas periódicas, para que reconozcan y ubiquen los elementos químicos
sistematización) según las propiedades descritas (anexo 1: Conociendo la tabla periódica actual).
Además, utilizarán plumones, colores, goma, etc., materiales solicitados en la clase
anterior.
 Se desarrollará con los estudiantes la tabla periódica actual tomando en cuenta las
propiedades descritas.
 El docente requerirá la participación de los estudiantes y les preguntará: ¿cómo están
organizados actualmente los elementos químicos en la tabla periódica? Y consolida la
información.
 El docente hará entrega de una ficha (anexo 2: Actividad de reforzamiento), para
realizar el reforzamiento pedagógico, resaltando que la actividad a realizar corresponde
al esfuerzo que realicen los equipos de trabajo, se monitorea y guía su desarrollo.
El docente distribuirá la ficha de evaluación (anexo 3: Ficha de evaluación) para ser
desarrollada de manera individual. El docente mencionará que se proporcionarán
fichas de información.
CIERRE EVALUACION: - Al término de la actividad de reforzamiento, se intercambiarán las fichas entre los
Transferencia a estudiantes y con el docente verificarán sus respuestas.
situaciones nuevas. - Los estudiantes responden: ¿qué logros has obtenido con la práctica de hoy? ¿qué
Meta cognición faltó mejorar en la práctica? ¿cómo te has sentido?
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V° B° DIRECTOR DOCENTE

ANEXO 1: CONOCIENDO LA TABLA PERIÓDICA ACTUAL

En la tabla periódica moderna, los elementos están ordenados en orden creciente a sus números
atómicos. Así, se observan:

Filas horizontales, reciben el nombre de……………………………....

Columnas verticales, reciben el nombre de…………………………...
1. Los periodos indican el número de………….………que tienen los átomos de los elementos
o el nivel en que se hallan los electrones de……………….…. Los periodos se distinguen
con números arábigos del………….al…………..
El periodo 1 se denomina…………………………………..
Los periodos 2 y 3 se denominan………………………..
Los periodos 4 y 5 se denominan…………………………….
El periodo 6 se denomina………………………………..….
El periodo 7 se denomina……………………………….….

En la siguiente tabla periódica ubica los periodos y coloréalos.

2. Los grupos se nombran con números………………………….. y se dividen en subgrupos………

y…….
Las familias o grupos más importantes son:
Grupo IA o familia……………………………………..Grupo IIA o familia……………………………………
Grupo IIIA o familia…………………………………..Grupo IV A o familia………………………………….
Grupo VA o familia……………………………………Grupo VIA o familia………………………………….
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Grupo VII A o familia…………………………………Grupo VIIIA o familia……………………………
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ANEXO 2: ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO

1. Analiza cada una de las preguntas y fundamenta tu respuesta.

Pregunta Fundamentación
1. La tabla periódica se encuentra
constituida por filas (periodos) y
columnas (grupos).
2. A los elementos del subgrupo A se
les denomina “representativos”.
3. Los elementos de transición se
ubican en los subgrupos B.
4. La tabla periódica actual se puede
dividir en 4 bloques: s, p, d y f.
5. El bloque “s” está constituido por los
grupos IA y IIA.

2. Actualmente los elementos se ordenan en función creciente de :

a) Su número másico
b) Su cantidad total de nucleones
c) Su cantidad de neutrones
d) Su carga nuclear
e) Su masa atómica
3. Respecto a la tabla periódica actual, ¿qué proposiciones son correctas?
i. Hay 7 periodos y 8 grupos A
ii. Los elementos están dispuestos según el orden creciente de sus números atómicos
iii. La mayoría de elementos son no metales
iv. Los alcalinos son elementos de transición
a) I y II b) I y III c) II y IV d) I, II y IV e) Todas

4. ¿Por qué el magnesio, el calcio y el estroncio son alcalinos? ……………………………………………

5. Indica la alternativa correcta en la que hay un metal alcalino-térreo, un anfígeno y un halógeno.

a) Rb, O, I b) Cs, S, Cl c) Ba, Se, N d) Sr, Te, Br e) Mg, P, F

6. Completa la siguiente tabla:

Símbolo Ni Li S Xe

Nombre
Grupo
Periodo
Clase de
elemento
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE GRADO FECHA

José Parraguez Ayala 2° 18/06/2018

I.- TITULO:
Me gusta cómo me veo y como me ven los demás
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA DIMENSION
¿QUÉ BUSCAMOS? INDICADORES

TUTORI Las y los estudiantes reconozcan que Reconoce que los cambios de la adolescencia son un
PERSONAL SOCIAL los cambios de la adolescencia son proceso natural y temporal.
A
un proceso natural y temporal.

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS

INICIO Motivación Iniciamos la sesión solicitando a las y los estudiantes que voluntariamente completen las
Problematización siguientes frases:
Propósito de la “Esta mañana te levantaste y al mirarte al espejo, descubriste que:……………………….
sesión “Lo que más te gusta de tu aspecto físico es :…………………………..y lo que menos te gusta es:
Recuperación de …………………………………….
saberes Luego solicitamos si algún estudiante voluntariamente desea compartir las frases
conflicto cognitivo trabajadas sobre su aspecto físico y los cambios que está experimentando en su cuerpo.
DESARROLLO Gestión y Mostramos la lámina con dos dibujos sobre la adolescencia. En el primero, una adolescente
acompañamiento con acné en la cara que se mira al espejo con precaución, mientras recuerda la imagen de
del desarrollo de una modelo de un comercial que tiene el cutis terso. En el segundo dibujo, un adolescente
la competencia. va caminando con su amigo (alto, espaldas más anchas, mejor peinado que el), y va
(construcción del pensando en una de sus amigas, preguntándose si le agradara.
aprendizaje y A continuación, solicitamos que formen parejas para que conversen sobre los personajes de
la consolidación o los dibujos presentados, basados en las siguientes preguntas:
sistematización) ¿Cuál es la situación que se presenta en cada dibujo?
¿Cómo crees que se siente el personaje? Porque?
¿Conoces a adolescentes de tu edad a quienes preocupa su apariencia física?
Después indicamos que inventen un personaje de su edad, varón o mujer a quien le
preocupa los cambios físicos que está experimentando, pueden ayudarse a crear la historia
con las siguientes preguntas.
¿Cómo se siente el personaje de tu historia?¿porque?
¿Los cambios que tiene el personaje serán permanentemente o temporales?
¿Crees que se acepta y se valora? ¿Porque?
Luego solicitamos una rápida presentación de los personajes creados y sus respectivas
preocupaciones( regulando la presentación según la cantidad de alumnos)
Facilitamos la reflexión grupal sobre el trabajo realizado con los personajes.
CIERRE EVALUACION: A partir de la reflexión previa y, sobre todo, basado en lo que hayan expresado las y los
Transferencia a estudiantes, debemos arribar a algunas conclusiones de parte de ellos y enfatizar las
situaciones siguientes ideas fuerza.
nuevas. Los cambios corporales y fisiológicos que ocurren en la adolescencia son temporales,
Meta cognición Cada adolescente varón y mujer, debe saber esperar a que culminen sus cambios para
tener una opinión más objetiva sobre sí mismo.
Cuidar y preocuparse por nuestra imagen externa es adecuado, pero también es
importante que miremos nuestro mundo interno y la belleza interna de las personas.
Los medios de comunicación difunden modelos de vida y de vestir de adolescente que
muchas veces, no corresponden a nuestra realidad.
Somos un país plurilingüe, multicultural y multiétnico, por tanto, podemos tener muchos
tipos de belleza, y todos somos igualmente valiosos e importantes

V° B° DIRECTOR DOCENTE
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE GRADO FECHA

JOSÉ PARRAGUEZ AYALA 4° 18/06/2018

I.- TITULO: Nutrición de los seres vivos

Aquello que ocupa un lugar en el
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA C0MPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
CTA
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
 Valida su hipótesis inicial basándose en el análisis
de la información.
• Fundamenta que la transformación de nutrientes
es la conversión de los alimentos en pequeñas
moléculas para ser absorbidas en cuatro procesos.

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
INICIO Motivación y/o - Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por
interés ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir
Problematización ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
Propósito de la - Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes para trabajar en laboratorio.
sesión - El docente proporciona a los estudiantes la siguiente lectura acerca del masato.
Recuperación de - Los estudiantes responden a las preguntas en relación a los aprendizajes adquiridos
saberes en la sesión anterior
conflicto cognitivo - El docente saluda a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de nutrición tendrá el hombre y los animales? O ¿Por qué se dice que el
sistema digestivo es un gran laboratorio?
(lluvia de ideas)
- Se crea el conflicto cognitivo con la interrogante ¿En la nutrición humana que otros
sistemas intervienen? ¿Por qué?
DESARROLLO  El docente realiza la explicación del tema usando diagramas y diapositivas sobre el
Gestión y tema.
acompañamiento  El docente responde las interrogantes planteadas durante el desarrollo de la sesión.
del desarrollo de la  Luego, los estudiantes observan un video, en el que se menciona el tipo de digestión de
competencia. los seres vivos.
(construcción del  Los estudiantes resuelven preguntas sobre el tema tratado.
aprendizaje y
la consolidación o
sistematización)

CIERRE EVALUACION: El docente orienta a los estudiantes en la elaboración de esquemas y conclusiones sobre
Transferencia a los aprendizajes adquiridos en esta sesión.
situaciones nuevas. -
Meta cognición

V° B° DIRECTOR DOCENTE