PROGRAMA

ANALITICO
EDUCACIÓN
FÍSICA

DRILLMONSI
INTRODUCCIÓN SINTÉTICO ANALÍTICO ED. FÍSICA RECURSOS
Bienvenidos
DR. HUGO E. MONSIVAIS LUEVANOS

NEM
INTRODUCCIÓN

¿Porque necesitamos
¿
una escuela diferente
• Hoy día las nuevas tecnologías pueden
• La era de la información y a su incremento remplazar ya las actividades y funciones
exponencial mecánicas

• Preparamos ciudadanos para desarrollar

profesiones, habilidades, técnicas e
instrumentos aún no inventados.

• Vivimos ya en un mundo con más

preguntas que respuestas. Más que
enseñar la respuesta correcta, hay que
enseñar a preguntar las cuestiones
adecuadas para entender y conformar el
mundo contemporáneo.
INTRODUCCIÓN

¿Qué nos dice el plan de estudios

2022 en torno a estas nuevas
necesidades?

El perfil de egreso advierte los rasgos

de identidad que las infancias y
juventudes que cursan este tramo

educativo (prescolar, primaria y

secundaria) estarán en condiciones de
desarrollar a partir de los contenidos
propuestos en los programas de estudio.
INTRODUCCIÓN

La nueva escuela CAMPOS

FORMATIVOS
Mexicana

LA ESTRUCTURA CURRICULAR DEL LENGUAJES DE LO HUMANO A ÉTICA,

PLAN DE ESTUDIOS SE INGTEGRA LO COMUNITARIO NATURALEZA
SABERES Y
POR FASES, CONTENIDOS, CAMPOS Y SOCIEDAD
PENSAMIENTO
FORMATIVOS, EJES, CIENTÍFICO
ARTICULADORES Y PERFIL DE PERFIL DE EGRESO
EGRESO

EJES ARTICULADORES

CONTENIDOS

PROGRESIONES O PROCESOS DE
DESARROLLO DE APRENDIZAJES

FASES
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA SINTÉTICO

SINTÉTICO
LOS COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA QUE
SE DESPLIEGAN EN LOS PROGRAMAS
SINTÉTICOS SON EL PUNTO DE PARTIDA PARA

ANALÍTICO
EL TRABAJO DE ANÁLISIS Y APROPIACIÓN EN
LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

ED. FÍSICA
CONTENIDOS

RECURSOS
NACIONALES
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO PMCE Y PROGRAMA ANALÍTICO

El PEMC sirve como hoja de ruta que
establece en un mismo documento las
SINTÉTICO

metas, procesos y tareas que debe de

realizar el colectivo docente y la
comunidad educativa para alcanzar
los objetivos orientados a la mejora

ANALÍTICO
de los logros educativos de las niñas,
niños y adolescentes.
SEP ORIENTACIONES PARA ESTABLER EL PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA

ED. FÍSICA
El programa analítico es una estrategia
para la contextualización que los
PLANOS: maestros, como colectivo escolar, llevan a
1.- LECTURA DE LA REALIDAD cabo a partir de los programas sintéticos,
2.- CONTEXTUALIZACIÓN

RECURSOS
de acuerdo con las condiciones de su
3.- CODISEÑO situación comunitaria, escolar y, en
particular, de su grupo escolar.
Secretaría de Educación Pública. (2022). El diseño creativo. En Avance del
contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso
de construcción], pp. 25-32.
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO

SE CONFIGURA EN TRES GRANDES • Características personales,

SINTÉTICO

PLANOS socioculturales y académicas de los

estudiantes

• Fortalezas de las prácticas pedagógicas

ANALÍTICO

EL PRIMERO REFIERE AL EJERCICIO • Contextos social, económico y

DE LA LECTURA DE LA REALIDAD cultural de la comunidad
EDUCATIVA DE LA ESCUELA COMO
PUNTO DE PARTIDA PARA LA TOMA
DE DECISIONES
• Condiciones que afectan positiva o
negativamente a la escuela

• Impacto de elementos del mundo, el país, la

entidad federativa y la localidad en la vida
escolar
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO

Concepto de diagnóstico
socioeducativo
SINTÉTICO

El diagnóstico socioeducativo es un proceso
que tiene como finalidad:
ANALÍTICO
En la metodología de
diagnóstico socioeducativo,
la problematización se hace a

1: investigar y evaluar las características,

problemas y potencialidades de los
estudiantes, los docentes, el currículo, la partir de preguntas en los
metodología, los ambientes de aprendizaje,
y el contexto social y ambiental el que se
instrumentos. Y luego, la
desarrolla el proceso de enseñanza- información se sintetiza
aprendizaje.
mediante problemas y
2: El diagnóstico educativo permite
fortalezas.
identificar los problemas, las causas, los
efectos y las posibles soluciones para
mejorar la pertinencia de la educación.
 SÍNTESIS DEL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
INTRODUCCIÓN

Dimensión Población y ambiente Entorno familiar Escuela y ambientes de Formación integral Aprendizaje y
PROGRAMA ANALÍTICO aprendizaje habilidades
académicas

Algunos 1. Inclusión 1. Convivencia 1. Inclusión, equidad 1. Intereses 1. Desempeño

aspectos a 2. Participación social 2. Inclusión y participación 2. Necesidades académico
considerar en 3. Convivencia 3. Equidad de género 2. Prácticas 3. Desarrollo socio- 2. Procesos de
SINTÉTICO

cada dimensión 4. Cultura 4. Participación social pedagógicas y de emocional lectura

5. Salud 5. Educación familiar y evaluación 4. Atención, 3. Procesos de
6. Economía estilo de crianza 3. Prácticas concentración y redacción
7. Movilidad 6. Economía doméstica directivas finalización de 4. Procesos de
8. Organización 7. Alimentación en el hogar 4. Infraestructura tareas cálculo
ANALÍTICO

9. Ambiente 8. Manejo de las normas 5. Carga 5. Valores y 5. Proceso de

10. Fauna 9. Tiempo compartido administrativa convivencia expresión oral
11. Flora 6. Salud e higiene 6. Colaboración
7. Recursos para el
aprendizaje

Fortalezas

Problemas
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO
Análisis del contexto de la
escuela, elección de
problemas significativos en
SINTÉTICO

la comunidad
ANALÍTICO
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO
• TRAZAR EL HORIZONTE DE ACCIÓN, ESTO
ES, LOS PROPÓSITOS DEL CICLO ESCOLAR
EN CADA GRUPO ESCOLAR, GRADO, FASE
SINTÉTICO

Y ESCUELA.
SE CONSTRUYEN Y
SELECCIONAN LAS
EL SEGUNDO PLANO EXPLICA SITUACIONES-
ANALÍTICO

LOS PROCESO DE PROBLEMAS QUE SE

INTEGRACIÓN CURRICULAR Y TOMARÁN COMO
BASE PARA EL
CONTEXTUALIZACIÓN
ELABORA TU TRABAJO DIDÁCTICO
MAPA,
SITUACIONES- SE REFLEXIONA Y DISEÑA
LA MANERA DE
PROBLEMAS, ABORDARLOS, SEA POR:
DELIMITACION PROYECTOS, ENSEÑANZA
ES, POR PROBLEMAS,
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
GLOBALIZADA, ENTRE
OTRO TIPO DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO
• SE REFIERE A LA POSIBLE
INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS QUE
SINTÉTICO

NO ESTÉN CONTEMPLADOS EN LOS

EL PLANO DEL CODISEÑO DE
CONTENIDOS QUE INCORPORA
ANALÍTICO
PRGRAMAS SINTÉTICOS Y QUE DADOS
LOS RESULTADOS DE LA LECTURA DE LA
SE REFIERE A LA POSIBLE(PLANO
INCORPORACIÓN
REALIDAD UNO), DE CONTENIDOS
SEA

LAS ESPECIFICIDADES LOCALES

QUE NO ESTÉN CONTEMPLADOS
NECESARIO SI ABORDAJEEN LOS PRGRAMAS
SINTÉTICOS Y QUE DADOS LOS RESULTADOS DE LA LECTURA
DE LA REALIDAD (PLANO UNO), SEA NECESARIO SI
ABORDAJE “LOS CONTENIDOS DEL CODISEÑO
NO SON NECESARIAMENTE
PROBLEMAS PARA
INTERPRETACIÓN CONTEXTUALIZAR EN SU
ARTICULACIÓN ARTICULACIÓN CON LOS
CONTENIDOS NACIONALES, SINO
CONTEXTUALIZACIÓN QUE REFIEREN NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE LAS ESCUELAS.”
APROPIACIÓN
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO
SINTÉTICO
ANALÍTICO

Maestra Xóchitl Leticia Moreno

Fernández
INTRODUCCIÓN

• EN UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

SINTÉTICO

• DESARROLLADA CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• DISEÑADA EN ESCRITO CON UN FORMATO SENCILLO

PLANO DIDÁCTICO FAMILIARIZADO
ANALÍTICO

• INCLUYE ELEMENTOS FUNDAMENTALES:

CONTENIDO, GRADO, COMO DESARROLLAREMOS LA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA APROPICIAR EL
CONTENIDO EN ESTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PODEMOS ELEGIR LOS CONTENIDOS A PARTIR DE
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES OBSERVACIÓN,
PROYECTOS CON PROBLEMAS Y SITUACIONES Y
DESARROLLAR.
INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO ACUERDO

número 14/08/22
SINTÉTICO

por el que se establece el

Plan de Estudio para la
educación preescolar,
primaria y secundaria
ANALÍTICO

“los contenidos dejan de responder a una especialización

progresiva por asignaturas y se articulan junto a situaciones
que son relevantes para el sujeto y la comunidad a partir de En este documento oficial,
puntos de conexión comunes entre las disciplinas que integran publicado en el DOF, se plantea
cada campo. Son el camino para reflexionar, comprender, que los contenidos no son el fin
plantear interrogantes y encontrar soluciones a de la educación sino el camino
problemas o situaciones que resulten del interés para la para resolver los problemas del
comunidad, como el cambio climático, la protección del entorno. ESTE ACUERDO SIGUE
medio ambiente, la interrelación de la diversidad sexual, VIGENTE. Solamente se derogaron
cultural, social y de capacidades de todos los mexicanos y algunos artículos
mexicanas” (SEP, 2022, p. 140)
INTRODUCCIÓN

¿Cuál es el fin de la Nueva

Escuela Mexicana? Sin embargo, si el programa analítico
en tu escuela se hizo con el enfoque
de resolver problemas, no se
¿Por qué elaborar el programa analítico modifica, como tampoco si se hizo con
SINTÉTICO

con base en problemas? otro enfoque y cumple con los ejes de

los documentos publicados en el DOF.
¿El programa analítico puede En los documentos oficiales aparecen tres
elaborarse con base en problemas,
ANALÍTICO

pero tomando en cuenta la conceptos:

problematización?
Esta metodología del programa
analítico por problemas surge
para disminuir la carga
administrativa.
Priorización y
temporalidad de las
situaciones problema
Problematización, Problemas y Situaciones
Problema. Estos tres aspectos deben
trabajarse en el programa analítico de forma
articulada, pero no es necesario que
aparezcan en el proceso de manera explícita.
Se recomienda solamente indicar los
problemas de forma sencilla desde la
perspectiva de la escuela y los estudiantes.
 PROBLEMATIZAR
INTRODUCCIÓN

Definición Características Aparición en documentos oficiales Ejemplo

“La problematización de la -Comprender la realidad Documento 1. (SEP, 2022) ACUERDO número “El medio ambiente y la
realidad cumple la función de -Tener actitud crítica y reflexiva 14/08/22. Plan de estudios 2022 (publicado en salud humana se ven
cuestionar el papel de los -Plantear preguntas el Diario Oficial): afectadas con las sequías,
SINTÉTICO

saberes y conocimientos
respecto a un tema, situación o
experiencia relacionada con la
realidad; asimismo, tiene la
función de proponer la
ANALÍTICO
-Cuestionar el papel de los
saberes y conocimientos respecto
a un tema o situación
-Proponer nuevas formas de
razonamiento como la creatividad
Problematizar o problematizando: 11 la degradación del suelo,
las inundaciones, el robo y
Documento 2. (SEP, 2023a). ACUERDO número la privatización del agua, lo
08/08/23 Programas de Estudio 2023 para la cual vulnera la estabilidad
educación preescolar, primaria y secundaria: 14 de las comunidades (…)

incorporación de nuevas formas y la duda sistemática por eso es importante

de razonamiento a través de la
creatividad, la duda sistemática y
el descubrimiento. Lo más
importante es que las y los
estudiantes aprendan a construir
la naturaleza de un problema y
sus posibles soluciones” (SEP,
2022, pp. 91-92).
-Detectar problemas y sus
múltiples causas y efectos con
base en la indagación, la duda y el
diálogo
-Cuestionar los problemas desde
la ética
-Proponer posibles soluciones
basadas en la consciencia social
Documento 3. (SEP, 2023b). Un libro sin recetas enseñar a las y los
para la maestra y el maestro, Fase 5: 1 estudiantes a
problematizar estas
Documento 4. (SEP, 2023c). Sugerencias situaciones con el fin de
metodológicas para el desarrollo de los que vean sus efectos en su
proyectos educativos (2022): 1 vida cotidiana, además de
que puedan plantear
Documento 5. (SEP, 2023d). Posibilidades de uso propuestas de cambio en
de los libros de texto gratuitos (LTG) Fase 3, su comunidad” (SEP, 2022,
2023: 7 pp. 114-115).

TOTAL: 34 VECES
Fuentes:
SEP (2022). ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. SEP. Modificado en el ACUERDO número 06/08/23.
SEP (2023a). ACUERDO número 08/08/23 Por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6.
SEP (2023b). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. SEP. Fases 2-6
SEP (2023c). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Ciclo escolar 2022-2023
SEP (2023d). Posibilidades de uso de los libros de texto gratuitos (LTG) Fase 3. sep.
INTRODUCCIÓN

PROBLEMAS

Definición Características Aparición en documentos oficiales Ejemplo

Es una situación o un -Se describen de Documento 1. SEP (2022). ACUERDO número Problemas:
fenómeno que presenta una manera concreta 14/08/22.Plan de estudios 2022: 29 -Escasez del agua en
SINTÉTICO

dificultad, un obstáculo, un -Se determinan a la colonia, barrio o

vacío de conocimiento, un partir de la Documento 2. (SEP, 2023a). ACUERDO número 08/08/23. pueblo
reto o un interés para problematización Programas de estudio 2023: 135 -Deterioro del medio
alcanzar un propósito, y que -Se asocian a un ambiente y su
demanda una acción. Se determinado Documento 3. (SEP, 2023b). Un libro sin recetas para la relación con las cosas
ANALÍTICO

determinan a partir de la contexto maestra y el maestro, Fase 5: 22 que se consumen

problematización, para -Comida poco
generar consciencia. Documento 4. (SEP, 2023c). Sugerencias metodológicas saludable
para el desarrollo de los proyectos educativos (2022): 47 -Violencia en todos
los lugares de
Documento 5. (SEP, 2023d). Posibilidades de uso de los convivencia (SEP,
libros de texto gratuitos (LTG) Fase 3, 2023: 42 2022, p. 13)

SUMA TOTAL: 275

Fuentes:
SEP (2022). ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. SEP. Modificado en el ACUERDO número 06/08/23.
SEP (2023a). ACUERDO número 08/08/23 Por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6.
SEP (2023b). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. SEP. Fases 2-6
SEP (2023c). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Ciclo escolar 2022-2023
SEP (2023d). Posibilidades de uso de los libros de texto gratuitos (LTG) Fase 3. sep.
INTRODUCCIÓN

SITUACIÓN PROBLEMA
Definición Características Aparición en documentos oficiales Ejemplo
Es adaptar un problema al ciclo vital y -Se describen desde Documento 1. (SEP, 2022). ACUERDO número Se propone una
contexto de los estudiantes, para que lo los estudiantes y el 14/08/22. Plan de estudios 2022: 0 (aparece de situación problema en
puedan abordar con base en el análisis, la contexto de la otras maneras) la planeación didáctica
SINTÉTICO

comprensión, la argumentación o la escuela de un proyecto del libro

solución, de tal forma que posibilite el -Se redactan en Documento 2. (SEP, 2023a) ACUERDO número de texto, denominado:
logro de unos determinados propósitos función de cómo 08/08/23. Programas de Estudio 2023: 30 “Gotita a Gotita se
educativos del currículo. pueden ser acaba la agüita”.
abordados por los Documento 3. (SEP, 2023b). Un libro sin recetas
ANALÍTICO

estudiantes, para la maestra y el maestro, 2023, Fase 5: 0 La situación didáctica

considerando los que aparece en la
propósitos Documento 4. (SEP, 2023c). Posibilidades de uso planeación es:
educativos de los libros de texto gratuitos (LTG) Fase 3, “Se ha notado que no
2023: 2 se toman las acciones
para el cuidado del
Documento 5. (SEP, 2023d). Sugerencias agua”
metodológicas para el desarrollo de los (SEP, 2023, p. 8)
proyectos educativos (2022): 1

SUMA TOTAL: 33
Fuentes:
SEP (2022). ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. SEP. Modificado en el ACUERDO número 06/08/23.
SEP (2023a). ACUERDO número 08/08/23 Por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6.
SEP (2023b). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. SEP. Fases 2-6
SEP (2023c). Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos. Ciclo escolar 2022-2023
SEP (2023d). Posibilidades de uso de los libros de texto gratuitos (LTG) Fase 3. sep.
INTRODUCCIÓN

COMUNITARIOS ESCOLARES AULICOS

Contaminación por Falta de regulación de Bajo nivel de

SINTÉTICO

basura emociones comprensión de la

Deforestación Ausentismo escolar lectura
Cambio Climático Violencia en la convivencia Bullying y acoso escolar
ANALÍTICO

Escasez de agua Uso inadecuado de aparatos Rezago en las

Falta de espacios tecnológicos matemáticas
deportivos y Falta de espacios recreativos Conflictos entre
culturales Deterioro de las compañeros
Violencia doméstica instalaciones Falta de hábitos de
Desempleo Malos hábitos alimenticios estudio efectivos
INTRODUCCIÓN

ACUERDO
número 08/08/23
SINTÉTICO

Por el que se establecen los Programas de

Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2
a 6.
Definición de programa analítico
ANALÍTICO

“El Programa Analítico es el segundo nivel de concreción del

currículo. Es el resultado del ejercicio en el que las y los
docentes, como colectivo escolar, contextualizan y sitúan los En este Acuerdo, que es el
procesos formativos de niñas, niños y adolescentes a partir último documento de la SEP
de los Programas Sintéticos y la incorporación de publicado en el Diario Oficial
problemáticas, temas y asuntos comunitarios de la Federación, se muestra
locales y regionales como contenidos necesarios, de
acuerdo con las condiciones de la situación comunitaria,
que el programa analítico
escolar y en particular de su grupo escolar” (SEP, 2023) aborda problemas
ANALÍTICO SINTÉTICO INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO
 NIVELES DE PROGRAMA ANALÍTICO ABORDAJE DE LA PROBLEMATIZACIÓN, LOS PROBLEMAS Y LAS SITUACIONES
INTRODUCCIÓN

CONCRECIÓN PROBLEMA
PRIMER NIVEL: Programas sintéticos En los PDA aparecen procesos de problematización, se identifican problemas y se
Currículo abordan situaciones problema. En concreto, entre las fases 2 y 6, se describen
nacional situaciones problema en los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.
SEGUNDO Primer plano: Lectura El diagnóstico del entorno y de los estudiantes se realiza mediante la
SINTÉTICO

NIVEL: de la realidad problematización, a través de herramientas basadas en preguntas, y con base en

Programa ello, se concluye identificando problemas y fortalezas.
analítico
Segundo plano: Se seleccionan los contenidos de los programas sintéticos que se trabajarán sin
Contextualización modificaciones, se modifican algunos contenidos si es necesario y se proponen
ANALÍTICO

nuevos contenidos en función de las necesidades, tomando en cuenta la

problematización y los problemas detectados.
Tercer plano: Se realiza la secuenciación de contenidos, se identifican los proyectos y se abordan
Formulación del los ejes articuladores tomando en cuenta las situaciones problema, es decir,
Programa Analítico partiendo de los problemas tal y como se pueden abordar desde la escuela.
TERCER NIVEL Planeación didáctica Se parte de situaciones problema, es decir, de retos, vacíos, dificultades, bloqueos,
Planeación por proyectos intereses, necesidades de mejora, creación, o temas motivantes. Frente a estas
didáctica situaciones, se busca que los estudiantes las analicen, comprendan, expliquen,
propongan soluciones, y, en determinados casos, las soluciones, cuando es posible.
CUARTO NIVEL Ejecución de las Durante la ejecución de las actividades, se aplica la problematización, buscando que
Trabajo con los actividades en el aula los alumnos, con base en preguntas, reflexionen, analicen, cuestionen, expliquen y
estudiantes articulen saberes para abordar los fenómenos y situaciones del contexto, y también
propongan soluciones o acciones para intervenir.
INTRODUCCIÓN

La didáctica decolonial se basa en la

resolución de problemas
SINTÉTICO
ANALÍTICO

Fuente: (SEP, 2023).

Un libro sin recetas
para la maestra y el
maestro. SEP, p. 53
INTRODUCCIÓN

Aquí se muestra que la

Muchas de las problemáticas aparentemente insolubles de la escuela debe orientarse a
escuela pueden ser replanteadas y resignificadas desde una contribuir a resolver
perspectiva transformadora con el involucramiento problemas de la
participativo de la comunidad-territorio La comunidad es el comunidad en la medida
SINTÉTICO

marco en el que la escuela encuentra múltiples posibilidades de sus posibilidades

para realizar estrategias de resolución de problemas que se
generan dentro de su territorio.
Se trata de que las y los estudiantes interactúen en el territorio FUENTE:
ANALÍTICO

con sus profesoras y profesores más allá del contexto escolar;

que se acerquen a procesos sociales, ambientales y ACUERDO
económicos, y valoren las potencialidades de las número 14/08/22
transformaciones que tiene la comunidad en conjunción con la
escuela, además de que participen en acciones concretas de
transformación colectiva. por el que se establece el Plan
de Estudio para la educación
preescolar, primaria
y secundaria
INTRODUCCIÓN

SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA
EDIFICACIÓN DE LA
COMPETENCIA MOTRÍZ
SINTÉTICO

PERCEPCIÓN

INTERPRETACIÓN
ANALÍTICO

ANÁLISIS

ED. FÍSICA
EVALUACIÓN DE LAS
ACCIONES VINCULADAS
CON LA DIVERSIDAD DE
SABERES ADQUIRIDOS EN

RECURSOS
OTROS CONTEXTOS
INTRODUCCIÓN

PERSPECTIVA
PEDAGÓGICA
Es Sistémica porque ocurre en un contexto determinado y
responde de manera organizada a satisfacer los intereses,
SINTÉTICO

necesidades y expectativas de NNA, destacando que el

desarrollo corporal y motor se comparte y vivencia de forma
colectiva e incide en el aprendizaje de todas y todos; esto se
logra en la construcción permanente y la vivencia cotidiana
de su corporeidad.
ANALÍTICO

la perspectiva de la Educación Física se

sustenta en la orientación sistémica e integral
Se considera Integral porque las acciones motrices
responden a procesos de crecimiento y maduración en los
que exploran sus capacidades, habilidades y destrezas de
ED. FÍSICA

manera global, ya que en las sesiones no se estimulan de

manera aislada.
INTRODUCCIÓN

PLAN 2017 PLAN 2022

• Habilidades motrices
ELEMENTOS ESENCIALES
CAPACIDADES Y QUE INTEGRAN LA
• Posibilidades
EDUCACIÓN FÍSICA
SINTÉTICO

expresivas motrices HABILIDADES MOTRICES

• Patrones básicos • Imagen corporal POSIBILIDADES, COGNITIVAS,

EXPRESIVAS, MOTRICES,
• Iniciación deportiva CREATIVAS Y DE RELACIÓN
ANALÍTICO

• Esquema corporal
ESTILOS DE VIDA
ACTIVOS Y
SALUDABLES
ED. FÍSICA

PENSAMIENTO LÚDICO,
DIVERGENTE Y CREATIVO

• Pensamiento divergente

• Lógica y mejora del desempeño INTERACCIÓN MOTRIZ

• Pensamiento Estratégico
INTRODUCCIÓN

MOTRICIDAD
Estimular desde los patrones básicos de movimiento hasta las
habilidades y destrezas motrices, como base para el desarrollo y
SINTÉTICO

aprendizaje motor sin ajustarse a un patrón progresivo lineal, ya que

su tratamiento depende de la interacción continua, la diversificación
de situaciones, la construcción de proyectos y la solución de retos y
problemas.

Incrementar y diversificar las acciones motrices para mejorar los

ANALÍTICO

desempeños a partir de la variabilidad de la práctica, es decir,

provocar distintas respuestas al modificar los elementos del juego:
regla, espacio, 15 tiempo, rol de participación, móvil, implemento y
artefacto. Mientras más habilidades se favorezcan, mayor control de
la motricidad se obtendrá.
ED. FÍSICA

Encauzar la expresión como forma de comunicación e interacción,

propiciando que NNA expliquen con sus palabras y lenguaje (escrito,
verbal o corporal) cómo realizan las acciones motrices. Con ello, se
propicia el diálogo mediante interrogantes como: ¿qué ha sido lo más
fácil de realizar?, ¿qué actividad fue más dif ícil de superar?, ¿de qué
otra forma la podrías hacer?, ¿cómo puedes mejorar tu desempeño?,
entre otras.

Orientar las diversas respuestas para generar una expresión motriz

caracterizada por el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse
capaz para actuar con mayor autonomía.
INTRODUCCIÓN

CORPOREIDAD

Identificar las partes que constituyen la estructura del cuerpo y su

funcionamiento a partir de tareas que permitan incorporar las nociones de
SINTÉTICO

esquema e imagen corporal.

Motivar a NNA para percibir y sentir el cuerpo al manifestar diversas
emociones, así como la posibilidad de expresarlas a los demás.

Adquirir información sobre el mundo de los objetos y las personas por

medio de los sentidos y las percepciones; de tal forma que la interacción y
ANALÍTICO

la comunicación de experiencias que realicen NNA contribuya a la

constitución de la identidad personal.

Establecer relaciones asertivas y vínculos afectivos a partir de un marco de

respeto para favorecer la interacción motriz con los demás.
ED. FÍSICA

Fomentar el cuidado de su cuerpo al asumir estilos de vida activos y

saludables.

Reconocer que su historia personal, familiar y comunitaria les identifica y

hace diferentes, por lo que es indispensable gestionar sus emociones para
aceptar su cuerpo y relacionarse de mejor manera.
INTRODUCCIÓN

CREATIVIDAD MOTRIZ
Diseñar y organizar ambientes de aprendizaje, planificados con
una clara intencionalidad pedagógica, que propicien
escenarios para encauzar la toma de decisiones y fomentar
SINTÉTICO

la creatividad; por ejemplo, modificar los juegos y actividades

tomando en cuenta los gustos, necesidades, intereses y
expectativas de todas y todos.

Poner a prueba las habilidades y destrezas motrices en el

contexto del juego —y no de manera aislada (enfoque
ANALÍTICO

mecanicista) para favorecer la disponibilidad corporal y la

autonomía motriz, así como mejorar la autoestima y la
autorrealización.

Planificar situaciones motrices que incrementen el nivel de

ED. FÍSICA

complejidad, además de incorporar la variabilidad de la

práctica: manipular objetos e implementos, tanto de
manera individual como colectiva; adaptar las condiciones
espaciales y temporales, entre otros.

Propiciar la reflexión con base en los conocimientos previos y

experiencias mediante preguntas como: ¿qué hacen para
resolver una situación?, ¿qué han aprendido?, ¿qué falta por
mejorar?, ¿cómo formulan una estrategia efectiva de juego?,
¿qué funciones asumen en una actividad determinada?, ¿qué
resultados se pueden obtener?, etcétera.
INTRODUCCIÓN
Para incorporar estos elementos y organizar la
intervención docente, se han de considerar las capacidades
perceptivo-motrices, las capacidades socio-motrices, las
SINTÉTICO
capacidades físico-motrices, además de las habilidades y
destrezas motrices, con la intención de que se desarrollen a
profundidad y de manera planificada a lo largo de la
educación básica.
ANALÍTICO
ED. FÍSICA
PERCEPTIVO MOTRICES
• Permiten a niñas, niños y adolescentes realizar un reconocimiento de sí,
• la manipulación y manejo de objetos e implementos
• la construcción de su imagen corporal.
• Posturas
• relacionen de mejor manera con los demás
• sean capaces de conquistar el espacio inmediato
FISICO MOTRICES
• Estimulación de la condición física de las personas.
• fuerza general,
• Resistencia cardiorrespiratoria
• Velocidad
• flexibilidad general
• Se abordan a partir del último ciclo de educación primaria, ya que durante la educación
preescolar y los cuatro primeros grados de primaria se favorecen de manera indirecta
mediante las otras capacidades, así como al explorar las habilidades y destrezas motrices
DESTREZAS MOTRICES
• Patrones básicos de movimiento
• Locomoción
• Manipulación
• estabilidad.
• El desarrollo de una habilidad parte de tres elementos:
1. el tipo de tarea a efectuar
2. la acción motriz
3. el nivel de complejidad
SOCIOMOTRICES
• Se caracterizan por la interacción y la posibilidad de comunicar, expresar y relacionarse
con los demás mediante el juego motor.
• juegos sencillos en preescolar, la iniciación deportiva en primaria y posteriormente el
deporte educativo en secundaria
INTRODUCCIÓN
SINTÉTICO

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS Y Según especialistas los

PROCESOS DE DESARROLLO contenidos y procesos de
APRENDIZAJE desarrollo aprendizaje:
ANALÍTICO

“Se considera la articulación que

ha de existir desde preescolar
ED. FÍSICA

hasta secundaria, lo cual

permite identificar la ruta y
progresión que se promueve”.
 CONTENIDOS 1 2
INTRODUCCIÓN
Explora movimientos de locomoción,
manipulación o estabilidad para
CAPACIDADES Y HABILIDADES
enriquecer sus posibilidades.
MOTRICES
SINTÉTICO
Explora sus posibilidades expresivas en
situaciones lúdicas que impliquen el uso
POSIBILIDADES EXPRESIVAS Y
de los sentidos para favorecer
MOTRICES
capacidades perceptivo- motrices.
ANALÍTICO
Participa en juegos y dinámicas que le
permitan mantenerse físicamente activo
ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y
en distintos momentos.
ED. FÍSICA
SALUDABLES
Descubre distintas soluciones para
resolver situaciones de juego e
PENSAMIENTO LÚDICO,
interacción.
DIVERGENTE Y CREATIVO
Interacción motriz xperimenta distintas maneras de jugar e
interactuar para identificar acuerdos que
favorecen la convivencia.
Combina movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad en juegos
para dar respuesta a las situaciones que
se presentan en cada una.
Emplea su cuerpo al comunicarse y
representar ideas, situaciones y
emociones para favorecer sus
capacidades perceptivo- motrices..
Propone juegos y actividades que le
ayudan a mantenerse físicamente activo,
de acuerdo con sus posibilidades.
Propone diferentes maneras de
solucionar una situación o problema,
para favorecer su creatividad.
Establece normas de interacción ante
distintas situaciones para actuar en favor
de una convivencia sana.
3
Adapta sus movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad ante las
situaciones que se le presentan para
favorecer la precisión y control de sus
movimientos.
Pone en práctica sus posibilidades
expresivas y motrices en distintas
situaciones para contribuir en el
desarrollo de sus capacidades
perceptivo- motrices.
Pone en práctica alternativas que le
permitan mantenerse activo para
sentirse bien y cuidar su salud..
Diseña soluciones individuales y
colectivas ante situaciones de juego,
para valorar su efectividad.
Asume actitudes como el apoyo mutuo,
el respeto, la colaboración y la empatía
para favorecer la convivencia.
INTRODUCCIÓN

ESCALERA LABORIOSIDAD Y
SINTÉTICO

SOCIOEMOCIONAL

LIBROS DE TEXTO
ANALÍTICO

PROPUESTA FORMATO PROGRAMA

ANALÍTICO
ED. FÍSICA

SIGEPA

FORMATO EVALUACIÓN INICIAL

RECURSOS
INTRODUCCIÓN

PREGUNTAS FRECUENTES
Los materiales no están impresos dificulta su
trabajo. Docentes y autoridades no saben trabajar si no hay
SINTÉTICO

formato.
Afirmar que no tienen claro qué problemática
Los formatos impiden que el proyecto curricular sea
abordar.
vivo.
El proyecto sea por campo y por grado académico y
ANALÍTICO

no por escuela. El tiempo concebido en los Cte no es suficiente para

concebir un proyecto
No encuentran en la propuesta respuesta a como
hacerlo No queda clara la estrategia de trabajo por
ED. FÍSICA

proyectos
El proyecto requiere la profesionalidad del docente, No hay claridad sobre sus etapas y tiempos
su formación y su experiencia.

Una demanda de formación

RECURSOS

También pensar en acompañamiento

RECURSOS ED. FÍSICA ANALÍTICO SINTÉTICO INTRODUCCIÓN

FINALES
COMENTARIOS
PREGUNTAS
RECURSOS ED. FÍSICA ANALÍTICO SINTÉTICO INTRODUCCIÓN
DRILLMONSI