PROYECTO DE ARTICULACIÓN ENTRE NIVEL INICIAL Y PRIMARIO

“LOS CUMPLEAÑOS”

FUNDAMENTACIÓN:

Fortalecer la articulación implica superar la idea de discontinuidad entre niveles en pos de una
visión del sistema educativo obligatorio como un todo articulado, dentro del cual los mismos
constituyen “etapas” de un proceso continuo de aprendizaje. Esto supone necesariamente promover
la coherencia interna y externa de las instituciones escolares, considerando las dimensiones
organizativas, pedagógicas y curriculares, en el marco de un trabajo colectivo y cooperativo para
asegurar el éxito de las trayectorias educativas de los alumnos/as.
Los festejos de cumpleaños son una práctica social y cultural que las personas realizan, de diversos
modos, desde hace muchísimo tiempo. Los cumpleaños son celebrados de formas distintas por
diversos grupos sociales, en diferentes momentos y lugares.
Este taller es una oportunidad valiosa para compartir entre nivel inicial y primario, donde se
presentan acciones situadas para indagar los modos de celebrar los cumpleaños de las distintas
familias de nuestra comunidad en el presente y pasado.

PROPÓSITOS GENERALES
* Mejorar las trayectorias escolares de los alumnos generando continuidad en los procesos de
aprendizaje.
* Promover la implementación de situaciones didácticas compartidas en torno a las condiciones de
enseñanza entre los niveles garantizando cada trayectoria.
* Enriquecer los proyectos educativos institucionales desarrollando líneas de trabajo referidas a la
enseñanza de la lectura, la escritura y matemática que promuevan la articulación entre los niveles de
educación inicial y primaria.
* Propiciar prácticas educativas desde una perspectiva intercultural que estreche los lazos con las
familias y las comunidades.

PROPÓSITO NIVEL INICIAL:

 Diseñar situaciones de enseñanza que permitan conocer e integrar múltiples
diversidades socioculturales, así como también desnaturalizar las desigualdades
abriendo el camino para su transformación.
 Organizar la enseñanza de modo de favorecer la interacción entre niños y niñas
para la construcción cooperativa de conocimientos en torno a las prácticas del
lenguaje.
CONTENIDOS NIVEL INICIAL:
Ambiente natural y social
 Relaciones de semejanzas y diferencias en un mismo tipo de práctica cultural, en
el pasado y presente: los cumpleaños.
Prácticas del lenguaje
 Participar en conversaciones empleando el propio lenguaje y respetando el
lenguaje de otros y otras.
 Escribir por si mismos el nombre propio y el nombre de algunos compañeros y
compañeras.
 Producir diversidad de textos en interacción con otros y otras, dictado al docente
y por si mismos, con distintos propósitos y diferentes destinatarios.
PROPÓSITOS NIVEL PRIMARIO
- Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los
alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al
conocimiento de distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y
continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y se
aproximen a las principales razones que permiten comprenderlos.
- Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar
observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y
permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del presente.

- Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización

de las familias en el mundo actual y en el pasado en diferentes contextos,
valorando el respeto hacia otros modos de vida diferentes a los propios.
CONTENIDOS NIVEL PRIMARIO
Prácticas de Lenguaje:
Leer y escribir en torno a lo literario:
- Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo escribir de forma
cada vez más autónoma.
- Tomar decisiones cada vez más ajustadas al destinatario y propósito que generó
la escritura
Hablar en el ámbito de la formación ciudadana.
- Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y reconocer a los
otros por medio de sus presentaciones.
- Compartir con el grupo las características de las celebraciones de su familia y su
comunidad y comentar diferencias y similitudes.
Ciencias Sociales:
- Las distintas dinámicas de organización familiar en diversas épocas y culturas.
La valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios.
–Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar.
MATEMÁTICA:
–Contextos y uso social de los números.
–Unidades de medida: días, semanas, meses
–Números hasta el 31
ACTIVIDADES:
1. Conversamos con el grupo acerca de si festejan los cumpleaños y como lo
hacen.
2. comenzamos a indagar sobre los cumpleaños:
3. se leen distintos textos informativos y testimonios
4. observamos fotos de distintos cumpleaños, como se festejaban antes. Y las que
llevaran los niños y niñas de sus cumpleaños.
5. se invita a los papas diferentes días para que nos cuenten y muestren fotos de
como eran sus cumpleaños.
6. se entrevista a abuelos o bisabuelos que nos cuenten a través de videos como
eran estas celebraciones en su época.
7. se realizan registro de escritura por si mismo y los mas pequeño hacen dictado
al docente (sala de 2 y 3 años) de la información que van obteniendo sobre las
comidas, las canciones, la ambientación, invitaciones, etc.
8. comenzamos a organizar el cumpleaños de la sala: se releen el listado y se
comienzan a organizar aquello que necesitaran; elaborar invitaciones, realizar
carteles, guirnaldas para decoración, juegos y piñata.
9. armamos el calendario con todos los cumpleaños del nivel inicial y primario:
escritura de los meses de año y los nombres propios de cada uno escrito por si
mismos.
10.Marcamos en el calendario anual el cumpleaños de cada niño/a
11.Conteo de los días que faltan para el próximo cumpleaños, encuentro, etc
ASPECTOS A EVALUAR
ORGANIZACIÓN ANUAL DEL
PROYECTO
- la planificación de si-
tuaciones o propuestas
didácticas.
- Selección de conteni-
dos
- Seguimiento de las ac-
tividades propuestas.
- Articulación efectiva con
áreas especiales, otras institu-
ciones y modalidades.
- Participación y agrupa-
mientos entre los niños de ni-
vel inicial y primario.
-Impacto en los alumnos de
1er año.
-Comunicación de la pro-
puesta a las familias y el grado
de participación de las mis-
mas.
- Observación de clases a
cargo de los directores de las
instituciones a fin de enrique-
cer la lectura del proceso de
aprendizaje y compartir estra-
tegias de abordaje.
-Grado de participación de
los alumnos
- Espacios y tiempos de
implementación.
INDICADORES INSTRUMENTOS
- % de actividades pro- -Observacion
puestas que se reali- de las pro-
zaron. puestas y de
la clase.
- Estrategias
- Los contenidos fue-
metodológicas
ron seleccionados de
de los docen-
acuerdo a las necesi- tes.
dades de los alumnos
de ambos niveles.
- Las actividades resul-
taron significativas
para todos los alum-
nos.
- Participación activa
de todos los involu-
crados.
- Puesta en práctica de la - Cuadernos, carpe-
propuesta en el aula. tas, producciones,
intercambios, opi-
niones.
- % de familias que
participaron en la
propuesta.
- Monitoreo de los
avances de los apren-
dizajes y realización
de informes y lectura
de los mismos para la
toma de decisiones.
- % de alumnos que
participaron de la
propuesta.
- Concreción de la
propuesta en tiem-
 pos y espacios acor-
dados.

TIEMPO: todo el ciclo escolar

DESTINATARIOS: sala multiedad JIRIMM N°5 , EP N°9, EP N31 y EP ° 37
FRECUENCIA DE TRABAJO: 2 hs mensuales. Fechas a definir entre la instituciones.

CONCLUSION

El proyecto de articulación requiere del activo involucramiento del equipo directivo, de los
docentes, del EOE, de las familias y comunidad de las instituciones afectadas “ EP Nº 9, 31,37 y
JIRIMM Nº 5” y supone la necesidad de tomar decisiones consensuadas que permitan una practica
de enseñanza colectiva, públicamente construida, fundamentada y evaluada.
Como Directoras de las instituciones que los conforman, habilitando los espacios, los tiempos y el
fortalecimiento del trabajo en equipo, pretendiendo lograr un proyecto que fortalezca la trayectoria
de cada uno de lso alumnos, asgurando la continuidad de vínculos pedagógicos y mejorando los
resultados de lso aprendizajes.