Guía para el docente

GUIA DEL DOCENTE PARA EL USO DE LA ESTRATEGIA AEP EN

REFUERZO ESCOLAR 2024

I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA UGEL 01 San Juan de Miraflores
DIRECTOR (A) SUBDIRECTOR(A)
DOCENTE GRADO Quinto SECC
FECHA HORA
ESTUDIANTES MATRICULADOS ESTUDIANTES ASISTENTES
AREA MATEMÁTICAS
TÍTULO DEL DESAFÍO Mundo de colores

II.- CONSIDERAMOS LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS

RESUELVE • Traduce datos y condiciones a - Traduce los datos y condiciones del problema a un RPA (Registro
expresiones algebraicas y gráficas. patrón de repetición. del proceso de
PROBLEMAS DE • Comunica su comprensión sobre - Expresa su comprensión del patrón de repetición aprendizaje)
REGULARIDAD, las relaciones algebraicas. apoyándose en la presentación.
DPA
• Usa estrategias y - Emplea procedimientos para crear el patrón de
EQUIVALENCIA Y (Demostración
procedimientos para encontrar repetición.
CAMBIO pública de lo
equivalencias y reglas generales. - Realiza y justifica con procedimientos las afirmaciones
aprendido)
• Argumenta afirmaciones sobre sobre patrones de repetición.
relaciones de cambio y equivalencia

Competencia Gestiona su aprendizaje de • Define metas de aprendizaje.

transversal manera autónoma. • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

PROPÓSITO DE ESTRATEGIA AEP Las y los estudiantes resuelven problemas para crear patrones.

III.- ANTES DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA AEP

CONSIDERACIONES
1. Tener en 2. Tener 3. Haber 4. Revisar los 5. Verificar que el tutor, 6. Adecuar los 7. Tener en
cuenta las conocimiento realizado desafíos de cuente con los espacios cuenta la ruta
necesidades del ciclo de la desafíos las Guías de materiales para para la del docente
de los tutoría. semejantes Aprendizaje realizar la tutoría aplicación para la
estudiantes. en clase. entre (guía, fichas, material de la estrategia
Pares. concreto, lápiz, estrategia. AEP con los
lapicero, colores, estudiantes.
etc.).
IV.- DURANTE LA ESTRATEGIA AEP

INICIAMOS LA TUTORIA
PREGUNTAS PARA GENERAR VINCULO: ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuántos años tienes? ¿Qué te gusta hacer?
¿Cómo te sientes en estos momentos? ¿Qué hiciste hoy?

PAUSA PARA ESCRIBIR EL RPA (Registro del proceso de aprendizaje)

¿Podrías escribir en tu cuaderno/hoja qué hemos hecho hasta este momento?

PREGUNTAS PARA ABORDAR EL DESAFÍO:

¿Por qué elegiste el desafío?
¿De qué tratará el desafío?
¿Cómo se relaciona con tu vida?
¿Por qué será importante el desafío que elegiste?

Aprendizaje entre pares Perú

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PAUSA PARA ESCRIBIR EL RPA (Registro del proceso de aprendizaje)

¿Podrías escribir en tu cuaderno/hoja qué hemos hecho hasta este momento?

El tutor a través de preguntas hace comprender el propósito y los criterios de evaluación a su tutorado.
- Propósito del desafío: Las y los estudiantes resuelven problemas para crear patrones.
- Criterios:
• Traduce los datos y condiciones del problema a un patrón de repetición.
• Expresa su comprensión del patrón de repetición apoyándose en la presentación.
• Emplea procedimientos para crear el patrón de repetición.
• Realiza y justifica con procedimientos las afirmaciones sobre patrones de repetición.

ACTIVIDADES PARA LOGRAR EL DESAFÍO

El tutor comunica al tutorado: Si tienes dudas pregunta con confianza y tranquilidad, estoy para escucharte y
aclararte tus dudas y lo haré con mucho gusto.

Paso 1: Comprensión del problema

El tutorado lee la siguiente situación y responde. ANEXO 1

Para el buen inicio del año escolar, se solicitó a las madres de familia de la IE
que decoren el patio con banderines; para ello, se entregó a una madre de
familia: 18 banderines rojos (Responsabilidad), 24 banderines verdes (Lealtad),
12 banderines amarillos (solidaridad). Ella no sabía cómo ordenar los
banderines. ¿Cómo hubieras ayudado a la madre de familia a ordenar todos los
banderines respetando un patrón?

Antes de darte un tiempo para resolver este desafío dialoguemos con estas preguntas:
¿De qué habla la situación?, ¿Cuál es el problema?, ¿Qué nos pide la situación problemática?,
¿Qué datos te ayudará a resolver el problema?

PAUSA PARA ESCRIBIR EL RPA (Registro del proceso de aprendizaje)

¿Podrías escribir en tu cuaderno/hoja qué hemos hecho hasta este momento?
Paso 2: Búsqueda y ejecución de estrategias.

¡Recordemos!
• Traduce los datos y condiciones del problema a un patrón de repetición.
• Emplea procedimientos para crear el patrón de repetición.

PREGUNTAS PARA RESOLVER EL DESAFÍO:

¿Qué procedimiento realizarás para hallar el patrón?
¿Cómo representarás la secuencia usando todos los banderines y respetando
el patrón? (Dibuja )ANEXO 2
(Se brinda el espacio para que el tutorado construya su representación)
PAUSA PARA ESCRIBIR EL RPA (Registro del proceso de aprendizaje)
¿Podrías escribir en tu cuaderno/hoja qué hemos hecho hasta este momento?

Aprendizaje entre pares Perú

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Paso 3: Socializo mi representación

¡Recordemos!
• Expresa su comprensión del patrón de repetición apoyándose en la
presentación.

Explícame tu secuencia
¿Cuál es el patrón que creaste?
¿Encontraste otras posibilidades o fue la única? ¿Por qué?
¿Cuándo estabas construyendo tu secuencia tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo resolviste?

PAUSA PARA ESCRIBIR EL RPA (Registro del proceso de aprendizaje)

¿Podrías escribir en tu cuaderno/hoja qué hemos hecho hasta este momento?

Paso 4: Reflexiono y Formalizo conocimientos matemáticos.

¡Recordemos!
• Expresa su comprensión del patrón de repetición apoyándose en la presentación.
• Realiza y justifica con procedimientos las afirmaciones sobre patrones de repetición.

PREGUNTAS PARA REFORZAR EL DESAFIO:

En la secuencia que dibujaste ¿cuál era el patrón?
¿Qué tipo de patrón es?
(El tutor ofrece información sobre
patrón numérico y patrón de repetición) ANEXO 3

Entonces:
¿Qué es un patrón de repetición?
¿Cuál es la diferencia entre un patrón de repetición y un patrón numérico?
¿Qué procedimiento seguiste para crear el patrón? ¿Por qué seguiste ese procedimiento?
¿Qué nos permite un patrón de repetición? ¿Por qué?

PAUSA PARA ESCRIBIR EL RPA (Registro del proceso de aprendizaje)

¿Podrías escribir en tu cuaderno/hoja qué hemos hecho hasta este momento?
Paso 5: Planteamiento de otros problemas. ANEXO 3

¡Recordemos!
- Realiza y justifica con procedimientos las afirmaciones sobre patrones de repetición.

Ahora que aprendimos todas estas cosas, estamos en condiciones de resolver otro desafío.

En los talleres de verano, Francisca aprendió a hacer

collares y pulseras con cuentas de colores. Su mejor
amiga le ha pedido a Francisca que le elabore una
pulsera con las cuentas de colores que su mamá le
regaló. Su amiga, no le indicó en qué orden quería; si
en la cajita que le dio hay 12 cuentas amarillas. 9
cuentas verdes y 6 cuentas rojas. ¿Cuál sería la pulsera
que elaboraría usando todas las cuentas y respetando
un patrón de repetición?

Aprendizaje entre pares Perú

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PAUSA PARA ESCRIBIR EL RPA (Registro del proceso de aprendizaje)

¿Podrías escribir en tu cuaderno/hoja qué hemos hecho hasta este momento?

DEMOSTRACIÓN PÚBLICA DE LO APRENDIDO (DPA)

¿Cuál fue el propósito de nuestro desafío?
¿Qué aprendizajes logré a partir de este desafío?
¿Qué aprendizajes necesito reforzar?
¿Qué dificultades tuve y cómo lo resolví?
¿Cómo me sentí durante la estrategia AEP?
¿Qué otros desafíos me ayudarán a seguir
aprendiendo?

Se organiza para que el tutorado, una vez que resolvió el desafío y

reflexionado sobre su aprendizaje, realice una “demostración
pública” ante un grupo que incluye a su tutor, docente y otros
estudiantes.

V.- DESPUES DE LA ESTRATEGIA AEP

1. Considerar lo siguiente:

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ANEXO 1:

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Anexo 2
¿Cómo representarás la secuencia usando todos los banderines y respetando el patrón?
(Dibuja)

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ANEXO 3
Patrones geométricos
• Un patrón geométrico está relacionado con las
formas y transformaciones geométricas. Estas
transformaciones están referidas a que las figuras se
reflejen (simetría), se trasladen, se muevan
(traslación) o roten (giren o den vueltas).
• Entendemos por patrón de repetición cuando los
elementos se repiten en forma periódica o en forma
reiterada, en dicho patrón o secuencia a los
elementos que se repiten se les denomina núcleo de
repetición
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Patrones de repetición
• Cuando los patrones se construyen
siguiendo una regla de repetición,
los elementos de que están
compuestos se presentan de forma
periódica.
• Existen y pueden crearse patrones
de repetición teniendo en cuenta su
estructura de base o núcleo.
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ANEXO 4

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