Sesión de Aprendizaje:

¿QUÉ APRENDEREMOS EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICA?

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Establece relaciones Expresa información Lista de
cantidad. entre datos y una o más matemática a partir de cotejo.
 Resuelvo problemas acciones de agregar, la situación
de cantidad. quitar, avanzar,
problemática.
retroceder, juntar,
 Traduce cantidades a
separar, comparar e Utiliza correctamente
expresiones igualar cantidades, y las
numéricas. las nociones “arriba”,
transforma en
 Comunica su expresiones numéricas “abajo”, “encima” y
comprensión sobre (modelo) de adición o “debajo” y la
los números y las sustracción con números clasificación de objetos.
operaciones. naturales de hasta dos
 Usa estrategias y cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes representaremos la agrupación
de objetos con dibujos y conoceremos acerca de lo que tratará la
presente unidad, mediante diferentes actividades grupales.
Evidencia Agrupa objetos del aula y explica acerca de qué tratará esta
unidad.
 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente inicia el dialogo con los estudiantes sobre la ubicación de los materiales en el aula.
- Preguntamos:
- ¿Los podríamos ordenar?
- ¿Dónde?
- ¿Por qué?
- ¿Solo podemos ordenar los materiales?
- ¿Qué más podríamos ordenar?
- ¿Podríamos arreglar el aula?
- ¿Con qué?
- ¿De qué manera?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Conversamos con los estudiantes sobre cómo nos podríamos organizar para el trabajo.
- Preguntamos: ¿cómo nos organizaríamos para aprender matemática?
- ¿Cuántos integrantes debería haber en cada grupo?
- ¿Serían solo de varones o solo de mujeres?
- ¿Hay más mujeres que varones en el aula?
- ¿Hay más varones que mujeres?
- ¿Cómo quedarían formados, finalmente, los grupos?
- Registramos las respuestas de los estudiantes en la pizarra o en un papelógrafo.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

 - Hoy los estudiantes representaremos la agrupación de objetos con dibujos y conoceremos acerca
de lo que tratará la presente unidad, mediante diferentes actividades grupales.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente organiza a los estudiantes en cinco grupos y entrega un cartel a cada uno.

PRIMER GRUPO SEGUNDO GRUPO

¿Cómo organizarían los materiales? ¿Cómo arreglarían el aula?

Imaginen y dibujen. Imaginen y dibujen.

TERCER GRUPO CUARTO GRUPO

¿Cómo organizarían los libros? ¿Cómo organizarían los

Imaginen y dibujen. estudiantes? Imaginen y dibujen.

QUINTO GRUPO

¿Cómo organizarían los útiles

escolares? Imaginen y dibujen.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Respondemos la siguiente pregunta:
- ¿De qué trata la situación?
- Orientamos a que los estudiantes expliquen con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Propiciamos la búsqueda de estrategias a través de preguntas para realizar lo que se indica en
los carteles.
- En cada grupo, planteamos algunas preguntas que los orienten, por ejemplo:
- ¿Qué se les pide?
- ¿Qué harán?
- ¿Qué materiales van a organizar?
- ¿Dónde están?
- ¿Cómo hacemos para seleccionarlos?
- ¿En qué lugar los pondrían?, ¿por qué?
- ¿Cómo los diferenciaríamos unos de otros?
- ¿Alguna vez vieron cómo se organizan los materiales?
- ¿En qué situaciones?
- Permitimos que intercambien ideas de forma grupal.
- Los motivamos a realizar lo que acuerden y entregamos papelógrafos, plumones y colores.
 - Los guiamos mientras dibujan.
- Luego pedimos que escriban, al pie del dibujo, lo que hicieron (respetamos su nivel de
escritura).
- Al final de cada texto, escribimos lo que quieren comunicar, por ejemplo:

En el estante, ordenamos los materiales arriba, abajo, encima o debajo.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Invitamos a cada grupo a exponer sus trabajos verbalizando la representación de su dibujo y los
materiales que se necesitan para ejecutar cada actividad.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Con ayuda de los niños y las niñas, pegamos los papelógrafos a manera de museo para que
todos los puedan observar y, junto con ellos, formalizamos los aprendizajes que tienen que ver
con la agrupación de objetos indicando a los estudiantes que para agrupar necesitamos un
criterio.
- Podemos poner como ejemplo los dibujos de agrupaciones que realizaron. Además, concluimos
diciendo que aprenderemos las nociones “arriba”, “abajo”, “encima” y “debajo”, y a comparar,
ordenar, agrupar o clasificar objetos.
- Si lo creemos conveniente, escribimos estas conclusiones en cartulinas de color y las pegamos
debajo de los dibujos de los niños y las niñas.
- Reflexionamos con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que
- siguieron para ejecutar la actividad.
- Planteamos las siguientes interrogantes:
- ¿Cómo supieron de qué manera organizarían los materiales?
- ¿Habrá otras formas de ordenarlos?
- ¿Será necesario organizar el aula?, ¿por qué?
- ¿Para qué nos servirá agrupar o clasificar objetos?
- Pedimos que observen el rotafolio con lo que aprenderán: ubicar objetos encima y debajo;
indicar la ubicación de objetos (arriba, abajo, detrás y delante); jugar a ubicarse o a ubicar
objetos dentro y fuera; clasificar los materiales del salón según su forma, tamaño, grosor y uso;
comparar cantidades para señalar si hay más, menos o tantos como, etc.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Preguntamos a los niños y a las niñas:
- ¿De qué formas podríamos aprender a clasificar, ordenar o ubicar objetos?
- Si tuviéramos dos grupos, ¿cómo podríamos saber dónde hay más o dónde hay menos?
- ¿Qué materiales necesitaríamos para saberlo?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre las diferentes
nociones de ubicación.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de organización.
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para ordenar objetos?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre las expresiones para ubicar objetos?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que pienses en la creación.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR

Expresa Utiliza
información correctamente
matemática a las nociones
NOMBRE partir de la “arriba”,
N° situación “abajo”,
problemática. “encima” y
“debajo” y la
clasificación
de objetos..

SI NO SI NO

1
2

_________________
Docente de Aula

FICHA DE APLICACIÓN
 Colorea todas las figuras según la consigna.
Grande – rojo
Mediano – amarillo
Pequeño – azul.

 Agrupa los objetos según su forma.

 Observa y resuelve.

 ¿Cuántos lápices hay?

 ¿Cuántas gomas hay?

 ¿Cuántas mochilas hay?

 Completa el cuadro siguiendo los criterios:

Chico Grande

Rojo Amarillo Azul Verde Rojo Amarillo Azul Verde

 Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Expresé información matemática a partir

de la situación problemática.

Utilicé correctamente las nociones

“arriba”, “abajo”, “encima” y “debajo” y la
clasificación de objetos.