Título “Carnaval, te quiero.

” Nivel 3º de Primaria
Justificación – Contextualización
La Agenda 2030 de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible promueve la integración de los aspectos culturales bajo el lema “El futuro que
queremos incluye a la cultura”. Así mismo, la Educación Artística contribuye a que todo el alumnado adquiera los conocimientos teóricos y prácticos
necesarios para promover el desarrollo sostenible, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la
ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural.
Partimos de esta base legal para promover y desarrollar los aspectos anteriormente citados entre nuestro alumnado de 3º de Primaria. Con la llegada
de los Carnavales, analizaremos diferentes manifestaciones culturales en torno a este tema y crearemos un producto final que utilizaremos para el desfile
de esta festividad en la escuela. ¿Cómo?
Competencias Clave
Tal y como señala el decreto de Educación, la Educación Artística contribuye al desarrollo de las competencias clave del currículo y a la consecución del
perfil de salida del alumnado. En la etapa de Primaria es un área de gran relevancia en el desarrollo personal, ya que involucra las dimensiones sensorial,
intelectual, social, emocional, afectiva, estética y creativa. Por ello, desencadena mecanismos que contribuyen a desarrollar todas las competencias clave y
por lo tanto influye directamente en la formación integral del alumnado
Objetivos Criterios de evaluación
1. Investigar y conocer propuestas artísticas de diferentes épocas 1.1. Utilizar estrategias básicas de búsqueda de información sobre
mediante el uso de herramientas digitales para desarrollar el manifestaciones culturales y artísticas, a través de recursos digitales.
respeto y el pensamiento crítico. 1.2. Reconocer semejanzas y diferencias de manifestaciones culturales y artísticas
estilos y géneros con sentido crítico.
2. Experimentar con las posibilidades del sonido, la imagen, el 2.1 Utilizar distintas posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo y de
cuerpo y los medios digitales y multimodales, a través de diferentes herramientas de expresión artística, a través de la aplicación práctica.
actividades de indagación y experiencias, para expresar y 2.2. Producir diferentes propuestas expresivas básicas, a través de la
comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones. experimentación sistemática, mostrando confianza en las propias capacidades,
valorando y aceptando las de los y las y demás.
 3. Participar del diseño y elaboración de producciones culturales y 3.1 Participar y colaborar de manera guiada en el diseño de producciones
artísticas colaborativas, asumiendo diferentes roles en la culturales y artísticas utilizando elementos básicos de diferentes lenguajes artísticos
consecución de un resultado final, para desarrollar la creatividad. y mostrando interés y respeto.
Contenidos
Los contenidos del área se organizan en dos bloques. El bloque que nos compete, Educación Plástica y Visual se articula en dos ejes, para cada uno de los
cuales establecemos los siguientes contenidos:
A. Percepción y análisis: Propuestas plásticas contemporáneas y de otras épocas. Punto, línea, plano, textura y color. Materiales, instrumentos,
soportes y técnicas básicas utilizados en la expresión plástica.
B. Creación e interpretación: Fases del proceso creativo: planificación, interpretación y experimentación. Ejecución colaborativa. Valoración,
evaluación e interés, tanto del proceso como del producto final propio y ajeno.
Metodología - Atención a la Diversidad.
Utilizaremos una metodología activa y participativa dejando expresarse libremente a los niños y niñas (el ambiente que se ha conseguido es ideal para
trabajar distintos valores: pertenencia al grupo, respeto, solidaridad, calma, creatividad, interés y escucha, motivación, trabajo desde el punto de visto
lúdico…) siendo guía en su proceso de aprendizaje y fomentando el trabajo en grupo, el respeto y la crítica constructiva. Desde comienzo de curso en la
clase de Plástica hay unas normas básicas de respeto y actitud frente al trabajo y producciones propias y ajenas. Además, nos basaremos en el Diseño
Universal de Aprendizaje ofreciendo diferentes opciones de expresión para acercar el currículo a todos los estudiantes.
Recursos
Ofreceremos diferentes recursos, manipulables como digitales para la elaboración del producto final y dar opción a todos los niños y niñas para que creen
y experimenten (recursos materiales). Además, aprovecharemos la presencia del especialista de apoyo educativo que entra en el aula para poder atender
las necesidades de todo el alumnado, no solo de nuestro alumno de necesidades específicas (recursos personales). Así mismo, el aula de informática nos
servirá para crear los bocetos de las máscaras (recursos espaciales) y el momento del curso para trabajar la temática elegida (recursos temporales).
Actividades
Actividad inicial: Visionado de vídeo máscaras de Venecia. Éstos pueden ser algunos ejemplos:
https://www.youtube.com/watch?v=E_Ab21NcE3M - https://www.youtube.com/watch?v=191gk94ubzc - https://www.youtube.com/watch?v=Dh-tMMJyZGE
Actividades de desarrollo:
 En grupo, diseñar una máscara de carnaval que les identifique como grupo. Desde comienzo de curso los alumnos trabajan, en bastantes
ocasiones, mediante grupos de aprendizaje cooperativo. Estos grupos tienen un nombre y un logo que diseñan el día que forman el grupo de
trabajo. De ahí que se les pida en esta ocasión una máscara identificativa de grupo, teniendo en cuenta el nombre del equipo y sus características,
gustos y aficiones.
 De manera individual, diseñar cada cual su máscara, teniendo en cuenta sus gustos y sentimientos que surgen ante esta situación (Carnavales), los
elementos y materiales artísticos, el contexto en el que lo vamos a utilizar … Esta actividad tiene dos componentes: el digital y el analógico. En un
primer momento utilizaremos la aplicación para diseñar el boceto de la máscara y fomentar el uso adecuado y practico de las nuevas tecnologías.
Esta forma de expresión multimodal será de gran ayuda para nuestro alumno con necesidades motrices.
Actividad final: creación de la máscara individual diseñada.
Evaluación
Realizaremos tres tipos de evaluación (coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación) que llevaremos a cabo en tres momentos distintos: al comienzo
de la situación de aprendizaje, durante el desarrollo de las actividades y al finalizar la situación de aprendizaje. Partimos de la idea de que la evaluación es
una herramienta que permite al alumno conocerse a sí mismo (Larreta, 2006), pero también permite evaluar nuestra práctica docente, siempre con la
intención de avanzar y mejorar. Utilizaremos esta rúbrica para evaluar el proceso:

En esta unidad…
Valoramos y respetamos diferentes culturas y tradiciones.
Valoramos y respetamos nuestras producciones y las de los/las
compañeros/as.
Hemos utilizado diferentes soportes (analógicos y digitales) para realizar
nuestras máscaras.
Hemos utilizado diferentes materiales para realizar la máscara.
Identificamos y utilizamos diferentes elementos artísticos para realizar
nuestra máscara.
Nos hemos sentido muy bien realizando estas actividades.
Las actividades nos han resultado sencillas y divertidas.
El profesor nos ha ayudado cuando lo hemos necesitado.
Hemos ofrecido nuestra ayuda a quienes la han necesitado.
BIBLIOGRAFÍA

 Decreto 77/2023 de 30 de mayo de establecimiento del currÍculo de Educación Básica e implantación en la Comunidad Autonoma de
Euskadi.
 Viadel, R. M., & Rodríguez, D. Á. (2003). Didáctica de la educación artística para primaria. PRENTICE HALL.