UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

E.A.P. DE EDUCACIÓN – ÁREA DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

TÍTULO: REDACTAMOS UN ENSAYO SOBRE LA DIVERSIDAD NATURAL, CULTURAL Y

LINGÜÍSTICA DEL PERÚ

I.INFORMACIÓN GENERAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ENRIQUE PAILLARDELLE Fecha: 19/10//2023

ÁREA: COMUNICACIÓN NIVEL: Secundaria

DOCENTE DE AULA: Alejandrina Mamani PRACTICANTE: Fanny Brenda Rivera

Dávalos Chambilla

BIMESTRE: Cuarto CICLO: VII GRADO Y SECCIÓN: 3° “D”

NOMBRE DE SESIÓN: REDACTAMOS UN ENSAYO DURACIÓN DE SESIÓN: 120

SOBRE LA DIVERSIDAD NATURAL, CULTURAL Y min 3H. pedagógicas
LINGÜÍSTICA DEL PERÚ

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTR.

EV
 Adecua el texto a la Establece la relación entre la postura y
Escribe diversos tipos de textos

situación comunicativa. el argumento de un ensayo.

 Organiza y desarrolla Construye organizadores gráficos y Lista de
en su lengua materna

las ideas de forma resume el contenido de un texto, Elabora un cotejo

coherente y cohesionada. deduciendo características y funciones organizador
 Utiliza convenciones de un ensayo. visual del tema.
del lenguaje escrito de Deduce el significado de palabras, Ficha práctica.
forma pertinente. expresiones y frases con sentido
 Reflexiona y evalúa la figurado a partir de información
forma, el contenido y explícita.
contexto del texto Formula hipótesis sobre el contenido a
escrito. partir de los diversos indicios que le
ofrece el texto.
Define metas de • Identifico lo que necesito para resolver El estudiante
Gestiona su aprendizaje de

aprendizaje. el reto. organiza e

• Organizo mi tiempo y los recursos con identifica el reto
manera autónoma.

Organiza acciones los que cuento para desarrollar mis para desarrollar las Lista de
estratégicas para actividades y resolver el reto. actividades cotejo.
alcanzar metas. • Evalúo permanentemente el desarrollo evaluando
de mis actividades para identificar permanentemente
Monitorea y ajusta su logros y dificultades, y realizo los sus logros y
desempeño durante el ajustes de acuerdo a los criterios de dificultades para
proceso de aprendizaje evaluación del producto. realizar los ajustes
y criterios que se
pide en el producto.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
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III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ACCIONES MATERIALES TIEMPO

Y RECURSOS
- La docente saluda a los estudiantes y realza su presentación.
- Los estudiantes corresponden el saludo de la docente
INICIO
- La docente realiza el registro de asistencia de los estudiantes y les
recuerda las normas para la interacción en la sesión: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.
- La docente pregunta a los estudiantes cómo están emocionalmente y
se les exhorta a realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, Pizarra 30min.
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Plumones
Recuperación de los saberes previos de los estudiantes:
- La docente consulta a los estudiantes qué recuerdan de la última Diapositivas
sesión.
- Los estudiantes participan activamente
- La docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra y
luego las socializa.
Conflicto cognitivo:
La docente consulta a los estudiantes: ¿De qué manera puedo
organizar mi ensayo? ¿Qué tesis puedo plantear en mi ensayo?
- Participación de los estudiantes en forma voluntaria para dar respuestas al
conflicto cognitivo.
- Se socializan las ideas de los estudiantes y el docente presenta el propósito
de la sesión.
- Se declara el título de la clase, competencia, propósito, producto y criterios
de evaluación de la sesión a desarrollar.

Propósito de la En esta actividad los estudiantes redactarán su ensayo sobre la diversidad

lingüística natural y cultural de nuestro país, teniendo en cuenta lo aprendido
sesión en la sesión anterior.

La docente activa sus conocimientos previos preguntando: ¿Cómo era el

texto que leímos la clase anterior? ¿Qué partes tenía? ¿Cómo era su
DESARROLLO lenguaje? ¿Qué necesitamos, en primer lugar, para escribir un ensayo?
- Se les orienta para que identifiquen a la planificación como el paso
previo. Luego pregunta: “¿Qué significa planificar?”.
- El docente explica que para producir un ensayo se debe cumplir un
proceso que va desde la planificación hasta la edición del texto.
80 min
(dispositivas)
- Además, se les explica que para escribir un ensayo debemos tener
claramente definidas las siguientes preguntas: ¿Cuál es nuestro
pensamiento o posición sobre el tema? ¿Qué argumento respaldará
nuestro pensamiento? ¿Qué queremos lograr con el ensayo? ¿Para quién
lo escribiremos? Pizarra
- Los estudiantes dan respuesta a las preguntas del cuadro uno y cuadro Plumones
2
- El docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes, Diapositivas
respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de ellos. (De ser Ficha de actividad
posible va dando sugerencias de los trabajos que se están realizando,
pero a través del pensamiento crítico)
- Terminada esta fase y después de haber socializado las respuestas del
cuadro anterior el docente les exhorta a continuar con la ficha guía para
elaborar su texto argumentativo.
- Luego de concluir con la respuesta de las demás preguntas,
intercambian sus fichas entre compañeros para recibir otras sugerencias.
- Se apoya a los estudiantes que tienen dificultad o estilos de aprendizaje
diferentes. Se detecta aciertos y errores para brindar retroalimentación.
- Se acompaña el proceso para aclarar dudas y ayudar a superar las
dificultades que surjan en la elaboración del esquema de plan de
escritura.
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- Se revisa la actividad de planificación y se les indica que pueden

elaborar el borrador de su ensayo.
- Cuando se verifique que la guía está bien redactada y orientada al
propósito, el docente da las instrucciones para empezar con la
TEXTUALIZACIÓN: para ello los estudiantes escriben su borrador
(pueden tomar como referencia el esquema presentado en la ficha)
- La docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes,
respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de ellos.
- A lo largo del desarrollo del del reto la docente absolverá las dudas
que se van presentado entre los estudiantes y aprovechará para ir
realizando la retroalimentación de la actividad tratada.
- Finalmente los estudiantes reflexionan sobre su escritura.
- Se retroalimenta con la participación de los estudiantes.
SALIDA - Se reflexiona con los estudiantes con las ideas fuerza de la sesión.
- La docente promueve en los estudiantes la reflexión metacognitiva a
Diálogo
partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendí?
• ¿Llegué a transmitir el propósito que había planificado?
10 min
• ¿Qué necesito reforzar aún?

- La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes

seguir adelante.

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DOCENTE DE PPP DOCENTE DEL AULA I.E. ESTUDIANTE