‭Escuela Primaria N ° 1 “Florentino Ameghino”‬

‭Curso/División: 4° C‬
‭Turno: Tarde‬
‭Docente Practicante: Camila Abigail Martinez‬
‭Docente Co – formadora: Melisa Legagnoa‬
‭Docente de Practica: Florencia Cueli‬
‭Secuencia Didáctica de Matemática‬
‭Bloque:‬‭Geometría‬
‭Fundamentación:‬
‭ a‬ ‭presente‬ ‭secuencia‬ ‭de‬ ‭actividades‬ ‭propone‬ ‭fortalecer‬ ‭el‬ ‭proceso‬ ‭de‬ ‭pensamiento‬ ‭y‬ ‭razonamiento,‬ ‭en‬ ‭los‬ ‭niños‬ ‭a‬ ‭partir‬ ‭de‬
L
‭situaciones comunes que han visto‬
‭La‬‭enseñanza‬‭de‬‭la‬‭geometría‬‭es‬‭también‬‭importante‬‭ya‬‭que‬‭nuestro‬‭lenguaje‬‭verbal‬‭diario‬‭posee‬‭muchos‬‭términos‬‭geométricos,‬
‭como‬‭punto,‬‭paralela,‬‭ángulos‬‭o‬‭recta.‬‭Si‬‭nosotros‬‭debemos‬‭comunicarnos‬‭con‬‭otros‬‭acerca‬‭de‬‭la‬‭ubicación,‬‭el‬‭tamaño‬‭o‬‭la‬‭forma‬
‭de un objeto la terminología geométrica es fundamental.‬
‭Por‬‭otra‬‭parte,‬‭la‬‭Geometría‬‭es‬‭una‬‭de‬‭las‬‭partes‬‭de‬‭las‬‭matemáticas‬‭más‬‭próxima‬‭a‬‭la‬‭realidad‬‭que‬‭nos‬‭rodea,‬‭y‬‭es‬‭por‬‭ello‬‭por‬‭lo‬
‭que su enseñanza es imprescindible.‬
‭Su‬‭enseñanza‬‭es‬‭fundamental,‬‭ya‬‭que‬‭gracias‬‭a‬‭la‬‭Geometría‬‭el‬‭estudiante‬‭adquiere‬‭un‬‭criterio‬‭al‬‭escuchar,‬‭leer‬‭y‬‭pensar,‬‭ya‬‭que‬
‭cuando‬‭el‬‭alumno‬‭la‬‭estudia‬‭deja‬‭de‬‭aceptar‬‭a‬‭ciegas‬‭proposiciones‬‭e‬‭ideas‬‭y‬‭se‬‭le‬‭enseña‬‭a‬‭pensar‬‭de‬‭forma‬‭clara‬‭y‬‭crítica,‬‭antes‬
‭de hacer conclusiones.‬

‭Contenido:‬‭Ángulos‬
‭‬ R
♥ ‭ esolver problemas que requieran considerar la noción y medida de ángulos para el copiado de figuras‬
‭♥‬ ‭Resolver problemas que requieran el uso de transportador y otros instrumentos para el copiado de aberturas de segmentos‬
‭♥‬ ‭Interpretar la información que brindan ciertos instrumentos utilizados para medir entre ellos el transportador‬
‭Propósitos:‬
‭‬
♥ ‭ resentar situaciones problemáticas que requieran la lectura y escritura de ángulos‬
P
‭♥‬ ‭Promover diferentes instancias de trabajo para la resolución y comprensión del tema‬
‭♥‬ ‭Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de situaciones problemáticas para la resolución‬
‭♥‬ ‭Proponer situaciones de enseñanza en las que estimulan la producción oral y escrita de textos matemáticos‬
‭Tiempo:‬‭4 clases (1 por semana)‬
‭LUNES‬

‭1 HS‬

‭Indicadores de Avance:‬
‭‬ R
♥ ‭ esuelven problemas que requieran copiar figuras teniendo en cuenta la medida de segmentos y aberturas entre ellos‬
‭♥‬ ‭Interpretan la información que brindan ciertos instrumentos utilizados como recurso para medir‬
‭Situaciones de Enseñanza:‬
‭‬
♥ ‭ resentar problemas que demanden copiar figuras que incluyan segmentos consecutivos‬
P
‭♥‬ ‭Discutir colectivamente la necesidad de considerar la longitud y aberturas de los segmentos y copiarlos‬
‭♥‬ ‭Favorecer espacios colectivos de discusión sobre la necesidad de medir aberturas de segmentos consecutivos‬
‭♥‬ ‭Propiciar el uso de instrumentos convencionales y no convencionales como recursos para medir‬
‭Evaluación:‬
‭‬ S
♥ ‭ e evaluará el trabajo en las actividades‬
‭♥‬ ‭La participación en clase‬
‭♥‬ ‭Incorporación de conceptos y apropiación de los mismos‬
‭Recursos:‬
‭‬ T
♥ ‭ ransportador‬
‭♥‬ ‭Fotocopias‬
‭♥‬ ‭Soporte de imágenes de guía‬
 ‭♥‬ ‭Tarjetas “Ángulos”‬
‭♥‬ ‭Trabajo Práctico de Repaso “Ángulos”‬
‭Bibliografía:‬
‭‬ D
♥ ‭ iseño Curricular de Educación Primaria‬
‭♥‬ ‭Material para Maestros‬
‭Actividades‬
‭Clase 1:‬
‭ ara comenzar la clase la docente mostrará un transportador, les preguntaré si saben que es, para qué sirve. Dejaré que ellos‬
P
‭respondan e intercambiemos ideas sobre lo que ellos piensan que es esa herramienta.‬

‭ cto seguido, les diré que se llama “Transportador”, que es una herramienta que nos sirve para medir “Ángulos”, como también‬
A
‭para construirlos.‬
‭♥‬ ¿
‭ Saben lo que son los “Ángulos”? dejaré que comenten‬
‭Luego les diré, que un ángulo es el espacio comprendido que existe entre la intersección de dos líneas que parten de un‬
‭mismo punto o vértice, y se mide en grados‬
‭Por ejemplo, si tengo un cuadrado y quiero saber cuánto mide el ángulo de una de sus partes, tenemos que tener cuenta‬
‭ciertos factores, vamos primero a hacer un repaso de la figura‬

‭♥‬ ‭¿Cuáles son los lados? ¿Cuántos son?‬

 ‭♥‬ ¿
‭ Dónde se unen esas líneas? Esas uniones, cada una de ellas es un vértice, que el vértice es el punto donde las dos líneas‬
‭se encuentran‬

‭Una vez que ya tenemos la figura que queremos medir su ángulo, vamos a utilizar el transportador‬

‭‬ A
♥ ‭ hora cada uno observa el transportador ¿Qué observan en la parte redondeada? ¿Qué tiene?‬
‭♥‬ ‭¿Para qué servirán esos números?‬
‭Sirven para medir los ángulos, pero no se mide como la regla común que conocemos que medimos en centímetros, el‬
‭transportador mide los ángulos en “Grados”‬

‭ continuación, les mostraré un ejemplo de‬‭cómo medir‬‭el ángulo de una figura geométrica‬‭, por ejemplo,‬‭el cuadrado que‬
A
‭dibujamos anteriormente, lo que haremos es medir el ángulo. Les explicare paso a paso cómo se mide con el transportador‬
‭Les entregaré la siguiente información sobre el “Transportador”‬

‭Clase 2‬
‭ omenzaré con un repaso de lo visto la clase anterior, para retomar ideas claves como, la herramienta que se utiliza para medir,‬
C
‭cómo se llama lo que vamos a medir, en qué formato se miden los ángulos y repaso de lo que contiene un transportador‬
‭Acto seguido entregaré una actividad para que completen las partes de ángulos:‬
 ‭:‬
‭ uego, les entregaré una actividad para marcar con‬‭rojo‬‭los lados, el punto o vértice con‬‭azul,‬‭que‬‭midan y escriban los ángulos de‬
L
‭las siguientes líneas:‬
‭Clase 3‬
‭Comenzamos con autocorrección de la actividad de la clase anterior, para comprobar las medidas y si están o no correctas‬
‭Para continuar, realizará la siguiente actividad, identificando la medida de cada uno:‬

‭Haremos autocorrección entre todos para comprobar si es correcto el resultado o no‬

‭Luego una segunda actividad para seguir reforzando las medidas de los ángulos:‬
‭Clase 4‬
‭ omenzamos la clase, retomando la clase anterior, sobre los ángulos, como se miden. Les preguntare ¿sabían que existen‬
C
‭diferentes tipos de ángulos? Que, según su medida se clasifican en diferentes grupos. Existen 5 tipos de ángulos, que hoy vamos‬
‭a conocer a cada uno‬
‭Para poder trabajar sobre los tipos de ángulos, la docente les mostrará las siguientes tarjetas:‬
‭ es entregaré una fotocopia con los gráficos y los datos de los tipos de ángulos, para que tengan de guía mientras explico con las‬
L
‭tarjetas, irán señalando a medida que la docente va explicando:‬
‭Para finalizar la clase, les entregaré una actividad para que completen uniendo con flecha el segmento con su tipo de ángulo:‬
‭Une con flechas, el segmento con su nombre:‬
‭Trabajo Práctico de Repaso‬
‭ )‬
1 ‭ Qué son los ángulos?‬
¿
‭2)‬ ‭¿Cuántos tipos de ángulos hay?‬
‭3)‬ ‭¿cuales son?‬
‭4)‬ ‭¿cómo se expresa para medir un ángulo?‬

‭ )‬ ‭¿cuales son los ángulos rectos?‬

a
‭b)‬ ‭¿cuales son los ángulos obtusos?‬
‭c)‬ ‭¿cuales son los ángulos llanos?‬
‭d)‬ ‭¿cuales son los ángulos agudos?‬
‭e)‬ ‭¿cuales son los ángulos completos?‬

‭Completar el siguiente segmento con sus partes correspondientes:‬