Facultad de educación.

Escuela de educación diferencial.

Cátedra N°1

Informe de contexto escuela de lenguaje ´´KETRAWE´´

Integrantes: Jailine Cárcamo Rivas.

Camilo Contreras Medina.

Alexandra Pérez Maureira.

Bárbara Isabel Regla Chamorro.

Asignatura: Práctica Intermedia ll.

Docente: Oriana Campusano Vallejos.

Fecha: Domingo 11 de Octubre de 2020.

Sede el Boldal, Concepción.

INTRODUCCIÓN

La Escuela Especial de Lenguaje Ketrawe es un establecimiento particular subvencionado que

busca entregar propuestas educativas de carácter integral centradas en la atención de niños y
niñas con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), según las normas entregadas por el Decreto
1300, para ello cuenta con diversos recursos y salas para cumplir dicha labor. El establecimiento
como tal busca alcanzar y superar los estándares señalados en la Ley con el fin de conseguir una
escuela inclusiva que pueda otorgar una enseñanza significativa en los diversos ámbitos descritos
en las bases curriculares.

La tarea educativa del establecimiento busca iniciar con la atención de 6 cursos de acuerdo a las
necesidades que presenten los menores y las derivaciones otorgadas por los pediatras o
fonoaudiólogos. En cuanto al rol docente del establecimiento estará centrado en la atención de
alumnos con TEL y tendrá el propósito de mejorar significativamente la calidad de los aprendizajes
de todos los estudiantes al igual de entregar una formación valórica basada en el respeto,
tolerancia, justicia y un ambiente cercano e inclusivo.

Este informe tiene la finalidad de realizar una contextualización sobre el establecimiento

previamente mencionado, para realizar esta labor se tomará en cuenta diversas fuentes de
información que permitan hacer una correcta contextualización del centro de práctica tanto en su
estructura general como en tiempos de pandemia, para esta labor nos guiaremos en diversas
fuentes tales como:

La información entregada por el docente: Esta información está ligada principalmente a las
características del curso, contextualización sobre los contenidos que se están pasando en el
momento, aspectos técnicos actuales del establecimiento y su opinión sobre cómo ha sido
trabajar con la nueva modalidad educativa.

El P.E.I del establecimiento: El proyecto educativo institucional nos permitirá conocer aspectos
técnicos y educacionales del establecimiento, conocer quiénes son los profesionales que los
componen, conocer el funcionamiento de la unidad educativa del establecimiento.

Documentos Mineduc: Se utilizarán las guías y normas entregadas por el Mineduc para poder
conocer como el establecimiento cumple/ utiliza dichos documentos. Durante la elaboración de
este trabajo se utilizaran los siguientes documentos; “Orientaciones para la implementación de la
priorización curricular en forma remota y presencial”, “Orientaciones al sistema escolar en
contexto de Covid-19”.
3.1 IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

● Síntesis de proyecto educativo Institucional que

La escuela especial de lenguaje Ketrawe cuenta con 90 estudiantes con Trastornos Específicos del
Lenguaje, Mixto y Expresivo, divididos en dos horarios de mañana y tarde, en niveles medio
mayor, nivel de transición I, nivel de transición II, es un establecimiento educativo particular
subvencionado ubicado en la ciudad de Concepción en el sector Santa Sabina, atiende estudiantes
de 3 años a 5 años 11 meses, se rige bajo el Decreto Supremo de Educación N°1300 que aprueba
planes y programas para la atención de niños y niñas con Trastorno Específicos del lenguaje (TEL)
desde el año 2002, las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y Decreto Supremo de
Educación N°170 que fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas
especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial del Ministerio de
Educación. De acuerdo a las técnicas y recursos de evaluación el proceso lo realizan con pruebas
formales y no formales, escala de apreciación, evaluaciones acumulativas y sumativas, la forma de
comunicación con los apoderados es por medio de entrevistas, reunión de apoderados, libreta de
comunicación, cuenta con tres salas para cumplir con las actividades de los estudiantes, sala de
enfermería, sala de fonoaudiología, sala de dirección, sala de recepción y servicios higiénicos,
además cuenta con varias redes de apoyo que logran otorgar una atención integral a los
estudiantes, destacan: Cesfam, Comisaría y la oficina de Protección de Derechos de la infancia.

La escuela de lenguaje Ketrawe tiene como principal propuesta dirigir y orientar de forma
coherente los procesos de intervención educativa que se desarrollan dentro del establecimiento,
dicho proceso de PEI se manifiesta en el resultado del análisis que se hizo en la comunidad
educativa Ketrawe, el objetivo de este informe es alcanzar los estándares de rendimiento
señalados en la ley y las metas fijadas en el plan de mejoramiento de la escuela de lenguaje, tiene
como propósito aventajarse hacia una escuela inclusiva, logrando obtener avances significativos
en las diferentes ámbitos de experiencia de aprendizaje, sustentándose en las bases curriculares
de educación de párvulo, orientaciones sobre habilidades y competencias que por obligatoriedad
se deben obtener en cada nivel, todo mediante ocupaciones activas, significativas y lúdicas, para
así robustecer el ambiente inclusivo, con espacios de participación de toda la comunidad
educativa, donde el profesor es un guía en el aprendizaje, haciéndose cargo de los estudiantes con
Necesidades educativas transitorias, en este caso el Trastorno específico del lenguaje, teniendo
como determinación mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con TEL.

Sellos educativos

● Experiencias de aprendizaje lúdicas, activas y significativas.

● Ambiente cercano e inclusivo con espacios de participación con la familia y comunidad

Explicación de los sellos educativos: Ambos significan que Ketrawe se encarga de entregar
estrategias activas y lúdicas para que los estudiantes generen un aprendizaje significativo y eficaz,
esto genera que los estudiantes puedan obtener un proceso de enseñanza aprendizaje de manera
didáctica a través del juego, además es una escuela que incorpora a los padres y apoderados a la
comunidad educativa con el fin de ser informados frente a todas las actividades educativas que se
realizan en el establecimiento.

● VISIÓN: ´´Ser reconocidos en la comuna de Concepción como una institución líder en la

formación de estudiantes que aceptan la diversidad como estilo de vida, capaces de
enfrentar su situación básica con una preparación académica de calidad con
responsabilidad, perseverancia y autonomía``

● Explicación de la visión: La escuela de lenguaje Ketrawe facilita la inclusión y la diversidad

de manera interna o externa, contando con diversos programas de apoyo para los
estudiantes y familias, en donde a los padres se les comparte la información para que sus
hijos puedan mejorar su calidad de vida, así realizando la inserción dentro del contexto en
que la escuela se encuentra.
● MISIÓN: “Somos una institución educativa acogedora y cercana que por medio de un
ambiente de respeto y espacios de participación con la familia entregamos una
enseñanza lúdica, inclusiva y especializada para desarrollar en los estudiantes sus
competencias y habilidades que les permita incorporarse y enfrentar con confianza,
independencia y flexibilidad los cambios y desafíos académicos de su educación básica”

● Explicación de la misión: La Escuela de Lenguaje Ketrawe desenvuelve en los estudiantes

la capacidad de desarrollar un proceso de enseñanza significativo, con el fin de que este
aprendizaje sirva para toda la vida, o sea desarrollar aprendizajes, habilidades y
 capacidades al máximo en cualquier ámbito, independiente del contexto en que se
encuentren a futuro.

Buen análisis

Descripción de la composición del equipo docente, Interdisciplinario y Asistentes de la

educación

Representante legal: Susana Fernández Lepe

Directora: María Graciela Venegas

Jefe U.T.P y encargada de convivencia escolar Marta Álvarez Rubio

Fonoaudiólogas: Valentina Ojeada Tuya

Profesoras de Educación Diferencial: Aurora Díaz Villarroel

Y las demás docentes? Margot Barra Godoy

Asistente de Párvulos: Elizabeth Beltrán Parra

Ingells Yáñez Olivera

Auxiliar de Aseo: Alicia Garrido Cortes

● Describir las características del alumnado y del contexto socioeconómico familiar

general.

Descripción del Alumnado: El Kínder de la Escuela de Lenguaje Ketrawe cuenta con 14

estudiantes, 12 de ellos presentan diagnóstico de Trastorno específico del Lenguaje Mixto (TEL
Mixto) y 2 de ellos presentan Trastornos específicos del lenguaje expresivo (TEL expresivo).

La docente ha expresado que son alumnos alegres, que les gusta aprender, se muestran motivados
a la hora de hacer actividades y demuestran cierto grado de autonomía al momento de realizar las
actividades del día a día.
Situación Socioeconómica: De acuerdo al nivel socioeconómico de las familias que conforman la
escuela de lenguaje Ketrawe es diverso, como en todo establecimiento existen familias con un
buen nivel socioeconómico y también vulnerables, afectando directamente a la accesibilidad
educativa de los estudiantes considerando este contexto actual de pandemia, ya que el principal
medio para poder acceder a los contenidos y objetivos de aprendizajes es por medio de las TIC´s.
las TIC.

De acuerdo al P.E.I del establecimiento, se evidencia un alto índice de abandono de los menores
por parte de los padres, es importante mencionar que la mayoría de las familias son numerosas y
esto conlleva a problemas de hacinamiento y violencia intrafamiliar, además de estar rodeado por
sectores vulnerables de la ciudad de Concepción.

3.2.- Síntesis Integrada.

● Descripción de las características del alumnado:

Según lo conversado con la profesora María Graciela de la escuela de lenguaje ketrawe, aquí no se
implementa el Diseño universal del aprendizaje (DUA).

● Descripción de las principales competencias curriculares con relación a la priorización de

aprendizajes.

Según lo descrito por la profesora los contenidos curriculares que se trabajan actualmente son:

Los estudiantes se encuentran bajo la modalidad de la priorización curricular de nivel - 1, El

Mineduc describe esta iniciativa como “(…) avanzar en un primer nivel con una selección de
objetivos imprescindibles” (MINEDUC,2020), los establecimientos y docentes deberán considerar
cuáles son los contenidos más “relevantes/importantes” para el desarrollo de sus aprendizajes,
tomando en cuenta los aprendizajes venideros.

En el área de lenguaje se trabaja el reconocimiento de palabras, relacionado con ver los fonemas,
grafemas, vocales y las consonantes /m/-/p/. Profundamente también se está trabajando en
contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras, segmentación y conteo de sílabas, con esto
se busca lograr la identificación de sonidos finales e iniciales. En matemáticas se están trabajando
los números, para poder contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el número
20, actualmente están trabajando del 0 al 10 pero la meta a cumplir es del 0 al 20, también a
través de experimentos con diversos objetos establecer relaciones para poder clasificar por dos o
tres atributos a la vez y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para contener.

● Características de la Unidad Educativa.

La unidad educativa está centrada en la atención del Trastorno Específico del Lenguaje, por esto
mismo el establecimiento sigue los lineamientos expresados en el decreto 1300, cómo parte del
ingreso los estudiantes realizan una evaluación integral compuesta de 3 etapas, estas determinan
si el alumno puede ingresar al establecimiento.

1- Evaluación Fonoaudiológica

2- Evaluación Pedagógica y Psicopedagógico

3- Evaluación Médica

En las horas del plan general los principales agentes son el profesor de educación diferencial que
se encarga de trabajar los objetivos de aprendizajes propuestos en las bases curriculares de
educación parvularia y las Necesidades Educativas que presenten los alumnos. El establecimiento
cuenta con una asistente de párvulos la cual ayuda a supervisar y preservar un ambiente favorable
en el aula de clases.

Por otra parte, en el plan específico podemos identificar a la Fonoaudióloga la cual se encarga de
conocer los avances que ha alcanzado el TEL del alumno y así elaborar nuevas intervenciones si el
estudiante lo requiere.

Respecto a las técnicas y recursos de evaluación que se realizan en el establecimiento se

identifican tres

1. Pruebas formales y no formales: Pruebas que se realizan al final de cada trimestre, estas
corresponden al final de las unidades de aprendizaje, estas evaluaciones son supervisadas
por la jefa de UTP y buscan medir los conocimientos y aprendizajes esperados.
2. Escala de apreciación: Se realiza cada vez que se finaliza un proyecto, esta evaluación
tiene como finalidad reflejar los aprendizajes logrados durante ese periodo.
3. Evaluaciones Acumulativas y sumativas.
También debemos señalar el rol del Gabinete técnico el cual está conformado por la directora, jefa
de UTP y la fonoaudióloga, el gabinete se encarga de entregar asesoría técnica a los docentes
sobre los procesos de enseñanza que se realizan a los alumnos, además el establecimiento realizan
Consejos de profesores en los cuales se conversa y se consulta sobre diversos temas referidos a
estrategias, instrumentos, herramientas y medios que los docentes utilizaraán para entregar los
contenidos a los alumnos.

● Descripción de la metodología o modalidad de atención educativa implementada en el

establecimiento en respuesta a la emergencia sanitaria:

La escuela de lenguaje Ketrawe debido a la emergencia sanitaria mundial (COVID-19) ha tenido

que reestructurar su metodología de enseñanza con la finalidad de entregar los objetivos de
aprendizaje a los estudiantes, basados en las orientaciones del sistema escolar entregadas por el
Mineduc, el cual se centra en otorgar aprendizajes a través de plataformas virtuales como lo son
Classroom y Meet.

La plataforma Meet se trabaja de lunes a viernes bajo una modalidad de 2 jornadas semanales con
clases de 45 minutos, donde se imparten contenidos pedagógicos de acuerdo a la priorización
curricular y teleterapia fonoaudiológica de carácter grupal con una duración de 30 minutos por
sesión, de esta manera analizan la información recopilada dando a conocer varios factores
relevantes, además de contar con talleres complementarios.

Lunes: taller de psicomotricidad fina-Gruesa y clases a través de meet.

Martes: taller de cocina a través de classroom y una sesión de teleterapia con la

fonoaudióloga.

Miércoles: taller de arte a través de classroom.

Jueves: taller de música a través de classroom.

Viernes: taller de cuenta cuentos a través de classroom

● La reducción de tiempos de clases podemos asociarla directamente como una decisión

tomada por varios factores como: disponibilidad, organización, priorización de objetivos
de aprendizajes, la principal decisión por la que el equipo docente decidió adoptar esta
estrategia está descrita en uno de los manuales entregados por el Mineduc sobre la
 “Orientación al sistema escolar en contexto de COVID -19” que menciona la importancia
de la organización del alumnado y la disposición de los espacios de aprendizaje. Bajo una
plataforma virtual es difícil llevar el control de una clase, principalmente porque hay gran
diversidad de estímulos que fácilmente distraen a los estudiantes.
Además cabe señalar que en la etapa preescolar los tiempos de atención y concentración
por parte de los alumnos no superan los 20 minutos.
● La clase al ser realizada en el hogar de los estudiantes, está lejos de la supervisión de un
docente y esto complica un aprendizaje completo y real, por esto mismo consideramos
que los tiempos de clases breves son la mejor opción para trabajar con los estudiantes.
(MINEDUC,2020) muy bien.
De todas formas, se nos ha mencionado que las estrategias que se utilizan son experimentales y
que están tratando de adaptarse a esta nueva realidad, con el tiempo probablemente puedan
encontrar las estrategias más atingentes para poder atender a los estudiantes bajo esta nueva
normalidad.

Respecto a la evaluación de los estudiantes se mencionó que los alumnos contaban con proyectos
cada 15 días, los cuales están centrados en los contenidos pertinentes para su aprendizaje (Guías
de estudio), a la vez realizan actividades de convivencia escolar el cual tiene como objetivo
trabajar valores y contenidos, consideramos que es bueno que se establezcan estas instancias de
convivencia escolar en esta modalidad ya que se pueden trabajar ámbitos como la comunicación
integral, el desarrollo personal y social que son necesario en los estudiantes. También los alumnos
reciben guías de trabajo por asignatura para realizar durante la semana, se nos mencionó que
previamente se enviaban más cantidad pero por temas de correspondencia decidieron reducir la
cantidad, a través de estas guías los docentes pueden hacer estimaciones del nivel educativo
actual del estudiante, aunque menciona que se debe guardar cierta precaución en el desarrollo de
las guías debido a que a veces los padres ayudan en gran medida a los alumnos, por esta razón los
resultados no siempre son del todo fehacientes a la realidad, debido a esto se toma en
consideración la forma en la que el estudiante se desempeña en las clases virtuales y en el tiempo
con la fonoaudióloga.

● Facilitadores y obstaculizadores para la implementación de las nuevas modalidades.

Facilitadores Obstaculizadores
-Las horas acordadas no son suficientes para
-El establecimiento cuenta con furgón escolar
 completar los contenidos.
donde la persona encargada cumple con el rol
-Vulnerabilidad en el sector donde se
de entregar las guías de trabajo de manera
encuentra la escuela.
semanal y así la escuela cumplir con las
-La baja accesibilidad a la conectividad a
necesidades de los estudiantes.
internet, en donde de 14 estudiantes se

-Disposición de las educadoras y conectan entre 7 u 8 estudiantes, el lo cual no

fonoaudióloga para implementar las clases. es beneficioso, ya que no todos pueden lograr
conectarse a las clases, talleres o a sesiones
-Los docentes intentan innovar de acuerdo al con la fonoaudióloga, en donde no se genera
contexto y recursos de sus alumnos realizando de misma manera el aprendizaje en todos los
actividades que desempeñan día a día, estudiantes.
mediante modalidad online. -El hacinamiento en los hogares de los
estudiantes.
-La motivación de los estudiantes frente a las
-La poca responsabilidad en los hogares por
actividades pedagógicas que son realizadas de
parte de los padres o tutores con el
manera online.
cumplimiento escolar de la escuela, ya que no
-Lafacilidad de los estudiantes al adquirir los todas las guías de trabajo son devueltas al
aprendizajes.
establecimiento.
3.3.- Plan de apoyo y programación del estudiante en práctica.

Para poder brindar un apoyo a la metodología de aprendizaje de la educadora nos hemos

propuesto lograr y crear una serie de actividades, las cuales serán realizadas al Kínder De la
escuela de lenguaje Ketrawe, en donde se presentan y evidencian problemas de conectividad en
los estudiantes por lo que es mejor realizar actividades con recursos de guías o ppt, para que
todos los alumnos puedan adquirir las actividades, como ya se mencionó anteriormente el furgón
escolar es quien hace llegar las guías de trabajo a los estudiantes, ya que si se realiza un envío de
cápsula educativa, cuenta cuentos o video a los padres se les hará más difícil poder acceder a las
actividades debido a la conectividad a internet.

Los objetivos del área de lenguaje y matemáticas son dados por la profesora María Graciela, ya
que actualmente se trabaja con la priorización curricular y ellos van en el nivel 1. En las actividades
de lenguaje los estudiantes presentan dificultades en la segmentación silábica, vocales y
consonantes. En el área de matemáticas los estudiantes presentan necesidades, ya que se está
trabajando con los números del 1 al 10 y corresponde hasta el 20.

Objetivo Área Actividad Recursos Fecha de

entrega

OA 3. Descubrir en Lenguaje Segmentación silábica y conteo -Computador. Jueves 29

contextos lúdicos, de sílabas donde los alumnos -Guía de de octubre
atributos fonológicos deberán reconocer la cantidad de trabajo. del 2020.
de palabras conocidas, sílabas que conforman la palabra - Goma lápiz.
tales como conteo de o el dibujo señalado en la guía de
palabras, segmentación trabajo. Por ejemplo en la guía de
y conteo de sílabas, trabajo se incluirá frutas y
identificación de verduras que los alumnos más
sonidos finales e consuman y reconozcan.
iniciales.

OA 7. Reconocer Lenguaje Se realizará un PPT interactivo en -Computador. Jueves 29

palabras que se el que se presentará a los -Power Point. de octubre
encuentran en diversos alumnos una actividad didáctica -guía del 2020.
soportes asociando la cual consistirá en el educativa.
algunos fonemas a sus reconocimiento de grafemas -Lápiz grafito.
correspondientes asociados a fonemas y palabras
grafemas. asociadas a un soporte, para ello
ocuparemos medios visuales
(Imágenes), como auditivos
(audios de lo que es la imagen
como de la letra), durante la
elaboración del ppt los alumnos
podrán percatarse de sus errores
debido que el ppt vendrá
integrado con un sistema de
respuestas correctas e
 incorrectas (Hipervínculos).
Opcional: Para los alumnos que
no puedan acceder al PPT se
preparará un material en el que
se les presentaraá una imagen y
ellos deberán identificar cuál de
las palabras corresponde a dicha
imagen, a su vez habrá una
sección que se podrá hacer entre
2 participantes; el alumno y el
docente/padre, en la cual el
segundo le mostrará 1 letra y el
alumno mencionara a qué letra
corresponde.

OA 2. Experimentar con Matemáti Se realizará una guía de trabajo -Guía de Jueves 29

diversos objetos cas donde habrá diversas actividades. trabajo. de octubre
estableciendo Una de las actividades será el -Un lápiz. del 2020.
relaciones al clasificar poder seleccionar el objeto que -Una Goma.
por dos o tres atributos esté dibujado más grande en la
a la vez (forma, color, guía, la siguiente actividad será
tamaño, función, masa, que ellos puedan observar y
materialidad, entre seleccionar qué dibujo es más
otros) y seriar por largo, otra donde seleccionan el
altura, ancho, longitud objeto con el color el cual se les
o capacidad para ha indicado. Con el fin de que
contener. ellos/as vayan relacionando y
clasificando según se le indique.

OA 6. Emplear los Matemáti Se elaborará una guía de trabajo -Guía de Jueves 29

números, para contar, cas que estará compuesta de 3 items, trabajo. de octubre
identificar, cuantificar y con el objetivo de abordar los -Lápices de del 2020.
comparar cantidades números del 0-10. colores.
hasta el 20 e indicar El primer ítem el estudiante -Goma.
orden o posición de deberá reconocer la cantidad -Lápiz mina.
algunos elementos en para escribir la cantidad
situaciones cotidianas o solicitada.
juegos. En el segundo ítem aparecerán
elementos en donde se les dará
el número, el estudiante deberá
ir coloreando según corresponda
y colocando su respectivo dígito.
Y en el último ítem el estudiante
deberá realizar sumas de
elementos y colocar la respectiva
cantidad

Recordar enviar el material previamente a docente tutor para revisar y validar el envío a docente
colaboradora.
4. Conclusión:
Primeramente decir que nos hubiese gustado conocer a los alumnos en persona, poder disfrutar del
cariño que entregan, pero en estas circunstancias y sólo si los padres y educadora lo permiten los
conoceremos a través de una pantalla.
Nuestro aporte como estudiantes en práctica en la escuela de lenguaje Ketrawe, es de modalidad online,
ya que debido a la pandemia del COVID-19 presente en el mundo, lamentablemente la modalidad de
trabajo online se ha hecho difícil ya que según lo comentado por la profesora María Graciela, no todos
los estudiantes se conectan a las clases por diversos motivos antes mencionados.
Nuestro apoyo en la Escuela de Lenguaje será de la construcción de 4 actividades 2 de área de lenguaje
verbal y 2 de pensamiento matemático, cabe mencionar que debemos buscar estrategias y
metodologías acorde a las necesidades que presente cada estudiante. Las actividades serán
implementadas acorde a los contenidos basados en las bases curriculares de Educación de Párvulos,
estos contenidos están basados en estrategias y metodologías de enseñanza a través de una guía
educativa, con el objetivo de que se genere una enseñanza aprendizaje de manera eficaz y significativa
para los estudiantes.
En base al perfil de egreso creo es muy importante el destacar y recalcar la importancia de una
evaluación constante para el saber del desempeño integral de los alumnos/as, el cual se menciona en el
punto 10 del ámbito pedagógico, es importante ya que siempre necesario tener presente el avance o
retroceso del alumno/a en cuanto a sus aprendizajes, por otro lado el poder realizar la prueba
diagnóstica para tener en cuenta el nivel de aprendizaje del alumno/a.
En el punto 4 de ámbito disciplinar habla sobre el poder desarrollar proyectos educativos y sociales con
el fin de poder fomentar la inclusión, creo que es importante tener en cuenta esto sobre todo con los
alumnos de primer ciclo (1ero a 4to básico), ya que ellos muchas veces no saben de qué se tratan las
necesidades educativas especiales, como ellos pueden apoyar, ayudar a los alumnos con movilidad
reducida entre otras cosas que son aún más importantes que ellos sepan.
Por último y más importante deje el punto número 11 del ámbito pedagógico el cual habla del poder
aplicar la tecnología de una manera eficaz para el proceso de enseñanza de los alumnos, y así poder
reforzar nuestras gestión profesional, creo que hoy en día este punto es muy importante dado la
contingencia por la cual estamos pasando, es vital el poder aprender nuevas técnicas de enseñanza a
través de la tecnología, hay muchas maneras, muchos métodos, muchos juegos los cuales se pueden
implementar en la enseñanza de nuestros alumnos/as solo hay que buscar, aprender e informarse sobre
estas
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Mineduc. (2020) “Orientaciones para la implementación de la priorización curricular en forma remota y
presencial”. Chile

Mineduc. (2020) “Orientaciones al sistema escolar en contexto de Covid-19”. Chile

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Indica un desempeño que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo

que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio
Destacado (5) repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la
riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador.
Indica un desempeño adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo
Competente (4) requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es
excepcional, se trata de un buen desempeño.
Indica un desempeño que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero
Básico (3) con cierta irregularidad (ocasionalmente).
Indica un desempeño que presenta debilidades en el indicador evaluado, no
Insatisfactorio (2) responde a lo requerido.
Indica un desempeño deficiente en el indicador evaluado, lo que afecta
Deficiente (1) significativamente el quehacer docente.

N° Indicador Puntaje
1 Realiza introducción presentando claramente objeto y orientación del informe. 5
Considera en su introducción una breve reseña del Centro de Prácticas asignado, a modo 5
2
de contextualización.
Presenta una síntesis del Proyecto Educativo Institucional, como parte de la identificación 5
3
del Centro de Prácticas.
Realiza una adecuada descripción que permite identificar la composición del Equipo 4
4 Docente, interdisciplinario y asistentes de la educación que integran la Comunidad
Educativa del Centro de Prácticas asignado.
Describe suficientemente al alumnado del Centro de Prácticas, considerando elementos 3
5 relevantes para su caracterización, considerando, además, las características en función
de la diversidad existente en el aula.
Describe las características del alumnado en su contexto socioeconómico familiar de 5
6
forma general.
Describe los elementos que constituyen la priorización curricular en relación a los núcleos 5
7
de lenguaje y matemáticas.
Caracteriza de forma general la Unidad Educativa que compone el Centro de Prácticas 5
8
asignado.
Describe todas las medidas, metodologías y/o modalidad implementada por el Centro de 5
9 Prácticas para la atención educativa frente a la emergencia sanitaria.
Describe los facilitadores y obstaculizadores que el Centro de Prácticas ha presentado en 5
10
la implementación de la actual modalidad de atención educativa.
 Escuela de Pedagogía en Educación Diferencial

Realiza una descripción general de su Plan de Apoyo, detallando las actividades que 5
11 realizará y las orientaciones y/o lineamientos proporcionados por su Profesor
Colaborador.
12 Presenta cuadro resumen con todos los elementos e información solicitados. 5
13 Indica claramente los objetivos de las actividades a desarrollar. 5
14 Realiza una clara descripción de las actividades a desarrollar. 5
Elabora una conclusión reflexionando sobre su aporte como estudiante en práctica, en la 5
15
labor educativa que desarrolla el Centro de Prácticas en el contexto de pandemia.
Reflexiona en base a 3 Resultados de Aprendizaje del perfil de egreso de forma coherente 5
16
con la experiencia y labor a desarrollar durante el presente proceso de prácticas.

Aspectos Formales

Presenta una adecuada redacción y lenguaje técnico acorde al trabajo y la temática 5

17
abordada.
Mantiene el formato establecido en el trabajo presentado (tipografía, tamaño, 5
18
interlineado, márgenes).
19 Presenta un trabajo con adecuada ortografía, puntuación y acentuación. 4
20 Realiza la entrega de su trabajo en los plazos acordados y a través de E-Portafolio.

Estimadas/o estudiantes en su cátedra hasta el ítem 18 obtuvieron 91 ptos.

Respecto al ítem 20: El puntaje vario debido a los siguientes motivos:

 Subieron la cátedra al portafolio fuera de plazo (les recuerdo que era hasta el 18 de octubre)

 No subieron la cátedra al portafolio.

Jailine 91 + 5 = 96 ptos Nota: 67

Camilo 91 + 5 = 96 ptos Nota: 67

Alexandra 91 + 1 = 92 ptos Nota 64

Bárbara 91 + 5= 96 ptos Nota 67

Cualquier duda o consulta por favor me comunican.

Prof. Gabriela
 Escuela de Pedagogía en
Educación Diferencial

Puntaje Nota
0 1 34 2.7 68 4.6
1 1.1 35 2.8 69 4.7
2 1.1 36 2.8 70 4.8
3 1.2 37 2.9 71 4.8
4 1.2 38 2.9 72 4.9
5 1.3 39 3 73 5
6 1.3 40 3 74 5.1
7 1.4 41 3.1 75 5.1
8 1.4 42 3.1 76 5.2
9 1.5 43 3.2 77 5.3
10 1.5 44 3.2 78 5.4
11 1.6 45 3.3 79 5.4
12 1.6 46 3.3 80 5.5
13 1.7 47 3.4 81 5.6
14 1.7 48 3.4 82 5.7
15 1.8 49 3.5 83 5.7
16 1.8 50 3.5 84 5.8
17 1.9 51 3.6 85 5.9
18 1.9 52 3.6 86 6
19 2 53 3.7 87 6
20 2 54 3.7 88 6.1
21 2.1 55 3.8 89 6.2
22 2.1 56 3.8 90 6.3
23 2.2 57 3.9 91 6.3
24 2.2 58 3.9 92 6.4
25 2.3 59 4 93 6.5
26 2.3 60 4 94 6.6
27 2.4 61 4.1 95 6.6
28 2.4 62 4.2 96 6.7
29 2.5 63 4.2 97 6.8
30 2.5 64 4.3 98 6.9
31 2.6 65 4.4 99 6.9
32 2.6 66 4.5 100 7
33 2.7 67 4.5