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LOS REGISTROS DESCRIPTIVOS.

SON TILES PARA:

LOS REGISTROS ANECDTICOS.


se utilizan para: 1- Evidenciar de manera objetiva, con equidad y justicia las actitudes o comportamientos mostrados por los y las estudiantes. 2- Determinar posibles causas y motivaciones de los aspectos observados y los campos que se han producido. 3- Registrar hechos positivos como negativos, tomando en cuenta que antes de realizar algunas inferencias referentes a los comportamientos del alumno debe contarse con suficientes registros, a fin de que los juicios resulten ms acertados. MODELO REGISTRO ANECDTICO FECHA: ___________ GRADO: 3 "U" CONTEXTO NOMBRE DEL (A) HORA: ESTUDIANTE: MARA LPEZ 10:30 AM NOMBRE DEL DOCENTE: DESCRIPCIN DEL INTERPRETACININCIDENTE INTERVENCIN

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN SUCRE MUNICIPIO JOS FLIX RIBAS. GURICO

Recoger informacin positiva o negativa sobre la participacin del observado, para analizarla, interpretarla y tomar decisiones. Describir una amplia gama de manifestaciones del alumno, en relacin a los contenidos del saber, hacer y convivir (utilizando un lenguaje sencillo).

LOS INDICADORES. Son enunciados que describen seales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. En el caso de capacidades de rea, los indicadores se originan en la articulacin entre las capacidades especficas y los contenidos bsicos; mientras que en el caso de las actitudes, los indicadores son las manifestaciones observables que las evidencian. PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR INDICADORES .- Seleccionamos la capacidad de rea que ser motivo de evaluacin. .- Seleccionamos las capacidades especficas y los contenidos que se desarrollarn. .- Elaboramos una matriz de doble entrada. En la primera columna se ubican las capacidades especficas y en la fila superior los contenidos. .- Articulamos las capacidades especficas con los contenidos y escribimos el enunciado en la celda de interseccin. LAS ACTIVIDADES: Son acciones que permiten el logro de las competencias, estimulando la creatividad del estudiante. Se realiza un cronograma en el aula que indiquen las actividades diarias y los momentos especficos de las clases, cabe decir, inicio, desarrollo y cierre, las actividades de globalizacin que integran los Ejes Trasversales y lo diferentes tipos de contenidos de una misma rea acadmica o de diferentes reas, segn sea el caso.

En el saln de Manuela se A pesar de la actitud clases al final muestra distrada observada por su de la maana y pareca no docente, la nia dio en el momento prestar atencin. muestras de haber en que un La maestra al percibido las ideas compaero observar su expuestas por su realiza la actitud trata de compaero, lo cual exposicin de incorporarla evidencia que un tema. pidindole reflexionaba acerca de opinin sobre el las mismas. Esto lo tema expuesto. demostr a travs de sus opiniones.

FORMAS DE EVALUACION.

PARTICIPANTES: SOLER LAUDENIS CONTRERAS PEDRO MEDINA ANGEL

TECNICAS DE EVALUACION

TUCUPIDO, ABRIL, 2013. ESCALA DE ESTIMACIN.

FORMAS DE EVALUACION
Los tipos de evaluacin, segn el agente evaluador son: Cuando el docente es quien evala El tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, disea, planifica, implementa y aplica la evaluacin y donde el estudiante es slo quien responde a lo que se le solicita; esta es la denominada Heteroevaluacin. Consiste en que una persona evala lo que otra ha realizado. Cuando el alumno (evaluado) es quien se evala Aqulla evaluacin en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y es l quien debe llevar a cabo el proceso; es la denominada Autoevaluacin. Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuacin. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluacin permite al alumno:

es un procedimiento que se adopta para orientar las actividades del docente y del alumno durante el proceso enseanza-aprendizaje. Se refieren a la forma de presentacin inmediata de cualquier rea o asignatura. Son procedimientos didcticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con el mtodo. Algunas pueden ser: Exposiciones. Demostracin. Discusin dirigida Debate dirigido Juegos didcticos Microclases, entre otras.

Es un instrumento que sirve para registrar la observacin de las potencialidades desarrolladas por el alumno y la intensidad en la cual se manifiestan para realizar informes descriptivos. Las Escalas de Estimacin se utilizan para evaluar actitudes hacia: la lectura, el estudio, la poesa, trato cordial, puntualidad, cumplimiento de responsabilidades. Asimismo las contenidos relacionados con el proceso (ejercicios gimnsticos, pintura, trabajos prcticos, producciones orales, escritas...). Existen diferentes tipos de escalas de estimacin entre otras, numricas, grficas, pictricas y descriptivas. Apellidos y Nombres deINDICADORES los Alumnos Contreras L, Ana Rosa A 1 B 1 C 2 D 2 E 2 F 1 G H I J

Emitir juicios de valor sobre s mismo en funcin de ciertos criterios de evaluacin o indicadores previamente establecidos. Estimular la retroalimentacin constante de s mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

Participar de una manera crtica en la construccin de su aprendizaje. Cuando el grupo es quien se evala Cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluacin en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; se est realizando una Coevaluacin. La Coevaluacin permite al alumno y al docente:

INSTRUMENTOS DE EVALUACION Son los que permiten una valoracin una actividad de evaluacin. Los instrumentos en evaluacin estn referidos al CON QU EVALUAR. LISTA DE COTEJOS. TIPOS: Procedimientos para la construccin de una Lista de Cotejo. a) Escala de Estimacin. Especificar los contenidos. b) Las Escalas de Calificacin. Anlisis secuencial de tareas. c) Registro Anecdcticos. Redaccin de los aspectos o rasgos a evaluar. d) Lista de Cotejo. Determinacin de la escala. Especificacin sobre el llenado del instrumento (instrucciones). e) Registro de hechos significativos. Validacin de contenido, a travs de opiniones de expertos en el rea f) Gua de Entrevista. Entre otros
a evaluar. Valoracin, basada en los hechos observados. Determinar indicadores o seales que permiten evidenciar la presencia o ausencia de cada aspecto. Organizar los indicadores y subindicadores secuencialmente.

INDICADORES Y SUBINDICADORES A.- Participa en la conversacin. B.- Utiliza vocabulario hidrogrfico. C.- Nombra los ros ms importantes de Guayana. D.-Describe el provecho que se puede obtener de los ros. E.-Respeta el derecho de palabra. F.- Organiza sus ideas antes de hablar.

Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Opinar sobre su actuacin dentro del grupo. Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo. Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo.

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