Managua, Nicaragua 30 de marzo de 2024

Escuela de Psicología

Facultad de Humanidades

Docente: Lic. Alejandra Gonzáles

Estudiantes:
● Tiffany Aryeris Martinez Reyes

● Ariadna Alejandra Carcache Saravia

● Isis Gabriela Hurtado Navarrete

● Gloria Alejandra Rodriguez Ruiz

Proyecto: Adecuación Curricular

Fecha de entrega: 4 de abril de 2024

Índice
∙ Introducción 3
∙ Objetivos: 4
∙ Datos Generales 5
⮚ Identificación de las Necesidades Educativas Especiales 5
∙ Plan Diario 7
⮚ Adaptación Curricular de la Unidad V: Conozcamos Nuestro Entorno 7
∙ Estrategias metodológicas 9
 ● Introducción

La adaptación curricular son un conjunto de herramientas fundamentales en la

educación inclusiva, enfocada en el niño Kevin Rayo, el cual presenta un Trastorno por
Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Estas adaptaciones serán estrategias
diseñadas para ajustar el entorno educativo y el plan de estudios con el fin de
satisfacer las necesidades individuales del infante, optimizaremos su aprendizaje y
participación en el aula. Se debe tomar en cuenta que es crucial comprender las
características únicas del TDAH y cómo estas adaptaciones pueden ayudar al niño a
alcanzar su máximo potencial académico y personal.

Nuestro principal enfoque es proporcionar un entorno educativo que se adapte a sus

necesidades individuales, fomentando su éxito académico y su bienestar emocional.
Esto implica implementar estrategias que promuevan la atención, la organización, la
autorregulación y la participación activa de Kevin en el proceso de aprendizaje, así
como proporcionar apoyo adicional cuando sea necesario para abordar los desafíos
específicos asociados con el TDAH.
● Objetivos:

1. Implementar estrategias que ayuden al niño a mantener la atención en las tareas

educativas, como el uso de señales visuales, breves descansos programados y
la reducción de distracciones en el aula.
2. Proporcionar el apoyo para desarrollar habilidades de organización y gestión del
tiempo, así como el uso de agendas escolares, listas de tareas y estructuras
visuales para seguir el horario diario.
3. Enseñar al niño técnicas para regular sus emociones y comportamientos, como
la respiración profunda, el uso de palabras clave para recordar instrucciones y el
establecimiento de metas alcanzables.
4. Adaptar el currículo y las actividades de aprendizaje para que sean más
accesibles y motivadoras, proporcionando instrucciones claras y brindando
retroalimentación frecuente y constructiva.
 ● Datos Generales

Nombre: Kevin Andrés Rayo Zeledón

Edad: 8 años
Diagnóstico: TDAH
Escolaridad: Primaria, segundo grado. No repitente.

⮚ Identificación de las Necesidades Educativas Especiales

ÁREA INDICADORES SÍ NO CON ASPECTOS A
AYUDA TRABAJAR
Habilidades X X Mediante cuentos
● Relata en forma
Comunicativas ilustrados, aplicar
secuenciada y clara interpretación ora de
experiencias los mismos.
personales.
● Utiliza
palabras/gestos y X X
conceptos
rebuscados.
Habilidades X X Integrarlo más al
● Espera su turno en
Sociales y de grupo educativo
Afectividad actividades desempeñando
sociales. papeles
● Distingue que los protagónicos únicos
comportamientos X X y de reciprocidad
pueden producir afectiva.
consecuencias
positivas o
negativas.
Motricidad y X X Motivar a participar
● Se desplaza con
cuidado de sí en dramatizaciones
mismo coordinación y de la vida cotidiana,
equilibrio. donde se evidencie
● Cuida y guarda sus X X el cuidado personal
pertenencias. en armonía con la
naturaleza.
Estilos de X X Armar con él varias
● Se concentra en las
aprendizaje figuras de
actividades y rompecabezas,
acciones de la iniciando con cuatro
clase.
 piezas.
● Identifica
X X
situaciones u
objetos que son
riesgosos para su
seguridad.
Cognitiva X X Comprometerse con
● Memoriza
el estudio mediante
información la asignación de
utilizando medios cargos estudiantiles,
auxiliares. como estudiante
● Se adapta a monitor.
imprevistos o a X X
nuevas rutinas de
trabajo.
Capacidades X X Cantar siempre y
● Responde cuando
senso- hacerlo partícipe de
perceptivas se le habla con variados juegos
volumen de voz sensoriales como:
natural. adivina quién es, la
● Responde a gestos gallinita ciega, otros.
o señas X X
comunicativas de
otros.
Lectoescritura X X Brindarle atención
● Describe lugares,
personalizada y de
hechos, personas o calidad para la
personajes de disciplina de Lengua
textos leídos. y Literatura,
● Reconoce la respetando su ritmo
correspondencia X X de aprendizaje.
entre los sonidos y
las letras.
Matemáticas X X Acompañarlo de
● Identifica los
forma individual en
colores primarios. todas las
● Agrupa y clasifica actividades de
objetos. X X enfoque de
resolución de
problemas.
 ● Plan Diario - Indicador No.3

Fecha: 04/04/2024

Grado: 2°
Asignatura: Lengua y Literatura
Unidad V: Conozcamos Nuestro Entorno

Indicadores de logro:
● Enriquece su expresión oral y escrita, al interpretar el vocabulario técnico en
diferentes textos.
● Demuestra habilidades y destrezas, en el uso adecuado del diccionario, para
enriquecer su vocabulario.

Contenidos:
● Vocabulario técnico.

● Uso del diccionario.

⮚ Adaptación Curricular de la Unidad V: Conozcamos Nuestro Entorno

No. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTIVIDADES DE PROCEDIMIENTOS DE
BÁSICOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
3 Vocabulario Constatar en la
● Enriquece su ● Lea
comprensión lectora:
expresión oral y silenciosamente
escrita, al interpretar el √ Vocabulario e interpreta
 vocabulario técnico en
diferentes textos.
√ Uso del
(AC): Enriquece su expresión
oral y escrita al interpretar
algunas palabras técnicas en
un texto.
4 instrumentos que utilizan
● Demuestra habilidades
y destrezas, en el uso
adecuado del
diccionario, para
enriquecer su
vocabulario.
(AC): Aprende el uso
adecuado del diccionario.
técnico. textos, sobre los
√ La interpretación del
distintos
instrumentos que texto.
diccionario. utilizan su mamá
√ La postura, la
y su papá en el
trabajo. posición de la
cabeza y los labios
(AC): Lea con la maestra al leer con la vista.
e interprete textos sobre
(AC): Valorar el interés del
su mamá y su papá en el niño por la lectura y su
trabajo.
interpretación de la misma.
● Imagina y analiza
√ El análisis y
los instrumentos
o materiales que asimilación del
utiliza su docente vocabulario
para impartir las estudiado en el
clases; los que texto.
utiliza el médico
cuando va a √ El desarrollo de
consulta; los que habilidades y el
utiliza su mamá hábito de consulta
cuando cocina; del diccionario.
los que utiliza su
papá en el
(AC): Valorar el uso
trabajo u otros.
adecuado del diccionario.
(AC): Imagina y analiza
los instrumentos o √ La aplicación del
materiales que utiliza su
docente para impartir
vocabulario nuevo
clases; los que utiliza su en la escritura de
mamá en la cocina. textos.
√ Si las oraciones
● Con ayuda del elaboradas tienen
docente, coherencia,
concluya que los cohesión y claridad.
instrumentos o
equipos
(AC): Valorar la
utilizados en las
interpretación del
diferentes
profesiones u vocabulario aprendido.
oficios tienen un
vocabulario √ La legibilidad, el
específico, que
no es común a aseo y la
 todas las presentación en sus
palabras que escritos.
usamos a diario y
que ese (AC): Valorar la imaginación
vocabulario se
y claridad de sus ideas.
llama Técnico.
Ejemplo;
estetoscopio, √ La responsabilidad
bisturí,
en la realización de
termómetro,
jeringa,
sus ejercicios.
camarógrafo, √ La disciplina y la
computadora,
atención prestada
archivadora, CD,
internet, otros. durante el desarrollo
de la clase.

● Estrategias metodológicas

Para un niño con TDAH en la asignatura de lengua y literatura, es importante utilizar

estrategias metodológicas que fomenten su participación activa, mantengan su
atención y les ayuden a desarrollar habilidades lingüísticas de manera efectiva.

Indicador de Logro: El estudiante demuestra habilidades y destrezas en el uso

adecuado del diccionario para enriquecer su vocabulario.

Actividad Inicial: Bingo de Palabras Técnicas (10 minutos)

● Presentación del juego de Bingo de Palabras Técnicas.

● Explicación de las reglas de manera sencilla y dinámica.

● Distribución de las tarjetas de bingo y las fichas.

● Desarrollo del juego con definiciones de palabras técnicas.

● Uso de imágenes o fichas para representar el vocabulario técnico.

 ● AC: Explicación de las reglas con apoyo visual y verbal claro.

● Adaptación de las tarjetas de bingo ya que Kevin presenta dificultades de

lectura entonces proporcionando versiones simplificadas o con imágenes.

● Uso de imágenes o fichas claras y de alto contraste para representar el

vocabulario técnico, facilitando la comprensión para el niño

Transición: 5 minutos

● Anuncio de la próxima actividad y breve descanso.

● AC: Anuncio de la próxima actividad con anticipación para permitir una transición

suave.

● Proporcionar opciones para el descanso, como estiramientos o respiración

profunda.

Lección Explícita del Uso del Diccionario (10 minutos)

● Introducción sobre la importancia del diccionario para enriquecer el vocabulario.

● Demostración paso a paso de cómo buscar palabras, interpretar definiciones y

encontrar sinónimos y antónimos.

● Ejemplos prácticos y simples adaptados al nivel de los estudiantes.

● AC:Utilización de múltiples modalidades de enseñanza, como la lectura en voz

alta, demostraciones visuales y ejemplos prácticos, para atender a diferentes

estilos de aprendizaje. Que pueden ser de utilidad para Kevin.

● Adaptación de la velocidad de la lección y la cantidad de información presentada

para garantizar la comprensión de Kevin.

● Ofrecimiento de apoyo adicional, como materiales de lectura ampliados o

audiolibros, para ayudarlo a entender de una manera más clara .

Transición: 5 minutos

● Breve actividad de revisión para reforzar los conceptos aprendidos.

● AC: Implementación de estrategias de transición visual, como un temporizador o

una señal auditiva, para ayudar al niño a cambiar de actividad.

● Ofrecimiento de apoyo individualizado durante la transición para que Kevin tenga

una orientación adicional.

Aprendizaje Cooperativo (10 minutos)

● Formación de grupos pequeños con roles asignados.

● Discusión y compartición de conocimientos sobre vocabulario técnico.

● Resolución de ejercicios acerca del uso del diccionario( Encuentra el significado

de la palabra "amistad" en el diccionario. con ayuda del maestro se dirá la

pronunciación de la palabra "amistad" encontrada en el diccionario)

● Apoyo del profesor para garantizar un ambiente seguro y de colaboración.

● AC: Agrupamiento flexible que tenga en cuenta las necesidades individuales del

estudiante, asegurando la inclusión de Kevin.

● Adaptación de los roles dentro de los grupos para permitir la participación

significativa de Kevin.

● Uso de ayudas visuales y recursos manipulativos (por medio de pizarras o

tableros en blanco donde se puedan escribir palabras claves mientras se explica

el concepto) para facilitar la comprensión y la participación de Kevin.

● Cierre y Reforzamiento Positivo (5 minutos)

● Recapitulación de los conceptos aprendidos durante la sesión.

 ● Reconocimiento y elogio de los esfuerzos de los estudiantes.

● Entrega de recompensas individualizadas, como pegatinas o puntos.

● AC: Recapitulación de los conceptos clave de manera clara y concisa.

● Ofrecimiento de tiempo adicional para Kevin donde necesite repasar o procesar

la información de manera adecuada.

Con esta planificación, se cubren diferentes aspectos del indicador de logro, desde la

práctica lúdica hasta la enseñanza explícita y el refuerzo positivo, en una sesión de

clases de 45 minutos. Con estas adecuaciones curriculares, se busca asegurar la

participación y el éxito de todos los estudiantes en la sesión de clases.

● Procedimientos de evaluación

1. Constatar en la comprensión lectora:

- La interpretación del texto
- La postura, la posición de la cabeza y los labios al leer con la vista
(AC) Valorar el esfuerzo e interés del alumno en la representación del vocabulario
técnico, donde comprende de manera visual y oral, por medio de la participación.

2. -El análisis y asimilación de vocabulario estudiado en el texto

-El desarrollo de habilidades y el hábito de consulta del diccionario
(AC) Valorar el aprendizaje que el estudiante obtuvo mediante las actividades que
despertaron su interés para el uso del diccionario, donde presenta iniciativa para
buscar las palabras técnicas.

3. -La aplicación del vocabulario nuevo en la escritura de texto

-Si las oraciones elaboradas tienen coherencia, cohesión y claridad.
-La legibilidad, el aseo y la presentación en sus escritos
(AC) Manifiesta capacidad de orientación donde refuerza los métodos visuales que se
le presentaron para la búsqueda de palabras técnicas por medio del diccionario.

4- La responsabilidad en la realización de sus ejercicios

- La disciplina y la atención prestada durante el desarollo de la clase
(AC) Valorar la participación de Kevin en las actividades grupales donde su rol fue
priorizado para que presentara una atención y desarrollo de sus habilidades.
 ● Plan Diario - Indicador No.1
Fecha: 04/04/2024

Grado: 2°
Asignatura: Lengua y Literatura
Unidad V: Conozcamos Nuestro Entorno
Contenido: El libro y sus partes: Tapa, contratapa, lomo, canto
Indicador de Logro:
1. Identifica correctamente las partes del libro (Tapa, contratapa y lomo).
-Identificar de manera correcta alguna parte del libro.
(AC):El estudiante será capaz de identificar las partes del libro con el apoyo de
actividades adaptadas a sus necesidades específicas, utilizando recursos visuales y
táctiles para facilitar su comprensión y manejo del material.

Cuadro)
(

Estrategias Metodológicas:
1.Iniciar la clase preguntando a la estudiante sobre sus experiencias previas con los
libros y si puede identificar algunas partes del mismo. Utilizar recursos visuales como
imágenes de libros para facilitar la comprensión.
AC:Simplificar las preguntas iniciales y proporcionar opciones limitadas para evitar la
sobrecarga cognitiva. Utilizar recursos visuales claros y simples, como imágenes
grandes y no demasiado detalladas de libros, para mantener la atención del niño y
facilitar la comprensión.

2. Presentación del Contenido: Utilizar libros con letras grandes para facilitar la
identificación de las partes del libro. Mostrar a la estudiante libros con tapas,
contratapas, lomos y cantos claramente diferenciados.
AC:Seleccionar libros con un diseño visual claro y sin distracciones innecesarias.
Limitar la cantidad de información presentada a la vez y proporcionar apoyo visual
adicional y etiquetas claras para cada parte del libro.
3. Actividades Prácticas: Proporcionar a la estudiante libros de diferentes tamaños y
texturas para que pueda manipularlos y explorar las partes del libro de manera táctil.
Guiarla en la identificación de cada parte y su función.
AC: Proporcionar una selección limitada de libros para evitar la sobreestimulación y la
distracción. Utilizar libros con texturas o características táctiles para mantener el
interés del niño y fomentar la exploración sensorial. Guiar al niño en pequeños pasos
durante la actividad para mantener la atención y minimizar la frustración.

4. Juegos Interactivos:Utilizar juegos de asociación donde la estudiante tenga que

relacionar las partes del libro con su nombre y función. Por ejemplo, colocar etiquetas
con los nombres de las partes del libro y pedir a la estudiante que las coloque en el
lugar correcto.
AC:Simplificar las reglas del juego y proporcionar instrucciones claras y concisas.
Limitar el tiempo de juego y proporcionar descansos cortos para evitar la fatiga.
Proporcionar refuerzos positivos y recompensas tangibles para motivar la participación
del niño y mantener su atención.

● Procedimientos de evaluación
1. Valorar el interés por conocer las diferentes partes que conforman un libro.
- El esmero en el cuidado de los libros
(AC) Valorar el interés de Kevin para reconocer las imágenes presentadas y crear una
relación entre los recursos con sus partes detalladas y su orden.

2. La participación en las actividades realizadas.

-El compañerismo y cooperación en el trabajo en equipo.
(AC) Valorar la motivación de Kevin para manejar sus sentimientos en el trabajo
grupal, donde se mostro una participación activa de su parte