PLANIFICACION ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Institución Educativa: E.P. N° 16 “Carlos A. Ibáñez”

Curso: 4° Año A y B Ciclo Lectivo: 2.024

OBJETIVOS:

 Se espera que durante cuarto añ o los alumnos logren :

Las prá cticas de lectura, escritura y oralidad propias del á mbito de la literatura con autonomía.
Logren apropiarse de las prá cticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar informació n y exponerla en forma escrita u oral.
Pongan la escritura al servicio de la comprensió n en el á mbito del estudio.
Intervengan en temas comunitarios a partir del desarrollo de proyectos vinculados con la formació n ciudadana.

TIEMPO CONTENIDOS / MODOS DE CONOCER

LEER A TRAVES DEL DOCENTE Y POR SI MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO:

 IDENTIFICAR, A PARTIR DEL TRATAMIENTO COMPARADO, LOS RECURSOS DEL DISCURSO LITERARIO, PROPICIANDO LA
VALORACIÓ N DE LA OBRA LITERARIA COMO EXPERIENCIA ESTÉ TICA.
 REALIZAR INTERPRETACIONES PERSONALES TENIENDO EN CUENTA LOS INDICIOS QUE DAN EL TEXTO Y EL PARATEXTO.

CUENTOS DE TRAMPOSOS
*¿LOBO ESTA? Sandra Comino

* EL GATO CON BOTAS

ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO:

 PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS LITERARIOS, O VINCULADOS CON LO LITERARIO, DE MANERA COLECTIVA, EN PEQUEÑ OS GRUPOS Y/O
MARZO EN FORMA INDIVIDUAL

*Delimitar dentro del texto unidades menores como el párrafo y la oración.

ABRIL LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA:

 NARRAR DE MANERA ORAL HECHOS DE LA VIDA COTIDIANA Y DE LA COMUNIDAD QUE SEAN RELEVANTES PARA COMPARTIR CON
OTROS.
MAYO
*Comentar situaciones (tema y contexto) de interés social surgidas en los medios y/o en la comunidad.
*Escuchar las opiniones de los otros.

LEER A TRAVES DE L DOCENTE Y POR SI MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO:

 LEER TEXTOS INFORMATIVOS EN TORNO A LA LITERATURA

“EL GATO CON BOTAS”

*Comparar el tratamiento de un tema en distintos géneros.

 *Leer la secció n del diario que publique críticas sobre obras literarias o alguna película
*LA NOTICIA

ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO:

 CONSULTAR CON OTROS MIENTRAS SE ESCRIBE Y/O LEERLES O PEDIRLES QUE LEAN LO QUE SE HA ESCRITO.

*Reflexionar mientras escriben, se leen y se revisan todo tipo de narraciones para ampliar su conocimiento de la trama narrativa.

REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE:

 REFLEXIONAR SOBRE EL VOCABULARIO.

USO DE MAYUSCULA, ORACION, PARRAFO, PUNTO Y COMA.

SINONIMOS Y ANTONIMOS

LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA:

 EXPRESAR CLARAMENTE EL PROPIO PUNTO DE VISTA ANTE UN CONFLICTO, COMPRENDER EL DE LOS OTROS Y FORMULAR
ACUERDOS.

*Expresar adecuadamente sus opiniones y aprender a solicitar la opinión de los otros (ESI)

LEER A TRAVES DE L DOCENTE Y POR SI MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO:

 SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN LE EN VOZ ALTA.
 LEER EN VOZ ALTA PARA DIFERENTES AUDITORIOS Y CON DIVERSOS PROPÓ SITOS, COMPARTIR LA LECTURA CON OTROS.
JUNIO
*“EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR”
* Realizar la lectura comprensiva de un relato.

LECTURA DE NOVELA POR CAPITULOS

*PINOCHO de Carlo Collodi
JULIO
ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO:
 ESCRIBIR OTROS GÉ NEROS VINCULADOS CON LA LITERATURA.

*Producir recomendaciones: afiches que promocionen la obra leída.

AGOSTO
REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE:
 COMENZAR A VINCULAR LAS CLASES DE PALABRAS CON LOS TIPOS TEXTUALES.

*Reglas de tildación.

* Distinguir sustantivos comunes (concretos) y propios.

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA:

 TOMAR LA PALABRA PARA COMUNICARSE CON OTROS EN DIVERSAS SITUACIONES Y CONTEXTOS.

*Analizar la lectura del cuento desde el presente y las consecuencias que generó dicha guerra.

LEER A TRAVES DE L DOCENTE Y POR SI MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO:

  SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN LE EN VOZ ALTA.
 LEER EN VOZ ALTA PARA DIFERENTES AUDITORIOS Y CON DIVERSOS PROPÓ SITOS, COMPARTIR LA LECTURA CON OTROS.
ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO:
 REVISAR LO QUE SE ESCRIBE MIENTRAS SE ESCRIBE HASTA ALCANZAR UN TEXTO QUE SE CONSIDERE BIEN ESCRITO.

*Raya de diálogo.

REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE:

 RECONOCER LA RED SEMÁ NTICA DE LOS TEXTOS LEÍDOS Y ESCUCHADOS.

* ADJETIVOS
*Uso de la V y B

LEER A TRAVES DE L DOCENTE Y POR SI MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO:

 SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN LE EN VOZ ALTA.
 BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓ N PARA ESTUDIAR.

*”MARCHA DE OSIAS” de María E. Walsh LAS BRUJITOS COCINEROS

CANCION DE VACCUNA / LA BRUJA CEREZA ES LA MAS TRAVIESA / EUGENIO
Y LA LAMPARA

SEPTIEMBRE *”IREMOS A LA MONTAÑA” de Alfonsina Storni

Estructura de la poesía.
Recursos poéticos.

OCTUBRE BIBLIOTECA AULICA:

*Leer por el placer de leer (Selección individual de material de lectura).

ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO:

NOVIEMBRE  PLANIFICAR ANTES Y MIENTRAS SE ESTÁ ESCRIBIENDO.

* Reescritura de un texto fuente con transformaciones.

*Características principales de un texto teatral.

REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE:

 COMENZAR A VINCULAR LAS CLASES DE PALABRAS CON LOS TIPOS TEXTUALES.

LAS DESCRIPCIONES
LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS
VERBOS

LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA:

 RECURRIR A LA ESCRITURA PARA DAR A CONOCER ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Y POSICIONARSE ANTE ELLOS; PARA
CONSEGUIR LA ADHESIÓ N DEL LECTOR O MODIFICAR SU COMPORTAMIENTO.

* Expresar con claridad y precisión el hecho que se ha seleccionado (qué sucedió, quiénes participaron, cómo, dónde, cuándo, por qué
y para qué). Día del maestro.
LEER A TRAVES DE L DOCENTE Y POR SI MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO:
 SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN LE EN VOZ ALTA.
 RELEER PARA PROFUNDIZAR LA LECTURA DE CIERTAS OBRAS, COMPARAR DIVERSAS INTERPRETACIONES, DETENERSE EN
DETERMINADOS DETALLES Y/O RECURSOS.

*HISTORIETA “GATURRO”
Características generales

ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO:

 PLANTEARSE Y SOSTENER UN PROPÓ SITO PARA LA ESCRITURA Y TENER EN CUENTA AL DESTINATARIO.

* Releer y comentar para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos de sentido por medio del lenguaje.
*Identificar las distintas voces que aparecen en el relato (por ejemplo, al leer textos narrativos con diálogos, identificar cuándo habla
cada personaje).

REFLEXION SOBRE EL LENGUAJE:

*Onomatopeyas
*Globos

LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA:

*Escribir una historieta.

LEER EN TORNO A LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

 SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN LE EN VOZ ALTA.

-*TEXTO INSTRUCTIVO”

COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA:

 EXPONER ORALMENTE LOS RESULTADOS DE LO ESTUDIADO O LA INFORMACIÓ N OBTENIDA.

*Preparar una exposición oral breve relacionada con algún contenido de las otras Áreas de estudio.

REFLEXIONAR SOBRE LA ESCRITURA DE LAS PALABRAS:

 DUDAR SOBRE LA CORRECTA ESCRITURA DE PALABRAS Y DESCUBRIR, RECONOCER Y APLICAR ALGUNAS CONVENCIONES
ORTOGRÁ FICAS PROPIAS DEL SISTEMA,

LEER Y ESCRIBIR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA:

*Trabajamos la Cultura como tradición cultural.

LEER EN TORNO A LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE:

 BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓ N PARA ESTUDIAR.

*Emplear estrategias de lectura: rastreo de elementos para textuales (títulos y subtítulos, imágenes, índice).
 DICIEMBRE COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA:
 PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS PARA EXPONER/COMUNICAR LO ESTUDIADO.

* Armar afiches, rotafolios, presentaciones en formato digital, fichas, glosarios, folletos que expongan el tema estudiado y puedan
compartir con los compañeros.

EDUCACIÒN INCLUSIVA

Ofrecer mú ltiples modalidades de informació n (auditiva, visual, audiovisual, tá ctil).De esta forma, el docente puede responder a las necesidades específicas de cada
alumno, ya que algunos aprenden mejor apoyá ndose en lo que escuchan, otros en lo que ven y otros en el tacto o el movimiento. Ejemplo: ofrecer textos que permitan
agrandar el tamañ o de la letra o amplificar el volumen; acompañ ar los textos con viñ etas, grá ficos o subtítulos; utilizar pantallas digitales interactivas; convertir textos
a voz, entre otros.
Allanar significados Ademá s de utilizar estructuras gramaticales sencillas, anticipar las dificultades de acceso a los materiales y clarificar el significado de las palabras
clave, los símbolos matemá ticos y los íconos. Ejemplo: utilizar descripciones de los símbolos grá ficos, recurrir a glosarios, armar redes conceptuales, etc.
Recuperar conocimientos previos de los alumnos
A través de la utilizació n de estrategias de anticipació n el docente puede facilitar la comprensió n.
Ejemplo: proponer una lluvia de ideas, establecer analogías, realizar organizadores grá ficos como diagramas o esquemas etc.
Trabajo en parejas: es importante habilitar, ademá s del trabajo en grupo, la opció n del trabajo de a pares. Algunos estudiantes que no participan en los grupos grandes
por timidez o falta de seguridad en sí mismos a veces se sienten má s có modos y trabajan muy bien de a dos .Favorecer la interacció n entre los estudiantes para que
puedan aprender unos de otros(y no solo con otros). En este sentido, resulta interesante revisar ciertas “tradiciones docentes” que terminan por constituirse en
barreras, por ejemplo, al impedir que los alumnos hablen entre ellos o que uno mire el cuaderno de otro para ver có mo resolvió una tarea determinada .Construir un
clima relacional que se base en la aceptació n, la seguridad y la confianza mutua entre el docente y los alumnos, de manera de propiciar entornos de colaboració n
inclusivos. Utilizació n de las TIC en el aula inclusiva.

BIBLIOGRAFIA:

*Diseño Curricular de Segundo Ciclo

*Súper Manual 4- Tinta Fresca.

*Orientaciones de la DGCYE 2024 y Anexo.

 PLANIFICACION ANUAL DE CIENCIAS NATURALES

Institució n Educativa: E.P. N° 16 “Carlos A. Ibá ñ ez”

Curso: 4° Añ o A y B Ciclo Lectivo: 2.024

OBJETIVOS:

 Se espera que las/os alumnos de 4° añ o logren :

Clasificar la diversidad de seres vivos segú n criterios establecidos y conocer algunas de sus funciones en interacció n con el medio.
Describir las propiedades de las familias de materiales en relació n con el calor, la electricidad y el magnetismo.
Modelizar la acció n de las fuerzas y la Tierra como sistema y sus cambios a lo largo del tiempo.

BLOQUE CONTENIDOS

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

La diversidad de los seres vivos. Realizació n de experimentos y observaciones sistemá ticas.

Características comunes y distintivas con el resto de los seres vivos. Elaboració n de esquemas para el registro de datos resultantes de las experimentaciones y observaciones

Los Seres vivos Las funciones de los seres vivos. realizadas.

(Marzo/Abril/Mayo) La organizació n general del cuerpo humano. La integració n de Elaboració n de informes sobre los resultados de las experiencias.
sistemas de ó rganos. Los alimentos. Composició n e importancia. Las
transformaciones de los alimentos. La alimentació n humana y Observació n e interpretació n de imá genes. Bú squeda de informació n mediante la lectura de diversos textos,
diversidad de dietas segú n el contexto sociocultural.
observació n de videos o entrevistas a especialistas.
Interacciones entre los seres vivos y el medio. Los medios
acuá ticos. Los medios acuá ticos y los humedales del territorio Elaboració n de informes y organizació n de la informació n para comunicarla. Intercambio de sus diferentes puntos de
provincial y nacional. Adaptaciones morfo fisioló gicas de los seres
vivos al medio acuá tico. Impacto de las actividades humanas en los Sistematizació n de los conocimientos y elaboració n de generalizaciones. Intercambio de conocimientos y
medios acuá ticos
Argumentació n de sus afirmaciones en debates. Manipulació n de material de laboratorio de manera segura.

Sistematizació n de los conocimientos y elaboració n de generalizaciones. Intercambio de conocimientos y

argumentació n de sus afirmaciones en debates. Manipulació n de material de laboratorio de manera segura.


Propiedades de los materiales.
Los materiales y el calor. Los termó metros. El uso del termó metro de
laboratorio. La transferencia de calor entre dos cuerpos en contacto.
Introducció n al concepto de equilibrio té rmico. La acció n del calor y
los cambios de los materiales. Los estados de agregació n de los
Los materiales materiales: solido-líquido y gaseoso. Su caracterizació n
fenomenoló gica. Los cambios de estado de los materiales y su
(junio/julio / relació n con el calor. El aire: efectos observables de la presencia de
aire: el movimiento que provoca en ciertos objetos; el espacio que
agosto )
ocupa dentro de objetos inflables y la capacidad de sostener objetos.
Formular anticipaciones e intercambiar ideas sobre có mo se produce la trasferencia de calor en situaciones cotidiana
Formular preguntas investigables para pensar experimentos que les permitan poner a prueba sus anticipaciones.
Identificar variables y establecer las condiciones necesarias para controlarlas. Elaborar tablas de registro de datos.
Analizar los resultados y elaborar conclusiones. Buscar informació n mediante la lectura de textos sobre el concepto d
equilibrio té rmico y establecer relaciones con los resultados experimentales para elaborar generalizaciones. Realizar
observaciones sistemá ticas de los materiales en diferentes estados de agregació n, para caracterizarlos.
Formular anticipaciones acerca de las modificaciones que experimentará n los materiales al someterlos a cambios de
temperatura.
Realizar experiencias con un mismo material que les permitan identificar los cambios de estado y sus propiedades.

El aire como mezcla de gases. La humedad ambiental. Analizar resultados y establecer relaciones entre el cambio de temperatura y los estados de agregació n.

Elaborar breves informes donde describan los resultados de las experiencias realizadas. Buscar informació n sobre los
de agregació n de la materia los diferentes cambios en textos informativos para ampliar la informació n registrada en la
observaciones.

Observar y describir los efectos del aire sobre los objetos para evidenciar su presencia. Construir objetos y realizar
exploraciones.

El sonido. La propagació n del sonido. Realizar exploraciones que les permita relacionar producció n de sonidos con la vibració n de los objetos.

La vibració n de los objetos como fuente de sonido. La propagació n Formular preguntas investigables acerca de la propagació n del sonido en distintos medios materiales.
del sonido en cada medios (só lidos-líquidos y gaseosos) .La rapidez
de la propagació n del sonido en cada medio. La imposibilidad de Analizar los resultados de las actividades experimentales y la informació n sistematizada sobre la propagació n del son
El mundo físico
propagació n del sonido en vacio. Efectos de la interacció n del sonido Reflexionar, intercambiar ideas y exponer sus argumentos acerca de có mo y por qué se produce el eco.
con diferentes medios de propagació n Reflexió n, refracció n,
(septiembre Realizar actividades experimentales y buscar informació n mediante la lectura de textos que les permita establecer
absorció n, transmisió n. El eco como reflexió n del sonido en
superficies de un material diferente al del medio en que se propaga. generalizaciones acerca de las condiciones para la producció n del eco.
octubre Diversidad de sonidos segú n la forma de producirlos: intensidad o
volumen del sonido. Diversidad de sonidos: altura o frecuencia del Diseñ ar pruebas experimentales para relacionar la altura del sonido que produce un objeto en vibració n con su longit
Noviembre ) sonido, distinció n de agudos y graves. Buscar informació n mediante la lectura de diversos textos e intercambiar ideas con el docente acerca de los atributos
sonidos, y de la relació n entre la longitud de los objetos en vibració n y la altura del sonido que producen para elabora
Realizar exploraciones que les permita relacionar la relació n la generalizaciones.
producció n de sonido con la vibració n de los objetos. Formular
preguntas investigables acerca de la propagació n del sonido en
distintos medios materiales. Analizar los resultados de las
actividades y la informació n sistematizada sobre la propagació n del
sonido. Reflexionar, intercambiar ideas y exponer sus argumentos
acerca de có mo y por qué se produce el eco. Realizar actividades
experimentales y buscar informació n mediante la lectura de textos
que les permita establecer generalizaciones acerca de las
condiciones para la producció n del eco. Diseñ ar pruebas
experimentales para relacionar la altura del sonido que produce un
objeto en vibració n con su longitud. Buscar informació n mediante la
BIBLIOGRAFIA:
*Diseñ o Curricular de Segundo Ciclo
*Orientaciones de la DGCYE 2024 y Anexo.