"AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE LA INDEPENDENCIA”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL GRAN CHIMÚ-

CASCAS

INSTITUCION EDUCATIVA

AGROPECUARIO-80327-HUACHACUAL

LUCMA”

PLAN LECTOR

La lectura es el camino: ¡camina en ella y

verás lo exquisito que es!

PRESENTACIÓN
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y
orientar la lectura en los estudiantes de la I.E. Col Agropecuario 80327”, donde el
o la estudiante aprenderá a leer correctamente haciendo usos de estrategias de
lecturas y niveles de lectura como literal, inferencial y critico valorativo. La lectura
es el camino: ¡camina en ella y verás lo exquisito que es¡ Para ello, el docente
preparará un plan de lectura acorde a la edad, grado e intereses de los
estudiantes.
Pudiendo leer obras literarias peruanas y extranjeras, periódicos, lecturas virtuales
y otros textos que contribuyan a la formación integral del educando.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las
familias. Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que propone
la I.E. Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los
estudiantes. En un enfoque comunicativo textual. Donde se aprende a leer
leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes.
Necesidades de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura es
un instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el
acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la lectura en
los estudiantes. Y entender que, se lee para aprender.
El orientador
UN AGROTECNIANO DISFRUTANDO DE LA LECTURA
I. DATOS GENERALES

1.1. DREL: LA LIBERTAD

1.2. UGEL : GRAN CHIMÚ CASCAS
1.3. I.E : COL AGROPECUARIO-80327-H-L
1.4. NIVEL : PRIMARIA Y SECUNDARIA
1.5. DOCENTES RESPONSABLES: DIRECTOR, DOCENTES.
II. DIAGNÓSTICO
- Deficientes hábitos de lectura.
- Habilidades lectoras y de comprensión por lograr.
-Dominio ortográfico y caligráfico por lograr.
- Desconocimiento de técnicas de estudio.
- Poca aplicación de estrategias de comprensión lectora.

III. JUSTIFICACIÓN

Es necesario recuperar la motivación por la lectura y el texto escrito, pues quien

sabe leer, sabe comprender y puede interpretar la visión del mundo que presenta
un texto al igual que participar en el uso de esos conocimientos. El proyecto de la
lectura y escritura se ha abordado desde todas las áreas y es necesario
desarrollarlas, porque en cada área es necesario leer, comprender, interpretar y
tomar posición sobre lo leído.
La lectura abre posibilidades no sólo a los estudiantes sino a todas las personas
que desean tener un buen acervo cultural. Con el plan lector se busca despertar el
interés de los educandos por la lectura y la escritura desde la competencia
comunicativa e interpretativa el cual surge de lo más profundo de la naturaleza
humana en sus dimensiones personales y sociales, por lo que se busca de sobre
manera despertar la creatividad de los estudiantes, en espacios de participación
que estimulen valores como la responsabilidad, la disciplina, la autonomía, el
trabajo colaborativo, el intercambio de ideas, el respeto, el amor, el reconocimiento
de sus fortalezas y debilidades con el disfrute de sus logros.
IV. OBJETIVOS

GENERAL:
Promover el hábito de la lectura y escritura en los estudiantes por medio de
actividades y estrategias, de acuerdo a su nivel y realidad.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes al leer,
comprender, hablar, redactar; para un aprendizaje continuo con la participación de
toda la comunidad educativa de la Institución Educativa
ESPECÍFICOS:
 Incentivar en los alumnos el interés y el gusto por la lectura y escritura a fin de
que sea concebida como una actividad cotidiana.
 Promover y practicar estrategias de comunicación oral, escrita y comprensión
lectora para mejorar el proceso de aprendizaje en los educandos a nivel de todas
las áreas.
 Desarrollar la habilidad de la Comprensión lectora a través de todas las áreas y
compromiso de todos los profesores.
 Mejorar el nivel lector de los estudiantes.

Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la comprensión oral y la

expresión escrita.
 Analizar de forma reflexiva y crítica la pluralidad de valores que transmiten los
libros, para conseguir estudiantes críticos.

V. BASES LEGALES

 R. M. 0386-2006-ED
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos Políticos
 Específicos de Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006”
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones
del Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
 Resolución Ministerial Nº 0386-2006-ED, Directiva para la organización y la
aplicación del Plan Lector en las II. EE. de Educación Básica Regular.
 RVM. N° 062-2021-MINEDU

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. La primera estrategia es la de socializar este con el “PLAN LECTOR” a toda la
comunidad educativa a través de la lectura y escritura.
2. Los estudiantes eligen los títulos que leerán (Los profesores sugieren algunos
que puedan interesar a los estudiantes).
3. Lectura de textos cortos o completos que tendrán como referente no sólo la
naturaleza de cada área curricular, sino también TOE y Orientación vocacional,
temas transversales, asuntos y valores escogidos en la Institución Educativa.
4. Seleccionar el texto según las condiciones del alumno (fuente, tamaño de letra,
ilustraciones, etc.)
5. Seleccionar las tareas a realizar (Tener claras las habilidades que queremos
que los alumnos logren)
6. No sólo realizar lectura silenciosa sino complementar con la lectura oral
7. Ir corrigiendo y orientando los aspectos de pronunciación, entonación, ritmo,
respeto a los signos de puntuación, etc.
8. Se aplicará una ficha donde todos los docentes escriban los títulos de las
lecturas aplicadas en el día (Monitoreo).
9. En una primera etapa se enfatizará la lectura recreativa, para lograr el gusto por
la lectura y el hábito lector, incorporando progresivamente la lectura de estudio.
10. En una segunda etapa, previa evaluación, para que los alumnos mejoren los
niveles de comprensión lectora y accedan a otros aprendizajes, en el transcurso de
la lectura se aplicarán fichas de resumen y preguntas de nivel literal, inferencial y
crítico-valorativo, así como también el título del libro, autor, páginas, editorial, etc.
11. Para comprobar si se está aplicando el Plan Lector se realizará un muestreo
trimestral de todas las lecturas leídas en el mes, con la aplicación de fichas de
lectura.

12. Sensibilización a los PP.FF. y docentes con lecturas referidas a los temas
transversales, etc. en forma trimestral (En reuniones de aula, generales, Escuela
de padres.)
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
1. Lectura libre por placer.
2. El cuentacuentos
3. Los canticuentos.
4. El libro viajero (viajes virtuales exitosas)
5. El diccionario familiar.
6. La historia por completar.
7. “La cartelera de los alumnos”
8. Tertulia literaria
9. Sensibilización a los PP.FF. (Abril)
10. Concurso de lectura veloz. (Mayo, Julio Setiembre octubre y diciembre)
11. Concurso de lectura comprensiva. (Mayo, Julio, setiembre y Noviembre)

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LIBROS OTROS ACTIVIDADES M A M J J A S O N D

Leer por lo menos 1 Lecturas a campo X X X X
obra literaria por abierto y en los
bimestre domicilios de los
escolares
Promoción de la Mostrar los stand de X X X X X
biblioteca diversas obras y
fuentes de lectura
como un paseo
guiado
Producción de textos Redacción de X X X X X X X X X
escritos en su producción literaria
cuaderno viajero a partir de
situaciones
significativas de su
localidad
Escenificación de Dramatización de X X X X
obras literarias argumentos de
obras literarias al
finalizar cada
bimestre
Conociendo los Análisis y lectura de X X X X X X X X X X
medios masivos de los diversos medios
comunicación de comunicación
radiales, regionales
como nacionales
Cuaderno viajero El estudiante lleva a X X X X X X X X X X
hogar, el cuaderno
viajero, para
redactar sus
experiencias,
inspiraciones, etc
Expresión oral Oratoria y X X X X X
declamación poética

LISTA DE LECTURAS Y OBRAS PROPUESTAS PORA LOS GRADOS TANTO

PARA EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA DENTRO DEL AREA DE
COMUNICACIÓN
TEXTOS PARA 3ERO Y 4TO GRAD0 DEL NIVEL PRIMARIA.
BIMESTRE LIBROS O LECTURAS
PRIMER BIMESTRE -El planeta brilla
-Travesuras animales sin modales
-En busca de un amigo
-La princesa de la puntualidad
SEGUNDO BIMESTRE -Hans Christian Andersen, el escrito
-Los celos de Carlitos
-Pepe, lávate las orejas
-Muki el torito
TERCER BIMESTRE -Tío Maeni sube a la montaña
Sagrada
-Odisea en el lodo
-Chocotón Karateka
-La manzana inteligente
CUARTO BIMESTRE -Tío Maeni y el origen del pongo
-Sueños de niño
-La princesa bailarina
-Mi Marciana y yo

TEXTOS PARA 5to Y 6TO GRAD0 DEL NIVEL PRIMARIA.

BIMESTRE LIBROS O LECTURAS
PRIMER BIMESTRE -Tío Maeni visita Chaparrí.
-Los cuentos de Patronio (tomo III)
-Aventuras de cholito.
El perro chusco
SEGUNDO BIMESTRE -El ayer que no creo. Érase una vez el
 pueblo mochica.
-Los cuentos de Patronio (tomo IV)
-Señor de Sipán. Luz dorada de la
antigüedad.
-El grillo y otros cuentos chinos

TERCER BIMESTRE -Tío Maeni reencuentra a Uku en los

glaciales
-Alicia en el país de las maravillas
-Pachacútec, el gran organizador del
Tahuantinsuyo
CUARTO BIMESTRE -Soniko.
-Había otra vez

TEXTOS PARA PRIMERO DE SECUNDARIA

MES TITULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER BIMESTRE El principito Antoine de Saint Frances
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE

La lectura no da al hombre sabiduría; le da conocimientos”

TEXTOS PARA SEGUNDO DE SECUNDARIA

MES TITULO AUTOR NACIONALIDAD
PRIMER BIMESTRE El principito Antoine se Saint Frances
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE

Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro”

TEXTOS PARA TERCERO DE SECUNDARIA

MES TITULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER BIMESTRE Quijote de la Miguel de Cervantes Española
Mancha
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE

La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren”

TEXTOS PARA CUARTO DE SECUNDARIA

MES TITULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER BIMESTRE La vuelta al mundo Julio Verne ingles
en 80 días
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE

“Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es

Dios quien habla con nosotros

TEXTOS PARA QUINTO DE SECUNDARIA

 MES TITULO AUTOR NACIONALIDAD
PRIMER BIMESTRE La vuelta al mundo Julio Verne
en 80 dias
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE

“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la

vida”

VIII. EVALUACIÓN:
Al termino del año escolar 2022 y haber realizado la acción de Monitoreo y
acompañamiento a dicho plan se elaborará los respectivos informes, a la dirección de la
institución educativa para su verificación y apoyo, el mismo que será elevada a la Dirección
de la UGEL GRAN CHIMU- CASCAS en cada una de las etapas siendo evaluación inicial y
final de proceso, así mismo, se aplicará los instrumentos de evaluación. en cumplimiento
de las actividades que se han programado.