 Alumnas: Andrea Méndez , Nadia Mateo

 Materia: Didá ctica de las Ciencias Sociales

 Profesora: Prof. Sandra Mesa.

 Año: 3° Comisión: 1

 Ciclo Lectivo: 2022

 Diseño curricular de Nivel Diseño curricular Nivel
Inicial. Primario.
 Campo de  Ciclos: 1°: Ambiente,
experiencias:
La evaluación es una acción culturaesy uno
La evaluación tecnología
de los
“Ambiente
sistemática, Natural,
intencional, 2°: Sociedad,
elementos clave del
continuasocial, cultural y
y contextualizada ambiente
currículum, por loyque,ciudadanía
Estructura de las Ciencias tecnológico”.
que posee rasgos éticos y 3°: Ciencias
en continua interrelación sociales.
con
Sociales
Evaluación  deEjeimbricarse
Vertebrador:  YO AMO
modos en los el resto, debe ir encaminada a
“Seres vivos-
vínculos institucionalesel poner de MENDOZA(1,2,3)
manifiesto
teniendo entorno natural,
en cuenta a los 
el logro Indicadores
de capacidades de
niños/associal,
comocultural y
sujeto de capacidades.
previamente determinadas
tecnológico”
aprendizaje y derecho.  Aprendizajes
que queremos que desarrollen
 Eje
Existen: de experiencias.
rubricas, observación nuestrosprioritarios.
estudiantes. Existen:
directa e indirecta, lista de  Ejes
rúbricas, transversales.
observación,
Las interacciones
cotejo sociales y
,anecdotario, Los niños como
registros, sujetos dede
planillas/grillas
culturales proporcionan
planillas/grillas de seguimiento derecho, futuros
seguimiento, entreciudadanos
muchos
características propias a la insertos
otros. en una sociedad.
identidad socio-cultural Como  ciudadanos
Evaluaciónendiagnostica
un
iniciando el camino hacia una mundo globalizado.
o inicial. Las
Concepción de las Ciencias ciudadanía responsable. ciencias sociales, pasan
 Evaluación de una
formativa.
Sociales dominación que tiene
 Evaluación que
final o ver
con conceptos
sumativa.como sociedad
y ciudadanía, a otra en donde
toman contacto con la
disciplina en toda su
expresión.

Constituye una Inclusiva tiene el valor de

responsabilidad que implica
pensar e interactuar con el
otro desde sus posibilidades,
modos y tiempos, respetando
Inclusión y Diversidad procesos en la construcción de
saberes desde su realidad
socio-cultural.
Incluir supone el
reconocimiento del niño/a
como sujeto de derecho.
enriquecer el mundo de todos
los alumnos, porque
promueve el desarrollo de
habilidades que estarán en
contacto con valores
existenciales, que contribuyen
en la construcción de un ser
humano cada vez mejor, que
entiende desde sus primeros
años.