FACULTAD DE ESTUDIOS

Procesos SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA A DISTANCIA
metacognoscitivos
0301 El Campo Aplicado del Desarrollo Humano y
Educativo
Unidad 1 - Actividad 3

Equipo:
● Francisco Javier Velasco Cruz: 42010187-3
● Jennifer Flores Sánchez: 42010137-8
● José Víctor Martínez Martínez: 093364920
● Sergio Adolfo Vargas Guzmán: 42010494-6
● Juan Carlos Gerardo Velázquez Medina: 41913946-9
Introducción

En esta actividad nos daremos a la tarea de adentrarnos en el campo de trabajo del psicólogo educativo
en el área de los procesos metacognoscitivos, daremos un breve paseo por algunas definiciones y nos
detendremos a puntualizar:

● Actividades.
● Conocimientos.
● Habilidades.
● Áreas de trabajo.
● Condiciones de trabajo.
¿Qué es un proceso metacognoscitivo?

Etimológicamente, meta proviene del prefijo griego

que significa “más allá” y cognición del latín
cognoscere que significa “conocer”. La
metacognición, en general se entiende como “pensar
sobre el pensamiento” (Klingler & Vadillo, 2000: 84).

De ahí se deriva el proceso controlado y el proceso

automático.
 Actividades

Del psicólogo educativo en los procesos

metacognitivos

Básicamente… “aprender a aprender, aprender a

pensar”.

A. La persona.
a. cómo aprendo (procesos cognoscitivos)
B. Las estrategias
a. conceptualización
b. abstracción
c. autorregulación
C. Investigación
a. cómo aprender mejor
 Conocimientos

Los procesos metacognitivos pueden definirse como la capacidad de pensar en

los propios pensamientos, El conocimiento sobre nuestros propios procesos
cognoscitivos refiere a nuestras capacidades y limitaciones al tratar de alcanzar
un objetivo; Flavell (1987) distingue tres niveles de conocimiento::

● Sobre las personas.

● Sobre las tareas.
● Sobre las estrategias.
Habilidades
Aplicación en:

● Investigación

● Docencia

● Evaluación
 Conciencia sobre los propios procesos de aprendizaje

● Evaluar y auto-regular procesos de

lectura y comprensión

● Planear estrategia de aprendizaje

● Capacidad de modificar los procesos

durante las tareas cognitivas
Desarrollar y promover habilidades complementarias

● Inferir

● Visualizar

● Material de apoyo
 Áreas de trabajo
● Procesos metacognitivos en Pedagogía

El maestro enterado de su injerencia no deberá dejar de estimular a sus alumnos con un currículum, actividades
y materiales atractivos y retadores. Klinger y Vadillo (1999)
 Aproximaciones para trabajar los talentos
múltiples en clase
Talentos Múltiples del
Talentos Múltiples
Enseñanza Recíproca equipo docente
Los tres componentes de la Metacognición

● Conocimiento: Lo que las personas saben sobre sí mismas y su pensamiento.

● Regulación: Conocimiento para ayudar a la gente a controlar su propio aprendizaje.
● Experiencia: Experiencia relevante para los esfuerzos cognitivos actuales.
 Estrategias metacognitivas

Enseñar a los alumnos Preguntas de Pensar en voz

a llevar un diario Técnica de envoltura Metacognición alta
Condiciones de trabajo
Primer Nivel: Etapa Diagnóstica
Segundo Nivel: Diálogos para desarrollar la
reflexión con propósitos metacognitivos
Tercer nivel: Planeación didáctica de la
acción y reflexión sobre la unidad didáctica
Cuarto nivel: Intervención en la práctica del
aula aplicando la unidad didáctica
planificada y reflexión sobre el proceso
 Bibliografía
● Alvarado Calderón, Kathia (2003). Los procesos metacognitivos: La metacomprensión y la actividad de la lectura. Revista Electrónica
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2.
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● Naranjo, J., Mercedes, L., Gallardo, S., & Patricia, V. (2014). LA METACOGNICIÓN Y SU APLICACIÓN EN HERRAMIENTAS
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● Tesouro, M.. (2005). La metacognición en la escuela: la importancia de enseñar a pensar. Educar, 35, 135-144.
Preguntas y respuestas

1) ¿Por qué el cubo Rubik es un ejemplo de un proceso

metacognitivo?
a) respuesta integrada en la diapositiva 18.
2) ¿Qué otro ejemplo de aplicación nos pueden dar de un
proceso metacognitivo?
a) respuesta integrada en la diapositiva 4.