PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Diseño de estrategias didácticas en matemáticas para la

formación profesional integral
• Código del Programa de Formación: 41311365
• Nombre del Proyecto: No aplica
• Fase del Proyecto: No aplica
• Actividad de Proyecto: No aplica
• Competencia: Orientar formación presencial de acuerdo con procedimientos técnicos y normativa
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar: (1) Seleccionar situación matemática de aprendizaje de acuerdo
al contexto de la formación técnica. (2) Evaluar el diseño de la estrategia de enseñanza según el
contexto técnico y la teoría. (3) Ajustar la estrategia didáctica de acuerdo al impacto en el contexto
técnico en que se desarrolla. (4) Diseñar estrategia de enseñanza de acuerdo a la teoría didáctica de
las matemáticas.
• Duración de la Guía: 40 horas

2. PRESENTACIÓN

Al igual que el lenguaje, las matemáticas surgen como una necesidad del hombre de comunicarse con los
demás y expresar aspectos relacionados con el ambiente y sus necesidades de subsistencia. En un principio,
se estableció la relación entre números, espacio y tiempo, a partir del conteo de animales cazados, animales
de una manada, frutas recolectadas, crías de los animales domesticados y pasos al caminar; las huellas y la
sucesión de pasos crearon una línea y con esto se generó la capacidad de medir longitudes, tamaños, alturas
y distancias; y al medir distancias tal vez se empezó a tener un concepto de tiempo y la necesidad de medir
el tiempo. Aparece entonces el lenguaje corporal (se cuenta con los dedos, se mide con los brazos, las manos,
los pies o dando pasos), que luego evoluciona a un lenguaje verbal y un lenguaje escrito.

En la actualidad, las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual, nos ayuda a ser lógicos,
a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción. Nos
ayudan a configurar actitudes y valores, nos garantizan una solidez en los fundamentos, seguridad en los
procedimientos y confianza en los resultados obtenidos. Todo esto crea en el hombre una disposición
consciente y favorable para emprender acciones que conducen a la solución de los problemas a los que se
enfrenta cada día.

Con esta guía se buscará desarrollar en el Tecnólogo en Gestión Documental habilidades para procesar la
información, controlar los documentos, organizar los archivos central y de gestión de acuerdo con las
necesidades de la organización y, con la normatividad vigente y políticas institucionales, a partir de la
formulación de actividades para ejecutar en forma individual y por equipos colaborativos.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial

GFPI-F-019 V03
 En equipos de cuatro personas realice la lectura del texto asignado y responda los interrogantes
planteados:

1. ¿Por qué es importante la gestión documental en una empresa?

2. ¿Cuáles son los principales problemas en la implementación de un sistema de gestión documental?
3. ¿Cuáles son las principales consecuencias de una mala gestión documental?
4. ¿Qué relación tienen las matemáticas con la gestión documental?

Textos

Problemas comunes en la gestión documental en https://akubica.com/problemas-comunes-en-la-gestion-

documental/

8 riesgos para tu empresa por una mala gestión documental en https://sisdoc.es/8-riesgos-para-tu-

empresa-por-una-mala-gestion-documental/

6 errores comunes en los archivos de empresa en https://archivisticafacil.com/2018/01/14/errores-

comunes-en-archivos-de-empresa/

¿Qué pasa si no implemento la gestión documental en mi empresa? en https://atsgestion.net/gestion-

documental-empresas/

Duración: 1 hora

3. 2 Actividad de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

En equipos de cinco personas juegue el dominó de fracciones, decimales y porcentajes suministrado por el
instructor, mientras este observa el desempeño del grupo y contabiliza el tiempo que tarda en resolverlo.

El instructor concluye acerca de los conocimientos y dificultades de los aprendices en los temas a tratar en la
guía.

Duración: 1 hora

3.3 Actividades de apropiación

Individualmente participe en explicación sobre operaciones aritméticas básicas (+, -, * y /) con números
enteros y fraccionarios, resuelva los ejercicios propuestos, exponga ante el grupo el procedimiento empleado
para darles solución y aclare dudas con el instructor. Posteriormente revise los documentos Números Enteros
y Números Racionales Positivos_1 y 2 publicados en el material de apoyo, desarrolle el Taller No. 1
individualmente y publíquelo en la plataforma. El instructor reforzará los conceptos en los que evidencie
debilidades.

Duración: 10 horas

Individualmente participe en explicación sobre operaciones aritméticas básicas (+, -, * y /) con decimales,
resuelva los ejercicios propuestos, exponga ante el grupo el procedimiento empleado para darles solución y
GFPI-F-019 V03
GFPI-F-019 V03
aclare dudas con el instructor. Posteriormente revise el documento Decimales publicado en el material de
apoyo, desarrolle el Taller No. 2 individualmente y publíquelo en la plataforma. El instructor reforzará los
conceptos en los que evidencie debilidades.

Duración: 5 horas

Individualmente participe en explicación sobre el cálculo de porcentajes y, resolución de incógnitas a través

de razones y proporciones, y ecuaciones de primer grado, resuelva los ejercicios propuestos, exponga ante
el grupo el procedimiento empleado para darles solución y aclare dudas con el instructor. Posteriormente
revise el documento Porcentaje Razón Proporción publicado en el material de apoyo, desarrolle el Taller No.
2 individualmente y publíquelo en la plataforma. El instructor reforzará los conceptos en los que evidencie
debilidades.

Duración: 8 horas

Individualmente participe en explicación sobre los sistemas de medición, resuelva los ejercicios propuestos,
exponga ante el grupo el procedimiento empleado para darles solución y aclare dudas con el instructor.
Posteriormente revise el documento Sistemas de Medición publicado en el material de apoyo, desarrolle el
Taller No. 3 individualmente y publíquelo en la plataforma. El instructor reforzará los conceptos en los que
evidencie debilidades.

Duración: 5 horas

Individualmente participe en explicación sobre los elementos básicos de la geometría, cálculo de perímetro,
área y volumen, teorema de Pitágoras y Thales, resuelva los ejercicios propuestos, exponga ante el grupo el
procedimiento empleado para darles solución y aclare dudas con el instructor. Posteriormente revise el
documento Geometría publicado en el material de apoyo, desarrolle el Taller No. 4 individualmente y
publíquelo en la plataforma. El instructor reforzará los conceptos en los que evidencie debilidades.

Duración: 5 horas

3. 4 Actividades de transferencia del conocimiento

En equipos de seis personas diseñe una actividad lúdica en la cual aplique o transfiera cada uno de los
conocimientos adquiridos en la fase anterior. Tenga en cuenta que contará con un tiempo de 20 min para
desarrollarla y verificar su efectividad con el resto de aprendices.

Duración: 5 horas

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento: • Describe dificultades de

aprendizaje según la
perspectiva constructivista Taller / Cuestionario
GFPI-F-019 V03
 • Taller con ejercicios sobre los • Identifica la situación de
temas desarrollados en las aprendizaje problemática
actividades de apropiación empleando una herramienta
metacognitiva de acuerdo al
Evidencias de Desempeño: Observación directa / Lista de
concepto matemático en
chequeo
consideración
• Desarrollo de ejercicios
• Aplica estrategias didácticas
propuestos en clase
de acuerdo de acuerdo a una
• Participación en la explicación
situación de aprendizaje en
del procedimiento realizado
un contexto técnico
para solucionarlos
• Justifica la estrategia
Evidencias de Producto: didáctica seleccionada
Observación directa / Lista de
según la teoría didáctica
chequeo
• Actividad lúdica diseñada por aplicada
equipos, sobre aplicación de • Planea estrategia de
conceptos matemáticos enseñanza de acuerdo con la
estrategia didáctica
seleccionada
• Diseña actividades de
enseñanza y aprendizaje de
acuerdo a la estrategia
seleccionada
• Formula situaciones
problemáticas en relación al
contexto de la formación
técnica
• Promueve espacios de
reflexión pedagógica con
respecto y justicia social de
acuerdo con la

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aritmética: Parte de las matemáticas que estudia los números y las operaciones hechas con ellos.

Decimal: Dicho de un dígito: Que aparece a la derecha de la coma en la notación decimal de un número.

Ecuación: Igualdad matemática entre dos expresiones, denominadas miembros y separadas por el signo
igual, en las que aparecen elementos conocidos y datos desconocidos o incógnitas, relacionados mediante
operaciones matemáticas.

Fracción: Expresión que indica una división.

GFPI-F-019 V03
GFPI-F-019 V03
Geometría: Parte de las matemáticas que estudia la extensión, la forma de medirla, las relaciones entre
puntos, líneas, ángulos, planos y figuras, y la manera cómo se miden.

Interpretar: Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto.

Número entero: Es un elemento del conjunto numérico que contiene los números naturales.

Número racional: Número que se expresa como cociente de dos enteros.

Porcentaje: Proporción que toma como referencia el número 100.

Proporción: Relación de igualdad que existe entre dos razones, es decir, entre dos comparaciones entre dos
cantidades determinadas.

Razón: Vínculo entre dos magnitudes que son comparables entre sí.

Variable: Magnitud que puede tener un valor cualquiera de los comprendidos en un conjunto.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Aponte, G., Pagán, E., & Pons, F. (1998). Fundamentos de matemáticas básicas. México: Prentice Hall.

Aprendiendo a despejar. (2014). Retrieved from

http://aprendiendoadespejarecuaciones.blogspot.com/2014/11/reglas-para-despejar.html

Boyer, M. J. (2016). Matemáticas para Enfermeras: Guía de Bolsillo para el Cálculo y la Preparación de
Medicamentos. España: Wolters Kluwer.

Diccionario de la lengua española. Edición del Tricentenario. (2018). Retrieved from https://dle.rae.es/

Juego cruza el río. (2019). Retrieved from http://blackbulls.org/juego/cruza-el-rio/

Juego de conversión de fracción a porcentaje. (2014). Retrieved from

https://www.youtube.com/watch?v=SFPKKY3vyjs

La importancia de las matemáticas básicas en la vida. (2014). Retrieved from

https://www.smartick.es/blog/educacion/la-importancia-de-las-matematicas-en-la-vid/

Reglas de despeje. Retrieved from https://maogmatematicas.blogspot.com/p/reglas-de-despeje.html

Sanidad y farmacéuticos niegan cambios en la venta del ibuprofeno y paracetamol. (2019). Retrieved from
https://elpais.com/sociedad/2019/05/31/actualidad/1559305937_854286.html

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Vivianne Pedraza Loaiza Instructor CGTS Marzo 2019

GFPI-F-019 V03
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Vivianne Pedraza Loaiza Instructor CGTS Junio Actualización del
2019 formato

GFPI-F-019 V03