PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 4
ESCUELA: “TICIC”
CODISEÑO: **PDA Nuevos
Problemas de la comunidad para abordar
los PDA
Lenguajes
Contenidos/PDA
 Diálogo para la toma de acuerdos y el
intercambio de opiniones.
 Indagación, reelaboración y difusión
de notas informativas con opiniones
sobre hechos que afectan a la escuela
y/o a la comunidad.
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
* PDA Modificados
Inclusión: Usos de espacios escolares, cultura de ‘’cuidar las cosas’’.
Saberes y pensamiento
Científico Ética, Naturaleza y Sociedades
Contenidos/PDA Contenidos/PDA
 Acciones de prevención ante
peligros o amenazas
fenómenos naturales y acciones
humanas y la importancia de
actuar y participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad,
entidad y país; promover la cultura
de prevención, autoprotección,
empatía y solidaridad con las
personas afectadas y el entorno
socio ambiental.
 El derecho a la protección de la
integridad propia y la de todas las
personas, reconociendo
situaciones de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la explotación
de tipo sexual y la importancia de
su prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayuda y/o
denunciar.
 Experiencias de organización
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de
colaboración, reciprocidad,
cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio,
comunidad, pueblo y colectivo
social, para configurar ambientes
seguros e igualitarios, con equidad
C.C.T: 15EPR4826Z
De lo humano y lo comunitario
Contenidos/PDA
 La comunidad como el espacio en el
de que se vive y se encuentra la
escuela.
 La familia como espacio de
protección, cuidado, afecto y
sustento para el desarrollo personal.
 Entendimiento mutuo en la escuela.
 La escuela como espacio de
convivencia, colaboración y
aprendizaje.
 Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse.
 Equidad de género en la familia, la
escuela y la comunidad.
 Reconocimiento de las necesidades
y características propias y de lo
demás.
 Sentido de pertenencia, identidad
personal y social.
 Posibilidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación.
 y justicia.
 Situaciones de discriminación en la
escuela, la comunidad, la entidad y
el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto
a la dignidad humana y a los
derechos de todas las personas.
 La construcción colectiva de la paz:
situaciones que generan
diferencias y conflictos que
afectan la convivencia entre las
personas y grupos de pertenencia,
causas y formas de resolverlo a
través del diálogo, la comunicación
y la empatía, para contribuir a la
convivencia sin violencia.
 Formas mediante las que se eligen
a las autoridades de gobierno, y
los cambios que han tenido a
través del tiempo, en función del
bienestar colectivo.
 Desigualdades por diferencias de
género: causas y consecuencias en
la vida cotidiana pasada y
presente, para proponer acciones
en favor de la igualdad, basadas en
el reconocimiento y el respeto de
los derechos de todas las
personas.
3° 4° 3° 4° 3° 4° 3° 4°
 Reconoce y  Indica de  Indaga en  Indaga en  Indaga acerca  Reconoce
usa pautas manera fuentes orales, fuentes de ideas, ideas,
que norman bibliográficas, conocimientos,
 los respetuosa hemerográficas orales, prácticas conocimientos,
intercambios cuando no ha , y en medios bibliográficas, culturales, prácticas
orales, como comprendido digitales, hemerográfic formas de culturales y
respetar el las opiniones o desastres as, digitales organización y formas de
turno para ocurridos en la acuerdos
ideas de otros. algunos organización,
hacer uso de localidad o en familiares,
la palabra, Utiliza la entidad, desastres escolares y para explicar el
prestar información de localiza en asociados a comunitarios, significado que
atención, varias fuentes mapas los fenómenos para compartir tienen en la
adecuar el orales y lugares en los naturales y/o su importancia familia, la
volumen de escritas, para que ocurrieron generados en la escuela y la
voz, emplear explicar y los desastres y por acciones socialización. comunidad.
fórmulas de argumentar los relaciona humanas  Identifica  La familia como
cortesía, sus propias con los ocurridos en formas de espacio de
mantener el fenómenos convivencia y
ideas y la entidad y protección,
interés, naturales, socialización en
opiniones. el país, a lo cuidado, afecto
plantear muestra la familia, para
preguntas. Recupera de empatía y largo de la distinguir y sustento para
 Escucha las forma explícita solidaridad con historia. formas de el desarrollo
ideas de experiencias y las personas  Dialoga participación y personal.
otros, y conocimientos, afectadas. acerca del colaboración.  Comparte ideas
expresa las para tomar  Identifica derecho a  Identifica los y experiencias
propias con decisiones o situaciones y que la niñez valores que sobre
respeto. asumir una personas que sea protegida posee y que diferentes
 Reconoce postura. representan un contra toda han sido temas, para
que expresar riesgo para la heredados de
Intercambia forma de aprender la
sus ideas con protección de la familia, para
información, maltrato, importancia de
claridad y la dignidad y la fomentar
acompañadas
practica la integridad física abuso o cuidados
escuchar.
de las escucha activa, y mental de explotación afectivos. Conoce
razones que empatía y/o NN. de tipo  Participa en distintos
las sustentan, negociación y  Reconoce que sexual. distintas puntos de vista,
son aspectos toma tiene derecho a Propone y situaciones para favorecer
que ayudan a acuerdos. ser protegida o practica para acordar el
que otros las  Conoce hechos protegido ante algunas reglas en la entendimiento
 comprendan. noticiosos o situaciones que medidas familia, la y la
 Participa noticias por ponen en preventivas escuela y la negociación
activamente riesgo su comunidad.
medio de ante con los demás.
en diálogos integridad  Reflexiona
para tomar
noticieros de como maltrato, situaciones o sobre el
 Participa en la
acuerdos, radio y/o abuso o personas que seguimiento de toma de
dando televisión. explotación de representan reglas para decisiones
razones de Compara cómo tipo sexual y un riesgo expresar las sobre el
 sus se presenta expresa lo que para la semejanzas y funcionamient
preferencias una misma siente al protección de diferencias. o de la escuela,
o noticia en respecto. la integridad.  Expresa la y la relación
 puntos de distintos  Propone para Analiza importancia escuela-
vista. su aplicación en del
medios de situaciones comunidad,
 Interactúa la escuela entendimiento,
comunicación formas de
de maltrato, para la
para favorecer
con medios
de e identifica organización abuso o convivencia la colaboración.
comunicación diferencias y participativa, explotación pacífica. Imagina y
y comenta semejanzas en que de tipo  Participa en la escribe algunas
hechos su contribuyan al sexual, que organización propuestas
noticiosos o tratamiento. bienestar de la puedan del aula y en la para establecer
noticias de su  Crea colectividad ocurrir en el generación de colaboración
interés. producciones escolar. aula, la normas, para el entre los
 Identifica con distintos  Analiza e escuela y la uso y disfrute miembros de la
qué, quién, identifica en la de los
lenguajes, comunidad, y escuela y
cómo, escuela, la materiales de
orales, comunidad y la
propone apoyo y otros
personas del
cuándo,
dónde y por escritas, entidad, acciones para recursos contexto, para
qué en una musicales, situaciones de su denuncia y existentes en la enriquecer los
nota visuales, discriminación erradicación. escuela, como aprendizajes
informativa o teatrales, por motivo de  Analiza el patio, el escolares con
reporte de dancísticas, diversidad de críticamente jardín y las sus
noticia. que género, física, el papel que canchas experiencias,
 Distingue representen sensorial, juegan los deportivas, saberes y
entre notas vínculos intelectual, valores y entre otros. conocimientos.
informativas mental,  Platica con
respetuosos actitudes, así  Comparte los
sobre cultural, étnica, docentes y
con la lingüística o
como las compañeros
cambios que
noticias y
opiniones diversidad social. capacidades y sobre la afronta en sus
acerca de las para su  Promueve en responsabilid importancia de capacidades y
mismas. participación su entorno ades de las reconocer las formas de
 Discute y en la mejora próximo de personas en situaciones ser, pensar,
comparte comunitaria. convivencia, los procesos interpersonales actuar y
noticias y Elabora una acciones de de , sociales y relacionarse
opiniones propuesta con trato organización ambientales para valorar la
sobre éstas a intención igualitario, de participativa, problemáticas manera en que
través de respeto a la en su contexto,
artística, en para la las demás
medios a su dignidad y sobre la
colectivo, humana y a los
conformación posibilidad de
personas
alcance,
como mediante derechos de de ambientes contribuir para inciden en la
periódico movimientos, niñas y niños. igualitarios el logro de un construcción
sonidos,  Reconoce que que permitan mayor de su
mural o formas, la paz se contribuir al bienestar identidad.
boletín colores, gestos construye al bienestar de personal y  Reflexiona
escolar. y objetos, para dialogar sobre la colectivo. acerca de las
ofrecer tensiones comunidad.  Reconoce prácticas que
surgidas por características
propuestas de  Conoce y prevalecen
diferencias de que lo hacen
solución a intereses, analiza diferente y a la
entre hombres
situaciones o puntos de vista, críticamente vez único, para y mujeres, en la
problemas formas de situaciones favorecer la familia y la
identificados, organización, de construcción comunidad.
ya sea en la entre otros, discriminació de su Identifica
escuela o en el que dan lugar a n por género, identidad. estilos de
resto de la conflictos entre física,  Observa y relación y
comunidad. las personas sensorial, describe las distribución de
con las que se prácticas
Opina de intelectual, responsabilida
convive, en los cotidianas que
manera oral y mental, des
ámbitos prevalecen
escrita sobre escolar, con los cultural, entre las
convenientes,
propuestas pares, étnica, mujeres y los para el
realizadas por miembros de la lingüística o hombres en el bienestar en la
sus pares, así familia y otras social. Analiza grupo de familia y la
como de los personas del las causas de pares, en el comunidad, y
elementos y entorno, e la equipo los valora
recursos de los identifica las discriminació docente, en su positivamente.
lenguajes que causas y formas n, y propone familia y en la Descubre
de resolverlos comunidad.
emplearon, y acciones para situaciones de
sin violencia  Analiza esas
de qué manera promover injusticia o
mediante la situaciones,
consideran comunicación y ambientes identifica las
riesgos, en la
que éstas la empatía. igualitarios, prácticas relación entre
mejoran los  Indaga y analiza de respeto a equitativas y hombres y
espacios sobre cuáles la dignidad positivas para mujeres, e
escolares y son las humana, a las una indaga sobre
comunitarios. autoridades de diversidades convivencia programas e
gobierno de su y a los sana, como la instituciones
comunidad, derechos de distribución de que pueden
municipio y las tareas y
todas las ayudar en caso
entidad, cómo responsabilida
personas, en necesario.
se eligen, des cotidianas
cuáles son sus la entidad y en el hogar, en
 Identifica la
funciones y en el país. la escuela y la importancia de
cómo  Comprende comunidad, reconocer al
colaboran con que la paz es para identificar otro, en
 las personas y una aspectos que relación con
comunidad, construcción es necesario sus
para contribuir colectiva que cambiar y necesidades y
al bienestar demanda proponer características
colectivo. mejores
analizar propias. Invita
 Indaga acerca formas de
de cómo se
críticamente relación y a las y los
designaban o las causas, colaboración. estudiantes a
elegían las desarrollo y  Identifica participar en
autoridades consecuencia eventos una
que s, de importantes de representación
gobernaban conflictos la historia de la dramatizada,
algunos entre comunidad: sobre la
pueblos que personas y/o fundación, importancia del
habitaban el grupos de logros, reconocimiento
territorio de personas o
pertenencia, de los demás.
México antes lugares
de la llegada de y realiza destacados,  Reconstruye la
los españoles, propuestas entre otros, historia de la
así como cuáles para que son familia, la
eran sus enfrentar las motivos de escuela y la
funciones. tensiones sin orgullo comunidad, a
 Analiza en la violencia, compartido, partir de
casa, la escuela mediante la para fortalecer narraciones y/o
y la comunidad comunicación la identidad documentos a
desigualdades individual y
dialógica y la partir de
de género, así colectiva.
empatía. cuestionarse
como sus  Observa y
causas y
 Comprende y describe
¿quiénes
consecuencias, argumenta prácticas somos?, y ¿de
para proponer sobre la socioculturales dónde vinieron
acciones en importancia de su entorno; nuestros
favor de la de la actividades antepasados?,
igualdad, en las participación productivas, para descubrir
que se respeten democrática comerciales, los diversos
los derechos de en la profesionales, aportes
todas las construcción, de servicios, socioculturales
personas y entre otras,
el y lingüísticos
colectivos con para identificar
los que convive. cumplimiento concepciones, que pueden ser
y la valores y parte de
aplicación proyectos nuestra
justa de compartidos identidad.
 acuerdos, por los Consulta, por
normas y miembros de la diversos
leyes en el familia y de la medios físicos y
ámbito de la comunidad. electrónicos,
 Elabora
escuela, la información
propuestas de
comunidad, códigos de
para entender
el barrio, la comunicación la articulación
colonia, la por medio del de su
vecindad, el cuerpo, para comunidad
pueblo o la otorgarle una local con la
localidad, intención a sus región, alcaldía,
entre otros, movimientos al estado, según
para jugar e se trate de
contribuir a la interactuar con contextos
los demás.
protección de rurales o
los derechos urbanos.
de todas las  Reconoce sus
personas y capacidades y
colectivos, habilidades
como los motrices, al
pueblos representar
indígenas, con el cuerpo
afromexicano situaciones e
s, grupos historias, a fin
LGBTTTIQ+, de favorecer la
religiosos, construcción
migrantes, de la imagen
entre otros, corporal.
así como a la
sana
convivencia,
conforme a
los principios
democráticos
que nos
rigen.
 Analiza
críticamente
situaciones
 de
desigualdad
de género, en
los ámbitos
educativo,
laboral,
cultural o de
participación
política,
comparando
cómo
ocurrían en el
pasado y el
presente.
 Argumenta
en favor de la
igualdad, con
base en el
reconocimien
to y el
respeto de la
dignidad y los
derechos de
todas las
personas.
Proyecto Metodología Estrategia Nacional Temporalidad

Orientaciones
didácticas
 Ejes
articuladores
(Se incluye la
descripción del eje
articulador que se
relaciona con la
problemática)

Ejemplo del P. Crítico, Plan

y Programas 2022, pág. 97
párrafo 2 y pág. 98 párrafo
1.