Diapositiva 1

La diapositiva plantea la importancia de la innovación en la enseñanza de la

biología, reconociendo que la educación debe adaptarse constantemente para
mantenerse relevante en un mundo en cambio constante. Destaca la necesidad de
estrategias innovadoras para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje,
lo cual es fundamental para mantener el interés de los estudiantes. Además,
resalta que la investigación en este campo no solo busca generar conocimiento
académico, sino también proporcionar recomendaciones prácticas y orientadas a
la acción para mejorar las prácticas educativas. Esto sugiere que el objetivo final
es impactar positivamente en la forma en que se enseña la biología, ofreciendo
resultados que puedan ser aplicados en el aula para mejorar la experiencia de
aprendizaje de los estudiantes.

Diapositiva 2:

La diapositiva 2 destaca la importancia de aprender de las experiencias de otras

naciones para mejorar el sistema educativo local, específicamente en el ámbito de
la enseñanza de la Química en Ecuador. Reconoce que la comprensión de cómo
otros países han integrado con éxito la experiencia en pequeñas industrias en sus
programas educativos proporciona un valioso marco de referencia para evaluar las
posibles aplicaciones y adaptaciones en el contexto ecuatoriano. Este enfoque
sugiere una mentalidad abierta hacia el aprendizaje de mejores prácticas y la
adaptación de estas a las necesidades y realidades locales. Además, la
diapositiva resalta los diversos desafíos que enfrenta la educación en Ecuador,
incluida la diversidad cultural, socioeconómica y las políticas educativas
nacionales. Estos desafíos deben abordarse de manera integral para lograr una
educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes. Por último, señala la
falta de interés de los estudiantes en la asignatura de Química, atribuyéndola en
gran medida a la percepción de la misma como monótona y desvinculada de su
vida cotidiana. Esto subraya la necesidad de reformas educativas que hagan que
la enseñanza de la Química sea más relevante, interesante y conectada con la
vida real de los estudiantes, lo que podría aumentar su motivación y compromiso
con el aprendizaje.

Diapositiva 3
Esta pregunta invita a reflexionar sobre cómo la metodología "Design Thinking"
puede impactar en la enseñanza de la Biología para estudiantes de primero de
Bachillerato en la Unidad Educativa Huerta Rendón durante el período 2023-2024.

Primero, la aplicación del "Design Thinking" podría fomentar un enfoque más

centrado en el estudiante, donde se les anime a ser participantes activos en su
proceso de aprendizaje. Al involucrar a los estudiantes en la identificación de
problemas y en la búsqueda de soluciones creativas, se promueve el pensamiento
crítico y la resolución de problemas, habilidades fundamentales en el estudio de la
Biología.

Además, esta metodología podría ayudar a hacer que la enseñanza de la Biología

sea más relevante y significativa para los estudiantes al conectar los conceptos
biológicos con situaciones del mundo real que les afectan directamente. Esto
podría aumentar su interés y motivación hacia la materia.

Asimismo, el "Design Thinking" podría proporcionar un marco estructurado para la

experimentación y la exploración en el aula de Biología, lo que permitiría a los
estudiantes aprender de manera activa y práctica, en lugar de simplemente recibir
información de forma pasiva.

Diapositiva 5

El objetivo general y los objetivos específicos delineados presentan un enfoque

integral y estratégico para fortalecer la enseñanza de la Biología mediante la
metodología "Design Thinking" en la Unidad Educativa Particular Francisco Huerta
Rendón. Aquí tienes algunas reflexiones sobre cada uno de los objetivos:

Objetivo General: El objetivo general establece claramente la intención de diseñar

un programa educativo que utilice la metodología "Design Thinking" para mejorar
la enseñanza de la Biología. Este objetivo proporciona una visión amplia y general
del propósito del proyecto, destacando la importancia de abordar la enseñanza de
la Biología de manera innovadora y efectiva.

Objetivos Específicos:

Analizar las distintas etapas de la metodología Design Thinking aplicables en la

biología de la Unidad Educativa Particular Francisco Huerta Rendón: Este objetivo
implica un análisis detallado de cómo se puede adaptar la metodología "Design
Thinking" al contexto específico de la enseñanza de la Biología en la institución
educativa mencionada. Identificar las etapas de Design Thinking relevantes para la
Biología permitirá una implementación más efectiva.

Investigar la percepción de los estudiantes de Primero de Bachillerato General

Unificado de la Unidad Educativa Huerta Rendón sobre la metodología "Design
Thinking" y su influencia en su participación activa y comprensión de la Biología:
Este objetivo reconoce la importancia de considerar la perspectiva de los
estudiantes y evaluar cómo perciben y experimentan la metodología "Design
Thinking" en el contexto de la enseñanza de la Biología. Esta investigación
proporcionará información valiosa para adaptar y mejorar el programa educativo.

Diseñar un Programa Educativo basado en "Design Thinking" adaptado al

contexto de la Unidad Educativa Huerta Rendón, con el propósito de mejorar la
enseñanza de la Biología y motivar a los estudiantes: Este objetivo se centra en la
acción, proponiendo la creación de un programa educativo específico basado en la
metodología "Design Thinking" y adaptado a las necesidades y características de
la institución y sus estudiantes. El programa diseñado tendrá como objetivo
principal mejorar la enseñanza de la Biología y aumentar la motivación de los
estudiantes hacia la materia.

En conjunto, estos objetivos establecen un marco claro y estructurado para

abordar los desafíos en la enseñanza de la Biología, utilizando la metodología
"Design Thinking" como herramienta principal para la innovación y la mejora
continua.
Diapositiva 6

Filosófica-Epistemológica: El constructivismo, al afirmar que el conocimiento se

construye activamente a través de la experiencia y la reflexión, desafía la noción
tradicional de que el conocimiento es simplemente transmitido de un experto a un
aprendiz pasivo. Esta perspectiva filosófica reconoce la agencia del aprendiz en la
construcción de su propio conocimiento, lo cual implica una visión más dinámica y
participativa del proceso educativo.

Sociológica: Al considerar la influencia del entorno social y cultural en la

construcción del conocimiento, el constructivismo reconoce la importancia de tener
en cuenta el contexto sociocultural de los estudiantes en el diseño de experiencias
educativas significativas. Esto implica que el aprendizaje no ocurre en un vacío,
sino que está influenciado por factores sociales, como la interacción con pares y la
cultura del entorno.

Pedagógica – Didáctica: El constructivismo aboga por la creación de entornos

educativos que fomenten la participación activa, la interacción y la construcción de
conocimiento por parte de los estudiantes. Esto significa que los educadores
deben diseñar actividades y experiencias de aprendizaje que promuevan la
exploración, la experimentación y el descubrimiento, en lugar de simplemente
transmitir información de manera pasiva.

Psicológica: Desde una perspectiva psicológica, el constructivismo se alinea con la

idea de que el proceso de aprendizaje está estrechamente relacionado con el
desarrollo cognitivo del individuo. Reconoce que los estudiantes son constructores
activos de su propio conocimiento, y que este proceso de construcción se produce
a medida que el estudiante interactúa con el entorno y refleja sobre sus
experiencias.

Diapositiva 7

Constitución de la República del Ecuador (2008):

El reconocimiento del derecho a la educación como un derecho fundamental

destaca la importancia que se otorga al acceso y la permanencia en todos los
niveles educativos. La inclusión de la gratuidad de la educación pública hasta el
tercer nivel de educación superior y de postgrado refleja el compromiso del Estado
ecuatoriano con la igualdad de oportunidades y el acceso equitativo a la
educación, independientemente de las circunstancias socioeconómicas.

Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI):

Los principios que rigen el sistema nacional de educación, según la LOEI, abarcan
aspectos clave como la interculturalidad, equidad de género, calidad, excelencia,
pertinencia, integralidad, unidad, diversidad, solidaridad, subsidiariedad,
universalidad, participación, autonomía, flexibilidad, transparencia, eficiencia y
eficacia. Estos principios reflejan la intención de construir un sistema educativo
inclusivo y diverso que responda a las necesidades de la población ecuatoriana,
promoviendo la igualdad y la participación activa de la comunidad en el proceso
educativo.

Ambos textos legales apuntan a establecer las bases para un sistema educativo
que no solo garantice el acceso y la gratuidad, sino que también promueva valores
de equidad, diversidad, participación y calidad. La combinación de derechos y
principios en estas leyes refleja el compromiso del Ecuador con un enfoque
integral de la educación, reconociendo la importancia de la diversidad cultural y
social en el proceso educativo.

Diapositiva 11

El objetivo general y los objetivos específicos de la propuesta para diseñar un

Programa Educativo basado en "Design Thinking" en la Unidad Educativa Huerta
Rendón están bien estructurados y enfocados en mejorar la enseñanza de la
Biología y promover la motivación y participación de los estudiantes. Aquí hay
algunas reflexiones sobre cada uno de los objetivos:

Objetivo General: El objetivo general establece claramente la intención de diseñar

un programa educativo que utilice la metodología "Design Thinking" para mejorar
la enseñanza de la Biología en la Unidad Educativa Huerta Rendón. Este objetivo
proporciona una visión amplia y general del propósito del proyecto, destacando la
importancia de abordar la enseñanza de la Biología de manera innovadora y
efectiva, con un enfoque centrado en el estudiante.

Objetivos Específicos:

Realizar una revisión exhaustiva de la literatura académica y científica relacionada

con la implementación de Design Thinking en entornos educativos: Este objetivo
implica una investigación sólida y fundamentada en evidencia sobre las mejores
prácticas y los resultados de implementar Design Thinking en contextos
educativos. Esta revisión de la literatura proporcionará una base sólida para el
diseño del programa educativo.

Desarrollar un plan de capacitación para los docentes de Biología, orientado a

familiarizarlos y empoderarlos en la implementación efectiva de Design Thinking:
Este objetivo reconoce la importancia de capacitar a los docentes para que
puedan implementar con éxito la metodología Design Thinking en su enseñanza
de la Biología. Un plan de capacitación sólido y práctico garantizará que los
docentes estén bien preparados y motivados para adoptar esta metodología.

Evaluar el impacto del programa educativo mediante indicadores cuantitativos y

cualitativos, midiendo mejoras en el rendimiento académico, la participación y la
motivación de los estudiantes: Este objetivo establece la necesidad de evaluar de
manera integral el impacto del programa educativo implementado. Tanto los
indicadores cuantitativos como cualitativos proporcionarán una comprensión
completa de cómo el programa está influyendo en el rendimiento académico, la
participación y la motivación de los estudiantes.

Diapositiva 12

El enfoque en la personalización del aprendizaje es fundamental en la propuesta,

ya que reconoce que cada estudiante tiene sus propias necesidades, intereses y
estilos de aprendizaje únicos. Al adaptar el programa educativo para satisfacer
estas diferencias individuales, se promueve un ambiente inclusivo y se maximiza
el potencial de aprendizaje de cada estudiante.
Además, la propuesta va más allá de simplemente mejorar la enseñanza de la
Biología al buscar transformar la cultura educativa en la Unidad Educativa Huerta
Rendón. Al promover la participación activa, la creatividad y la conexión
significativa entre el aprendizaje en el aula y la vida diaria de los estudiantes, se
fomenta un enfoque más holístico y relevante para la educación.

El objetivo de crear un entorno dinámico y participativo refleja la necesidad de

alejarse de los métodos de enseñanza tradicionales y hacia enfoques más
interactivos y centrados en el estudiante. Esto permite que los estudiantes no solo
adquieran conocimientos biológicos, sino que también desarrollen habilidades
como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración, que
son esenciales para su éxito en la sociedad actual y futura.

Diapositiva 16

Introducción de enfoques pedagógicos innovadores: La propuesta destaca el

Design Thinking como una estrategia prometedora para fortalecer la enseñanza de
Biología. Esta conclusión sugiere que la implementación de métodos educativos
innovadores puede ser clave para mejorar la calidad y la efectividad de la
enseñanza, estimulando el pensamiento creativo y la resolución de problemas
entre los estudiantes.

Análisis de la metodología de enseñanza actual: El análisis realizado revela la

importancia de aspectos como la participación activa de los estudiantes, la
adaptabilidad a diferentes estilos de aprendizaje y la integración de recursos
tecnológicos en el proceso educativo. Estos hallazgos subrayan la necesidad de
adoptar enfoques flexibles y centrados en el estudiante para abordar las diversas
necesidades y preferencias de aprendizaje de los estudiantes.

Percepción positiva del rector y el docente: La receptividad positiva por parte del
rector y el docente sugiere que la metodología del Design Thinking podría ser bien
recibida en la institución educativa. Esta conclusión es alentadora, ya que indica
un alto nivel de apoyo institucional, lo que podría facilitar la implementación
exitosa de esta metodología y generar un impacto significativo en la experiencia
de aprendizaje de los estudiantes.

Diapositiva 17:

La sugerencia de implementar el Design Thinking en la enseñanza de Biología de

manera gradual es acertada, ya que permite una adaptación progresiva y una
evaluación constante del impacto en el compromiso y rendimiento de los
estudiantes. Esta enfoque incremental permite ajustes según sea necesario y
garantiza que los cambios se realicen de manera efectiva y sostenible.

Adaptabilidad a herramientas digitales: La recomendación de adaptarse a las

herramientas digitales es crucial en un mundo cada vez más tecnológico. Integrar
herramientas digitales en la enseñanza de Biología no solo enriquecerá la
experiencia educativa, sino que también ayudará a satisfacer las necesidades de
los estudiantes contemporáneos, quienes están familiarizados y cómodos con la
tecnología.

Fomento de la participación activa de los estudiantes: La promoción de la

participación activa de los estudiantes es fundamental para un aprendizaje
significativo. Estrategias que fomenten la interacción, la discusión y la aplicación
práctica de los conocimientos pueden mejorar significativamente la comprensión y
retención de conceptos. Esto implica un cambio de enfoque de la enseñanza
centrada en el profesor hacia una más centrada en el estudiante, donde estos
sean protagonistas activos en su propio proceso de aprendizaje.

Diapositiva 18

La cita de Tim Brown encapsula la esencia del Design Thinking como más que un
simple proceso, sino como una forma de pensar que cambia la perspectiva sobre
los problemas.:

El Design Thinking trasciende la mera aplicación de pasos o técnicas; es una

mentalidad que nos invita a ver los problemas como oportunidades para la
innovación y el cambio. Al adoptar esta mentalidad, cultivamos la capacidad de
pensar de manera creativa y proactiva, buscando soluciones que puedan
transformar positivamente nuestra realidad. En lugar de sentirnos abrumados por
los desafíos, el Design Thinking nos anima a abordarlos con curiosidad y
optimismo, confiando en nuestra capacidad para generar ideas innovadoras y
encontrar caminos hacia adelante. Así, la creatividad se convierte en una
herramienta poderosa para enfrentar los desafíos, convirtiendo problemas en
oportunidades y dando forma a un futuro más prometedor.