UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA

Nombre: Karen Saltos

Fecha: 28/01/22

Materia: Sistemas Educativos Individualizados

Tema: Ensayo

INTRODUCCION

En este presente ensayo se tratará de abordad temas tratados en clase como es la

inclusión educativa, adaptación curricular dentro del ámbito de la inclusión educativa,
se tratará que elementos se abordan en la construcción del documento de adaptaciones
curriculares. Y para terminar se hablará de los grados de significatividad.
 Desarrollo

Como primer punto se hablará de que es y cuál es la importancia de la inclusión

educativa con sus características y dimensiones. Para continuar con el tema, La
inclusión es vista como el proceso de identificar y responder a las necesidades de
diversidad de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el
aprendizaje, la cultura y la comunidad, y reduciendo la exclusión en la educación. Esto
implica cambios y modificaciones en contenidos, métodos, estructuras y estrategias, con
una visión compartida de incluir a todos los niños de un rango de edad adecuado, y la
firme convicción de que educar a todos los niños es responsabilidad del sistema
rutinario.

Se caracteriza por el principio que tiene cada niño tiene como características, intereses,
capacidades y necesidades de aprendizaje diferentes, y que los sistemas educativos y los
programas educativos deben diseñarse teniendo en cuenta la amplia diversidad de estas
características y necesidades. (Iñiguez, 2013)

Como para resumir la integración se basa en principios de equidad, cooperación y

solidaridad, se basa en la heterogeneidad, asegura de que todos los estudiantes con
riesgo de exclusión a integrarse en el sistema de educación regular, busca una
orientación para la transformación del sistema educativo, asegura la permanecía,
participación y aprendizaje de todos los estudiantes, todo esto basado en un currículo
universal.

Aquí también entran redes de apoyo entre familiares o representantes y se establece

convenios de relación entre instituciones educativas y la comunidad con la finalidad de
hacer un conversatorio de experiencias, recursos, información entre otros (Quiñónez,
2011, pág. 51)

Se identifican cuatro tipos de barreras, como la actitud que habla sobre la relación con la
conducta de la comunidad educativa, el conocimiento se caracteriza de la comunidad de
las situaciones y necesidades educativas, comunicación se interfiere el proceso de
comunicación en el que se desenvuelve el estudiante, comunicación y para terminar con
la práctica que se identifica en el entorno como el acceso, su metodología y evolución
las que impiden la participación y aprendizaje (Iñiguez, 2013, pág. 31)

La inclusión no se limita a la oportunidad o posibilidad de ingresar a la institución

Educación, sino de eliminar las barreras al aprendizaje y la participación. Debe haber
varios factores que crean estas barreras, tales como: Gestión institucional, oferta de
cursos, estrategias de aprendizaje, etc.

cuando se revise Con estas dimensiones es posible evitar la desigualdad educativa, que
iría más allá de la igualdad social. Una escuela inclusiva debe garantizar la igualdad de
oportunidades Aprender y participar plenamente en la comunidad educativa.

Como consiguiente las adaptaciones curriculares se dedican a que los alumnos con
necesidades educativas especiales continúen con una educación ordinaria, son todos
aquellos ajustes o incluso modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de
la propuesta educativa desarrollada para un alumno, con la finalidad de responder las
necesidades que se tengan en cuanto a su educación especial

El currículo es un proyecto que define los objetivos de la educación escolar y propone

un plan de acción apropiado para lograr estos objetivos. Se trata de elegir, entre todo lo
que se puede enseñar, lo que se enseñará en un entorno educativo determinado. Aquí se
define qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar. marcado por las
administraciones públicas es abierto, flexible y público, adaptando cada centro estas
instalaciones a su propio entorno. Para comprender el término modificación del plan de
estudios.

Por otro lado, desde la planificación estratégica y el trabajo educativo para atender las
necesidades de cada alumno. Pero al mismo tiempo es productivo, porque es un
programa con objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes para algunos alumnos,
incluso organizaciones escolares específicas, reglas y normas. Orientación metodológica
y documentación completa.

Los procesos generales de elaboración de una adaptación curricular es una acción

relacionada con la actividad educativa para su elaboración sigue los siguientes
principios:

1. El principio de normalización: La adaptación en el currículo es la referencia

última. El plan de estudios nacional en el que se imparten todos los alumnos de
 EGB, El proceso educativo de los alumnos con NEE no es igual, es solo una
diferencia en el proceso educativo normalizado.
2. Principio ecológico: se vincula las NEE del estudiante en un contexto próximo y
directo.
3. Principio de individualidad: beneficiario de la adaptación son los estudiantes,
deben tener en cuenta Sus capacidades, carencias, ritmo de aprendizaje, intereses
y motivaciones para la adaptación curricular.
4. Principios de significativas: las AC deben organizarse desde lo menos hasta
llegar a un alto grado de significatividad en la modificación.
5. Principios de realidad: parte de una visión relista sobre a donde se puede y
quiere llegar y cuales son los recursos disponibles.
6. Principios de participación e implicación: se pone como responsable de la
adaptación curricular al docente, se da un analiza, aporte, seguimiento y la
retroalimentación. De un equipo multidisciplinario como un trabajo colaborativo
en las instituciones.

Los componentes esenciales en el proceso para elaborar una adaptación curricular

son indispensables es la evaluación psicopedagógica inicial donde se involucra todas
las áreas educativas en las que están en contacto con el estudiante, donde se debe
contar con la colaboración de todos los docentes e instituciones que tienen relación
y acción directa con el estudiante, también entra en cuestión informes psicológicos o
clínicos y situaciones socio-familiares, etc.

También se determinan las necesidades educativas especiales tiene relación con la

valoración psicopedagógica se traduce en la explicitación de las necesidades
puntuales respecto del proceso educativo y sus necesidades que deben ser asumidas,
conceptualizadas y redactadas.

Aquí también entra propuestas curriculares: la adaptación se da en términos

logísticos no distinto al que se usa en la planificación general y es diseñado para el
estudiante tratado.

Por otra parte, es necesario mencionar el desarrollo del estudiante como es las
condiciones clínicas aquí se evidencia las discapacidades y tipos de circunstancias
fisiológicas aquí todas estas discapacidades se evidencian en este aspecto. (Iñiguez,
2013, pág. 135)
Nivel de competencia curricular: Forman parte de un plan escolar anterior, cuya
gestión debe ser clara para los conceptos, símbolos y categorías cubiertos en este
programa, es decir, se debe describir el estado del estudiante en relación con su
rendimiento en un sistema escolar se caracteriza por un curso inolvidable que es la
referencia la población general a la que pertenece el estudiante

Se habla también de la valoración del estilo de aprendizaje se refiere a un diagrama

común sobre la interacción de variables intrínsecas del sujeto en el momento del
aprendizaje, se importante para determinar las características de su estilo de
aprendizaje individual, Los alumnos con los que se trabajara hay que tener en cuenta
el diseño A.C. se puede ver el documento de evaluación del estilo de aprendizaje

Las determinaciones de las necesidades educativas especiales se subdividen en la

siguiente área, estas las capacidades básicas partida de aprendizaje Este es el punto
de partida del proceso. Y a medida que avanzan los grados, se vuelven más sutiles y
complejos. La vinculación a otras capacidades que tienen un impacto de largo
alcance. Como sus capacidades básicas como discriminación sensorial, auditiva,
táctil, visual, etc.

Áreas curriculares se divide en áreas extracurriculares avanzadas y habilidades

básicas especializadas. En general, las necesidades emergentes en esta área se están
fortaleciendo, O representa el comienzo de un aprendizaje específico en un campo
de estudio particular.

Como para terminar se encuentra la propuesta de acuerdo a grados de

significatividad

Grado 1. Debe intentar subsanar las dificultades realizando modificaciones a los

elementos de accesos al currículo, se facilita que alumnos con necesidades
especiales educativas se puedan desarrollar el currículo ordinario.

Las modificaciones que se hagan deben ser lo más limitadas posible con respecto al
más mínimo grado de cambio no afecta el plan de estudios, pero sí afecta los
elementos a los que se accede.

Grado 2. El primer elemento esencial del currículo a abordar es la estrategia

metodológica, ya que la más mínima modificación supondrá un intento así
reduciendo la dificultad de las operaciones sin cambiar su naturaleza o
mecanismos.Parte del método será determinar las necesidades especiales incluso ir
tan lejos como para reemplazar una actividad con o aplicar un método
completamente diferente a ciertos activos. (Iñiguez, 2013, pág. 138)

Grado 3. Los posibles cambios a los componentes de este plan de estudios se pueden
clasificar de la siguiente manera:

. Modificaciones a la secuencia y priorización de destrezas con criterios de

desempeño, objetivos y criterios de evaluación: modifica el orden en se alcanza
cierto conocimiento o se buscan ciertas metas, pero no hay total o parcialmente
eliminado, se prioriza y se presta más atención para unos conocimientos más que
para otros, esto implica siempre una redistribución del tiempo asignado a cada uno
de ellos y la reestructuración del curso la metodología.

. Modificaciones a la temporalidad de destrezas con criterios de desempeño,

objetivos y criterios de evaluación: Consiste principalmente en aplazar parte o todos
estos componentes, durante el mismo año académico se recuerda que el
conocimiento y las metas no se realizan cambios, el estudiante continúa participando
en el mismo programa, pero en diferentes momentos.

Modificaciones que impliquen introducción o eliminación de Destrezas con criterios

de desempeño: se trabaja destreza y criterios es común que cuando se las incluyan
sea necesario eliminar otras, aunque no sea necesario, lo cual va implicar la
eliminación de algunos aprendizajes ya sea para algún periodo o para todo el año
escolar.

Conclusiones

Para mejorar la calidad de la educación, se debe hacer un trabajo en conjunto ya sea

por parte de los familiares los maestros e institución, se deben promover la igualdad
y el respeto entre todos los estudiantes, para que todos sean tratados por igual,
independientemente de las diferencias sociales, las discapacidades y las creencias
que cada niño pueda tener.
En este sentido, el docente presenta un gran desafío porque tiene que modificar su
forma de comportarse tanto para el individuo como para sus alumnos, con el fin de
promover el respeto entre cada uno de ellos, y también debe cambiar la forma de
comportarse de ellos. En grupos y actividades se llevan a cabo diferentes actividades
porque todos los alumnos aprenden de diferentes maneras.