PLANIFICACION ANUAL PRIMER GRADO

AREA MATEMATICA

CONTENIDO DECLARATIVO CONTENIDOS

COMPETENCIAS DE INDICADORES DE PROCEDIMENTALES Y ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACION
AREA LOGROS ACTITUDINALES SUGERIDAS

1.-Establece relaciones 1.1 Explica su 1. Figuras geométricas básicas: Promover la

entre personas, objetos ubicación y ubica identificación (Cuadrado, círculo, 1.1.1. Ubicación de la persona con autonomía y el
y figuras objetos en el espacio triángulo, rectángulo, relación compromiso con Técnicas que se Sugieren
geométricas por su con rombo) 1 1 --- a otras personas u objetos. las respuestas que
posición en el espacio y relación a otras generen, al seguir
por la distancia que hay personas u 3.- Clasificación por número de 1.1.2. Ubicación de objetos indicaciones para Registros individuales del
entre ellos. objetos. lados, forma 1 1 adentro, afuera, la elaboración de trabajo realizado
4.- Semejanzas, diferencias, en el borde, arriba, abajo, lejos, patrones y
simetría 6 1 cerca, adelante, atrás, derecha, desplazamientos Escalas de valoración
izquierda, con relación a otros
5.-Líneas rectas, curvas - Curvas objetos. Cuestionar las Preguntas abiertas y
abiertas y curvas cerradas 1 respuestas de los y cerradas
6. Figuras geométricas 1.1.3. Comparación de objetos con las estudiantes,
planas y tridimensionales 1 base en tanto las correctas Resolución de Problemas
1 los siguientes atributos: largo-corto, como las
ancho-angosto, grande-pequeño, incorrectas. Informes orales y escritos
7. Simetría - Eje de simetría 6 grueso-delgado, pesado- liviano). sobre experiencias
1.2. Establece 1 Insistir en que las y personales o de trabajo
relaciones entre 1.2.1 Utilización de unidades de los estudiantes
personas, figuras, 10. Atributos de tamaño: largo - medida no resuelvan, por lo Determinar la participación
objetos, hechos, corto, ancho - angosto. 1 1 estándar para la estimación de menos, un de cada niño o niña en el
acontecimientos por --- distancia a que se encuentran problema y trabajo de equipo
su posición en el objetos, personas o lugares de su expliquen lo que
espacio y distancia 12. Establecimiento de entorno. hicieron al Propiciar la identificación y la
entre ellos. relaciones entre los elementos descubrir las reflexión sobre los procesos
por su posición en el espacio y 1.2.2. Aplicación de nociones de secuencias seguidos para llevar a cabo
distancia 2,6 2,6 2 ubicación generadas el trabajo personal o
en el espacio, con relación de los numéricamente colectivo
13. Patrones: Identificación cuatro puntos cardinales (con los
1.3. Traza en objetos del entorno inmediato fenómenos de la naturaleza salida y Elaboración de pequeños
diferentes tipos de 1,2 1,2 2 puesta del sol, trayectoria del viento Fomentar los experimentos o proyectos,
líneas utilizando y otos de acuerdo con su cultura). procesos reflexivos acompañados por Hoja
diferentes 15. Elaboración utilizando que generen de Observación
tecnologías. las figuras geométricas básicas 1.3.1. Trazo de líneas rectas y de razonamientos al (planificación, ejecución y
2 21 figuras encontrar patrones resultados de actividades
curvas abiertas y cerradas. numéricos, en específicas-
16. Utilización de números naturales
instrumentos para realizar su 1.3.2. Seguimiento de trayectoria EVALUACIÓN ESPECIFICA
trazo: regla, compás, etc. 1 de diferentes líneas rectas contínuas Llevar a los y las
 11 y punteadas. estudiantes a Identificación de figuras
17. Identificación en ensayar diferentes planas en objetos del
1.4. Asocia figuras fenómenos naturales y en 1.3.3. Utilización de diferentes formas de resolver entorno más próximo (casa,
geométricas con la elementos de la Naturaleza y en medios o los problemas barrio, aula, colegio), así
2.- Expresa ideas forma de cosas y sistemas mecánicos elaborados instrumentos (palitos, pedazos de como en imágenes ofrecidas
referidas a patrones y lugares de su por el hombre 2 21 teja, lápiz) para realizar trazos. en distintos soportes y
relaciones matemáticas entorno} 18. Descripción de patrones materiales reconociendo sus
que se dan en las observados en actividades 1.4.1. Identificación de figuras elementos básicos, así
manifestaciones artísticas, danza, música, geométricas Llevar a los y las como su dominio interior,
culturales en su entorno 2.1. Dibuja patrones teatro y en las diferentes en objetos de su entorno. estudiantes a que exterior
familiar observados en la fiestas de la comunidad 2 replanteen el
naturaleza. 2 2 1.4.2. Descripción de la posición de problema en sus . Expresión correcta de la
diferentes figuras geométricas en propias palabras, localización de un objeto en
20. Ubicación, en relación unas con otras. que expliquen lo el espacio, identificándolo y
representaciones planas que están expresando su posición
2.2. Describe (mapas), de los puntos 2.1.1. Identificación de patrones en haciendo y por qué respecto del propio alumno
patrones observados cardinales en objetos lo hacen y a que o alumna, o de otras
en las diferentes cosmovisiones y fenómenos naturales. analicen lo que personas u objetos.
Actividades culturales --- 1 2 quieren decir con .
tradicionales de la 22. Seguimiento de 2.1.2. Diseño de patrones los términos que Utilización de los números
comunidad. instrucciones 1,5 atendiendo color, utilizan. naturales espontáneamente
forma o tamaño. para referirse a experiencias
2.3. Elabora trabajos COMPONENTE: Matemáticas, Preparar un mapa propias, dotándolos de
3.- Expresa ideas y que reproduzcan los Ciencia y Tecnología 2.2.1. Identificación de patrones en de su casa a la significado. Leer, escribir y
pensamientos con patrones observados las escuela y ordenar números de hasta
libertad y coherencia en las diferentes 23. Medidas no estándar: diferentes actividades culturales que cuadriculándolo dos cifras, indicando el valor
utilizando manifestaciones puño, manojo, tarea, dedos, se realizan en la escuela, y la para saber los relativo.
diferentes signos, culturales. tercio (en función carga del comunidad. (artesanías, danza pasos que dio
símbolos gráficos, caballo) 7 7 5 música, teatro y otros hasta llegar a la Identificación de figuras
algoritmos y términos 3.1. Identifica escuela, localizado geométricas sencillas en el
matemáticos. elementos de un 24. Medidas estándar: 2.3.1. Reproducción gráfica (dibujo) su casa y su entorno.
Conjunto determinado metro, decímetro, centímetro de patrones que se manifiestan en escuela.
--- 7 5 diferentes actividades culturales. Cálculo de sumas y restas a
3.2.Compara Localizar en un partir de experiencias
colecciones o 25. Medidas estándar: mapa de personales de unión,
conjuntos de objetos Longitud 7 7 5 Quezaltenango el incremento, separación y
con base en criterios desplazamiento de disminución, comprobando
como: muchos, pocos, 26. Capacidad 7 7 3.1.1. Identificación de conjuntos. un vehiculo de el
más que, menos que, 5 Coatepeque a la resultado obtenido con
tantos como, 3.1.2. Agrupación de elementos cabecera estimación lógica., relativo a
todos, algunos, 27. Peso 7 7 5 que departamental. los desplazamientos
4.- Utiliza conocimientos ninguno pertenecen a un conjunto efectuados.
y experiencias de 28. Medidas no estándar: determinado.
aritmética básica en la 3.3. Establece Longitud (brazada, el paso, la Preparar un Distinción intuitiva de
interacción con su correspondencia uno cuerda) 7 7 5 3.2.1. Comparación de colecciones historial de cada magnitudes en el plano
entorno familiar a uno entre los o conjuntos de objetos con base en estudiante Tomar cartesiano, y buscar su
elementos de 2 o 3 29. Capacidad (vaso, litro, criterios como: muchos, pocos, nota de las desplazamiento adecuado y
conjuntos botella, galón) 7 7 5 tantos como, todos, algunos, tendencias lugar exacto en el plano
ninguno. generales en la cartesiano.
4.1. Cuenta objetos 30. Atributos – Tamaño: forma en que los y
de su entorno y largo – corto, ancho – angosto, 3.3.1. Comparación de colecciones las estudiantes Distinción intuitiva de
expresa las grande – pequeño, o conjuntos de objetos estableciendo abordan los magnitudes y algunas de las
cantidades con un gordo – delgado, liviano - pesado correspondencia uno a uno (igual a, problemas, así unidades de medida que se
numero en sistema 7 7 --- menor que, mayor que). como de sus corresponden con una
decimal 31. Medida del tiempo como errores; anotar, magnitud: longitud,
instrumento para medir la 4.1.1 Conteo del número de también, sus capacidad,
duración de un hecho o elementos de fortalezas más masa; tiempo. Realizar
acontecimiento --- --- 5 un conjunto (ámbito 1 a 9). comunes. prácticas sencillas de
medida.
32. El Calendario Maya: las 4.1.2. Asociación del numeral
lunaciones (fases) y solar 7 correspondiente con la cantidad de Intervenir para . Identificación de los
7 5 elementos de un conjunto (ámbito 1 negociar una distintos tipos de monedas
a 9). posible solución, de curso legal, y
33. El Calendario Gregoriano en el caso de un o establecimiento de
7 7 5 4.1.3 Lectura y escritura de una estudiante sea comparaciones.
numerales incapaz de resolver
34. El Reloj: hora, media de 1 a 9. un problema. Valoración del conocimiento
hora, 45 minutos, 15 minutos, 5 matemático como
minutos. 7 7 5 4.1.4 Asociación del conjunto herramienta que facilita la
vacío con el Dirigir a los y las comunicación con los demás
35. Equivalencias entre numeral cero. estudiantes a que (compra, venta, cambio,
distintos sistemas de medida piensen en una comparación, contar,
--- --- 6 4.1.5. Lectura y escritura de posible solución ordenar, medir,
36. La moneda: 0.05, 0.10, numerales de 2 representacion,
0.25, 0.50, Q1.00, Q.5.00 a en 2, de 5 en 5 (ámbito a 9) interpretación) y como
Q.50.00 7 7 5 Plantear preguntas fuente de autonomías
4.1.6. Lectura y escritura de como las personal.
37. Expresión, en forma números siguientes: ¿Hay
oral y escrita, de cantidades de naturales del de 10 a 20, del 21 a 99. algo de lo que Establecimiento de
dinero 7 7 5 hiciste antes que relaciones de causa y efecto
4.1.7. Utilización de los números pueda ayudarte con eventos y acciones
38. Conjuntos: Descripción, naturales aquí?, propias.
elementos 3 3 del 0 al 100 para contar y ordenar. ¿Puedes explicar
--- esto que hiciste? . Obtención de información y
4.2.1. Determinación del valor de comunicación oral de la
39. Correspondencia uno a los números de acuerdo con la Hacer preguntas información
uno 3 3 2 posición que ocupa (valor relativo) directas al obtenida, a partir de gráficos
resultado, si el o la sencillos.
40. Equivalencia 3 3 4.3.1. Localización de numerales estudiante da
--- en la recta muestras de Utilización de estrategias
41. Relación entre numérica (intervalos de 1 en 1). sentirse frustrado. personales de recogida de
elementos (pertenencia y no 5. Revisar la datos sencillos
pertenencia) 3 3 2 4.4.1. Comparación de números solución, cuando el proporcionados desde
naturales problema quede distintos medios y
 42. Atributos según el menores e iguales a 100, mediante resuelto. representarlos gráficamente.
4.8. Efectúa sumas y número de elementos 3 3 las relaciones “igual a”, “menor que “ Animar a los y las Recuentos de datos sobre
restas de Números 2 y “mayor que”. estudiantes para situaciones próximas, y
naturales. 4.4.2. Ordenamiento de series que reflexionen organización en tablas.
COMPONENENTE: Sistema numéricas en acerca de lo que
Numéricos y operaciones forma ascendente y descendente. hicieron y por qué.

43. Números naturales: 4.5.1. Identificación del antecesor y Observar qué es lo

Notación arábiga 0 a 100 4 sucesor que los y las
--- --- de un número utilizando la recta estudiantes
44. Notación arábiga de 0 a numérica. hicieron bien para
1000 --- 4 --- fortalecer la
45. Notación arábiga de 0 a 4.6.1. Lectura, escritura y notación confianza en sí
10,000 4 4 2 numérica de números ordinales del mismos(as).
46. Notación maya: 0 a 19 4 1º al 10º en los sistemas decimal y
4 --- vigesimal Maya. Actividades que se
47 Notación maya de 0 a sugieren:
399 4 4 --- 4.7.1. Lectura y escritura de
48. Notación maya de 0 a numeros en 1. Utilizar el
799 --- --- 4 sistema vigesimal maya de 0 al 19. juego para el
aprendizaje,
49. Valor absoluto 4 4 4.7.2. Conteo y ordenamiento de practicar juegos
4 cantidades tradicionales como
utilizando expresiones numéricas el avión, los cincos,
50. Valor relativo 4 4 propias de idiomas mayas (conteos la cuerda, el
4 de 1 en 1, 2 en 2, 5 en 5). trompo y otros.

51. Antecesor y sucesor 4 4.8. Efectúa sumas y restas de 2. Promover juegos

4 4 números naturales. grupales para
introducir reglas,
52. Uso de la recta 4.8.1. Cálculo de 2 sumandos de formas de
numérica 4 4 4 un dígito alinearse, curvas,
sin llevar y llevando con totales hasta figuras
53. Escritura en notación 19. geométricas y
4.9. Compara una desarrollada --- --- 4 otras.
5.- Expresa opiniones parte con la unidad. 4.8.2 Utilización del cero como 1
sobre hechos y eventos 54. Importancia de la de 2 3. Plantea y
de la vida cotidiana , veintena como base para sumandos. defiende sus
relacionados con la alcanzar otras cantidades razonamientos por
solución de problemas. --- --- 4 4.8.3. Cálculo de dos sumandos de medio del diálogo
1 y 2 dígitos, agrupando (llevando) respetando las
55. Series numéricas: de la unidad a la decena. diferencias de
asociación, agrupación opinión
5.1. Sigue reglas e (unidades, decenas, centenas, 4.8.4. Cálculo de 2 sumandos de
instrucciones en unidades de millar) 4 4 dos dígitos 4. Proponer
juegos que realiza 4 sin llevar. cambios en las
reglas de juegos
 56. Comparación por medio 4.8.5. Utilización de con reglamentos.
5.2. Clasifica datos en de relaciones de orden (igual a, descomposición en
forma cualitativa y mayor que, unidades y decenas para realizar 5. Desarrollar
cuantitativa menor que) 3 3 3 cálculo mental de suma. destrezas de
pensamiento y
57. Redondeo a la decena, 4.8.6. Cálculo de restas con habilidades
centena y unidad de millar más minuendo y psicomotoras por
cercana sustraendo de 1 dígito sin medio de los
transformación de la unidad (sin juegos
58. Números ordinales: prestar) individuales, como
5.3. Describe arábigos. Mayas 4 2 rompecabezas,
diferentes 4 4.8.7. Cálculo de restas con juegos de
soluciones para 59. División de una unidad minuendo palabras, etc.
6.- Identifica formas y problemas en partes iguales: 1/2, 1/3, 1/4, de 2 dígitos (ámbito 1-19) y
relaciones de figuras 1/10 4 4 4 sustraendo de 1 dígito (sin prestar y 6. Utilizar material
geométricas vinculadas 60. Numerador, prestando). manipulable,
a denominador: reconocimiento 4 concreto, para
Situaciones 4 4 4.8.8. Cálculo de restas con descubrir formas,
matemáticas y a su 5.4. Describe minuendo de 2 dígitos y sustraendo patrones y
entorno familiar cuantitativamente 61. Sumas y restas - sin de 2 dígitos con transformación de la relaciones
Detalles importantes llevar 4 4 4 unidad (prestando). utilizando el tacto
de eventos y sucesos 62. Propiedades asociativa y y
conmutativa de la suma llevando 4.8.9. Cálculo de sumas y restas la vista.
6.1. Establece --- 4 4 combinadas (3 términos con números
semejanzas y de 1 cifra). 7. Aprovechar los
diferencias entre 63. Suma reagrupando paseos,
7.- Construye nuevos diversas figuras y --- 2 2 4.9.1. Utilización de la fracción excursiones visitas
conocimientos a partir sólidos geométricos para indicar a museos y otros
de nuevos modelos de 64. Propiedad del 0 partes de una unidad (1/2, 1/3, 1/4) centros para que
la ciencia y la cultura --- 4 4 los y las
6.2. Utiliza medidas 4.9.2. Asociación de una fracción estudiantes se
no estándar para 65. Multiplicación: productos con su puedan ubicar en
mostrar el perímetro menores que 36 --- 4 representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4). el tiempo y en el
de figuras 4 espacio.
geométricas básicas. 4.9.3. Descripción de lo que
66. Multiplicación como representa cada parte de la fracción 8. Organizar
7.1. Utiliza diferentes suma abreviada de sumandos debates, mesas
tipos de unidades iguales --- 4 4 5.1.1. Seguimiento de reglas e redondas, foros y
para medir el peso, instrucciones. otros recursos para
longitud y capacidad 67. División como comunicar los
de los objetos. instrumento para interpretar 5.1.2. Proposición de juegos y conocimientos a
situaciones de repartición odificaciones sus compañeros y
o agrupamiento --- 4 a juegos compañeras.
7.2. Describe la 4
duración de Eventos 5.2.1. Recopilación de datos en 9. Promover el
cotidianos (horas, 68. Relación inversa entre forma aprendizaje de la
días). suma y resta --- --- 4 cualitativa y cuantitativa. ruta lógica a seguir
 69. Relación inversa entre para la resolución
multiplicación y división 5.2.2. Conteo y representación de problemas:
--- --- 4 gráfica de detectarlo,
7.3. Organiza sus información recopilada. analizarlo,
actividades cotidianas 70. Estrategias para realizar investigar las
según os diferentes cálculos mentales 4 4 5.2.3. Predicción de lo que puede circunstancias
calendarios 4 ocurrir en externas que
hechos y eventos. inciden en él,
COMPONENTE: Incertidumbre, proponer
Comunicación e Investigación 5.3.1. Solución de problemas soluciones,
Matemática aplicando suma o resta. ejecutarlas y
evaluar los
71. Resolución de 5.3.2. Presentación de diferentes resultados.
Problemas: Razonamiento verbal opciones
7.4. Utiliza la unidad 5 5 5 para solucionar un problema 10. Traer al salón
monetaria en de clases la
situaciones de 72. Establecimiento de la 5.4.1. Descripción cuantitativa de tecnología
compra - venta diferencia entre hechos certeros detalles disponible en el
y hechos importantes de eventos y sucesos medio para facilitar
probables -- --- 5 el aprendizaje y la
enseñanza de esta
73. Predicción 5 5 6.1.1. Identificación de semejanzas ciencia: ábaco,
5 y calculadora,
diferencias en figuras geométricas. computadora,
74. Observación 5 5 entre otras.
5 6.1.2. Clasificación de figuras
geométricas 11. Estudiar la
75. Medios para recolectar por su forma (círculos y figuras con etnomatemática
la información 5 5 5 líneas recta) y por el número de (matemática de la
lados (triángulo y cuadriláteros cotidianidad):
76. Relación Causa – Efecto investigar las
--- 5 5 6.2.1. Medición del perímetro de formas de pensar
figuras con respecto a la
77. Conteo y agrupación geométricas básicas utilizando resolución de los
--- 5 5 unidades no estándar (cuadrado, problemas que se
78. Organización y rectángulo). confrontan en la
tabulación de la información vida diaria, los
recabada --- --- 5 7.1.1. Identificación de unidades no modelos y los
estándar de peso y capacidad algoritmos que
79. Elaboración de gráficas (tecomate, cubeta, puño, manojo, utilizan las
para representar la información tarea, tercio entre otros). personas.
recabada
7.1.2. Medición de longitudes 12. Propiciar el
85. Utilización de la utilizando el estudio de la
probabilidad en la toma de metro y centímetros. matemática de
decisiones 5 5 5 manera dinámica,
7.2.1. Lectura del reloj (hora en que el aprendizaje
86. Juegos con reglamentos: punto, media hora) se base en el
Seguimiento de instrucciones 5 triángulo:
5 5 7.2.2. Relación de actividades
cotidianas ACCIÓN –
87. Elaboración 5 5 5 con el conocimiento del tiempo. REFLEXIÓN –
ACCIÓN. En otras
88. Modificación 5 5 7.3.1. Identificación de número de palabras,
5 semanas en cada mes y de meses transformar el
del calendario gregoriano. salón de clases en
un laboratorio
de investigaciones.
7.3.2. Ubicación de eventos
tradicionales
propios de su comunidad en el
calendario gregoriano

7.3.3. Identificación del nombre

de los días del calendario Maya

7.4.1. Utilización de modelos de las

diferentes monedas que se utilizan
en el país en situaciones imaginarias
de compraventa