LANGUAGE 4th Grade

Marzo

Unidad y contenidos: Indicadores de evaluación:

Eje:  Localiza las palabras en un diccionario.
Unidad 0  Conoce vocabulario nuevo.
 Explica con sus palabras conocimiento nuevo a otros.
OA BASALES:  Respetan a sus pares y la profesora.
 OA 11: Determinar el significado de palabras  Expresan una opinión sobre la información leída y la
desconocidas. fundamentan.
 Reconocer familias de palabras y campo semántico  Resumen con sus palabras lo leído.
 OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones  Extraen información explicita de un texto.
leídas (fundamentación y reflexión)
 Describen y comparan personajes.
 Describen los diferentes ambientes que aparecen en un texto.
 Comparan diferentes textos expresando su opinión.

Fecha / Horas Objetivos de la clase: Actividades Recursos:

Pedagógicas

● Determinar el significado de
palabras desconocidas.
● Se pregunta a los alumnos si han trabajado con ● Libro del estudiante
diccionarios, si saben utilizarlos y con cuánta ● Estuche
frecuencia han sentido la necesidad de ocuparlo. Y
qué hacen cuando no lo ocupan para buscar el ● Cuaderno
significado de la palabra.
● Espacio biblioteca
● Se muestra ppt con información sobre qué es el
buscar palabras nuevas y cómo, en un diccionario, ● Libros varios
ejemplos y opciones de significados que entrega este. ● Diccionarios
Con ayuda de la página 39 del libro del estudiante.
● Se realiza pequeño juego de pasapalabras con el
curso. En donde se les entrega significado de algunas
palabras y ellos deberán buscar en el diccionario a
que palabra pertenece.
 ● Determinar el significado de
palabras desconocidas.
 Reconocer familias de
palabras y campo semántico
● Reforzar la comprensión
lectora leyendo de forma
Lunes 11 silenciosa y en grupo.
 Reconocer familias de
Miercoles 13 palabras y campo semántico
● El curso se dirige a la biblioteca para realizar nuestro ● Libro del estudiante
propio pasapalabras para luego jugar en parejas, con ● Estuche
un máximo de quince palabras, los alumnos deberán
darse vuelta por los diccionarios o libros si desean, ● Cuaderno
buscar palabras y anotar una definición la cual el otro
le sea sencilla de entender. Aquel que ya esté listo, ● Espacio biblioteca
busca un compañero que también esté y pueda jugar. ● Libros varios
● Diccionarios
 Se recuerda a los estudiantes a través de ppt que es  Libro del estudiante
una familia de palabras y que es el campo semántico  Estuche
diferenciando cada uno de ellos a través de ejemplos.  Cuaderno
 Los estudiantes desarrollan actividad para reconocer  Fichas de trabajo.
cada uno de ellos, desarrollan guía relacionada y  Guías.
diferentes ejercicios.  Presentación.
 Se pregunta a los alumnos en relación a su lectura de ● Libro del estudiante
verano, sobre los libros que han leído y si han traído
su libro que están leyendo en este momento ● Estuche
(previamente mencionado en reporte semanal). Se les
● Cuaderno
indica que en biblioteca tendremos momentos de
lectura individual, actividades de comprensión lectora ● Biblioteca
dependiendo de la unidad que trabajemos y lecturas
en grupo. ● Ficha de lectura
 Se entrega una ficha de lectura donde el alumno
comenta cuál fue su lectura junto con información de
lo leído y su opinión, los cuales serán pegados en su
cuaderno cada clase que se asista.
 Se asiste a biblioteca y se da la oportunidad de leer de
forma libre cualquier libro, se entrega la ficha para
que puedan ir completándola.
 A través de lo recordado anteriormente los  Libro del estudiante
estudiantes desarrollan un cuadro comparativo en su  Estuche
cuaderno entre familia de palabras y campo  Cuaderno
semántico.  Fichas de trabajo.

 Profundizar su comprensión
de las narraciones leídas.
 EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
 En una lectura identifican palabras que tenga el
mismo campo semántico.
 Se realiza lectura en grupo de los cuentos -  Libro del estudiante
Blancanieves- de los Hermanos Grimm y -La zarevna  Estuche
muerta y los siete guerreros- de Pushkin con ayuda de  Cuaderno
ilustraciones proyectadas mientras se realiza la  Cuentos -Blancanieves- de
lectura. Se les invita a los alumnos a acomodarse para los Hermanos Grimm y -La
leer. (la Miss tendrá los cuentos impresos mientras el zarevna muerta y los siete
voluntario, le entrega la lectura). guerreros- de Pushkin
 Se realiza conversación y preguntas para que los impresos.
alumnos comparen los dos textos, analizando y
argumentando sus diferencias y similitudes,
comparación de personajes y aludiendo a las
representaciones cinematográficas también.
 En una hoja cada alumno realiza una tabla
comparativa de los dos cuentos, con semejanzas y
diferencias
 Se realiza un pequeño repaso y los estudiantes  Libro del estudiante
desarrollan la evaluación diagnostica de la asignatura.  Estuche
 Cuaderno
 Evaluación diagnostica.

Unidad y contenidos: Indicadores de evaluación:

Eje: LECTURA – ESCRITURA – ORALIDAD  Extrae información explícita e implícita de un texto.
Unidad 1  Diferencia las características de un mito respecto a otros textos
literarios.
OA BASALES:  Respetan a sus pares y la profesora.
Eje lectura: Mito  Reconocer punto, punto aparte y punto final junto con sus
 OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones diferencias.
leídas  Aplica las reglas de puntuación de forma adecuada al texto
 OA 7: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo trabajado.
habitualmente diversos textos. 
Eje escritura:
 Punto seguido, aparte y punto final (no priorizado por el
ministerio, pero abarcado en conjunto con el libro del
estudiante).
Eje oralidad: Textos no literarios: ficha informativa
  OA 23: Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, películas,
testimonios, relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo
 OA 25: Participar activamente en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su
interés

Fecha / Horas Objetivos de la clase: Actividades Recursos:

Pedagógicas
 Analizar textos escritos,  Se asiste a biblioteca y se da la oportunidad de leer de ● Libro del estudiante
45 min. extrayendo información y forma libre cualquier libro, se entrega la ficha para
Lunes 18 reflexionando sobre ella. que puedan ir completándola, donde el alumno ● Estuche
comenta cuál fue su lectura junto con información de
lo leído y su opinión, los cuales serán pegados en su ● Cuaderno
cuaderno cada clase que se asista.
● Ficha de lectura.

● Biblioteca

● Profundizar la comprensión ● Se presenta ppt introductorio del mito y sus ● Libro del estudiante
90 min.
Miércoles 20 del mito y determinar las características y ejemplos. ● Estuche
consecuencias de hechos y ● Se realizan las páginas 21-26 del libro del estudiante,
acciones. ● Cuaderno
realizando la lectura del mito en conjunto y luego de
forma individual. ● Actv. Mito -El rapto de
● Actividad tiempo extra: actividad mito -El rapto de Europa- impreso.
Europa- (VER SI SE HACE)
● Reforzar la comprensión del ● Los estudiantes trabajan en la lectura de un mito de ● Libro del estudiante
90 min.
Jueves 21 mito manera grupal o individual dependiendo de cada
● Estuche
caso.
● Responde a preguntas relacionadas a la lectura y ● Cuaderno
trabajan en las páginas 6 y 7 del cuaderno de ● Cuaderno de actividades
 actividades.
● Mito de lectutra.

90 min. ● Reconocer y emplear reglas ● Se muestra la siguiente imagen y se invita a leerla en ● Libro del estudiante
de puntuación. voz alta. Se invita a los alumnos a descubrir qué
Viernes 22 ● Estuche
sucede con la respiración, las pausas y la velocidad.
● Cuaderno

● Guía de trabajo

● https://wordwall.net/es/
resource/2310137/uso-de-
punto-y-coma
● Se presenta ppt sobre las reglas de puntuación: punto
seguido, punto y aparte y punto final, junto con ● https://wordwall.net/es/
ejemplos. resource/38889787/lengua-
● Se realiza el siguiente Wordwall española/uso-del-punto-la-
https://wordwall.net/es/resource/2310137/uso-de- coma-y-la-mayúscula
punto-y-coma,
https://wordwall.net/es/resource/38889787/lengua-
española/uso-del-punto-la-coma-y-la-mayúscula
● Se realiza la página 27 del libro del estudiante.

● Se entrega guía de trabajo.

 Analizar textos escritos,
45 min. extrayendo información y
reflexionando sobre ella.
 EVALUACIÓN LECTURA
90 min. DOMICILIARIA
 Se asiste a biblioteca y se da la oportunidad de leer de  Libro del estudiante
forma libre cualquier libro, se entrega la ficha para  Estuche
que puedan ir completándola, donde el alumno  Cuaderno
comenta cuál fue su lectura junto con información de  Ficha de lectura.
lo leído y su opinión, los cuales serán pegados en su  Biblioteca
cuaderno cada clase que se asista.
 Los estudiantes desarrollan presentación de lectura  Libro del estudiante
domiciliaria  Estuche
 Cuaderno
 Libro de lectura
domiciliaria elegido
 Fichas (opcional por
alumno)
  EVALUACIÓN LECTURA  Los estudiantes desarrollan presentación de lectura  Libro del estudiante
DOMICILIARIA domiciliaria  Estuche
90 min.
 Cuaderno
 Libro de lectura
domiciliaria elegido
 Fichas (opcional por
alumno)
 EVALUACIÓN LECTURA  Los estudiantes desarrollan presentación de lectura  Libro del estudiante
90 min. DOMICILIARIA domiciliaria  Estuche
 Cuaderno
 Libro de lectura
domiciliaria elegido
 Fichas (opcional por
alumno)