ACTIVIDAD 01-B “REDACTAMOS UN DEBATE SOBRE

NUESTRA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y

CONVIVENCIA ESCOLAR”

ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO: 3° A, B, C, D, III UNI 7 DURACIÓN: 90 MIN FECHA

E Y F. BIMESTRE:
DIRECTORA MILTON COORDINADOR DOCENTE: KEVIN DÍAZ TORRES 13.11.23
MENDOZA MUÑOZ PEDAGÓGICO

PROPÓSITO
ESCRIBIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS A TRAVÉS DEL USO DE RECURSOS RETÓRICOS PARA PROMOVER LA
DEMOCRACIA ESTUDIANTIL.
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

LEE DIVERSOS OBTIENE 1. Integra información explícita cuando se encuentra en

TIPOS DE INFORMACIÓN distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una CUESTIONARIO
TEXTOS EN SU DEL TEXTO. lectura intertextual.
LENGUA 2. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del MAPA
MATERNA INFIERE E texto SINÓPTICO LISTA DE COTEJO
INTERPRETA 3. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los contextos socioculturales en RECONOCIMIE
INFORMACIÓN NTO DE
que se desenvuelve
DEL TEXTO. ESTRUCTURA
4. Opina sobre el contenido, la organización textual, textuales y
la intención del autor. TEXTUAL
5. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA

• Establece su meta de aprendizaje para Realiza modificaciones a sus acciones en

Gestiona su resolver el reto que le plantea la todas las competencias que se Establecen metas de aprendizaje
aprendizaje de manera situación, considerando sus desarrollan a partir de las dificultades
autónoma. potencialidades y limitaciones. identificadas y de las recomendaciones
de sus pares y docente

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

CONCIENCIA DE Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
DERECHO personas en el ámbito privado y público
DEMOSTRACIÓN Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático

DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

MOMEN SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y T’
TOS MATERIALES
 MOTIVACIÓN:
1. El docente da la bienvenida a los estudiantes y establecen los acuerdos de convivencia
- Respetarla participación de sus compañeras y compañeros.
- Participar de forma asertiva.
- Levantar la mano para intervenir
Pizarra
2. El docente brinda soporte emocional
3. El docente presenta la EDA 08 y plantea los retos
Plumones
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: 15

1. ¿QUÉ ES LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA? ¿CÓMO SE PARTICIPA DE LA DEMOCRACIA

DEL PERÚ? ¿CÓMO ANALIZAMOS TEXTOS? ¿QUÉ ESTRATEGIAS USAS TÚ? ¿HAS
PARTICIPADO EN LAS ELECCIONES PARA EL MUNICIPIO ESCOLAR? ¿A QUIÉN
ELEGISTE? ¿POR QUÉ LO ELEGISTE? ¿FUISTE INTEGRANTE DE ALGUNA LISTA? ¿QUÉ
APRENDISTE DE ESA EXPERIENCIA? ¿QUÉ ENTIENDEN POR PARTICIPACIÓN
CIUDADANA? ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EJERCER EL VOTO RESPONSABLE? ¿QUÉ
ACTIVIDADES PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA? ¿CÓMO FOMENTAMOS LA
PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA ESCUELA?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 01

“ANALIZAMOS TEXTOS SOBRE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL PERÚ Y LOS

PRINCIPALES MECANISMOS PARA EJERCERLA”

CONFLICTO COGNITIVO:
1. ¿CÓMO ANALIZAMOS LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS? ¿CÓMO
IDENTIFICAMOS EL TEMA, IDEAS PRINCIPALES, DETALLES Y PROPÓSITO DEL AUTOR?
PROPÓSITO:
2. “ANALIZAR TEXTOS EXPOSITIVOS A TRAVÉS DEL USO DE MAPAS Y
CUESTIONARIOS PARA COMPRENDER LA PROBLEMÁTICA”
EVIDENCIAS:
3. CUESTIONARIOS, MAPA SINÓPTICO Y RECONOCIMIENTO ESTRUCTURAL

EVALUACIÓN:
INICIO

El docente explica los criterios con los que serán evaluados

 El docente en compañía de los y las estudiantes realizan la lectura interxtextual

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

El docente indica que se iniciará la lectura en cadena con la participación de todos y todas, él comenzará 60
la lectura, respetando las pausas y con la entonación adecuada. Los estudiantes siguen la lectura en
forma silenciosa, y podrán subrayar las ideas más importantes, palabras claves, etc.

Primero leen la ficha teórica sobre la estructura del texto para poder hacer el análisis del texto
Segundo, analizan la estructura del texto expositivo

ANTES DE LA LECTURA, SE USARÁN PREGUNTAS DE PREDICCIÓN

¿CON QUÉ PROPÓSITO LEEREMOS ESTE TEXTO?
¿QUÉ TIPO DE TEXTO ES Y QUÉ CARATERÍSTICAS TIENE?
¿QUÉ CREES QUE SIGNIFICA PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA CIUDADANA?

DURANTE LA LECTURA
DESARROLLO

IDENTIFICAMOS LA ESTRUCTURA DEL TEXTO: IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

CON LA TÉCNICA DEL SUBRAYADO Y EL PARAFRASEO

DESPUÉS
Los estudiantes conversan sobre:
¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué palabras claves has identificado en ambos textos? ¿Qué es lo
más importante que el autor me dice del texto? ¿Con que intención se han escrito los textos?
¿Qué entiendes por participación ciudadana? ¿Cuáles son los mecanismos de la participación
ciudadana ¿Por qué crees que es importante la participación ciudadana? ¿a qué llamamos
democracia? ¿Crees que en tu hogar hay democracia?
RESPONDEMOS UN CUESTIONARIO PARA INTEGRAR INFORMACIÓN Y REFLEXIONAR
ORGANIZAMOS LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES EN UN MAPA SINÓPTICO
LOS Y LAS ESTUDIANTES AUTOEVALÚAN SU DESEMPEÑO, TENIENDO EN CUENTA LOS
CRITERIOS DE LA COMPETENCIA Y LA LISTA DE COTEJO

PROCESOS BAJA DEMANDA COGNITIVA:

Evocación, reconocimiento, ordenamiento, jerarquización, aplicación

PROCESOS ALTA DEMANDA COGNITIVA:

Integrar, juzgar, deducir, inducir información

Los y las estudiantes autoevalúan sus desempeños, teniendo en cuenta los criterios de la
competencia la lista de cotejo
 METACOGNICIÓN: 15

1. La o el docente realiza una recapitulación de lo tratado en clase y los estudiantes

reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados:
¿Qué aprendizajes te llevas de la clase de hoy?
¿En tu comunidad se practica de manera consciente y responsable el ejercicio de la
democracia y los derechos?
¿Qué estrategias y recursos aprendiste para leer?
¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo los solucionaste?
¿Se cumplieron los acuerdos de convivencia?
2. La o el docente toma nota de las dificultades para que programe estrategias de
CIERRE

recuperación.

Lic. Kevin Huagit Díaz Torres Dir. Milton Mendoza Muñoz Coord.