IV BIMESTRE

IX UINIDAD
III CICLO

Sesión de Aprendizaje Nº
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa : Talara
1.2. Institución Educativa : I.E. N° 14915 “Divina Cristo Rey” – Los Órganos
1.3. Director : Prof. Elizabeth Eras Baca
1.4. Grado de Estudio y Grado :2° A
1.5. Profesores : Prof. (a) Aracely Chang Merino
1.6. Temporización : de noviembre de 2019

II. Denominación de Sesión:

DE POEMA A CUENTO.

III. Aprendizajes Esperados:

¿Qué nos dará Situación de

COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑOS evidencias de evaluación/
A
aprendizaje? Instrumento
Escribe 3.2. Organiza y - Escribe textos en torno a un tema. Escribe un cuento a Lista de cotejo
diversos tipos desarrolla las Agrupa las ideas en oraciones y las partir de un poema
de textos en ideas de forma desarrolla para ampliar la utilizando conectores
su lengua coherente y información, aunque en ocasiones de adición y secuencia
materna. cohesionada. puede reiterar información y utilizando recursos
3.3. Utiliza innecesariamente. Establece gramaticales como
convenciones relaciones entre las ideas, como las mayúsculas y el
del lenguaje adición y secuencia, utilizando algu- punto
escrito de nos conectores. Incorpora
forma vocabulario de uso frecuente.
pertinente. - Utiliza recursos gramaticales y
3.4. Reflexiona ortográficos (por ejemplo, las
y evalúa la mayúsculas y el punto final) que
forma, el contribuyen a dar sentido a su texto.
contenido y Emplea fórmulas retóricas para
contexto del marcar el inicio y el final en las
texto escrito. narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
- Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Organiza acciones estratégicas Propone al menos una estrategia para
Gestiona su aprendizaje de manera para alcanzar sus metas de realizar la tarea y explica cómo se
autónoma aprendizaje. organizará para lograr las metas

IV. Enfoques Transversales.

 IV BIMESTRE
IX UINIDAD
III CICLO
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
nuestra comunidad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Preparar lectura de motivación.  Lectura de motivación.

 Preparar imagen de motivación.  Imagen de motivación.
 Preparar cuadro de planificación para escribir.  Cuadro de planificación para escribir.
 Papelotes y plumones.

V. Secuencia Didáctica

Inicio Tiempo aproximado:

- Se saluda a los niños con afecto., luego se les presenta la lectura.
De poema a cuento
La abuelita Ramona
La abuelita Ramona.
tiene un loro y una mona
y el abuelito Ramón
tiene un tigre y un león;
dicen que los encontraron
cuando abrieron un melón.

Sí, sí, sí, sí. sí.

No, no, no, no, no.
Una más una dos.

Sí. sí. sí. sí. sí.

No, no, no, no, no.
¡Viva la abuelita Ramona!
¡Viva el abuelo Ramón!
Henbefío Tejo
- Se les pide a los niños analizar el texto, mediante los siguientes interrogantes: ¿El texto
que están leyendo es cuento, poema, fábula? ¿De qué forma está ordenado su texto en
prosa o en verso? ¿Cuál es el título del poema?.
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IX UINIDAD
III CICLO

De
poema
a
cuento
- Un niño lee las palabras que están encima del texto.
- Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY VAMOS A ESCRIBIR UN CUENTO A PARTIR DE UN POEMA.
- Acuerdan normas de convivencia:
 Trabajar en coordinación con los integrantes del equipo.
 Respetar la participación de los compañeros

Desarrollo Tiempo aproximado:

- En macrogrupo recordamos ¿Qué es el cuento? ¿Cuántas partes tiene? ¿Cómo inicia el
cuento? ¿Qué va en cada parte? ¿Qué conectores debemos de utilizar?
- ¿Qué debemos de realizar antes de escribir? Realizar nuestra planificación.
Planificación
- Recordamos que para escribir un texto lo primero que demos hacer es planificar.
- Completan el cuadro de planificación.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán el
escribir? texto?
- Un cuento a partir de un - Para demostrar nuestros conocimientos - Nuestros compañeros,
poema. del cuento y el uso de los conectores. profesor (a)
- Se coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes
se guíen al momento de escribir su noticia.

Recuerda usas palabras como

“Cierto día” “Había una vez”
“Entonces”, “Al final”

Textualización
- A cada grupo se les entrega su papelote y plumones.
- En cada grupo se les va acompañando mediante preguntas que le permitan recordar y
reflexionar: ¿Cuántos párrafos tendrá el cuento que escribirás? ¿Cómo iniciaran el cuento?
REVISIÓN
- Los niños intercambian su creación del cuento con compañeras o compañeros de otro
equipo para que revise su texto con la ayuda de la siguiente ficha
En el cuento: Si No
¿Colocó un inicio, un problema y un final?
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III CICLO
¿Usó mayúsculas y colocó punto al final de cada oración?

- Recibe la sugerencia de su compañero para que pueda mejorar corrigiendo las

observaciones que ha recibido.
- Escribe la versión final en tu cuaderno.

Cierre Tiempo aproximado:

- Se pide a un voluntario que haga, brevemente, un recuento de las actividades realizadas en
la presente sesión. Se les pregunta qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado.
Se les pide que expliquen el porqué. Conversa sobre qué podrían hacer para superar las
dificultades que tuvieron.
Tarea para la casa
- Lee un texto y a partir del poema escribe un cuento

___________________________________
Aracely Chang Merino
2º “A”
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IX UINIDAD
III CICLO
LISTA DE COTEJO
- Área: Fecha:

Escribe textos en torno a Utiliza recursos Revisa el texto con ayuda

ESTUDIANTES un tema. gramaticales y ortográficos del docente, para
que contribuyen a dar determinar si se ajusta al
APELLIDOS Y NOMBRES propósito y destinatario
sentido a su texto.
01 CABALLERO RAMIREZ DAYRON
02 FRANSUA SMITH
COLACHAGUA MEDINA BRYANA
ISABEL
03 CORDOVA MARIÑAS ALISSON
XIMENA
04 CRUZ BERRU MIQUEAS AARON
05 CHUYES BANCAYAN HAMILTON
06 ELIAS SOSA LUIS FELIPE
07 FLORES HERRERA ABELAYDY
08 GARCIA OROZCO SUSANA
ELIZABETH
09 GUERRA LEON ORLANDO
10 HIDALGO GOYES ANGEL SNAIDER
11 MARCELO TINEO RODRIGO
12 MARCHAN WIESSE LOANA NOEMI
13 MACEDA MOGOLLON NOE ELIAS
14 MEJIAS BANCAYAN CRISTOBAL
15 MILLAN BARELA ROSAELIANA DEL
CARMEN
16 MORQUENCHO AVILA JAILY
17 PAREDES LLATAS RAYSHEL
MAGDYEL
18 PEÑA CELIS LUCAS JEAN PIERRE
19 PERICHE DELGADO SANDRO
JHOSEMIR
20 PIZARRO BENITES ADRIANA ISABEL
21 SALDARRIAGA SANTTI LUANA DE
FATIMA
22 TIMANA GUERRERO XIMENA
ALEXANDRA
23 TORRES NOLE CAMILA KASSANDRA
24
25
26
27
28
29
30
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III CICLO

Sesión de Aprendizaje Nº
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa : Talara
1.2. Institución Educativa : I.E. N° 14915 “Divina Cristo Rey” – Los Órganos
1.3. Director : Prof. Elizabeth Eras Baca
1.4. Grado de Estudio y Grado :2° A
1.5. Profesores : Prof. (a) Aracely Chang Merino
1.6. Temporización : de noviembre de 2019

II. Denominación de Sesión:

Resolvemos problemas desconociendo la cantidad inicial y conociendo la cantidad final .

III. Aprendizajes Esperados:

¿Qué nos dará Situación de

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS evidencias de evaluación/
aprendizaje? Instrumento
Resuelve 1.1 Traduce - Establece relaciones entre - Resuelve problemas Lista de cotejo
problemas de cantidades a datos y una o más acciones desconociendo la
cantidad. expresiones de agregar, quitar, avanzar, cantidad inicial y
numéricas. retroceder, juntar, separar, conociendo la
comparar e igualar cantidad final
cantidades, y las explicando el
transforma en expresiones proceso de
numéricas (modelo) de resolución
adición o sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
- Realiza afirmaciones sobre
por qué debe sumar o
restar en un problema y las
explica; así también,
explica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Organiza acciones estratégicas Propone al menos una estrategia para
Gestiona su aprendizaje de manera para alcanzar sus metas de realizar la tarea y explica cómo se
autónoma aprendizaje. organizará para lograr las metas

IV. Enfoques Transversales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
nuestra comunidad.
 IV BIMESTRE
IX UINIDAD
III CICLO
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Preparar el papelote con el problema. - Papelote con el problema.

- Preparar la ficha de trabajo. - Ficha de trabajo.
- Plumones, colores
V. Secuencia Didáctica
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Se les entrega material Base Diez y manipulan en forma libre.

- Responden interrogantes: ¿Qué material es? ¿Cuánto vale cada uno de los materiales? ¿podríamos resolver problemas
con el material Base Diez?
- Comunicamos el propósito de la sesión:
Resolver problemas de cambio 5.
- Establecen normas de convivencia:
- Compartir los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Carlos al salir del supermercado llevaba en la bolsa varias latas de conservas y luego paré en otra tienda para comprar
9 más. Al llegar a casa las ordené todas en la despensa y vi que en total eran 16. ¿Cuántas compré en el
supermercado?
Familiarización con el problema
- Leen el problema y comprenden a través de las siguientes preguntas: ¿de quién habla el problema? ¿Qué hace Carlos?
¿Se sabe cuántas latas de conservas tenia al salir del supermercado? ¿Cuántas latas compró? ¿Cuántas latas ordena en
la despensa? ¿Qué pregunta el problema?
Familiarización con el problema
- Leen el problema y comprenden a través de las siguientes preguntas: ¿de quién habla el problema? ¿Qué hace Carlos?
¿Se sabe cuántas latas de conservas tenia al salir del supermercado? ¿Cuántas latas compró? ¿Cuántas latas ordena en la
despensa? ¿Qué pregunta el problema?

Búsqueda de estrategias

- Elaboran sus propias estrategias, para ello preguntamos ¿cómo lo vamos a realizar?, ¿podremos dibujar la situación?
- Entregamos a cada grupo un papelote, plumones, goma y las imágenes. Luego invitamos a que representen ambas
situaciones en el papelote con ayuda de las imágenes. Por ejemplo:
- Estrategia dibujo y operación

Lleva varias Compra 9 más Ordena en la despensa

latas 16.

? ? + 9 = 16

7 + 9 = 16
 IV BIMESTRE
IX UINIDAD
III CICLO
- Ejecutan sus estrategias a través de preguntas ¿creen que las estrategias que han propuesto los ayudarán a encontrar la
respuesta?; ¿les servirá utilizar los gráficos que realizaron en las clases anteriores?, ¿habrá otros caminos?, ¿ cuáles?;
¿tienen seguridad en sus respuestas?, ¿cómo lo comprobarán? ¿qué materiales podrán representar a las imágenes
pegadas?, ¿qué material consideras tú que es el más apropiado para resolver esta situación?, ¿de qué otra forma podrán
representarla?
Entregamos material Base Diez para que representen el problema

Formalización y reflexión

- Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes, Para resolver estos problemas tenemos que conocer dos cantidades:
cantidad inicial y cantidad final.

Los problemas aditivos de cambio 5 (ACA5) representan situaciones en las que hay una cantidad
inicial desconocida que es sometida a una transformación creciente dando como resultado una cantidad final
conocida. El objetivo es averiguar el valor de la cantidad inicial. La solución se obtiene tras efectuar una resta.
- Reflexionan sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos: ¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué los llevó a
elegir la estrategia?;¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿te sirvió el gráfico realizado?
- Resuelven nuevos problemas:
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?;
¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el material Base Diez?, ¿cómo las solucionaron?;
¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás
compañeros?

Tarea para la casa

- Resuelve los problemas en una ficha.

___________________________________
Aracely Chang Merino
2º “A”
 IV BIMESTRE
IX UINIDAD
III CICLO
LISTA DE COTEJO
Área: Fecha:
- Establece relaciones entre datos y una Realiza afirmaciones sobre por qué
ESTUDIANTES o más acciones de agregar, quitar debe sumar o restar en un problema y
números naturales de hasta dos cifras. las explica
APELLIDOS Y NOMBRES

01 CABALLERO RAMIREZ DAYRON FRANSUA

02 SMITH
COLACHAGUA MEDINA BRYANA ISABEL
03 CORDOVA MARIÑAS ALISSON XIMENA
04 CRUZ BERRU MIQUEAS AARON
05 CHUYES BANCAYAN HAMILTON
06 ELIAS SOSA LUIS FELIPE
07 FLORES HERRERA ABELAYDY
08 GARCIA OROZCO SUSANA ELIZABETH
09 GUERRA LEON ORLANDO
10 HIDALGO GOYES ANGEL SNAIDER
11 MARCELO TINEO RODRIGO
12 MARCHAN WIESSE LOANA NOEMI
13 MACEDA MOGOLLON NOE ELIAS
14 MEJIAS BANCAYAN CRISTOBAL
15 MILLAN BARELA ROSAELIANA DEL CARMEN
16 MORQUENCHO AVILA JAILY
17 PAREDES LLATAS RAYSHEL MAGDYEL
18 PEÑA CELIS LUCAS JEAN PIERRE
19 PERICHE DELGADO SANDRO JHOSEMIR
20 PIZARRO BENITES ADRIANA ISABEL
21 SALDARRIAGA SANTTI LUANA DE FATIMA
22 TIMANA GUERRERO XIMENA ALEXANDRA
23 TORRES NOLE CAMILA KASSANDRA
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