Tema: Desarrollo de estrategias inclusivas para la integración de estudiantes con

trastorno del procesamiento sensorial (TPS) en el aula regular.

Problema:

El trastorno del procesamiento sensorial es una condición que afecta la capacidad de

procesar e interpretar la información sensorial de manera adecuada, lo que puede dificultar
la participación y el aprendizaje en el entorno educativo (Ben-Sasson et al., 2009). Los
estudiantes con TPS pueden experimentar sensibilidades excesivas o insuficientes a
estímulos sensoriales como el tacto, el sonido o la luz, lo que puede generar ansiedad,
estrés y dificultades para concentrarse en el aula (Kinnealey & Oliver, 2016).

La importancia de abordar este problema radica en la necesidad de garantizar la igualdad

de oportunidades educativas para todos los estudiantes, independientemente de sus
necesidades sensoriales. La falta de comprensión y apoyo adecuado en el entorno
educativo puede llevar a la exclusión y al bajo rendimiento académico de los estudiantes
con TPS (May-Benson & Koomar, 2010). Es esencial promover estrategias inclusivas que
permitan a estos estudiantes participar activamente en el proceso educativo y alcanzar su
máximo potencial.

Objetivos:

Objetivo General: Desarrollar e implementar estrategias inclusivas para facilitar la

integración de estudiantes con TPS en el aula regular.

Objetivos Específicos:

Identificar las necesidades sensoriales individuales de los estudiantes con TPS.

Diseñar e implementar actividades educativas y estrategias de enseñanza adaptadas a las
necesidades sensoriales de los estudiantes con TPS.
Pregunta de Investigación:

¿Cómo pueden desarrollarse e implementarse estrategias inclusivas efectivas para

promover la participación y el aprendizaje de estudiantes con trastorno del procesamiento
sensorial en el aula regular?
Metodología:

Para abordar esta pregunta de investigación, se utilizará un enfoque participativo que

involucre a docentes, terapeutas ocupacionales, familias y estudiantes con TPS. Se
realizarán evaluaciones sensoriales individuales para identificar las necesidades específicas
de cada estudiante, utilizando herramientas como cuestionarios, observaciones y
entrevistas. Basándose en los resultados obtenidos, se diseñarán e implementarán
actividades educativas y estrategias de enseñanza adaptadas a las necesidades
sensoriales de los estudiantes, utilizando métodos inclusivos como la modificación del
entorno, la provisión de materiales sensoriales y la enseñanza multisensorial (Case-Smith &
Arbesman, 2008).

Desarrollo de Actividades Educativas y Estrategias Inclusivas:

Estrategia 1: Modificación del Entorno de Aprendizaje

Actividad: Adaptación del aula para reducir estímulos sensoriales aversivos.

Estrategia: Utilización de cortinas opacas, alfombras acolchadas e iluminación regulable
para crear un entorno de aprendizaje más cómodo y tolerable para los estudiantes con TPS.

Estrategia 2: Provisión de Materiales Sensoriales

Actividad: Implementación de áreas sensoriales en el aula con materiales táctiles, auditivos

y visuales.
Estrategia: Ofrecimiento de herramientas sensoriales como pelotas antiestrés, auriculares
con cancelación de ruido y cojines de tacto suave para ayudar a los estudiantes con TPS a
regular su respuesta sensorial.

Estrategia 3: Enseñanza Multisensorial

Actividad: Integración de actividades multisensoriales en el currículo, como experimentos

científicos táctiles y proyectos de arte sensorial.
Estrategia: Utilización de múltiples modalidades sensoriales (tacto, vista, oído) para enseñar
conceptos clave, facilitando la comprensión y retención de la información por parte de los
estudiantes con TPS.

Estrategia 4: Apoyo Individualizado y Colaboración Interdisciplinaria

Actividad: Colaboración entre docentes, terapeutas ocupacionales y familias para

desarrollar planes individualizados de apoyo sensorial.
Estrategia: Diseño de estrategias de enseñanza y modificaciones ambientales específicas
para cada estudiante, asegurando un enfoque individualizado y holístico para abordar sus
necesidades sensoriales.

Cronograma:

Actividad Tiempo Estimado

Evaluación sensorial individualizada 1 mes

Diseño e implementación de actividades educativas 3 meses

Evaluación del progreso y ajuste de estrategias 2 meses

Análisis de resultados y elaboración de informe final 1 mes

 Bibliografía:

● Ben-Sasson, A., Hen, L., Fluss, R., Cermak, S. A., Engel-Yeger, B., & Gal, E. (2009).
A meta-analysis of sensory modulation symptoms in individuals with autism spectrum
disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39(1), 1-11.

● Case-Smith, J., & Arbesman, M. (2008). Evidence-based review of interventions for

autism used in or of relevance to occupational therapy. American Journal of
Occupational Therapy, 62(4), 416-429.

● Kinnealey, M., & Oliver, B. (2016). The alert program® for self-regulation: The “how
to” book of learning and development. Therapy Works Inc.

● May-Benson, T. A., & Koomar, J. A. (2010). Systematic review of the research

evidence examining the effectiveness of interventions using a sensory integrative
approach for children. American Journal of Occupational Therapy, 64(3), 403-414.