“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

RESOLVEMOS CONFLICTOS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación

capacidades
TUTORIA 1° grado •Expresa sus
Convive y participa  Utiliza estrategias para manejar sus emociones de forma
democráticamente en la conflictos en el aula con ayuda de un adulto;
adecuada.
búsqueda del bien común de esta manera, propicia el buen trato
entre compañeros.
 Convive y participa de manera  Delibera sobre asuntos de interés común Utilizo estrategias
democráticamente cuando se enfatizando en los que se generan durante para manejar
relaciona con los demás la convivencia diaria en el aula. conflictos.
respetando las diferencias y 2° grado
cumpliendo con sus deberes.  Utiliza estrategias para manejar sus
 Construye de manera conflictos en el aula con ayuda de un adulto;
colectiva acuerdos y normas. de esta manera, propicia el buen trato
 Realizar acciones específicas entre compañeros.
para el beneficio de todos a  Delibera sobre asuntos de interés común
partir de la deliberación enfatizando en los que se generan durante
sobre asuntos de interés la convivencia diaria en el aula
común tomando como fuente
sus experiencias previas.
Propósito Hoy aprenderemos a solucionar conflictos que pueden ocurrir en el
aula.
Evidencia Aplica la técnica del semáforo para resolver conflictos del aula.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al
bien común
Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Competencia transversal Desempeños

Gestiona su aprendizaje de -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
manera autónoma necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función
del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan
gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.

No me gusta mucho ¡Pero yo digo que

jugar vóley. Yo juguemos vóley! ¡Esta
Quiero jugar
prefiero jugar es mi pelota, Juana!
vóley.
básquet.

Pongámonos
de acuerdo.

Realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Cómo crees que se sientan las niñas
 ¿Alguna vez te ha pasado algo similar?
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Cómo solucionaste el tema?
 ¿Qué harías tú en el caso de Juana?

Después de dialogar con los niños.

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderemos a solucionar conflictos que pueden ocurrir en el aula.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Identifiqué que acciones tomar para solucionar conflictos.

 Utilizo estrategias para manejar conflictos.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
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DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PROBLEMATIZACIÓN ---------------------------------------------
La profesora les presenta la siguiente situación.

Durante la hora de recreo, la profesora entregó una soga para que los alumnos pudieran
jugar. Sin embargo, Lorenzo agarra la soga y se la lleva para saltar solo.

Ana se encuentra molesta, porque ella también quiere jugar con la soga. Ante esto, ¿qué
podría hacer Ana?

¿Cómo te sentirías en lugar de Ana?

¿Qué podría hacer para que ella y los demás puedan jugar?

ANALISIS DE LA PROBLEMATIZACION-------------------------------
Después de contarles la situación pregunta:

 Comentan acerca de la situación en grupos de cuatro.

 Anotan sus respuestas en un papelote.
 El docente pide las respuestas y selecciona las más resaltantes y habla de cada una
de ellas.
 Pregunta: ¿Qué solución le darían al conflicto que atraviesa Ara?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Se brinda la siguiente información (ANEXO I).

Todas las personas tenemos derecho a

expresar de manera clara y sin temor
nuestras necesidades o deseos. Y
debemos hacerlo con respeto, sin
dañarnos ni dañar a los demás. Así te
sentirás bien contigo misma, contigo
mismo y con los demás.

TOMA DE DESICIONES -------------------------------------------

 Realizan el juego del semáforo (ANEXO II).
 Minutos antes de la hora de salida escriben en una hoja una frase que fomente una
convivencia en armonía e incentive la técnica del semáforo para solucionar conflictos.
 Felicítalos por sus redacciones.
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
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ANEXO I
Técnica del semáforo
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ANEXO II
Juego del semáforo
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ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Convive y participa democráticamente en la
ÁREA TUTORIA COMPETENCIA
búsqueda del bien común

CRITERIOS
 Identifiqué  Utilizo
que estrategias
acciones para
tomar para manejar
ESTUDIANTES conflictos.
solucionar
conflictos.

Logrado

Logrado
proceso

proceso
inicio

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