POLICIA NACIONAL DEL PERU

DIRECCIÓN DE BIENESTAR Y APOYO AL POLICÍA

Institución Educativa PNP

“Mariano Santos Mateo”
Comprometidos… en la Modernización de la Gestión
Educativa

PROGRAMACIÓN ANUAL
PRIMER GRADO
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

– 2023
PLANIFICACIÓN ANUAL CON– EL NUEVO CURRÍCULO
NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2023
 PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA

I. INFORMACIÓN:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
UGEL Nº 03 TNO
LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E ALFZ. PNP “MARIANO SANTOS MATEO”
GRADO Y
1, 2, 3, 4, 5, 6 CICLO III
SECCIÓN
DOCENTE ROSA MANUELA PEREZ SANCHEZ
SUB DIRECTOR ACADÉMICO GRACIELA AHON ALBURQUERQUE
MAYOR PNP ELAR ORLANDO IPARRAGUIRRE
DIRECTOR (a)
NAVARRO

II.DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE CLASES:

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1:30 a 2:15 INGLES 3A INGLES 6B INGLES 5B INGLES 4B
2:15 a 3:00 INGLES 3A INGLES 6B INGLES 5B INGLES 4B INGLES 4ª
3:00 a 3:45 INGLES 2B INGLES 3B INGLES 5A INGLES 4ª
3:45 a 4:00 R E C R E O ( 1° a 3° grado)
4:00 a 4:15 R E C R E O ( 4° a 6° grado)
4:15 a 5:00 INGLES 2B INGLES 3B INGLES 5A
5:00 a 5:45 INGLES 2C INGLES 6A INGLES 1B INGLES 1A INGLES 2A
5:45 a 6:30 INGLES 2C INGLES 6A INGLES 1B INGLES 1ª INGLES 2A

III. METAS Y COMPROMISOS PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES AL CULMINAR

EL AÑO ESCOLAR 2023:

CPMPROMISO PARA EL
NIVEL DE LOGRO
LOGRO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
INGLES
INGLÉS
2022
2023

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
Lee diversos tipos de textos

Lee diversos tipos de textos

Se comunica oralmente en

Se comunica oralmente en
Escribe en inglés diversos

Escribe en inglés diversos

de forma reflexiva

de forma reflexiva
tipos de texto

tipos de texto
en inglés.

en inglés.
inglés

inglés

Nº
Nº ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
00 00 00 00 00 00
RANGO RANGO

AD AD
A A
B B
C C
 B
C
A
Nº

B
B

C
A
C
A

Nº
Nº
AD

AD
AD
RANGO

RANGO
RANGO
ESTUDIANTES

ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en

00

00
00
inglés inglés inglés inglés

Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos

00

00
00
en inglés.
2022

en inglés. en inglés. en inglés.

2022
2022
2022
INGLES

INGLES
INGLES
INGLES

Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos
tipos de texto
DE APRENDIZAJE

00
NIVEL DE LOGRO

COMPETENCIAS

tipos de texto tipos de texto tipos de texto

DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE

00
00

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

de forma reflexiva de forma reflexiva de forma reflexiva de forma reflexiva

B
C
A

B
B

C
A
C
A
AD

AD
AD
RANGO

RANGO
RANGO
Nº ESTUDIANTES

Nº ESTUDIANTES
Nº ESTUDIANTES

Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en

00

00
00

inglés inglés inglés inglés

Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos
00

00
00

en inglés. en inglés. en inglés. en inglés.

2023

2023
2023
2023
INGLÉS

INGLÉS
INGLÉS
INGLÉS
LOGRO DE

LOGRO DE
LOGRO DE
LOGRO DE
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos
COMPETENCIAS

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

tipos de texto
00

tipos de texto tipos de texto tipos de texto

00
00
CPMPROMISO PARA EL

de forma reflexiva

CPMPROMISO PARA EL
CPMPROMISO PARA EL
CPMPROMISO PARA EL

de forma reflexiva de forma reflexiva de forma reflexiva

 B
B
B

C
A
C
A
C
A

Nº
Nº
Nº

AD
AD
AD

RANGO
RANGO
RANGO

ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES

Se comunica Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en

00
00
00

oralmente en inglés inglés inglés

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos

00
00
00

textos en inglés. en inglés. en inglés.

2022
2022
2022

INGLES
INGLES
INGLES

Escribe en inglés Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos

tipos de texto tipos de texto

DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE

00
00
00

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
diversos tipos de texto
de forma reflexiva de forma reflexiva

B
B
B

C
A
C
A
C
A

AD
AD
AD

RANGO
RANGO
RANGO

Nº ESTUDIANTES
Nº ESTUDIANTES
Nº ESTUDIANTES

Se comunica Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en

00
00
00

oralmente en inglés inglés inglés

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos

00
00
00

textos en inglés. en inglés. en inglés.

2023
2023
2023

INGLÉS
INGLÉS
INGLÉS

LOGRO DE
LOGRO DE
LOGRO DE

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos

Escribe en inglés

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

tipos de texto tipos de texto

00
00
00

diversos tipos de texto

CPMPROMISO PARA EL
CPMPROMISO PARA EL
CPMPROMISO PARA EL

de forma reflexiva de forma reflexiva

 B
B
B

C
A
C
A
C
A

Nº
Nº
Nº

AD
AD
AD

RANGO
RANGO
RANGO

ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES

Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en

00
00
00

inglés inglés

Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos

00
00
00

en inglés. en inglés.

2022
2022

INGLES
INGLES

Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos de

tipos de texto tipos de texto for

DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE

00
00
00

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
de forma reflexiva de forma reflexiva ma
refl

B
B
B

C
A
C
A
C
A

AD
AD
AD

RANGO
RANGO
RANGO

Nº ESTUDIANTES
Nº ESTUDIANTES
Nº ESTUDIANTES

Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en

00
00
00

inglés inglés

Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos

00
00
00

en inglés. en inglés.
2023
2023

INGLÉS
INGLÉS

LOGRO DE
LOGRO DE

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos de

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

tipos de texto tipos de texto for

00
00
00

CPMPROMISO PARA EL
CPMPROMISO PARA EL

de forma reflexiva de forma reflexiva ma

refl
 B
B
B

A
C
A
C
A

Nº
Nº
Nº

AD
AD
AD

RANGO
RANGO
RANGO

ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en

00
00
00
inglés inglés inglés

Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos

00
00
00
en inglés. en inglés. en inglés.

2022
2022
2022

INGLES
INGLES
INGLES

Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos

tipos de texto tipos de texto tipos de texto

DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE
DE APRENDIZAJE

00
00
00

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

de forma reflexiva de forma reflexiva de forma reflexiva

B
B
B

A
C
A
C
A

AD
AD
AD

RANGO
RANGO
RANGO

Nº ESTUDIANTES
Nº ESTUDIANTES
Nº ESTUDIANTES

Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en Se comunica oralmente en

00
00
00

inglés inglés inglés

Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de textos

00
00
00

en inglés. en inglés. en inglés.

2023
2023
2023

INGLÉS
INGLÉS
INGLÉS

LOGRO DE
LOGRO DE
LOGRO DE

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos Escribe en inglés diversos

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS

tipos de texto tipos de texto tipos de texto

00
00
00

CPMPROMISO PARA EL
CPMPROMISO PARA EL
CPMPROMISO PARA EL

de forma reflexiva de forma reflexiva de forma reflexiva

 C C

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ARE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
DESEMPEÑOS
A TIEMPO
CUR COMPETENCIAS
RIC / CAPACIDADES 1er. 2do. 3er. 4to.
ULA Bimestre Bimestre bimestre Bimestre
R
Recupera información explícita y relevante
seleccionando datos específicos en los textos
orales que escucha en inglés, con vocabulario
cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito
comunicativo apoyándose en el contexto.
SE COMUNICA
Integra la información cuando es dicha en
ORALMENTE
distintos momentos.
EN INGLÉS
Deduce información señalando características
 Obtiene
de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
información
significado de palabras, frases y expresiones
del texto oral
de mediana complejidad en contexto.
en inglés.
 Infiere e Adapta el texto oral a la situación
interpreta comunicativa manteniendo el registro y los
información modos culturales, y considerando el tipo de
del texto oral texto, el contexto y el propósito.
en inglés.
 Adecúa, Emplea estratégicamente gestos, movimientos
organiza y corporales y contacto visual para enfatizar lo
desarrolla el que dice. Ajusta el volumen y la entonación
texto en con pronunciación adecuada apoyándose en
inglés de material concreto y audiovisual.
forma
coherente y Explica el tema y el propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de lo complementario
INGLES

cohesionada.
 Utiliza vinculando el texto con su experiencia a partir X X X X X X X X X X X X
recursos no de recursos verbales, no verbales y
verbales y paraverbales para construir el sentido del
paraverbales texto oral en inglés.
de forma
Expresa sus ideas y emociones en torno a un
estratégica.
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
 Interactúa acuerdo con su nivel, organizándolas para
estratégicame establecer relaciones lógicas (adición,
nte en inglés contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
con distintos causa) y ampliando la información de forma
interlocutores pertinente con vocabulario apropiado.
.
 Reflexiona y Participa en diversas situaciones
evalúa la comunicativas alternando los roles de hablante
forma, el y oyente para preguntar, responder y explicar, y
contenido y para complementar ideas y hacer comentarios
contexto del relevantes en inglés con vocabulario cotidiano
texto oral en y pertinente. Respeta los modos de cortesía
inglés. según el contexto.

Opina en inglés como hablante y oyente sobre

el contenido y el propósito comunicativo del
texto oral, y sobre las intenciones de los
interlocutores a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.

Estándar. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a
un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su
texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
LEE DIVERSOS Identifica información explícita, relevante, X X X X X X X X X X X X
TIPOS DE complementaria y contrapuesta integrando
ARE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
DESEMPEÑOS
A TIEMPO
CUR COMPETENCIAS
RIC / CAPACIDADES 1er. 2do. 3er. 4to.
ULA Bimestre Bimestre bimestre Bimestre
R
datos que se encuentran en distintas partes del
texto o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual, que contienen elementos
TEXTO EN complejos en su estructura y vocabulario
INGLÉS especializado, en diversos tipos de textos
escritos en inglés.
 Obtiene
información Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza –diferencia,
del texto escrito
causa y consecuencia) y jerárquicas en textos
en inglés.
escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las características
 Infiere e de seres, objetos, lugares y hechos, y el
interpreta significado de palabras, frases y expresiones
información en contexto.
del texto escrito
en inglés. Explica el tema y el propósito comunicativo.
Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros,
 Reflexiona y lenguaje corporal, inventos, competencias
para el trabajo, desastres naturales y
evalúa la
emergencias; reportar una emergencia;
forma, el
expresar arrepentimiento; reportar noticias.
contenido y Distingue lo relevante de lo complementario
contexto del clasificando y sintetizando la información,
texto escrito en vinculando el texto con su experiencia para
inglés construir el sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos, lenguajes y
contextos.
Estándar. Lee diversos textos en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso
del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
ESCRIBE EN Adecua el texto que escribe en inglés a la
INGLÉS situación comunicativa considerando el tipo
DIVERSOS textual, algunas características del género
TIPOS DE discursivo, el formato, el soporte y el
TEXTOS propósito.
 Adecúa el
texto en Produce textos escritos en inglés en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
inglés a la
acuerdo con su nivel. Los jerarquiza
situación
estableciendo diferentes relaciones lógicas
comunicativa (adición, contraste, secundaria, semejanza –
 Organiza y diferencia, causa y consecuencia) y ampliando
desarrolla las información de forma pertinente con
ideas en vocabulario apropiado.
inglés de
forma Emplea convenciones del lenguaje escrito
coherente y como recursos ortográficos y gramaticales
cohesionada. complejos que le dan claridad y sentido al
 Utiliza texto. Usa recursos textuales para aclarar y
convenciones reforzar sentidos en el texto con el fin de
del lenguaje producir efectos en el lector.
escrito en
inglés de
forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito
ARE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
DESEMPEÑOS
A TIEMPO
CUR COMPETENCIAS
RIC / CAPACIDADES 1er. 2do. 3er. 4to.
ULA Bimestre Bimestre bimestre Bimestre
R
en inglés-

Estándar. Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas
alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales,
condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre
el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

Se desenvuelve en ● Navega en entornos virtuales y

los entornos realiza búsquedas de información como
virtuales parte de una actividad. Ejemplo: El
generados por las estudiante busca información en un libro
TIC digital o en contenidos de un CD-ROM.
● Persona ● Participa en juegos interactivos en
liza entornos los que realiza simulaciones y
virtuales. problematizaciones para desarrollar
● Gestion aprendizajes en las áreas curriculares.
a
información
● Explora dispositivos tecnológicos,
del entorno como radio, televisión, videograbadora,
virtual cámara, tablet, teléfonos celulares, entre
● Interact otros, y los utiliza en actividades
úa en específicas teniendo en cuenta criterios de
entornos seguridad y cuidado.
virtuales
● Crea
objetos
virtuales en
diversos
formatos

Gestiona su ● Gestiona su aprendizaje al darse

aprendizaje de cuenta de lo que debe aprender al
manera autónoma preguntarse qué es lo que aprenderá y
● Define establecer aquello que le es posible lograr
metas de para realizar la tarea. Comprende que
aprendizaje debe organizarse y que lo planteado
● Organiz incluya acciones cortas para realizar la
a acciones tarea. Monitorea sus avances respecto a
estratégicas la tarea al evaluar con facilitación y
para retroalimentación externas un proceso de
alcanzar sus trabajo y los resultados obtenidos siendo
metas de ayudado para considerar el ajuste
aprendizaje requerido y disponerse al cambio.
● Monitor ● Determina con ayuda de un adulto
ea y ajusta qué necesita aprender considerando sus
su experiencias y saberes previos para
desempeño realizar una tarea. Fija metas de
durante el duración breve que le permitan lograr
proceso de dicha tarea.
aprendizaje ● Propone al menos una estrategia
para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
● Revisa con la ayuda de un adulto su
actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es
necesario, para lograr los resultados
previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta
de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que
 ARE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
DESEMPEÑOS
A TIEMPO
CUR COMPETENCIAS
RIC / CAPACIDADES 1er. 2do. 3er. 4to.
ULA Bimestre Bimestre bimestre Bimestre
R
realizó.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
Ejemplos de
TRANSVERSAL 1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. bimestre 4to. Bimestre
Actitudes observables
ES
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a X X
todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera
Enfoque
directa toda forma de discriminación.
Intercultural
- Docentes propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales.

- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia X X

evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de - Docentes programan considerando actividades
Atención a la diferenciadas.
diversidad - Docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes.

- Docentes y estudiantes no hacen distinciones X X X

Enfoque de discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad de - Docentes fomentan una valoración sana y
género respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en X X X X X
relación a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
Enfoque
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Ambiental
- Docentes y estudiantes promueven estilos de
vida en armonía con el ambiente.

- Docentes promueven el conocimiento de los X X

derechos del niño.
Enfoque de - Docentes promueven oportunidades para que
Derechos los estudiantes ejerzan sus derechos en
relación con sus padres y adultos.

Enfoque de - Docentes propician espacios de reflexión X X

Búsqueda de la sobre asuntos públicos.
Excelencia
- Estudiantes comparten siempre los bienes X X X X X X
disponibles con sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus
Enfoque de compañeros.
Orientación al
bien común - Docentes promueven oportunidades para que
los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS
 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
1er Bimestre 2do Bimestre 3er Bimestre 4to Bimestre
28/03 – 08/04 11/04 – 27/05 06/06 – 05/08 15/08 – 14/10 24/10 – 23/12

VII. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES.

N Duració
Situaciones Ejes Título de la experiencia de aprendizaje Fechas
° n
0 INCUMPLIMIENTO DE LAS REGRESAMOS Y NOS ORGANIZAMOS CON 2
28/03 – 08/04
NORMAS DE CONVIVENCIA ALEGRÍA PARA EL INICIO DE CLASES
1 MALAS PRÁCTICAS DE ESTILOS 7
NOS CUIDAMOS PRACTICANDO LAS
DE VIDA SALUDABLE Y 11/04 – 27/05
NORMAS DE BIOSEGURIDAD
AMBIENTALES
2 POCA EMPATÍA Y 9
SOMOS DIFERENTES, PERO CON UN SOLO
SOLIDARIDAD POR EL 06/06 – 05/08
CORAZÓN PERUANO
BIENESTAR COMÚN
3 MALAS PRACTICAS DE ESTILOS 9
CUIDANDO LA NATURALEZA SALVAMOS
DE VIDA SALUDABLE Y 15/08 – 14/10
NUESTRO FUTURO
AMBIENTALES
4 POCA EMPATÍA Y 9
MARIANISTAS LÍDERES CON ACTITUD
SOLIDARIDAD POR EL 24/10 – 23/12
EMPRENDEDORA
BIENESTAR COMÚN

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Medios Auxiliares visuales: Bibliográficos, fichas, fotocopias, tarjetas, paleógrafos, separatas, etc.
 Medios Auxiliares Audiovisuales: Computadora, Multimedia, Vídeos, etc.
 Símbolos de Representación plana: Pizarra, láminas, carteles, diagramas, etc.
IX. EVALUACIÓN

EVALUACI TÉCNICAS INSTRUMENTOS

X.
ÓN
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
 LISTA DE COTEJOS
 LA OBSERVACIÓN
 ANECDOTARIO
 PORTAFOLIOS

 LLUVIA DE IDEAS  LISTA DE COTEJOS

FORMATIVA

 CUESTIONARIO
 ENTREVISTAS
 RÚBRICA

 DIÁLOGO  RÚBRICA

BIBLIOGRAFÍA:

MINEDU (2017) Cuadernos de trabajo.

MINEDU (2017) CNEB
Trujillo, marzo del 2023

-------------------------------------------------
Prof. Rosa Pérez Sánchez
Área inglés