1 Modelo Primaria Planificacion Curricular Grado Segundo

POLICIA NACIONAL DEL PERU
DIRECCIÓN DE BIENESTAR Y APOYO AL POLICÍA
Institución Educativa PNP

“Capitán Alipio Ponce Vásquez”
Comprometidos… en la Modernización de la Gestión
Educativa
PROGRAMACIÓN ANUAL
SEGUNDO GRADO
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
– 2023 –
PLANIFICACIÓN ANUAL CON EL NUEVO CURRÍCULO
NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2023
PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
I. INFORMACIÓN:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRELM 01
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL 03
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IEPNP CAP ALIPIO PONCE VASQUEZ
GRADO Y SECCIÓN SEGUNDO GRADO A-B CICLO III
MILAGROS PATRICIA VIGO HERNANDEZ
DOCENTE
YANETH JENNY RIVERA GRANADOS
SUB DIRECTOR ACADÉMICO Lic. Miriam Cari Champe.
DIRECTOR (a) Cmdt. PNP Vidal Noe Huamán Castañeda
II. DISTRIBUCIÒN DE LAS HORAS DE CLASES:
HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
00 a 00
00 a 00
00 a 00 DESCANSO
00 a 00
00 a 00
00 a 00
III. METAS Y COMPROMISOS PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES AL CULMINAR EL AÑO ES COLAR 2023:
NIVEL DE LOGRO DE COMPROMISO PARA EL

APRENDIZAJE LOGRO DE APRENDIZAJE
COMUNICACION COMUNICACION
2022 2023
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
Escribe diversos tipos de
Escribe diversos tipos de

. Lee diversos tipos de
. Lee diversos tipos de

textos escritos en su
textos escritos en su
textos en su lengua
textos en su lengua
lengua materna.
lengua materna.
oralmente en su
oralmente en su
lengua materna.
lengua materna.
Se comunica
Se comunica

materna.
materna.

Nº Nº
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
40 40 40 48 48 48
RANGO RANGO
AD 08 08 08 AD 14 14 14
A 26 26 26 A 30 30 30
B 06 06 06 B 04 04 04
C C
NIVEL DE LOGRO DE COMPROMISO PARA EL
APRENDIZAJE LOGRO DE APRENDIZAJE
MATEMÀTICA MATEMÀTICA
2022 2023
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
regularidad, equivalencia
regularidad, equivalencia
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
forma, movimiento y
gestión de datos e
gestión de datos e

incertidumbre
incertidumbre
localización.
localización.
y cambio.
y cambio.
cantidad.
cantidad.

Nº Nº
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
40 40 40 40 48 48 48 48
RANGO RANGO
AD 10 10 10 10 AD 14 14 14 14
A 26 26 26 26 A 28 28 28 28
B 04 04 04 04 B 06 06 06 06
C C
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
AREA
COMPETENCIAS /
CURRICU 1er. 2do. 3er. 4to.
CAPACIDADES
LAR Bimestre Bimestre bimestre Bimestre
● Expresa de diversas maneras algunas

de sus características físicas, cualidades,
gustos y preferencias, y las diferencia de las
de los demás.
● Comparte con sus compañeros las
costumbres y actividades de su familia e
institución educativa explicando su
Construye su identidad participación en ellas.
● Se valora a ● Describe, a través de diversas formas
sí mismo de representación, las emociones básicas x
● Autorregula (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
sus emociones razones que las originan. Acepta e incorpora x
en sus acciones algunas normas básicas
● Reflexiona
como límites que le brindan seguridad.
y argumenta
● Autorregula sus emociones en
éticamente interacción con sus compañeros, con apoyo
● Vive su del docente, al aplicar estrategias básicas de
sexualidad de autorregulación (respiración).
manera plena y ● Menciona acciones cotidianas que
responsable considera buenas o malas, a partir de sus x
propias experiencias.
● Participa en juegos y otras actividades
de la vida cotidiana sin hacer distinciones de
género.
● Identifica a las personas que le
muestran afecto y lo hacen sentir protegido y
seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
Convive y participa ● Establece relaciones con sus

democráticamente en la compañeros respetando sus características
búsqueda del bien físicas o culturales. Identifica sus derechos y
común cumple con sus deberes en el aula de
● Interactúa acuerdo a su edad, para beneficio de todos. x
con todas las ● Describe las características culturales
personas que distinguen al pueblo de origen de sus
● Construye familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
normas y asume y las comparte.
acuerdos y leyes x
● Participa en la elaboración de acuerdos
● Maneja y normas, y los cumple.
conflictos de ● Utiliza estrategias para manejar sus X
manera conflictos en el aula con ayuda de un adulto;
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
de esta manera, propicia el buen trato entre

compañeros.
constructiva
● Aplica las normas de seguridad vial
● Delibera
referidas al uso del semáforo y crucero
sobre asuntos
peatonal en situaciones simuladas o reales.
públicos x
● Delibera sobre asuntos de interés
● Participa en
común enfatizando en los que se generan
acciones que
durante la convivencia diaria en el aula, para
promueven el
proponer y participar en actividades
bienestar común
colectivas orientadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de necesidades.
● Obtiene información sobre sí mismo o x X

Construye sobre diversos hechos cotidianos del pasado,
interpretaciones a partir del testimonio oral de dos o más
históricas
personas, y de objetos en desuso,
● Interpreta
fotografías, etc.
críticamente
● Ordena hechos o acciones de su vida
fuentes diversas.
cotidiana usando expresiones que hagan
● Comprende
referencia al paso del tiempo: ayer, hoy,
el tiempo
mañana; antes, ahora; al inicio, al final;
histórico.
mucho tiempo, poco tiempo.
● Elabora
● Describe acontecimientos de su historia
explicaciones
personal y familiar, en los que compara el
sobre procesos
presente y el pasado; identifica alguna causa
históricos.
de los cambios.
● Describe los elementos naturales y x

Gestiona sociales del espacio donde realiza sus
responsablemente el
actividades cotidianas.
espacio y el ambiente
● Se desplaza utilizando puntos de
● Comprende
referencia y nociones espaciales (“delante
las relaciones
de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”,
entre los
“al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca
elementos
de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para
naturales y
ubicarse en su espacio cotidiano.
sociales
● Representa de diversas maneras su
● Maneja
espacio cotidiano utilizando puntos de
fuentes de
referencia.
información para
● Menciona los problemas ambientales
comprender el
que afectan a su espacio cotidiano
espacio
(contaminación por basura y residuos) y los
geográfico y el
efectos de estos en su vida; participa de
ambiente.
acciones sencillas orientadas al cuidado de
● Genera
su ambiente.
acciones para
● Reconoce y sigue las señales de
conservar el
evacuación y medidas de seguridad en la
ambiente local y
institución educativa ante peligros que lo
global.
afectan.
Gestiona ● Explica las ocupaciones que x x

responsablemente los desarrollan las personas de su espacio
recursos económicos cotidiano y cómo atienden a sus necesidades
● Comprende y a las de la comunidad.
las relaciones ● Utiliza responsablemente los recursos
entre los (pertenencias del estudiante) que le brindan
elementos del su familia y la institución
sistema
económico y
financiero
● Toma
decisiones
económicas y
financieras
Se desenvuelve de ● Explora de manera autónoma las x

manera autónoma a posibilidades de su cuerpo en diferentes
través de su motricidad. acciones para mejorar sus movimientos
● Comprende (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
su cuerpo
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
recuperar el equilibrio en el espacio y con los

objetos, cuando utiliza conscientemente
distintas bases de sustentación; así, conoce
en sí mismo su lado dominante.
● Se orienta en un espacio y tiempo
determinados, reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a través de las
nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”,
“cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
● Se expresa
● Explora nuevos movimientos y gestos
corporalmente
para representar objetos, personajes,
estados de ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la naturaleza, del
propio cuerpo, de la música, etc.
● Se expresa motrizmente para
comunicar sus emociones (miedo, angustia,
alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad personal.
● Describe los alimentos de su dieta x x

familiar y las posturas que son beneficiosas
para su salud en la vida cotidiana y en la
práctica de actividades lúdicas.
Asume una vida
● Regula su esfuerzo al participar en
saludable
actividades lúdicas e identifica en sí mismo y
● Comprende
en otros la diferencia entre inspiración y
las relaciones
espiración, en reposo y movimiento, en las
entre la actividad
actividades lúdicas.
física,
● Realiza con autonomía prácticas de
alimentación,
cuidado personal al asearse, al vestirse, al
postura e higiene
adoptar posturas adecuadas en la práctica de
personal y del
actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
ambiente y la
Ejemplo: El estudiante usa diversos medios
salud.
de protección frente a la radiación solar.
● Incorpora
● Busca satisfacer sus necesidades
prácticas que
corporales cuando tiene sed y resuelve las
mejoran su
dificultades que le producen el cansancio, la
calidad de vida
incomodidad y la inactividad; evidencia su
bienestar al realizar actividades lúdicas y se
siente bien consigo mismo, con los otros y
con su entorno.
● Asume roles y funciones de manera

individual y dentro de un grupo; interactúa de
Interactúa a través de forma espontánea en actividades lúdicas y
sus habilidades socio disfruta de la compañía de sus pares para
motrices sentirse parte del grupo. x
● Se ● Participa en juegos cooperativos y de
relaciona oposición en parejas y pequeños grupos;
utilizando sus acepta al oponente como compañero de
habilidades juego y las formas diferentes de jugar.
sociomotrices ● Propone soluciones a situaciones
● Crea y motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con
aplica estrategias sus pares a fin de cumplir con los objetivos
y tácticas de que surjan; respeta las reglas de juego
juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro
o por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.
Aprecia de manera ● Usa los sentidos para identificar, con la

crítica manifestaciones ayuda del docente, los elementos visuales, x
artístico culturales táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la
● Percibe naturaleza, el entorno y diversas
manifestaciones manifestaciones artísticas de su contexto
artístico- local.
culturales ● Menciona y describe las experiencias
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
que tiene con manifestaciones artísticas en

● Contextuali
su entorno familiar y en su comunidad.
za
Ejemplo: El estudiante conversa sobre
manifestaciones
situaciones, eventos u ocasiones donde ha
artístico-
tenido oportunidad de vivir o experimentar la
culturales.
música (cuando su mamá le canta o cuando
● Reflexiona
oye música para bailar en su casa, en fiestas
creativa y
o en celebraciones de su barrio).
críticamente
● Explica sus ideas y expresa sus
sobre
emociones y sentimientos cuando entra en
manifestaciones
contacto con la naturaleza o manifestaciones
artístico culturales
artístico-culturales de su entorno.
● Experimenta con los medios, los

materiales y las técnicas artísticas para crear
efectos visuales, sonoros, vocales o
kinestéticos en respuesta a estímulos del
docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
movimientos según los ritmos que toca el
profesor en un tambor, y altera o exagera sus
Crea proyectos desde movimientos cuando hay cambios de ritmo.
los lenguajes artísticos x x x x x x X x x x x x
● Explora ideas libremente a partir de su
imaginación, sus experiencias u
● Explora y
observaciones, y experimenta maneras en
experimenta los
que los elementos del arte (movimientos,
lenguajes del arte
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
● Aplica
usarse o ser repetidos para comunicar una
procesos de
idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
creación.
trabajo de técnica mixta usando papeles y
● Evalúa y
materiales de collage que el docente ha
comunica sus
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
procesos y
papel de diferentes formas, colores y
proyectos
tamaños y los pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
● Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las características de
Lee diversos tipos de ● Identifica información explícita que es

textos escritos en claramente distinguible de otra porque la
lengua materna relaciona con palabras conocidas o porque
● Obtiene conoce el contenido del texto y que se
información del encuentra en lugares evidentes como el
texto escrito. título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
● Infiere e con ilustraciones. Establece la secuencia de
interpreta x
los textos que lee (instrucciones, historias,
información del noticias).
texto escrito. ● Deduce características de personajes,
● Reflexiona animales, objetos y lugares, así como
y evalúa la forma, relaciones lógicas de causa-efecto que se
el contenido y pueden establecer fácilmente a partir de
contexto del texto información explícita del texto.
escrito. ● Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí mismo.
● Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del docente o que
escucha leer.
● Opina acerca de personas, personajes
y hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
experiencia, necesidades e intereses, con el

fin de reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
Escribe diversos tipos ● Adecúa el texto a la situación

de textos en lengua comunicativa considerando el propósito
materna comunicativo y el destinatario, recurriendo a
● Adecúa el su experiencia para escribir.
texto a la ● Escribe en nivel alfabético en torno a
situación un tema, aunque en ocasiones puede salirse
comunicativa de este o reiterar información
● Organiza y innecesariamente. Establece relaciones entre
desarrolla las las ideas, sobre todo de adición, utilizando
ideas de forma algunos conectores. Incorpora vocabulario de
coherente y uso frecuente.
cohesionada ● Revisa el texto con ayuda del docente,
● Utiliza para determinar si se ajusta al propósito y
convenciones del destinatario, o si se mantiene o no dentro del
lenguaje escrito tema, con el fin de mejorarlo.
de forma
pertinente
● Reflexiona
y evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito
Se comunica oralmente ● Recupera información explícita de los

en lengua materna textos orales que escucha (nombres de
● Obtiene personas y personajes, hechos y lugares) y
información del que presentan vocabulario de uso frecuente.
texto oral ● Dice de qué trata el texto y cuál es su
● Infiere e propósito comunicativo; para ello, se apoya
interpreta en la información recurrente del texto y en su
información del experiencia.
texto oral ● Deduce características implícitas de
● Adecúa, personas, personajes, animales, objetos y
organiza y lugares, o el significado de palabras y
desarrolla las expresiones según el contexto (adivinanzas),
ideas de forma así como relaciones lógicas entre las ideas
coherente y del texto, como causa-efecto, que se pueden
cohesionada establecer fácilmente a partir de información
● Utiliza explícita del mismo.
recursos no ● Explica acciones concretas de
verbales y personas y personajes relacionando algunos
paraverbales de recursos verbales y no verbales, a partir de
forma estratégica su experiencia.
● Interactúa ● Adecúa su texto oral a la situación
estratégicamente comunicativa, a sus interlocutores y al
con distintos propósito comunicativo, utilizando recursos
interlocutores no verbales (gestos y movimientos
● Reflexiona corporales) y recurriendo a su experiencia.
y evalúa la forma, ● Expresa oralmente ideas y emociones
el contenido y en torno a un tema, aunque en ocasiones
contexto del texto puede salirse de este o reiterar información
oral. innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos
conectores18. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
● Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) como apoyo durante
el mensaje oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
● Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema.
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
Recurre a normas y modos de cortesía según

el contexto sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
● Establece relaciones entre datos y

acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales hasta 20.
● Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como grupo de diez unidades y de
las operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
● Expresa con diversas representaciones
Resuelve problemas de y lenguaje numérico (números, signos y
cantidad expresiones verbales) su comprensión del
● Traduce número como ordinal al ordenar objetos
cantidades a hasta el décimo lugar, del número como
expresiones cardinal al determinar una cantidad de hasta
numéricas 50 objetos y de la comparación y el orden
● Comunica entre dos cantidades.
su comprensión ● Emplea las siguientes estrategias y
sobre los procedimientos:
números y las - Estrategias heurísticas43.
operaciones - Estrategias de cálculo mental,
● Usa como la suma de cifras iguales,
estrategias y el conteo y las
procedimientos descomposiciones del 10.
de estimación y - Procedimientos de cálculo, como
cálculo las sumas y restas sin canjes
● Argumenta - Estrategias de comparación,
afirmaciones como la correspondencia uno a
sobre relaciones uno.
numéricas y las ● Compara en forma vivencial y concreta
operaciones la masa de los objetos usando otros objetos
como referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes de
actividades cotidianas (días de la semana,
meses del año).
● Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar el número y
las explica con ejemplos concretos.
● Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al sumar o
restar y las explica con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un problema.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones de equivalencias

regularidad, entre dos grupos de hasta diez objetos y las
equivalencia y cambio trasforma en igualdades que contienen
● Traduce adiciones. Ejemplo: En un platillo de una
datos y balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
condiciones a azules (del mismo tamaño) y en el otro
expresiones platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas
algebraicas rojas. El estudiante representa con una
● Comunica igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5
su comprensión = 3 + 4).
sobre las ● Establece relaciones entre los datos
relaciones que se repiten (objetos, colores, diseños,
algebraicas sonidos o movimientos) o entre cantidades
● Usa que aumentan regularmente, y los transforma
estrategias y en patrones de repetición o en patrones
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
aditivos.
● Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igual valor entre dos colecciones
o cantidades; asimismo, cómo se forma el
patrón de repetición (de un criterio
procedimientos perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta
para encontrar el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
reglas generales ● Emplea estrategias heurísticas y
● Argumenta estrategias de cálculo (como el conteo, el
afirmaciones ensayo-error y la descomposición aditiva)
sobre relaciones para encontrar equivalencias o crear,
de cambio y continuar y completar patrones.
equivalencia ● Explica cómo continúa el patrón y lo
que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de
resolución. Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las

forma, movimiento y características de los objetos del entorno y
localización las asocia y representa con formas
● Modela geométricas tridimensionales y
objetos con bidimensionales que conoce, así como con la
formas medida cualitativa de su longitud.
geométricas y sus ● Establece relaciones entre los datos de
transformaciones ubicación y recorrido de objetos y personas
● Comunica del entorno, y los expresa con material
su comprensión concreto o bosquejos y desplazamientos,
sobre las formas teniendo en cuenta su cuerpo como punto de
y relaciones referencia u objetos en las cuadrículas.
geométricas ● Expresa con material concreto y
● Usa dibujos su comprensión sobre algunos
estrategias y elementos de las formas tridimensionales
procedimientos (caras y vértices) y bidimensionales (lados,
para orientarse líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si
en el espacio los objetos ruedan, se sostienen, no se
● Argumenta sostienen o tienen puntas o esquinas usando
afirmaciones lenguaje cotidiano y algunos términos
sobre relaciones geométricos.
geométricas ● Expresa con material concreto su
comprensión sobre la longitud como una de
las propiedades que se puede medir en
algunos objetos; asimismo, su comprensión
sobre la medida de la longitud de objetos de
manera cualitativa con representaciones
concretas, y establece “es más largo que” o
“es más corto que”.
● Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas tomando como punto
de referencia su propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
● Emplea estrategias heurísticas,
recursos y procedimientos de comparación
para medir directamente la longitud de dos
objetos con unidades no convencionales
(dedos, manos, pies, pasos, brazos, y
objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos con
material concreto.
● Hace afirmaciones sobre algunas
propiedades físicas o semejanzas de los
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
objetos y las prueba con ejemplos concretos.

Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos
objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos
objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)”, etc.
● Representa las características y el

Resuelve problemas de comportamiento de datos cualitativos (por
gestión de datos e ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
incertidumbre plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
● Representa de una población, a través de pictogramas
datos con horizontales (el símbolo representa una
gráficos y unidad) y gráficos de barras verticales
medidas simples (sin escala), en situaciones
estadísticas o cotidianas de su interés personal o de sus
probabilísticas pares.
● Comunica ● Expresa la ocurrencia de
su comprensión acontecimientos cotidianos usando las
de los conceptos nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
estadísticos y ● Lee la información contenida en tablas
probabilísticos de frecuencia simple (conteo simple),
● Usa pictogramas horizontales y gráficos de barras
estrategias y verticales simples; indica la mayor frecuencia
procedimientos y representa los datos con material concreto
para recopilar y o gráfico.
procesar datos ● Recopila datos mediante preguntas
● Sustenta sencillas y el empleo de procedimientos y
conclusiones o recursos (material concreto y otros); los
decisiones con procesa y organiza en listas de datos o tablas
base en la de frecuencia simple (conteo simple) para
información describirlos.
obtenida ● Toma decisiones sencillas y las explica
a partir de la información obtenida.
Indaga mediante ● Hace preguntas acerca de hechos,

métodos científicos fenómenos u objetos naturales y tecnológicos
para construir que explora y observa en su entorno.
conocimientos Propone posibles respuestas con base en
● Problematiz sus experiencias. Ejemplo: El estudiante
a situaciones observa cómo un caracol sube por el tronco
para hacer de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol
indagación no se cae?”. Propone posibles respuestas,
● Diseña como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
estrategias para ● Propone acciones que le permiten
hacer indagación responder a la pregunta. Busca información,
● Genera y selecciona los materiales e instrumentos que
registra datos e necesitará para explorar y observar objetos,
información hechos o fenómenos y recoger datos.
● Analiza Ejemplo: El estudiante podría decir:
datos e “Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
información llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un
● Evalúa y libro que trata sobre caracoles”, etc.
comunica el ● Obtiene datos a partir de la
proceso y observación y exploración de objetos, hechos
resultados de su o fenómenos; y los registra en organizadores
indagación mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos
con detalles de las formas del caracol, del
camino que recorrió, etc.
● Describe las características del hecho,
fenómeno u objeto natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles: forma, color, si tienen
patas, qué estaban haciendo y lo que
sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto
sobre los caracoles, podrá comparar si lo que
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
observó concuerda con lo que dice el texto,

por qué, etc.
● Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los caracoles tenían
patas, cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos mejor después de
esta experiencia. Podría dibujar en una hoja
lo que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
● Describe las características y

necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe qué necesitan los seres
vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
● Relaciona las actividades cotidianas
con el uso de la energía. Ejemplo: El
estudiante relaciona el uso de gas en su
Explica el mundo físico cocina con la cocción de sus alimentos, o el
basándose en uso de las pilas con el funcionamiento de sus
conocimientos sobre
juguetes.
seres vivos, materia y
● Propone una clasificación de los
energía, biodiversidad,
Tierra y universo objetos según sus características. Ejemplo:
● Comprende El estudiante separa objetos que absorben
y usa agua de otros que no.
conocimientos ● Describe que el suelo está formado por
sobre los seres seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante
vivos, materia y distingue lo que hay dentro del suelo: tierra,
energía, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
biodiversidad, ● Justifica por qué el agua, el aire y el
Tierra y universo. suelo son importantes para los seres vivos.
● Evalúa las ● Relaciona el comportamiento de los
implicancias del seres vivos con los cambios de clima.
saber y del Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
quehacer cuando hace frío tenemos que abrigarnos
científico y más y cuando hace calor buscamos lugares
tecnológico frescos.
● Relaciona los objetos tecnológicos con
su utilidad para satisfacer las necesidades de
las personas y opina sobre cómo su uso
impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante
menciona que para cocinar sus alimentos, su
madre usa una cocina a gas o un fogón con
leña, y cómo impacta en sus vidas.
Diseña y construye ● Selecciona un problema tecnológico de

soluciones tecnológicas su entorno. Explica su alternativa de solución
para resolver problemas con base en conocimientos previos o
de su entorno prácticas locales; considera los
● Determina requerimientos que deberá cumplir y los
una alternativa de recursos disponibles para construirla.
solución Ejemplo: El estudiante propone retirar los
tecnológica residuos sólidos del jardín de la institución
● Diseña la educativa; para ello, elaborará un rastrillo,
alternativa de con material reciclable, a fin de evitar tocar
solución directamente los desechos con las manos.
tecnológica ● Representa su alternativa de solución
● Implementa tecnológica con dibujos y textos. Describe lo
y valida la que hará para construirla. Ejemplo: El
alternativa de estudiante dibuja su rastrillo, señala sus
solución partes y comenta qué acciones realizará para
tecnológica elaborarlo.
● Evalúa y ● Construye la alternativa de solución
comunica el tecnológica manipulando materiales,
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
instrumentos y herramientas; cumple las

normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
convencionales. Realiza ensayos hasta que
la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrillo utilizando botellas
descartables de medio litro, un palo de
escoba en desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse
daño con dichas herramientas. Utiliza el
grosor de sus dedos para estimar el ancho
de cada diente del rastrillo y su mano para
estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín
de la institución educativa y añade o quita
dientes al rastrillo, según sea necesario,
funcionamiento y hasta que funcione.
los impactos de ● Realiza pruebas para verificar el
su alternativa de funcionamiento de su alternativa de solución
solución tecnológica con los requerimientos
tecnológica establecidos. Describe cómo la construyó, su
uso, beneficios y los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la institución
educativa para comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de
cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría rastrillar
el jardín. Explica a sus compañeros cómo
elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza,
de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el
impacto del mismo en el manejo de residuos
sólidos en la institución educativa y los
problemas que tuvo en el proceso de
elaboración.
Construye su identidad ● Identifica que Dios manifiesta su amor

como persona humana, en la Creación y lo relaciona con el amor que
amada por dios, digna, recibe de sus padres, docentes y amigos.
libre y trascendente, ● Comprende los principales hechos de
comprendiendo la la Historia de la Salvación y los relaciona con
doctrina de su propia su familia y su institución educativa.
religión, abierto al ● Se relaciona con su prójimo de manera
dialogo con las que le
fraterna y respeta las expresiones de fe de
son más cercanas
los demás.
● Conoce a
● Reconoce lo bueno y lo malo de sus
Dios y asume su
acciones, y asume actitudes de cambio para
identidad religiosa
imitar a Jesús.
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
● Cultiva y
valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia ● Descubre el amor de Dios con diversas

del encuentro personal acciones en su familia, institución educativa y
y comunitario con Dios entorno.
en su proyecto de vida ● Muestra en forma oral, gráfica y
en coherencia con su corporal el amor a su amigo Jesús.
creencia religiosa ● Practica el silencio y la oración como
● Transforma medios para comunicarse con Dios.
su entorno desde
AREA
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
el encuentro ● Agradece a Dios por la Creación y por

personal y todos los dones recibidos.
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa
● Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Se desenvuelve en los ● Navega en entornos virtuales y realiza x x x x x x x x x x x x

entornos virtuales búsquedas de información como parte de
generados por las TIC una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
● Personaliza información en un libro digital o en
entornos contenidos de un CD-ROM.
virtuales. ● Participa en juegos interactivos en los
● Gestiona que realiza simulaciones y
información del problematizaciones para desarrollar
entorno virtual aprendizajes en las áreas curriculares.
● Interactúa ● Explora dispositivos tecnológicos, como
en entornos radio, televisión, videograbadora, cámara,
virtuales tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
● Crea utiliza en actividades específicas teniendo en
objetos virtuales cuenta criterios de seguridad y cuidado.
en diversos
formatos
● Gestiona su aprendizaje al darse x x x x x x x x x x x x

cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible lograr
para realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya
Gestiona su aprendizaje
acciones cortas para realizar la tarea.
de manera autónoma
Monitorea sus avances respecto a la tarea al
● Define
evaluar con facilitación y retroalimentación
metas de
externas un proceso de trabajo y los
aprendizaje
resultados obtenidos siendo ayudado para
● Organiza
considerar el ajuste requerido y disponerse al
acciones
cambio.
estratégicas para
● Determina con ayuda de un adulto qué
alcanzar sus
necesita aprender considerando sus
metas de
experiencias y saberes previos para realizar
aprendizaje
una tarea. Fija metas de duración breve que
● Monitorea y
le permitan lograr dicha tarea.
ajusta su
● Propone al menos una estrategia para
desempeño
realizar la tarea y explica cómo se organizará
durante el
para lograr las metas.
proceso de
● Revisa con la ayuda de un adulto su
aprendizaje
actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
para lograr los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES Ejemplos de 1er. 2do. 3er. 4to.

TRANSVERSALES Actitudes observables Bimestre Bimestre bimestre Bimestre
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación.
ENFOQUES Ejemplos de 1er. 2do. 3er. 4to.
TRANSVERSALES Actitudes observables Bimestre Bimestre bimestre Bimestre
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia X X

evitando cualquier forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades
Enfoque de Atención a
diferenciadas.
la diversidad
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones X X X

discriminatorias entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa
Enfoque de Igualdad de
del cuerpo e integridad de las personas.
género
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre
género.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en X X X X X

relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Enfoque Ambiental
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos X X

del niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los
Enfoque de Derechos
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres
y adultos.
- Docentes propician espacios de reflexión sobre X X

Enfoque de Búsqueda
asuntos públicos.
de la Excelencia
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles X X X X X X
con sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus
Enfoque de Orientación
compañeros.
al bien común
- Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.
VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

13 marzo hasta 12 mayo 15 mayo al 21 julio Del 07 agosto al 13 octubre 16 octubre al 22 diciembre
3 3 4 3 4
3 3 3 3 3 4 3
sema seman sema semana seman
semanas semanas semanas semanas semanas semanas nas as nas s as
semanas
Unidad Didáctica: Nos reencontramos y organizamos el aula para compartir nuevas experiencias durante este año.
3 semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
13/03 al 31/03 Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
I A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Derechos, Enfoque de
B Atención a la diversidad y Enfoque de Orientación al bien común.
I Unidad Didáctica: Mejoremos nuestros hábitos alimenticos para un buen aprendizaje.
M Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
3 semanas
E Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
03/04 al 21/04
S A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de búsqueda de la Excelencia y
T Enfoque de Orientación al bien común.
R Unidad Didáctica: Nos relacionamos armoniosamente valorando a nuestra madre como pilar de la familia.
E Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
3 semanas
Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
24/04 al 12/05
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Derechos y Enfoque Igualdad
de género.
Unidad Didáctica: Valoremos y cuidemos nuestro medio ambiente
II
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
B 3 semanas
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque Ambiental
I 15 /05 al 02/06
y Enfoque de Orientación al bien común.
M Visita de estudio: Fines de mayo – Granja Heidi
Unidad Didáctica: Fortalecemos nuestra identidad cultural y nacional.
Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
3 semanas
E 05/06 al 23/06
S
Unidad Didáctica: Vivenciamos nuestras costumbres y tradiciones mejorando nuestra identidad nacional.
T
R
E 4 semanas
26/06 al 21/07
Visita de Estudio: 28 de junio – Parque de la Leyendas.
I día del Logro
Unidad Didáctica: Reconozcamos, valoremos y defendamos la democracia.
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
3 semanas
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque de
7/08 al 25/08
Orientación al bien común.
III Visita de Estudio: Real Felipe
B Unidad Didáctica: Celebremos con alegría el aniversario de nuestra institución educativa demostrando nuestro
I talento.
M 3 semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
E 28/08 al 15/09 Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
S A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Búsqueda de la excelencia y
T Enfoque de Orientación al bien común.
R Unidad Didáctica: Promovemos acciones que nos ayuden a respetar la biodiversidad
E 4 semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
18/09 al 13/10 Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda
de la excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.
Visita de estudio: Fines de setiembre – Museo de Historia natural.
Unidad Didáctica: Practicamos el deporte para una buena salud mental.
3 semanas
16/10 al 03/11
IV A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Búsqueda de la excelencia y
B Enfoque de Orientación al bien común
I Unidad Didáctica: Investigamos sobre nuestros derechos para conocer nuestras responsabilidades
M 4 semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
E 06/11 al 01/12 Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
S A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda
T de la excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.
R Unidad Didáctica: EL NACIMIENTO DE JESUS UNA FIESTA PARA CELEBRAR Y COMPARTIR.
E Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura,
3 semanas
04/12 al 22/12
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Búsqueda de la excelencia y
Enfoque de Orientación al bien común.
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES

DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
hábitos
buen
aniversario de nuestra institución
UNA FIESTA PARA CELEBRAR

Practicamos el deporte para una
derechos para conocer nuestras

educativa demostrando nuestro
Promovemos acciones que nos
nuestra madre como pilar de la
compartir nuevas experiencias
mejorando nuestra identidad

Fortalecemos nuestra identidad
armoniosamente valorando a
EL NACIMIENTO DE JESUS
Reconozcamos, valoremos y
Investigamos sobre nuestros

defendamos la democracia.
nuestro medio ambiente
Celebremos con alegría el

Valoremos y cuidemos
organizamos el aula para
costumbres y tradiciones
PROPÓSITOS DE
Vivenciamos nuestras
Nos reencontramos y
ayuden a respetar la
buena salud mental.
responsabilidades
Nos relacionamos
un
durante este año
APRENDIZAJE:
ÁREA
biodiversidad
nuestros
N°
COMPETENCIAS Y
cultural y nacional.
para
ENFOQUES
TRANSVERSALES
aprendizaje.
alimenticos
Mejoremos
3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3
3
seman seman seman seman seman seman seman seman seman seman seman
semanas
as as as as as as as as as as as
1 Construye su identidad X X X X
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
hábitos
buen





PROPÓSITOS DE
Nos reencontramos y
buena salud mental.
responsabilidades
Nos relacionamos
un
durante este año
APRENDIZAJE:
ÁREA
biodiversidad
nuestros
N°
COMPETENCIAS Y
para
ENFOQUES
TRANSVERSALES
aprendizaje.
alimenticos
Mejoremos
3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3
3
semanas
Convive y participa
2 democráticamente en la búsqueda X X X X X X X
del bien común
Personal social
Construye interpretaciones
3
históricas
X X X X X
Gestiona responsablemente el
4
espacio y el ambiente
X X X
Gestiona responsablemente los
5
recursos económicos
X X X
Se desenvuelve de manera
6
autónoma a través de su motricidad.
X X X X X
Educación
7 Asume una vida saludable X X X X X

Interactúa a través de sus
8
habilidades socio motrices
X X X X X X
Aprecia de manera crítica
9 manifestaciones artístico-culturales X X X X
Arte y cultura
Crea proyectos desde los lenguajes

10 artísticos X X X X X
Lee diversos tipos de textos escritos

11
en su lengua materna
X X X X X X X
Comunicación
Escribe diversos tipos de textos en

12
su lengua materna
X X X X X X X X
Se comunica oralmente en su
13
lengua materna
X X X X X X X
Resuelve problemas de cantidad
14 X X X X X X
Resuelve problemas de regularidad,
X X X X X X X
Matemática
15
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma,
16
movimiento y localización
X X X X
Resuelve problemas de gestión de
17
datos e incertidumbre
X X X X X X
Indaga mediante métodos científicos
18
para construir conocimientos
X X X X X X X X
Ciencia y tecnología
Explica el mundo físico basándose

en conocimientos sobre los seres
19
vivos, materia y energía,
X X X X X X X
biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones
20 tecnológicas para resolver X X X X
problemas de su entorno
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
21
comprendiendo la doctrina de su
X X X X
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
hábitos
buen





PROPÓSITOS DE
Nos reencontramos y
buena salud mental.
responsabilidades
Nos relacionamos
un
durante este año
APRENDIZAJE:
ÁREA
biodiversidad
nuestros
N°
COMPETENCIAS Y
para
ENFOQUES
TRANSVERSALES
aprendizaje.
alimenticos
Mejoremos
3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3
3
semanas
Asume la experiencia del encuentro
n religiosa
Educació
personal y comunitario con Dios en

22
su proyecto de vida en coherencia
X X X X
con su creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos
23 virtuales generados por las TIC X X X X X X X
Competencias
Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma
24 X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

 Enfoque Intercultural X X
 Enfoque de Atención a la
X X X
diversidad
 Enfoque de Igualdad de género X X X
 Enfoque Ambiental X X X X X
 Enfoque de Derechos X X X
 Enfoque de Búsqueda de la
X X
excelencia
 Enfoque de Orientación al bien
X X X X X X
común
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X X X
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Programa curricular de Educación Primaria.

- Santillana texto Comunicación para 2do grado
- Santillana texto Matemática para 2do grado
- Texto Santillana de Actividades comunicación para 2do grado
- Texto Santillana de Actividades Matemáticas para 2do grado.
- Texto Corefo Personal Social para 2do grado
- Texto Corefo Ciencia y Tecnología para 2do grado
- ODECCAS Religión para 2do grado de primaria.
- Educación Artística Fichas de trabajo para 2do grado…
- Papelotes
- Material base 10……
- Videos
- Multimedia………………………………..
1
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se
pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las
páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacion-primaria.pdf

1 Modelo Primaria Planificacion Curricular Grado Segundo

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POLICIA NACIONAL DEL PERU

DIRECCIÓN DE BIENESTAR Y APOYO AL POLICÍA

Institución Educativa PNP

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

II. DISTRIBUCIÒN DE LAS HORAS DE CLASES:

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

NIVEL DE LOGRO DE COMPROMISO PARA EL

Escribe diversos tipos de

. Lee diversos tipos de

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

● Expresa de diversas maneras algunas

Convive y participa ● Establece relaciones con sus

de esta manera, propicia el buen trato entre

● Obtiene información sobre sí mismo o x X

● Describe los elementos naturales y x

Gestiona ● Explica las ocupaciones que x x

Se desenvuelve de ● Explora de manera autónoma las x

recuperar el equilibrio en el espacio y con los

● Describe los alimentos de su dieta x x

● Asume roles y funciones de manera

Aprecia de manera ● Usa los sentidos para identificar, con la

que tiene con manifestaciones artísticas en

● Experimenta con los medios, los

Lee diversos tipos de ● Identifica información explícita que es

experiencia, necesidades e intereses, con el

Escribe diversos tipos ● Adecúa el texto a la situación

Se comunica oralmente ● Recupera información explícita de los

Recurre a normas y modos de cortesía según

● Establece relaciones entre datos y

Resuelve problemas de ● Establece relaciones de equivalencias

Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las

objetos y las prueba con ejemplos concretos.

● Representa las características y el

Indaga mediante ● Hace preguntas acerca de hechos,

observó concuerda con lo que dice el texto,

● Describe las características y

Diseña y construye ● Selecciona un problema tecnológico de

instrumentos y herramientas; cumple las

Construye su identidad ● Identifica que Dios manifiesta su amor

Asume la experiencia ● Descubre el amor de Dios con diversas

el encuentro ● Agradece a Dios por la Creación y por

Se desenvuelve en los ● Navega en entornos virtuales y realiza x x x x x x x x x x x x

● Gestiona su aprendizaje al darse x x x x x x x x x x x x

ENFOQUES Ejemplos de 1er. 2do. 3er. 4to.

- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia X X

- Docentes y estudiantes no hacen distinciones X X X

- Docentes y estudiantes plantean soluciones en X X X X X

- Docentes promueven el conocimiento de los derechos X X

- Docentes propician espacios de reflexión sobre X X

VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

aniversario de nuestra institución

UNA FIESTA PARA CELEBRAR

derechos para conocer nuestras

mejorando nuestra identidad

Investigamos sobre nuestros

Celebremos con alegría el

buena salud mental.

aniversario de nuestra institución

UNA FIESTA PARA CELEBRAR

derechos para conocer nuestras