Institución Educativa Parroquial CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SANTA MATILDE CICLO VI

1° GRADO - SECUNDARIA

PRACTICA DIRIGIDA 01 I BIMESTRE

Del 11 de marzo al 12 de abril

“Madre, que tu presencia nos fortalezca en el amor a Cristo “

Observaciones:
Apellidos y Nombres

Sección N° de orden

I. JERARQUIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

COMPETENCIA PRIORIDAD CONTENIDO ACCIONES

C1 Indaga mediante métodos científicos para Alta Formula – Plantea –
construir sus conocimientos Propone
Explica el mundo físico basándose en La ciencia desde sus
C2 Baja Sustenta
conocimientos sobre los seres vivos, materia inicios – Método
y energía, biodiversidad, tierra y universo. científico.
C3 Diseña y construye soluciones tecnológicas Media Representa
para resolver problemas de su entorno.

II. MATERIALES QUE SE UTILIZARÁ

1. Práctica dirigida
2. Cuaderno de trabajo
3. Materiales: Un frasco vacío de vidrio, un trozo de hielo, un trozo de papel de aluminio metálico, una caja de
cerillos, un trozo de papel, un par de ligas.

III. ARTICULACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA – PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

CAPACIDADES:
1.1. Problematiza situaciones.
1.2. Diseña estrategias para hacer indagación.
1.3. Genera y registra datos e información.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
Formula preguntas respecto a un problema ambiental: la contaminación del aire, plantea hipótesis en las que establece
las causas y consecuencias de dicho problema, propone procedimientos para comprobar las hipótesis, mediante la
simulación del fenómeno en una experiencia demostrativa, compartiendo sus resultados y conclusiones en un informe de
investigación.

COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
CAPACIDADES:
2.1. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
2.1.1. Sustenta si sus hipótesis responden a la pregunta relacionada con el problema sobre la contaminación del aire,
redactando sus posibles respuestas, resultados y conclusiones en un informe de investigación.

COMPETENCIA 3: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE

SU ENTORNO.
CAPACIDADES:
3.1. Determina una alternativa de solución tecnológica.
DESEMPEÑOS PRECISADOS:
3.1.1. Representa una alternativa de solución a una problemática similar pero sobre el agua elaborando un panel de
sugerencias respecto al cuidado de este recurso natural.

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IV. RELACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO

1. Indaga y comprende el mundo natural utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza y así tomar decisiones informadas y con base científica.
2. Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos científicos que aporten a su contexto. Busca,
sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones
relacionadas con el entorno.

V. RELACIÓN CON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

1. Respecto al enfoque de ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN, el estudiante demostrará su capacidad de trabajar

en equipo para encontrar las respuestas a un problema científico.
2. Con el enfoque AMBIENTAL, el estudiante toma conciencia de la problemática y propone acciones concretas
respecto a un problema específico, el buen uso del agua como recurso vital, todo enmarcado en valores como
la solidaridad y el respeto por la naturaleza.

VI. RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

1. El estudiante desarrollará procesos autónomos de aprendizaje, en la elaboración de su informe de

investigación demostrando un trabajo científico y sistematizado.
2. El estudiante aprovechará responsablemente las herramientas tecnológicas para el proceso de búsqueda de
información, páginas web, textos virtuales, enciclopedias con la finalidad de construir su marco teórico como
parte de su informe de investigación.

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Criterios de Niveles de Logro

Evaluación
EN INICIO
(Desempeños Precisados) C B
Formula preguntas Se te complica formular
respecto a un problema preguntas respecto a un
ambiental: la problema ambiental: la
contaminación del aire, contaminación del aire, las
plantea hipótesis en las hipótesis que planteas no
que establece las causas establecen con claridad las
y consecuencias de dicho causas y consecuencias de
problema, propone dicho problema, no has
procedimientos para logrado proponer
comprobar las hipótesis, procedimientos claros para
mediante la simulación comprobar tus hipótesis, al
del fenómeno en una simular el fenómeno en una
experiencia demostrativa, experiencia demostrativa,
compartiendo sus para compartir tus resultados
resultados y conclusiones y conclusiones en un informe
en un informe de de investigación.
investigación.
Sustenta si sus hipótesis Muestras complicaciones
responden a la pregunta para sustentar si tus hipótesis
relacionada con el responden a la pregunta
problema sobre la relacionada con el problema
contaminación del aire, sobre la contaminación del
redactando sus posibles aire, redactando
respuestas, resultados y incorrectamente tus posibles
conclusiones en un respuestas, resultados y
informe de investigación. conclusiones en un informe
de investigación.
Representa una No se visualiza con claridad
alternativa de solución a la alternativa de solución a
una problemática similar una problemática similar pero
pero sobre el agua sobre el agua elaborando un
Calificativo
EN PROCESO LOGRO ESPERADO
A
Formulas algunas preguntas Formulas correctamente
respecto a un problema tus preguntas respecto a
ambiental: la contaminación un problema ambiental: la
del aire, algunas de las contaminación del aire, las
hipótesis que planteas no hipótesis que planteas
establecen con claridad las establecen con claridad las
causas y consecuencias de causas y consecuencias de
dicho problema, has logrado dicho problema, lograste
proponer parcialmente tus proponer procedimientos
procedimientos para concretos para comprobar
comprobar tus hipótesis, al tus hipótesis, al simular el
simular el fenómeno en una fenómeno en una
experiencia demostrativa, experiencia demostrativa,
para compartir tus resultados para compartir tus
y conclusiones en un informe resultados y conclusiones
de investigación. en un informe de
investigación.
Lograste sustentar algunas Sustentas con claridad si
de tus hipótesis que tus hipótesis responden a
respondan a la pregunta la pregunta relacionada con
relacionada con el problema el problema sobre la
sobre la contaminación del contaminación del aire,
aire, redactando redactando con claridad tus
parcialmente tus posibles posibles respuestas,
respuestas, resultados y resultados y conclusiones
conclusiones en un informe en un informe de
de investigación. investigación.
Representas parcialmente Representas con claridad
alternativas de solución a una tus alternativas de solución
problemática similar pero a una problemática similar
sobre el agua elaborando un pero sobre el agua

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Juntos por siempre, de la mano de Dios
elaborando un panel de panel de sugerencias panel de sugerencias elaborando un panel de
sugerencias respecto al respecto al cuidado de este respecto al cuidado de este sugerencias respecto al
cuidado de este recurso recurso natural pero no recurso natural tomando en cuidado de este recurso
natural. tomaste en cuenta los cuenta algunos de los natural tomando en cuenta
criterios planteados. criterios planteados los criterios planteados.
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se muestra indiferente Demuestra poco interés Muestra interés durante
durante el desarrollo de las durante el desarrollo de las el desarrollo de toda la
experiencias de aprendizaje. experiencias de experiencia de
aprendizaje. aprendizaje.
Presenta dificultades en el Utiliza, de forma parcial, su Usa adecuadamente su
uso de su espacio de espacio de estudio. espacio de estudio, con
estudio. orden y limpieza.
Criterios permanentes Presenta inconvenientes en Respeta algunas de las Respeta las normas de
de evaluación respetar las normas de normas de convivencia convivencia durante las
convivencia durante las durante las experiencias experiencias de
experiencias de aprendizaje. de aprendizaje. aprendizaje.
Manifiesta dificultades en Utiliza, con cierta dificultad, Utiliza de forma
utilizar los materiales los materiales requeridos adecuada los materiales
requeridos para el desarrollo para el desarrollo de la requeridos para el
de la Práctica Dirigida. Práctica Dirigida. desarrollo de la Práctica
Dirigida.

VIII. CONSIDERACIONES FINALES

_________________________ _______________________________
Lic. Jacqueline Carmen Garcés Dra. Gleny Sofía Añamuro Machicao
Responsable del Área Coordinadora de Calidad Educativa

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IX. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

A continuación se muestra en la figura 1, uno de los problemas ambientales que aqueja nuestro planeta, la
contaminación del aire. Este problema acarrea consecuencias muy desfavorables a todos los seres vivos que habitamos
la Tierra, siendo necesario conocerlo y reflexionar sobre las causas que han llevado a intensificar el problema en los
últimos años. También es importante plantear las acciones que se podrían realizar para contrarrestar el problema desde
el lugar donde nos encontremos, colegio, hogar, barrio, etc.

Figura 1: Agentes contaminantes del aire.

Disponible en:file:///D:/Users/Downloads/3-4-EXP-III-ACT-3-CTA.pdf. Actualizado: 12/02/24.

X. CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

La ciencia desde sus inicios

Observa detenidamente la figura 2.
Figura 2: Accidente en zona urbana.

Disponible en: https://elcomercio.pe/lima/santa-anita-identifican-a-las-tres-personas-que-fallecieron-en-explosion-de-fabrica-

pepsico-ultimas-noticia/#google_vignette .Actualizado: 09/02/24.

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 ¿Qué crees que está ocurriendo? - ¿Logras identificar el lugar donde ha ocurrido? - ¿Qué pudo causar el accidente? -
¿Qué consecuencias pudo traer el accidente?
Comenta tus respuestas en clase.
Todo lo que ocurre a nuestro alrededor despierta en nosotros la curiosidad y el interés. Es así que se busca: conocer,
comprender e intentar explicar lo que sucede. Un investigador (científico, periodista) se caracteriza por realizar este
proceso. El ser humano desde sus incios empezó a preguntarse del por qué de las cosas y es así como “la ciencia dio
sus primero pasos”. En este último siglo las ciencias han experimentado un gran desarrollo y las que conocemos son
producto de muchas transformaciones del conocimiento a través de la historia, producto del trabajo de la humanidad.
Figura 3: Linea de tiempo con el aporte de algunos personajes relacionados con la ciencia.

Disponible en: https://cppravia.es/historia-de-la-ciencia-en-una-linea-de-tiempo/ .Actualizado: 09/02/24.

A partir la figura 1 podemos elaborar las siguientes conclusiones:

 ……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

Ahora podemos dar una definición de la ciencia:

Es un conjunto de conocimientos sobre la naturaleza, que se han

obtenido por medio de investigación experimental tanto como
pensamiento y actuación.
También se denomina ciencia a todo el conocimiento o saber constituido
mediante la observación y el estudio sistemático y razonado de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

Podemos caracterizar a la ciencia así:

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Juntos por siempre, de la mano de Dios
 Figura 4: Características de la ciencia.

Usa el método
científico

Es útil CIENCIA Busca leyes

generales

Es acumulativa
y sistemática

Fuente: Elaboración propia.

La ciencia se clasifica:
Figura 5: Clasificación de la ciencia.

Naturales: Química,
Biología, Astronomía,
Física.
Fácticas
Sociales :Sociología,
Economía, Historia.
Ciencia

Matemáticas, lógica,
Formales estadística

Fuente: Elaboración propia.

A través de la historia el hombre ha desarrollado diversas formas de hacer ciencia pero siemrep partiendo de la
observación. Este procedimiento mediante el cual se explican los fenómenos que ocurren en el mundo se llama: Método
Científico.

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Juntos por siempre, de la mano de Dios
 El método científico.
Figur a 6 : P asos del m étodo científico.

Fuente: Manual del docente – Editorial Santillana – Hipervínculos 2013. Actualizado: 09/02/24.

El método científico es el medio por el cual se van solucionando problemas, explicando fenómenos del entorno,
sean de carácter social o natural. Cada uno de los pasos son importantes y cada uno tiene sus propias
características.
Dependerá también del tipo de investigación que se realice y del lugar. Por ejemplo en el colegio el trabajo de
investigación tiene un objetivo particular al que se realiza en la universidad (obtener un título profesional).
En nuestro caso buscamos conocer, resolver un problema y desarrollar en ello las competencias y capacidades
propias del área.
Un producto que se presenta luego de una investigación es el informe de investigación el cual presenta una
estructura determinada:
Figura 7: Estructura del informe de investigación.

1) Carátula:Título y datos personales del estudiante (apellidos y nombres,

grado y sección, nivel,área.

2) Indice: Descripción del contenido del informe.

3) Resumen: Narración corta del estudio a realizar.

4) Planteamiento del problema: Describe brevemente el problema a investigar

5) Objetivos:Redactar iniciando con un verbo lo que se quiere lograr con el

estudio.

6) Justificación: Por qué es importante el estudio.

7) Resultados y conclusiones: Confirmación de las hipótesis. Pueden

complementarse con gráficos, dibujos.

Adaptado de Guía del docente- Editorial Bruño – Página 15 – Actualizado 09/02/24.

Fuentes de referencia:
Ediciones Santillana. (2013). Biología Secundaria Hipervínculos – Editorial Santillana.

Ediciones Bruño. (2013). Ciencia Tecnología y Ambiente – Guia del docente – Editorial Bruño.

Ministerio de educación de España. (s.f.). Proyecto Biosfera.

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Metodo/contenidos1.htm
https://www.significados.com/ciencia/

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Juntos por siempre, de la mano de Dios
XI. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
1) Experiencia demostrativa.
Para poner en práctica los pasos del método científico plantearemos un problema.

 Planteamos el problema: ¿Qué ocurre con los residuos que se liberan al aire?

 Formulamos nuestras hipótesis - Respondemos la pregunta planteada:

a) …………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
b) …………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
c) …………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………..

 Elaboramos el marco teórico: Es la información, teorías, leyes, principios que nos permita comprender
nuestro problema.

Contaminación atmosférica.
Se entiende por contaminación atmosférica, a la alteración de
la atmósfera terrestre por la presencia de gases tóxicos, entre
ellos, los óxidos de azufre, carbono o nitrógeno, ozono; también
por partículas sólidas o líquidas suspendidas, en proporciones
distintas a las naturales y que pueden causar peligro a la salud
del hombre. Así tenemos a los óxidos gaseosos como lo son los
gases generados por la combinación de azufre con el oxígeno.
Se producen durante la combustión de los compuestos
azufrados y la quema de combustibles, como la gasolina o
refinerías de petróleo. Entre ellos tenemos: Dióxido de azufre
(SO2): es un gas incoloro, no inflamable, que posee
características irritantes y levemente tóxicas. Trióxido de azufre
(SO3): es un sólido incoloro, se comporta como gas en
condiciones estándar.

Importante reconocer algunos términos:

Contaminante. Cualquier sustancia o elemento que no
pertenece a la naturaleza del medio en que se encuentra y puede causar efectos perjudiciales para la salud de
las personas o el ambiente.
Contaminante primario. Sustancias emitidas directamente a la atmósfera, por una fuente de emisión
determinada.
Contaminante secundario. Sustancias que resultan de reacciones en la atmósfera entre contaminantes
primarios y otras sustancias químicas.
Emisión. Vertido de sustancias contaminantes a la atmósfera. Las fuentes de emisión pueden agruparse en
cuatro categorías principales:
Fuentes fijas. Fuente de emisión que no se traslada, manteniéndose en un solo lugar. Ejemplo: chimeneas
industriales, fogata.
Fuentes móviles. Fuente de emisión que puede trasladarse con facilidad, emitiendo contaminantes durante su
recorrido. Ejemplo: automóviles, camiones, aviones, entre otros.
Fuentes de área. Incluyen una o varias actividades distribuidas en un área determinada. Ejemplo: comercios,
casas, entre otros.
Fuentes naturales. Son aquellas que no provienen directamente de actividades humanas y son emitidas por
los fenómenos, como la emisión de dióxido de carbono (CO2) por los bosques o cultivos, u otros gases que se
emiten en los volcanes, manantiales de aguas sulfurosas, entre otras.

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  Comprobamos las hipótesis: Realizaremos una demostración relacionada con la contaminación de aire.
Necesitaremos:
Un frasco vacío de vidrio.
Un trozo de hielo.
Un trozo de papel de aluminio metálico.
Una caja de cerillos
Un trozo de papel.
Un par de ligas.
Procederemos a realizar la experiencia:
Toma el frasco de vidrio bien seco y colócalo en el centro de la mesa de trabajo. Seguidamente y con el apoyo
de la maestra enciende con un cerillo el trozo de papel y déjalo caer dentro del frasco. Procede a tapar el frasco
con el papel de aluminio metálico y asegura con una o dos ligas. Finalmente coloca el trozo de hielo sobre el
frasco tapado con el papel aluminio y espera unos minutos. Anota los resultados obtenidos, puedes hacerlo
con dibujos o textualmente.

 Revisa las respuestas que planteaste al inicio de la actividad y compara con los resultados que obtuviste luego
del experimento. Esto te permitirá plantear las conclusiones (hipótesis verdaderas), las cuales debes redactar
al final.

a) …………………………………………………………………………………………………………………..……
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………..

b) …………………………………………………………………………………………………………………..……
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..…………
…………………………………………………………………………………………………………………..…………

c) ………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..…………

Presentación de los resultados y conclusiones.

Luego del trabajo experimental se debe comunicar de manera clara y objetiva cuáles objetivos perseguía el estudio, de
qué manera se llevó a cabo, cuáles son los principales resultados obtenidos, y cuáles son las principales conclusiones y
recomendaciones a las que se llegó. Toda la información será presentada en un informe de investigación, cuya estructura
se describe en la figura 5 del contenido temático.

XII. EVIDENCIA FINAL

PANEL DE SUGERENCIAS
Cada 22 de marzo nuestro calendario ambiental resalta la importancia y necesidad de cuidar un recurso natural vital, el
agua. Es así que los estudiantes elaboran un panel de sugerencias respeto al cuidado del agua.

Organización.
Trabajarán en equipo de 05 integrantes. Se seleccionará un panel por sección para una presentación general en el patio.
Serán dos representantes por grado (una de cada sección).

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Búsqueda de información.
Deberán consultar fuentes de información (revistas, páginas web, videos, etc.) sobre la problemática del agua (escasez,
contaminación, etc.), traerán consigo las fuentes bibliográficas de donde obtienen la información.

Evidencia.
A partir de la investigación proponen sus alternativas de solución cercanas a su entorno respecto al cuidado del agua
(colegio, en casa, en el barrio).

Estructura de la evidencia.
Tamaño del cartel será 80x 120 cm (referencia un papel kraft)
Seguidamente plasmarán sus sugerencias en el panel, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
1. Título creativo.
2. Sugerencias claras y bien redactadas.
3. Imágenes impresas o dibujadas vistosas y llamativas.
4. Combinación de colores.
5. Distribución del contenido.

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