República Bolivariana de Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Núcleo Maturín

Métodos y Técnicas de Estudio

Fundamentos Teóricos y Filosófico Del Aprendizaje

Facilitador:

Johan Parababi

Participantes:

David León C.I: V-29.589.755

José Daniel Salazar C.I: V-32.011.702

José Marcano C.I: V-30.670.764

NM-5
 Febrero 2.024

1. Origen y Definición De Aprendizaje. Cerebro y Aprendizaje.

El cerebro es el órgano responsable de procesar la información que recibimos del entorno

y de generar las respuestas adecuadas. El aprendizaje es el resultado de los cambios que ocurren

en el cerebro cuando adquirimos nuevos conocimientos o habilidades. Estos cambios se

producen a nivel de las conexiones entre las neuronas, llamadas sinapsis, que se fortalecen o

debilitan según la experiencia. La neuroeducación es la disciplina que estudia cómo aprende el

cerebro y cómo aplicar esos conocimientos a la práctica educativa. El ciclo del aprendizaje,

propuesto por David Kolb, es un modelo que describe las cuatro fases que se siguen para

aprender de forma efectiva: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización

abstracta y experimentación activa. Cada fase implica el uso de diferentes estructuras cerebrales,

como el sistema sensorial, el lóbulo frontal, el lóbulo temporal y el cerebelo. La neuroeducación

propone diversas estrategias para estimular el aprendizaje y la memoria, como la atención, la

motivación, la emoción, la repetición, la asociación, la metacognición y el uso de fármacos. El

cerebro es un órgano plástico y dinámico, que se adapta y se modifica a lo largo de la vida.

El aprendizaje es el proceso por el cual se adquieren y desarrollan habilidades,

conocimientos, conductas y valores, como resultado de la experiencia, el estudio, la observación,

el razonamiento o la instrucción. El aprendizaje implica cambios en el cerebro que se producen a

nivel de las conexiones entre las neuronas, llamadas sinapsis. El aprendizaje puede ser de

diferentes tipos, según el método, el contenido, el objetivo y el contexto en que se realiza.

Algunos tipos de aprendizaje son el receptivo, el por descubrimiento, el significativo y el

repetitivo. El aprendizaje está relacionado con la educación, que es el conjunto de actividades y

procesos que facilitan y orientan el aprendizaje. La educación puede darse en entornos formales,

como escuelas o universidades, o informales, como la familia o los medios de comunicación. La

educación busca fomentar el desarrollo integral de las personas, así como su participación activa

y crítica en la sociedad. El aprendizaje es una capacidad humana y animal, que permite la

adaptación al entorno y la resolución de problemas. El aprendizaje es también una fuente de

satisfacción personal y de progreso social

2. Trinidad Cerebral e Inteligencias Múltiples.

La Trinidad cerebral es un modelo propuesto por Paul MacLean, que divide el cerebro en

tres sistemas o estructuras: el cerebro reptiliano, el cerebro límbico y el neocórtex. Cada uno de

estos sistemas tiene una función, una estructura y una química distintas, y procesa la información

de acuerdo con su propia modalidad1.

El cerebro reptiliano es el más antiguo y primitivo, y se encarga de las funciones básicas

de supervivencia, como la respiración, el latido del corazón, el equilibrio, el instinto y la

territorialidad. Es el asiento de la inteligencia básica, que nos permite reaccionar ante las

amenazas y los estímulos externos.

El cerebro límbico es el sistema intermedio, y se ocupa de las emociones, los

sentimientos, las motivaciones, las memorias y el aprendizaje. Es el asiento de la inteligencia

emocional, que nos permite relacionarnos con los demás, expresar y comprender las emociones,

y generar vínculos afectivos.

 El neocórtex es el sistema más reciente y evolucionado, y se responsabiliza del

pensamiento racional, abstracto, creativo y simbólico. Se divide en dos hemisferios, el izquierdo

y el derecho, que tienen funciones complementarias. El hemisferio izquierdo es el asiento de la

inteligencia racional, que nos permite usar el lenguaje, la lógica, el análisis y el cálculo. El

hemisferio derecho es el asiento de la inteligencia asociativa, que nos permite usar la intuición, la

imaginación, la creatividad y la síntesis

La Trinidad cerebral nos ayuda a comprender cómo aprende el cerebro y cómo podemos

estimular sus diferentes sistemas para lograr un aprendizaje más efectivo y completo.

Las inteligencias múltiples son una teoría propuesta por Howard Gardner, que sostiene

que el ser humano no posee una única inteligencia, sino al menos ocho tipos diferentes de

inteligencia, que se desarrollan de forma independiente y que pueden potenciarse o inhibirse

según el contexto y la experiencia.

Tipos De Inteligencias:

 Inteligencia lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva,

tanto en forma oral como escrita. Se manifiesta en escritores, poetas, periodistas, oradores, entre

otros.

 Inteligencia lógico-matemática: es la capacidad de usar los números y el

razonamiento de manera efectiva. Se manifiesta en científicos, matemáticos, ingenieros,

analistas, entre otros.

 Inteligencia espacial: es la capacidad de pensar en tres dimensiones y de percibir

y manipular imágenes mentales. Se manifiesta en arquitectos, diseñadores, pintores, escultores,

entre otros.
  Inteligencia musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y

expresar las formas musicales. Se manifiesta en compositores, músicos, cantantes, críticos, entre

otros.

 Inteligencia corporal-kinestésica: es la capacidad de usar todo el cuerpo o partes

del mismo para expresar ideas y sentimientos, o para realizar actividades que requieren habilidad

y coordinación. Se manifiesta en bailarines, deportistas, cirujanos, artesanos, entre otros.

 Inteligencia interpersonal: es la capacidad de entender y relacionarse con los

demás, de comunicarse, cooperar, liderar y resolver conflictos. Se manifiesta en psicólogos,

educadores, políticos, vendedores, entre otros.

 Inteligencia intrapersonal: es la capacidad de entenderse a sí mismo, de conocer

y regular las propias emociones, motivaciones, fortalezas y debilidades. Se manifiesta en

filósofos, escritores, terapeutas, entre otros.

 Inteligencia naturalista: es la capacidad de observar, clasificar y apreciar los

fenómenos y las formas de vida de la naturaleza. Se manifiesta en biólogos, ecologistas,

agricultores, entre otros.

Las inteligencias múltiples nos ayudan a comprender que cada persona tiene un perfil

cognitivo único y que la educación debe adaptarse a la diversidad de los alumnos, ofreciendo

oportunidades de aprendizaje que estimulen todas las inteligencias y que respeten los intereses,

las capacidades y los estilos de cada uno

La Trinidad cerebral e inteligencias múltiples son dos conceptos que se complementan y

que nos permiten tener una visión más amplia y profunda del cerebro humano, de sus funciones,

de sus potencialidades y de sus formas de aprender.

 3. Las Emociones y el Aprendizaje.

Las emociones y el aprendizaje son dos procesos que están íntimamente relacionados, ya

que las emociones influyen en la capacidad de razonamiento, la memoria, la toma de decisiones

y la actitud para aprender. Las emociones pueden ser positivas o negativas, según su naturaleza,

pueden favorecer o dificultar el aprendizaje. Una posible definición lo suficientemente larga es la

siguiente:

Las emociones son estados afectivos que se producen como respuesta a los estímulos

internos o externos que percibimos. Las emociones implican cambios fisiológicos, cognitivos,

conductuales y expresivos, que nos permiten adaptarnos al entorno y satisfacer nuestras

necesidades. Las emociones se procesan principalmente en el sistema límbico, que es una parte

del cerebro que se encarga de regular las funciones vitales, las motivaciones, las memorias y el

aprendizaje.

La relación entre las emociones y el aprendizaje es bidireccional, es decir, las emociones

afectan al aprendizaje y el aprendizaje afecta a las emociones. Por un lado, las emociones pueden

potenciar o inhibir el aprendizaje, según su valencia, intensidad y duración. Las emociones

positivas, como la alegría, la curiosidad, el interés y la satisfacción, pueden estimular la atención,

la motivación, la creatividad y la memoria, facilitando el aprendizaje. Las emociones negativas,

como el miedo, la tristeza, el aburrimiento y la frustración, pueden generar estrés, ansiedad,

distracción y olvido, dificultando el aprendizaje. El aprendizaje puede generar o modificar las

emociones, según el grado de éxito o fracaso, el sentido o la utilidad, el comentario o la

recompensa que se obtenga. El aprendizaje puede provocar emociones positivas, como el

orgullo, la confianza, el reconocimiento y el bienestar, cuando logra los objetivos, comprende el

contenido o aplica el conocimiento. El aprendizaje también puede provocar emociones negativas,

como la vergüenza, la culpa, el rechazo y el malestar, cuando falla en las tareas, cuando

desconoce el tema, desperdicia el tiempo o recibe una crítica.

La educación emocional es la disciplina que se ocupa de enseñar y aprender sobre las

emociones, sus funciones, sus expresiones, sus regulaciones y sus aplicaciones. La educación

emocional tiene como objetivo desarrollar la inteligencia emocional, que es la capacidad de

reconocer, comprender, manejar y utilizar las propias emociones y las de los demás, de forma

adecuada y adaptativa. La educación emocional se basa en el principio de que las emociones son

una parte esencial del ser humano, que influyen en todos los ámbitos de la vida, incluido el

aprendizaje. La educación emocional busca promover el desarrollo integral de las personas, así

como su bienestar personal y social.

Las emociones y el aprendizaje son dos procesos que se relacionan de forma compleja y

dinámica, que se influyen mutuamente y que determinan el rendimiento y la calidad de la

educación. Por eso, es importante tener en cuenta las emociones en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, y fomentar una educación emocional que contribuya al desarrollo de la inteligencia

emocional.

4. Tipos de Aprendizaje.

Los tipos de aprendizaje son las distintas formas o modalidades en que se produce el

proceso de adquirir y desarrollar conocimientos, habilidades, conductas y valores. Los tipos de

aprendizaje pueden clasificarse según diferentes criterios, como el método, el contenido, el

objetivo y el contexto.
Tipos de aprendizaje:

 Aprendizaje implícito: se produce de forma no intencional y sin que el aprendiz

sea consciente de lo que aprende. Por ejemplo, aprender a hablar o a caminar.

 Aprendizaje explícito: se produce de forma intencional y con conciencia de lo

que se aprende. Por ejemplo, aprender una fórmula matemática o una regla

gramatical.

 Aprendizaje asociativo: es el que se basa en establecer relaciones entre estímulos

o, entre estímulos y respuestas. Por ejemplo, aprender que el sonido de una

campana anuncia la hora de comer o que un semáforo en rojo indica que hay que

detenerse.

 Aprendizaje no asociativo: es el que se basa en modificar la intensidad o la

frecuencia de una respuesta ante un estímulo. Por ejemplo, aprender a ignorar un

ruido constante o a reaccionar ante un estímulo novedoso.

 Aprendizaje significativo: es el que se basa en conectar la nueva información

con los conocimientos previos del aprendiz, de forma que tenga sentido y

relevancia para él. Por ejemplo, aprender la historia de un país relacionándola con

su cultura o su geografía.

 Aprendizaje memorístico: es el que se basa en repetir la información hasta que

se almacena en la memoria a corto o largo plazo. Por ejemplo, aprender una lista

de palabras o un número de teléfono.

  Aprendizaje por descubrimiento: es el que se basa en explorar, experimentar y

resolver problemas por parte del aprendiz, sin una guía o instrucción previa. Por

ejemplo, aprender a usar un nuevo dispositivo o a resolver un acertijo.

 Aprendizaje por imitación: es el que se basa en observar y reproducir el

comportamiento de un modelo o referente. Por ejemplo, aprender a bailar o a

tocar un instrumento.

 Aprendizaje por ensayo y error: es el que se basa en probar diferentes

alternativas hasta encontrar la solución correcta o la más adecuada. Por ejemplo,

aprender a cocinar o a programar.

 Aprendizaje por condicionamiento: es el que se basa en modificar el

comportamiento mediante el uso de refuerzos o castigos. Por ejemplo, aprender a

obedecer o a evitar una conducta.

5. Estilos De Aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje son las diferentes formas o modalidades en que las personas

procesan y asimilan la información que reciben. Estos estilos se basan en rasgos cognitivos,

afectivos y fisiológicos que cada individuo posee y utiliza mientras aprende. Los estilos de

aprendizaje influyen en la capacidad, el ritmo, la preferencia y la estrategia de aprendizaje de

cada persona.

Existen varios modelos y clasificaciones de los estilos de aprendizaje, según diferentes

criterios y autores. Algunos de los más conocidos son los siguientes:

  Según el contenido: se pueden distinguir el aprendizaje declarativo,

procedimental y actitudinal.

 Según el objetivo: se pueden distinguir el aprendizaje receptivo, activo,

reproductivo y creativo.

 Según el contexto: se pueden distinguir el aprendizaje individual, social,

cooperativo y colaborativo.

 Según la modalidad sensorial: se pueden distinguir el aprendizaje visual,

auditivo y kinestésico.

 Según las preferencias cerebrales: se pueden distinguir el aprendizaje

divergente, convergente, asimilador y acomodador.

 Según las inteligencias múltiples: se pueden distinguir el aprendizaje lingüístico,

lógico-matemático, espacial, musical, corporal-kinestésico, interpersonal,

intrapersonal y naturalista.

6. Principios Del Aprendizaje.

Los principios de aprendizaje son las pautas o normas que orientan el proceso de

enseñanza y aprendizaje, basadas en el conocimiento científico sobre cómo aprende el

cerebro humano. Estos principios buscan optimizar el rendimiento, la motivación, la

satisfacción y el bienestar de los estudiantes, así como fomentar el desarrollo integral y la

participación activa y crítica en la sociedad.

Los principios de aprendizaje se pueden clasificar en cuatro categorías, según el nivel de

análisis que abordan:

 Principios neurobiológicos: son los que se refieren a las bases biológicas y

fisiológicas del aprendizaje, es decir, a los procesos que ocurren en el cerebro y el

cuerpo cuando aprendemos. Algunos de estos principios son:

a. El cerebro es plástico y dinámico: el cerebro se adapta y se modifica

constantemente en función de la experiencia, creando nuevas conexiones entre las

neuronas o fortaleciendo las existentes. Esto implica que el aprendizaje es un

proceso continuo y que nunca es tarde para aprender.

b. El cerebro es modular y distribuido: el cerebro se compone de diferentes áreas o

módulos que se especializan en procesar distintos tipos de información, como el

lenguaje, la visión, la memoria, etc. Estas áreas se comunican entre sí y se

integran en redes que abarcan todo el cerebro. Esto implica que el aprendizaje es

un proceso complejo y multidimensional, que requiere de la activación de diversas

estructuras cerebrales.

c. El cerebro es emocional y social: el cerebro está influido por las emociones, los

sentimientos, las motivaciones y las relaciones con los demás, que modulan la

atención, la memoria, el razonamiento y el comportamiento. Esto implica que el

aprendizaje es un proceso afectivo y relacional, que depende del estado de ánimo,

del interés y de la interacción con el entorno.

 Principios psicológicos: son los que se refieren a las bases cognitivas y

conductuales del aprendizaje, es decir, a los procesos mentales y las acciones que

intervienen en el aprendizaje. Algunos de estos principios son:

a. El aprendizaje es un proceso activo y constructivo: el aprendiz no es un receptor

pasivo de la información, sino un agente activo que construye su propio

conocimiento, a partir de sus experiencias, sus conocimientos previos, sus

hipótesis y sus estrategias. Esto implica que el aprendizaje es un proceso personal

y significativo, que requiere de la participación, la reflexión y la aplicación del

aprendiz.

b. El aprendizaje es un proceso individual y social: el aprendiz tiene sus propias

características, necesidades, intereses y estilos de aprendizaje, que determinan su

capacidad, su ritmo, su preferencia y su estrategia de aprendizaje. Al mismo

tiempo, el aprendiz se beneficia de la interacción con los demás, que le

proporcionan apoyo, retroalimentación, cooperación y conflicto. Esto implica que

el aprendizaje es un proceso diverso y colaborativo, que requiere de la adaptación,

el respeto y la comunicación entre los participantes.

c. El aprendizaje es un proceso contextualizado y transferible: el aprendiz aprende

mejor cuando el contenido, el método y el entorno de aprendizaje están

relacionados con su realidad, su utilidad y su relevancia. Además, el aprendiz es

capaz de transferir lo que aprende a otras situaciones o aprendizajes, estableciendo

conexiones y aplicaciones. Esto implica que el aprendizaje es un proceso

auténtico y funcional, que requiere de la contextualización, la motivación y la

transferencia del aprendizaje.

 Principios pedagógicos: son los que se refieren a las bases didácticas y

metodológicas del aprendizaje, es decir, a las formas de enseñar y de aprender que

facilitan el aprendizaje. Algunos de estos principios son:

a. El aprendizaje es un proceso guiado y autónomo: el aprendiz necesita de la

orientación y el acompañamiento de un profesor o un tutor, que le proporcione los

objetivos, los recursos, las actividades y la evaluación del aprendizaje. Al mismo

tiempo, el aprendiz necesita de la autonomía y la responsabilidad de gestionar su

propio aprendizaje, de acuerdo con sus metas, sus ritmos, sus intereses y sus

estrategias. Esto implica que el aprendizaje es un proceso compartido y

personalizado, que requiere del equilibrio, la confianza y el compromiso entre el

profesor y el aprendiz.

b. El aprendizaje es un proceso diverso y flexible: el aprendiz se enfrenta a

diferentes tipos de contenidos, de métodos, de objetivos y de contextos de

aprendizaje, que exigen diferentes formas de procesar y asimilar la información.

Además, el aprendiz puede adaptar y modificar su aprendizaje según las

circunstancias, las necesidades y las oportunidades que se le presenten. Esto

implica que el aprendizaje es un proceso variado y adaptable, que requiere de la

diversificación, la innovación y la flexibilidad en el aprendizaje.

c. El aprendizaje es un proceso evaluado y retroalimentado: el aprendiz recibe una

valoración continua y formativa de su aprendizaje, que le permite conocer sus

fortalezas, sus debilidades, sus logros y sus áreas de mejora. Asimismo, el

aprendiz recibe una retroalimentación constante y constructiva de su aprendizaje,

 que le permite corregir sus errores, reforzar sus aciertos, resolver sus dudas y

ampliar sus conocimientos. Esto implica que el aprendizaje es un proceso

regulado y mejorado, que requiere de la evaluación, la retroalimentación y la

metacognición en el aprendizaje.

 Principios éticos: son los que se refieren a las bases morales y axiológicas del

aprendizaje, es decir, a los valores y las actitudes que orientan el aprendizaje.

Algunos de estos principios son:

a. El aprendizaje es un proceso democrático y participativo: el aprendiz tiene

derecho a una educación de calidad, que respete su dignidad, su libertad, su

diversidad y su igualdad. Además, el aprendiz tiene el deber de participar activa y

responsablemente en su propio aprendizaje y en el de los demás, contribuyendo al

bien común y al desarrollo sostenible. Esto implica que el aprendizaje es un

proceso justo y solidario, que requiere de la ciudadanía, la convivencia y la

cooperación en el aprendizaje.

b. El aprendizaje es un proceso crítico y reflexivo: el aprendiz desarrolla su

pensamiento crítico, que le permite analizar, cuestionar, argumentar y contrastar la

información que recibe, así como su propia opinión y la de los demás. Asimismo,

el aprendiz desarrolla su pensamiento reflexivo, que le permite autoevaluar,

autocorregir, autoorientar y autoaprender de su propio aprendizaje. Esto implica

que el aprendizaje es un proceso riguroso y consciente, que requiere de la crítica,

la reflexión y el aprendizaje permanente.

 c. El aprendizaje es un proceso creativo y transformador: el aprendiz desarrolla su

creatividad, que le permite generar, expresar y comunicar ideas originales,

novedosas y útiles, que aporten valor y solución a los problemas que se plantean.

Asimismo, el aprendiz desarrolla su capacidad de transformación, que le permite

aplicar, transferir y difundir su aprendizaje, provocando cambios positivos en sí

mismo, en los demás y en el entorno. Esto implica que el aprendizaje es un

proceso innovador y comprometido, que requiere de la creatividad, la

transformación y el emprendimiento en el aprendizaje.

7. Importancia Del Aprendizaje.

La importancia del aprendizaje radica en que es un factor clave para el desarrollo

humano, tanto a nivel individual como colectivo. A través del aprendizaje, podemos mejorar

nuestra capacidad de adaptación, potenciar nuestra creatividad, fomentar nuestra autoestima,

mejorar nuestra salud mental y ampliar nuestras oportunidades a nivel personal y profesional.

Además, el aprendizaje nos permite contribuir al bienestar de los demás y al desarrollo sostenible

de la sociedad.

El aprendizaje es un proceso que se puede mejorar y optimizar mediante el uso de

estrategias y principios que faciliten y orienten el proceso de enseñanza y aprendizaje. Algunas

de estas estrategias y principios son la atención, la motivación, la emoción, la repetición, la

asociación, la metacognición, la contextualización, la motivación, la transferencia, la evaluación,

la retroalimentación, la participación, la colaboración, la creatividad, la transformación y el

emprendimiento. Estas estrategias y principios se basan en el conocimiento científico sobre

cómo aprende el cerebro humano y cómo se puede aplicar ese conocimiento a la práctica

educativa.