Plan De Abordaje Individual

Estudiante: García Stefano Emanuel DNI: 56.894.244

Diagnóstico: Trastornos especifico del desarrollo del habla y lenguaje

Institución: Escuela N°409 ciudad de los azares

Grado: 1° Turno: Mañana

Docente de Apoyo: Prof. Ibáñez Mónica Alejandra

Periodo de abordaje: Marzo a diciembre del clico lectivo 2024

Fecha de emisión: 1 de marzo del 2024

Para el caso específico de Stefano, un estudiante que posee un trastorno del lenguaje, es importante
seguir un enfoque individualizado y adaptado a sus necesidades. Algunas estrategias que podrían
implementarse en su caso son:
Evaluación inicial: Realizar una evaluación exhaustiva para identificar las áreas específicas en las
que Stefano presenta dificultades en el lenguaje, ya sea en la expresión oral, comprensión,
pronunciación, etc.
Planificación individualizada: Establecer un plan de intervención personalizado que aborde las
necesidades específicas de Stefano, teniendo en cuenta sus fortalezas y debilidades en el lenguaje.
Trabajo interdisciplinario: Trabajar en colaboración con especialistas en lenguaje y patologías del
habla para diseñar estrategias efectivas y coordinadas que apoyen el desarrollo lingüístico de
Stefano.
Uso de apoyos visuales y materiales concretos: Utilizar material visual, pictogramas, tarjetas con
imágenes y otros recursos visuales para facilitar la comprensión y expresión de Stefano.
Práctica y repetición: Proporcionar oportunidades regulares para que Stefano practique y repita
palabras, frases y ejercicios de pronunciación, con el fin de fortalecer sus habilidades lingüísticas.
Refuerzo positivo: Reconocer y elogiar los esfuerzos de Stefano en su proceso de aprendizaje del
lenguaje, fomentando su autoestima y motivación.
Seguimiento y ajustes: Realizar un seguimiento continuo del progreso de Stefano, ajustando las
estrategias y actividades según sea necesario para garantizar su desarrollo lingüístico.

PROPÓSITOS:
Proporcionar las estrategias adecuadas para posibilitar el proceso de aprendizaje del
estudiante, removiendo las barreras para crear un ambiente propicio para un aprendizaje
exitoso.
Brindar las estrategias adecuadas, acorde al estilo de aprendizaje de apropiación de saberes
generales y cognitivos del estudiante, con el objeto de incrementar sus posibilidades,
potencialidades y propiciar un aprendizaje significativo y funcional, dentro de un contexto
normalizador que contiene y estimula de manera favorable.
Ofrecer las herramientas necesarias a los profesores de las diversas áreas con el objetivo de
dotar de instrumentos necesarios para generar aprendizaje autónomo en el estudiante.
Trabajar en la disposición y adaptación en el contexto donde se lleve a cabo el proceso
enseñanza-aprendizaje.
ESTRATEGIAS:
Se brindar asesoramiento y llevara a cabo ajustes necesarios en cada una de las unidades
curriculares y en actividades a llevarse a cabo.
Se brindará estrategias: cognitivas, metacognitivas y/o motivacionales según lo requiera
en estudiante. Estimular funciones cognitivas y de moldear la conducta.
Se sugerirá modo e instrumento de evaluación si es requerido, según las necesidades del
estudiante (siempre en acuerdo con cada docente de áreas curriculares).
Se sugiere como estrategia trabajo en pares o grupales para mayor integración del
estudiante al grupo clase.

SUGERENCIAS GENERALES:
 En las actividades grupales, dar instrucciones claras, concretas y sencillas y utilizar un
lenguaje y un medio de comunicación adecuado.
 Potenciar el aprendizaje cooperativo, constructivo y operatorio.
 Hacer partícipes del aprendizaje a los estudiantes con dificultad en el aprendizaje en la
planeación de los objetivos, y la autoevaluación de desempeño.
 Utilizar el juego como estrategia de aprendizaje.
 Plantear actividades acordes al proceso de desarrollo, intereses y expectativas de los
estudiantes.
 Mantener una estructura clara de trabajo, desarrollando algunas rutinas de trabajo. Esto le
dará seguridad estudiante y facilitará su disposición para las actividades.
 Nunca enfatizar en el error, sino guiar mediante un apoyo para dar la respuesta correcta.
Procurar no hacerlo borrar y repetir, sino ensayar con un nuevo ejercicio suministrando los
apoyos necesarios para garantizar el éxito.
 Enfatizar la parte de la tarea o actividad que realizó bien o el logro que tuvo respecto a las
tareas previas.
 Preparar las evaluaciones previamente con todas las adecuaciones necesarias para evaluar el
proceso y garantizar el éxito. Permítale utilizar recursos adicionales en el momento de la
evaluación.
 Estimular el interés de los compañeros en servirle de guía durante las actividades que le
cuesta comprender o realizar.
 Verificar que el estudiante recibió y procesó adecuadamente la consigna, instrucción y la
información.
 Si es necesario brindarle más tiempo para realizar el trabajo asignado en clase.
MODALIDAD DE ABORDAJE:
Desde el área de Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y
Formación Ética, el trabajo y seguimiento se realizará bajo la modalidad de acompañamiento
presencial en el aula, trabajando con el docente y estudiante de forma directa.
En las áreas especiales: Música, Educación Física y Plástica visual se acuerda llevar de manera
conjunta entre docente inclusivo y DAI, el proceso de inclusión escolar, realizar el seguimiento y
acompañamiento del estudiante bajo la modalidad de trabajo indirecto con el docente y alumno,
teniendo en cuenta las necesidades, sus conocimientos previos y competencias adquiridas en dichas
áreas.
Se considera lo siguiente respecto a lo observado en el periodo de diagnóstico; con el objetivo de
promover autonomía y fortalecer su relación con el docente inclusivo, como así también con sus
pares. Además, la docente de apoyo a la inclusión realizará al contenido u actividades los ajustes
necesarios y configuraciones de apoyo pertinentes en caso de requerirse.

FRECUENCIA DEL SEGUIMIENTO:

La docente cumplirá funciones dentro de la institución educativa solo en las siguientes áreas (áreas
mencionadas anteriormente) según las necesidades individuales del estudiante y por acuerdo con
tutores.
Los horarios son rotativos de acurdo a las necesidades del estudiante.