1.

LEYES QUE REGULAN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

• 1. LODE (modificada por la LOE): Ley Orgánica del Derecho a la Educación, de

1985. Tras la aprobación de la constitución de 1978, actualiza el derecho a la
educación y el modo de participación de la sociedad en los asuntos educativos,..
• 2. LOGSE (derogada por la LOE): Ley Orgánica de Ordenación General del
Sistema Educativo, de 1990. Que fija la estructura de la enseñanza en etapas,
amplía la obligatoriedad de la enseñanza hasta los 16 años y ordena la educación
infantil y la formación profesional,…
• 3. LOPEGCE: Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los
centros docentes. 1995.
• 4. LOCFP: Ley de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. 2002. Adecua
la FP a las nuevas exigencias del sector productivo.
• 5.LOCE: Ley de la Calidad de la Enseñanza. Implicaba modificaciones en la calidad
para todos. Fue reemplazada por la LOE,
• 6. LOE: Ley Orgánica de Educación, de 2006; no provoca ninguna implicación de
fondo en la ordenación académica, currículo ni criterios de evaluación, promoción y
titulación; ofrece una mejor respuesta al imperativo ético y social de garantizar una
educación para todos,….
• 7. LEA: Ley Educativa de Andalucía. 2007,
• 8. LOMCE: Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, 2013.

1
LOMLOE, 2020: Supone la derogación de la LOMCE. Mantiene en vigor la LODE.
Principales cambios:
Educación Infantil: se sigue ordenando en torno a dos ciclos (el segundo gratuito). El
Gobierno junto con las Comunidades determinará los contenidos educativos y los
requisitos de titulación de sus profesionales. Se garantiza la continuidad del proceso
formativo y la transición y evolución positiva del alumnado. Se apuesta por la
coordinación entre el profesorado de educación infantil y primaria. Al terminar la
etapa el tutor emitirá un informe sobre el desarrollo y necesidades de cada alumno.

2. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

·Educación infantil: de 0-6 años. En dos ciclos: 0-3 y 3-6. No es obligatorio y se

garantiza la gratuidad del segundo ciclo.
·Educación primaria: 6-12 años. Con seis cursos. Es básica, y por tanto, obligatoria
y gratuita.
·Educación secundaria obligatoria (ESO): 12-16 años. Con cuatro cursos y dos
ciclos. El primer ciclo compuesto por los cursos 1º, 2º y 3º; y el segundo ciclo, 4º. Este
último, tiene una organización específica en cuanto a opcionalidad y optatividad de
determinadas materias. De carácter básico, por lo que es gratuito y obligatorio. A
partir de 2º y 3º aparece el PMAR (Programas de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento).
·Bachillerato: no obligatorio. Con dos cursos a los que se accede desde la ESO, con
el título de Graduado en Enseñanza Obligatoria. Tres modalidades: artes, ciencias y
humanidades y ciencias sociales.
·Formación profesional inicial: comprende los ciclos de Formación Profesional
Básica, Formación de Grado Medio y Formación de Grado Superior, con una
organización modular, de duración variable, que integre los contenidos
teórico-prácticos adecuados a los diversos campos profesionales. Nueva Formación

2
Profesional Básica para alumnos de 15-17 años con dificultades de aprendizaje que
hayan terminado tercero segundo de la ESO para poder obtener el título de la ESO y
pasar a FP de grado medio.
·Otras enseñanzas: artísticas, idiomas, deportivas y personas adultas.

3. PLANTEAMIENTO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO

ESPAÑOL
3.1. Concepto de Currículum:
·Todo lo que un niño debe aprender en un año o ciclo escolar, según la ley.
·No sólo se refiere al conjunto de conocimientos que hay transmitir al alumno, sino
también a habilidades, destrezas, actitudes…, que son importantes para trabajar en
la escuela.
·Todo lo que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender, no
sólo conceptos, sino también procedimientos, principios, actitudes.
·Designa los temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en ámbitos
escolares.
·Conjunto de actividades que van completando, curso tras curso, la experiencia
escolar de los alumnos.

·C. Explícito: actividades intencionales programadas de forma explícita y

consciente para el aprendizaje del alumno.
·C. Oculto: actividades no intencionales, sobre las que no se tiene control, pero
también ocurren en la escuela; son parte de su naturaleza y proporcionan
igualmente experiencia a los alumnos.
-Se da en: formación de grupos, relaciones profesor/alumno, reglas implícitas del
aula, contenido implícito de los textos escolares, diferenciales de rol de los
alumnos por sexos, las discriminaciones.

1. Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias, contenidos,

métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente Ley.
2. El currículo irá orientado a facilitar el desarrollo educativo de los alumnos y
alumnas, garantizando su formación integral, contribuyendo al pleno desarrollo de

3
su personalidad y preparándoles para el ejercicio pleno de los derechos humanos,
de una ciudadanía activa y democrática en la sociedad actual.

·Responsabilidad política y profesional.

·Toma de decisiones curriculares: compartida

-Administración: decidir en la redacción de las leyes educativas qué

elementos culturales deben ser trabajados en la escuela.
-Docentes: decidir de qué manera van a trabajar en sus centros y aulas.

3.2. Elementos del Currículo los básicos de antes:

-Hechos: datos: II Guerra Mundial
-Principios: Ley de gravedad
·Conceptuales: -Conceptos: Número Pi
(conocimientos) -Ideas
-Teorías: Inteligencias múltiples

·Procedimentales: -Habilidades, técnicas, estrategias y destrezas que

(destrezas) queremos que el alumno consiga con nuestra ayuda
(resumir con sus palabras)
-Tiene que ver con el saber hacer (resolver un problema)
-Capacitan al alumno para aprender a aprender

·Actitudinales: -Valores, creencias…

(actitudes) -Normas o pautas de conducta…
-Actitudes: disposición interna a valorar favorable o
desfavorable una situación

elementos básicos que integran el currículum LOMLOE

·Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la

etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias
claves.
·Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza.

4
 ·Competencias clave: conocimientos, destrezas y actitudes.
-Competencias en Comunicación lingüística
-Competencias plurilingüe
-Competencias matemática y competencia en ciencia y tecnología
-Competencia digital
-Competencia personal, social y de aprender a aprender
-Competencia ciudadana
-Competencia emprendedora
-Competencia en conciencia y expresiones culturales

Supone un nuevo planteamiento en el proceso de Enseñanza Aprendizaje, desde una

perspectiva más globalizadora.

·Descriptores operativos de las competencias clave: junto con los objetivos de la

etapa, concretan las competencias específicas de cada área, ámbito o materia. Es
decir, secuencian el progreso del alumno a la futura competencia.
·Competencias específicas: dentro de cada área destaca unas competencias
específicas.
·Criterios de evaluación: son los referentes que indican los niveles de desempeño
esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las
competencias específicas de cada área.
·Saberes básicos: los conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los
contenidos propios de un área, cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de
las competencias específicas.
·Metodología. Situaciones de aprendizaje: presentan una herramienta eficaz para
integrar los elementos curriculares de las distintas áreas mediante tareas y
actividades significativas y relevantes para resolver problemas de manera creativa
y cooperativa, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la
responsabilidad.

5
CARACTERÍSTICAS CURRICULARES SISTEMA EDUCATIVO
·Abierto: el docente ha de tomar decisiones curriculares para concretar la
programación del estado.
·Flexivo: adaptable a contextos, situaciones, circunstancias y personas.
·Integrador: comprensivo, para todos.

CURRÍCULUM CERRADO:
·Da todo hecho, lo cual elimina trabajo a los profesores.
·Pero a costa de despreciar a su autonomía y empobrecer su
profesionalización.

CURRÍCULUM ABIERTO:
·Permite autonomía a los docentes y, por tanto, estimula su profesionalización.
·Será más adaptado a la realidad de cada centro.
·Proporciona unos principios educativos comunes para toda la población.
·Supone mayor trabajo para los profesores.

PRIMER:
BOE → Madrid → Presidente-Ministro → Real Decreto 60%
BOJA → Andalucía → Consejero → Decreto 40%

SEGUNDO:
·Formalizar y concretar aquellas intenciones de los distintos grupos que componen
la comunidad escolar, dotar de una identidad diferenciadora al centro y plantear
aquellos valores y principios que asume esa comunidad.
·LOGSE, LOE Y LOMCE reconocen a los centros la autonomía pedagógica para
desarrollar y completar el currículo en el marco de su programación, permiten que
completen y desarrollen el currículo de los diferentes niveles, ciclos, grados y
modalidades y posibilita que las administraciones educativas fomenten la
autonomía pedagógica y administrativa de los centros.

6
CARACTERÍSTICAS:
-Ha de ser de centro.
-Se debe elaborar en equipo y con la participación de todos los miembros de la
comunidad escolar.
-Aglutina todos los ámbitos de funcionamiento del centro.
-Debe servir de referencia en la elaboración de los sucesivos documentos.
-Es un documento propio.
-Tiene que ser breve y de fácil manejo.
-No hay que concretar demasiado.
-Es un proyecto, no es algo acabado y definitivo.

ÁMBITOS:
-Objetivos y prioridades de actuación.
-Valores por los que opta el centro.
-Concreción de los currículos (PC).
-Atención a la diversidad-plan de convivencia.

ROF: el reglamento de organización y funcionamiento: que recogerá las normas

organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para
conseguir los objetivos que el centro haya propuesto. En él se contemplarán:
–Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.
–Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la
toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación
docente.
–La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro,
con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su
uso correcto.
–La organización de la vigilancia, en su caso de los tiempos para el recreo, y de
los periodos de entrada y salida de clase.

PROYECTO DE GESTIÓN: recogerá la ordenación y utilización de los recursos

del centro. Es decir, las decisiones relativas a la gestión de los recursos humanos,
materiales y económicos del centro, favoreciendo el uso responsable de los
mismos.

7
MEMORIA ANUAL: una memoria anual de centro educativo ha de partir de una
evaluación lo más científica posible de los elementos integrantes de la vida escolar,
del quehacer educativo, teniendo en cuenta muy prioritariamente el logro de los
objetivos previstos.

PROGRAMACIONES DEL AULA:

Programa de cada uno de los temas.
Posible estructura:
•Intenciones del profesor para el curso.
•Objetivos anuales finales.
•Relación de bloque de contenidos.
•Secuencia de las sesiones de clase.
•Orientaciones para el trabajo en casa.
•Criterios de evaluación.
•Actividades complementarias.
•Cronograma del curso.
•Atención a mamás y papás.

UDI: propuesta de trabajo en la que participan un determinado número de áreas

de conocimiento o disciplinas, destinadas a cubrir un período temporal
relativamente corto.

PROYECTO: método de trabajo a través del cual se adquieren las competencias,

puede ser en grupos o subgrupos.

MEDIDAS CONCRETAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8
MEDIDAS ESPECÍFICAS DE CARÁCTER EDUCATIVO: vendrá determinada
por las conclusiones obtenidas tras la realización de la evaluación psicopedagógica
y serán recogidas en el informe de evaluación psicopedagógica.

-Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS).

-Programas Específicos (PE).
-Programas de Enriquecimiento Curricular para el alumnado con altas capacidades
intelectuales (PECAI).
-Adaptaciones Curriculares para el alumnado con altas capacidades (ACAI).
-Flexibilización del periodo de escolarización.
-Permanencia Extraordinaria (Sólo NEE).
-Escolarización en un curso inferior al correspondiente por edad para alumnado de
incorporación tardía en el Sistema Educativo (Sólo COM).
-Atención específica para alumnado que se incorpora tardíamente y presenta
graves carencias en la comunicación lingüística (Sólo COM).
-Medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y
evaluación de la Lengua Extranjera para alumnado NEE derivadas de discapacidad
(dificultades de expresión oral) (ESO – Bachillerato).

-Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI).

4. MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN
•Modalidad A: aula ordinaria a tiempo completo.
•Modalidad B: escolarización en grupo ordinario con atención en aula de apoyo, en
periodos variables.
•Modalidad C: atención educativa en Aula Específica en centro ordinario.
•Modalidad D: Centro Específico de Educación Especial.