PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL

ÁREA: Matemáticas NIVEL: 1º Primaria LOMCE

CENTRO EDUCATIVO: CEIP ARMEÑIME CÓD: 38000068

ESTUDIO (nivel educativo): 1º PRIMARIA

DOCENTE RESPONSABLE: CARMEN MORALES CORREA

DIAGNÓSTICO INICIAL DEL GRUPO

El equipo de 1º Ciclo de primaria citado, una vez realizado el análisis de los resultados de la evaluación, hace las siguientes
consideraciones:

Análisis / Valoración de los resultados

El grupo de 1º de Primaria está formado por 25 alumnos/as.

En este grupo, y a lo que el alumnado se refiere, nos encontramos con las siguientes dificultades:

1 Alumna repetidora, propuesta el curso anterior, para la elaboración de un pre-informe por parte de la orientadora del
centro.

4 Alumnos, de nueva incorporación al centro, que no han sido escolarizados en la etapa de infantil

20 alumnos restantes, la mayoría extranjeros con problemas idiomáticos. De los cuales 3 de ellos no hablan nada de
español. Por lo tanto con problemas de aprendizaje.

En general al ser un grupo con edad menor que la del “Grupo mixto” tienen un grado de INMADUREZ mayor.
1
 Por tanto, vistos los resultados de la Evaluación inicial, se ha observado que han perdido las rutinas y hábitos de trabajo del curso
anterior. No son autónomos, por lo tanto son dependientes necesitando continuamente el apoyo de la tutora o de cualquier
maestro/a que imparta cualquier asignatura.
Como consecuencia de todo ello, nos encontramos con un alumnado con diferentes niveles competenciales a los que deberemos de
atender desde sus individualidades, tanto a lo que se refiere a su maduración cognitiva como al desarrollo de sus distintos proceso
de aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN

La presente programación pretende cubrir las necesidades del CEIP Armeñime en Adeje, en materia de MATEMÁTICAS,
para las clases del Primer nivel de Primaria, dentro del proceso global de enseñanza-aprendizaje previsto en LOMCE y otras
disposiciones de nuestro Sistema Educativo (LOE, de 03/05/2006 y Real Decreto 1513/2006 que fija las Enseñanzas Mínimas
correspondientes a la Educación Primaria), tomando como referencia el Decreto 126/2007 de 24 de mayo por el que se establece
la Ordenación y el Currículo de Educación Primaria en nuestra Comunidad Autónoma, modificado por la Ley Orgánica 8/2013 de
9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa, publicado en el BOE número 295, de 10 de diciembre de 2013 y la Ley
6/2014 de 25 de julio Canaria de Educación no Universitaria, BOC número 152 de jueves 7 de agosto de 2014.

La enseñanza del área de Matemáticas, a lo largo de la etapa de la Educación Primaria, es construir los fundamentos del
razonamiento lógico-matemático en los niños y niñas de esta etapa, y no únicamente centrarse en la enseñanza del lenguaje
simbólico-matemático. Sólo así podrá la educación matemática cumplir sus funciones formativa, contribuyendo al desarrollo
cognitivo; instrumental, permitiendo posteriores aprendizajes tanto de Matemáticas como de otras asignaturas, y funcional,
posibilitando la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana.
El estudio de las matemáticas desarrolla las capacidades de razonamiento, abstracción, análisis, síntesis, inducción, deducción…,
que ayudan a ordenar y estructurar información, encontrar semejanzas y diferencias, argumentar con rigor y precisión…, al
proponer retos a la inteligencia, ofrecer oportunidades para la investigación, poner a prueba la imaginación y la creatividad, y al
provocar situaciones para la creación cooperativa de conocimiento y debate.
Contribuye de esta forma las Matemáticas a los objetivos de etapa al desarrollar, entre otros aspectos, hábitos de trabajo individual
y de equipo, actitudes de confianza en sí mismo, esfuerzo, sentido crítico, iniciativa personal y curiosidad, de manera que se
capacita para la resolución de problemas de la vida cotidiana y favorece el aprendizaje de las tecnologías de la información y la
comunicación››.

2
 La puesta en escena de los procesos de enseñanza y aprendizaje del área nos permitirá trabajar de forma consciente el desarrollo
de las tres grandes dimensiones recogidas en el Plan Curricular del Instituto Cervantes —que se inscribe dentro de las directrices
del Marco Común Europeo (MCE)—, convenientemente adaptadas a la perspectiva de estudio de la lengua materna y su literatura:
el alumnado como agente social, que ha de conocer los elementos que constituyen el sistema de la lengua y ser capaz de
desenvolverse en las situaciones habituales de comunicación que se dan en la interacción social; el alumnado como hablante
(inter)cultural, que ha de ser capaz de identificar los aspectos relevantes de su propia cultura y establecer puentes con sus
conocimientos previos para avanzar, al mismo tiempo, hacia actitudes de respeto hacia las otras culturas; y, finalmente, el
alumnado como aprendiente autónomo, que ha de hacerse gradualmente responsable de su propio proceso de aprendizaje, con
autonomía suficiente para continuar avanzando en su conocimiento del español más allá del propio currículo, en un proceso que
pueda prolongarse a lo largo de toda la vida.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de
resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades
prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que
se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un
conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el
contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.
Se adopta la denominación de las competencias básicas. Se considera que “las competencias básicas son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el
empleo". Se identifican siete competencias básicas esenciales para el bienestar de las sociedades, el crecimiento económico y la
innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
3
 e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.

METODOLOGÍA

En esta programación didáctica del área de Matemáticas hemos elegido un metodología de participación, que trabajaremos en todas las áreas, la
cooperación entre el alumnado.

En este nivel de primero, las actividades de enseñanza- aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas que ayudará a organizar el tiempo en el
aula: actividades propias de la entrada, asamblea (el tiempo, el calendario, pasar lista, el diálogo de la mañana, reparto y recogida de tareas…),
actividades de la jornada.

Al principio, la labor del profesor estará bastante presente, será más dirigida, las instrucciones serán mayores, pero poco a poco, a lo largo del
desarrollo de la programación el papel del profesor será de guía, procurando que los alumnos/as trabajen de forma autónoma, el profesor
facilitará la consecución de los objetivos de la tarea, para favorecer la autonomía e iniciativa de los alumnos/as. Utilizaremos un lenguaje
sencillo, claro y estructurado en la presentación de nuevos contenidos, y una gradación de las actividades, apareciendo en último lugar las que
requieran un grado mayor de habilidad y autonomía.

En todas las áreas de aprendizaje daremos mucha importancia al diálogo, a las actividades de racionamiento lógico, al cálculo mental y aquellas
actividades manipulativas como bloques lógicos, regletas…

Hemos tenido en cuenta todas las características, la necesidad y la diversidad de los diferentes alumnos/as para diseñar situaciones de
aprendizaje, preparando actividades con diferentes grados de dificultad, actividades de colaboración, trabajos en pequeño y gran grupo…El
trabajo en grupo nos permitirá además, trabajar valores como la tolerancia y el respeto a los demás.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

LOMCE: DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en
la Comunidad Autónoma de Canarias.

1. Serán objetivos de la Educación Primaria los previstos en el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, que
establece el currículo básico de la Educación Primaria.
4
 2. El currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias contribuirá, además, a que el alumnado conozca, aprecie y respete los
aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de la Comunidad, así como los
de su entorno, según lo requieran las diferentes áreas, valorando las posibilidades de acción para su conservación.
3. La implementación del currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias se orientará además a la consecución de los
siguientes fines:

a) La no discriminación de las personas por razones de identidad y orientación sexual religión o cultura.
b) La eliminación de los prejuicios, estereotipos y roles en función del sexo o de la orientación sexual, la integración
del saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad, la prevención de la
violencia de género y el fomento de la coeducación.
c) El desarrollo en los niños y en las niñas de la capacidad para adquirir hábitos y valores solidarios y de equidad.
d) El afianzamiento del autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud
corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del desarrollo personal y social.
e) El desarrollo de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con
autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

5
 f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de
operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la
Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu
crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y
audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Se contribuirá al desarrollo de los aspectos relacionados con la realidad, el acervo y la singularidad de la Comunidad Autónoma
de Canarias.

6
 JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Modelos Estrategias para Programas
Criterios de evaluación. de enseñanza y Agrupamie Espacios Recursos desarrollar la Y
Criterios de calificación. metodología. ntos educación en Proyectos
1 Competencias. valores
Instrumentos de evaluación

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CRIT. EVAL/CALIF Enseñanza Individual Aula Actividades Normas del Plan Lector
no directiva. Ordinari del libro centro y del
TITULO: “Los números del 1al 9 y Los C1,C2,C3,C6 a aula.
Gran
números del 10 al 19” Recursos
Enseñanza
grupo Aula manipulativos: Tutoría.
JUSTIFICACIÓN: CCBB
directiva Medusa regletas,
ábaco, fichas, Actividades
Esta unidad se inicia con el reconocimiento CL, CMCT, CMCT, AA, Inductivo pegatinas… complementari
Parejas o
SIEE básico as.
de las posiciones en el espacio. A pequeños
Materiales
continuación se trabajará el reconocimiento Mediación.
ATENCIÓN A grupos
para el dibujo
de situaciones de suma en las que se
INSTRUMENTOS LA Gusto por el
busca un total, la expresión verbal y DIVERSIDAD del diseño trabajo bien
matemática de dicha operación utilizando (papel, hecho y
Tareas personales o Programa de preciso.
los signos + e = y la descomposición de un grupales (interpretación y ampliación del colores…)
número (el 10) en la suma de otros dos. El elaboración de fichas de proyecto de
registro; hoja de Enseñanza
aprendizaje se contextualizará en el trabajo
planificación y mural de individualizad
final calculo las piezas de fruta que resultados) a
necesito. correspondien
Asamblea e te a la
En esta unidad los alumnos trabajarán la intervenciones situación de
numeración hasta el 19 a través de la Exposiciones orales. aprendizaje.
escritura, series y descomposición, Actividades del proceso
SECUENCIA EMPORALIZACIÓN

destacando sobre todo los conceptos de (cuaderno) Actividades

unidad y decena. Se presentará el Actividades finales de la de ampliación
Unidad (síntesis y propuestas en
concepto de decena como conjunto de 10 la guía
ampliación)
unidades utilizando para ello distintas didáctica.
Otros instrumentos de
representaciones para su identificación. Se evaluación:
aprovechará además para trabajar los Evaluación de contenidos.
conceptos de orientación espacial básicos Unidad 1: controles.
como delante de, entre, y detrás de. Este Test.
aprendizaje se contextualizará en el trabajo Prueba de evaluación por
final Elijo las piezas para construir un competencias.
coche. Pruebas de evaluación
externa.
CONTENIDOS:

NÚMEROS:
• Los números hasta el 9.
• Reconocimiento de la grafía de los números
hasta el 9.
• La decena. Decenas y unidades.
7 • Los números hasta el 19.

MEDIDA:
• Cuantificadores: muchos, pocos, ninguno.

GEOMETRÍA:
 JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Modelos Estrategias Programas
Criterios de evaluación. de enseñanza y Agrupamie Espacios Recursos para Y
Criterios de calificación. metodología. ntos desarrollar la Proyectos
2 Competencias. educación en
Instrumentos de evaluación valores

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CRIT. EVAL/CALIF Enseñanza Individual Aula Actividades Normas del Plan Lector
no directiva. Ordinari del libro centro y del
TITULO: "Aprendemos a sumar y C-1, C-2, C-3, C-5 a aula.
Gran
practicamos las sumas" Enseñanza Recursos
directiva grupo Aula manipulativos: Tutoría.
JUSTIFICACIÓN: Medusa regletas,
CCBB Inductivo ábaco, fichas, Actividades
Esta unidad se inicia con el reconocimiento de básico Parejas o pegatinas… complementa
CL, CMCT, AA, SIEE rias.
las posiciones en el espacio. A continuación se Organizadores pequeños
trabajará el reconocimiento de situaciones de previos Numerator Mediación.
grupos
suma en las que se busca un total, la expresión Bloques
multibase Gusto por el
verbal y matemática de dicha operación ATENCIÓN trabajo bien
INSTRUMENTOS A LA Materiales hecho y
utilizando los signos + e = y la descomposición
DIVERSIDAD para el diseño preciso.
de un número (el 10) en la suma de otros dos.
El aprendizaje se contextualizará en el trabajo Tareas personales o Programa de de la receta
grupales (interpretación y ampliación del
final calculo las piezas de fruta que necesito. (papel,
elaboración de fichas de proyecto de
registro; hoja de Enseñanza colores…)
En esta unidad se inicia la medida del tiempo planificación y mural de individualizad
resultados) a Materiales
con los días de la semana y se trabajan los correspondien
Asamblea e intervenciones para el
conceptos anterior y posterior. A continuación se te a la
Exposiciones orales. situación de calendario
siguen trabajando las sumas contando a partir aprendizaje
del primer sumando con números hasta el 19, Actividades del proceso (modelo
(cuaderno)
primero con el apoyo de la serie numérica y calendario en
Actividades finales de la Actividades
después sin él. Se pretende también que los de ampliación folio, papel de
Unidad (síntesis y
SECUENCIA EMPORALIZACIÓN

alumnos asimilen y reconozcan los signos + e = ampliación) propuestas en

la guía plastificar…)
presentando dichos signos en situaciones de Otros instrumentos de didáctica. Materiales
suma en las que se busque un total, trabajando evaluación: para el dibujo
de la recta
la expresión verbal y matemática de dicha Evaluación de contenidos. numérica
operación. Este aprendizaje se contextualizará Test. (papel, colores,
cartulinas, papel
con el trabajo final Cálculo qué regalos puedo Prueba de evaluación por de plastificar…)
comprar. competencias.
Pruebas de evaluación
externa.
CONTENIDOS:
NÚMEROS:
• El número 10.
• Los números anterior y posterior.

OPERACIONES:
8 • Situaciones de suma: juntar y añadir.
• Cálculo de sumas con números hasta el 10.
• Descomposición de números hasta el 10.
• Sumas contando desde el primer sumando,
con números hasta el 10.
• Sumas contando desde el primer sumando,
 JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Modelos Estrategias Programas
Criterios de evaluación. de enseñanza y Agrupamie Espaci Recursos para Y
Criterios de calificación. metodología. ntos os desarrollar Proyectos
3 Competencias. la educación
Instrumentos de evaluación en valores

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CRIT. EVAL/CALIF Enseñanza Individual Aula Actividades Normas del Plan Lector
no directiva. Ordina del libro centro y del
TITULO: "Aprendemos a restar" C-1, C-2, C-3, C-6 ria aula.
Gran
Enseñanza Recursos
JUSTIFICACIÓN: directiva grupo Aula manipulativo Tutoría.
A lo largo de la unidad se van a presentar CCBB Medus s: regletas,
Inductivo a ábaco, Actividades
conceptos básicos de orientación espacial CL, CMCT, AA, SIEE básico fichas, complemen
Parejas o
(cerca-lejos, izquierda-derecha) con el fin de pegatinas… tarias.
pequeños
Organizadores
que los alumnos se desenvuelvan mejor en el grupos
previos Mediación.
mundo que les rodea y se les mostrarán
situaciones para el reconocimiento de la resta y ATENCIÓN Gusto por
INSTRUMENTOS A LA el trabajo
su expresión matemática. De esta manera DIVERSIDAD bien
sabrán identificar en su entorno objetos hecho y
Tareas personales o grupales Programa de preciso.
susceptibles de ser restados y utilizarán
(interpretación y elaboración ampliación del
SECUENCIA EMPORALIZACIÓN

palabras que sugieran resta como quitar, tachar de fichas de registro; hoja de proyecto de
y coger. Este aprendizaje tendrá su concreción planificación y mural de Enseñanza
resultados) individualizad
en la tarea final Comparo dos tiradas de bolos. a
Asamblea e intervenciones correspondien
CONTENIDOS: Exposiciones orales. te a la
situación de
Actividades del proceso aprendizaje.
OPERACIONES: (cuaderno)
• Situaciones de resta.
• Cálculo de restas con números hasta el 10. Actividades finales de la
Unidad (síntesis y ampliación) Actividades
de ampliación
GEOMETRÍA:
Otros instrumentos de propuestas en
• Posiciones relativas en el espacio.
evaluación: la guía
• Izquierda y derecha.
didáctica.
Evaluación de contenidos.
Test.
Tarea Final:
Prueba de evaluación por
 Comparar los resultados de dos tiradas de competencias.
bolos.
Pruebas de evaluación
externa.

9 Período de implementación Del 14 de Noviembre al 2 de Diciembre

Tipo : Áreas relacionadas Matemáticas
Valoración del ajuste Desarrollo
Mejora
 JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Modelos Estrategias Programas
Criterios de evaluación. de enseñanza y Agrupamie Espacios Recursos para Y
Criterios de calificación. metodología. ntos desarrollar la Proyectos
4 Competencias. educación en
Instrumentos de evaluación valores

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CRIT. EVAL/CALIF Enseñanza Individual Aula Actividades Normas del Plan Lector
no directiva. Ordinari del libro centro y del
TITULO: “ Las decenas y Practicamos las C-1, C-2, C-3,C-4, C-5 y C-6 a aula.
Gran
restas ” Enseñanza
directiva grupo Aula Materiales Tutoría.
JUSTIFICACIÓN: Medusa
CCBB Inductivo para la Actividades
La unidad comienza con la realización de básico Parejas o elaboración complement
CL, CMCT, AA, SIEE arias.
trazados de líneas rectas, curvas y pequeños
de un
grupos
poligonales tanto abiertas como cerradas Mediación.
ATENCIÓN geoplano
para practicar la motricidad fina del alumno.
INSTRUMENTOS A LA (cajas de Gusto por el
Continúa afianzando la numeración hasta el DIVERSIDAD trabajo bien
zapatos; hecho y
19. Se introducen las decenas hasta el 90 y
Tareas personales o Programa de preciso.
la realización de la suma de tres números tablillas de
grupales (interpretación y ampliación del
hasta el 19, primero en horizontal y después elaboración de fichas de proyecto de cartón
registro; hoja de Enseñanza
en vertical utilizando la recta numérica como pluma, etc.)
planificación y mural de individualizad
ayuda visual. La resolución de problemas de resultados) a
suma o resta contribuirá al desarrollo del correspondien
Asamblea e intervenciones te a la Mecanos
reconocimiento de datos y la elección de Exposiciones orales. situación de
operaciones necesarias. Este aprendizaje se aprendizaje. Recursos
Actividades del proceso manipulativo
contextualizará en la tarea final Averiguar (cuaderno) s: regletas,
qué camino es el más corto. Actividades ábaco,
Actividades finales de la
de ampliación fichas,
Unidad (síntesis y
propuestas en pegatinas…
ampliación)
La unidad comienza presentando distintos la guía
objetos para compararlos y determinar cuál Otros instrumentos de didáctica.
evaluación:
es más alto o bajo, más largo o corto o más
Evaluación de contenidos.
ancho o estrecho según sus características.
SECUENCIA EMPORALIZACIÓN

Test.
Después, continúa ampliando el campo
numérico de los números hasta el 29, Prueba de evaluación por
competencias.
trabajando la lectura, escritura,
Pruebas de evaluación
descomposición y formación de series. Se
externa.
siguen trabajando también las restas
contando a partir del sustraendo con
números hasta el 19 y la resolución de
problemas. El aprendizaje se contextualizará
con el trabajo final Calculo cuánto dinero me
sobra o me falta

10
CONTENIDOS:
NÚMEROS:
• Los números hasta el 19.
• Las decenas.
• Los números del 20 al 29.
 JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Modelos Estrategias Programas
Criterios de evaluación. de enseñanza y Agrupamie Espacios Recursos para Y
Criterios de calificación. metodología. ntos desarrollar la Proyectos
5 Competencias. educación en
Instrumentos de evaluación valores

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CRIT. EVAL/CALIF Enseñanza Individual Aula Actividades Normas del Plan Lector
no directiva. Ordinari del libro centro y del
TITULO: “Aprendemos a medir” B2,C3, C1, C2, C3, C5 a aula.
Gran
Enseñanza Materiales
JUSTIFICACIÓN: directiva grupo Aula para el Tutoría.
Medusa dibujo del
Inductivo Grupos de metro Actividades
Esta unidad comienza trabajando las tres CCBB
básico 4o5 (cartulinas, complement
dimensiones de los objetos (ancho, largo y alto) rotuladores, arias.
CL, CMCT, AA, SIEE
y se inician las medidas de longitud con las Parejas o papel de
ATENCIÓN pequeños plastificar…) Mediación.
unidades naturales: palmo, pie y paso. Se
INSTRUMENTOS A LA grupos
introduce también el centímetro como unidad de DIVERSIDAD Gusto por el
longitud y la regla como instrumento para trabajo bien
Tareas personales o Programa de hecho y
realizar medidas. A continuación, se realizan preciso.
grupales (interpretación y ampliación del
SECUENCIA EMPORALIZACIÓN

comparaciones y estimaciones de las medidas elaboración de fichas de proyecto de

de masa y capacidad de objetos cotidianos y se registro; hoja de Enseñanza
planificación y mural de individualizad
trabaja la numeración haciendo especial resultados) a
hincapié en la lectura y escritura de los números correspondien
Asamblea e intervenciones te a la
hasta el 39. El aprendizaje se contextualizará en
Exposiciones orales. situación de
el trabajo final Mido un objeto con regla. aprendizaje.
Actividades del proceso
(cuaderno)
Actividades finales de la Actividades
CONTENIDOS: de ampliación
Unidad (síntesis y
ampliación) propuestas en
NÚMEROS: la guía
• Los números del 30 al 39. Otros instrumentos de didáctica.
evaluación:
MEDIDA:
• Dimensiones de un objeto: largo, ancho y alto. Evaluación de contenidos.
• Unidades naturales: palmo, pie y paso. Test.
• El centímetro.
• La masa (peso) de un objeto. El kilo. Prueba de evaluación por
• La capacidad de un recipiente. El litro. competencias.
Pruebas de evaluación
Tarea Final:
externa.
Medir un objeto utilizando la regla.

Período de implementación Del 6 de Febrero al 28 de febrero

Tipo : Áreas relacionadas Matemáticas
Valoración del ajuste Desarrollo
Mejora
11
 JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Modelos Estrategias Programas
Criterios de evaluación. de enseñanza y Agrupamie Espacios Recursos para Y
Criterios de calificación. metodología. ntos desarrollar la Proyectos
6 Competencias. educación en
Instrumentos de evaluación valores

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CRIT. EVAL/CALIF Enseñanza Individual Aula Normas del Plan Lector
Actividades
no directiva. Ordinari centro y del
TITULO: “Sumamos sin llevar y restamos sin C1, C2, C3, C4,C5,C6 a del libro aula.
Gran
Enseñanza
llevar” directiva grupo Aula Tutoría.
Medusa Geoplanos,
JUSTIFICACIÓN: CCBB Inductivo Grupos de Actividades
básico 4o5 tangrams y complement
En esta unidad se inicia la medida del tiempo CL, CMCT, AA, SIEE arias.
Parejas o pentaminos
trabajando los días de la semana en un
ATENCIÓN pequeños Mediación.
calendario. A continuación se presentan la grupos
INSTRUMENTOS A LA Recursos
lectura, escritura, descomposición y formación DIVERSIDAD manipulativo Gusto por el
de series de números del 40 al 59. Los alumnos s: regletas, trabajo bien
Tareas personales o Programa de ábaco, hecho y
calcularán también sumas y restas de decenas, grupales (interpretación y ampliación del fichas,
aprenderán en qué consiste la suma sin llevar elaboración de fichas de proyecto de pegatinas…
preciso.
registro; hoja de Enseñanza
de dos números de dos cifras con números planificación y mural de individualizad
hasta el 59 y resolverán problemas de suma del resultados) a Actividades
tipo B tiene X más que A. El aprendizaje se correspondien
Asamblea e intervenciones te a la del proceso
contextualizará en el trabajo final Calculo el Exposiciones orales. situación de
en el libro
precio de un menú. aprendizaje.
Actividades del proceso
(cuaderno)
Esta unidad se inicia con el reconocimiento de
Actividades finales de la Actividades
las formas geométricas círculo, triángulo, de ampliación
Unidad (síntesis y
cuadrado y rectángulo. A continuación se ampliación) propuestas en
la guía
trabaja la lectura, grafía, descomposición y Otros instrumentos de didáctica.
series de números del 60 al 79. Los alumnos evaluación:
SECUENCIA EMPORALIZACIÓN

realizarán también comparaciones de números Evaluación de contenidos.

de dos cifras utilizando la terminología mayor Test.
que y menor que y calcularán restas sin llevar. Prueba de evaluación por
La resolución de problemas de resta del tipo A competencias.
tiene X menos que B contribuirá a la Pruebas de evaluación
contextualización de los aprendizajes en la tarea externa.
final Cálculo el tiempo que falta para llegar a un
lugar.

CONTENIDOS:
NÚMEROS:
• Los números del 40 al 59.
• Los números del 60 al 79.
12 • Comparación de números de dos cifras.

OPERACIONES:
• Suma y resta de decenas.

• Sumas sin llevar con números

 JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Modelos Estrategias Programas
Criterios de evaluación. de enseñanza y Agrupamie Espacios Recursos para Y
Criterios de calificación. metodología. ntos desarrollar la Proyectos
7 Competencias. educación en
Instrumentos de evaluación valores

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CRIT. EVAL/CALIF Enseñanza Gran Aula Actividades Normas del Plan Lector
no directiva. grupo Ordinari del libro centro y del
TITULO: “Los números hasta el 99” C1, C2, C3, C4 a aula.
Enseñanza Parejas Recursos Tutoría.
JUSTIFICACIÓN: directiva Aula manipulativo Actividades
Grupos Medusa s: regletas, complement
Esta unidad muestra los números del 80 al 99. CCBB Inductivo de ábaco, arias.
básico 4ó5 fichas, Mediación.
En ella se estudiará la lectura, escritura, CL, CMCT pegatinas…
descomposición y comparación de estos Organizadores Gusto por el
Individual
previos trabajo bien
números, así como la formación de series
hecho y
numéricas. Los alumnos aprenderán además Pequeños preciso.
cómo calcular sumas de tres números sin llevar ATENCIÓN grupos
INSTRUMENTOS A LA
y practicarán la resolución de problemas de DIVERSIDAD
suma o resta, lo que contribuirá al desarrollo del
Tareas personales o Programa de
reconocimiento de datos y la elección de
grupales (interpretación y ampliación del
SECUENCIA EMPORALIZACIÓN

operaciones necesarias. El aprendizaje se elaboración de fichas de proyecto de

contextualizará con el trabajo final Organizar registro; hoja de Enseñanza
planificación y mural de individualizad
una lista de cromos resultados) a
correspondien
Asamblea e intervenciones te a la
CONTENIDOS: Exposiciones orales. situación de
NÚMEROS: aprendizaje.
• Los números del 80 al 99. Actividades del proceso
• Los números hasta el 99. (cuaderno)
• Los números pares e impares. Actividades
Actividades finales de la
Unidad (síntesis y de ampliación
OPERACIONES: propuestas en
ampliación)
• Suma de tres números sin llevar. la guía
Otros instrumentos de didáctica.
evaluación:
Tarea Final:
Evaluación de contenidos.
 Organizar en una lista una colección Test.
de cromos. Prueba de evaluación por
competencias.
Pruebas de evaluación
externa.

13
Período de implementación Del 17 de Abril al 5 de mayo
Tipo : Áreas relacionadas Matemáticas
Valoración del ajuste Desarrollo
Mejora
 JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Modelos Estrategias Programas
Criterios de evaluación. de enseñanza y Agrupamie Espacios Recursos para Y
Criterios de calificación. metodología. ntos desarrollar Proyectos
8 Competencias. la educación
Instrumentos de evaluación en valores

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Enseñanza Aula Actividades Normas del Plan Lector

CRIT. EVAL/CALIF no directiva. Gran Ordinari del libro centro y del
TITULO: “La multiplicación y la suma y grupo a aula.
Sumamos llevando” Enseñanza Recursos Tutoría.
C1, C2, C3, C4, C5, C7 directiva Parejas Aula manipulativos: Actividades
JUSTIFICACIÓN: Medusa regletas, complementa
Inductivo ábaco, fichas, rias.
Individual
En esta unidad los alumnos tendrán un primer básico pegatinas… Mediación.
contacto con la propiedad conmutativa de la Organizadores Gusto por
Pequeños Materiales
suma y aprenderán a reconocer la multiplicación CCBB previos grupos el trabajo
manipulativos bien
como una suma de sumandos iguales. También CL, CMCT, CD, AA, SIIEE Indagación Equipos hecho y
se familiarizarán con los signos > y <, científica (bloques preciso.
de 4 o 5
comparando y ordenando números de hasta dos multibase,
ATENCIÓN
cifras. Los alumnos practicarán además la INSTRUMENTOS A LA numerator y
resolución de problemas de suma y resta del DIVERSIDAD
calculadora)
tipo A tiene X más o menos que B, lo que
Tareas personales o Programa de
contribuirá al desarrollo del reconocimiento de grupales (interpretación y ampliación del
datos y la elección de operaciones necesarias. elaboración de fichas de proyecto de
registro; hoja de Enseñanza
El aprendizaje se contextualizará con el trabajo planificación y mural de individualizad
final Calcular cuánto comen algunos animales resultados) a
correspondien
del zoo. Asamblea e intervenciones te a la
SECUENCIA EMPORALIZACIÓN

Exposiciones orales. situación de

En esta unidad los alumnos aprenderán a sumar aprendizaje.
Actividades del proceso
llevando sumas de dos sumandos con números (cuaderno)
de dos cifras. Estudiarán también los números Actividades finales de la Actividades
Unidad (síntesis y de ampliación
ordinales hasta el 10º, su lectura y escritura propuestas en
ampliación)
aprendiendo a identificar el lugar que ocupa un la guía
Otros instrumentos de didáctica.
elemento en un conjunto. Se reforzará también evaluación:
la resolución de problemas de sumas y restas
Evaluación de contenidos.
prestando especial atención a la discriminación
Test.
de datos relevantes y no relevantes. El
Prueba de evaluación por
aprendizaje se contextualizará con el trabajo
competencias.
final Calcular flores para preparar ramos.
Pruebas de evaluación
externa.
CONTENIDOS:

NÚMEROS:
• Los signos > y <.
• Los números ordinales.
14
OPERACIONES:
• Suma de sumandos iguales y multiplicación.
• Repartos en partes iguales.
• Suma de dos números llevando.
 JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR Modelos Estrategias Programas
Criterios de evaluación. de enseñanza y Agrupamie Espacios Recursos para Y
Criterios de calificación. metodología. ntos desarrollar la Proyectos
9 Competencias. educación en
Instrumentos de evaluación valores

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CRIT. EVAL/CALIF Enseñanza Individual Aula Actividades Normas del Plan Lector
no directiva. Ordinari del libro centro y del
Parejas o
TITULO: “Utilizamos el dinero y Medimos el C1, C2, C3, C4, C5 a aula.
tiempo” Enseñanza pequeños Tutoría.
directiva grupos Aula Actividades
Monedas y
JUSTIFICACIÓN: Medusa complementar
CCBB Inductivo Equipos billetes ias.
básico de 4 o 5 Mediación.
En esta unidad los alumnos aprenderán a simbólicos
CL, CMCT, CD, AA, SIIEE
reconocer monedas de distintos valores, Pequeño Gusto por el
ATENCIÓN grupo. trabajo bien
billetes de cinco y de diez y a calcular el valor
INSTRUMENTOS A LA hecho y
de combinaciones de monedas y billetes. Gran
DIVERSIDAD preciso.
Además realizarán sumas llevando de tres Grupo

números de hasta dos cifras y completarán Programa de

Tareas personales o ampliación del
enunciados de problemas de suma a partir de grupales (interpretación y proyecto de
distintas ilustraciones. El aprendizaje se elaboración de fichas de Enseñanza
registro; hoja de individualizad
contextualizará con el trabajo final Calcular
planificación y mural de a
cuánto tienes que pagar para visitar el resultados) correspondien
museo. te a la
Asamblea e intervenciones situación de
Exposiciones orales. aprendizaje.
En esta unidad los alumnos adquirirán la
Actividades del proceso
noción de medida del tiempo con el reloj y el (cuaderno) Actividades
calendario. Inicialmente repasarán los días Actividades finales de la de ampliación
propuestas en
SECUENCIA EMPORALIZACIÓN

de la semana, observarán un calendario y Unidad (síntesis y

ampliación) la guía
aprenderán los meses del año. Una vez didáctica.
adquirido este concepto, aprenderán a medir Otros instrumentos de
evaluación:
el tiempo estudiando las horas a través del
Evaluación de contenidos.
reloj digital y analógico. Todo ello les
Test.
permitirá aproximarse a la concepción de la
duración de las unidades de tiempo. También Prueba de evaluación por
competencias.
resolverán problemas de resta cuyo
Pruebas de evaluación
enunciado hayan inventado previamente. El
externa.
aprendizaje se contextualizará con el trabajo
final Interpretar el horario de un taller de
bicicleta.

CONTENIDOS:

OPERACIONES:
• Suma de tres números llevando.
15
MEDIDA:
• Los céntimos y los euros.
• Los meses del año. El calendario.
• El reloj analógico.