Unidad 3

El Curriculum nacional.
REFORMAS CURRICULARES. CHILE 1960-2013.

1964-1970 Gobierno del Presidente Frei Montalva.

Reforma Educacional: Desarrollo a la formacin docente (CPEIP - Escuelas de Pedagoga) Expansin del acceso: redefini el lmite de la enseanza primaria obligatoria llevndola de 6 a 8 aos. Aumento de la cobertura: en todas las reas urbanas y en la mayora de las rurales.

1964-1970 Gobierno del Presidente Frei Montalva.

1964-1970 Gobierno del Presidente Frei Montalva

1964-1970 Gobierno del Presidente Frei Montalva

Entrega de libros de textos a los alumnos de la escuela primaria

Modificacin en la forma de ensear
Del formalismo rgido a la resolucin de problemas (estudiantes activos) Reforma de los contenidos disciplinarios de lenguaje, matemtica, e historia, y se dio un impulso especial a las ciencias.

1964-1970 Gobierno del Presidente Frei Montalva

Desarrollo de la Educacin Tcnico Profesional Se modificaron los lmites entre las dos modalidades de la enseanza media: alumnado tcnico-profesional con posibilidades de postular a la universidad.

1970-1973 Gobierno del Presidente Allende

Reforma que intenta redefinir los lmites entre escuela y trabajo. Auge de los programas de alfabetizacin y la escuela elemental de adultos (ETEA) Impulso a la Educacin Rural

1970-1973 Gobierno del Presidente Allende

Pretendi unificar los tipos de escuelas del pas (bsicas y medias, humansticas y tcnicoprofesionales) en un sistema nico segn los principios socialistas de la poca:

Escuela Nacional Unificada (ENU).

1973-1989 Gobierno Militar

1973 y 1989 hubo 13 decretos del Ministerio de Educacin modificatorios de los planes y programas de estudio.
2 etapas:
1974: ideologizacin del currculo; 1980-1988: polticas descentralizadoras y apuntan a su flexibilizacin.

1974: ideologizacin del currculo:

No afectan la estructura de los planes y programas; se mantienen los mismos aprobados por la reforma educacional de Eduardo Frei.

1974: ideologizacin del currculo:

Revisin y cambios de algunos contenidos, en especial de los programas de Historia y Geografa y Ciencias Sociales de la Enseanza Media. Ejemplo:
Se eliminan temas referidos a Amrica Latina, integracin social, la sociedad pluralista, el subdesarrollo y la dependencia externa; Se celebra a Espaa como referencia relevante, historia patria en torno a hroes y efemrides; Se promueve una visin de la economa desconectada de la historia.

1980- 1988: polticas descentralizadoras

Descentralizacin del sistema educacional. Rol SUBSIDIARIO del Estado Municipalizacin Expansin

de la educacin particular subvencionada.

1980- 1988: polticas descentralizadoras

Responsabilidad

de los privados en el cumplimiento curricular. (principio de flexibilidad) de decisiones curriculares y pedaggicas, del aparato central del Ministerio a las escuelas y profesores.

Traspaso

DECRETO 4002/81: FIJA OBJETIVOS, PLANES Y PROGRAMAS DE LA EDUCACION GENERAL BASICA, A PARTIR DE 1981

Artculo 2 La Educacin General Bsica tendr entre otros, los siguientes objetivos especficos que los alumnos debern alcanzar: Saber expresarse correctamente en nuestro idioma en forma oral y escrita.

DECRETO 4002/81: FIJA OBJETIVOS, PLANES Y PROGRAMAS DE LA EDUCACION GENERAL BASICA, A PARTIR DE 1981

Dominar las cuatro operaciones aritmticas y sus nociones complementarias esenciales. Conocer sistemtica y cronolgicamente, con la profundidad que corresponde a este nivel, la Historia y Geografa de Chile.

DECRETO 4002/81: FIJA OBJETIVOS, PLANES Y PROGRAMAS DE LA EDUCACION GENERAL BASICA, A PARTIR DE 1981

Conocer con la profundidad que corresponde a este nivel, las nociones elementales de las Ciencias de la Naturaleza. Lograr un desarrollo fsico, artstico y manual concordante con su edad y aptitudes. Conocer y practicar sus deberes respecto a la comunidad.

TITULO II De los programas de estudio Artculo 19

Programas comunes para todo el pas, aseguran la uniformidad mnima necesaria de los estudios de los educandos () deben usarse como guas de aprendizaje, adaptables a la realidad de las distintas escuelas. Organizados secuencialmente, de acuerdo a la estructura de niveles de la Educacin General Bsica. ()no establece un porcentaje de objetivos como mnimo o como mximo exigible. El Director con la Unidad Tcnica del establecimiento y el profesor jefe de curso, determinar el grado en que deban alcanzarse los objetivos del programa de acuerdo a la realidad de cada curso...

CASTELLANO: Objetivos generales 1er. Ciclo:

1.- Desarrollar la capacidad de escuchar. 2.- Desarrollar la capacidad de hablar. 3.- Desarrollar la capacidad de leer. 4.- Desarrollar la capacidad de escribir. 5.- Estimular el inters por la literatura y la creacin. 6.- Desarrollar la capacidad de usar patrones ortogrficos del idioma. 7.- Desarrollar la capacidad para identificar las nociones bsicas de la estructura de la lengua. 8.- Desarrollar la capacidad de enriquecer su propio vocabulario

MATEMTICAS: Objetivos generales 1er. Ciclo

1.- Conocer las nociones bsicas y elementales sobre conjuntos necesarias para la formacin del concepto de nmero. 2.- Conocer los nmeros hasta el 999.999. 3.- Comprender el sistema de numeracin usado en Chile. 4.- Resolver en forma oral y escrita ejercicios de adicin y sustraccin en el mbito numrico conocido y aplicarlo a la resolucin de problemas. 5.- Resolver ejercicios de multiplicacin y divisin hasta 9.999, y aplicarlos a la resolucin de problemas.

MATEMTICAS: Objetivos generales 1er. Ciclo

6.- Conocer el significado en expresiones fraccionarias y resolver adiciones y sustracciones de fracciones comunes de igual denominador. 7.- Conocer el significado de expresiones fraccionarias decimales y resolver adiciones y sustracciones con nmeros decimales. 8.- Conocer y establecer equivalencias entre unidades de medidas estandarizadas. 9.- Conocer e identificar polgonos, poliedros y cuerpos redondos.

CAMBIO SOCIAL Y POLITICO: retorno a la democracia

CAMBIOS FUNDAMENTALES: De la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento

PRINCIPALES DESAFIOS PARA LA EDUCACION DEL S XXI

Nuevas demandas formativas al sistema escolar que apuntan a superar el paradigma del enciclopedismo y de la memorizacin y se propone el logro en los estudiantes de mayores capacidades y competencias.

PRINCIPALES DESAFIOS PARA LA EDUCACION DEL S XXI

El conocimiento no se agota en la adquisicin de conceptos. Es necesario que los alumnos y alumnas aprendan a:

explorar, seleccionar, interpretar, discernir, relacionar, aplicar lo aprendido en situaciones nuevas, y resolver problemas.

LAS COMPETENCIAS QUE REQUERIMOS

Capacidades fundamentales: de lenguaje, comunicacin y clculo.
Disposiciones personales y sociales: desarrollo personal, autoestima, solidaridad, trabajo en equipo, autocontrol, integridad, capacidad de emprender, responsabilidad individual y social.

LAS COMPETENCIAS QUE REQUERIMOS

Aptitudes cognitivas: capacidades de abstraccin, de pensar en sistemas, de aprender, de innovar y crear.

Conocimientos bsicos: del medio natural y social, de las artes, tecnologa, de la trascendencia y de si mismo.

La Reforma Curricular de los 90.

1990: LOCE
Introduce concepto de Marco Curricular nacional, distinto de programas de estudio. Define un Plan de estudio nacional que consiste en la definicin de tiempo semanal y anual definido para cada rea do asignatura del currculo. Descentralizacin sobre el control de los programas de estudios: cada establecimiento puede definir los propios, en base la Marco Curricular. MINEDUC pone a disposicin del sistema escolar Programas de estudio.

1994: Comisin Nacional para la modernizacin de la Educacin. (Comisin Brunner)

Fue convocada por el Presidente Aylwin para analizar el estado y situacin de la educacin en el pas y acordar y definir un marco valrico para la educacin escolar, lo que dio paso ms adelante a la definicin de los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT).

La Reforma Curricular de los 90

El Marco curricular y el plan de estudio tienen carcter obligatorio para todos los establecimientos educacionales del pas, tanto de administracin pblica como privada. Los programas de estudio corresponden a la propuesta didctica y secuencia pedaggica para trabajar los objetivos y contenidos definidos en el marco curricular. Creacin de Consejo Superior de Educacin: organismo autnomo e independiente del MINEDUC quien tiene dentro de sus funciones la aprobacin o rechazo de las propuestas de marco curricular y planes y programas de estudio elaborados por el MINEDUC.

1995 Reforma curricular. Gobierno Frei Ruiz Tagle

Se constituye la Unidad de Curriculum y Evaluacin (UCE) dentro de la estructura del Mineduc:
Diseo curricular: marco curricular, programas de estudio, mapas de progreso. Textos escolares. CRA. SIMCE: pruebas nacionales, elaboracin de niveles de logro, pruebas internacionales (SERCE- IECE; TIMSS; PISA; IEA-Ed. Cvica) Unidad de seguimiento de la implementacin del curriculum. Programa Ingls Abre Puertas.

Cambios en la estructura del sistema

1-. Diez aos de Formacin General (E. Bsica y 2 aos de E. Media). 2-. Dos aos de diferenciacin con mayores opciones de organizacin cada una. Enseanza Media H-C y T-P. (Definicin de competencias laborales). 3-. Establecimiento de la Jornada Escolar Completa (JEC) comprendida por un currculum mnimo y un curriculum complementario (ACLE). 4-. Ampliacin de las Horas del plan de estudio (38 Educacin Bsica a 42 horas Educacin Media) y a 40 Semanas efectivas de clases. (implica un 20% de mayor tiempo destinado a la enseanza aprendizaje).

Estructura del Marco Curricular

Establecimiento de un curriculum con doble entrada Verticalidad y Transversalidad

OFT

Sectores de Formacin
OFCM

Curriculum con foco en aprendizajes

1. Definicin trirquica de los contenidos de

2. 3.

4.

5.

aprendizajes: conceptos, habilidades, actitudes o disposiciones, Agrupamiento por sectores y subsectores de aprendizajes Programacin desde contenidos hacia aprendizajes esperados (elaboracin de nuevos Programas de Estudio) Revisin de contenidos con criterios de actualidad, relevancia y pertinencia. Rendicin de cuentas pblicas de resultados. Mediciones de Calidad. SIMCE

Principales hitos de la reforma curricular

1996 Aprobacin de un nuevo Marco curricular para Enseanza Bsica (Decreto N 240/96) 1997 Puesta en marcha Jornada escolar completa: jornada nica, ms larga, uso de horas de libre disposicin. 1998 Aprobacin del nuevo Marco Curricular para Enseanza Media HC y TP (Decreto N 220/98) El ao 2008 egresa la primera generacin que curs toda su vida escolar con el nuevo curriculum. 2001 Bases curriculares para la Educacin Parvularia

Principales hitos de la reforma curricular

2004: se da inicio a un proceso de ajuste y actualizacin del curriculum. 2007: Mapas de Progreso: Qu saben, comprenden y son capaces de hacer los estudiantes en distintos momentos de su trayectoria escolar? Estndares de contenido 2007 Niveles de Logro: describen el aprendizaje demostrado por los alumnos al finalizar un ciclo de aprendizaje. La pregunta que stos buscan responder es: qu tan adecuado es el desempeo de los alumnos y alumnas al finalizar un ciclo de aprendizaje? Estndares de desempeo. /SIMCE 4 bsico /

INSTRUMENTOS CURRICULARES NACIONALES

Qu deben aprender los estudiantes?

Cmo se puede monitorear el aprendizaje? Qu se debe observar y con qu criterios observarlo?

Cmo se puede ensear?

Cmo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currculum en el aula?

Los Ajustes Curriculares 2009

Qu objetivos tienen los ajustes?

Para los sectores de aprendizaje:

Mejorar la redaccin de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO), para precisar su extensin y mejorar su claridad.

Mejorar la secuencia curricular y la articulacin entre ciclos.

Visualizar la presencia de las habilidades en los Contenidos Mnimos Obligatorios. Reducir la extensin del currculum (especialmente en Ciencias sociales y Ciencias naturales). Fortalecer la presencia transversal de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs), en educacin bsica y media.

Qu objetivos tienen los ajustes?

Respecto a temas de organizacin del Currculum:

Homologar la nomenclatura de las asignaturas en educacin bsica y media. Homologar los Objetivos Fundamentales Transversales en educacin bsica y media. Mejorar la presencia de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo. Separando las reas en Primer Ciclo Bsico Definir objetivos y contenidos especficos de Ingls. Reformular la formacin diferenciada HumansticoCientfica. Mayor ordenamiento curricular en acuerdo con los Mapas de Progreso

Qu dice la LGE (Ley 20370) sobre el currculum, los programas de enseanza?

Se establecen Objetivos Generales de Aprendizaje que favorecen la educacin integral de los jvenes, es decir, se fomentar tanto la educacin formativa (valores, principios) como la cognitiva (materias escolares). Flexibilidad curricular ampliada: Las bases curriculares que elabore el Ministerio de Educacin para los niveles parvulario, bsico y medio debern asegurar que los establecimientos en rgimen de Jornada Escolar Completa cuenten con un 30% de tiempo de libre disposicin. Se crear un Banco de Planes y Programas Complementarios que estar a disposicin de todos los establecimientos para que cuenten con alternativas y puedan enriquecer sus propios planes y programas.

LGE 2009, nuevas exigencias curriculares:

Nuevos objetivos generales para el ciclo bsico 1 a 6 bsico (Art 29 LGE) Nuevas categoras de prescripcin curricular :
OF /CMO cambia por Objetivos de Aprendizaje (OA). Nomenclatura: De Sectores de Aprendizaje a Asignaturas. Enseanza Bsica: 1a 6 bsico y Enseanza Media: 7 a IV Medio. Cursos o grados ( 1, 2, 3 etc.).

CURRCULUM NACIONAL : de la LOCE a la LGE

MARCO CURRICULAR

OF- CMO

LGE OA

2012: Bases Curriculares

Qu cambios hay en las nuevas Bases?

1. Cambios en el lenguaje curricular:

Desaparece el doble listado de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos y se sustituye por un solo listado de Objetivos de Aprendizaje (OA). Comunicacin ms clara de lo que se espera lograr en cada curso. Mayor claridad en las habilidades que se debe desarrollar y en su progresin. Se explicitan las actitudes que se desarrollan en torno a cada asignatura.

Dos categoras de Objetivos de Aprendizaje:

Objetivos
(OAT)

de Aprendizaje Transversales

Redaccin

ajustada a Objetivos Aprendizaje (OA). Se reorganizan de acuerdo a criterios de clasificacin de la Ley. Adaptacin a la edad. Se establecen OA en relacin a actitudes en asignaturas.

Pg. 16-20 Introduccin Bases Curriculares

Dos categoras de Objetivos de Aprendizaje:

Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura:

Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que

buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Se ordenan en torno a los objetivos generales que establece la Ley General de Educacin para el mbito del conocimiento y la cultura, y el mbito personal y social. Evidencian en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Se conforma as un currculum centrado en el aprendizaje, que declara explcitamente cul es el foco del quehacer educativo.

Asegurar habilidades y conocimientos slidos.

Impulsar el desarrollo de la creatividad

Fomentar pensamiento crtico

IDEAS FUERZA A LA BASE

Despertar el inters y la curiosidad por aprender

Promover una formacin integral

Desarrollo del lenguaje en todas las instancias

LAS BASES CURRICULARES

LENGUAJE Y COMUNICACIN

LENGUAJE Y COMUNICACIN

LENGUAJE Y COMUNICACIN

MATEMTICA

MATEMTICA

MATEMTICA

nfasis curricular

contenidos nuevos

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

BIBLIOGRAFA UTILIZADA

Cristin Cox. Sociedad y conocimiento en los 90. Puntos para una agenda sobre currculo del sistema escolar. En revista CEP Sociedad y conocimiento en los 90. Rev. 47 Cristin Cox. Las polticas educacionales de chile en las ltimas dos dcadas del siglo xx. Documento PDF bajado de: http://www.lapetus.uchile.cl/lapetus/archivos/1239977 6211207141139las_politica_educacionales[1].pdf Visitado abril 2013.

BIBLIOGRAFA UTILIZADA
Santillana.(2012) Preparando el 2013: nfasis curriculares de las nuevas Bases Presentacin. MINEDUC (2012) Folleto Informativo Aplicacin Nuevas Bases Curriculares 2012-2013. MINEDUC. Unidad de Curriculum y Evaluacin (2012) Implementacin de las bases curriculares de 1 a 3 bsico 2012. MINEDUC. Unidad de Curriculum y Evaluacin (2012) Informacin relevante sobre la vigencia de documentos curriculares 2012.