PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2022

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. INFORMACIÓN GENERAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN RAMÓN
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VI
HORAS 6 GRADO SEGUNDO SECCIONES A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P
Mg. CARMEN ADELAIDA MEJÍA GUEVARA
Lic. MARLYTA EDITH SAUCEDO CALDERON
DOCENTES Prof. MARITZA ISABEL RODRÍGUEZ ATALAYA
Prof. LUIS ANTONIO AHUMADA MUÑOZ
Prof. RICHARD HEBER VILLAR SALAZAR
Mg. CARMEN ADELAIDA MEJÍA GUEVARA
COORDINADOR PEDAGÓGICO
Mg. JENY JUDITH CHILON CARRASCO
Dr. JOSÉ ANTENOR RONCAL RODRÍGUEZ
SUB DIRECTOR
Mg. CARLOS NICANOR RUIZ BRIONES
DIRECTOR Mg. SEGUNDO FRANCISCO BUSTAMANTE HOYOS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Institución Educativa Emblemática “San Ramón” se localiza en el departamento, provincia y distrito de Cajamarca y es una de las Instituciones Educativas representativas
del Norte Peruano, quien ha visto pasar por sus corredores, ilustres personajes que han dejado huella en diferentes campos del quehacer humano.
Hablar de San Ramón es ingresar en un diálogo interminable de historias gigantes como la creación del himno en 1940 por los alumnos Carlos Zumarán Tarazona y Jorge
Cohen; el acertado lema TRADICIÓN GLORIOSA, VIDA FECUNDA Y VÍNCULO DE FRATERNIDAD, enunciado por TARSICIO BAZÁN ZEGARRA y la actual mencionada frase, “SAN
RAMÓN ES CAJAMARCA Y CAJAMARCA ES SAN RAMÓN, pequeñas muestras que resumen el sentir y agradecimiento de toda la población Cajamarquina.
Actualmente Nuestra Institución Educativa cuenta con una población de dos mil cuatrocientos diez estudiantes distribuidos en dos locales: La Recoleta con veinte secciones y
Chontapaccha con cuarenta y nueve secciones, siendo este último el que alberga la mayor carga estudiantil y una infraestructura amplia y moderna, con talleres, laboratorios
y aulas virtuales que ayudan a la labor educativa.

Después de dos largos años de llevar una educación a distancia debido a la pandemia del COVID 19 (coronavirus) retornamos a las aulas y hacer uso de la infraestructura que
nos permitirá alcanzar el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes. Es aquí donde los docentes del Área de Ciencia y Tecnología trabajamos bajo el enfoque de la

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INDAGACIÓN CIENTÍFICA, la que moviliza procesos que hace desarrollar habilidades científicas en los estudiantes, que los harán construir y comprender conocimientos
científicos, partiendo de la interacción con el mundo natural; y con el enfoque de ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA y TECNOLÓGICA, porque se debe entender las implicancias de
la ciencia y sus aplicaciones en su experiencia social; siendo el perfil de egreso del área que EL ESTUDIANTE INDAGUE Y COMPRENDA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL
UTILIZANDO CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES LOCALES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA: en el que se, asume
posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable
del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de
relacionarse con el mundo natural y artificial. Lo que se logrará con el desarrollo de las competencias: La indagación mediante métodos científicos para construir
conocimientos; Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo; Diseña y construye
soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a
partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo,
las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.

Asimismo, pondremos énfasis en el uso de las Competencias Transversales (Gestionan el aprendizaje de manera autónoma y se desenvuelven en entornos virtuales
generados por las TICS), para lograr las competencias en nuestros estudiantes a través del trabajo remoto.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

● Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con
▪ Problematiza situaciones.
base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
▪ Diseña estrategias para hacer
● Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
indagación.
Indaga mediante métodos ● Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en
▪ Genera y registra datos e información.
científicos para construir los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en
conocimientos. ▪ Analiza datos e información. conocimientos científicos y formula conclusiones.
▪ Evalúa y comunica el proceso y los ● Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
resultados de su indagación. ● Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico
● Comprende y usa conocimientos sobre ● Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
basándose en
conocimientos sobre los los seres vivos, materia y energía, entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
seres vivos, materia y biodiversidad, Tierra y universo. funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el
energía, biodiversidad, ● Evalúa las implicancias del saber y del origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
Tierra y universo. meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
quehacer científico y tecnológico.

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● Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye
● Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de tecnológicos, y propone alternativas de solución basadas en conocimientos científicos.
 Determina una alternativa de
su entorno. solución tecnológica. ● Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de los recursos de implementación, los
 Diseña la alternativa de solución ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica. tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
 Implementa y valida alternativa de
● Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica,
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone
y los impactos de su alternativa de mejoras.
solución tecnológica. ● Infiere impactos de la solución tecnológica de esquemas o dibujos estructurados.

● Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en
▪ Personaliza entornos virtuales. ● Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
entornos virtuales
generados por la TIC. conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
▪ Gestiona información del
entorno virtual. ● Crea materiales digitales (presentaciones, vídeos, documentos, diseños, entre otros) que respondan a
necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
▪ Interactúa en entornos virtuales.

▪ Crea objetos virtuales en

diversos formatos.
▪ Define metas de aprendizaje. ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma. sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
▪ Organiza acciones estratégicas
potencialidades.
para alcanzar sus metas.
● Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
▪ Monitorea y ajusta su
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
desempeño durante el proceso de experiencias.
aprendizaje.
● Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes

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de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

III. CALENDARIZACIÓN:
3.1. Año académico: 2022
3.2. Inicio: 14/03/2022
3.3. Término: 16/12/2022
3.4. Semanas: 36
3.5. Trimestres: 03
3.6. Horas semanales: 06
3.7. Total de horas anuales: 216

TRIMESTRES INICIO TÉRMINO

PRIMER TRIMESTRE 14/03/2022 30/06/2022

SEGUNDO TRIMESTRE 04/07/2022 30/08/2022

TERCER TRIMESTRE 03/09/2022 16/12/2022

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de Descripción general del registro Descripción general sobre el Portafolio Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica en el SIAGIE desarrollo de carpeta de
recuperación

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES Y UNIDADES DIDÁCTICAS (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

N° Contexto Situación Título unidad didáctica Fecha 1T 2T 3T Competencias Enfoque Campo temático
(experiencia) transversal

1 DESCUBRIMIENTO E - Vacunación de - “Aplicamos el método 14/03 al X

● Indaga ● Crea ▪ Protoco
INNOVACIÓN estudiantes científico en situaciones 01/04
- Inclusión social de la vida cotidiana” mediante objetos los de
3 semanas
- Rendimiento métodos virtuales en bioseguridad
académico científicos para diversos ▪ Vacuna
- Educación híbrida construir formatos. s
conocimientos
● Gestiona su ▪ Ciencia
● Explica el aprendizaje y Tecnología.
mundo físico de manera
▪ El
basándose en autónoma.
conocimientos método
científico.
sobre los seres
vivos, materia ▪ Proyect
y energía, o de
biodiversidad, investigación.
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2 SALUD Y - Transición de - Un mundo invisible 4/04 al X tierra y
▪ El
CONSERVACIÓN Pandemia a 22/04 universo
endemia microscopio.
AMBIENTAL 3 semanas
● Diseña y
- Enfermedades ▪ Un
virales construye
mundo
soluciones invisible: los
tecnológicas virus.
para resolver
▪ Células
problemas en
su entorno. procariotas y
eucariotas.
▪ Tejidos
animales
▪ Tejidos
que se dañan.
▪ Cáncer,
el enemigo de
las células
3 DESCUBRIMIENTO E - ¿Cómo estamos - Investigando los átomos 25/04 al X
▪ Modelo
INNOVACIÓN formados? 6/05
s atómicos
2 semanas
▪ Estruct
ura atómica
4 SALUD Y - Estilos de vida - ¿Cómo llegan los 9/05 al X
▪ Biomolé
CONSERVACIÓN saludable nutrientes a las células? 27/05
- Salud y culas en los
AMBIENTAL 3 semanas
enfermedad alimentos.
▪ Carbohi
dratos.
▪ Lípidos

▪ Proteín
as en el
cuerpo
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humano.
▪ Consum
idores
particulares.
▪ Agua,
vitaminas y
minerales.
▪ La
buena
alimentación.
5 SALUD Y - Salud y ¿Cómo es nuestro proceso 30/05 al X
▪ Sistema
CONSERVACIÓN enfermedades digestivo y circulatorio? 30/06
- Enfermedades digestivo
AMBIENTAL 4 semanas
diarreicas agudas humano.
(EDA) ▪ Etapas
- Enfermedades de la digestión
cardiovasculares
▪ Enferm
edades del
sistema
digestivo.
▪ Sistema
circulatorio
humano.
▪ El
impulso de la
sangre.
▪ Tipos
de circulación.
▪ Sistema
linfático.
▪ Enferm
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edades del
sistema
cardiovascular.
6 SALUD Y - Infecciones ¿Cómo elimina las X
▪ Sistema
CONSERVACIÓN respiratorias sustancias tóxicas nuestro
agudas (IRA) cuerpo? respiratorio
AMBIENTAL
humano.
▪ Los
movimientos
al respirar.
▪ El
intercambio
gaseoso.
▪ Enferm
edades del
sistema
respiratorio y
sus cuidados.
▪ La
Excreción.
▪ Sistema
urinario
humano.
▪ Formaci
ón de la orina,
▪ Sustanc
ias de
excreción.

7 SALUD Y ¿Cómo se trasmiten los X

▪ Enfermeda ▪ La
CONSERVACIÓN mensajes neuronales y qué
des del sistema afecta su funcionamiento? relación y la
AMBIENTAL
nervioso. coordinación

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en los seres
▪ Salud y
vivos.
enfermedad
▪ Los
▪ Enfermeda
receptores de
des del sistema estímulos.
endocrino.
▪ Sistema
nervioso
humano: SNC
y SNP.
▪ Flujo de
información
en el tejido
nervioso.
▪ Enferm
edades del
sistema
nervioso.
▪ Sistema
endocrino
humano.
▪ Glándul
as endocrinas.
Enfermedades
del sistema
endocrino.
8 DESCUBRIMIENTO E - Violencia sexual Asumo con responsabilidad X
▪ La
INNOVACIÓN - Embarazo mi salud sexual y
adolescente reproductiva reproducción y
- El aborto el ciclo vital.
- Enfermedades de ▪ El
Transmisión sistema
sexual reproductor
- Planificación humano.
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familiar
▪ Desarro
llo hormonal
▪ Fecund
ación y
embarazo.
▪ ¿qué
cambios
ocurren en el
embarazo?
▪ Anexos
embrionarios
▪ El parto
y la etapa
postnatal.
▪ La
sexualidad y la
planificación
familiar.
¿Cuáles son las
etapas en la vida
humana?
9 DESCUBRIMIENTO E - Desplazamiento y ¿Que hace que nuestro X
▪ El
INNOVACIÓN movimiento de cuerpo cambie de posición?
los cuerpos movimiento:
Tipos.
▪ MRU.

▪ MRUV.

▪ Interacc
iones.
▪ Fuerzas.

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▪ Las
leyes de
Newton.
10 CIUDADANÍA Y - La temperatura y ¿Por qué los cuerpos tienen X
▪ El calor
CONVIVENCIA EN LA el mecanismo de diferente temperatura?
defensa del y la
DIVERSIDAD
cuerpo temperatura.
▪ Medició
n del calor y la
temperatura.
▪ Propaga
ción del calor.
▪ Efectos
del calor:
Estados de la
materia,
Dilatación
▪ Las
aplicaciones
térmicas.
▪ Electrici
dad.
▪ Fuentes
de energía.

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ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA I II III
TRIME TRIMESTRE TRIME
STRE STRE
Indaga mediante métodos 1.Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o x x x
científicos para construir tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
conocimientos. 2.Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. x x x
● Problematiza situaciones. 3.Considera las variables intervinientes en su indagación. x x x
● Diseña estrategias para hacer
4. Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente x x x
indagación. y controlar la variable interviniente.
● Genera y registra datos e 5. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. x x x
información. 6. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. x x x
● Analiza datos e información.
7. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y x x x
● Evalúa y comunica el proceso y los mediciones repetidas de la variable dependiente.
resultados de su indagación. 8. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. x x x

9. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los x x x
representa en gráficas.
10. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, x x x
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
11. Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, x x x
cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
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12. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. x x x

1.Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre x
materia y energía en la nube electrónica del átomo.
2. Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones. X
Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el hierro, cobre y otros conducen el calor y la
electricidad debido a que cada átomo del metal cede uno o más de sus electrones de valencia formando un
mar de electrones libres que tienen la posibilidad de trasladarse por todo el material ante un estímulo como
el voltaje.
3. Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor X
temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que el termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor
y este provoca la agitación de las moléculas de mercurio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre ellas, y
Explica el mundo físico basándose
genera que se dilate y ascienda por el capilar del termómetro hasta 39 °C, que es un signo de fiebre.
en conocimientos sobre los seres
4. Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad. X
vivos, materia y energía,
5. Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo El X
biodiversidad, Tierra y universo.
estudiante explica que el uso de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza
● Comprende y usa conocimientos aplicada para realizar un trabajo
sobre los seres vivos, materia y 6. Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula X
energía, biodiversidad, Tierra y utiliza para producir sustancias orgánicas
universo. 7. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y X
pluricelulares para realizar la función de nutrición
● Evalúa las implicancias del saber y
8. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres X
del quehacer científico y unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie
tecnológico. 9. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres X
unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la
supervivencia
10. Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía X
limpia en la generación de energía eléctrica.
11. Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la X
vida de las personas en distintos momentos históricos.
12. Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su X
impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar determinadas
problemáticas sociales y ambientales.
Diseña y construye soluciones 1.Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. X X X
tecnológicas para resolver 2.Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o practicas locales. X X X
problemas de su entorno. 3.Da a conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles X X X
para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
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4.Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. X X X

5.Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. X X X

6.Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y X X X

seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
7.Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e X X X
instrumentos, considerando normas de seguridad.
● Determina una alternativa de 8.Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los X X X
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
solución tecnológica.
establecidos.
● Diseña la alternativa de solución 9.Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone X X X
tecnológica. mejoras.
10. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en X X X
● Implementa y valida alternativa de
prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
solución tecnológica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
1. Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con X X X
sus necesidades de manera pertinente y responsable.
2. Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual X X X
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
Se desenvuelve en entornos video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
virtuales generados por la TIC.
3. Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades X X X
● Personaliza entornos virtuales. de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y
Gestiona información del entorno considerando la autoría.
virtual.
4. Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con X X X
● Interactúa en entornos virtuales.
criterios e indicaciones.
● Crea objetos virtuales en diversos
5. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir X X X
formatos. información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto. Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.

6. Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias X X X

lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
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Gestiona su aprendizaje de manera 1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de X X X
autónoma. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
● Define metas de aprendizaje. 2.Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para X X X
Organiza acciones estratégicas lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
para alcanzar sus metas de 3.Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus X X X
aprendizaje. pares para llegar a los resultados esperados. Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
● Monitorea y ajusta su desempeño posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
4.Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el X X X
durante el proceso de aprendizaje. logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Conciencia de derechos
De Derechos Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común

Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Inclusivo o Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
Equidad en la enseñanza
Atención a la resultados.
Diversidad Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
Confianza en la persona
cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
Intercultural Justicia
quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada uno, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Igualdad de
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
Género
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Ambiental Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con las generaciones futuras, asumiendo responsabilidades en
Solidaridad planetaria
el cuidado del planeta sin esperar nada a cambio
Responsabilidad por el bien Disposición a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos

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común dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a todas las personas igual derecho, pero concediendo el mayor beneficio a aquellos menos aventajados.
De Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Orientación al Empatía Identificación afectiva con el padecimiento de alguien y disposición a aliviar o remediar su sufrimiento.
Bien Común Responsabilidad por el bien
Disposición a valorar y proteger los bienes compartidos por cada miembro de un colectivo y alcanzables solo a través de él.
común
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
De búsqueda Flexibilidad y apertura
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
de la
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
Excelencia Superación personal
circunstancias.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Agentes Educativos

Estudiantes Docente

● Textos del Área, textos de consulta ● Manual de Área

● Internet ● Textos de consulta

● Diccionarios ● Fotocopias

● Papel de colores ● Internet

● Cinta masking, Plumones, colores ● Vídeos

● Cuaderno, lapiceros, lápiz, regla ● Computadora

● Plataformas virtuales. ● Plumones para papel y pizarra

● Cuaderno de trabajo, fotocopias ● Cinta masking

● Reglas y calculadora ● Revistas, periódicos

● Papelote. ● Papel de colores

● Computadora, USB ● Papelote

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● Revistas, periódicos ● USB

● Guías de laboratorio enviados por el MED. ● Plataformas virtuales.

● Mota

VII. EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

Evaluación Orientaciones

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades e indicadores que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de los aprendizajes esperados y de los productos considerados en
cada unidad.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Materiales y recursos
Para el docente:
- Ministerio de educación. Rutas del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Para el ciclo VII, correspondiente al tercer, cuarto y quinto grado de educación secundaria.
- Ministerio de educación. Texto de CTA quinto grado de educación secundaria
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5°grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de educación. Libro de guía para el trabajo en el laboratorio, para el área de CTA, para movimiento con poleas, movimiento con las leyes de Newton.
- IPS GROUP. Curso de Introducción a las Ciencias Físicas
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima.
- SANTILLANA. Texto escolar. Ciencia, Tecnología y Ambiente – Secundaria. Lima – Perú. 2016

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- SERRAT, Albert. PNL para profesores. Mejora tu conocimiento y tus relaciones. GRAO. Lima-Perú 2013.
- CANTO ORTIZ, Jesús. Dinámica de grupos y autoconciencia emocional. Ediciones Libro amigo. Lima Perú. 2013.
- AUDIRAC, Carlos. Sistematización de la práctica docente. Editorial Trillas. México. 2013.
- Plataforma web de Aprendo en Casa
Para el estudiante:
● Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

● Ministerio de educación. Texto de CTA quinto grado de educación secundaria

● MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

● Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

● Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.

● SANTILLANA. Guía de actividades. Ciencia, Tecnología y Ambiente – Secundaria. Lima – Perú. 2016

● Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

● Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

● Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.

● Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.

● Canto Ortiz, Jesús. Dinámica de grupos y autoconciencia emocional. Ediciones Libro amigo. Lima Perú. 2013.

● Santillana. Guía de actividades. Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Secundaria. 2016.

● Plataforma web de Aprendo en Casa

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Dr. JOSÉ RONCAL RODRIGUEZ Mg. CARMEN MEJÍA GUEVARA Mg. CARMEN MEJÍA GUEVARA
SUBDIRECTOR COORDINADORA COORDINADORA

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2022
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Prof. MARITZA ISABEL RODRÍGUEZ Prof. RICHARD HEBER VILLAR SALAZAR Prof. MARLYTA EDITH SAUCEDO
ATALAYA DOCENTE DE C.T. CALDERÓN
DOCENTE DE C.T. DOCENTE DE C.T.

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Prof. LUIS ANTONIO AHUMADA MUÑOZ
DOCENTE DE C.T.

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